第一篇：巧設(shè)提問,讓數(shù)學課堂活起來

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巧設(shè)提問,讓數(shù)學課堂活起來

作者：王丹紅

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第04期

摘要：通過對學生“最近發(fā)展區(qū)”的了解、分析和探索，設(shè)置一節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境、講授新課、編排練習、總結(jié)歸納等幾個環(huán)節(jié)的有效提問，讓學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生興趣，從而在老師的引導、啟發(fā)下，參與課堂教學，在課堂上形成一種互相競爭、爭先恐后、你問我答、巧問妙答的輕松氣氛，從而達到預期的教學目的。

關(guān)鍵詞：提問數(shù)學課堂教學

數(shù)學，讓很多人癡迷，為之瘋狂，也讓很多人頭痛，望而卻步。在職業(yè)中學的課堂里，教師要使學生喜歡數(shù)學，迷戀數(shù)學，提高數(shù)學課堂的效率，就得讓課堂活起來，而巧設(shè)課堂提問，就能很好地解決這個問題。課堂提問是課堂教學中進行思維和語言訓練的一種方法，它是一種技巧，更是一門藝術(shù)。一位教育家說過：“中小學教師若不諳發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不易成功的?！敝匾曊n堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

第二篇：讓數(shù)學課堂活起來

讓數(shù)學課堂活起來

“和美課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會學習心得

吉家莊鎮(zhèn)中心學校 曹秀蓮

3月17日，我在我校張校長和高主任的帶領(lǐng)下參加了在保師附校小學舉行的“和美課堂”第九屆全國小學數(shù)學大型觀摩研討會，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、唐彩斌老師、強震球老師等七名名師的講課和評課，真的是受益匪淺。

首先我先說說我對談談我對“和美課堂”的理解。和美課堂是指在師生之間，生生之間民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以優(yōu)化，在教學過程中進行審美體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。他的價值追求是營造和諧氛圍，面向全體學生著眼于學生的全面發(fā)展，讓學生樂學，會學，能學。和美課堂更是以學生為立場，在承認差異，尊重差異的前提下融合新知，發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新，煥發(fā)生命活力的課堂。而在這次的觀摩研討會上的七位名師的教學課堂無一不體現(xiàn)著和美課堂的主旨。

聽了這幾位名師的課，給我最大的感受就是，這些課堂全部都活起來啦！這些課從開始到結(jié)束，都煥發(fā)著生命的活力，課上老師是和藹的，學生是歡樂的，老師全身心的投入使得每一節(jié)課都是一場精彩的演出，學生從被動接受知識變成了在歡樂的討論，游戲中主動的接受新的知識。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結(jié)束，學生們都是那么的依依不舍。這樣的課堂學生如何能不喜歡呢？

那么到底如何做才能讓我們的課堂真正的“活”起來呢？

對比幾位大師德課堂，我想首先要做到的就是：作為一名教師我們要放下自己的身段，與學生多溝通，與他們交朋友。這次做課的幾位老師都堪稱全國小學數(shù)學教育的楷模，他們有的是著名特級教師，比如吳正憲老師還是全國人大代表，國家督學，唐彩斌是杭州市時代小學校長，浙教版新思維小學數(shù)學教材副主編，柏繼明是北京市特級教師，昌平區(qū)城關(guān)小學校長，俞正強是著名特級教師，金華師范附屬小學校長，浙江師范大學碩士生導師。每一位老師的頭上都是好多的頭銜，但是我們從他們的身上很難看出那種嚴肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學生的互動隨和親切，機智幽默，語言極富感染力，讓我們感覺，大師不“大”。學生們也不會覺的他們很嚴肅，也許在他們的眼里這些老師就是他們的朋友。因為他們的語言，親和自然。強震球老師開場的“年齡調(diào)查”羅明亮老師的問候語“同學們乖”還有柏繼明老師和學生們一起分享的“減肥經(jīng)歷”，唐彩斌老師的電影討論等等，都讓學生們得到了放松，這些貼近于生活中的話題無形之中拉近了與學生的距離，提高了學生學習的積極性和對本節(jié)課的期待。吳正憲老師的語言“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實，整節(jié)課的教學重點就在學生相互質(zhì)疑、相互解答的過程中，層層突破。回過頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經(jīng)常引導學生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細節(jié)，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經(jīng)走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關(guān)系強調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的認真，贊賞了對同學的質(zhì)疑和超越；對待教學關(guān)系上，新課標強調(diào)幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

由此我不由得想起了自己的課堂，為了教授知識而教，為了完成工作而上課，甚至于有時候還帶著情緒走進教室，作為班主任的我，有時候在上課之前還要因為衛(wèi)生安全紀律等等而對學生進行批評，那么批評之后，學生如何能以一種輕松愉快的心情繼續(xù)上課呢？

要想讓課堂活起來，其次，教師要適時表揚和鼓勵。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W生積極思考問題，積極發(fā)言，當他們的某個思路或解答方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。吳正憲老師就會對學生評價“你真了不起，你的發(fā)型與古代早期數(shù)學家的想法一樣，希望你以后也能成為我們的數(shù)學家”這樣肯定的，激勵性的語言，讓學生們感受到了成功的喜悅，更有助于讓他們樹立遠大的志向，促進他們在學習上更加勤奮，柏繼明老師對學生的商榷式評語“這次的作業(yè)做得不夠認真，再寫一次好嗎？”這樣讓學生感覺非常的親切。

最后，要讓課堂活起來，更重要的是更新教育理論：上課并不是為了知識而教，而是為了能力而教。幾位大師對的課堂都是以課本知識為依據(jù)，用“以學為主”為杠桿，教會孩子學習的正確方法，教會他們養(yǎng)成認真傾聽和自信回應的習慣，培養(yǎng)學生不斷質(zhì)疑和探索的品質(zhì)，而這些無一不讓我們感受到什么價深度課堂，高效課堂，在課堂上他們還滲透了如何做人，如何認識世界的哲學思考萌芽，他們尊重學生，他們了解孩子，他們把課堂，把學習的自主權(quán)還給了學生。比如吳老師課堂的特點是善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學生對知識的體驗和探索，顯示了學生的主體作用。吳老師說，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節(jié)課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當問題發(fā)生時，學習才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學生從生活經(jīng)驗到數(shù)學本質(zhì)，從具體到抽象，教學面積的概念時，吳老師開始在黑板上畫出兩塊不規(guī)則的土地，讓學生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學生摸一摸數(shù)學書的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導學生用自己的話說一說“什么是面積？”，學生同桌說、小組說，上臺說，學生回答諸如“面積是長方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說、交流、操作、感知，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，這時學生的思維是開放的，這就是創(chuàng)新性思維。吳老師根據(jù)學生的回答給予肯定，給予引導，但吳老師整節(jié)課下來都沒有出現(xiàn)“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結(jié)語。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問：誰的面積大？在學生多人回答不到位情況下，吳老師沒有因為擔心課堂的時間、進度而急于揭曉答案，而是讓學生靜下來思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，學生才是學習的主人，看看學生們的表現(xiàn)吧：學生通過探究、討論、交流，體驗知識生成的過程，有了真實的體驗；學生的每個回答代表了學生的思維，學生很多想法可以說天馬行空、異想天開，有思維才有創(chuàng)新，學生們這些真實的體驗是不是比老師的直接灌輸強百倍、千倍？

還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。這節(jié)課最大的亮點在于羅老師風趣的語言和精心的課堂環(huán)節(jié)及課件，整個教學過程輕松有趣，樸實而接地氣，即使是第一次接觸，師生之間也沒有絲毫的陌生感，這是生動和諧課堂的最真實寫照。充分體現(xiàn)學生的主體地位是這堂課的又一亮點，從1張長方形紙片引入猜數(shù)游戲，樸實卻不失新意，激發(fā)了學生的數(shù)學思維，羅老師順勢而入滲透并解說了小數(shù)的意義，新知在游戲活動中悄然而至。羅老師總是不停的故作糊涂，適時把對的忽悠成錯對，借學生的嘴說出了老師想說的話，讓學生經(jīng)歷了猜想、辨析、推導，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生們的思維得到深度挖掘，極好的體現(xiàn)了學生的主體地位。

杭州時代小學特級教師 唐彩斌老師帶來的《數(shù)學欣賞 螺旋的美妙》，這節(jié)課的內(nèi)容源于唐老師在英國訪學期間聽到的一節(jié)數(shù)學欣賞課，一位英國小學數(shù)學老師給學生介紹生活中各種各樣的螺旋線。唐老師深受啟發(fā)，于是精心設(shè)計了這堂數(shù)學欣賞課，從斐多那契數(shù)列的認識延伸到螺旋線的認識，增強了數(shù)與形之間的聯(lián)系。本節(jié)課從電影《達芬奇密碼》引入，盧浮宮館長遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經(jīng)過重新排列后，是斐多那契數(shù)列。斐多那契數(shù)列藏在哪里？原來它藏在了除法豎式里，還可以變成一個非常美麗的圖案，通過觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學生和與會的老師感到震撼，原來數(shù)學可以如此之美。接著，唐老師出示的動手創(chuàng)造螺旋的任務，雖然這一任務有一定難度，但學生興趣非常濃厚，唐老師也適時給予指導和點撥，很多同學成功畫出了螺旋線。螺旋線為什么這么美？唐老師繼續(xù)出示任務，讓學生通過觀察計算前一個數(shù)除以后一個數(shù)所得的商，發(fā)現(xiàn)越往后算，原來這些商或者說比值越接近黃金比0.618，讓學生再一次感到驚嘆！而此時，探究的任務并沒有停止，唐老師繼續(xù)讓學生探索黃金螺旋線的長度，從猜測到計算，調(diào)動了學生運用計算周長弧長等知識解決問題的積極性，并對黃金螺旋線有了更深入的認識，最后在一組漂亮的運用黃金螺旋線原理的照片中結(jié)束了本次課。這節(jié)課素材豐富，內(nèi)在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語一次次引發(fā)學生的精彩回答。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內(nèi)化。這次活動對自己來說，更是一個新起點！我會把所學所得運用到今后的教育教學實踐中去，在小學數(shù)學這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對知識的熱愛；用靈感與創(chuàng)新打造自己的課堂！真正的讓學生愛學，樂學，會學，煥發(fā)數(shù)學課堂的生命力！

第三篇：讓課堂活起來

讓化學課堂活起來

中山男狼

學習活動是在一定的情境中進行的，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強調(diào)課堂教學應設(shè)計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。因此，現(xiàn)代學習理論非常強調(diào)學習情境對學生學習的促進作用。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發(fā)學生進入學習活動狀態(tài)，以促進知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。

一、運用化學實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養(yǎng)的提高。

九年級化學下冊第九章第二節(jié)“溶解度”中關(guān)于飽和溶液和不飽和溶液間的關(guān)系的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數(shù)學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和具體操作，學生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創(chuàng)造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握?；瘜W“物質(zhì)鑒

別”教學中，教師可設(shè)計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實際的教學活動中，教師應轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學生心理特征，認知結(jié)構(gòu)和學生的生活實際，給學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設(shè)時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環(huán)境”等學科知識都可成為設(shè)計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學適當聯(lián)系，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實踐情境

欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設(shè)計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實現(xiàn)在“做中學，樂中學”。

五、結(jié)合學生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發(fā)學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學的學生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲。當教師高舉卡片時，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。

第四篇：淺談如何讓數(shù)學課堂活起來

淺談如何讓數(shù)學課堂“活”起來

文山州丘北縣民族中學幸奎

縱觀我們的課堂教學,普遍存在著以講為主，學生被動接受的現(xiàn)象。蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行?！庇纱丝梢?，我們應該還給學生學習的主動權(quán)，讓學生在課堂上真正地“活”起來，讓學生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔?，F(xiàn)就課堂上如何激發(fā)學生的主動性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，談談我的一些體會。

一 創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

在教育戰(zhàn)線上耕耘了數(shù)載，靜思細想，回憶身邊其他教師的教學，發(fā)現(xiàn)課講得最好的教師，數(shù)學成績并不一定最好，但數(shù)學成績最好的班級，教師與學生的關(guān)系一定十分和諧融洽，正所謂“親其師而信其道也”。曾有一位學生寫給我的心里活：“在上每節(jié)數(shù)學課時，老師您向我提出的問題，您所提出的這些問題我從來沒有思考過，由于數(shù)學成績不理想，也就使我對數(shù)學失去了興趣和信心。我聽別的同學說，您是一位很好的老師。我希望在您的教導下，能使我慢慢對數(shù)學產(chǎn)生興趣，我也希望與老師您能成為朋友?！睂W生有時就靠著與老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，“愛也是學習的動力”這的確有道理，學生喜歡一個老師，愛屋及烏，也就喜歡這個教師所有教學課程，因此，教師對學生的信任，關(guān)心及關(guān)愛的情感，能拉近師生雙方心理上的距離，學生一旦感受到這種熾熱的情感，定會激起對教師的信任和感激，積極主動地投入到學習中來。

二 讓學生充滿信心

信心能激發(fā)人的智慧和潛力，信心能使人增強毅力，不思困難，并保持積極進取的精神。諾貝爾獎獲得者居里夫人說過：“我們應該有恒心，尤其要有自信心！”。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，某些學生由于基礎(chǔ)不扎實，便錯誤地認為自已“傻”，于是學習上畏難乏勁，自暴自棄，有“破罐子破摔”的心態(tài)。對此，教師要善于觀察，深入了解，一旦發(fā)現(xiàn)他們某一方面的“閃光點”就要抓主契機，及時表揚。后進生尤其渴望能夠得到贊賞和承認，當他們受到老師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促使自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進生

身上的每一個哪怕是一個十分微小的閃光點。當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。我班有位叫王恒的學生，身體長得結(jié)實，但經(jīng)常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業(yè)。對這樣的學生，我給予他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕足他身上的閃光點。我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心集體，勞動積極, 于是就選他當勞動委員，以作為班干部來樹立他對自己的信心，他擔任勞動委員后勁頭可大了，工作認真負責，每天的清潔掃除，都主動留下來管理，并幫助別人打掃。在他的帶動下，班上的清潔評分在學校總是位居前列。我常利用課余時間給他開小灶，耐心地輔導，鼓勵他在學習上的每一個小小的進步，從而滿足了他品嘗成功喜悅的欲望，激活他旺盛的求知欲，對學習數(shù)學有了濃厚的興趣。

三 讓學生興趣盎然

幾年的數(shù)學教學實踐告訴我，在數(shù)學課堂上如果激發(fā)不起學生學習興趣，就調(diào)動不起他們學習的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學問，最終的教學效果還是失敗的。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。

1、創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍，激發(fā)學習興趣。

教與學是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。其實，數(shù)學不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。數(shù)學美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它不僅在于它的對稱性的美（軸對稱，中心對稱），而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神的美，這是因為圓本身就是把無數(shù)零散的點有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一規(guī)律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形。就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義、健康教育自然地滲透到學生的心田，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替，相互轉(zhuǎn)化使學生真正喜愛數(shù)學學科。

2、密切聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣。

教師在使用教材時應充分把握教材、選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材。課程標準中“力求以學生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償?shù)學教學指明了方向。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到信用社去參觀，并以自己零花錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同呢？”“怎樣計算利息??？”等。然后讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題、自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學，在解決實際問題中享受成功的樂趣。

四 讓評價飽含魅力

在教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一位學生。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展，評價學生應該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價標準，評價的工具，如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去；評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷追求的，不斷的探索和攀登，這才是評價的真正目的。

小組合作學習能夠突出學生主體地位，培養(yǎng)學生主動參與意識。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價目標，把個人競爭變成小組間競爭。形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局，在小組合作中，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與，是否互助合作等，評出“模范小組”、“友誼小組”等，這些以小組評價為目標的機制，都是為了促進學生在合作中競爭，在競爭中體驗到成功的樂趣。

五、運用多媒體的手段

常言道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”而良好的開頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此，在課堂教學

中，一定重視教學伊始的導入藝術(shù)。而各種教具、學具能給學生直接的視覺感受，容易引起學生的興趣；幻燈、掛圖可擴大學生視野；運用教學軟件可變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、活生、直觀的圖象，激發(fā)濃厚的興趣，引起學生探索欲。運用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學課的導入、節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練，不再是單純的知識遞延,而是如何引導學生快樂學習，發(fā)揮他們的積極性和主動性，讓學生學習活起來，使思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。這難道不是我們一直追求的課堂魅力嗎?

第五篇：利用多媒體教學讓數(shù)學課堂活起來

利用多媒體教學讓數(shù)學課堂活起來

在新課改背景下初中數(shù)學教學將徹底改變以往傳統(tǒng)單一的教學模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教學活動中增加更多新的技術(shù)。因此，合理應用多媒體教學技術(shù)，成為教師提高教學質(zhì)量的必要手段.本文通過簡要分析多媒體教學在初中數(shù)學教學中的積極作用，指出多媒體教學在初中數(shù)學教學中的具體應用方式，以期能夠提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，提升學生的數(shù)學能力.一 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的實現(xiàn)

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計算機為主的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到社會各領(lǐng)域當中，并且都能夠發(fā)揮出重要的作用，可以說信息技術(shù)正悄然的影響著我們的日常生活。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)的應用也越來越普遍，作為輔助教學的重要工具，多媒體技術(shù)實現(xiàn)了集教案編輯、課件制作、輔導答疑以及安排學習計劃為一體的全方位、立體化教學模式。，初中數(shù)學教師應該準確認識多媒體教學技術(shù)，改變傳統(tǒng)觀念，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其積極作用，激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學的有效性。

二、多媒體教學在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學學科自身具有很強的抽象性和邏輯性，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，可以節(jié)省教學時間，提高教學的有效性.在具體的教學過程中，初中數(shù)學教師可以利用多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，以提高教學效果。在運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，應該根據(jù)教學內(nèi)容，合理制作教學課件，注意教學課件的感染力，避免呆板、乏味和單調(diào)，以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，促使學生積極主動地參與到教學活動中來.例如，在學習一元一次方程時，教師可以利用多媒體將打折銷售、追趕小明、水箱變高了、希望工程義演等與生活實際緊密結(jié)合的內(nèi)容，直觀、形象地展示出來，并且通過提問，引導學生思考，以發(fā)散學生的思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.（二）利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學效率

多媒體教學可以突破時間和空間上的限制，豐富內(nèi)容，降低教學難度，進而節(jié)約教學時間，提高課堂教學效率.在課堂教學活動中，由于學生的知識水平、學習能力等存在著差異，致使學生的數(shù)學學習能力不同，進而給教師的教學進度帶來不利影響.而利用多媒體技術(shù)，直觀、形象地展示教學內(nèi)容，可以幫助學生理解抽象的教學內(nèi)容，縮短教學時間，提高教學效率.例如，在學習概率時，初中數(shù)學教師可以利用利用多媒體技術(shù)，展示商場抽獎的圖片，讓學生理解商場抽獎活動中的概率知識，然后給出類似的題目，讓學生運用所知識，來解決問題，以提高學生的數(shù)學應用能力.（三）利用多媒體技術(shù)，提高學生的學習能力

動態(tài)幾何是初中數(shù)學教學中的重難點部分，它體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力.在平常的教學活動中，初中數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)，突破動態(tài)幾何問題，提高學生的數(shù)學水平，以促進學生的綜合全面發(fā)展.例如，在講解點動型、線動型、形動型的有關(guān)問題時，初中數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)幾何圖形的形成、變化過程，幫助學生理解幾何圖形的相關(guān)問題，以提高學生學習的積極性和主動性.例如，在學習三角形、圓、函數(shù)等內(nèi)容時，初中數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)，進行動態(tài)演示，讓學生感受數(shù)學的魅力，增強教學的趣味性，吸引學生的注意力，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性.三 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學要優(yōu)勢互補

多媒體技術(shù)是一種輔助教學的工具，幫助學生對數(shù)學難點進行分析和理解，它并不能完全代替教師進行授課，在實際教學過程中彼此間是相互存在并且相互影響的，所以需要將二者進行優(yōu)勢互補，更好地提升數(shù)學教學的質(zhì)量?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)使將數(shù)學當中一些非常抽象的概念定理以及推導公式，通過動態(tài)的演示更加具體、形象的表現(xiàn)出來，彌補傳統(tǒng)教學單體模型以及理論表述在空間感以及邏輯性不鮮明的弱勢，即便是一些更加深奧的數(shù)學問題也可以用多媒體技術(shù)，以最直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，再加上教師適當?shù)狞c撥引導，使學生更輕松地理解數(shù)學精髓所在，增加他們的學習興趣。

總而言之，在教學過程中，合理應用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性和主動性，提高教學效率，因此，在具體的教學活動中，初中數(shù)學教師應該利用多媒體教學技術(shù)，有效整合教學資源，幫助學生突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學的質(zhì)量，以提升學生的數(shù)學學習能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)