第一篇：集體備課讓課堂活起來1

經(jīng)驗(yàn)集萃

JINGYANJICUI

集體備課讓課堂“活”起來

備課是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了打造幸福高效課堂，做到資源共享，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我校決定以實(shí)施集體備課為突破口，開展備課改革。集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑，最終就是要讓課堂“活”起來。我們通過這項(xiàng)工作，準(zhǔn)備出一節(jié)節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過程。

我校的集體備課一直遵循合作性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、研究性的基本原則，現(xiàn)已形成如下流程：分配任務(wù)——個人初備——審讀修改——集體研討——制定個案——反思總結(jié)。

師進(jìn)行認(rèn)真討論，確定下學(xué)期各單元、章節(jié)或?qū)ｎ}主備人，并將集體備課分工表交教導(dǎo)處。

2、個人初備：按教導(dǎo)處設(shè)計(jì)統(tǒng)一的備課格式，主備人在集體備課前兩周完成主備，形成初稿（導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案），并上傳至我校電子備課內(nèi)部資源網(wǎng)。

3、審讀修改：同組教師及時登錄我校電子備課內(nèi)部資源網(wǎng)，對主備人的一次備課各環(huán)節(jié)認(rèn)真審讀、修改。以便集體備課時用。

4、集體研討：同組成員在集體議課時提出自己的修改意見供組內(nèi)討論，主備人根據(jù)其他教師的意見對一次備課稿進(jìn)行再修改，并填寫好集體備課登記卡。再次上傳到我校電子備課內(nèi)部資源網(wǎng)，然后備課組長審批并形成共稿。

5、制定個案：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教。

6、反思總結(jié)：對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過幾年的摸索，我們欣喜地看到，我們的課堂“活”起來了！

1、分配任務(wù)：學(xué)期結(jié)束前各備課組長要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本備課組教師情況，與本組教

一、教師“活”起來了。

1、教師的思維活了。

經(jīng)驗(yàn)集萃

JINGYANJICUI

觀念轉(zhuǎn)變了，師生關(guān)系也變得平等、民主、和諧，為學(xué)生提供了一個輕松活躍的課堂氛圍。以“教師為本”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本”，教師在課堂教學(xué)中把自己定位為導(dǎo)演、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者和激勵者，這時，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師一人的力量，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面是如此寬廣。

2、備課的形式活了。

每一次集體備課都有一個主備人，每個人都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個老師當(dāng)自己是主備人時，他在集體備課前都會認(rèn)真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時間要幾小時，甚至更多。還有在集體備課時，參與對某個知識點(diǎn)進(jìn)行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都提高了老師的積極性。

活用教材，整活教材內(nèi)容，教師的教學(xué)水平顯著提高。教材的內(nèi)容有限，各單元內(nèi)容具有獨(dú)立性，內(nèi)容較為單一，但是因?yàn)槲覀冊趥湔n時對教材進(jìn)行了整合，把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，所以教學(xué)內(nèi)容就更豐富，教學(xué)活動更容易開展。集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程，這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

3、教師的課堂活了。

網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，班班通的運(yùn)用，教學(xué)方法的多樣，激活了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生參與到活動中來，他們的思維也就活起來了，學(xué)生所學(xué)的和所掌握的不是教師“灌”進(jìn)的，而是學(xué)生自己通過親身實(shí)踐所得的。

二、學(xué)生“動”起來了。

1、放權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求教師樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們放

權(quán)于學(xué)生，讓他們有發(fā)言權(quán)，充分說出他們所思、所感、所悟、所疑，問題讓他們?nèi)ヌ?，去議，答案引導(dǎo)他們?nèi)フ?，這樣他們才有樂趣，他們才有機(jī)會表現(xiàn)自己，才有機(jī)會培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2、開展活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)。開展各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是很有效的方法。為了課堂的“活”有效果，緊而有序，我們經(jīng)常將課內(nèi)外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生課外自由結(jié)對學(xué)習(xí)，既激活了課堂教學(xué)，又使學(xué)生學(xué)到了知識。

3、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生樂學(xué)。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能持久。課堂上，當(dāng)學(xué)生盡其所能地回答和思考時，教師適時地作出肯定或表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到障礙時，鼓勵學(xué)生從多角度去思考問題，引導(dǎo)他們解決問題，這樣適時鼓勵、幫助，有助于樹立學(xué)生的自信心。

我們的學(xué)生喜歡這樣的課堂，有興趣，有信心；我們的老師喜歡這樣的課堂，有活力，效率高。我們努力把集體備課的作用發(fā)揮得更好，我們用事實(shí)證明，集體備課不是“組合家具”，不是“批判大會”，更不是“集體偷懶”。我校師生正一起打造著這樣快

樂輕松的幸福課堂！

2013年10月

第二篇：讓課堂活起來

讓化學(xué)課堂活起來

中山男狼

學(xué)習(xí)活動是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動狀態(tài)，以促進(jìn)知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

九年級化學(xué)下冊第九章第二節(jié)“溶解度”中關(guān)于飽和溶液和不飽和溶液間的關(guān)系的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個定義。大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過砌糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學(xué)會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生掌握。化學(xué)“物質(zhì)鑒

別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動過程，引導(dǎo)他們在自主、積極的化學(xué)活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時尚情境

化學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時樂此不疲、樂以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊，家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

五、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，并有效地從實(shí)踐中獲取知識。例如在初三化學(xué)元素符號的教學(xué)中，記住常見的元素符號對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點(diǎn)的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

第三篇：如何讓課堂活起來

如何讓課堂活起來

作為一名教師，課堂就是我們的舞臺，如何讓我們的舞臺精彩起來也就成為了每一位老師追求的一大目標(biāo)?，F(xiàn)在，盡管我們的老師都知道 “以學(xué)為主體”，但真正到了課堂上，不少教師還是“以教為本位，以講為主體?！崩蠋熖咸喜唤^，學(xué)生懨懨欲睡。這樣對提高課堂教學(xué)效率不利，對學(xué)生的發(fā)展不利，那么如何突破傳統(tǒng)，讓課堂生動起來呢？

要讓課堂生動起來，最重要的是教師要在優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)上大做文章，只有“匠心”少運(yùn)，課堂才能興味盎然。在教學(xué)中經(jīng)常有同一類型的題目，學(xué)生一而再、再而三地產(chǎn)生錯誤的情況出現(xiàn)，這很大原因就出現(xiàn)在我們的老師身上，癥結(jié)就在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒有充分讓學(xué)生參與教學(xué)，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高，因此教學(xué)中老師不能簡單的包辦代替，要盡量的給學(xué)生以思考和活動的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生多思多問，使學(xué)生在循循善誘下主動、愉快的學(xué)習(xí)；要不僅教給學(xué)生知識，更要教給他們方法，授之以“漁”，而不是“魚”，交給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的鑰匙。

在教與學(xué)的關(guān)系上，要堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的統(tǒng)一，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，注重師生的雙邊活動，克服以教師為中心的傾向，改變壓傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板、僵滯局面，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，使一堂課上得高潮迭起，淋漓盡致，使學(xué)生的思維在老師的牽引下，像風(fēng)箏一樣，能自由自在的飛翔。因此應(yīng)做到：

第一，盡量提供機(jī)會。課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生動口、動手的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。

第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會說、能做。

第三，采取激勵措施。除了學(xué)生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵措施。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來。如何讓課堂活起來

課堂，是學(xué)生獲得知識的重要場所。課堂教學(xué)不僅要注重知識的傳授，而且要側(cè)重于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)成課堂教學(xué)的這些目標(biāo)，必須讓課堂真正活起來。那么，怎樣讓課堂活起來、充滿活力呢？

把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生，教師要變“講”為“導(dǎo)”，因?yàn)槿魏我粋€理論高深和技能高超的教師，對學(xué)生來說都是外因，外因只能通過內(nèi)因而起作用，也就是只有通過學(xué)生自己的主觀努力去理解、掌握、運(yùn)用，所以要變講為導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，把其內(nèi)在活力激發(fā)出來。教師要走出“多講多得，不講不得”的誤區(qū)，真心誠意負(fù)起導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自學(xué)、小組討論、師生互動，讓學(xué)生主動提出問題，主動回答問題，由不會到會的去學(xué)習(xí)知識、掌握技能，達(dá)到全面發(fā)展。變講為導(dǎo)，教師要認(rèn)真探究導(dǎo)的內(nèi)容和方法，講究導(dǎo)的技巧，導(dǎo)的藝術(shù)，把功夫下在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行、導(dǎo)創(chuàng)上。在課堂教學(xué)活動中，教師何時介入引導(dǎo)、導(dǎo)到何種程度?我們認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的：學(xué)生能探究、發(fā)現(xiàn)、解決的問題，教師不要介入引導(dǎo)，要放心、放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師只在學(xué)生“最需要”的時候出現(xiàn)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握導(dǎo)的分寸。例如：學(xué)生一次考試的進(jìn)步、一個想象、一次回答、一次板演等，教師均應(yīng)給予肯定的評價與鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勇氣，這樣導(dǎo)出學(xué)生的“成功信念”，而信念是搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，一個想成功的人必須有先有成功的信念，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，并在這種快樂驅(qū)使下追求更大的成功。再如：用生動、具體的事例導(dǎo)出學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會意義，即理解所從事學(xué)習(xí)的作用和價值，就物理教學(xué)而言，多提供學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去做實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)他們解決實(shí)際問題，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，而“興趣又是最好的老師”。當(dāng)然還可以合理組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)直觀、新異的教材場景，例如：盡量利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)一些動畫，把教學(xué)內(nèi)容直觀化，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并讓學(xué)生不斷感受教學(xué)中的藝術(shù)與美。營造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境

營造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生茁壯成長的必要條件。它可以讓每個學(xué)生擁有一份自信心，一種自主精神。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，讓每個學(xué)生都享受到的歡樂。教師要重視學(xué)生的每一個思維信息，特別是與眾不同的信息，并主動了解他們，幫助他們，鼓勵他們“刨根問底”，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不倦，專心致志勤奮鉆研；同時，教師在課堂上仔細(xì)小心、有分寸地對待每個學(xué)生，不輕易讓任何一個學(xué)生的自尊心受到傷害。其次，要改變課堂組織形式，采取“討論式”、“合作教學(xué)”等方式教學(xué)，在課堂中，允許學(xué)生突破常規(guī)，鼓勵自由奔放和有新穎的想象，允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生說“不”，敢于發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生合理的“冒險”———只有在這種和諧民主生動自然的教學(xué)氛圍中，“完整的人”的教育才有可能實(shí)現(xiàn)，課堂上，才有真正的生活，課堂才真正充滿活力。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑品質(zhì)

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個問?！薄叭肆偬旃ぃ辉诿渴聠枴?。這里的問，不是教師的提問，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的問。課堂教學(xué)中，學(xué)生有了問就有了學(xué)習(xí)的動力和方向，有了學(xué)生的問，課堂教學(xué)就有了速度表和檢測器，教師可以動態(tài)調(diào)控教學(xué)的速度與深度；有了學(xué)生的問，課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)?？梢?，讓學(xué)生提出問題來，既是優(yōu)化教學(xué)過程的方法，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體創(chuàng)新發(fā)展的前提，那么，如何讓學(xué)生提出問題呢？

教師除了“變講為導(dǎo)”以及營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以想，可以說，可以唱之外，還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有時間和空間上的保證，這是重要的一點(diǎn)，當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情景時，停一停，讓學(xué)生入情入境，道出自我的困惑，從而揭開教學(xué)的序幕，在教學(xué)運(yùn)行中加強(qiáng)師生、生生合作與交流，盡量讓所謂“后進(jìn)生”也有露一手的機(jī)會，讓學(xué)生提出新的想法，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展；教學(xué)結(jié)尾處留一點(diǎn)時間，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化中質(zhì)疑，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的深入與延伸，顯然，這樣的教學(xué)過程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花催生與閃現(xiàn)的過程，切不可讓學(xué)生被老師的問題牽著鼻子走，答案非得和教師的答案一致，教師解答學(xué)生的“問題”，當(dāng)然不是以給出正確答案為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論，動手實(shí)驗(yàn)或課后查閱有關(guān)資料自行解決，養(yǎng)成質(zhì)疑解惑的習(xí)慣。

第四篇：淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來

淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

文山州丘北縣民族中學(xué)幸奎

縱觀我們的課堂教學(xué),普遍存在著以講為主，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行。”由此可見，我們應(yīng)該還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正地“活”起來，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。現(xiàn)就課堂上如何激發(fā)學(xué)生的主動性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，談?wù)勎业囊恍w會。

一 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

在教育戰(zhàn)線上耕耘了數(shù)載，靜思細(xì)想，回憶身邊其他教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課講得最好的教師，數(shù)學(xué)成績并不一定最好，但數(shù)學(xué)成績最好的班級，教師與學(xué)生的關(guān)系一定十分和諧融洽，正所謂“親其師而信其道也”。曾有一位學(xué)生寫給我的心里活：“在上每節(jié)數(shù)學(xué)課時，老師您向我提出的問題，您所提出的這些問題我從來沒有思考過，由于數(shù)學(xué)成績不理想，也就使我對數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。我聽別的同學(xué)說，您是一位很好的老師。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我也希望與老師您能成為朋友?！睂W(xué)生有時就靠著與老師的一份感情來學(xué)習(xí)的，所以老師與學(xué)生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，“愛也是學(xué)習(xí)的動力”這的確有道理，學(xué)生喜歡一個老師，愛屋及烏，也就喜歡這個教師所有教學(xué)課程，因此，教師對學(xué)生的信任，關(guān)心及關(guān)愛的情感，能拉近師生雙方心理上的距離，學(xué)生一旦感受到這種熾熱的情感，定會激起對教師的信任和感激，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

二 讓學(xué)生充滿信心

信心能激發(fā)人的智慧和潛力，信心能使人增強(qiáng)毅力，不思困難，并保持積極進(jìn)取的精神。諾貝爾獎獲得者居里夫人說過：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心！”。

一個人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，某些學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，便錯誤地認(rèn)為自已“傻”，于是學(xué)習(xí)上畏難乏勁，自暴自棄，有“破罐子破摔”的心態(tài)。對此，教師要善于觀察，深入了解，一旦發(fā)現(xiàn)他們某一方面的“閃光點(diǎn)”就要抓主契機(jī)，及時表揚(yáng)。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促使自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生

身上的每一個哪怕是一個十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時予以肯定表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。我班有位叫王恒的學(xué)生，身體長得結(jié)實(shí)，但經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí)成績較差，不愛完成作業(yè)。對這樣的學(xué)生，我給予他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕足他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心集體，勞動積極, 于是就選他當(dāng)勞動委員，以作為班干部來樹立他對自己的信心，他擔(dān)任勞動委員后勁頭可大了，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天的清潔掃除，都主動留下來管理，并幫助別人打掃。在他的帶動下，班上的清潔評分在學(xué)?？偸俏痪忧傲?。我常利用課余時間給他開小灶，耐心地輔導(dǎo)，鼓勵他在學(xué)習(xí)上的每一個小小的進(jìn)步，從而滿足了他品嘗成功喜悅的欲望，激活他旺盛的求知欲，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣。

三 讓學(xué)生興趣盎然

幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就調(diào)動不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學(xué)問，最終的教學(xué)效果還是失敗的。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。其實(shí)，數(shù)學(xué)不是一門枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著許多美學(xué)因素。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它不僅在于它的對稱性的美（軸對稱，中心對稱），而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神的美，這是因?yàn)閳A本身就是把無數(shù)零散的點(diǎn)有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一規(guī)律（到定點(diǎn)的距離等于定長）排列而成的封閉圖形。就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生，你們個人就像圓上一個個孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，就會像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義、健康教育自然地滲透到學(xué)生的心田，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替，相互轉(zhuǎn)化使學(xué)生真正喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科。

2、密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在使用教材時應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材。課程標(biāo)準(zhǔn)中“力求以學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償?shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到信用社去參觀，并以自己零花錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同呢？”“怎樣計(jì)算利息??？”等。然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題、自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。

四 讓評價飽含魅力

在教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一位學(xué)生。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展，評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具，如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去；評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷追求的，不斷的探索和攀登，這才是評價的真正目的。

小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價目標(biāo)，把個人競爭變成小組間競爭。形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與，是否互助合作等，評出“模范小組”、“友誼小組”等，這些以小組評價為目標(biāo)的機(jī)制，都是為了促進(jìn)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中體驗(yàn)到成功的樂趣。

五、運(yùn)用多媒體的手段

常言道，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！倍己玫拈_頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)

中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而各種教具、學(xué)具能給學(xué)生直接的視覺感受，容易引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖可擴(kuò)大學(xué)生視野；運(yùn)用教學(xué)軟件可變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、活生、直觀的圖象，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生探索欲。運(yùn)用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入、節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練，不再是單純的知識遞延,而是如何引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活起來，使思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。這難道不是我們一直追求的課堂魅力嗎?

第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂活起來

讓數(shù)學(xué)課堂活起來

“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 曹秀蓮

3月17日，我在我校張校長和高主任的帶領(lǐng)下參加了在保師附校小學(xué)舉行的“和美課堂”第九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、唐彩斌老師、強(qiáng)震球老師等七名名師的講課和評課，真的是受益匪淺。

首先我先說說我對談?wù)勎覍Α昂兔勒n堂”的理解。和美課堂是指在師生之間，生生之間民主、和諧的教學(xué)氛圍中，尊重個體自身的獨(dú)立性，讓學(xué)生個性得以優(yōu)化，在教學(xué)過程中進(jìn)行審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。他的價值追求是營造和諧氛圍，面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，能學(xué)。和美課堂更是以學(xué)生為立場，在承認(rèn)差異，尊重差異的前提下融合新知，發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新，煥發(fā)生命活力的課堂。而在這次的觀摩研討會上的七位名師的教學(xué)課堂無一不體現(xiàn)著和美課堂的主旨。

聽了這幾位名師的課，給我最大的感受就是，這些課堂全部都活起來啦！這些課從開始到結(jié)束，都煥發(fā)著生命的活力，課上老師是和藹的，學(xué)生是歡樂的，老師全身心的投入使得每一節(jié)課都是一場精彩的演出，學(xué)生從被動接受知識變成了在歡樂的討論，游戲中主動的接受新的知識。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結(jié)束，學(xué)生們都是那么的依依不舍。這樣的課堂學(xué)生如何能不喜歡呢？

那么到底如何做才能讓我們的課堂真正的“活”起來呢？

對比幾位大師德課堂，我想首先要做到的就是：作為一名教師我們要放下自己的身段，與學(xué)生多溝通，與他們交朋友。這次做課的幾位老師都堪稱全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的楷模，他們有的是著名特級教師，比如吳正憲老師還是全國人大代表，國家督學(xué)，唐彩斌是杭州市時代小學(xué)校長，浙教版新思維小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編，柏繼明是北京市特級教師，昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長，俞正強(qiáng)是著名特級教師，金華師范附屬小學(xué)校長，浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。每一位老師的頭上都是好多的頭銜，但是我們從他們的身上很難看出那種嚴(yán)肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學(xué)生的互動隨和親切，機(jī)智幽默，語言極富感染力，讓我們感覺，大師不“大”。學(xué)生們也不會覺的他們很嚴(yán)肅，也許在他們的眼里這些老師就是他們的朋友。因?yàn)樗麄兊恼Z言，親和自然。強(qiáng)震球老師開場的“年齡調(diào)查”羅明亮老師的問候語“同學(xué)們乖”還有柏繼明老師和學(xué)生們一起分享的“減肥經(jīng)歷”，唐彩斌老師的電影討論等等，都讓學(xué)生們得到了放松，這些貼近于生活中的話題無形之中拉近了與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對本節(jié)課的期待。吳正憲老師的語言“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生相互質(zhì)疑、相互解答的過程中，層層突破?；剡^頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的認(rèn)真，贊賞了對同學(xué)的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

由此我不由得想起了自己的課堂，為了教授知識而教，為了完成工作而上課，甚至于有時候還帶著情緒走進(jìn)教室，作為班主任的我，有時候在上課之前還要因?yàn)樾l(wèi)生安全紀(jì)律等等而對學(xué)生進(jìn)行批評，那么批評之后，學(xué)生如何能以一種輕松愉快的心情繼續(xù)上課呢？

要想讓課堂活起來，其次，教師要適時表揚(yáng)和鼓勵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生積極思考問題，積極發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或解答方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。吳正憲老師就會對學(xué)生評價“你真了不起，你的發(fā)型與古代早期數(shù)學(xué)家的想法一樣，希望你以后也能成為我們的數(shù)學(xué)家”這樣肯定的，激勵性的語言，讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅，更有助于讓他們樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮，柏繼明老師對學(xué)生的商榷式評語“這次的作業(yè)做得不夠認(rèn)真，再寫一次好嗎？”這樣讓學(xué)生感覺非常的親切。

最后，要讓課堂活起來，更重要的是更新教育理論：上課并不是為了知識而教，而是為了能力而教。幾位大師對的課堂都是以課本知識為依據(jù)，用“以學(xué)為主”為杠桿，教會孩子學(xué)習(xí)的正確方法，教會他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和自信回應(yīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷質(zhì)疑和探索的品質(zhì)，而這些無一不讓我們感受到什么價深度課堂，高效課堂，在課堂上他們還滲透了如何做人，如何認(rèn)識世界的哲學(xué)思考萌芽，他們尊重學(xué)生，他們了解孩子，他們把課堂，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生。比如吳老師課堂的特點(diǎn)是善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索，顯示了學(xué)生的主體作用。吳老師說，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節(jié)課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當(dāng)問題發(fā)生時，學(xué)習(xí)才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，教學(xué)面積的概念時，吳老師開始在黑板上畫出兩塊不規(guī)則的土地，讓學(xué)生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說“什么是面積？”，學(xué)生同桌說、小組說，上臺說，學(xué)生回答諸如“面積是長方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說、交流、操作、感知，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這時學(xué)生的思維是開放的，這就是創(chuàng)新性思維。吳老師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，給予引導(dǎo)，但吳老師整節(jié)課下來都沒有出現(xiàn)“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結(jié)語。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問：誰的面積大？在學(xué)生多人回答不到位情況下，吳老師沒有因?yàn)閾?dān)心課堂的時間、進(jìn)度而急于揭曉答案，而是讓學(xué)生靜下來思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，看看學(xué)生們的表現(xiàn)吧：學(xué)生通過探究、討論、交流，體驗(yàn)知識生成的過程，有了真實(shí)的體驗(yàn)；學(xué)生的每個回答代表了學(xué)生的思維，學(xué)生很多想法可以說天馬行空、異想天開，有思維才有創(chuàng)新，學(xué)生們這些真實(shí)的體驗(yàn)是不是比老師的直接灌輸強(qiáng)百倍、千倍？

還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于羅老師風(fēng)趣的語言和精心的課堂環(huán)節(jié)及課件，整個教學(xué)過程輕松有趣，樸實(shí)而接地氣，即使是第一次接觸，師生之間也沒有絲毫的陌生感，這是生動和諧課堂的最真實(shí)寫照。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是這堂課的又一亮點(diǎn)，從1張長方形紙片引入猜數(shù)游戲，樸實(shí)卻不失新意，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，羅老師順勢而入滲透并解說了小數(shù)的意義，新知在游戲活動中悄然而至。羅老師總是不停的故作糊涂，適時把對的忽悠成錯對，借學(xué)生的嘴說出了老師想說的話，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、辨析、推導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們的思維得到深度挖掘，極好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

杭州時代小學(xué)特級教師 唐彩斌老師帶來的《數(shù)學(xué)欣賞 螺旋的美妙》，這節(jié)課的內(nèi)容源于唐老師在英國訪學(xué)期間聽到的一節(jié)數(shù)學(xué)欣賞課，一位英國小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生介紹生活中各種各樣的螺旋線。唐老師深受啟發(fā)，于是精心設(shè)計(jì)了這堂數(shù)學(xué)欣賞課，從斐多那契數(shù)列的認(rèn)識延伸到螺旋線的認(rèn)識，增強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系。本節(jié)課從電影《達(dá)芬奇密碼》引入，盧浮宮館長遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經(jīng)過重新排列后，是斐多那契數(shù)列。斐多那契數(shù)列藏在哪里？原來它藏在了除法豎式里，還可以變成一個非常美麗的圖案，通過觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學(xué)生和與會的老師感到震撼，原來數(shù)學(xué)可以如此之美。接著，唐老師出示的動手創(chuàng)造螺旋的任務(wù)，雖然這一任務(wù)有一定難度，但學(xué)生興趣非常濃厚，唐老師也適時給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多同學(xué)成功畫出了螺旋線。螺旋線為什么這么美？唐老師繼續(xù)出示任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察計(jì)算前一個數(shù)除以后一個數(shù)所得的商，發(fā)現(xiàn)越往后算，原來這些商或者說比值越接近黃金比0.618，讓學(xué)生再一次感到驚嘆！而此時，探究的任務(wù)并沒有停止，唐老師繼續(xù)讓學(xué)生探索黃金螺旋線的長度，從猜測到計(jì)算，調(diào)動了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算周長弧長等知識解決問題的積極性，并對黃金螺旋線有了更深入的認(rèn)識，最后在一組漂亮的運(yùn)用黃金螺旋線原理的照片中結(jié)束了本次課。這節(jié)課素材豐富，內(nèi)在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語一次次引發(fā)學(xué)生的精彩回答。

通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動，我認(rèn)識到在教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。這次活動對自己來說，更是一個新起點(diǎn)！我會把所學(xué)所得運(yùn)用到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對知識的熱愛；用靈感與創(chuàng)新打造自己的課堂！真正的讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力！