第一篇：教師專業(yè)發(fā)展——教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

一、自我狀況評估

1、自我反思（知識、能力、個性）：大學已過兩年，專業(yè)課也基本快學完，我的生物專業(yè)方面知識儲備教導初高中應(yīng)該是不成問題的。教師技能方面的話由于目前真正實踐教學的機會并不是太多，姑且算是純粹停留在紙上談兵吧！另外，說實話兩年的教師技能方面課程下來，個人收獲并不是很大。感覺以后步入崗位通過實踐會另有一番所得，相信自己會好起來的。至于個性方面，我還是比較沉穩(wěn)有耐心，對我以后的教學活動應(yīng)該來說是有利的。

2、教學活動過程的反思：雖說實踐機會少，但我也做過家教出任過暑假輔導班老師等等。根據(jù)大家的反饋和我自己的反思，我上課的時候語速可能有點快，板書的時候字寫的不是很好，這些都是我需要改進的。

3、成長歷程的反思：一不小心讀了十多年的書，有幸得到很多位老師的教導。原諒我很多老師已經(jīng)記不清了，其實我覺得這也挺可悲的。希望我以后的學生不一定要十年二十年后還記得我的名字，但至少要知道曾經(jīng)有這么一號人他教過我，他給我?guī)淼氖钦芰?。小時候體質(zhì)比較差，經(jīng)常感冒，上課嘔了一地。我的二年級數(shù)學老師劉傳科上著課的時候讓同學們自習，帶我去醫(yī)院拿藥，還讓我去他的宿舍躺一會兒。真的很榮幸能碰到這么一位好老師，他對我一生的影響真的很大，至少從此我的數(shù)學成績一直就是在班上名列前茅。再講一個“壞”老師，也是二年級，我的語文老師考試低于80分竹鞭打手，真的很痛，從此我的語文成績也就一直痛下去了。從這里我替自己總結(jié)出經(jīng)驗，一、有時候真的做好一個好老師可能改變的是別人的一生，可以的話我們不妨在生活上，學習上多多關(guān)心自己的學生；

二、打?qū)W生其實并不是很好的處理方式。

二、外部環(huán)境評估

1、社會：教師自古以來就是倍受人們關(guān)注的職業(yè),因為它關(guān)系到一個國家,一個民族的發(fā)展,文明的傳承?，F(xiàn)在教師也越來越受到應(yīng)有的重視，從國家對教師待遇的不斷提高上面就可以看出。不過我們也必須要面對的現(xiàn)實是，工資可能并不會很讓人很滿意。

2、學校：應(yīng)該來說，現(xiàn)在的大環(huán)境是有利的。然而我們也要看到來自社會和學校的壓力，各種升學指標硬性任務(wù)，一本、二本上線人數(shù)多少多少，這也是現(xiàn)在教育的失敗吧。

3、家庭：我相信父母還是很支持和尊重我的選擇。

三、評價結(jié)果

總體來說外部大環(huán)境是趨于有利的，自我狀況還需要我的不斷完善。

四、目標設(shè)計

長期目標：進入一個好的學校做一名生物老師

短期目標：

1、努力學習專業(yè)知識和熟練掌握教師技能；

2、努力把英語六級過了，提高自己的英語口語水平，不要變成啞巴英語；

3、繼續(xù)努力和同學維持友好的關(guān)系；

4、積極參加學校組織的各項活動；

5、按時按點的進行必要的體育鍛煉，做到勞逸結(jié)合；

6、考過普通話，拿上教師資格證；

7、爭取考上研，進一步進修。

五、實施策略

好好學習，天天向上！現(xiàn)在已經(jīng)大三，逐步開始向考證考研進軍。

六、評價反饋及調(diào)整

俗話說，計劃趕不上變化，教師職業(yè)規(guī)劃同樣也是一個動態(tài)的過程，它受諸多因素的限制，往往一個因素的變化就會導致整個計劃的不可實施，所以說，一份職業(yè)規(guī)劃書不可能伴隨終生，我們勢必要根據(jù)具體情況的變化而不斷對其進行修改。至于教師這個職業(yè)，既然已選擇了認準了是正確的，我將會一直走下去！

第二篇：中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究

全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 1 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 課 題 方 案

一、課題主持人情況 姓 名 陳 萍 性別 女 民族 漢 出生年月 1970.4 是否導師 碩士生 導師 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 江蘇省特級教師 江蘇省333人才 研究專長 教育管理 課程與教學論 最后學歷 本科 最后學位 電 話 *** 工作單位 江蘇省揚州市教育局教研室 E-mail yzscp163.com 通訊地址 揚州市史可法路199號 郵政編碼 225007 十一五 期間教育科研情況 公開發(fā)表或出版的主要論文或論著限填10項 論文或論著名稱 發(fā)表論文或出版論著的報刊或出版社名稱及日期 中國特級教師文庫《教師專業(yè)發(fā)展之道》 人民教育出版社出版2008年5月 專著《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展設(shè)計》程振響主編陳萍副主編 南京師范大學出版社出版2006年12月 專著《走向主體發(fā)展的語文教學評價》 江蘇教育出版社出版2010年5月 專著《走向主體發(fā)展的品德教育論綱》 江蘇教育出版社出版2005年1月 學生主體活動不能“被”活動 《人民教育》2011年第24期 以學生為主體的“活動體驗型”德育 《人民教育》2010年第23期 當前學校教育誠信缺失的反思與對策 《人民教育》2006年第7期 課改教研彰顯生命的力量 《上海教育科研》2007年第8期 小學語文賽課方式的變革 《上海教育科研》2006年第3期 語文課堂教學資源篩選之我見 《課程.教材.教法》2006年第8期 解讀范跑跑三人談 原載《小學德育》 后被人大復印資料2008年10月全文轉(zhuǎn)載 引導學生成長為知法用法的主體 《中國德育》2008年第4期 口語交際—構(gòu)建和諧文明的交際空間 《七彩語文教師論壇》2010年 4、5、6、7期 四期連載 簡約有效——語文教學之“六簡” 《小學語文研究》2007年 9、10、11、12期 四期連載 全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 2

二、課題組主要參加者基本情況 姓名 性別 年齡 出生 年月 工作單位 學歷 職稱職務(wù) 分工 程振響 男 58 1952.11 江蘇省教育科學研究院 學士 教授、主任 校長教師培訓發(fā)展 王力耕 男 55 1955.10 揚州市教育局師資處 學士 特級教師、處長 教師培訓 嚴濟良 男 50 1961.10 揚州大學附屬中學 學士 人民教育家、特級教師、校長教授 教育教學 方鈞鶴 男 46 1955.6 揚州中學 本科 特級教師、教授、副校長 高中教學 張 斌 男 42 1968.9 揚州大學 博士 系主任 數(shù)據(jù)分析與理論建模 宋冬生 男 56 1954.11 安徽省師訓干訓中教師資格認定指導中心 碩士 教授、主任 教師教育 龔孝華 男 46 1964.11 廣東省第二師范學院培訓處 博士 教授、處長 教育評價研究 楊錦星 男 46 1965.6 廣西自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處 博士 教授、處長 比較教育研究 袁先瀲 男 50 1961.4 湖北省教育廳干部培訓中心 碩士 研究員、主任 課程與教學論 諸建立 男 46 1965.08 浙江省余姚市教育局 博士 副書記、副局長 教育管理 張俊平男 50 1961.01 《江蘇教育》雜志社 碩士 主編 教師成長學校策劃 謝光靈 男 40 1963.12 華南師范大學基礎(chǔ)教育培訓與研究院 《中小學德育》雜志社 碩士 主任 社長 案例研究 秦 紅 女 42 1969.01 上海市徐匯區(qū)教師進修學院 碩士 特級教師、主任 班主任研究 劉儉國 男 56 1955.2 揚州市邗江區(qū)美琪學校 本科 特級教師、校長 班主任研究 岳乃紅 女 40 1971.6 揚州市維揚實驗小學 碩士 人民教育家、特級教師 名師培養(yǎng)研究

三、課題組相關(guān)成果 主持人 課題名稱 課題類別 批準時間 批準單位 完成情況 陳 萍 品德課程實施中的公民教育實踐研究 省十一五規(guī)劃重點課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 即將結(jié)題 陳 萍 走向主體發(fā)展的語文教學評價 省教研重點課題 2006 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎 陳 萍 品德教育中 學生主體活動探究 國家重點課題子課題 省教研重點課題 2003 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎 程振響 校長專業(yè)發(fā)展的動力模型與行動策略研究 江蘇省十一五規(guī)劃課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 楊錦星 廣西義務(wù)教育學校均衡發(fā)展研究 教育部委托課題 2008 教育部 已結(jié)題 方鈞鶴 互動式教學研究 省十五立項課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 3

四、課題設(shè)計論證 1.1本課題核心概念的界定 中小學教師指高中、初中、小學教師。教師職業(yè)生涯規(guī)劃指在開放的教育教學情境中教師主體在內(nèi)外雙重機制的交互作用下自我規(guī)劃設(shè)計主動謀求個人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)活動過程。教師專業(yè)發(fā)展是教師整合社會、學校與自身發(fā)展需要對自己未來進行的主體設(shè)計和規(guī)劃的過程是通過積極有效的行動策略以實現(xiàn)教師的專業(yè)內(nèi)涵不斷豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷改善專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的生命成長與發(fā)展的過程。中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究指在開放的教育教學情境中探尋中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、影響因素、發(fā)展質(zhì)態(tài)、操作模型與保障體系喚醒中小學教師的主體意識引導不同地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的中小學教師理性分析自我客觀分析環(huán)境制定適切目標采取有效行動適時反饋調(diào)整加速專業(yè)發(fā)展以提升教育教學質(zhì)態(tài)實現(xiàn)自身生命價值與學生、學校發(fā)展的良性互動促進教育改革的發(fā)展。1.2.1國外研究現(xiàn)狀述評 職業(yè)生涯發(fā)展理論源起于美國二十世紀初的職業(yè)輔導運動霍蘭德的職業(yè)興趣理論舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論施恩的“職業(yè)錨”理論帕森斯的人職匹配理論等影響深遠。20世紀70年代美國興起了職業(yè)生涯規(guī)劃教育如今已成為美國、英國、加拿大等國學校教育和就業(yè)指導的重要組成部分。20世紀末薩維克斯等提出了建立統(tǒng)一的職業(yè)生涯發(fā)展理論方法的觀點。2005年美國的德博茹·布羅其在此基礎(chǔ)上提出了“將職業(yè)生涯作為一個復雜而具適應(yīng)性的獨立實體”的觀點。美國從20世紀70年代中期提出教師專業(yè)化的口號1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報告中明確提出“教師工作是一種專業(yè)而不是一門技術(shù)”同年卡內(nèi)基教育促進會發(fā)表了《國家為21世紀準備教師》的報告。這兩份報告都提出了教師的專業(yè)地位、專業(yè)化標準。1983年英國的《教學質(zhì)量》白皮書指出由國家撥?？钣糜诮處煂I(yè)發(fā)展。2001年美國國家教師發(fā)展署出臺了含“教師在線專業(yè)發(fā)展標準”在內(nèi)的《教師發(fā)展標準》為新技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展提出了一條更為寬廣的路徑。20世紀90年代以來歐美國家開始對過去自上而下、由外而內(nèi)的教師發(fā)展模式“撥亂反正”。近年來美國、英國、澳大利亞、新加坡和荷蘭等國家掀起了以學校和大學相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展的新模式關(guān)注學術(shù)性與應(yīng)用性結(jié)合。然而將中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展整體研究的課題研究和專門著作仍不多見。1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 我國對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究起步較晚。職業(yè)生涯研究上世紀90年代才從歐美傳人我國?！督逃筠o典》《中國大百科全書·教育》《國際教育百科全書》等15種代表性教育教學類工具書均沒有“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的條目。百度百科尚未收錄“教師職業(yè)生涯規(guī)劃的詞條。通過中國知網(wǎng)CNKI跨庫檢索有關(guān)論文關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)含“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的31篇含2篇碩士論文最早的發(fā)表于2005年“中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃”2篇均為2010年發(fā)表“中小學教師專業(yè)發(fā)展”55篇含5篇碩士論文最早的發(fā)表于2001年而“教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”“中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”均為0。課題研究方面國內(nèi)高校對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導較為關(guān)注基礎(chǔ)教育界對教師專業(yè)發(fā)展問題有所涉及對職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始關(guān)注但對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究不夠深入、不夠系統(tǒng)。與教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展有關(guān)論著主要有袁振國著《教育新理念》葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》程振響主編《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計》劉捷的《專業(yè)化挑戰(zhàn)21世紀的教師》等這些著作從不同層面對教師發(fā)展的理念、策略作了系統(tǒng)的論述這些將成為本課題研究寶貴的理論基礎(chǔ)。專門針對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的著作有待建構(gòu)。1.3選題意義及研究價值 課改首先必須改課改變課堂質(zhì)態(tài)的關(guān)鍵在教師實現(xiàn)教師專業(yè)成長是課程改革成敗的關(guān)鍵也是難點所在。2011年2月21日胡錦濤在中共中央政治局第二十六次集體學習時強調(diào)“全面貫徹《國家中長全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 4 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?！弊龊寐殬I(yè)生涯規(guī)劃是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是打造高素質(zhì)教師隊伍的有力保障該研究具有重要意義。大量名師成長案例及本人專業(yè)發(fā)展體悟表明做好職業(yè)生涯規(guī)劃不斷給自己可觸的標高可以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐有效消除職業(yè)倦怠突顯該項研究的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。目前我國對該項研究還處于學習借鑒國外理論的起步階段本課題研究能建構(gòu)出具有中國本土特色的理論體系探索出符合不同地區(qū)、不同生涯發(fā)展階段教師的有效操作模型促進我國教師專業(yè)發(fā)展制度的完善和重建有重要的創(chuàng)新價值。本課題注重實踐研究偏重應(yīng)用研究集江蘇、浙江、上海、廣東、湖北、安徽等教育主管部門、教師培訓機構(gòu)、高等院校、教研員、一線教師的研究力量將會從不同視角開展研究探索出全面、立體、多維的理論體系與實踐策略具有很強的普適性與推廣價值。2.1 研究目標 通過研究形成對中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的價值認同探析中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素、交互作用機制、操作模型、有效策略、保障體系等促進教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)教師發(fā)展與學生、學校發(fā)展的良性互動促進素質(zhì)教育的有效實施。2.2 研究內(nèi)容 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論研究 ①中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、原則、愿景、特色研究 ②中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素與交互機制研究 ③中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 ④國內(nèi)外中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展比較研究 ⑤中小學班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 ⑥中小學少先隊輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的實踐策略研究 ①中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析歸因研究 ②中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的方式與途徑研究 ③中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 ④中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的特殊個案研究 ⑤不同學段、不同學科教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略 ⑥不同生涯階段教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略研究 ⑦中小學班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的發(fā)展樣態(tài)研究 ⑧中小學少先隊輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣態(tài)研究 ⑨中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣板校研究 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的支持保障研究 ①中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的資源開發(fā)與利用研究 ②中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的有效支持機制研究含班主任、少先隊輔導員等 ③中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策研究 ④中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價研究 ⑤中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展校本支持研究 ⑥區(qū)域性教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟研究。2.3研究假設(shè) 通過實證調(diào)查、文獻檢索和邏輯分析探索中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論分析中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外影響因素的交互機制系統(tǒng)建構(gòu)中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本范式制定中小學教師專業(yè)發(fā)展的行動計劃和基本策略有效地促進中小學教師優(yōu)秀群體建設(shè)和教師個體的持續(xù)健康發(fā)展進而實現(xiàn)教師發(fā)展與學校發(fā)展的良性互動使學校素質(zhì)教育得到有效落實。2.4擬創(chuàng)新點 全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 5 1.通過實證調(diào)查和統(tǒng)計分析研究揭示教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外影響因素交互作用的機制 2.運用系統(tǒng)動力學和微分方程理論建構(gòu)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的一般動力模型 3.運用邏輯分析和行動計劃研究相結(jié)合的方法設(shè)計階段遞進行動計劃和基本策略 4.依據(jù)研究目標、研究假設(shè)落實研究內(nèi)容創(chuàng)生教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價思路與策略。3.1研究思路 圍繞中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究主旨基于現(xiàn)有文獻研究的有效資源建構(gòu)研究的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)注重理論與實踐有機結(jié)合著力突顯研究的實踐指向通過由指導者、培訓者、研究者與一線教師合作的特殊研究共同體立足基層學校立足日常教育教學工作積極探尋中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論、實踐策略與保障機制。3.2研究方法 文獻研究法、實證分析法、數(shù)理模型建構(gòu)法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案分析法等。3.3技術(shù)路線 收集現(xiàn)有文獻資料構(gòu)建中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究的理論分析框架——利用抽樣調(diào)查同時借助專家咨詢等分析方法取得并建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫——運用計量經(jīng)濟學相關(guān)理論進行實證分析考察教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素——借鑒國內(nèi)外已有政策經(jīng)驗建立行之有效的保障體系。3.4實施步驟 準備階段2011年3月—2012年2月 研究文獻資料開展論證調(diào)查擬定方案組織研究力量。實施階段2012年3月—2016年8月 開題論證2012年3月 舉行開題論證會子課題制定研究計劃進入實質(zhì)性研究。中期論證2014年12月 撰寫中期報告接受專家中期評估調(diào)整下階段研究工作?？偨Y(jié)階段2016年9月—2017年3月 子課題撰寫結(jié)題研究報告進行結(jié)題鑒定提升研究成果發(fā)表論文、出版專著 召開結(jié)題鑒定會總課題作工作報告、研究報告接受專家評審。4.可行性分析 4.1已取得相關(guān)研究成果的社會評價 課題組3項成果獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果評比一等獎1篇論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載4篇被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載2項課題獲全國課題研究成果一等獎5項獲省課題成果一等獎。研究成果被教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司采納。課題負主持人35萬字專著《教師專業(yè)成長之道》列入中國特級教師文庫由人民教育出版社出版《中國教育報》《中國教師報》刊登書評網(wǎng)絡(luò)搜索教師讀書筆記數(shù)百篇2009年入選“影響中國教師的100本書”獲揚州市、江蘇省人民政府哲學社會科學一等獎和三等獎。當選“中國教育改革先鋒教師”。主持國家重點課題子課題、省重點課題獲省課題成果一等獎兩項省基礎(chǔ)教育成果一等獎兩項中國教育學會召開全國研討會推廣2004年12月教育部基教司全國會議推廣教育部師范教育司、課程教材中心聘為全國教師遠程研修、國培計劃專家組核心成員講學20多省市聽眾逾百萬人。在《人民教育》《課程教材教法》等雜志發(fā)表論文90多篇20余篇論文獲省、全國一等獎。教育部主管《小學德育》以52頁報道出席教育部師德論壇《中國教師報》教師節(jié)頭版以“教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑者”為題用三個整版報道2010年應(yīng)香港教育署邀請講學《文匯報》報道《長三角教育》封面人物并登2萬字專訪《走向主體發(fā)展的教育追求》。4.2主要參考文獻 1饒見維著.教師專業(yè)發(fā)展-理論與實務(wù).M.臺灣五南圖書出版公司.1995.2葉瀾等著.教師角色與教師發(fā)展新探M.教育科學出版社2001.3 劉捷著.專業(yè)化挑戰(zhàn)21世紀的教師M.人民教育出版社2004.4 MandinachE B The development of effective evaluation methods for learningA concept paper and action planJTeachers College Record2005107 5 蔣茵.國外教師專業(yè)發(fā)展的新范式及其對中國的啟示.全球教育展望J.20059.6 美 費斯勒克里斯坦森著.董麗敏、高耀明譯.教師職業(yè)生涯周期-教師專業(yè)發(fā)展指導M.中國輕工業(yè)出版社2005.全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準號GJA114018 6 7英CowleyS.著.宋旸譯.初為人師-職業(yè)生涯第一年M.北京師范大學出版社2006.8 程振響主編.教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計M.南京師范大學出版社2006.9 袁振國著.教育新理念M.教育科學出版社2007.10田慧生日田中耕治.21世紀的日本教育改革-中日學者的觀點M.教育科學出版社2009.4.3課題負責人主要學術(shù)經(jīng)歷 ①教學實踐一線教學9年任教研員15年公開教學60多次②課題研究1988年起參與李吉林情境課題主持省重點課題3項③教材編寫1995年起參編、主編教材50多本④教學反思發(fā)表論文90多篇人民教育出版社出版35萬字專著《教師專業(yè)發(fā)展之道》參著《中國教師簡明新百科大辭典》等16部⑤課程推廣赴20多個省區(qū)走進北大、北師大、南師大、社科院等高校為全國高等師范院校教師國家級培訓、中小學教師國培班、全國教研員研討會、中國教育家論壇講學。多次主持李希貴、魏書生、李吉林、孫云曉等報告會并點評⑥教師專業(yè)領(lǐng)跑培養(yǎng)出5名省特級教師輔導12位教師獲全國、省賽課一等獎被評為江蘇省特級教師省333高層次人才省語言文字咨詢專家市有突出貢獻的中青年專家。4.4主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu) 主要參加者專業(yè)結(jié)構(gòu)合理為江蘇、湖北、上海、浙江、廣東、廣西、安徽等六省一市省教育廳基礎(chǔ)教育處處長省干部培訓中心、教師培訓中心主任高等院校、教師進修學院研究員教研室、師資處特級教師及教育局局長、一線校長、特級教師等專業(yè)背景為教師教育、教育管理、課程教學、教育評價、教育統(tǒng)計學等曾主持國家級課題5項省重點課題11項研究經(jīng)驗豐富遍及6個不同省市均為教師培訓、教研機構(gòu)或基層學校負責人年齡38到58歲均有高級職稱有博士3人特級教師7人均與課題負責人有過成功的專業(yè)合作研究課題助推本職工作易出成果且成果有代表性。4.5完成課題的保障條件 課題主持人所在教育局將全力支持本課題研究所在單位研究條件為江蘇省內(nèi)一流研究資料豐富研究設(shè)備齊全研究時間充裕將積極為國家級立項課題提供充足的配套經(jīng)費。本課題研究者均為省市區(qū)教師培養(yǎng)負責人組織網(wǎng)絡(luò)健全研究能力較強研究經(jīng)驗豐富課題研究與本職工作密切結(jié)合保障條件優(yōu)越。

五、預(yù)期成果 序號 研究階段 階段成果名稱 成果形式 主要 負責人 1 2011.12-2012.3 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析 調(diào)研報告 王力耕 張 斌 2 2012.1-2012.3 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展開題報告 開題報告 陳 萍 3 2012.5-2012.12 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特點與價值目標研究 研究論文 龔孝華 陳 萍 4 2013.1-2013.12 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的影響因素及交互機制研究 研究論文 宋冬生 5 2012.7-2013.12 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 研究論文 秦 紅 6 2014.10-2014.12 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展中期報告 中期報告 陳 萍 7 2013.1-2014.12 中小學班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 研究論文 張俊平8 2014.2-2015.12 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 研究論文 張 斌 9 2014.1-2016.12 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展 專 著 程振響 陳 萍 10 2016.-2017.3 中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究結(jié)題報告 結(jié)題報告 陳 萍

第三篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的流程

教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的流程圖 確定方向 ↓

自我評估 ↓

生涯評估（次優(yōu)選擇）↓

教師職業(yè)生涯路線選擇 ↓

目標定位 ↓

行動計劃與措施 ↓ 執(zhí)行 ↓

評估與反饋

在評估與反饋后，再回到開始，重新確定方向，再次規(guī)劃。這樣，不斷的反復，教師的職業(yè)生涯與專業(yè)就能得到不斷的發(fā)展，并形成良性的循環(huán)。

陳萍老師的這個講座，讓我們充分認識到教師職業(yè)生涯規(guī)劃對教師專業(yè)成長的重要性。隨后她以自身的經(jīng)歷，說明自己是如何從一個普通教師成長為一個教育名家的，更加驗證了教師對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，是有利于自己的專業(yè)成長的。

陳老師是一個有準備的人。剛從事教育工作就經(jīng)常被人聽課，這使得她這顆金子迅速閃光。這當然與她深厚的基本功不無關(guān)系，但這更與她平時勤奮學習，積極準備的一貫作風分不開的。作為新教師的她能夠謙虛地向老教師學習，不斷更新教學理念，揣摩教學思路。所有這一切使她迅速地成長。20多歲的教研員就這樣誕生了。在羨慕她的同時，誰又能說這不歸功于她的積極準備呢？

陳老師更是一個有理想的人。在她畢業(yè)時遭受的打擊使她更堅強。她向她的恩師允諾絕不讓她失望。她是這樣說的更是這樣做的。剛開始她并沒有要求自己成為一名特級教師，但在她的內(nèi)心深處，成為一名好教師是她內(nèi)心深處的理想。為此她積極地上公開課，與心中的偶像同臺獻藝；正月初一的早晨仍孜孜不倦的出書稿??正如她以幽默的語言所說：熬呀！熬！終于熬出了“阿香婆”。

陳老師僅比我年長一歲，為我樹立了榜樣。在今后工作中，我要做到以下兩點：

一、“要不斷地給自己可觸的標高”

人生總是在不斷超越中才會有進步。我們的理想和目標可以很宏偉，但它也一定是要腳踏實地地走下去，走過一個又一個高地，直至到達最高處。這樣的高地，就是一個個“目標”，我們要不斷地給自己這樣的“目標”、“標高”，并且它是切合實際的，是符合你的現(xiàn)實狀況的，是離你最近的發(fā)展可能。陳老師的這句話，也就是告訴我們，每一個時期都要有一個自己追求的方向，這個方向是“可觸”的，絕不好高鶩遠，這個方向還應(yīng)是持續(xù)不間斷的。

二、“勞者多能”

這句話說得多好呀，多有哲理。我們常常認為，能者多勞，總以為，很多事情，不必認真地上，不必太積極，你越做得好，就會讓你做的越多，什么事都推著說不會或做不好，倒也會落得個清靜。于是，多做多半會有牢騷，做得少或站著不做會偷著樂。可細細一想，多做多勞，不正是鍛煉的好機會嗎？做得多，不就意味著機會多嗎？鍛煉得多了，自己的能力在無形之中提高了。陳老師之所以會有如此高的成就，不正是她不斷地給自己可觸的標高，不斷給自己努力超越的方向嗎？當然，還緣于她敢于人先，刻苦勤奮，多做多勞。

陳老師的報告講得很實在，當我聽完報告的時候覺得一切都很美：做報告的人很美，我們從事的教育事業(yè)很美，我們的人生也將很美！

徐教院附小語文教研組三年發(fā)展規(guī)劃

（2007年—— 2009年）

一、現(xiàn)狀分析

我校現(xiàn)有語文教師16名（包括3名校中層領(lǐng)導），其中小學高級職稱8人，占50%。大本學歷9人，其余均為大專學歷（或大本在讀）。五年以下教齡2人，五至十年教齡1人，十至二十年教齡11人，二十年以上教齡2人。

應(yīng)該說，我校絕大部分教師教學態(tài)度端正，有進取心。單就教齡來看，大部分教師已過十年，也已步入了教學的成熟階段，給學科教學的發(fā)展帶來契機。但與此同時，一些教師沉溺于繁瑣的教學中，缺乏思考，固步自封，同樣給教學工作的有效推進帶來了重重困難。

2005年6月30日學校由原長橋小學更名為徐教院附小。兩年多來，倍受局領(lǐng)導的關(guān)懷，其間專家們多次蒞臨我校指導工作。作為語文學科的教師，更能感受到的是高、閔兩位老師不遺余力地幫助，手把手地扶持，使學校語文學科方面在原有的基礎(chǔ)上取得了長足的進步。

有了教院的強大支持，有了教師的眾志成城，我校決定將語文學科作為重點學科建設(shè)，并制定了教研組三年發(fā)展規(guī)劃。

二、目標定位

1、總體目標：

根據(jù)學校師資隊伍建設(shè)總目標“博識、善導、敬業(yè)”的總體要求，在常規(guī)性建設(shè)基礎(chǔ)上，通過三年發(fā)展性建設(shè)，力爭使我校語文教研組率先成為一個體現(xiàn)學習型、研究型、緊跟教育發(fā)展步伐的教師團體。

2、具體目標：

（1）日常工作扎實有效：每一位教師都能按流程規(guī)定認真完成教學工作，力求做到規(guī)范、有序、科學、高效。

（2）教學素養(yǎng)顯著提升：每一位教師都能實現(xiàn)《個人三年發(fā)展規(guī)劃》既定或調(diào)整的目標，實施教學的能力與水平普遍得到認可。（3）專題研究形成氛圍：每一位教師都積極參與基于“教學問題”的小課題研究，成為“會思考”的工作者。

（4）資源共享構(gòu)筑平臺：每一位教師都成為“資源共享”的建設(shè)者與獲益者，優(yōu)化教研過程，活化教研形式，促進專業(yè)發(fā)展。

（5）梯隊建設(shè)初見成效：每一位教師都有明確的奮斗目標，形成多元研修共同體，實現(xiàn)不同方面、不同程度的專業(yè)發(fā)展。

三、實施目標的主要舉措：

（一）打造敬業(yè)團隊，聚焦學科教學

教研組作為一個團隊，沒有敬業(yè)向上的精神是無法想象的。因此三年規(guī)劃中首當其沖的任務(wù)就是打造一支熱愛語文、熱愛語文教學的教研組隊伍。要使團隊有凝聚力，奮發(fā)力——

首先就要讓每一位語文教師了然學校發(fā)展的長遠目標和戰(zhàn)略意圖。從我校目前狀況來看，我們將用三至五年的時間通過“實驗”驅(qū)動，把更名后的新學校辦成管理科學、理念先進、機制靈活、隊伍優(yōu)化、特色顯現(xiàn)、質(zhì)量不斷上升、在徐匯區(qū)有一定影響力的學校。當然，與此同時還需讓每一名教師明

確各個階段目標，使之清楚地意識到每一階段自己需努力的方向、達成的目標，及時檢測自己的工作成效，最大限度的避免教師在漫無目標的情況下被動參與，改被動為主動。為此，每一名語文教師將制定并不斷調(diào)整相應(yīng)的《個人三年發(fā)展規(guī)劃》。

其次，只有當所有的教師都能參與到教研組的研究中，并能在其間施展才華，實現(xiàn)自我價值，教研活動方能事半功倍，賦有實效。我們嘗試進行合作研究，以“共享資源、共享智慧、協(xié)同工作、和諧發(fā)展”為宗旨，讓教師切實感受到教研活動所帶來的減負增效的好處，視教研活動為自身成長的樂土。

當然，舞臺的搭建也是必不可少，讓不同的教師在不同層面都有展示自我的機會，良性競爭同樣能迫使更多的教師走上專業(yè)成長的隊伍，進而將自我價值的實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為團隊價值的實現(xiàn)。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進專業(yè)發(fā)展

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教研的開展提供了更關(guān)闊的空間。學校將考慮利用校園網(wǎng)等系統(tǒng)，構(gòu)建互動式教研活動平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，利用先進的互動交流手段，優(yōu)化教研過程，使教師有更多的時間主動參與教研活動，在互動共享中切實提高校語文教研的實際效能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

1．構(gòu)建學習的平臺，實現(xiàn)資源共享。

創(chuàng)建校園文化，營造書香氛圍，也是三年規(guī)劃不可或缺的。作為一名語文教師，必須具備廣博學科知識和專業(yè)技能。我們希望每一位語文教師都能博覽群書，儲備必要的知識，豐富人文內(nèi)涵，提高自身底蘊。當然，除了學科知識外，還需注重專業(yè)知識的更新，了解教研最新成果，更新觀念，不斷適應(yīng)課改的需要。為此，我們將嘗試利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師進行好書（文章）的推薦，感想的交流，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到資源共享和學習促進的作用。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有序的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，為教師提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。

2．構(gòu)建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。

各年級組備課組長將集體備課的初稿在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)布到教研平臺中，其他教師可利用課余時間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復修改意見。教研組內(nèi)進行多輪研課，反復修改教案，最終將定稿上傳至校學科資源庫。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，可實現(xiàn)交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡和無障礙的參與與探討。同時，我們也寄希望通過這樣的形式，讓教師經(jīng)過多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教學工作和教學研究、教師的專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，教師由單純的教學者逐漸成長為研究型教師。

同時，我校正在考慮啟動網(wǎng)絡(luò)教研，把QQ群網(wǎng)聊引入教研，建立學科QQ群，不定期地開展QQ網(wǎng)聊主題研討活動。這樣的動態(tài)研討平臺，可以打破“空間”、“環(huán)境”的限制，實現(xiàn)異地“零距離”的研討，使得人人參與、人人發(fā)表意見成為可能，教師個體之間互相砥礪，優(yōu)秀教師的示范作用得以強化，實現(xiàn)真正意義上的教師之間的互動。

（三）夯實流程管理，構(gòu)建高效課堂

每一行都提“敬業(yè)愛崗”，但其敬業(yè)本質(zhì)是不同的。教師如若不會教書育人，其愛崗敬業(yè)終究也是一句空話。所以團隊中的輿論導向是相當重要的。我們強化教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，將靈動的“有效教學，高效課堂”作為優(yōu)質(zhì)教學目標，將教師的敬業(yè)與教師的業(yè)務(wù)考量掛鉤。要實現(xiàn)“有效教學，高效課堂”的目標第一步就得從備課入手，我校目前已采用了集體備課的方式。應(yīng)該說集體備課并不是一個新名詞，新課程也特別強調(diào)教師要有合作精神。但是以往我們集體備課更多地只停留在表面的形式上，很少顧及本班學生的實際，展現(xiàn)教師自身的教學風格與個性。這樣長久下去，不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維抄襲，最終失去自我。我校語文組將在專家的引領(lǐng)下，用三年左右的時間，通過備課流程的細化，形式的轉(zhuǎn)化，要求的明確化有效提高集體備課的質(zhì)量，使得集體備課在發(fā)揮集體的智慧，碰撞更多的火花的同時更好地體現(xiàn)教學個性，更好地適應(yīng)自己學生的學情。

（四）注重博學善導，強化科學研究

新的課程目標，強調(diào)以人為本的教學理念。即從學生發(fā)展的角度出發(fā)，不以單純的知識傳授為目的，注重三維目標的落實，將育人作為終極目標。這就要求我們重新審視教師這一角色，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，改變不恰當?shù)慕虒W方法，力求由原來的傳授型教師向引導型教師轉(zhuǎn)型，不僅“能引導”，而且要“善于引導”，力爭使我們的教學精益求精，教育有理有節(jié)，方法不斷改善，質(zhì)量不斷提升。

新形勢下的教師，還應(yīng)該是一個研究者，如何通過科研來切實解決教學中的問題就愈發(fā)顯得重要了。從三年規(guī)劃的啟動，我們已作了必要的鋪墊，應(yīng)該說一些科研的項目也然在行進。伴隨著科研的縱深發(fā)展，我們更愿意教師們把研究點切入到身邊的困惑點，疑難點。在未來的三年中，學校將本著“以學校發(fā)展為本，以教師問題為主，以學生發(fā)展為核心”的宗旨，倡導“草根化”科研，沿著“問題即課題——教學即研究——成果即成長”的務(wù)實之路，把教育教學中的難題，轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題研究推動教育教學改革深入開展，形成良好的科研氛圍。

教研組將本著求真務(wù)實的態(tài)度，將教科研的思想、方法貫穿在教育教學全過程中，以教科研帶動教學質(zhì)量的提高，提升語文教師隊伍的整體素質(zhì)，組建一支教科研骨干教師隊伍，促進教師的內(nèi)涵發(fā)展。

（四）依托專家引領(lǐng)，形成區(qū)域優(yōu)勢

教師發(fā)展必須建立在目標引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，必須要有具體的高水平的專家引領(lǐng)。教研組將依托教院強大的后盾，從實踐和理論兩個層面聘請各類專家學者作為導師，與教師形成研究共同體，使教師的專業(yè)成長既有實踐操作的指導，又有理論團隊的引領(lǐng)。專家的引領(lǐng)，一定將提升教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為教師的專業(yè)成長注入源頭活水。同時學校還將利用本校學科帶頭人、骨干教師這一資源，為青年教師舉行師徒結(jié)對活動，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，促使青年教師迅速成長。語文教研組將支持、鼓勵、幫助青年教師勇挑重擔，良性競爭，脫穎而出。三年內(nèi)，爭取在校內(nèi)“星級教師”評定中三級以上比率高于三分之一，形成一支以中青年為主體的在區(qū)域內(nèi)有一定影響的質(zhì)量較高的語文教師隊伍。

以上是我校語文教研組近三年的發(fā)展規(guī)劃，我們還將本著實事求是的態(tài)度，依據(jù)事態(tài)的發(fā)展，及時修改或調(diào)整方案，使之朝著預(yù)設(shè)的目標前進。

學校發(fā)展我發(fā)展，我為學校促發(fā)展 ——語文教研組(2008.9—2011.6)

三年主動發(fā)展規(guī)劃

一、指導思想

以學校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃為指導思想，提高教育教學質(zhì)量為宗旨。樹立科學發(fā)展觀，加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)掘教研工作的增長點，擴大在市教研室的影響，力爭把語文組建設(shè)成為“組風優(yōu)良、隊伍精干、充滿活力、有發(fā)展前景”的優(yōu)秀教研組。

二、現(xiàn)狀分析

我組共有教師21名，其中高級教師11人，一級教師8人，常州市學科帶頭人2人，市青年骨干教師2人，這是一個團結(jié)奮進、踏實進取的集體。全體教師人和心齊，積極為學校的發(fā)展作貢獻，中老年教師在教學中毫無保留地把經(jīng)驗傳給年輕教師，以身作則，率先示范，傳幫結(jié)帶，共同進步；青年教師精力充沛、好學上進，愛崗敬業(yè)，工作中虛心求教，樂觀進取，在各自崗位上取得了一定的成績。

但我組目前仍存在許多不足：

（1）老中青年齡結(jié)構(gòu)合理，但創(chuàng)新能力不足

我組目前已有十位老師被評上了中學高級教師，其中有4位老師兩三年內(nèi)即將面臨退休，正如朱志平主任在報告所說的一樣，“10年教齡以上的一部分教師處‘比上不足，比下有余’的狀態(tài)。他們的成長速度不僅比不上青年教師，有的還有下降趨勢。由于年齡和過去教學模式的影響，他們既不太善于接受新的教學方法和別人的建議，又缺乏追求專業(yè)成長的動力，自我封閉意識較強，成為教師專業(yè)成長中的難點問題?！彼晕医M的骨干教師、教學能手、教壇新秀數(shù)量明顯不足，撰寫論文的熱情不高漲，參加學科競賽的欲望不強烈。

（2）本職工作不折不扣，但科研意識不強

（3）網(wǎng)絡(luò)意識已深入人心，但信息技術(shù)應(yīng)用能力不強

三、發(fā)展目標

總體目標：

團結(jié)合作，不斷學習，加強教學科研，投身教學改革，聚焦課堂教學，形成一支高素質(zhì)、高水準的語文教師隊伍，切實提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，力爭成為下一輪常州市語文學科教研基地。

發(fā)展目標

1．學生語文素質(zhì)提升目標

全面提高學生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習自信心，養(yǎng)成良好學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養(yǎng)學生適應(yīng)實際需要的語文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學生語文研究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

2．學生中考成績目標

提高學生中考考試競爭力，力爭全校學生語文中考及格率、優(yōu)秀率、平均分等各項指標在常州市區(qū)遙遙領(lǐng)先。

3．青年教師素質(zhì)提高目標

（1）具有良好的師德和對語文教育的熱愛。

（2）具有較好的文學修養(yǎng)和文化底蘊，有較豐富的學識。（3）具有扎實的語文專業(yè)功底，能在各種評優(yōu)課中應(yīng)對自如，脫穎而出。

（4）具有較強的實施語文素質(zhì)教育的能力，能承擔學科競賽的輔導工作。

（5）具有較強的教研科研的能力，能單獨承擔主持市、校級課題研究。4．教師專業(yè)成長目標

到2011年，我組學科帶頭人爭取發(fā)展到4人，骨干教師力爭達到5人，教學能手2人，教壇新秀1人。

具體目標： 1．師德修養(yǎng)方面

組內(nèi)每個教師都能以“德乃立身之本”、“高尚的師德乃為師之本”激勵自己，具有健康的人品人格和堅實的學業(yè)知識；都能認真履行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 》，都能凝聚在“和諧、求實、創(chuàng)新、進取”的工作氛圍之中，展現(xiàn)“敬業(yè)愛崗、教書育人、學高為師、身正為范”的思想境界，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。

2．教學思想方面

全面落實素質(zhì)教育的精神，融“課標”于語文教學之中，積極探索和實施啟發(fā)式教學與探究式教學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學習者為中心”，從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”。提高學生對語文學習的興趣、引導學生掌握語文學習的方法，使之成為語文學習的主人。教育教學始終面向全體學生。尊重學生，正視個性差異，因材施教，為所有學生的個性發(fā)展提供和創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

3．師資建設(shè)方面

堅持學習、實踐、提高、再學習、再實踐、再提高，始終把提高教師特別是青年教師的全面素質(zhì)、建設(shè)一支具有較高教學水平的語文教師隊伍放在教研組各項工作的首位。

配合市教研室落實好各類教師培訓工作；充分利用各種教學資源和校際交流活動，了解最新教學動態(tài)，全面落實課改的各項要求，不斷更新教師的教學觀念。

充分利用校本教研組活動，安排有針對性的組內(nèi)講座，進行教育教學理論和專業(yè)知識再學習、再提高。

組織好新教師的實踐課和老教師示范課等活動，做細、做實說課、聽課、評課等工作。配合學校，做好新教師的帶教工作，落實和完善師徒聽課制度、青年教師培養(yǎng)制度。

支持、鼓勵、幫助青年教師勇挑重擔，良性競爭，脫穎而出。三年內(nèi)，爭取教研組中校內(nèi)各級名師的比率高于三分之一，形成一支以中青年為主體的在市內(nèi)有一定影響的質(zhì)量較高的語文教師隊伍。

4．教學科研方面

堅持科研興教、科研興組，根據(jù)學?！皥猿忠钥蒲薪y(tǒng)帥和促進學校發(fā)展”的精神，認認真真讀幾本書，以剛申報的常州市級課題《整合學生語文學習方式，提高學習有效性的研究》為龍頭課題，吸收和借助先前《探究式學習在初中語文教學中的實踐研究》等課題的研究成果，樹立科研意識，選擇科研課題，加強科學研究，促進個人專業(yè)發(fā)展。市學科帶頭人、青年骨干教師、教學能手每學期至少要有一篇論文發(fā)表于省級刊物。

四、具體要求

嚴格按照新的《課程標準》的有關(guān)規(guī)定有序進行教學和管理，特別強調(diào)，根據(jù)語文教學的特點，認真落實如下幾個方面的要求：

（1）備課

①學科備課組集體備課，任課教師要按時參加備課組活動。

②每學期開學伊始，在備課組長的主持下，應(yīng)認真學習討論，熟悉語文教學大綱和教學計劃，明確語文教學的目的和任務(wù)，了解所任教年級教材的教學內(nèi)容和教學原則，借鑒相應(yīng)的教學參考資料，大家集思廣益，由備課組長執(zhí)筆，擬定統(tǒng)一而明確的學期教學計劃和教學進度，各備課組要確定每個單元、每篇課文、每一節(jié)課的教學目標、重點難點、基本作業(yè)和測驗、考試安排。各任課教師在此基礎(chǔ)上寫好既有共性又有自己鮮明特色的完整教案。

③教學工作正常進行后，在每兩周一次定時的備課活動中，各備課組要針對本年級學生的學習情況和該階段的教學情況，著重備教法，采用“主講人”的形式，分析研究學生的現(xiàn)狀，解決教學中的重點難點，探討和形成行之有效的教學策略和教學方法，消除各任課教師之間的教學差異，統(tǒng)一備課組的教學進度，充分體現(xiàn)“目的明，容量大，方法活，手段新”的教學要求。具體要求是: 四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。四統(tǒng)一：統(tǒng)一認識，形成合力；

統(tǒng)一進度，齊頭并進； 統(tǒng)一研課，取長補短；

統(tǒng)一練習和主要例題，高效輕負。四研究：

研究課標及教材，明確目標和要求；

研究教法，根據(jù)教材、學生、資源情況確定教法；

研究學情，即研究學生的心理及思維特征、知識與能力的基礎(chǔ)； 研究和精選習題，合理控制作業(yè)負擔。三主：

主線：教研組將本學期專題研究任務(wù)貫穿學期始終。

主題：將一個學期的研究任務(wù)分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。

主講人：每次教研活動之前確定一個主講人。（2）上課

①嚴格執(zhí)行“推門聽課”制度。

②預(yù)備鈴響動身，正式鈴響必須進教室。準時下課不拖堂。③說普通話，用語規(guī)范、準確。杜絕知識性錯誤。板書清楚，有條理。

④ 教態(tài)自然、親切。尊重學生，文明提問，正確評價。嚴禁體罰和變相體罰。構(gòu)筑“師生互動”和諧融洽的課堂氛圍。

⑤嚴格按備課組既定的教學內(nèi)容和教學進度組織教學，以學生為主體，重視因人施教和分層教學。

⑥重視吸收和引進先進的教學理念和教學方法，不斷嘗試諸如“激趣設(shè)疑、情景導入、自主精讀、拓展延伸、自行評析”等方法來引領(lǐng)學生學習語文，著力開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和合作學習、獨立解決問題的能力，努力體現(xiàn)課改的精神。⑦認真實施新課程標準，重視德育滲透，善于挖掘教材中的民族精神、集體主義、愛國主義的精粹，珍愛生命，寓政治思想教育于語文教學之中，“以文悟道，因道悟文”。

⑧重視運用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段實施教學，不斷提高教學效果。

⑨重視調(diào)查研究，形成和完善教學反饋機制，不斷總結(jié)教和學的得與失，認真寫好“教后記”。

（3）作業(yè)布置和批改

①根據(jù)教學目標和要求，精選題目，重視分層，總量控制。布置的作業(yè)，教師應(yīng)預(yù)先做過，備課組統(tǒng)一，一課一練，同步進行。

②批改標識清晰，字跡端正。強調(diào)訂正，訂正后要有反饋。

③詳改的大作文（原則上一個單元一篇），要有眉批和總批，要圈出錯別字并提示訂正，按中考60分的分值顯示成績，詳批的文字不少于百分之30。重視課堂講評，倡導面批。

（4）測驗、考試的安排和批閱

①根據(jù)教學目標和要求，有針對性地精選題目，講求實效，除教研室統(tǒng)一組織考試外，原則上一個學期安排兩次測驗。由教研組統(tǒng)一命題，同步進行；統(tǒng)一答案和評分標準。閱卷后，任課教師認真填寫《質(zhì)量分析表》，年級備課組集體作質(zhì)量分析，擬訂措施；分班進行課堂講評。

②按學校統(tǒng)一布置進行考試，嚴格依照《校內(nèi)考試的組織和管理試行辦法》，堅持考教分離、交叉命題，特色班需有附加題。命題前，被命題的年級，教研組要及時向命題者提供相應(yīng)的教學內(nèi)容、重點難點和教學進度等材料。閱卷由教研組統(tǒng)一安排，密封流水，同步進行；統(tǒng)一答案和評分標準。閱卷畢，及時拆封登分。若批閱有問題，請教研組長酌情解決；需改動分數(shù)，應(yīng)交教研組集體討論，教研組長認可并簽名，個人不得擅自處理。閱卷后，任課教師認真填寫《質(zhì)量分析表》，教研組集體作質(zhì)量分析，擬訂改進措施；分班進行課堂講評?？傊磥砣?，語文組全體老師將本著“學校發(fā)展我發(fā)展，我為學校促發(fā)展”的理念進行教育教學實踐，為打造二十四中燦爛的明天貢獻自己的智慧和汗水。

語文教研組

2008年9阿干鎮(zhèn)第二小學語文教研組三年教研發(fā)展規(guī)劃

一、指導思想

今后三年以區(qū)、中心校和學校每年的教育教學工作計劃為依據(jù)，緊緊圍繞提高小學語文課程改革的實效性這個中心，以全面提高語文教學質(zhì)量為目標，以教師隊伍建設(shè)為抓手，努力創(chuàng)設(shè)良好的語文教學研討環(huán)境，積極探索各種行之有效的教研方式，建構(gòu)小學語文教研文化，全面高學生的語文素養(yǎng)和教師的專業(yè)水平，提高語文的合格率和優(yōu)秀率。

二、主要工作和措施

（一）加強新課程背景下的課堂教學的研究，努力提高課堂教學的實效 重點研究“新課標、新課程下的語文課堂教學”，全面提高教學質(zhì)量。

1、課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，通過提高課堂教學的實效來提高教學質(zhì)量。在教學過程中，要努力做到三個尋求：一是尋求適合學生心理和興趣愛好的教學方法；二是尋求有效激勵學生學習積極性的教育方法；三是尋求對學生有效學習的實踐和研究。

2、提高課堂教學實效通過兩個措施來保證：要求教師根據(jù)區(qū)教育局下發(fā)的備課要求，結(jié)合我校學生的認知能力，備好每一節(jié)課，為上好課做好一切準備工作。二是通過崗位練兵，推門聽課，教學研討等了解情況，分析制約教學質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找出解決提高課堂教學效率的措施。

3、強化質(zhì)量意識，圍繞教學質(zhì)量這個中心來提高課堂教學的實效。認真學習課程標準，要突破舊的教育模式，著重解決教學方法滯后的問題，狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，牢固樹立新課程的理念，用新課程的理念指導課堂教學。

4、在提高課堂教學實效的同時還要正確處理好以下幾個關(guān)系：繼承與發(fā)展的關(guān)系、工具性與人文性的關(guān)系、文本與超文本的關(guān)系，尊重獨特體驗和價值導向的關(guān)系、主體與主導的關(guān)系、讀與思的關(guān)系，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學媒體的關(guān)系、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。

5、力爭三年內(nèi)申請完成一項教研課題，力爭三年內(nèi)使我校的教育教學水平，教學質(zhì)量達到全中心校一流水平。

6、根據(jù)中心校教學工作的要求，繼續(xù) 加快信息技術(shù)學習進程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進一步增強教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，鼓勵我組教師建立個人博客，提供信息交互平臺，優(yōu)化語文教學資源。

（二）加強教研組建設(shè)，推進校本教研，不斷完善教研機制。

1、要轉(zhuǎn)變教研組功能邊緣化、學習內(nèi)容隨意化、活動形式簡單化及活動主體單一化等現(xiàn)象。

2、要轉(zhuǎn)變教研組的職能，要建立理論學習、案例分析、教學反思、聽課評課、結(jié)對幫扶等多功能。

3、要健全教研組工作制度。如學習制度、聽評課制度、研討（公開）課制度等。

4、教研的內(nèi)容要主題化，教研的過程要系列化，教研的形式要多樣化，教研的對象要全員化。

5、要加強兄弟學校的交流，推進學校之間的協(xié)作。根據(jù)實際，開展主題鮮明、形式多樣的教研活動。

（三）加大教師培養(yǎng)的力度，建設(shè)學習型教研組，促使教師的專業(yè)化成長。

第一、加強學習培訓，開展校本培訓，提高教師的教學能力。一是組織教師參加省、市、區(qū)、以及中心校的各種學習培訓。二是組織校內(nèi)的學習培訓。三是組織教師外出聽課。四是聘請專家來校舉辦講座。通過形式多樣的學習培訓，切實提高教師的教學業(yè)務(wù)水平。

第二、加強骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)，讓骨干教師和學科帶頭人在學校教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第三、加強青年教師的培養(yǎng)。通過對青年教師進行業(yè)務(wù)和技能培訓使青年教師做到“五個過關(guān)”：一是教育教學理念關(guān)。二是專業(yè)知識關(guān)。三是課堂教學技能關(guān)。四是運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平關(guān)。五是教育創(chuàng)新能力關(guān)。力爭達到一年適應(yīng)，三年合格，五年成為骨干的要求，讓青年教師成為提高教學質(zhì)量的生力軍。

總之，整體謀劃，分段實施，做到可持續(xù)發(fā)展。大朗鎮(zhèn)巷頭小學語文

教研組三年發(fā)展規(guī)劃

（2007學——2010學）

一、情況簡析：

巷頭小學語文教研是本校人數(shù)最多的教研組，是一支教學骨干多、科研能力強、專業(yè)技術(shù)水平高的年輕的教師隊伍；現(xiàn)有教師16人，其中小學語文高級教師9人，教師學歷達標率達100%。科組的主管領(lǐng)導由黃權(quán)興主任擔任，并設(shè)科組長2人。在近幾年的教研教改活動中，我校以新課程標準為導向，以同課同構(gòu)、青藍工程結(jié)對為載體，著力推進校本教研，打造活力教師隊伍，促進教師的專業(yè)成長。

二、指導思想：

緊密結(jié)合學校三年發(fā)展規(guī)劃和本組實際，以鎮(zhèn)市級科研課題《以長效有序的機制提高小學生課外閱讀量的實踐與探索》為抓手，以提高教育教學質(zhì)量為宗旨。樹立科學發(fā)展觀，堅持學校“一切為了師生的成長和發(fā)展”的辦學理念。加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)掘教學教研工作的增長點，擴大在市內(nèi)影響。團結(jié)合作，不斷學習，加強教學科研，投身教學改革，聚焦課堂教學，形成一支高素質(zhì)、高水準的語文教師隊伍，切實提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。

一、總體目標

作為學校的一個大科組，我們深感振奮的同時，也意識到了肩上責任的沉重。而今，社會正處于深刻的變革和轉(zhuǎn)軌時期，如何使我們的教育理念和教學手段跟得上時代的節(jié)奏，如何真正“以學生的發(fā)展為本”，受到學生的歡迎，如何符合并體現(xiàn)學校的辦學設(shè)想，甚至成為學校辦學的一個亮點或者特色，這些橫亙在面前的問題也同時成為了我們奮斗的目標。總體而言，從2007年9月開始的三年內(nèi)，在學校的領(lǐng)導下，在二期課改的春風中，我們語文教研組全體同仁決心以“夯實底氣”、“展現(xiàn)銳氣”、“營造風氣”、“成就大氣”等五方面為工作的基本思路，為把我組建設(shè)成一個“鎮(zhèn)內(nèi)一流、市內(nèi)知名”，擁有一批師德高尚、風格鮮明，知識底蘊深厚而教學手段先進的享有市級知名度的骨干教師，教學有實績，教研有深度，團結(jié)向上,勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學習型教研組而努力奮斗。

二、基本思路

我們在這三年內(nèi)要體現(xiàn)如下思路：

1．夯實底氣

一個教研組的底氣是什么？我們以為，首先應(yīng)該有一批具備人格魅力的優(yōu)秀教師，他們有著精湛的教學藝術(shù)，深厚的理論素養(yǎng)，有教學實績，有創(chuàng)新精神；其次，組內(nèi)人際關(guān)系融洽，教研氣氛濃郁，成果豐厚，具備強大的整體合力；此外，一定的社會知名度也是必不可少的。我們組正處于調(diào)整時期，是困難同時也是機遇，老師們盡可以依靠自己的努力脫穎而出，個人取得發(fā)展的同時，也能推動教研組的建設(shè)。

2．展現(xiàn)銳氣

擁有銳氣者敢于突破自我，突破舊體制、舊習俗、舊理念，既有創(chuàng)新意識，又有創(chuàng)造才能。當今教育，觀念的革命，手段的變化可謂日新月異。不進則退，一招鮮吃遍天的日子已一去不復返了。沒有思路就沒有出路，要想在教育改革的大潮中不迷失自我，就必須不斷磨礪自己接受新事物，開發(fā)新事物的能力。要拿出舍我其誰的勇氣，要有面對冷嘲熱諷的韌性，正確對待失敗，去不懈追求成功。

4．營造風氣

我們組要有教學研討的風氣，以集體備課，說課，開課，評課，專題活動等多種形式培養(yǎng)年青教師分析教材，設(shè)計教學，調(diào)控課堂的能力，促進其他教師的不斷提高。我們要有理論鉆研的氛圍，讓每一個老師都能以理論去指導實踐，進而把實踐升華為理論，擺脫教師單一傳聲筒的機械形象，增添語 文 老師的人格魅力和儒雅風采，去更好的促進教學。我們要有信息、資源、方法、經(jīng)驗、理論共享的豁達，追求個人特色的同時，堅信合作可以起到事半功倍的成效。

5．成就大氣

大氣一則與上述“四氣”有關(guān)，底氣，銳氣，風氣之后大氣油然而生。二則是我們在語文教學中要堅定大語文觀，采用行之有效的方法去提高學生的語文素質(zhì)，真正做到“以學生的發(fā)展為本”，讓課堂充滿生命的活力，讓更多的學生愛上語文，而不是簡單的應(yīng)試技巧和語文分數(shù)，這也是與語文二期課改的精神相一致的。

四、目標及舉措

（一）教研組建設(shè)

1．形成優(yōu)良的師德氛圍。努力營造敬業(yè)愛崗，愛校，愛生，團結(jié)友愛，奮發(fā)向上的師德氛圍。我們根據(jù)科組特點，采用靈活多樣的形式（如集體外出活動，座談，私下交流等），增強組室凝聚力和創(chuàng)造力，在學校的各種活動中展現(xiàn)風采，做出貢獻。

2．加強教學管理的力度。在教學管理過程中，努力做到規(guī)范性和發(fā)展性相結(jié)合。一要繼承吸收傳統(tǒng)教學精華，嚴格過程管理；二要著重抓發(fā)展性教學實施，沒有發(fā)展就不可能有高效率。要在教學過程中抓住 “備、教、輔、改、考”?！皞洹币铝鋵W法、備課型、備手段。“教”要使用先進教學手段，鼓勵學生質(zhì)疑、爭議、探究?！拜o”要做到當堂輔導抓時機、抓遺漏、解疑惑、補差生，課后輔導抓重點，扶后進，學科輔導抓自學、開書目、作指導、鼓勵創(chuàng)新，定時，定點，定人，加強各年級的輔優(yōu)補差工作?！案摹币龅脚宦┤恕⒏牟宦╊}，多討論、多鼓勵。

3．繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師教學觀念。組織教師認真學習教學常規(guī)，學習新課程標準，制訂工作計劃。指導、檢查教師的教學工作。認真組織教師鉆研新課程標準、教材，明確各章節(jié)的重點、難點，選擇恰當?shù)姆椒?，設(shè)計合理的教案，優(yōu)化教學過程，關(guān)注課堂教學水平的提升，重視研究性、探索性學習方式的轉(zhuǎn)變。在教學中要做到如下幾點：①確立學生是主體的觀念。要明確教育活動中主客體的關(guān)系，明確學生主體性的生成條件和培養(yǎng)途徑，努力培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神，促進學生全面、生動、活潑、主動地發(fā)展。②構(gòu)建“主體參與”、“以學定教”、“自主、合作、體驗、發(fā)展”的教學模式。沒有學生主體主動參與的教學活動，不是成功的教學活動，一切教育影響只有通過學生自主積極的活動，才能使知識轉(zhuǎn)化為智能，從而實現(xiàn)我們的教育目標，教師應(yīng)引導學生積極參與教學活動的全過程，去主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。③創(chuàng)造適宜的課堂教學環(huán)境。人是環(huán)境的產(chǎn)物，要創(chuàng)設(shè)適宜學生發(fā)展的良好環(huán)境、土壤和條件；要給學生自主創(chuàng)新學習的時間和空間；要提供寬松自主的評價和管理機制。

4．加強備課組建設(shè)。備課組是教研組的基本單位，也是教研活動的最常用組織形式。在備課組中我們強調(diào)“教學進度、教學重點、測驗與考試卷、學生基本作業(yè)的布置與批改”的四個統(tǒng)一，按照教學順序加強集體備課的組織，并進行相應(yīng)的教學研討課的開展，以不斷提高學科的教研水平。隨著教研組規(guī)模的不斷擴大，我們更注意以備課組的形式來開展教研活動的優(yōu)勢，以它的靈活性來方便解決教學中隨時可能引發(fā)的問題研討，加強教研的實效。在備課組活動中，教研組長積極參與、有機引導，并注意日常的教師常規(guī)執(zhí)行情況（參加教研活動、備課情況、作業(yè)批改、命題出卷、教學論文的寫作、公開教學的進行等），將學期期中、期末的集中考核與平時的隨機督促結(jié)合，注重日積月累的潛移默化。開展集體備課（每月至少一次），充分發(fā)揮備課組的力量和備課組長的能動性，發(fā)揚公平競爭，取長補短，友好合作的精神，以聽課，說課等研討活動，營造濃厚的學習氛圍，使教師優(yōu)勢互補，形成合力，不斷提高教學質(zhì)量。

5．擴大教研組影響力。以網(wǎng)站建設(shè)為突破口，重視包括教學、理論研究和組室發(fā)展等各類資料及信息的開發(fā)、收集、整理和共享，使語文組網(wǎng)站成為語文組的擴大校內(nèi)影響和社會影響的最佳舞臺。

6．以研討出思路。充分挖掘本組人力資源優(yōu)勢，集思廣益，以“語文組建設(shè)大家談”等活動入手，探索組室發(fā)展創(chuàng)新之路。

（二）強化教研、教改意識、營造學術(shù)氛圍。

1、開展教育科研活動，努力發(fā)揮備課組長的作用，不斷提高，帶領(lǐng)組員共同進步。全體老師都要真正確立科研興教意識，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。人人都要參與課題研究，研究學生，研究教材，研究教法，追求課堂教學的最優(yōu)化。要將我們學校的課題“自主，合作，體驗，發(fā)展”作為每位教師的主攻方向，改進或改革課堂教學模式，徹底改變課堂教學的傳統(tǒng)方式，培養(yǎng)學生自主性學習、研究性學習的能力，真正體現(xiàn)學生為主體，提高學生的學習效率。

2、改革教學手段，倡導多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用。提高教學效益，離不開教學手段的現(xiàn)代化。在當前全面實施素質(zhì)教育的大好時機，不可能沒有教學設(shè)施、教學方式、教學手段的現(xiàn)代化，各位老師應(yīng)充分利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上的信息、資料來提高教學效益。

3、加強組內(nèi)教師理論和更新知識的學習，提高課題研究與論文撰寫能力，努力營造學習氛圍，不斷提高教育教學水平。指導本組教師學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，認真通讀一、二本理論專著，如《世界課程改革趨勢研究》、《主體教學論》、《學習策略》等，圍繞“新課程標準”、“研究性學習”等熱點問題，結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。組織發(fā)動教師積極撰寫教育教學論文、案例分析，并積極向各種雜志投稿，爭取每年都有不少于5篇文章在市級以上的刊物發(fā)表。

5．“借腦上市”，改善我校師生的視野和教學教研能力?！白叱鋈?，請進來”，用事半功倍的方式去學習兄弟學校語文教學的先進理念和手段，同時努力建立與市內(nèi)名師的聯(lián)系，邀請他們來校講學。

6．以教研組課題建設(shè)為突破口，做好學生成績評價研究和個性化閱讀教學模式的研究。

（三）教師培養(yǎng)

1．注意教研組長教學教研能力和管理能力的自我提高。要化壓力為動力，變被動為主動，進一步樹立教研組長的威信。

2．提高備課組長的責任意識和組織能力。加強三個備課組的相互合作與交流，使備課組活動有計劃，有實效，在新的辦公組織形式下取得突破。

3．細化組內(nèi)“青藍結(jié)對”帶教制度，使年青教師快速適應(yīng)本校的教育教學工作，使市級鎮(zhèn)級校級骨干教師在組內(nèi)發(fā)揮更大作用。

4．提出“高級教師名師化”的倡議。提倡教師對自我教學風格（長處與不足）進行總結(jié)和反思，加強教學過程的元認知意識，不斷優(yōu)化教育教學觀念和手段，努力總結(jié)經(jīng)驗，升華理論，更快更早地在教研組乃至鎮(zhèn)內(nèi)市內(nèi)脫穎而出。

5．加快青年教師骨干化進程。① 要求每位青年教師努力學習教育理論、新課標，走在教改前列，撰寫教改論文及心得體會。② 要求青年教師虛心學習，廣泛聽課，分類分層聽課，做好記錄，教研組長隨時檢查。③ 教研組長及組里的帶教老師甚至其他資深教師向青年教師開放聽課，經(jīng)常性跟蹤聽課，關(guān)心青年教師的成長進步。關(guān)心青年教師生活，一些想法、困難、要求及時與組長或老師們交流，得到及時的幫助。④組內(nèi)青年教師抓住機會，積極參加市、鎮(zhèn)、校的教研活動，并從中提高自己，從中鍛煉自己，積累經(jīng)驗。⑤要求青年教師努力掌握教學媒體的應(yīng)用技術(shù)，積極參加培訓。⑤組織好本校的示范課、觀摩課，請我校優(yōu)秀教師高級教師執(zhí)教，問新教師提供學習觀摩的機會，同時也可以促進執(zhí)教者自身水平的提高。⑥培養(yǎng)青年教師的愛校榮校意識，鼓勵他們積極向黨組織靠攏。

6．注意教師知識的充實與更新。素質(zhì)教育的不斷推進也伴隨著各類矛盾的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的教學模式又不可能照搬著去解決這些問題，這勢必需要教師具有較強的教科研能力。目前來看，教師的終身教育的需求與傳統(tǒng)教育理念正在發(fā)生激烈的沖撞?，F(xiàn)代社會的日新月異，給教師帶來重大影響，甚至是重重壓力。語文教學的發(fā)展也要求每一位語文教師不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、提高能力。在教研組中，我們積極鼓勵青年教師參加職后培訓，提高自己的知識儲備。要求教師從各種媒體關(guān)注最新教育教學動態(tài)。

（五）向教學過程管理要質(zhì)量

1．進一步落實隨堂聽課制度。老師之間，“青藍結(jié)對”的教師之間多聽隨堂課，組內(nèi)成立以教研組長，備課組長和資深教師為成員的“聽課團”，研究教材，學生，教法，促使教師快速適應(yīng)環(huán)境，切實提高教育教學質(zhì)量。

2．充分重視公開課教學。公開課教學要體現(xiàn)新的理念，模式和手段，既要展現(xiàn)個人水平，也應(yīng)成為檢驗教研組教學理念和整體合力的契機。要爭取多開鎮(zhèn)級示范課，市級研討課，輻射全鎮(zhèn)，并使更多教師通過公開課這一舞臺走向名師之路。

3．認真研究課改帶來的機遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高效率，上學生喜歡的課，讓課堂充滿生命的活力。

4．加強閱讀課管理，展開閱讀模式與方法的研討，使閱讀課成為語文學習有機的組成部分，成為課堂教學的補充和延伸。

5．重視作業(yè)布置，批改和反饋的研究，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，把“科學，合理，有效”作為評價標準。

（六）營造大語文氛圍

1．利用學校大型活動，發(fā)揮并擴大語文組的影響。在讀書節(jié)，推普周，市古詩文閱讀大賽、作文競賽等活動中，以豐富多彩的內(nèi)容形式激發(fā)學生對語文的學習熱情。

2．認真做好拓展型，研究性課程與語文學習的共振研究，提高語文常規(guī)教學與其他課型之間的互補性。

3．加強“小學生必讀書籍”的組織管理工作，做到指導有序，實效明顯，培養(yǎng)出一批有一定創(chuàng)作能力和閱讀鑒賞水平的學生，定期出版有較高質(zhì)量的刊物，鼓勵更多的同學向外投稿，擴大學校知名度。

丹心化作春雨灑，換來教研滿園香

——第二輪三年主動發(fā)展規(guī)劃語文教研組終結(jié)性自我評估

紅梅臨窗，天寧在望，在美麗的運河水畔，活躍著一支奮發(fā)有為、銳意進取的集體，那就是由我們22個人組成的生氣勃勃、愛崗敬業(yè)的常州市第二十四中學語文教研組，這支工作精細、教風嚴謹、團結(jié)友愛、敢于爭先的隊伍，連續(xù)多年為學校立下了汗馬功勞，全體老師用自己的智慧之泉滋潤著教研園地，以敬業(yè)之心呵護著教研之樹，如春雨無聲，似蜜蜂采蜜，以奉獻樂業(yè)，務(wù)實求真、律己愛生為特色，在廣大師生和家長心目中樹立起良好的口碑。

我組共有教師22名，其中高級教師15人，常州市學科帶頭人2人，青年骨干教師4人，名師工作室成員有4人。在這所有著悠久歷史文化積淀的傳統(tǒng)學校中，語文組全體同仁秉承學校八十年光榮的傳統(tǒng)，模范踐行“智慧育人，人文管理，和諧發(fā)展”的校風，形成了語文組自己的教研特色。

一、師德建設(shè)為先

歌德說：“要想播灑陽光到別人心里，得先自己心里有陽光?！苯M內(nèi)每個教師都能以“德乃立身之本”、“高尚的師德乃為師之本”的標準來要求自己，具有健康的人品人格和堅實的學業(yè)知識。工作中都能認真履行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，都能凝聚在“和諧、求實、創(chuàng)新、進取”的工作氛圍之中，展現(xiàn)“敬業(yè)愛崗、教書育人、學高為師、身正為范”的思想境界，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。面向全體學生，關(guān)心學生，尊重學生，建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。這是一個充滿活力、和諧融洽的大集體，全體教師人和心齊，中老年教師以身作則，率先示范，傳幫結(jié)帶，在思想上、工作上、生活上全面關(guān)心中青年教師，促進他們自主發(fā)展，健康成長；這也是一個朝氣蓬勃、銳意進取的集體，青年教師精力充沛，好學上進，愛崗敬業(yè)，勇挑重擔，工作中虛心求教，態(tài)度上謙遜慎獨，在各自崗位上取得了非凡的成績。全組老師以高尚的師德和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度贏得了學生及家長的認可和尊敬。

二、常規(guī)管理得法

1．工作目標明確

兩年來，語文組圍繞學校新一輪三年主動發(fā)展規(guī)劃，著力推進教研組建設(shè)，以“創(chuàng)品牌語文組”為工作總體目標，以建立和諧、優(yōu)秀的教研組、創(chuàng)設(shè)良好的教研風氣為每學期的具體目標，加強校本教研和校本課程的開發(fā)，大力推進課題研究，努力尋找減輕教師和學生負擔的途徑和方法，提高學生學語文、用語文的興趣學期和能力。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進良好個性和健全人格的形成。

在提升全體學生語文素質(zhì)方面，我們提出了以下目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習自信心，養(yǎng)成良好學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養(yǎng)學生適應(yīng)實際需要的語文能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的人文素養(yǎng)，讓二十四的學生既有才氣，又有文氣；既有道德修養(yǎng)，又有文化涵養(yǎng)。

在青年教師素質(zhì)提高方面，我們提出了下列目標：具有良好的師德和對語文教育的熱愛；具有較好的文學修養(yǎng)和文化底蘊，有較豐富的學識；具有扎實的語文專業(yè)功底，能在各種評優(yōu)課中應(yīng)對自如，脫穎而出；具有較強的實施語文素質(zhì)教育的能力，能承擔學科競賽的輔導工作；具有較強的教科研能力，能單獨承擔主持市、校級課題研究的任務(wù)。

2．校本教研有序

近年來，我組繼續(xù)以新課程改革為核心，以對課堂教學的研究、指導、評價為重點，強化對本組校本教研的關(guān)注和探索，通過提升本組老師的教研水平和質(zhì)量，促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進本組老師教育教學水平的不斷提高。我們堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教育工作方向，本著“為學生的一生幸福奠基，為學生的終身發(fā)展服務(wù)”的理念，貫徹新課程改革精神，重點開展新課程教學過程、方法與評價的探索，強化本組校本教研工作，促進本組教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

組內(nèi)每位教師都樹立教育科研意識，從理論上更新自己，積極轉(zhuǎn)變已有理念，接受新理念，并努力改變自己的角色、地位，以全新的眼光看自己、評學生，以課堂為主陣地，積極培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。為此我們積極閱讀教育教學理論書籍和相關(guān)報刊雜志，系統(tǒng)的研讀了《新課程標準》、《走進新課程》、《新課程下我們怎樣當老師》、《教師專業(yè)發(fā)展》等理論書籍,領(lǐng)會新課改精神。我們積極參加學校組織的各種學習活動，認真做好記錄，積極探索課堂教學模式，為實踐操作提供了堅實的理論支持。

多年來，我們形成了固定的集備時間，每周四下午，以備課組為單位，采用“主講人”的形式，分析研究學生的現(xiàn)狀，解決教學中的重點難點，探討和形成行之有效的教學策略和教學方法，消除各任課教師之間的教學差異，統(tǒng)一備課組的教學進度，充分體現(xiàn)“目的明，容量大，方法活，手段新”的教學要求。具體要求是:

四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。

四統(tǒng)一：統(tǒng)一認識，形成合力； 統(tǒng)一進度，齊頭并進； 統(tǒng)一研課，取長補短；

統(tǒng)一練習和主要例題，高效輕負。

四研究：

研究課標及教材，明確目標和要求；

研究教法，根據(jù)教材、學生、資源情況確定教法； 研究學情，即研究學生的心理及思維特征、知識與能力的基礎(chǔ)；

研究和精選習題，合理控制作業(yè)負擔。三主：

主線：教研組將本學期專題研究任務(wù)貫穿學期始終。主題：將一個學期的研究任務(wù)分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。

主講人：每次教研活動之前確定一個主講人。

應(yīng)該說，每一次集體備課，都是組內(nèi)老師專業(yè)水平的一次提升，都是對年輕老師的一次專業(yè)引領(lǐng)，也是對傳統(tǒng)教學的一次洗禮。

三、中青年老師成長迅速

堅持學習、實踐、提高、再學習、再實踐、再提高的原則，我組始終把提高教師特別是青年教師的全面素質(zhì)、建設(shè)一支具有較高教學水平的語文教師隊伍放在教研組各項工作的重要位置。

（1）配合市教研室落實好各類教師培訓工作；充分利用各種教學資源和校際交流活動，了解最新教學動態(tài)，全面落實課改的各項要求，不斷更新教師的教學觀念。

（2）組織好新教師的實踐課和老教師示范課等活動，做細、做實說課、聽課、評課等工作。

（3）配合學校，做好新教師的帶教工作，落實和完善師徒聽課制度、青年教師培養(yǎng)制度。

（4）支持、鼓勵、幫助青年教師勇挑重擔，良性競爭，脫穎而出。

兩年來，我組一批年輕有為的青年教師積極進取，專業(yè)成長良好，劉霞、過煒宇、李陽、朱綬青四位老師參加了江蘇省中小學數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源征集活動； 2009年11月，梁增紅老師被評為常州市“831高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程”首批中青年骨干人才。凌婷老師和潘文超老師分別獲09年、10年語文評優(yōu)課大市三等獎；潘文超老師參加2010年常州中學語文優(yōu)質(zhì)課評比獲市區(qū)一等獎，蔡洪鈞老師獲市區(qū)三等獎。

四、教學活動多樣

走進二十四中校園，漫步于課堂內(nèi)外，吸引你的，不僅有神采飛揚、活潑靈動的的陽光少年，更有老師們在新課程改革中表現(xiàn)出來的睿智與執(zhí)著、探索與創(chuàng)新的精神，只要你用心聆聽一節(jié)課、與老師或?qū)W生進行一次真實的對話，你就會恍然明白，為什么二十四中會成為那么多小學畢業(yè)生理想中的學校，因為，有著悠久歷史和豐厚文化底蘊的二十四中在多年的教學工作中處處領(lǐng)先，事事創(chuàng)優(yōu)，它多次圓滿完成了省市級教科研活動的使命。語文教研組的老師們參與課改的熱情更是高漲，以主人公的精神在教學實踐中積極借鑒、改造本校及外來的優(yōu)秀科研成果，對教學實踐產(chǎn)生了良好的實際效果和影響。

（一）學案導學引入課堂

2008年春學期，“學案導學”走進了我校七年級學生的課堂，它是根據(jù)學生的學和教師的教來設(shè)計的，既是學生學習幫手，又是教師備課的總綱。學生的“學”與教師的“教”通過學案這個載體合二為一。

1． 學案的使用減輕了老師備課的負擔。

語文學科的學案分為“目標導航”、“知識儲備”、“溫故知新”、“指點迷津”、“問題探究”、“達標訓練”、“延伸拓展”七大板塊。在“知識儲備”板塊當中，學案從文學常識到基礎(chǔ)字詞的音形義識別都提供了詳細的資料準備，為師生課前查找資料節(jié)省了時間和精力，“指點迷津”板塊，在閱讀方法的掌握、文體常識的解讀方面，也都提供了大量資料，為老師提供了充足的學科知識理論依據(jù)?！皢栴}探究”從整體感知和語段精讀兩個方面對課文內(nèi)容進行系統(tǒng)和分散閱讀，以問題貫穿課堂，統(tǒng)領(lǐng)教學，學生有案可思，有題可答。學案導學改變了傳統(tǒng)的教案重?寫?輕?備?的情況，把靜態(tài)的教案變?yōu)閯討B(tài)的課堂教學，讓教師有更多時間鉆研教材和學生的情況。學案雖然要求寫得不多，但都切實有效。它使教學合二為一，教師更多的是關(guān)注學生的學，重點放在提高課堂實效上。學案為教師備課提供了一個有形的東西可以依托，有利于教師集體備課，而且因為是有形的，所以可以在使用時對其進行不斷的修改和完善。

2．切實減輕了學生學業(yè)負擔

課前預(yù)習有案可依：以往的預(yù)習大多是停留在自讀課文，查找相關(guān)資料，自行解決字詞等形式上，有了學案后，學生的課前學習有了具體可操作的內(nèi)容，比如不用上網(wǎng)查資料，就能了解寫作背景，熟悉作家生平和寫作風格以及代表作品等，掃清文字障礙不是漫無目的地隨意涂劃，而是有重點有練習，既節(jié)省了時間又提高了效率，特別是解決了學生常以上網(wǎng)查資料為由沉迷網(wǎng)絡(luò)的陋習，家長反映良好。預(yù)習要求中有時還提出一兩個問題引導學生讀課文，感知內(nèi)容、作者情感、態(tài)度等；另外，留出空白，鼓勵學生注意語言知識的積累，寫下自己預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以便課堂教學中討論解決，這樣的預(yù)習就真正落到實處了。

課堂學習有案可思：傳統(tǒng)教學都是老師口授相關(guān)問題，讓學生在短時間內(nèi)思考作答，這對優(yōu)秀的學生來說固然不成問題，但對那些上課不專心的學生來說，老師的提問只是過眼煙云，一會就忘了，有了學案后，問題都是學案上的，學生可以事先思考，可以口頭回答，可以動筆作答，可以在老師講解后修改補充，一堂課的內(nèi)容到下課基本上全部完成了。

課后學習有案可練：學案開設(shè)了拓展訓練板塊，有針對性的選擇課外美文，設(shè)計與學生認識水平相當?shù)念}型，選擇與課文有關(guān)的內(nèi)容進行課后鞏固或提高，既增加了學生課外閱讀量，又提高了答題的基本技能。

考試復習有案可稽：學案為學生考試復習提供了學習資料，從字詞積累到各種題型解答，學案成為學生實用性較強的復習文本。

3．學案改變了課堂教學方式

學案的產(chǎn)生讓學生成為了課堂的主人，學案的設(shè)計為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習目標，使每個學生的學習時間、思考深度得到了加強。教師的主導和學生的主體地位、作用，做到了有機統(tǒng)一。學案教學改革下的備課，更關(guān)注學生綜合素養(yǎng)和能力的提高，是一種開放、合作、發(fā)散的備課。教師進行教學設(shè)計的時候，始終圍繞一個主題——學生學習的需要，所有的細節(jié)都針對學生的“學”設(shè)計，從而使課堂活起來。形成風格，形成特色，形成品牌。

學案的全面實施與落實，實現(xiàn)了教師教與學生學的方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學模式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W為主；由原來的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；由傳統(tǒng)的授受式變?yōu)楝F(xiàn)在的師生互動式；同時知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系也發(fā)生了顯著變化，這樣的教學模式將會對學生的一生產(chǎn)生積極的影響。

（二）語文活動豐富多彩

學生語文水平的提高，不僅體現(xiàn)在課堂，更展現(xiàn)在課外，多年來，我校語文教研組始終把課內(nèi)教學與課外活動有機結(jié)合，讓學生在各項活動中培養(yǎng)語文能力，彰顯個性風采。1．興趣小組訓練有素

教學是一門藝術(shù)，輔導競賽更是一門特殊的藝術(shù)，為了讓學生在市級各項比賽是取得優(yōu)異成績，我們成立了“美文閱讀欣賞”興趣小組，“古詩詞創(chuàng)作”興趣小組，“作文競賽”興趣小組。我們的原則是：注重平時，有的放矢；選好苗子，跟蹤培訓；賽前集訓，授以方法。我們要求每一位老師把競賽輔導的意識貫徹到課堂教學當中，加強閱讀和寫作訓練，比如七年級的美文閱讀活動安排在每一節(jié)語文課前進行，長期訓練，日積月累，功到自然成，同時我們要求老師們發(fā)現(xiàn)寫作基礎(chǔ)較好的學生要善于重點培養(yǎng)，個別輔導，每一屆比賽，從校級初賽到市級比賽，我們都經(jīng)過精心的策劃，首先是在全校范圍內(nèi)選拔選手，比賽面盡量擴大，不讓一個好苗子漏掉，然后分年級評出一二三等獎，以九年級選手為主組成了一個三十人的培訓班，七八年級學生參加是為了下屆比賽作準備。一個月的集中培訓，從題材的選擇到文章的立意構(gòu)思、謀篇布局，有重點分層次，近兩年來，我校在市級比賽中的獲獎人數(shù)逐年增加，屆屆學生榜上有名。

2．校園廣播有聲有色

二十四校園廣播是全校學生午間必定要享受的一道文化點心，它由學生撰稿，學生設(shè)計，學生播音，節(jié)目形式多樣，涵蓋面廣泛，從世界大事到熱點新聞，從校園動態(tài)到班級風采，從四季風光到青春放歌，從文藝長廊到心靈驛站，讓全校師生在短短的十分種得到充分的精神放松。負責廣播的學生由每班的語文老師推薦并集中指導，多年來成為語文組課外興趣小組活動的一個組成部分。3．校園讀書節(jié)初見成效

2008年冬，我校第一屆讀書節(jié)正式拉開帷幕，目前已開展了兩屆活動?！霸谧x書中學會思考，在讀書中感悟人生，在讀書中快樂成長”,這是我校讀書節(jié)活動提出的口號，在語文組全體老師引領(lǐng)下，本著“讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤人生”的宗旨，著力營造書香校園氛圍，積極推進學校“新一輪三年主動發(fā)展規(guī)劃”進程，開展了一系列豐富多彩的活動：同學們精心策劃黑板報、認真撰寫閱讀心得、聆聽古典詩詞寫作講座，暢談閱讀感想、開展“好書伴我行”演講活動，通過活動，培養(yǎng)了學生們親近書本、喜愛讀書、學會讀書、博覽群書的好習慣，通過閱讀名著、走近名人等活動豐富了學生課內(nèi)外生活，增強了讀書意識，培養(yǎng)了儒雅品德，提升了個人修養(yǎng)。同學們與好書交友，與智慧牽手，陣陣書香飄蕩在校園，朗朗書聲回響在天空，二十四中學生的文氣更濃了，才氣更足了?；仡檭赡陙淼恼Z文組的工作實績，深感這個集體的每一項成績、每一項榮譽都是組內(nèi)全體老師孜孜勤勉的結(jié)晶，是他們愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”。如果說教研組是一片果園，那么老師的智慧和汗水便是澆灌果樹的甘露，他們以一顆赤誠的心對待工作，把自己對工作的熱愛化作無聲的春雨，滋潤著四季的林木，換來了教研園地的滿園芬芳！

六、存在不足及困難

1．隊伍存在青黃不接現(xiàn)象。目前我組有三位老師在學校中層崗位，他們業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)能力強，專業(yè)素質(zhì)高，但學校工作牽涉了他們很多精力，個人成長往往受到限制，有時組內(nèi)工作也常常讓步；老教師面臨退休，中年輕老師專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高，年輕老師剛剛走上工作崗位，教學能手、教壇新秀數(shù)量明顯不足，參加大市大型比賽的候選人人實力有待加強；專業(yè)成長五級階梯人數(shù)與總?cè)藬?shù)不能成正比上升。

2．校本教研有時不能落實到位，流于形式，質(zhì)量有待提高；

3．理論素養(yǎng)明顯不足，論文撰寫熱情不夠高漲； 4．創(chuàng)新精神有待加強； 這都是以后繼續(xù)努力的方向。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1187（讀書節(jié)報道）

http://sjbyw.czedu.com.cn/home/contentview.asp?contentid=2228（學寫詩詞講座）

4．《常州晚報》小記者隊伍壯大

2010年3月，《常州晚報》小記者站授牌儀式在我校隆重舉行，我校有160多名同學踴躍報名，小記者站的成立為語文園地樹立了一片新的天地，讓學生們把目光伸向自然和社會，更多地關(guān)注人生，思考人生。小記者站成立以來，同學們利用雙休日尋訪常州歷史古跡，挖掘家鄉(xiāng)人文底蘊，報道采訪心得，為《常州晚報》提供了許多佳作，再次展現(xiàn)了二十四中學生的良好的文學功底。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1480（小記者授牌活動）

5．綜合學習成績斐然

在素質(zhì)教育的大潮下，語文組老師緊跟時代步伐，引領(lǐng)學生超越課堂，置身于廣袤無垠的社會實踐和生活的大課堂中，學習語文知識，提高語文實踐能力，追求全新的語文學習新境界。

近兩年來，我們開展了如“走近季子故里、了解龍城歷史”、“尋訪家鄉(xiāng)古跡，親近歷史人物”“感受紅梅四季、踏訪東坡蹤跡”等系列活動，同學們走出校門，參觀家鄉(xiāng)風物，了解家鄉(xiāng)歷史，把課文中學到的的古人與生活了解到知識有機結(jié)合，寫感想，談體會，舉辦演講、朗誦、辯論、手抄報等形式多樣的語文活動；同學們投身于大自然懷抱，感受祖國文化的博大，激發(fā)了熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。每次活動后，同學們都精心制作活動報告，上交了一幅幅精美的作品。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1497（社會實踐活動）

四、教育科研出彩

1．堅持理論學習，更新教育觀念

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。兩年來，我教研組全體老師樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀，以發(fā)展為主題，質(zhì)量為主線，創(chuàng)新為動力，積極貫徹落實教育工作會議精神，認真學習教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的《課程標準》以及與之相配合的有關(guān)資料信息，每學期初，在學校的統(tǒng)一規(guī)劃下，教研組有關(guān)老師都要到常武書店精選與本專業(yè)有關(guān)的理論或暢銷書籍，充實校圖書館，為老師平時的學習提供方便；教研組每學期都配定有本學科專業(yè)的報紙和雜志，并配有必需的工具書、參考資料、信息技術(shù)設(shè)備，供教研組保管和使用。同時，學校拔出專項資金為每一位老師征訂一份專業(yè)雜志，極大地調(diào)動了全體學習理論的積極性。2．課題帶動教學，促進校本研究

兩年來，語文組課題研究蔚然成風，劉霞老師主持研究的常州市級重點課題《探究式學習在初中語文教學中的實踐研究》已完成結(jié)題工作，該課題獲得了省二等獎；梁增紅老師主持研究了常州市級《中語文自主性學習方式的研究》；目前正在研究的是由張慧群副校長主持的省“十一五”重點課題《學案導學行動研究》和語文教研組長帶頭主持的常州市級立項課題《初中語文綜合性學習的教學指導策略的實踐研究》，還有梁增紅老師主持的《減負增效…》全體組員積極參與，年輕老師主動要求承擔重任。我組課題研究注重過程研究與終結(jié)成績相聯(lián)系，宏觀、中觀、微觀相結(jié)合，每一課題，每項活動都力求做到前有規(guī)劃，中有記錄，后有總結(jié)與評價，課題組努力搜集相關(guān)信息，定期舉行教科研理論輔導，深入實際搞調(diào)研，對實驗的主客觀因素及時進行監(jiān)控與調(diào)整，對實驗的階段性成績及時總結(jié)與提升。課題組老師認真上好研究課，認真做好個案分析，老師們做到每課必聽，必聽必評的良好風氣，注重積累實驗的過程資料，做到詳實豐富，學期末，實驗教師認真撰寫課題論文，及時總結(jié)、推薦教改經(jīng)驗和科研成果，學校及時匯編、評價、獎勵，完成教科研工作階段總結(jié)工作以及下一步的指導思想與工作方案，從而有效地實現(xiàn)對各類課題的實驗質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控。語文組全體老師始終走在課題研究的前列，把課題研究與語文課堂教學緊密結(jié)合，把課題研究與開發(fā)校本課程有機聯(lián)系起來，學校先后成立了“名著欣賞興趣小組”、“美文閱讀興趣小組”“讀寫興趣小組”、“古詩文寫作興趣小組”，充分挖掘校本資源，培養(yǎng)全體學生學習語文的主動性與積極性，收到了良好的效果。在近兩年常州市舉辦的中學生作文大賽和中學生古詩詞創(chuàng)作比賽中，我校參賽學生取得了驕人的成績。3．校際交流頻繁，合作研討共進

二十四始終是一所熱點學校，眾多兄弟學?？是笈c之聯(lián)誼、交流并以此為榮，多年來，我校與兄弟學校建立了良好的合作交流平臺，采用“請進來，走出去”的辦法，多層面展開學習交流。在蘇北支教活動中，我校與江蘇鹽城大豐草廟中學牽手，每學期舉行一次交流，由校長帶隊，老師參與，2008年冬，語文組朱惠靜老師為草廟中學業(yè)全體師生開設(shè)了《明月幾時有》示范課，2009年秋，語文老師陳怡執(zhí)教了《幽徑悲劇》一課，我們以優(yōu)質(zhì)的課堂教學水平和謙虛誠懇的態(tài)度加強校際聽課，在交流中我們?nèi)∪酥L，補已之短，使學科教研和諧、積極健康發(fā)展。

http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1169（2008http://cz24.czedu.com.cn/news_show.asp?aid=1297（2009

年蘇北支教活動）年蘇北支教活動）

2008年秋，我們學校與常州市實驗小學聯(lián)合舉辦了“同題異構(gòu)”中小學語文教學銜接活動，我組蔡洪鈞老師代表我校執(zhí)教了《散步》一課，全市中小學語文老師兩百多人參加活動，會上，老師們暢談感受，發(fā)表觀點，就中學與小學如何進行語文教學銜接進行了一次有意義、有質(zhì)量的研討。

2009年9月和2010年9月，我組九年級備課組與省常中高一備課組合作，探討初高中銜接問題，我組談小潔和朱惠靜兩位老師開設(shè)常態(tài)課《飛紅滴翠記黃山》、《陽關(guān)雪》，課后兩校老師互談感受，交流心得，共商良策，攜手并進。2009年12月，我們學校與覓渡橋小學語文組牽手，舉辦了“閱讀精典，滋養(yǎng)人生”的中小學銜接活動，兩所學校的老師在一起聽課、評課，暢談，我組劉霞老師以飽滿的感情執(zhí)教《散步》一課，受到與會老師的一致好評。

校際聯(lián)系，使教研氛圍更濃，校校之間獲得了雙贏。

五、各項成績斐然

三年來，老師們在各類競賽中獲獎人數(shù)占全組人數(shù)的百分之七十，發(fā)表論文三十多篇，學生在各類競賽中獲獎達二十多項，先后有三個課題結(jié)題或立項，梁增紅老師、蔡洪鈞老師和劉霞老師分別成為市名師工作室骨干成員，多次到校外開課或做講座，2008年梁增紅老師分別在常州市勤業(yè)中學、翠竹中學和蘇州工業(yè)園區(qū)星海學校為教師做題為《反思：促進教師專業(yè)發(fā)展》專題講座。被評為首批常州市中小學名教師工作室優(yōu)秀成員。2010年8月30日為常州市區(qū)八年級語文教師做講座《文本解讀的必要與可能》。這些活動提升了我組的品位，提高了我組的知名度。

到2010年，我組高級教師由原有的11人增加到15人（其中不包含已退休的兩名高級教師），常州學科帶頭人2人；常州市青年骨干老師由原來的2人增加到4人（袁雷群、梁增紅、劉霞、王鑫、）；名師工作室由1人增加到4人；

我校學生參加常州市中學生作文大賽成績逐年進步，連續(xù)三年一等獎榜上有名；毛佳星同學代表常州市參加了江蘇省作文競賽；2009年，在常州市“美文欣賞與詩歌作文”、“現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作”、“傳統(tǒng)詩詞創(chuàng)作”等活動中成績卓著，語文組榮獲優(yōu)秀組織獎

為全面落實學校提高教學質(zhì)量、促進教師隊伍建設(shè)的指導思想，抓住高中新課改這一良好契機，建設(shè)一個學習型、研究型、特色化的語文教研組，促進本組教師的專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合本組實際，擬制定以下教研組三年發(fā)展規(guī)劃。

一、教研組現(xiàn)狀分析

我校語文教研組現(xiàn)有成員31人，年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，35歲以下的教師23人，全部為本科以上學歷，其中高級教師7人，一級教師9人，二級教師15人，是一個偏年輕化的團隊。目前擁有各級骨干教師、學科帶頭人8人，教育碩士3人（其中已獲學位2人，在讀1人），中青年教師之間存在一定程度的斷層，教師的年齡梯度和層次搭配還不夠合理，教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進一步提高。

本組教師富有責任感，具有較好的師德師風，組內(nèi)成員關(guān)系融洽，具有較好的團隊意識和合作精神。高級教師經(jīng)驗豐富、教學水平高超，在本地區(qū)較有知名度，樂于充分發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)呵護中初級教師的專業(yè)成長；中初級教師富有活力和激情，有強烈的專業(yè)發(fā)展愿望，能虛心向高級教師學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，均有一屆以上的高三教學經(jīng)驗，能夠承擔高中語文教學的任務(wù)。

近幾年來，語文組的教育教學和教育科研在本地區(qū)仍保持優(yōu)勢。高考成績比較突出，每年在泉州地區(qū)的排名均在前列；在學科尖子生培養(yǎng)方面也頗有成績，連續(xù)數(shù)年均有學生高考語文單科成績進入泉州市、南安市的前十名，并取得泉州市第一、南安市第一的好成績。教育科研也走在本地區(qū)前列，每年均有論文在各級比賽中獲獎，在省級以上CN刊物上發(fā)表。當然，與省內(nèi)名校的語文教研組相比，在科研意識和習慣的養(yǎng)成，科研成果的數(shù)量和層次上還存在一定的差距。

由于普通高中新課改在福建省剛推行三年，本組教師在教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學方式、學科資源等方面的準備還不夠充分，還不能夠完全適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)，這在一定程度上制約了本組的進一步發(fā)展。為此，教研組應(yīng)以新課程理念為指導，以深化高中新課改為契機，組織本組教師加強教育教學理論的學習，培養(yǎng)教育科研意識和習慣，充分調(diào)動教師的科研熱情，積極探索適合高中新課改的教學方式；同時應(yīng)加強各備課組之間的溝通、交流，形成合力，積極建設(shè)學科資源庫，充分整合學科資源，積極開發(fā)校本課程，組織好課外活動；落實教學常規(guī)，提高教育教學工作的實效性；充分發(fā)揮，骨干教師、學科帶頭人的示范帶頭作用，加強對年輕教師的培養(yǎng)力度，從備課、教學、作業(yè)、命題、評講等方面進行具體指導，以提高整體教學水平，促進教育教學質(zhì)量的提高。

二、建設(shè)目標與具體措施 團結(jié)組內(nèi)教師，爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組，以高中新課改為契機，以新課程理念為指導，建設(shè)一個學習型、研究型、特色化的，團結(jié)和睦、務(wù)實進取、富有活力的語文教研組；將學習、研究、交流常態(tài)化，用學習推動研究，在研究中構(gòu)建特色，在交流中共享智慧，在共享中促進發(fā)展；尊重個體，強化團隊意識，讓每個教師都能在教研組這一平臺中實現(xiàn)個體價值，獲得職業(yè)成長，成為學習型、研究型、專家型、有個人教學特色的教師。

（一）師資隊伍建設(shè) 加大青年教師的培養(yǎng)力度，縮短青年教師的成長期，打造一支師德師能兼?zhèn)?、較有知名度和影響力師資隊伍，爭取三年內(nèi)高級教師達到8~9名，二級教師達到15名，教育碩士3~4名，各級骨干教師、學科帶頭人9名以上，有教師能獲得“泉州市教壇新秀”或“南安市教壇新秀”。

措施：

1、以語文新課標為指導思想，通過成員協(xié)商，確定組內(nèi)公認的教育理想、教學追求，形成教研組的特色風格；

2、充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的“幫傳帶”作用，完善幫教工作，繼續(xù)堅持師徒結(jié)對，對年輕教師進行結(jié)對培養(yǎng)，全面提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，幫扶結(jié)對有過程，有記錄；

3、充分發(fā)揮教育碩士在教育教學理論和教育科研方面的優(yōu)勢，組織成員加強理論學習，積極開展教育科研，總結(jié)教學，促進業(yè)務(wù)能力的提升；

4、組織教師參加業(yè)務(wù)進修，積極參加校內(nèi)外各類教研交流活動，與外界保持密切聯(lián)系；

5、加強與廈門一中、莆田一中、養(yǎng)正中學等省內(nèi)名校語文教研組的聯(lián)系、共建，學習、借鑒名校的優(yōu)秀做法；

6、邀請名師、專家、學者到校講學，具體指導；

7、組織教師參加各級教學技能比賽，利用公開課、教學開放周等各類平臺，為教師創(chuàng)造展示、鍛煉的機會，提高教師的知名度和影響力。

（二）組風建設(shè)

弘揚團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮集體智慧，互幫互學、互相促進、共同提高，營造和諧組風，強化團隊意識，增強團隊凝聚力，使語文組成為富有朝氣，有極強戰(zhàn)斗力的團隊。

措施：

1、提倡向本組及其他優(yōu)秀教師學習，提高師德修養(yǎng)，愛崗愛校，敬業(yè)奉獻；

2、增強成員集體榮譽感和歸屬感，成員之間人格上互相尊重，學術(shù)上互相包容，業(yè)務(wù)上互相促進，生活上互相關(guān)心；

3、樹立成員榮譽或成績即是集體的榮譽和成績的思想，自覺維護集體及成員個人的名譽；

4、開展好每月一次的教研組會議，開展好每周一次的集體備課活動，組織好各種形式的集體活動，加強三個備課組之間的聯(lián)系，溝通交流情感，增強信任。

（三）教育科研

著眼語文新課改的教學實際，加強教育理論的學習，大力開展教育科研活動，認真總結(jié)本組教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，力爭在三年內(nèi)有一項課題在市級以上立項并能順利結(jié)題，每年有3篇以上的論文在各級征文中獲獎或在CN刊物上發(fā)表。

措施：

1、組織教師學習教育理論，交流理論學習的心得體會，提高教育理論修養(yǎng)；

2、邀請專家學者到教研組舉辦講座，指導教育科研，提高選題、研究的能力；

3、要求教師積極撰寫教學反思、教學總結(jié)，認真總結(jié)經(jīng)驗并加以理論上的升華，提高教師的理論思考能力和撰寫教育科研論文的水平；

4、充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人、教育碩士在教育科研方面的示范作用，調(diào)動教師參與教育科研的積極性，形成良好的科研氛圍；

5、辦好語文教師個人博客和語文教研組博客、備課組博客，以博客建設(shè)為平臺促進教研活動的開展，積極編寫《語文組論文、案例集》，以推廣科研成果，提升教師的知名度；

6、動員教師積極開展對新課程、新教材、新教法、新學期、新高考等方面的研究，為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)；

7、每個備課組根據(jù)本備課組的教學實際確定一個校本科研課題，全員參與，完成時間時間為1~3年。

（四）教學質(zhì)量 深化教育教學改革，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，不斷提高合格率和優(yōu)秀率，保持高考語文在本地的領(lǐng)先位置，在學科尖子生培養(yǎng)方面有更大突破。

措施：

1、整體規(guī)劃教研組的教學工作，加強備課組之間的交流，互相介紹各自的經(jīng)驗得失，使教學工作更有整體性和延續(xù)性，避免各備課組的重復勞動，提高工作實效：

高一年級，加強新教材研究和學情研究，把握新教材的特點，探討新教材的編寫理念及適應(yīng)學生的教學方式，明確教學目標和教學要求，探討模塊教學的優(yōu)化整合；

高二年級，在抓好常規(guī)教學的同時，繼續(xù)挖掘教學深度，提高課堂教學效益。在注重課堂知識積累的基礎(chǔ)上拓展閱讀面，增加學生的知識容量，完善學生的知識體系；

高三年級，認真做好高考復習沖刺階段的工作，科學地、有序地安排好各個環(huán)節(jié)，重視學科尖子生的培養(yǎng)，爭取在高考中點面上均有所突破，保持語文學科在本地區(qū)的優(yōu)勢地位。

2、積極聽課、評課，集體備課有實效，聽課，集體備課有記錄；通過行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等方式，共同解決實際教學問題，提高教學質(zhì)量；每位教師每學期要聽課20節(jié)以上，每學期有五次評課記錄、五次評課發(fā)言提綱；

3、落實教學常規(guī)，遵守教學紀律，備課要全，上課要實，作業(yè)要精，試卷命制要科學，檢查輔導要及時，教學過程管理要科學；

4、注意歸納、總結(jié)高中語文學習方法，注重學法指導，并盡快編寫一本《語文學習方法手冊》；

5、注意發(fā)現(xiàn)學科尖子生，落實對尖子生的培養(yǎng)，關(guān)心語文學困生，幫助學困生樹立信心，提高成績，積極總結(jié)培優(yōu)輔差的經(jīng)驗；

6、積極研究新課程、新教材、新教法、新學期、新高考，為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)；

7、積極探索語文教學的序列化，構(gòu)建高中語文知識體系，高中作文訓練體系，語文能力訓練體系等；

8、建設(shè)學科資源庫，為教學服務(wù)（具體內(nèi)容請看第六點“資源庫建設(shè)”）；

9、力爭在自編題目、專題復習資料方面有所突破，以提高針對性和實效性。

（五）校本課程開發(fā)

積極開發(fā)校本課程，豐富和完善校本課程體系，爭取建設(shè)幾個精品校本課程。

措施：

1、鼓勵教師根據(jù)自己的特長和興趣，每人至少開發(fā)1門校本課程，做到人人都有校本課程，人人都能上校本課程；

2、通過評選精品校本課程活動，形成具有本組特色的課程，構(gòu)建合理的校本課程體系，并鼓勵教師以此作為專業(yè)發(fā)展的突破口，在課程開發(fā)中增強教師的課程意識和開發(fā)課程的能力。

（六）資源庫建設(shè)

充分發(fā)揮集體的力量和智慧建設(shè)學科資源庫，為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。措施：

1、搜集整理典型題目，建設(shè)語文題庫；

2、整理本組教師的公開課教案，建設(shè)教案庫，爭取編寫語文組優(yōu)秀教案集；

3、收集本組教師制作的教學課件，建設(shè)高中語文精品課件庫；

4、分類收集各種音頻、視頻資源，充實學科資源庫；

5、分類收集相關(guān)教育教學理論文章，作為教師學習、研究、交流的理論資料庫。

（七）課外活動

積極舉辦各種語文課外活動，形成濃郁的校園語文學習氛圍，以激發(fā)學生的語文學習興趣。

措施：

1、與學校團委會、圖書館等部門配合，指派本組老師專門負責輔導，充分利用文學社、讀書社這兩個學生社團，組織學生自編刊物，建設(shè)網(wǎng)上文學社，網(wǎng)上讀書交流平臺；

2、依托學校科技文化節(jié)，舉辦書法比賽、演講比賽、朗誦比賽、課本劇、作文比賽、DV腳本與拍攝等各類課外語文活動，激發(fā)學生的語文學習興趣。

為了繼續(xù)實施素質(zhì)教育和深化課程改革，落實學校課堂教學改革方案，彰顯我校的語文學科優(yōu)勢和語文課堂教學的特色，促進語文學科教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高，武進區(qū)禮嘉中學初中語文教研組緊密結(jié)合本校的三年發(fā)展規(guī)劃和本教研組的實際，特制定我校初中語文學科未來三年的發(fā)展規(guī)劃。

一、現(xiàn)狀分析

語文組共有8名在職教師，其中高級教師2人，一級教師 5人，二級教師1人；取得研究生學位的2人，具有本科學歷的6人；武進區(qū)級骨干2人，校級骨干4人；教壇新秀1人。是一支以中青年教師為骨干力量的師資隊伍。在學?！耙缘聵淙?，以和興業(yè)”的辦學理念指導下，近年來我們語文組老師都能努力適應(yīng)新課改要求，不斷加強自身學習，為我校發(fā)展積極奉獻，努力工作。但以發(fā)展的眼光來看，我們的語文教學還有很多的不足，在語文教學的研究上還不夠深入，學術(shù)水平、教科研能力還比較薄弱，缺少長期教學所形成的積淀。

二、總體目標

學校制訂新三年發(fā)展的總體目標：進一步培育鮮明的辦學特色，致力于豐富辦學內(nèi)涵，構(gòu)建以“和美校園”為先導、以“和善德育”為動力、以“和諧課堂”為中心，以“和順管理”為保障的，體現(xiàn)學校傳統(tǒng)和具有時代精神的學校文化體系，把學校辦成質(zhì)量更優(yōu)、特色更明、聲譽更高的現(xiàn)代化學校。

這對初中語文教研組工作提出了新的要求與任務(wù)。初中語文教研組將在繼承和發(fā)揚禮嘉中學初中語文組優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新觀念，以“營造風氣”、“積蓄底氣”、“展現(xiàn)銳氣”、“彰顯豪氣”、“成就大氣”等五方面為工作的基本思路，通過加強學習實踐提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，通過教學改革的實踐努力把禮嘉中學初中語文教研組建設(shè)成為在前黃片有一定影響力的教研組，使初中語文學科成為禮嘉中學乃至前黃片的品牌學科。

三、基本思路

近三年內(nèi)，我們初中語文教研組要體現(xiàn)如下思路：

（一）營造風氣

樹立團隊意識，形成優(yōu)良的師德氛圍。發(fā)揚合作精神，在教學工作中以老帶新，以新促老。顧全大局，在團隊利益前，不計較個人得失。采用靈活多樣的形式，增強教研組的凝聚力和創(chuàng)造力，在學校的各種活動中展現(xiàn)風采，做出貢獻。

養(yǎng)成教學研討的風氣，以集體備課、公開課、說課、評課等多種形式培養(yǎng)年青教師分析教材，設(shè)計教學，調(diào)控課堂的能力。我們要有理論鉆研的氛圍，讓每一個老師都能以理論去指導實踐，通過學術(shù)沙龍、教學論壇方式把實踐升華為理論，更好的促進教學。

（二）積蓄底氣

為了提升教師專業(yè)素養(yǎng)，倡導讀書活動，建設(shè)書香校園。開展“讀書沙龍”活動，切實提高校本教研的科學性、針對性和實效性。鼓勵教研組每位成員積極閱讀各類書籍和雜志，如各位優(yōu)秀教師的個人隨筆、優(yōu)秀論文、教學設(shè)計、教學賞析，一些教育家的教育專著等等，促進教師在閱讀中汲取“精神食糧”，內(nèi)化為我們自身的語文素養(yǎng)。加強交流，拓寬視野。鼓勵教師充分利用網(wǎng)上教研，與全國各地的優(yōu)秀教師交流，探討教學中的疑惑，學習他人解決的方法；鼓勵教師積極向?qū)W校中的骨干教師學習，聆聽他們的課堂教學。鼓勵青年教師努力學習教育理論、新課標，走在教改前列，撰寫教改論文及“教學反思”。

（三）展現(xiàn)銳氣

鼓勵教師積極參與教育科研，撰寫論文，爭取每人每學年至少有一篇論文發(fā)表或獲全國、省、市級論文獎。

提升隊伍素質(zhì)，三年內(nèi)，爭取有3—4人晉升高一級學歷（研究生），有2人晉升高一級職稱，培養(yǎng)市級教學新秀1人，校級教學能手5人，校、市級學科帶頭人1人。著力打造“學習型、智慧型、示范型”的語文教育團隊。

（四）彰顯豪氣

繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師教學觀念。積極倡導“走出去，請進來”，不斷學習，深化研究，全面更新教師教育教學理念，加強校際交流，學習先進經(jīng)驗，揚長避短，在外出學習和反思中尋求智慧，邀請專家來校指導，在創(chuàng)新中演繹精彩，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。在教學中構(gòu)建“和諧課堂”教學模式，提高教學實效。引導教師迅速調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生的“學”為中心，“以學定教，先學后教，少教多學，學教互動，全程導學”，做到三個“給予”，即：“將時間給予學生、將機會還給學生、將方法教給學生?！敝鸩叫纬晌倚Ｕn堂教學基本模式：課前預(yù)習——問題探究——交流展示——歸納提升——拓展延伸——鞏固訓練。努力達成“讓學生動起來，使課堂活起來，促效果好起來”的目標。

建議教師制定三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即“三年成長計劃”，教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人制定“三年奮飛計劃”。

（五）成就大氣

在語文教學中要堅定大語文觀，采用行之有效的方法去提高學生的語文素質(zhì)，真正做到“以學生的發(fā)展為本”，讓課堂充滿生命的活力，讓更多的學生愛上語文。

以打造“和諧課堂”為重點，進一步深化教學改革，優(yōu)化教學過程，通過教學改革與創(chuàng)新，使教師的教學水平、學生的學習能力、學校的教育質(zhì)量都有較大提高。

四、實施內(nèi)容

（一）認真實施禮嘉中學學科教學常規(guī)。

在教學管理過程中，努力做到規(guī)范性和發(fā)展性相結(jié)合。一要繼承吸收傳統(tǒng)教學精華，嚴格過程管理；二要著重抓發(fā)展性教學實施，沒有發(fā)展就不可能有高效率。

1．課堂教學中，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮教師的主導作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

①課堂教學要爭分奪秒。遵守課堂規(guī)范。作好課前準備，至少提前1分鐘進教室候課，上、下課師生互打招呼。要用普通話教學，書寫規(guī)范漢字。課堂上要關(guān)注學生的精神狀態(tài)，嚴格管理，科學管理，保持良好的學習氛圍。要以統(tǒng)一信號為準，不提前下課，不拖課。

②課堂教學中，要突出學生的主體地位。教師要成為學生學習活動的引導者、組織者和參與者，正確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，充分保護學生的“問題意識”。要知情合一，平等對話，加強師生情感交流。要適度表揚，把握好最佳作用時機和最佳作用點，肯定和鼓勵學生每一點微小的進步和獲得的成績。

③要合理使用教學手段，運用現(xiàn)代教育技術(shù)支持教學。多媒體的使用要因課而異，從實際出發(fā)，講究實效。

④要合理分配各教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的時間，結(jié)課前應(yīng)預(yù)留至少5分鐘時間，讓學生對本課內(nèi)容整合反思。

2．強化備課小組的職能，加強備課組活動管理

①構(gòu)建“教案、學案、題案”三位一體的備課模式，組織校際的教研組、備課組研討交流活動。引導教師提高課堂觀察、分析反思和評課議課的能力，加強教學質(zhì)量的追蹤分析。

②備課組活動做到有計劃，定時間，定內(nèi)容，定主講人，有記錄，注重實效。

③備課組活動要做好教學工作的“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一測驗考試，統(tǒng)一閱卷。

④備課組內(nèi)老師要積極開展互相聽課活動。第一、二學期的聽課節(jié)數(shù)：教師不得少于20節(jié)和15節(jié)；備課組長、教研組長不得少于25節(jié)和20節(jié)，并做好聽課點評工作。

3．作業(yè)常規(guī)方面，教師運用智慧合理布置、批閱學生的作業(yè)。

①作業(yè)要精選，難易適中，不“一刀切”。要創(chuàng)新作業(yè)布置方式，通過靈活多樣的作業(yè)類型和分層次的作業(yè)要求，促進不同學生在不同層面上個性化發(fā)展。②作業(yè)要堅持有發(fā)必收，有收必批，有批必改。作業(yè)本要同一款式，批改作業(yè)要有等第、日期，必要時加批注。對作業(yè)中反映出來的問題要有記載，要及時評講，督促學生認真訂正。要指導學生建立“錯題訂正集”、“經(jīng)典習題集”等，進行后續(xù)反思學習。作文每學期應(yīng)完成6-8篇，用學校統(tǒng)一稿紙，原則上全收全批。小作和周記本，要款式一致，亦應(yīng)批閱。

③練習冊要提高使用效益，以訂好用好為原則。練習冊上的題目要有選擇地使用，要批閱督查，切實提高練習的針對性和實效性。

④教師平時應(yīng)多使用即時訓練、微型訓練、背誦默寫等訓練手段，檢測教學目標達成情況。各學科在單元內(nèi)容結(jié)束后，應(yīng)編制單元練習，供學生自主訓練，或進行檢測，了解一定時段內(nèi)教與學的效果。

4．重視輔導工作，提高學生學習語文的熱情與學習能力。

我校學生的語文基礎(chǔ)參差不齊，把輔導工作作為語文教學的重要內(nèi)容是提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。

①教師要認真做好輔導工作，采取個別輔導、分組輔導、開設(shè)輔導講座等形式，為學生的成長進步提供幫助和支持。對學習困難的學生給予更多的關(guān)心，對學得較快較好、學有余力的學生給予指點，讓他們學得更廣一點，更深一點。

②日常輔導工作落實到位。早自習要按時進班輔導。平時訓練指導與集中訓練指導相結(jié)合。

③扎實推進導師制工作。要與教育培養(yǎng)對象的結(jié)對，采取切實措施，提高優(yōu)秀學生的競爭力，緩解后進生的學習壓力和心理負擔。導師制工作，突出主動輔導，教師要主動地找學生，面批作業(yè)、談心交流，了解教育培養(yǎng)對象知識掌握和能力發(fā)展情況及學習過程中遇到的問題，幫助他們合理定位，改進方法，心理調(diào)適，激發(fā)斗志。

（二）強化教研、教改意識，營造學術(shù)氛圍。

1．開展教科研活動，努力發(fā)揮備課組長的作用，帶領(lǐng)組員共同進步。真正確立科研興教意識，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化。人人都要參與課題研究，追求課堂教學的最優(yōu)化。

2．加強組內(nèi)教師理論和更新知識的學習，提高課題研究與論文撰寫能力，努力營造學習氛圍，不斷提高教育教學水平。圍繞“新課程標準”、“研究性學習”等熱點問題，結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。組織發(fā)動教師積極撰寫教育教學論文、案例分析，并積極向各種雜志投稿。

3．加強信息技術(shù)與語文教學整合，優(yōu)化語文教學。①建設(shè)語文組資源庫，面向師生，面向同行，為中學語文教與學服務(wù)；在這三年內(nèi)主要建成三個資源庫：一是閱讀資源庫，一是作文教學資源庫，三是練習和試卷資源庫。

②指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行語文研究性學習，并逐步完善專門網(wǎng)頁。③重視利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)利用新的語文課程資源。

④制作體現(xiàn)學生參與、師生互動、人機交流的課件，使課件全面化、系統(tǒng)化。

⑤改進和完善備課組集體備課，建設(shè)本組的備課中心，挑選本組教師優(yōu)秀教案匯集成冊或在本網(wǎng)站開設(shè)本組教案中心，為本組教師提供有效參考。

⑥三年內(nèi)尋找到了一種適應(yīng)于當今計算機時代的新型語文課堂教學模式，將信息技術(shù)與語文課堂教學有機整合?？缛胝Z文教學的計算機時代。

初中語文教研組

月

“教學工作，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”，教育思想是教學工作的靈魂，規(guī)劃就是靈魂的顯性體現(xiàn)。為引導全體教師統(tǒng)一認識，使各項工作制度化、序列化，隊伍管理科學化、人性化，特此確定官井頭小學語文教研三年發(fā)展規(guī)劃：

現(xiàn)狀分析：

最近幾年，我校語文科組在新一輪課程改革中，在上級領(lǐng)導正確指導、熱情關(guān)注下，通過全體語文教師共同努力，開展了校本教研，在各級各類比賽中，在日常課堂教學中，取得了一定的成績，為創(chuàng)建品牌學校做出了應(yīng)有的貢獻。但在具體的教育教學過程中，也發(fā)現(xiàn)還存在著一些亟待解決的問題：

1、群體教研的氛圍還不夠濃厚，是校本教研中群體性的合作研究共同體沒有形成，學術(shù)性還有所欠缺;

2、有的教師還缺乏問題意識，遇到教學問題，往往意識不到其研究價值;

3、雙基落實中培養(yǎng)學生的語文技能做得不是很到位;

4、課堂教學得不到保證，效益不高，無法做到“堂堂清”。

指導思想：

秉承《鎮(zhèn)小學語文科教研三年發(fā)展規(guī)劃》精神，結(jié)合學校打造儒雅校園總體要求，堅持科研興教，構(gòu)建學習型組織，實現(xiàn)科學高效的管理，用正確、先進的教育思想引導教師，把教育思想變?yōu)槔蠋煹慕虒W行為，從而變?yōu)閷W校的教育教學常規(guī)。各項工作制度化，隊伍管理人性化。以推進課程改革為核心，以提高教師自我發(fā)展的技能為目標，堅持校本培訓，培養(yǎng)教師群體教研意識和氛圍，培養(yǎng)研究型教師，以教師的發(fā)展帶動學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展帶動學科的發(fā)展。創(chuàng)造高層次的學科文化，努力打造官井頭小學“多渠道識字，提前讀寫”的小學語文教學特色，努力探索一條“科學、有效、低負、高質(zhì)”的語文教學新路。

工作目標：

1、開展“詩經(jīng)引路，誦讀作舟”詩經(jīng)誦讀活動，打造學校儒雅校園特色。

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及途徑之四教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及途徑之四教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師從自身優(yōu)勢和特點出發(fā)，根據(jù)時代、社會的要求和所在

學校的共同愿景而作出的能夠促進教師有計劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我

設(shè)計和安排；制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是時代的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，還是教

師自我實現(xiàn)和人生幸福的需要。

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義①

(一)時代的需要

我們所處的時代具有以下一些重要特點：首先，這是一個“人的時代”，人的生存、發(fā)

展成為時代關(guān)注的主題。其次，我們所處的時代是一個“變化的時代”，職業(yè)、崗位以及

職業(yè)、崗位所需要的知識、理念、能力都處于不斷變化之中，而且變化的速度在加快。為

了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化，教師以不變應(yīng)萬變是行不通的，必須提前規(guī)

劃自己的職業(yè)生涯。再次，我們所處的還是一個“學習的時代”?！皩W習化社會”“學習型

組織”日益受到關(guān)注?！皩W如逆水行舟，不進則退”用在這個時代、這個社會最合適，終身

學習成為每個人生存發(fā)展的不二手段。而中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的就是要對

自己的終身學習作出規(guī)劃。最后，我們所處的時代是一個強調(diào)“科學發(fā)展”的時代?！翱?/p>

學發(fā)展”的前提是“科學規(guī)劃”。所以無論是國家、地方、行業(yè)還是個人，都有一個“科學

規(guī)劃自已”的問題。那種沒有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。

總之，我們這個時代是一個提倡并且需要廣大教師積極、主動、科學規(guī)劃自己職業(yè)生涯 的時代。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的需要

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進，教師專業(yè)發(fā)展的問題顯得日益

重要而迫切。某種意義上甚至可以說，沒有廣大教師不斷的專業(yè)發(fā)展，就沒有素質(zhì)教育

和課程改革的成功。促進教師專業(yè)發(fā)展的策略、手段、方法、途徑很多，而促進和幫助教

師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不失為一個很好的“抓手”或“切口”。首先，教師職

業(yè)生涯規(guī)劃涉及每位教師，每位教師經(jīng)過適當?shù)呐嘤柡椭笇Ф伎梢宰?，具有極強的普及

性，易于大面積推開。其次，促進和幫助教師形成并執(zhí)行自己職業(yè)生涯的過程，本身就是

一個促進和幫助教師不斷地自我認識、自我反思、自我調(diào)整、自我總結(jié)、自我更新的過程。

大量的實踐已經(jīng)證明，教師自覺而經(jīng)常地自我反思、自我更新最能有效地促進教師的專

業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。有研究表明，凡是那些專業(yè)發(fā)展得好，專業(yè)成長得快的教師，都是自 我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。

(三)自我實現(xiàn)和人生幸福的需要

人是需要不斷自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的。教師生涯規(guī)劃是教師自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的

“路線圖”，可以讓教師預(yù)期到自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的前景和成果，因此，它可以調(diào)動教師

自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的積極性，增強自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的原動力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可

以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路，提高教師自我

發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。從這個意義上說，教師職業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)教師的

專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的特點

(一)個體性與社會性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是教師自己，而不是其他任何個人或組織，它是教師的

“自我設(shè)計和安排”，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純個人的，個體的職業(yè)規(guī)劃必須

符合和適應(yīng)時代和社會的要求，必須盡可能地與所在地區(qū)和學校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。

從這個意義上講，中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會性，它是個體性與社會性的統(tǒng)一。

只有正確處理好“個人性”與“社會性”之間的關(guān)系，中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是 科學而有效的。

(二)發(fā)展性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一

教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實，從教師個人和時代、社會、學校發(fā)展的實際出發(fā)，但是基于現(xiàn)實并不是止于現(xiàn)實，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時具有發(fā)展性，能夠有效地促

進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè)理想和職業(yè)追求，能夠提升

教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實的結(jié)合體。

(三)規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一

規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此，凡是規(guī)劃都具有規(guī)約性，對規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃

一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動，否則規(guī)劃就失去意義。但是，規(guī)劃是“比較全

面的長遠的發(fā)展計劃”，它不同于的、短期的、臨時的工作計劃，時間跨度較長，涉及 的方面較多，再完善的規(guī)劃也不可能將未來的所有方面都考慮到，因此，好的規(guī)劃總是

“留有余地”，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一方面要嚴

格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據(jù)不斷變化的情況及時調(diào)整，有所超

越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機地結(jié)合起來。

(四)過程性與文本性的統(tǒng)一

．“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”中的“規(guī)劃”既是一個動詞，也是一個名詞。教師職業(yè)生涯

規(guī)劃首先是一個行動、一個過程，同時也指最終形成的文本。我們既要重視最終形成 的那個被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的文本，更要關(guān)注形成這個文本的復雜而有意義的 過程。

三、對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議①

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚

由于在我國教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以大部分教師都已經(jīng)錯

過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳期，所以不少教師認為，那是年輕教師的事，跟自己關(guān)系不大。

其實不然!職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚，因為職業(yè)生涯規(guī)劃不光事關(guān)職業(yè)的發(fā)展和成就，還

關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài)。即使是教了很多年書的中老年教師，從當

下開始規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不可小看。

(二)弄清自己的現(xiàn)狀

要規(guī)劃自己首先要弄清自己——了解自己的起點和現(xiàn)狀、優(yōu)勢與特點、缺點與不

足。在這個基礎(chǔ)上來規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學而有效的。如果對自己沒有一個充

分的了解，就匆匆忙忙來規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個不切實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。這

樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃。因為它不可能科學、有效，也不可能使自己的職業(yè)生涯過得更

加充實、快樂、有效，說不定還會給自己帶來莫大的煩惱。

(三)盡量與學校規(guī)劃相一致

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學校的整體規(guī)劃相一致?，F(xiàn)實中有些教師

制訂自己的規(guī)劃時，從來不關(guān)心所在學校、從來不關(guān)心學校對自己的期待。這樣的規(guī)劃

制訂出來后要么實現(xiàn)不了、執(zhí)行不了，要么就是實現(xiàn)、執(zhí)行起來非常痛苦。一個好的職業(yè)

生涯規(guī)劃應(yīng)該使自己過得更加充實、有效和快樂。如果教師按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

一步一步在做，但是從中得不到快樂、看不到效果、感受不到充實，這時候，就要重新審視

這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要及時毫不猶豫地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整。調(diào)整的

方向要盡量與學校的整體規(guī)劃相一致。

(四)適當參考專家和別人的意見

不少教師在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時有一種過度依賴專家和他人的傾向。專家

說要多讀書，他于是加了很多讀書的項目；校長說要多參與課題研究，他于是又加上課

題研究；同事說要多關(guān)心孩子、研究孩子，他于是又添上了研究學生等，不一而足。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，因此一切都得由自己做主。盡管在整個過程中可以征求 專家和別人的意見，但是要“以我為主”，不能由別人規(guī)劃，自己照辦。

(五)把職業(yè)生涯規(guī)劃當做研究來做

科學而有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要教師對自身的優(yōu)勢、特點，對規(guī)劃的環(huán)境、條

件有充分的認識和把握，既要“知己”，還要“知彼”。這個“知己知彼”的過程實際上應(yīng)

該是一個研究的過程。教師在制訂、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，最好能以研究的態(tài)

度和眼光去對待，這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過程中更加清晰地認識自己、更加科學

地規(guī)劃自己、更加有效地提升自己。這樣研制形成的職業(yè)生涯規(guī)劃，才會更加科學，執(zhí)行

起來也才會更加有效。一個科學、切己、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實際上就是一項好的科研 成果。

四、如何制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種社會行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互

關(guān)系中進行的行為。影響教師生涯規(guī)劃的因素來自三個方面：一是來自主觀方面，如個 人的素質(zhì)、心理活動、個人能動性的發(fā)揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經(jīng)歷。二是來自客觀方面，即社會環(huán)境、人際關(guān)系、機遇、機會等。三 是不可預(yù)期的因素。

(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段①

教育既是一種實踐活動，又是一種生活方式，教師的專業(yè)發(fā)展是教師個體的專業(yè)

知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展意識等專業(yè)特性的提升，這些專業(yè)

特性的提升，貫穿在教師的整個職業(yè)生涯。對以“教書育人”為終身職業(yè)的教師來說，整個職業(yè)生涯是一個發(fā)展變化的過程，不同的階段面臨不同的發(fā)展任務(wù)。比如，職初

教師面臨的任務(wù)是拜師學習，并逐漸認同教師的職業(yè)責任，實現(xiàn)由師范生向教師角色

轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學常規(guī)

性工作；通過課堂教學，不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學能力。成熟期教師面對的則是

逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的教學設(shè)計、教法和學法指導等教學方式，從而構(gòu) 建自身的經(jīng)驗體系。而少數(shù)越過“高原期”走向“學科教學專家”的教師，面對的則是

用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成自己的教學特

色和風格，成為學科教育專家。此階段的教師應(yīng)深諳學生學習的興奮點、分歧點何

在，熟知如何激活興奮點、順利通過分歧點，維護和推動學生的學習活動……由此可

見，了解教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段，才能更好地分析并明確自己所處的階段特點，這

樣制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就會比較有針對性。

(三)制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

1．認真分析自己的發(fā)展狀況

了解自己可說是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。要通過

自我反思，充分認識自己的發(fā)展狀況。

(1)分析自身素質(zhì)。分析自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長處和短處，在生涯設(shè)計

中，揚長避短或揚長補短。具體內(nèi)容包括：

·知識狀況：比如，知識面寬不寬?哪些方面的知識多?哪些方面的知識少?教育

教學活動中常常因為缺乏哪些知識而感到困難?讀過多少書?對最新的知識和動態(tài)是 否了解?

·能力狀況：哪些能力強?哪些能力弱?教育教學活動中常常因為缺乏哪些能力而 感到困難?

·個性特點：是內(nèi)向的還是外向的?獨立性強還是從眾性強?是理智型還是情感

型?和學生容易相處嗎?因為缺少哪些素質(zhì)而影響和學生的關(guān)系?

·總的特點：我是屬于何種類型和層次的教師。

(2)分析成長環(huán)境。分析成長的環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點，對自己成長有哪些

有利的方面或者不利的方面，以便確定自己的職業(yè)目標和成長的方法。分析環(huán)境應(yīng)該 包括：

·社會環(huán)境：我們處在一個什么樣的時代?當代的政治、經(jīng)濟、社會、科技、文化有什

么樣的特點?這些特點對我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求?提供了什么樣的有利條

件?提出了哪些挑戰(zhàn)?這給我的工作和發(fā)展帶來了什么機遇?本地區(qū)的社會環(huán)境有什

么特點?對自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響?

o學校環(huán)境：我現(xiàn)在的學校是一個什么類型和水平的學校?它有哪些有利條件和不

利條件?它給我的工作和發(fā)展帶來什么樣的影響?對有利條件，我是否充分地利用了? 對不利條件，我能否克服和避免?學校的物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、信息環(huán)境如何?

·家庭環(huán)境：家庭成員對自己的工作是否支持?家庭的經(jīng)濟條件和文化氛圍對自己 的工作與發(fā)展有什么樣的影響?我能否克服不利的影響?

(3)教學特點分析。通過對自己的教學特點的分析，了解自己的教學經(jīng)驗、知道自

己的優(yōu)點和成功之處。同時，對自己教學方面存在的各種缺陷和問題也能夠明確，對自

身教學的類型和風格特點有比較準確的把握。

(4)分析成長歷程。成長歷程的分析，有助于增強自己的生涯意識、成長意識、發(fā)展

意識，有助于了解自己已取得的成績和存在的不足，了解自己所處的成長階段。

2．自我定位與目標設(shè)計

(1)自我定位。要給自己一個比較符合實際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩

點：一是對類型的定位，二是對層次水平的定位。

(2)進行具體的目標設(shè)計。目標設(shè)計的內(nèi)容，可以從兩個角度分：一是時間的角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設(shè)計階段目標，階段目標主要是各個成長

階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標。二是項目的

角度，在教育工作中，有許多方面和項目，都可以成為教師攻克的目標，比如教材開發(fā)、教

學方法的改革、教!學手段的革新、學生管理、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。

主要的目標設(shè)立，可分成下列幾利，：

·工作目標：為個人在工作方面所努力追求的理想。

·生活目標：有的教師以桃李滿天下為生活目標，有的則追求良好人際關(guān)系的建立；

有的則想“教而優(yōu)則仕”等，有不同的生活目標。

·進修與休閑目，標：包括學位進修和一般講習、研討計劃，以增進自己的知識和技能

為目標；休閑娛樂目標，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。，·退休目標：屆臨退休年齡時，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標，參與社會服務(wù)或是培養(yǎng) 其他專長。

3．成長階段的設(shè)計、在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問題：要成為這種類型這樣

層次的教育人才，實現(xiàn)自己的目標，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過幾個階段? 成長階段的設(shè)計主要就是圍繞這兩個問題來進行的。

具體的工作是：了解自己現(xiàn)在所處的成長階段；設(shè)計以后每個階段的發(fā)展任務(wù)和大

體時間；提出和解決成長中需要的條件和措施。

教學方面的目標主要有三方面：

·成為“課程與教學專家”：教師對某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨到的見

解，或是對于某一科目的教學方法改良有其心得，再加以鉆研。、·成為“良好的班級管理者”：對于班級的管理，學生的輔導、補救教學，師生關(guān)系融 洽、學習效果提升等方面形成專長。

·成為某一領(lǐng)域或項目專家：如信息、視聽媒體、英語教學、音樂、美勞、書法、球類一…·

4．確定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的表達形式

生涯設(shè)計最終要以一定的成果形式表達出來。一般可以采用計劃式文章的形式表

達，也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其 所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

(四)如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃①

1．學習

如果我們拿只木桶，往里裝石頭，當木桶裝滿石頭后，我們?nèi)缭偻镅b沙子，情況將

會如何?當然沙子會從石頭的縫隙問漏下去直到石頭縫隙填滿為止。如果我們繼續(xù)把

水往桶里注，水還會很快滲下去。因此，人的一生就是一個不斷學習、充實的過程，學習的最大敵人就是自己的滿足。據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家J．馬丁測算，人類的知識，目前是每

三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，你所擁

有的知識就會折舊80％。面對知識的不斷更新，“終身學習”成了未來社會每個人生存

和發(fā)展的必需，承擔著育人任務(wù)的教師的自我發(fā)展就更需要不斷地學習，不斷更新自己 的知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新，永遠流淌著時代的活水。

所以，教師應(yīng)提高理論素養(yǎng)，拓寬教育視野，夯實精神底蘊，為自己儲備一種能量，充 實大腦，豐盈靈魂。

2．反思和研究

宮本武藏是日本的一位著名劍手，他曾對急于成為世界一流劍手的徒弟柳生又壽

郎說過j“你的眼睛全都盯著第一流的劍手，哪里還有眼睛看你自己呢?第一流劍手的

先決條件，就是永遠保留一只眼睛看自己?！?/p>

宮本武藏的“保留一只眼睛看自己”，說的就是反思。學會反思，是教師走向成熟的

標志。著名學者波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。反思是成功教師成長的一個共性特征。教師要養(yǎng)成及時反思的習慣，聚沙成塔，集腋成裘。成功一定 有方法，失敗一定有原因，及時總結(jié)自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并上升到理性的認

識，在實踐的檢驗中催生更深入的反思，如此螺旋上升，我們就獲得了完善自我的幸福。

3．創(chuàng)新

美國富豪亞默爾，原先是一個貧窮的農(nóng)夫。加州發(fā)現(xiàn)金礦以后，他和許多人一樣加

入了淘金大軍?；纳揭肮龋鞖饪釤?，水源奇缺，每天都有淘金者渴死熱死。同樣身處困

境中的亞默爾目睹眼前慘景，另辟蹊徑，放棄淘金，專門尋找水源。他勘察地質(zhì)，挖掘水

渠，然后把水過濾澄清再分袋包裝出售。幾年下來，當初與亞默爾一起淘金的人絕大多

數(shù)都淪為了乞丐，甚至暴尸荒野，而亞默爾卻賺足了賣水錢，一下子成為美國屈指可數(shù) 的大富翁。亞默爾的成功，源于他改變了慣常思維，走了與別人不同的路。這就是創(chuàng)新 的魅力。

個性是一名教師教學經(jīng)驗、教學特色和靈性的折射，有個性就顯靈性，就有特色。創(chuàng)

新是教師構(gòu)筑獨特自我個性的必經(jīng)途徑。教法是可借鑒的，但每一種教學方法、教學模

式都有其地域性與學生特殊性。在處理不同的教材內(nèi)容上，教師也有明顯的個性差異，生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一名優(yōu)秀教師必須在現(xiàn)代教育思想的指導下，從時代 的高度定位教育，積極參與創(chuàng)新實踐，在吸收各方長處的同時，不斷整合個人經(jīng)歷，結(jié)合

自身特長，創(chuàng)出一種符合教學規(guī)律又有獨特個性的教學方法，實現(xiàn)教師的職業(yè)共性與教 師本人特性的和諧統(tǒng)一，進而形成自己的教學理念、教學思想、教學藝術(shù)、教學風格和教 學特色，構(gòu)筑個性化的教育靈魂。

4．堅持

“你能告訴我一片雪花的重量嗎?”一只知更烏問一只野鴿。

“微不足道?！币傍澔卮稹?/p>

“那么，我必須給你講一個非凡的故事。”知更烏說道，“我飛落在一棵冷杉樹的樹枝

上，緊挨著樹干。這時下雪了，雪不大，一點兒也不猛烈，就像夢一般。我無事可做，于是就

數(shù)起了飄落在我所棲息的樹枝及枝葉上的雪花。確切的數(shù)字是3741952。當又一片雪

花——如你所講的微不足道的雪花——飄落在樹枝上時，樹枝卻折斷了?！闭f完，知更鳥就 飛走了。

一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實際上體現(xiàn)了一個人對待萬事萬物的態(tài)度與定位，不同人

生態(tài)度的人為自己制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃也不盡相同。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是

一種思維和理念；實施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種堅持和信念；實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃 的人反映的是一種成功和收獲。

而在這個過程里實施中的堅持是最重要的。堅持是什么?堅持就是一種重復。重

復做漢堡，就是麥當勞；重復煮咖啡，就是星巴克；重復做托福，就是俞敏洪；重復做好事，就是活雷鋒。人重復做什么，他就是什么，所以，優(yōu)秀是一種習慣，而不僅僅是一個行動。

重復就是堅持，堅持就是成功!

良好的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主要目的在于促進教師的持續(xù)發(fā)展和成長，終極目標在

于建立教育專業(yè)地位與形象。從社會的角色期望而言，身負教育下一代的神圣使命，一

位能做好生涯規(guī)劃的教師，必然能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具

有效率。每位教師都需進行生涯規(guī)劃，并以積極的態(tài)度去實施職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能 做自己生命的主角!

【思考題】

制訂一份適合自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。

【附錄】

××學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃書填寫說明①

實現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而

2聲--，職業(yè)生涯是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為一

名教師，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一

席之地?因此，試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好地設(shè)計一下，有了 目標，才會有動力。

一、充分認識自己的發(fā)展狀況

反思自身狀況，是為了了解自己的長處和短處，在生涯設(shè)計中，揚長避短或揚長 補短。

1．自身職業(yè)現(xiàn)狀分析

’

(1)教學方面。

(2)班主任方面。

(3)教科研方面(成果列舉)。

(4)其他任職情況。

2．自身素質(zhì)特點分析

(1)知識狀況。比如，知識面寬不寬?哪些方面的知識多?哪些方面的知識少?教

育教學活動中常因缺乏哪些知識而感到困難?讀過多少書?對最新的知識動態(tài)是否 了解?

(2)能力狀況。哪些能力強?哪些能力弱?教育教學活動中常因缺乏哪些能力而 感困難?

(3)個性特點。是內(nèi)向的還是外向的?獨立性強還是從眾性強?是理智型還是情

感型?和學生容易相處嗎?因為缺少哪些素質(zhì)而影響和學生的關(guān)系?

總：概括一下自身的優(yōu)勢、劣勢。

‘3．成長環(huán)境的分析

分析成長環(huán)境，是為了了解環(huán)境對自己成長有哪些有利因素或不利因素，以便確定

京豐臺二中教師職業(yè)生涯規(guī)劃書填寫要求和模板自己的職業(yè)目標和成長途徑。、(1)社會環(huán)境。我們所處的時代對自身職業(yè)和工作提出了哪些要求?提供了哪些

條件?提出了哪些挑戰(zhàn)?帶來了哪些機遇?這樣的環(huán)境對自己的工作和發(fā)展有什么樣 的影響?

(2)學校環(huán)境及發(fā)展機會。你所處的學校是一所什么類型、水平的學校?這些對你 的專業(yè)成長有哪些有利條件和不利條件?對有利條件，你是否充分地利用了?對不利條

件，你能否克服和避免?目前你該如何利用這些因素促進自己的職業(yè)發(fā)展?

(3)自己的家庭環(huán)境。家庭對自己的工作是否支持?家庭的經(jīng)濟條件和文化氛圍

對自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響?你能否克服不利影響?

4．成長歷程的分析

成長歷程的分析，有助于增強自己的生涯意識、成長意識、發(fā)展意識，有助于了解自

己已取得的成績和存在的不足，了’解自己所處的成長階段。

分析的內(nèi)容可以包括：我在學校教師中的位置如何?我的成長歷程已經(jīng)經(jīng)過了幾

個階段?這幾個階段各自解決了什么問題?有哪些成長的經(jīng)驗?還有哪些成長的問題

和障礙?有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長?

二、充分了解他人對自己的評價

從他人那里獲取自身發(fā)展狀況的評價，往往具有一定的客觀性。自我認知和他人

評價一般要綜合考慮，以便做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一般獲取的途徑如下：

(1)教學同行(教研員和區(qū)內(nèi)其他同行、學校同行)評價，可采取對話形式獲取。

(2)年級同行評價，可采取對話形式獲取。

(3)學校和主管領(lǐng)導評價，可通過對話、日常會議評價、總結(jié)評語等形式獲取。

(4)學生評價，可采取問卷調(diào)查表、學生座談會等形式獲取。

三、職業(yè)發(fā)展目標與行動策略

1．我的長期目標(可從教育、教學、教科研等方面結(jié)合自身實際談)

(1)教育方面。成為“良好的班級管理者”：對于班級的管理，學生的輔導、補救教

學，師生關(guān)系融洽、學習效果提升等方面形成專長。

(2)教學方面。成為“課程與教學專家”：教師對某一課程的發(fā)展、教材的編寫有

獨到的見解，或是對所教學科某一章節(jié)知識點的教學方法改良有自己的心得，加以 鉆研。

(3)教科研方面。成為某一領(lǐng)域或項目專家：如信息、視聽媒體、學科教學、書法、球 類等。

(4)其他方面。在人際交往、其他任職方面是否有專長或發(fā)展機會。

2．我的三年目標(可從教育、教學、教科研等方面結(jié)合自身實際談)

(1)教育方面(可以有一些量化的目標)。

：

(2)教學方面(可以有一些量化的目標)。

(3)教科研方面(可以有一些量化的目標)。

(4)其他方面(在人際交往、其他任職方面是否有發(fā)展目標)。

3．具體措施(打算通過什么途徑、什么培訓達成目標。，應(yīng)具有可操作性)

第五篇：二、教師發(fā)展_189教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展策略

根據(jù)教師生涯規(guī)劃的要求，結(jié)合自己的實際，制訂一份教師生涯規(guī)劃初稿。

本人深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學特色，以適應(yīng)時代的需求，成為一名合格的好老師。

為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師生涯規(guī)劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

多年的教學工作經(jīng)驗，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。

隨著多年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

有好學精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學新理念的沖擊。

可從特長的角度，我的藝術(shù)活動能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學技能技巧的提高。

努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認真學習、鉆研業(yè)務(wù)，繼續(xù)加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。

具體措施：

1、多向富有教學經(jīng)驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對學生的管理和教學能力。經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

2、不斷提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭使

自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。

提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。

具體措施：

1、提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業(yè)學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

2、幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

3、利用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時間內(nèi)在這幾個方面有所提高。

以上是我的教師生涯規(guī)劃，希望在學校領(lǐng)導的培養(yǎng)下、在自己的努力下，有所收獲。