第一篇：讀《第56號教室的奇跡》有感[定稿]

“我這個老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時間。

——雷夫·艾斯奎斯”

陪伴，是最長情的告白

——讀《第56號教室的奇跡》有感

一個月，一本書，時間足夠長，讀的足夠細(xì)。早耳聞雷夫·艾斯奎斯帶領(lǐng)第56號教室的學(xué)生們是一群能夠創(chuàng)造奇跡、無所不能的孩子，所以拿到這本《第56號教室的奇跡》，就帶著對雷夫的崇拜、對教育的憧憬去拜讀。果真，所有創(chuàng)造出的奇跡，只是師生共同努力的另一個名字；雷夫?qū)⒆觽冏铋L情的告白，便是每時每刻的陪伴。

尹建莉老師在推薦中，這樣評價《第56號教室的奇跡》：“這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書”。因為去年暑期曾經(jīng)精讀過尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》，那本書讓我受益匪淺，至今對于培養(yǎng)孩子閱讀、解決孩子性格膽小等觀點還是記憶猶新，所以對于尹建莉老師的推薦，我必定毫不遲疑的細(xì)細(xì)品味。

好的教室不是擁有什么，而是缺少某樣?xùn)|西——害怕。

老師可以帶班級，可決定這個班級是優(yōu)秀還是平庸的是班里的學(xué)生。老師對學(xué)生的懲罰可以迅速而快捷的讓學(xué)生聽話，但讓孩子們有良好表現(xiàn)的最終目的是讓他們相信這樣做是對的，不是因為害怕懲罰才會做。

首先老師是孩子的榜樣，只有老師言出必行，和孩子們建立起信任的關(guān)系，班里的學(xué)生才能夠信任老師說的每一句話。建立起師生的信任關(guān)系之后，教師要平等的對待班里的每一位學(xué)生，并嚴(yán)格而有紀(jì)律的實行懲罰，工作中有很多實際例子，比如某一個同學(xué)沒有完成作業(yè)，老師就不讓所有的學(xué)生上體育課，學(xué)生會想：“為什么偷牛的是A同學(xué)，而我要陪他一起坐牢？”或者這個同學(xué)沒有完成數(shù)學(xué)作業(yè)，就不讓他上美術(shù)課，這位同學(xué)就會想：“數(shù)學(xué)作業(yè)和美術(shù)課有什么關(guān)系嗎？”這樣的做法雖然嚴(yán)格，卻沒有紀(jì)律而言，會在學(xué)生心底埋下“不服氣”的種子，久而久之，學(xué)生的叛逆心理一旦爆發(fā)，將不可收拾。

關(guān)于課堂上的獎勵，我認(rèn)為本書提倡的方法和尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》一書中倡導(dǎo)的方法有相似之處，比如學(xué)生課文背完的早，可以把閱讀課外書作為獎勵；或者一位同學(xué)歷史卷子做得好，也不用周末開派對的方法獎勵，很多老師都忘記了，歷史知識本身就是最好的獎勵。用禮物或者金錢換取孩子良好行為的方法非常危險，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。

所有的學(xué)習(xí)都是有價值且學(xué)生們樂意去學(xué)。

雷夫要培養(yǎng)終身閱讀和寫作的孩子，雷夫說：“我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動?！彼岳追驇Ш⒆觽?nèi)D書館，安靜的挑選書籍，置身于一群愛閱讀的人群中，閱讀就變得高尚起來。因為不是所有的人都喜歡閱讀，在某個特定的環(huán)境下，或許讀書的孩子會遭受到同學(xué)的嘲笑，但他知道自己讀書是正確的選擇，因為他知道在圖書館里，有一群以“閱讀為喜悅”的人。而每周作文和每月讀書心得，讓學(xué)生把書中學(xué)習(xí)到知識系統(tǒng)的運用于寫作，但是這是一個要花費大量時間和精力的事情，起初孩子們并不會有良好的寫作習(xí)慣，就要老師不停的提醒和堅持提醒，但是只要教師不放棄，寫作就會成為開啟孩子心扉的鑰匙。

考試是讓同學(xué)們感覺無奈的，在雷夫所在的學(xué)校和我們的學(xué)校一樣，有多次的考試，多次的排名，這種標(biāo)準(zhǔn)化測驗只是“為測驗而測驗”，它讓孩子們疲憊不堪，過多的排名讓學(xué)生連自己的分?jǐn)?shù)都不會在乎了，測驗的目的是幫助學(xué)生成功，卻在實際上加速了他們的失敗。身為教師和家長，必須努力幫助孩子度過分?jǐn)?shù)的陷阱：不能用一個孩子的成績和其他學(xué)生比較，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。平時注重閱讀和寫作，讓學(xué)生專心學(xué)好每門學(xué)科，考試學(xué)會一定的做題技巧，鼓勵孩子輕松上陣，不以分?jǐn)?shù)為目的的完成測驗。

第56號教室的瘋狂之舉

“學(xué)生們著迷般每天提前2個小時到校，放學(xué)后仍然不愿意離去?！笔堑?，這是第56號教室的瘋狂之舉，也是雷夫的瘋狂陪伴，提前到校的2個小時和愿意離去的時間都在學(xué)校做著看似和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

他們看電影，雷夫陪著孩子們看電影，讓孩子們接觸好的電影，并啟發(fā)他們以身作則，學(xué)會安靜觀影、仔細(xì)思考，并且書寫從電影中得到的心得和感想。他們搞樂團(tuán)，在樂團(tuán)中學(xué)到老紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、更正錯誤、傾聽，更重要的是時間管理，而事實上，對音樂一竅不通的雷夫因為充分的信任和陪伴，是歷史上惟一獲得“國家藝術(shù)獎?wù)隆钡慕處?。雷夫?jǐn)記：上臺表演的是“孩子”，即使他們并不完美。因為這正是藝術(shù)最美的地方——我們追求完美，但永遠(yuǎn)無法企及。追尋的過程就是一切。經(jīng)過無數(shù)次的排練，最終畢業(yè)時候，孩子們呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)作品。

利用節(jié)假日，雷夫帶學(xué)生們行萬里路。行程中，雷夫堅信“少即是多“的道理，因為太滿的行程只會讓孩子消化不了，無法學(xué)到更多，就連最優(yōu)秀、精力最充沛的學(xué)生也有各自的飽和點。行前的準(zhǔn)備萬分關(guān)鍵：雷夫遠(yuǎn)行前要買旅行指南，了解與目的地有關(guān)的一切，講解給孩子聽，讓孩子們查閱相關(guān)的書籍。還要做路途中的準(zhǔn)備，安排住宿，而孩子們要規(guī)劃出每餐的花費，并把”道德發(fā)展六階段“運用到旅途上，這些事前充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生到達(dá)目的地后有目的的觀察，尋找自認(rèn)為有價值的內(nèi)容，這些旅行讓孩子們有機(jī)會接觸到更廣大的世界，同時發(fā)掘他們身上最好的部分。

或許，教育是一件吃力而不討好的事情，但它做為我們的事業(yè)畢生存在，所以，就讓我們努力的付出，為學(xué)生打造一個避風(fēng)港灣。在這個溫暖的家中，沒有害怕的懲罰，只有充分的尊重與信任，帶著賞識的眼光鐘情的陪伴我們的孩子。

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會認(rèn)為我有點兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起.這一點我也有同感，因為只要孩子們看見老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學(xué)到知識，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實需要更用心，運用各種方式點燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：讀《第56號教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點點滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會在認(rèn)可“教育無小事”的同時，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時時找到一個對照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個問題：他要學(xué)生了解時間的重要，學(xué)會專注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無論是作為家長還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆?，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。

時間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個亙古不變的訓(xùn)誡。孩子需要理解：守時首先是一種生活方式。為了守時，我們就要計劃好之前的每一件事情，這也從一個側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會影響到下一件事。對于教師而言，要成為學(xué)生有效時間管理的典范。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽過的一場講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時下課。現(xiàn)在對于我自己的課堂，我也開始要求自己準(zhǔn)時下課，正因為我要準(zhǔn)時下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業(yè)?？墒抢追蚶蠋煾嬖V我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會變得更美好。許多成功人士都有的一個共同之處就在于他們都對自己的事業(yè)保有高度的專注。正是因為這份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來了更多人的專注。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。

這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個數(shù)目小的驚人。是的，對于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個海星的舉動不值一提。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個教師應(yīng)該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績并不是全部，也許那風(fēng)光了一時，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！

第四篇：讀《56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》讀后感

教師

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。一開始，我只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當(dāng)我看完這本書時，我才發(fā)現(xiàn)自己其實是以非常細(xì)心地態(tài)度看，幾乎沒有漏掉一個字，有些章節(jié)還反復(fù)地閱讀幾次。因為這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細(xì)膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。

雷夫老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動的。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費，利用課余時間去打短工籌集經(jīng)費；組織孩子的生日會等這些事例。我們看到，他把個人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。我想“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。

敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答

了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。

好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦?！蔽易x到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達(dá)出來，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求, 是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進(jìn)行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都

會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個小時到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師從教以來，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來每個孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅持、有原則。我們中國教育的弊端，保守、沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法,造成我們老師對于自己的定位都是那么的困難。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?有一部分學(xué)生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨特的看法，對當(dāng)代社會的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第五篇：讀《中國教室的奇跡》有感

讀《中學(xué)教室的奇跡》有感

華龍區(qū)四中馮煥芬

讀完關(guān)于孫維剛老師《中國教學(xué)的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、廣博的學(xué)識、高超的教學(xué)技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學(xué)習(xí)而達(dá)到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學(xué)生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生心中充滿著陽光，學(xué)生們也以積極的態(tài)度來對待周圍的環(huán)境。他說話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學(xué)生。他有時寧愿做學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學(xué)生做題時只要有自己的想法，就應(yīng)該舉手回答，人心中沒底時，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發(fā)展起來。孫維剛在課堂教學(xué)中充分運用討論式的教學(xué)方法，他說如果不運用這種方法，而只是死記硬背，數(shù)學(xué)教學(xué)就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說，知識本身并不重要，通過教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。孫維剛認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學(xué)生開創(chuàng)了解題“三級跳”——一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）我把這些規(guī)律應(yīng)用到自己的教學(xué)，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學(xué)生們上講臺講題，還是老師講題，都有一個例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。

孫維剛把舞臺讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè)當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成。有想法的同學(xué)會到 1

講臺上來，到黑板上來講，孫維剛則審時度勢，從造就一個強(qiáng)大的頭腦和眼前的實際出發(fā)，不時地點撥，但不是提示更不要提示。開始時課堂進(jìn)步跟不上，耽誤時間，但學(xué)生的能力會隨著這番過程而提高，進(jìn)度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。愛是教育的潤滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人 師時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛。

我深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時我就是這樣做的。舉一個例子，我班宋懷昆，擔(dān)他課的老師都知道，他是一個毫無課堂概念的學(xué)生，也是一個以搞惡作劇來引起別人關(guān)注的學(xué)生，自習(xí)課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發(fā)出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長音喊到出不來氣兒為止。就這樣一個畢業(yè)班的學(xué)生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關(guān)愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發(fā)現(xiàn)他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學(xué)生板書知識點，他也主動寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機(jī)會大加表揚，經(jīng)過我們?nèi)w老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進(jìn)步，由原來倒數(shù)上次考到了年級第九，數(shù)學(xué)成績開學(xué)初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實我們每天都在創(chuàng)造著奇跡。

作為新時代的教師，需要在教學(xué)上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長是一個耐心等待的過程。