第一篇：班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

陳

文

一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的緊迫性

所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，目前在學(xué)校教育中還存在嚴(yán)重的缺失，并未得到應(yīng)有的重視，從而造成中學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不足，對(duì)人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃很茫然，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一項(xiàng)對(duì)高三的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，高達(dá)92%的學(xué)生在學(xué)校沒有接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，9.9%的家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的職業(yè)選擇產(chǎn)生了一些的影響，而絕大多數(shù)家長(zhǎng)并沒有給同學(xué)一定的幫助。反映出學(xué)校和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面的嚴(yán)重缺失。

近年來(lái)，大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為很嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生失業(yè)諸多原因的分析中，有一個(gè)原因被忽視，就是我們?cè)谥行W(xué)階段缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，在許多地區(qū)這項(xiàng)工作都是空白。一項(xiàng)針對(duì)“當(dāng)代大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意度“的調(diào)查表明：有42.1%的大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇，有65.6%的大學(xué)生表示將另選專業(yè)。許多大學(xué)生甚至畢業(yè)時(shí)也不知道自己將來(lái)要從事什么職業(yè)。這些學(xué)生在高中時(shí)就沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，所以很多人填報(bào)志愿選專業(yè)時(shí)并沒有依據(jù)對(duì)自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也沒有站在關(guān)注自己潛能發(fā)展的角度去正確選擇專業(yè)。往往是聽從父母的意見選擇所謂的“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，從而喪失了學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。

面對(duì)就業(yè)方式的多樣化以及人們價(jià)值觀念的多元化，面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，要求我們更要關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，要做到以人為本，關(guān)愛每個(gè)生命的成長(zhǎng)。因此，盡早對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育非常重要，迫在眉睫。

二、認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)，科學(xué)規(guī)劃未來(lái) ⑴引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力和特長(zhǎng) 認(rèn)識(shí)自我，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

章達(dá)友教授在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》一書中指出，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是充分了解和認(rèn)識(shí)自我，審時(shí)度勢(shì)，制定恰如其分的目標(biāo)，用目標(biāo)引導(dǎo)和激勵(lì)個(gè)人職業(yè)行動(dòng)；挖掘個(gè)人潛能，力爭(zhēng)做得最好，力爭(zhēng)現(xiàn)在比過(guò)去更好，從而使人生過(guò)得充實(shí)和富有意義。

美國(guó)的“一般能力傾向測(cè)驗(yàn)”鑒定了9種能力，分別為：一般學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)能力、數(shù)理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號(hào)知覺能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。該測(cè)驗(yàn)可幫助確定在8大類32小類職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，被認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)中較好的測(cè)驗(yàn)。

班主任可以根據(jù)這些能力的分類，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的能力和特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己的能力相匹配的專業(yè)和職業(yè)。這樣才能有可能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)掘自己的潛能，使自己的價(jià)值得到較好的實(shí)現(xiàn)，增加工作的快樂和幸福感。

⑵測(cè)評(píng)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)方向

認(rèn)識(shí)自我可以通過(guò)自我分析、他人評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)三種方式進(jìn)行。

目前，測(cè)評(píng)在我國(guó)才剛剛興起，還不被更多的人了解，甚至對(duì)此還有一定的誤解。在我國(guó)興辦的一些職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，測(cè)評(píng)是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要的手段。而一些有遠(yuǎn)見的公司，在招聘人才時(shí)，已經(jīng)開始引入測(cè)評(píng)，使人才能夠得到更適合于自己的崗位，更好地發(fā)揮人才的作用。

班主任可以向?qū)W生推薦一些免費(fèi)測(cè)評(píng)如“中國(guó)才儲(chǔ)MBTI職業(yè)性格測(cè)試”等網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，有助于學(xué)生了解自己的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好，了解哪些是適合自己的專業(yè)和職業(yè)方向，在現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型等相應(yīng)類別的職業(yè)中根據(jù)自己的興趣愛好、人格特點(diǎn)、能力、價(jià)值觀確立自己理想的職業(yè)目標(biāo)，明確大致的職業(yè)方向。同時(shí)提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，然后根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，不斷提升自己的文化知識(shí)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

⑶在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

班主任要提供各種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)掘潛能，提升能力，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用假期等時(shí)間參加各種各樣的志愿者活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、兼職、訪談等體驗(yàn)各式各樣的職業(yè)，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要；可以邀請(qǐng)一些在各行業(yè)中有精彩職業(yè)故事的家長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生講述自己的職業(yè)生涯故事，請(qǐng)他們把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)全方位的、近距離的接觸，給學(xué)生以榜樣的力量；給學(xué)生介紹各行業(yè)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的要求，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求變化，找到進(jìn)入職業(yè)人生的方式；在班級(jí)管理中要給更多的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)和合作能力等，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

國(guó)內(nèi)著名職業(yè)規(guī)劃師程社明在《你的船，你的海》一書中曾說(shuō)，“人生是海，職業(yè)是船。在實(shí)現(xiàn)愿望、滿足需求、主宰命運(yùn)的人生之海中，職業(yè)生涯是最為重要的部分?！币虼?，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要樹立對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃各自的未來(lái)，從而使他們有能力創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

第二篇：班主任工作重點(diǎn)——學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

班主任工作重點(diǎn)——學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及自己的就業(yè)目標(biāo)不明確而且無(wú)措，本文針對(duì)這點(diǎn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作重點(diǎn)-學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”進(jìn)行了初步實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 班主任工作

近年來(lái)，各級(jí)學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的職業(yè)教育。為此，大部分學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的課程——就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)，但課程內(nèi)容偏重于個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成、面試技巧和相關(guān)技能的訓(xùn)練、分析就業(yè)形勢(shì)和調(diào)適心理等方面，此類課程并沒有涉及到職業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容——個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃。而恰恰是生涯規(guī)劃對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解人職匹配的意義，樹立正確的人生目標(biāo)，規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。這些能力對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

鑒于此，作為班主任，筆者利用班會(huì)課在新生入學(xué)時(shí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，大多數(shù)已經(jīng)找到自己合適的崗位。

一、上好第一次職業(yè)生涯班會(huì)課

此次班會(huì)要在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就要開展，這次班會(huì)課要讓學(xué)生知道什么是職業(yè)規(guī)劃，理論就不必寫太多，用我自己的話告訴學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就，想過(guò)一種什么樣的生活，如何通過(guò)你的學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)？本次班會(huì)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和興趣、特長(zhǎng)等，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識(shí)，從而建立規(guī)避未來(lái)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主動(dòng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的指導(dǎo)者和做規(guī)劃時(shí)的咨詢者。要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃表。

個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃表

二、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)

第一階段：?jiǎn)酒鹕膯?wèn)題與任務(wù)意識(shí)

讓學(xué)生充分了解學(xué)校就業(yè)情況，所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)情況、就業(yè)前景、就業(yè)范圍等，喚起學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯問(wèn)題的思考與自己的任務(wù)意識(shí)，解決學(xué)生在理想、信念和自我實(shí)現(xiàn)中的困惑，如自我迷失、對(duì)未來(lái)不確定、對(duì)生存缺乏安全感等，使學(xué)生能放眼未來(lái)并立足當(dāng)前，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得更高的學(xué)業(yè)成就。

第二階段：幫助學(xué)生了解自己

這一階段的班會(huì)課內(nèi)容主要讓學(xué)生充分了解自己；了解自己所學(xué)的專業(yè)；了解自己的興趣愛好；讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)：

1、What you are? 首先問(wèn)自己，你是什么樣的人？這是自我分析過(guò)程。分析的內(nèi)容包括個(gè)人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長(zhǎng)、過(guò)往經(jīng)歷和思維能力。這樣對(duì)自己有全面的了解。

2、What you want? 你想要什么？這是目標(biāo)展望過(guò)程。包括職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)名望期望和成就感。特別要注意的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有不斷確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)淘汰才能不斷超越自我，登上更高的職業(yè)高峰。

3、What you can do? 你能做什么？自己專業(yè)技能何在？最好能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累自己的專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能。同時(shí)個(gè)人工作經(jīng)歷也是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)積累。判斷你能夠做什么。

4、What can support you? 什么是你的職業(yè)支撐點(diǎn)？你具有哪些職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力？以及你的各種資源和社會(huì)關(guān)系了。個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種關(guān)系，也許都能夠影響你的職業(yè)選擇。

5、What fit you most? 什么是最適合你的？行業(yè)和職位眾多，哪個(gè)才是適合你的呢？待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個(gè)人的選擇了。選擇最好的并不是合適的，選擇合適的才是最好的。這就要根據(jù)前四個(gè)問(wèn)題再回答這個(gè)問(wèn)題。

6、What you can choose in the end？ 最后你能夠選擇什么？通過(guò)前面的過(guò)程，你就能夠做出一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃了。機(jī)會(huì)偏愛有準(zhǔn)備的人，你做好了你的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的職業(yè)做出了準(zhǔn)備，當(dāng)然比沒有做準(zhǔn)備的人機(jī)會(huì)更多。

第三階段：介紹職業(yè)相關(guān)知識(shí)

此階段分為兩大部分。第一部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)搜集和分析職業(yè)信息；第二部分，樹立正確的擇業(yè)觀。

第一部分的內(nèi)容具體操作如下：首先，選擇一種常用的職業(yè)分類方法并介紹給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)此分類方法對(duì)匯總的職業(yè)進(jìn)行歸類；然后，歸類后，要求學(xué)生上相關(guān)求職網(wǎng)站（如51job、招聘等）查找自己的職業(yè)類別，并查找此類別職業(yè)的素質(zhì)和崗位要求。再次，將相關(guān)要求匯總，并分析自己所缺的條件。

第二部分內(nèi)容主要涉及職業(yè)和職業(yè)觀的科學(xué)含義、職業(yè)和用人單位的分類、市場(chǎng)就業(yè)體制、社會(huì)就業(yè)制度、就業(yè)資格制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度和新職業(yè)、熱門職業(yè)的討論，除了這些知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，在這一部分，組織學(xué)生開展了系列主題討論和案例分析，比如職業(yè)知識(shí)問(wèn)答、職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)有哪些？選職業(yè)是選高薪還是選前景、唱大戲還是演小品、要學(xué)歷還是要經(jīng)驗(yàn)、是堅(jiān)守還是讓位等情景實(shí)例。

通過(guò)這些討論和分析，使得學(xué)生能夠更深入的了解職業(yè)知識(shí)并能對(duì)第一部分的內(nèi)容和第二部分的結(jié)果有更具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這種討論向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀。

第四階段：要求學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告

讓學(xué)生完成自我SWOTs分析。認(rèn)識(shí)“自我”部分完成后，測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)的不是一個(gè)或兩個(gè)合適的職業(yè)，而是一系列的職業(yè)。學(xué)生可以利用SWOTs分析法對(duì)個(gè)人所擁有的優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)(W)以及機(jī)會(huì)(O)和威脅(T)進(jìn)行分析。這種分析主要針對(duì)學(xué)生的外在環(huán)境和因素，如所受教育的程度、知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)、家庭狀況、社會(huì)狀況、意志與品質(zhì)以及是否有人可以在事業(yè)發(fā)展中給予幫助等。從而在合適的職業(yè)中做出最可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)選擇。

第五階段，你目前的生活目標(biāo)和價(jià)值觀。

學(xué)生還需要將這些職業(yè)傾向與自己的生活目標(biāo)、價(jià)值觀和工作滿意元素進(jìn)行比較，以相關(guān)度大小為順序?qū)ψ约呵懊孀龀龅穆殬I(yè)選擇再次進(jìn)行排列。

第六階段，利用職業(yè)選擇表，從第五部分篩選出的職業(yè)中選擇最適合的職業(yè)。

職業(yè)選擇表舉例見下圖

（選自姚裕群，2003，職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展）

第七部分，學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)之后，需制定一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的五年行動(dòng)計(jì)劃。

這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃以如何為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好知識(shí)和能力的準(zhǔn)備為著眼點(diǎn)。這一部分同樣重要，這實(shí)際上是學(xué)生被引導(dǎo)下進(jìn)行自我分析的最后落腳點(diǎn)。所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以此行動(dòng)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)確立后，更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對(duì)性地去發(fā)展。學(xué)生能更清楚地定位自己，仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在擇業(yè)時(shí)就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無(wú)疑是現(xiàn)今班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，而且當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的自覺、自律性等各方面都會(huì)加強(qiáng)，班級(jí)隨之也會(huì)容易進(jìn)行管理，何樂而不為了！

生命是旅程，不是目的地；

生命是過(guò)程，不是終點(diǎn)。

真正經(jīng)過(guò)思考的人生是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程：一次深入自我的旅程！

參考文獻(xiàn)1、2、姚裕群《職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社Elwood N.Chapman 著 韓經(jīng)綸 曾輝譯《 職業(yè)生涯發(fā)現(xiàn)方案》 南開大學(xué)出版社

3、共青團(tuán)中國(guó)青少年研究中心《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》 中國(guó)言實(shí)出版社

第三篇：如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)員工職業(yè)生命的精細(xì)化管理，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定員工職業(yè)生涯的主、客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)，確定事業(yè)奮斗目標(biāo)、并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。

具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作包括以下幾個(gè)步驟：(一)職業(yè)通道體系設(shè)計(jì)

系統(tǒng)化的職業(yè)通道設(shè)計(jì)旨在減小組織的剛性對(duì)人力資源的制約，釋放員工的潛在能量，將員工的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展愿景相統(tǒng)一。具體內(nèi)容包括：

1、組織目標(biāo)梳理：分析組織未來(lái)的發(fā)展方向，并預(yù)測(cè)組織規(guī)模與組織資源的變化，由此分析組織發(fā)展所能帶來(lái)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，包括晉升機(jī)會(huì)、新增職位機(jī)會(huì)、職責(zé)擴(kuò)展機(jī)會(huì)、價(jià)值提升機(jī)會(huì)、能力提升機(jī)會(huì)等。

2、崗位體系梳理：以現(xiàn)有崗位體系為基礎(chǔ)，結(jié)合組織發(fā)展趨勢(shì)，綜合梳理組織未來(lái)的崗位體系，/考試大/收集/進(jìn)行職系、職類的劃分，為職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計(jì)提供框架。

3、職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)各類崗位、各個(gè)崗位在組織內(nèi)的多種發(fā)展路徑，明確每一個(gè)路徑的實(shí)現(xiàn)條件與步驟，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)出多元化的發(fā)展通道。

(二)自我評(píng)估體系

為了幫助員工更客觀、全面認(rèn)識(shí)自己，選擇各類自我測(cè)評(píng)工具，并編寫成為統(tǒng)計(jì)表格，下發(fā)全員進(jìn)行自測(cè)評(píng)。例如：職業(yè)滿意度測(cè)驗(yàn)、職業(yè)錨測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)、卡特爾16PF性格測(cè)驗(yàn)等。測(cè)評(píng)之前需要對(duì)員工進(jìn)行必要的培訓(xùn)、示范，測(cè)評(píng)過(guò)程要統(tǒng)一開展、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、全程封閉，測(cè)評(píng)結(jié)果要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反饋并作必要的解釋，對(duì)外要嚴(yán)格保密。

(三)編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》，確定職業(yè)目標(biāo)

在充分認(rèn)識(shí)組織環(huán)境及自我的前提下，編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》模板，組織員工完成設(shè)計(jì)書，引導(dǎo)員工確定自身職業(yè)目標(biāo)。在員工完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》的過(guò)程中，需組織自我戰(zhàn)略分析引領(lǐng)練習(xí)、職業(yè)規(guī)劃研討小組等活動(dòng)，使員工更準(zhǔn)確、更客觀地確定職業(yè)目標(biāo)。

(四)開展員工評(píng)估，明確與職業(yè)目標(biāo)的差距 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ撸罁?jù)職業(yè)目標(biāo)崗位的勝任要求，/考試大/收集/對(duì)員工進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)估，找到員工與職業(yè)目標(biāo)的差距和短板結(jié)構(gòu)。

(五)依據(jù)自我差距，制定行動(dòng)計(jì)劃

組織員工編寫《職業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃表》，制定針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃，并明確行動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間要求、檢視方法等內(nèi)容?！队?jì)劃表》編制完成后，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)、跟進(jìn)、反饋、檢視。

(六)構(gòu)建匹配的職業(yè)發(fā)展支持體系

將根據(jù)員工不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，提供培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)價(jià)、工作實(shí)踐和開發(fā)性人際關(guān)系建立等有針對(duì)性的開發(fā)手段，不斷開發(fā)員工的潛能，激勵(lì)其進(jìn)步.轉(zhuǎn)貼于:中國(guó)人力資源管理師考試中心

(3)在知識(shí)轉(zhuǎn)移的哪個(gè)階段使用什么樣的機(jī)制? 知識(shí)從一個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)企業(yè)的機(jī)制有很多種。例如，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)、有計(jì)劃的社會(huì)化活動(dòng)、熟練人才的轉(zhuǎn)移等。多個(gè)企業(yè)之間的互動(dòng)非常重要。/考試大/收集/支持組織之間和個(gè)體之間正式和非正式的互動(dòng)的機(jī)制越多，多種類型的知識(shí)的轉(zhuǎn)移就越可能發(fā)生。

知識(shí)轉(zhuǎn)移的兩種機(jī)制是知識(shí)清晰化和知識(shí)編碼化。知識(shí)清晰化包括會(huì)議或企業(yè)間的審查，而知識(shí)編碼化包括契約、文件、審查過(guò)程或決策支持系統(tǒng)。未來(lái)可以進(jìn)一步探討知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程的不同階段。

(4)合作和競(jìng)爭(zhēng)之間的緊張關(guān)系如何影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的動(dòng)力? 企業(yè)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移經(jīng)常發(fā)生在戰(zhàn)略聯(lián)盟的背景下。傳統(tǒng)認(rèn)為，戰(zhàn)略聯(lián)盟是一個(gè)雙贏的局面。/考試大/收集/這種觀點(diǎn)正在受到學(xué)習(xí)競(jìng)賽概念的挑戰(zhàn)。認(rèn)為自己處在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中的企業(yè)比起那些不這么認(rèn)為的企業(yè)來(lái)說(shuō)，二者可能在知識(shí)轉(zhuǎn)移和獲得的過(guò)程中表現(xiàn)有所不同。相對(duì)隱性知識(shí)來(lái)說(shuō)，顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)移更加危險(xiǎn)，因?yàn)楹笳吒菀妆粡?fù)制。

“合作”的問(wèn)題并沒有被廣泛提及，理論上和實(shí)踐上都在關(guān)注和管理合作和競(jìng)爭(zhēng)之間的平衡。

(5)哪種類型的結(jié)構(gòu)能夠?yàn)橹R(shí)轉(zhuǎn)移提供更加有效的平臺(tái)? 結(jié)構(gòu)代表了一種鼓勵(lì)或妨礙知識(shí)轉(zhuǎn)移的情境。通常的結(jié)構(gòu)形式是戰(zhàn)略聯(lián)盟和網(wǎng)絡(luò)，包括研發(fā)的合并、特許、共同生產(chǎn)的協(xié)議、許可、合資等。這些關(guān)系的發(fā)展能夠影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的數(shù)量和價(jià)值，知識(shí)轉(zhuǎn)移是建立在交換的集中性和便利性基礎(chǔ)上的。

由于網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系和企業(yè)所處位置的中心性不同，組織內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)移和組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)移有很大的不同。企業(yè)的層級(jí)結(jié)構(gòu)影響企業(yè)間規(guī)則建立的方式以及知識(shí)的“清晰化”和“編碼化”發(fā)生的地方。未來(lái)可以探討不同形式的層級(jí)結(jié)構(gòu)是如何影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的。

(6)知識(shí)來(lái)源企業(yè)和知識(shí)接受企業(yè)之間的文化不同是否阻礙知識(shí)轉(zhuǎn)移? 具有戰(zhàn)略意義的重要知識(shí)經(jīng)常嵌入在企業(yè)內(nèi)部，得到企業(yè)文化的支持。/考試大/收集/但當(dāng)它轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)完全不同的企業(yè)文化中去時(shí)，它的意義就可能被扭曲，從而失去有效性。隨著全球化趨勢(shì)的發(fā)展，民族文化的不同使得問(wèn)題更加復(fù)雜。文化距離阻礙知識(shí)轉(zhuǎn)移，尤其是組織內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)移。也有研究表明，組織內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)移和組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)移沒有顯著不同。

(7)在不同的分析層次上，知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程如何展開? 組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)移可以在企業(yè)層面上進(jìn)行分析，也可以在其他層面上分析，如個(gè)體層面和網(wǎng)絡(luò)層面。個(gè)體是組織知識(shí)和組織學(xué)習(xí)的載體。能夠轉(zhuǎn)移隱性知識(shí)和顯性知識(shí)，并使其適應(yīng)新的情境。貢獻(xiàn)企業(yè)和接受企業(yè)之間人際互動(dòng)會(huì)影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)層面上，企業(yè)相對(duì)于其他網(wǎng)絡(luò)成員的結(jié)構(gòu)位置可能會(huì)影響它從網(wǎng)絡(luò)中獲得知識(shí)的能力。

許多研究已經(jīng)指出了組織間和組織內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)移的重要性和互動(dòng)性。但我們不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)移，對(duì)于管理實(shí)踐而言，更需要關(guān)注知識(shí)的綜合和向商業(yè)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。

第四篇：班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的策略

古人說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，沒有一顆會(huì)感恩的心，因此，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，具有感恩心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求，因?yàn)椋挥兴麄儗W(xué)會(huì)感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

一、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該從學(xué)生身邊開始。學(xué)生的情感來(lái)源于平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事開始，讓學(xué)生在參與感恩活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)到付出情感的快樂。如，給父母做一次家務(wù)，在父母?jìng)臅r(shí)學(xué)會(huì)安慰父母。對(duì)學(xué)生的感恩教育就是要在平時(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)關(guān)心別人，這里包括關(guān)心他的老師、同學(xué)和其他需要幫助的人，讓學(xué)生們體驗(yàn)到付出真情的快樂。

二、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該建立以感恩為主旋律的班級(jí)文化。

一個(gè)良好的班級(jí)文化，可以吸引許多學(xué)生，使大家自覺不自覺地遵守一個(gè)良好的傳統(tǒng)。所以，我借助班會(huì)、晨會(huì)開展了多種形式多樣感恩主題活動(dòng)。例如，借助母親節(jié)，我讓大家選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述自己的母親。有的學(xué)生說(shuō)勤奮、嘮叨，有的學(xué)生說(shuō)母愛、勇敢，有的學(xué)生說(shuō)體貼、無(wú)微不至等等，在這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)中，包含著孩子們對(duì)母親的愛。其實(shí)，活動(dòng)的本身已經(jīng)幫助孩子拾了就在他們身邊的最樸實(shí)的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。同樣通過(guò)這樣反復(fù)的教育，使得弘揚(yáng)感恩情懷也成為我們班級(jí)的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學(xué)生。

三、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該讓孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)悠久的文明史

其實(shí)，在我國(guó)五千年的文明史中，早已經(jīng)滲透著感恩教育，“孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩”“羊跪乳，鴉反哺” “受人點(diǎn)滴之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”“送人玫瑰手有余香”等等，在這些傳統(tǒng)美德中滲透著感恩情懷。讓學(xué)生多讀，多了解這些傳統(tǒng)文化，也可以很好地熏陶學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們有一顆感恩的心。

四、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對(duì)象不僅是自己的父母和身邊的人，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國(guó)，懂得感恩社會(huì)和整個(gè)民族。要教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向，讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力，等到將來(lái)學(xué)有所成，才能回報(bào)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)。

感恩，它能讓學(xué)生身心更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自然，它能增進(jìn)學(xué)生的身心健康，美化生活，它不僅是一種心態(tài)，更是一種處事之道和做的境界。

第五篇：淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

張曉芳

古人說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备卸?，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，沒有一顆會(huì)感恩的心，因此，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，具有感恩心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求，因?yàn)?，只有他們學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。那么,班主任老師怎樣在日常的教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的滲透和實(shí)施呢？我是從下幾個(gè)方面進(jìn)行大膽的嘗試的：

(一)重視感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生具有正確的感恩意識(shí)

作為班主任來(lái)說(shuō),要對(duì)學(xué)生開展感恩教育，首先要讓學(xué)生懂得感恩教育的必要性和重要性,重視感恩教育。我利用各種場(chǎng)合或時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩觀念的滲透,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的感恩意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們得到父母的關(guān)愛、老師的關(guān)心、學(xué)校以及社會(huì)的幫助并不是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事,通過(guò)各種途徑喚起學(xué)生的感恩之心,讓他們明白在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,除了自身的努力以外,正是有了父母的培養(yǎng)、老師的教導(dǎo)、同學(xué)的幫助以及社會(huì)各方面的關(guān)愛,才能取得現(xiàn)在的成績(jī)。其次,要讓學(xué)生懂得在接受他人的關(guān)愛、支持和幫助后,要給予他人回報(bào),特別是要讓學(xué)生了解回報(bào)很多時(shí)候并不是只感謝給予自己幫助的人,感恩的形式多種多樣,心懷一顆感恩的心,幫助需要幫助的人,是感恩;努力學(xué)習(xí),勤奮工作,為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,同樣是在用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

(二)重視實(shí)踐活動(dòng),抓住時(shí)機(jī),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的感恩之心

1、積極營(yíng)造“感恩文化”，創(chuàng)設(shè)校園感恩氛圍，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)感恩。全班學(xué)生學(xué)唱感恩歌曲，如《媽媽的吻》、《母親》、《感恩的心》等，以小組為單位，在歌曲中感知恩情，在歌曲中培養(yǎng)感恩之心。

2、收集溫馨照、找到感恩點(diǎn)。讓學(xué)生把童年生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的照片收集起來(lái)，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心，他們逐漸明白原來(lái)平淡的生活中處處充滿了愛的哲理。

3、召開“算算親情帳，感知父母恩”的主題班會(huì)，教育學(xué)生感恩之心從現(xiàn)在養(yǎng)成，知恩圖報(bào)是中華美德，孝敬父母是天下兒女應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

（一）、將自己的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、生活費(fèi)、零花錢等支出加起來(lái)，算出家長(zhǎng)為自己的投資。

（二）、計(jì)算學(xué)習(xí)投資的成本。

（三）、假定自己畢業(yè)后的收入，計(jì)算自己大致需要多少年才能回報(bào)父母。孩子們?cè)诜此忌畹耐瑫r(shí)，還把父母為培育子女成長(zhǎng)所支付的一切費(fèi)用羅列出來(lái)。在算算、想想的過(guò)程中，孩子們感受到自己平時(shí)視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財(cái)富呀！而這一筆筆財(cái)富又蘊(yùn)含了父母多少深切的愛呀！感觸萬(wàn)分之余，感動(dòng)之心溢于言表。

4、真情回報(bào)愛心作業(yè)。陶行知老先生曾說(shuō)：生活就是教育，教育就是生活。當(dāng)我們把感恩教育切入實(shí)際生活之時(shí)，當(dāng)孩子把感恩之心化為感恩行動(dòng)之時(shí)，我們的教育應(yīng)該是初見成效了。那么如何讓感恩教育深入孩子心中，升華為他們靈魂深處中最高尚的道德修養(yǎng)呢？為了讓感恩行動(dòng)看得見，摸得著，我們可以運(yùn)用以大見小，以點(diǎn)帶面的策略，提出了以下幾項(xiàng)感恩作業(yè)。

（一）、送父母一句溫馨的祝福。

（二）、給父母講一個(gè)開心的故事。

（三）、給父母過(guò)生日，贈(zèng)送親手制作的禮物。

（四）、給父母捶捶背，洗洗腳，倒水等。

（五）、我為家里做家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被子，洗碗、洗衣物等。以上作業(yè)，同學(xué)們每星期至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。與此同時(shí)同學(xué)們還可以寫《感恩活動(dòng)日記》，記錄自己完成感恩作業(yè)的情況，表達(dá)自己在感恩活動(dòng)中的點(diǎn)滴感受。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)與父母交流，他們開始關(guān)注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日，給父母長(zhǎng)輩送去最溫馨的祝愿。孩子們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)共同營(yíng)造的充滿愛心的大環(huán)境中，從受愛到施愛，從知恩到報(bào)恩，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)，成為知恩圖報(bào)，心存博愛的人。

人間自有真情在，付出總會(huì)有回報(bào)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們懂得了感恩的意義，明白感恩的道理，知曉感恩的責(zé)任，感恩的種子走進(jìn)了學(xué)生的心靈。通過(guò)感恩教育，同學(xué)們?cè)趨⑴c中真正的體會(huì)到了父母的愛，老師的關(guān)心，并用自己的實(shí)際行動(dòng)向父母、老師和社會(huì)交上了一份份充滿感恩的答卷。