第一篇：創(chuàng)新學(xué)校管理模式?推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 創(chuàng)新學(xué)校管理模式 推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

作者：楊吉初 龔家榮

來源：《教師·上》2014年第02期

學(xué)校管理是一種動態(tài)的管理，學(xué)校管理的支撐點是創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)展的動力就是《國家教育規(guī)劃綱要》所指出的：建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機制，探索建立符合學(xué)校特點的管理制度，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

湖南省安化縣實驗高級中學(xué)（以下簡稱為“我?！保┰?年的辦學(xué)過程中，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展：辦學(xué)規(guī)模由9年前的200多人發(fā)展到今天的2000多人，實現(xiàn)了辦學(xué)條件現(xiàn)代化，各項管理規(guī)范化、科學(xué)化，并且形成了鮮明的辦學(xué)特色。我校成功經(jīng)驗主要有三條：一是創(chuàng)新經(jīng)營體制，實現(xiàn)超常發(fā)展；二是創(chuàng)新管理制度，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展；三是科學(xué)執(zhí)行制度，推動內(nèi)涵發(fā)展。

一、創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)營體制，激發(fā)辦學(xué)活力，實現(xiàn)學(xué)校超常發(fā)展

《國家教育規(guī)劃綱要》指出：“深化辦學(xué)體制改革，改進非義務(wù)教育公共服務(wù)提供方式，調(diào)動全社會參與的積極性，引導(dǎo)社會資金以多種方式進入教育領(lǐng)域，積極鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，進一步激發(fā)教育活力，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求?！?/p>

我校成立之初，是僅有20000多平方米的校園，50多名教職員工，200多名學(xué)生，教學(xué)設(shè)施十分簡陋，學(xué)校到了崩潰的邊緣?？h政府、縣教育局對這個單位的去留調(diào)研過多次，為最大限度地整合利用教育資源、最大限度地激發(fā)教職工的工作熱情、最大限度地滿足人民群眾對普通高中教育的需求，打破高中教育發(fā)展瓶頸，縣政府科學(xué)決策，決定改革學(xué)校的經(jīng)營體制，走社會化辦學(xué)之路。2004年6月，經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)，由校長牽頭負責(zé)，以股東集資入股的形式把學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)營權(quán)承包下來，實行自主辦學(xué)、自負盈虧的國有民營體制，從此安化實驗高中創(chuàng)新了學(xué)校經(jīng)營體制，激發(fā)了辦學(xué)活力，實現(xiàn)了學(xué)校超常發(fā)展。

2004年至2005年，學(xué)校董事會累計投資1200多萬元，用于辦學(xué)設(shè)施建設(shè)：新建教學(xué)樓2500平方米，科教樓1800平方米，學(xué)生公寓5200平方米，教師住宿樓3500平方米，食堂1200平方米，綜合樓1500平方米；新建了較為標(biāo)準(zhǔn)的運動場、籃球場、乒乓球場、高標(biāo)準(zhǔn)的電腦室、供電系統(tǒng)；之后陸數(shù)建設(shè)了36間多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)班班通、校園光纜系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、熱水供應(yīng)系統(tǒng)、供電系統(tǒng)，添置了大量的實驗儀器、音體美器材、圖書等教學(xué)設(shè)備，實施校園“綠化、硬化、美化”工程等。9年來，董事會共投入2000多萬元，極大地改善了辦學(xué)條件，一所占地70000多平方米的現(xiàn)代化高中就這樣成長、壯大起來。

二、創(chuàng)新學(xué)校管理制度，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，為培養(yǎng)人才奠基

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 1.以人為本，堅定不移地實行教育公益性原則

教育的公益性是指教育活動應(yīng)當(dāng)尊重社會全體成員的共同利益，這是我國法律明確規(guī)定的，也是教育的基本屬性決定的。其具有四方面的內(nèi)涵：一是全局性，即教育事業(yè)是涉及全局性的事業(yè)；二是全體性，即所有公民都有受教育的權(quán)利；三是利益性，即教育維系著國家、民族的根本利益，同時，教育又是作為一種人人應(yīng)該享有的利益由國家提供給全體公民的；四是公共性，即教育事業(yè)應(yīng)該納入社會共同承擔(dān)、共同管理、共同監(jiān)督的范圍。

我校盡管實行的是國有民營辦學(xué)體制，但還是很好地實現(xiàn)了“公益”與“效益”之間的平衡。首先確保人人有受教育的權(quán)利，學(xué)校大力培養(yǎng)尖子生、特長生，但絕不放棄問題生、學(xué)困生、貧困生等。對問題生，采取學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動機制實行幫教，春風(fēng)化雨，潤物無聲，轉(zhuǎn)化一個問題生，就等于培養(yǎng)一個優(yōu)等生；對于學(xué)困生，通過輔優(yōu)補偏等活動，實現(xiàn)后進趕先進，先進更先進；對于貧困生，通過爭取國家助學(xué)金、爭取社會資助款、減免學(xué)雜費生活費等辦法，為貧困生解決實際困難，消除學(xué)生因貧困而失學(xué)的現(xiàn)象。其次，確保每個教職員工有生存發(fā)展的權(quán)利。我校盡管實行的是競聘上崗制，能者上、庸者下，但對三種教職員工是特別關(guān)心照顧的：年老體弱者、殘疾者、有嚴(yán)重實際困難者。學(xué)校以人為本，以關(guān)懷弱勢群體為先，為其安排一些力所能及的工作。此舉，確保了每個教職工人盡其才，也彰顯了學(xué)校的人文關(guān)懷。2.建立健全科學(xué)決策機制

學(xué)校建立健全了“董事會”“校務(wù)委員會”“教職工代表大會”“黨支部”等決策機構(gòu)?！岸聲庇山逃?、管理、財務(wù)、法律等方面的資深專業(yè)人士組成，為學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展、重大事項、關(guān)鍵領(lǐng)域等問題進行決策；“校務(wù)委員會”則由校內(nèi)富有教育教學(xué)工作經(jīng)驗的行政人員組成，在學(xué)校的常規(guī)事務(wù)、項目實施、活動組織等方面進行討論評議、過程監(jiān)督，提出改進意見；“教職工代表大會”由各年級、各學(xué)科的教職工代表組成，他們對學(xué)校重大決策進行審查、討論，對涉及教職工切身利益的重要方案、規(guī)章制度等進行審議表決，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作進行評價等。

3.合理設(shè)置管理機構(gòu)，實現(xiàn)放權(quán)高效

我校采用的管理結(jié)構(gòu)是：校長 →處室主任（辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、政工室、工會辦）→年級主任三級管理機構(gòu)，每個處室分管一個部門，各部門責(zé)權(quán)利明確，既相互分工，又緊密協(xié)作。

校長抓大，有所為。校長室制定《校委會成員行為規(guī)范及考核辦法》，把教務(wù)處、政教處、總務(wù)處劃為主要職能處室，年度考核達到優(yōu)秀等級者，學(xué)校獎勵處室主任8000元；達到良好等級者，獎勵7000元；合格者，獎勵6000元；不合格者，不給獎。把辦公室、政工室、團委、工會劃為一般職能處室，年度考核達到優(yōu)良者，獎勵其主要職能處室主任平均獎金的60%；合格者，獎勵其主要職能處室主任平均獎金的40%；不合格者，不給獎。此舉通過利益

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 聯(lián)系，將各處室實行工作捆綁，通過經(jīng)濟杠桿，促使各處室既相互分工，又要密切協(xié)作，從而實現(xiàn)簡政、精干、高效。

校長放小，又有所不為。高明的領(lǐng)導(dǎo)自己不做事，但知道誰會做事，并放手讓其做事。我校校長只管宏觀層面工作，把日常事務(wù)工作通通交給各處室去做。如教學(xué)教研教改歸口教務(wù)處、學(xué)生德育管理歸口政教處、后勤保障歸口總務(wù)處、人員編制管理歸口政工室、績效工資考核歸口辦公室等，各處室主任充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性，與時俱進地做好自己的本職工作。

4.構(gòu)建以目標(biāo)管理為中心的評價機制

學(xué)校遵循均衡性、公平性、激勵性原理，引進約束機制和激勵機制，制定了《教職工月績效工資考核方案》《高考、學(xué)考獎懲方案》《班主任工作管理條例》《生源鞏固獎懲方案》《教職工結(jié)構(gòu)工資方案》《教職工目標(biāo)管理考核方案》《年級主任考核辦法》《校委會成員行為規(guī)范與考核辦法》等，構(gòu)建了一整套以目標(biāo)管理為中心的評價考核方案。

學(xué)校將總目標(biāo)逐級分解到各個部門和崗位，用目標(biāo)達成度來評價每個部門和教職工的貢獻，并把目標(biāo)管理評價結(jié)果作為教職工評優(yōu)、晉級、獎懲的主要依據(jù)，將行為績效與獎懲結(jié)合起來，獎優(yōu)罰劣，從而增強教職工的責(zé)任感和成就感，充分調(diào)動教職工工作積極性，真正提高學(xué)校組織、管理的整體效應(yīng)，確保學(xué)校的規(guī)范發(fā)展。

三、科學(xué)執(zhí)行相關(guān)制度，充分調(diào)動教職工的工作積極性，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 1.制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，落實學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校的總體戰(zhàn)略是：創(chuàng)卓越特色學(xué)校、育優(yōu)秀特長學(xué)生、做品質(zhì)專長教師、建和諧學(xué)習(xí)校園；發(fā)展目標(biāo)是：2018年前要把學(xué)校建設(shè)成為市級特色示范學(xué)校、市級數(shù)字化示范校園、市級德育特色學(xué)校、市級校本教研示范校、市級藝術(shù)教育特色校；育人目標(biāo)是實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，堅持育人為本，培養(yǎng)具有現(xiàn)代人素質(zhì)的、全面而有個性發(fā)展的、有興趣愛好并有特長的高中生。

辦學(xué)之初我校就制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在辦學(xué)過程中落實學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)學(xué)校的超常發(fā)展、規(guī)范發(fā)展、品牌形成、名牌凸顯的發(fā)展思路目標(biāo)，在通過調(diào)動教職工的積極性、形成學(xué)校的組織凝聚力的同時，還爭取到社會各界對學(xué)校辦學(xué)的支持，擴展了學(xué)校辦學(xué)資源，又不斷分析解決了學(xué)校存在的問題和不足，由此實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2.逐步形成自己獨特的校園文化

就一所學(xué)校而言，對師生影響最大、最長遠的不是某一門學(xué)科、某一種知識，而是一種文化：一種經(jīng)過幾年校園生活逐漸形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。狹義的學(xué)校文化指校園環(huán)境，如“草木生情、墻壁說話”，還指校園活動，如學(xué)術(shù)講座、理論報告、文化傳統(tǒng)等。

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 廣義的學(xué)校文化是指學(xué)校教育教學(xué)活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、課程設(shè)置、教學(xué)傳統(tǒng)、知識符號、建筑風(fēng)格、校風(fēng)校紀(jì)等的集合體。

我校在各項工作的有序進行中，逐步形成了“勤奮創(chuàng)新，實現(xiàn)價值”的實驗高中文化：在教師群體中形成勤勞敬業(yè)的工作作風(fēng)，讓工作努力、成績優(yōu)異的教師實現(xiàn)人生價值；在學(xué)生群體中形成勤學(xué)奮進的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀的學(xué)生成為明星，為將來實現(xiàn)人生價值打下堅固的基礎(chǔ)。3.科學(xué)執(zhí)行相關(guān)制度

各種方案是出臺了，但如果不切實執(zhí)行，那么方案就成了“墻上畫虎”。學(xué)校科學(xué)合理、認真切實地執(zhí)行相關(guān)管理制度，有三個層面：

第一，每個制度在執(zhí)行過程中應(yīng)不斷修訂，不斷完善。以《教職工月績效工資考核方案》為例，此方案歷經(jīng)三年修訂才接近完善，才正式定案，才得到教職員工的廣泛接受。

第二，執(zhí)行制度都會遇到一定的阻力，遇到這種情況，先讓有意見的人充分發(fā)表意見，等他想通了再執(zhí)行，以期教職工心悅誠服。以執(zhí)行《生源鞏固獎懲方案》為例，學(xué)校從公布獎懲結(jié)果到正式執(zhí)行方案有兩個月的時間，以利各班多做穩(wěn)定工作。

第三，拉開檔次，達到獎優(yōu)罰劣的目的。如以2012年下學(xué)期執(zhí)行《生源鞏固獎懲方案》為例：甲班的鞏固率達100%，學(xué)校獎勵其班主任3000元；乙班的鞏固率只有82%，低于標(biāo)準(zhǔn)10個百分點，學(xué)校處罰其班主任1000元；兩人是同年級班主任，身處同一個辦公室，單就生源鞏固這一項工作，兩人的收入就相差4000元。學(xué)校通過實行按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞厚得、不勞不得的分配制度，拉大收入差距，鼓勵先進，激勵后進，促使教職員工從“要我做”的層面升華到“我要做”的層面，充分發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，從而做好各項工作，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

以上是我校在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度過程中總結(jié)積累的經(jīng)驗，事實證明，這些經(jīng)驗是切合實際的，是行之有效的。9年來，我校上下銳意進取，大膽創(chuàng)新，管理團隊更加精干，各項制度日趨完善，高考成績顯著提高，辦學(xué)特色愈加彰顯，生源數(shù)量質(zhì)量均穩(wěn)步上升，社會認同度日益提高，學(xué)校取得了良好的經(jīng)濟效益與社會效益。我們也將矢志不移沿著改革創(chuàng)新管理制度的道路不斷探索，為實現(xiàn)高中辦學(xué)體制的多樣化、特色化、品牌化開辟一條陽光大道，為我國高中教育教學(xué)改革作出更大的貢獻。

（作者單位：湖南省安化縣實驗高級中學(xué)）

第二篇：創(chuàng)新管理模式 助力學(xué)校發(fā)展

創(chuàng)新管理模式 助力學(xué)校發(fā)展

江蘇省泰興市濟川小學(xué)

焦耀峰

2014年8月19日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好。

很榮幸，今天，能應(yīng)蘇魯豫皖中小學(xué)教育教學(xué)管理高級論壇的邀請，來到五省通衢的歷史文化名城——徐州，向在座的各位同仁匯報我們學(xué)校在教育教學(xué)管理中的思路和做法，希望能與在座的諸位共同分享和交流，也希望大家多提寶貴意見。

首先，簡單向大家介紹一下我們泰興市濟川小學(xué)。我們學(xué)校創(chuàng)建于1995年，地處泰興城區(qū)東部，也是城區(qū)東部唯一一所小學(xué)。進入2014新學(xué)年，我們學(xué)校將迎來20周年校慶。如果時間向前推移二十年，我們學(xué)校的所在地是實實在在的城郊結(jié)合部，出了校門，向西一步進城，向東一步下鄉(xiāng)。近年來，隨著泰興城區(qū)東部新區(qū)建設(shè)的不斷推進，以前一眼望不到邊的農(nóng)田被林立的高樓所取代，我們學(xué)校已經(jīng)漸漸處于新區(qū)中央位置，與之伴生的是學(xué)校情況的變化，主要體現(xiàn)在教師和生源結(jié)構(gòu)的變化，尤其值得一提的是中國名?！笏贾袑W(xué)的新校區(qū)與我校相鄰，距離不超過500米。二十年來，我們敞開胸懷，接受洋思管理理念最直接的輻射，并結(jié)合學(xué)校實際，積極探索、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，學(xué)校管理工作取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗。

對于我們這樣一所建立近二十年的學(xué)校，根據(jù)自身發(fā)展的需要，堅定不移地走學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)新之路，才是我們學(xué)校以強抓教育教學(xué)管理為突破，支撐學(xué)校向更高層次發(fā)展的現(xiàn)實考量。雖然沒有傳說的底蘊，沒有所謂的內(nèi)涵，但是學(xué)校的管理文化一直在不斷積淀，在“為學(xué)生的幸福人生奠基”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們學(xué)校在日常工作中不斷融進自我創(chuàng)新的管理舉措，不斷修訂、豐富學(xué)校的管理制度，把學(xué)校的一切工作都納入制度化管理的軌道，著力打造“幸福校園、智慧課堂”，從而使學(xué)校在不斷創(chuàng)新中持續(xù)發(fā)展。近年來，我們學(xué)校先后獲得了“全國寫字實驗學(xué)?！薄ⅰ敖K省寫字（書法）特色學(xué)?！?、“江蘇省綠色學(xué)?！薄ⅰ敖K省平安校園”、“江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)?！?、“江蘇省工人先鋒號”、“江蘇省巾幗文明崗”、“泰州市模范學(xué)?！?、“泰州市教育現(xiàn)代化學(xué)?！?、“泰州市‘三進’工作‘普通話進校園’‘書法進課堂’‘誦讀進教材’示范學(xué)校、先進集體”、“泰興市文明單位”、“泰興市文明單位”、“泰興市首批特色學(xué)?！钡葦?shù)十項榮譽，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽。

每一項榮譽的取得，是因為融匯了集體的智慧和汗水，適應(yīng)了社會的進步和發(fā)展，更主要的原因還在于，學(xué)校緊緊依托了國家的方針和政策，不斷創(chuàng)新了校本化管理制度，符合了學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展需求。制度是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校的管理制度必須要適應(yīng)形勢而調(diào)整、而創(chuàng)新；嚴(yán)格地講，在一所學(xué)校，不存在一成不變的管理制度，制度要不斷更新，不斷完善。因為學(xué)校的管理制度不緊貼時代脈搏，沒有創(chuàng)新的舉措，學(xué)校的發(fā)展就會失去動力，就會因失去靈魂

而缺乏張力、凝聚力。“為學(xué)生的幸福人生奠基”是我校的辦學(xué)理念。要讓學(xué)生幸福，教師自身首先必須有強烈的幸福感。小學(xué)教師作為低端的知識分子，物質(zhì)待遇是比較低的，那么幸福感從何而來？2006年，我到濟川小學(xué)任校長，面對這所40歲以下青年教師比例極高（達70%）的年輕學(xué)校，我經(jīng)過反復(fù)思考，決心從精神層面來提升教師的幸福感。這種幸福感的源泉理應(yīng)是知識，是文化修養(yǎng)，獲得幸福的渠道最重要的就是閱讀。于是，我們用有限的資金，擴建了圖書館，新建了閱覽室，出臺了教師閱讀制度。要求每個教師利用課余或放學(xué)后的時間，走進閱覽室，靜下心來讀書。每人每天完成500字的讀書筆記，每個月寫一篇讀書感悟或教學(xué)隨筆，每學(xué)期至少完成1篇有一定理論高度的教學(xué)論文。學(xué)校將這一剛性規(guī)定納入績效考核。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)教師隊伍發(fā)生了“三多”“三少”的可喜變化?？釔坶喿x的多了，勤于動筆的多了，參加研討時積極發(fā)言的多了。課余時間閑談的少了，教師之間的摩擦糾紛少了，三是教師心中的怨氣少了。最明顯的例子是，在實施績效工資前學(xué)校每年也進行實績考核，量不大，錢不多，但怨氣不少，矛盾不少。四年前，我們泰興市實行了教師績效工資，用于考核的錢比以前多了，差距比以前大了，但相反的是由此可能產(chǎn)生的矛盾反而少了。教師身上清氣上揚，濁氣下降；校園里正氣弘揚，邪氣匿跡。在我看來，這一可喜局面恐怕不得不歸功于閱讀制度的推行。一個有修養(yǎng)，有正氣，有幸福感的教師必然是熱愛學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生，樂于從事教育事業(yè)的。有了這樣的教師群體，“為學(xué)生的幸福人生奠基”就不會只是一句空喊的口號

我校多年來也形成了一系列常規(guī)管理的校本化制度，并且常抓不懈。但在實際執(zhí)行中，我們有時也感到比較大的困難。這個問題，我想很多校長與我有同樣的想法，通俗地講就是一聲號子喊不到底。分析下來，無非有以下幾個原因：

第一，理解上的誤區(qū)——常規(guī)“樹”不起來。第二，執(zhí)行力的低下——常規(guī)“?！辈黄饋?。第三，思考上的滯后——常規(guī)“活”不起來。

隨著思考的不斷深入，在反思、剖析自身存在的問題的基礎(chǔ)上，我校進行了一系列的嘗試、實踐，通過對全校資源的優(yōu)化配置，對管理制度的不斷修訂，初步建立了運行高效的管理模式。

一、我校的管理格局和管理模式

我們學(xué)?，F(xiàn)有45個教學(xué)班級，在籍學(xué)生2800多人，教職員工140多人。為了加強有效管理，我們實行了“科室專，年級寬”簡約管理體制。學(xué)校設(shè)置了校長室、教導(dǎo)處、教科室、安管辦、總務(wù)處、財務(wù)室、少先隊、工會等八個科室。

“科室?！本褪菍W(xué)校強調(diào)各個科室的專項職能，要求完成相關(guān)專項任務(wù)，指導(dǎo)并監(jiān)管相關(guān)的專項工作，制定相關(guān)專項考評細則，每學(xué)期各自評出所屬人員30%左右的先進個人。例如，校長室對全體教職工的出勤表現(xiàn)、思想表現(xiàn)、在校日常行為表現(xiàn)進行監(jiān)管和考評，制定“師風(fēng)師德爭規(guī)范”標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評出10名師德先進個人；安管辦和少先隊對班級一日常規(guī)管理和安全管理工作進行監(jiān)管和考評，制定“星級班級”評選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年評出學(xué)校文明班級；教科室對所有教學(xué)

人員的教科研工作進行監(jiān)管和考評，制定“教研科研爭創(chuàng)新”，評選校級先進教研組；教導(dǎo)處對所有教學(xué)人員的教學(xué)工作進行監(jiān)管和考評，制定“教學(xué)表現(xiàn)爭先進”標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評出各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課以及先進師徒。

“年級寬”就是實行寬域管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每人分管一個年級，對全年級的所有工作負責(zé)，相當(dāng)于一個年級的“校長”。年級負責(zé)人每周對本年級的上周工作進行小結(jié)，指出上周工作存在的問題，布置本年級下周工作。年級負責(zé)人和年級組長共同對本年級所屬教師進行管理和綜合考評，每學(xué)年評選出年級先進參加校級乃至更高級評比。

學(xué)校專設(shè)學(xué)校管理優(yōu)秀獎，學(xué)校所有管理干部對全體教師述職，由全體教師考評，評出30%左右的學(xué)校優(yōu)秀管理者，凡教職工滿意度在80%以下的學(xué)校管理者，學(xué)校實行誡免制度。

我們圍繞教師的“德能勤績”，將教師考核分解至學(xué)校各個部門進行量化打分，從而讓學(xué)校的每個職能科室負責(zé)人，都有一定的對教師管理的權(quán)限。只有學(xué)校每個職能科室的負責(zé)人均有管理權(quán)，他們才能放開手腳，主動設(shè)計工作，主動進行管理；他們管理教師時，教師才能聽從他們的領(lǐng)導(dǎo)。事實上，在學(xué)校里，教師們很實際，如果他發(fā)現(xiàn)職能科室的負責(zé)人沒有權(quán)對其工作進行量化考核，那他們就不會遵照各個科室的要求來完成工作，就不會服從中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)。久而久之，他們就只會聽從校長一個人的領(lǐng)導(dǎo)。

如果學(xué)校規(guī)模不大，靠校長一個人的管理也許還能對付，但學(xué)校規(guī)模大了，可以想象，僅僅憑校長一個人是管理不過來的。因此，學(xué)

校的管理必須講究團隊管理，精心打造執(zhí)行學(xué)校決策的團隊，對班子成員，分工要明確，職責(zé)要清楚，權(quán)力要下放；只有賦予中層管理人員實際的管理權(quán)力，學(xué)校的工作才能走上正軌。因為學(xué)校的很多工作需要及時處理，拖拉不得，不能大大小小每件事都要向校長請示、匯報，能在第一時間在一線解決的問題，必須立即處理，否則就會導(dǎo)致學(xué)校管理效率低下，人浮于事的現(xiàn)象抬頭，特別是當(dāng)前涉及到校園的安全問題，含糊不得。

因此，作為一名校長，要給每一位校務(wù)會成員壓擔(dān)子、指路子，要讓他們立足各自崗位，在學(xué)校大的工作框架之下，創(chuàng)新設(shè)計本部門的工作思路。關(guān)于這一點，校長一定要放手，要鼓勵校務(wù)委員有自己的管理思想，要鼓勵校務(wù)會成員在以往工作經(jīng)驗、工作模式的基礎(chǔ)上，每學(xué)期都必須要有所創(chuàng)新，千萬不能一成不變，依靠老的思路、老的方法、舊的模式來開展工作；要鼓勵校務(wù)委員自己設(shè)計本部門的考核細則，自己管理本部門涉及到的教職員工，學(xué)校盡量尊重學(xué)校各個部門的管理和考核結(jié)果。最終，學(xué)校再匯總各科室的考核結(jié)果，召開績效考核小組會議，對各部門的考核結(jié)果進行審議，在采納了各方意見之后，正式納入全校的績效考核。這樣采取民主與集中的方法，能有效加強對教師的管理。對績效考核分?jǐn)?shù)靠前的，學(xué)校通過教師會、櫥窗、電子顯示屏、召開職工家屬會議等方式進行表彰。為了保證學(xué)校表彰的嚴(yán)肅性，我校規(guī)定，凡高一級表彰的人選，必須源自低一級表彰的人選；每學(xué)期的表彰結(jié)果一律存檔，并記入教師業(yè)務(wù)成長檔案，作為以后學(xué)校教師評先評優(yōu)、職稱晉升等的直接依據(jù)，從而確保學(xué)校

表彰在師生中的權(quán)威性和有效性，確立了學(xué)校表彰在教師心目中的地位，調(diào)動了教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

學(xué)校每年制訂工作計劃和學(xué)期工作計劃，明確工作目標(biāo)、思路和措施。每周召開校務(wù)會，每個校務(wù)會成員在會前都要填寫好工作周報表，總結(jié)本周工作，明確下周工作安排。針對各科室要開展的工作和學(xué)校布置的中心活動，由校長辦公室以電子稿形式打印成《濟川視線》，發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站，并在教師會上下發(fā)。

《濟川視線》包含：1.上周工作的通訊報道；2.教師教育教學(xué)工作隨筆或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作；3.政治學(xué)習(xí)內(nèi)容；4.下周工作安排以及相關(guān)通知;5.學(xué)校各項考核的周積和月積情況匯總。

印發(fā)《濟川視線》有幾個好處：1.確保每一位教職工都能熟知自己所要完成的工作，對整個學(xué)校的工作均能做到知曉；2.對不能及時參加會議的教職工，看到工作備忘，也能及時落實自己的相關(guān)工作，從而確保學(xué)校布置的每項工作能夠落到實處，不走樣；3.加強了對教職工過程性的管理和考核，便于教師有針對性地彌補工作的缺失，有利于工作的開展。

二、抓住“師德”和“師能”，強化教師隊伍管理

教育是薪火相傳的事業(yè)。教育以及教育工作者，所影響的都是個人、社會乃至國家發(fā)展的根基，可以說，教師這一職業(yè)相較于其它行業(yè)，更應(yīng)強調(diào)“德藝雙馨”。在教師隊伍的鍛造方面，我們學(xué)校牢牢抓住“德”和“能”這兩條主線，多措并舉，樹師魂、強師能，促進教師更好地以人格引領(lǐng)人格、以智慧啟迪智慧。

一是將師德建設(shè)作為教師管理工作的基礎(chǔ)，增強教師執(zhí)行常規(guī)的自覺性。常規(guī)工作最終要落實到執(zhí)行上，而執(zhí)行的效果如何還要看教師的主觀能動性。為此，應(yīng)該從加強教師師德培訓(xùn)入手，教育教師愛崗敬業(yè)，把執(zhí)行常規(guī)看作是教師工作的一個重要組成部分?？梢赃@么說，常規(guī)的執(zhí)行，也是師德的一個重要體現(xiàn)。學(xué)校與每位教師簽訂了《師德師風(fēng)建設(shè)承諾書》，每年4月份學(xué)校開展“雙承諾”活動（學(xué)校向社會承諾，教師向家長承諾），活動中，學(xué)校發(fā)放《教師滿意度調(diào)查表》并將結(jié)果列入教師的師德績效考核。同時，切實落實好“校長接待日”、家長委員會、家訪月等制度，有效防止師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

二是打造骨干教師隊伍，引領(lǐng)教學(xué)常規(guī)的發(fā)展。教師是一所學(xué)校的發(fā)展之基，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對教師的管理。對于涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，學(xué)校用“壓擔(dān)子、搭臺子”等方式促其進一步提升。所謂“壓擔(dān)子”就是學(xué)校指導(dǎo)教師對未來的發(fā)展有一個清晰的定位，每名教師都有成長為“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”直至“名師”的愿景或壓力。“搭臺子”就是學(xué)校為教師提供鍛煉提升的舞臺，小到校級示范課、區(qū)域教研中心的賽課，大到省級、國家級的專業(yè)技能比賽，有意識地為青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展提供機會。同時，學(xué)校為每一名沖出學(xué)校，走向高層次舞臺的教師都配備了一個團隊，用集體的智慧引領(lǐng)教師個人的發(fā)展。近年來，我校共有近20名教師在國家、省、市、區(qū)域中心等各級上課、說課比賽中獲獎；近20名教師被確定為泰興市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀；3名教師被確定為泰州市學(xué)科帶頭人、教壇新秀；1名教師被確定為特級教師培養(yǎng)對象。這一批教學(xué)骨干同

樣在日常教學(xué)中發(fā)揮了示范引領(lǐng)的“龍頭”作用。

三是成立青年教師專業(yè)發(fā)展班，培養(yǎng)青年教師隊伍，夯實常規(guī)執(zhí)行的基礎(chǔ)。發(fā)展班學(xué)員交的第一份“作業(yè)”就是“個人專業(yè)成長計劃”，根據(jù)個人實際制定好三年的發(fā)展愿景或成長目標(biāo)，學(xué)校進行匯總、分析，有針對性地進行培養(yǎng)。我們認為青年教師首先要掌握適應(yīng)傳統(tǒng)的常規(guī)工作技能，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，做到“先入格”，學(xué)校主要從加強常規(guī)能力培訓(xùn)、制定個人發(fā)展計劃、啟動“青藍”工程等幾個方面加強青年教師的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長起來。對于青年教師，學(xué)校安排市級名師、學(xué)科帶頭人進行傳、幫、帶：包括指導(dǎo)教案的書寫、備課方法的指導(dǎo)、講授方法的指導(dǎo)以及評價方法的指導(dǎo)等，通過老教師對年輕教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，加快了年輕教師的成長。其次是安排年輕教師聽課，學(xué)校有計劃地安排他們聽老教師講課獲外出聽課，通過聽課，不僅使年輕教師進一步掌握課程的內(nèi)容，更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和策略，對其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。在落實措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺了一系列硬性規(guī)定：每學(xué)期至少聽課30節(jié)，每次聽課能寫好一份有質(zhì)量的評課記錄；每學(xué)期至少要讀兩本專業(yè)書籍，寫好讀書心得；每節(jié)新授課要撰寫80字以上的教學(xué)后記；每學(xué)期至少上好一節(jié)學(xué)科研究課，一節(jié)青年教師匯報課；每學(xué)期獨立出好一份試卷；每學(xué)期寫好一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文；所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量能基本達到學(xué)校要求。此外，我校還成立了書法培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀等沙龍，每周定時間、定內(nèi)容開展活動，并做到有計劃、有記錄、有考核。

我們學(xué)校將提供學(xué)習(xí)的機會作為給予教師的最大福利，有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課，尤其是為青年教師提供更多機會，讓他們接觸高規(guī)格展示課或教學(xué)研討活動，促使他們盡快成長。近兩年，我校外派走出泰興去學(xué)習(xí)的教師突破百人次，基本實現(xiàn)了年級、學(xué)科、年齡層次的全覆蓋。同時，學(xué)校要求外出老師回校后要在一周內(nèi)上好匯報課，實現(xiàn)“一人外出，全校收益，借智發(fā)展”。

三、抓住“實在”和“嚴(yán)格”，夯實教研管理

“教”和“研”是學(xué)校工作的根本，是學(xué)校工作的主線，是教師實現(xiàn)自我的陣地，更是學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的依托。因此，我們學(xué)校明確了管理就要抓龍頭的思路，著力抓好教學(xué)和科研的管理。

（一）在教學(xué)上抓“四個落實”。

落實集體備課制度。我校六年級數(shù)學(xué)備課組是泰州市先進備課組，學(xué)校語文教研組是江蘇省工人先鋒號。他們的做法、經(jīng)驗日臻成熟并在全校得以推廣。具體做法是“分—總—分”：首先分解備課任務(wù)，開學(xué)初由年級組長將備課任務(wù)分給組員，組員認真研讀教材，閱讀教學(xué)用書，教學(xué)案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，甄別篩選，集中精力備好自己所分到的單元課題。然后，交年級組長匯總，在集體備課時集中討論、修訂、完善，形成全冊的電子教案。由于備課最終是教師的個人行為，別人無法替代，因此，教師拿到全冊教案后，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班情，對教材關(guān)鍵處的處理、作業(yè)的設(shè)計、板書的設(shè)計再次進行改，刪、補，最終形成自己上課的教案。上課后，教師對未達到預(yù)期目標(biāo)的地方進行作記錄，留作問題。就這樣，一堂課經(jīng)過初備，復(fù)備，再次備課，匯集了大家的智慧。有的老師用過的教案，確實凝聚了心血，光是板書，有的篇目就達三、四種，成為寶貴的教學(xué)資源。

落實聽、評課制度。校本教研是教師成長的土壤。學(xué)校研培結(jié)合，開展了以“同課異構(gòu)”、“同題研究”為主題的教育科研課題研究。具體實踐中，采用同一個年級學(xué)科組選擇同一個課題，由兩名教師分別來上，前面的教師上后，大家評析，改進教學(xué)設(shè)計，后面的教師再上，再評，這樣“一課多上，同課異構(gòu)”，哪個更好就有了甄別。通過對比教學(xué)，教師加深了對教材的理解，同時，學(xué)校將活動中的優(yōu)秀教案，在每期校本教科研雜志《研修與提升》上刊載。學(xué)校落實“推門聽課”、校內(nèi)試驗課、師徒同課、互聽互評等制度。其中，重點抓好“推門聽課”，同年級聽、同學(xué)科聽、師徒互聽，甚至跨學(xué)科聽，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺，大家取長補短，共同提高。由于“推門聽課”事先不打招呼，講課人沒有事先的特殊準(zhǔn)備，也沒有為“作秀”而進行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準(zhǔn)確評價教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。同時，“推門聽課”使更多的教學(xué)管理人員和同事走進班級、走近學(xué)生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級的平時情況；通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級管理水平、個人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。對于學(xué)校而言，通過“推門聽課”，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過掌握的第一手資料找到教師課

堂教學(xué)及專業(yè)成長中的共性問題，便于通過校本研修的方式來解決這些問題，達成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。學(xué)校專門為每一名教師發(fā)了“推門聽課”專用的聽課筆記，要求教師在聽課結(jié)束后立即對所聽課打出等級，不達標(biāo)的課要求教師進行反思、修改，再借班重上，直至達到要求。聽課要求同學(xué)科的全體教師參加，評課要求同年級、同學(xué)科的教師參加。聽課評課，可以暢所欲言，對交流后產(chǎn)生的深層次問題進行記錄，培養(yǎng)了教師勤于思考的習(xí)慣。這一活動的開展，吸引了年輕教師，每次活動，都積極主動，勇于發(fā)言。學(xué)校教師隊伍也呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展的喜人態(tài)勢，既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、踏實肯干的中、老年教師群體，也有年輕好學(xué)、勤奮鉆研的年輕教師迅速成長。

落實教學(xué)巡視制度。良好的教學(xué)秩序，是搞好教學(xué)工作的基本保證。日常工作中，我們重視抓教師工作紀(jì)律，平時校長室、教導(dǎo)處加強課前、課中、課后巡視，多看、多聽、多記，全面了解教學(xué)情況，教師情況，班級情況，及時反饋信息，及時在教師會上通報現(xiàn)象，肯定優(yōu)點，指出問題，使教師自我感覺到存在的不足，自覺調(diào)整矯正。由于常規(guī)管理督促到位，學(xué)校教學(xué)秩序井然，教師的教學(xué)效率就有了明顯提高，甚至有的老師自我加壓已成為習(xí)慣，常規(guī)工作遠遠超過了規(guī)定的任務(wù)。

落實各環(huán)節(jié)檢查。教學(xué)“六認真”是教師工作的底線，督促教師做好六認真是教導(dǎo)處的重要工作。每月我們對教師的常規(guī)教學(xué)各方面進行全面的考核。我們把這幾項考核分解到周工作中，做到每周一個重點，檢查人員也由原來單一的教導(dǎo)處成員檢查變?yōu)榻萄薪M和教導(dǎo)處共

同檢查。這樣，督促教師平時做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進各項工作有條不紊。每學(xué)期，我校還在期中階段進行校本視導(dǎo)，總的原則是“人人視導(dǎo)，視導(dǎo)人人”，我們針對教師教學(xué)實際，注意了抓這幾個環(huán)節(jié)的重點和關(guān)鍵：對于年輕教師，要求備課上課作業(yè)上狠下功夫，向課堂40分鐘要質(zhì)量；對于年長的教師，重點督促作業(yè)和檢測這兩個環(huán)節(jié)。

（二）在科研方面，我們學(xué)校以課題為抓手，注重在實踐中進行研究，注重在制度引領(lǐng)下的規(guī)范研究。

學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四大教研組分別利用每周三、四下午組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每一次學(xué)習(xí)都有專題，抓住重點問題，研究問題，探索教法，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對學(xué)校教學(xué)實際問題，確立研究課題，充分發(fā)揮教師個人自我反思、集體同伴互助、領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)在教學(xué)研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導(dǎo)下的教學(xué)研究。

首先是突出了“課”的教研，一是開展“人人上好一堂課”活動，學(xué)校要求每名教師都必須在組內(nèi)輪流上好研修課，做到研修活動經(jīng)?；?、專題化、系列化，創(chuàng)出本教研組教研特色，其活動成效作為教研組考核依據(jù)之一；二是集中利用三、四月份和十、十一兩個月份集中組織好骨干教師示范課、青年教師評優(yōu)課、新教師匯報課等活動，進行有效課堂教學(xué)模式的研究。在此基礎(chǔ)上，我校語文組為解決閱讀與寫作訓(xùn)練量偏少的問題，正在探索讀寫結(jié)合“每課一練筆”課堂教學(xué)模式，從2012年秋學(xué)期開始，將研究任務(wù)下解到各年級組，力爭能使“上課”從理論與實踐相結(jié)合上進行總結(jié)、提煉，實現(xiàn)思路向模式的轉(zhuǎn)

變。

二是以課題為引領(lǐng)，全面開展研究活動。以在研的省、泰州市、泰興市各項課題為抓手，在實施過程中穩(wěn)步提升研究型教師群體應(yīng)具備的基本能力。每個課題組依據(jù)總課題確定子課題、微課題，開展教學(xué)研究活動，做到了人人有課題，人人參與教研活動。制定具體的教學(xué)研究活動計劃，做到課題、任務(wù)、時間落實到位，并以年級組為單位定期開展“年級組教研”活動，集中備課、定人講課、共同研討。每學(xué)期要求教師撰寫一篇教學(xué)研究方面的論文，學(xué)校定期開展“教學(xué)經(jīng)驗交流會”活動。課題負責(zé)人收集與課題研究相通或相近的理論文章，定期集中學(xué)習(xí)、交流，群策群力，研究過程要扎實，突出各項資料的過程性、真實性、校本化，促進教師不斷思考、不斷實踐、不斷發(fā)展，保證課題研究的優(yōu)質(zhì)高效運行。

三是積極開展語文主題閱讀實驗。為了將主題閱讀實驗不斷推向深入，校長室、教導(dǎo)處結(jié)合我校辦學(xué)特色制訂了實驗計劃，在二到四年級確定了6個實驗班級，對各年級實驗任務(wù)進行分解，每周一下午進行實驗組成員學(xué)習(xí)交流活動，針對教學(xué)、內(nèi)容、教法、學(xué)生活動等情況，提出實驗過程中存在的問題，分散研究，集中研討，以“提出問題——集體研討——教后反思”為主要形式，不搞花架子，真正探究存在的實際問題。

四、抓住“校本”和“普及”，推進特色管理

為了辦成有特色、形成自己的風(fēng)格的學(xué)校，我們學(xué)?？偟闹笇?dǎo)思想是“立足校本、面向全體、形成特色”。

從2011年開始，我校結(jié)合已有的書法（寫字）特色和“三進”工作的開展，從加強未成年人思想道德建設(shè)以及校本化特色文化建設(shè)的角度出發(fā)，提出了“國學(xué)見長，書畫溢美”特色建設(shè)的思路和規(guī)劃。至今已經(jīng)開展了整3年。我校按年級編制了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《笠翁對韻》、《增廣賢文》、《論語》等六本國學(xué)校本教材以及一本書法校本教材，把國學(xué)教育作為校本課程，讀、寫、誦、唱、演結(jié)合，將國學(xué)經(jīng)典引入課堂，目前，國學(xué)進課堂已經(jīng)有了初步的實施模式：

一、二年級以故事帶講解，聯(lián)系生活實際，熟讀成誦；

三、四年級：自讀自悟，悟中求實，導(dǎo)讀成誦；

五、六年級: 溫故知新，升華內(nèi)涵，吟讀成誦。依托我校原有書法（寫字）教育教學(xué)成果，加強書法（寫字）課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固?！睘榇龠M課程實施常態(tài)化，學(xué)校采取了隨機抽測的方法檢查各班書法和誦讀指導(dǎo)的效果。除此以外，我校還組織教師進行組內(nèi)書法、誦讀課的互聽和互評，在實施過程中有效地提高其教學(xué)指導(dǎo)的水平。我要特別指出的是，我校的特色建設(shè)追求的不是一個或兩個點上的閃光，而是追求的面上的普及，書法之星、國學(xué)星級班級的評選都堅持了面向全體。正因如此，近兩年來，我校成功組織了兩次以國學(xué)為主要內(nèi)容的“六·一”文藝匯演，兩次對區(qū)域教研中心進行了“三進”工作開放，《江蘇教育報》、《揚子晚報》等媒體進行了專題報道，得到好評。

我們借鑒了中央電視臺“百家講壇”欄目的做法，創(chuàng)設(shè)了具有校本

特色的校園“國學(xué)大講堂”，活動時間是每周六上午，面向全體教師、學(xué)生以及家長。講堂創(chuàng)設(shè)的初衷是豐富師生校園生活，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步普及國學(xué)知識，夯實國學(xué)特色。學(xué)校成立了“國學(xué)大講堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，系統(tǒng)規(guī)劃講讀內(nèi)容，將活動精確分解到每一個周。在活動之初，我們將主講人定為本校的教師，但隨著活動的深入開展，學(xué)校發(fā)現(xiàn)除了讓教師向教師、學(xué)生、家長開設(shè)講堂外，還可以邀請社會文化名流向師生開設(shè)講堂，實現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴，將講堂辦成大眾化、平民化的講堂。當(dāng)然，在舉辦活動的過程中，我們更兼顧了學(xué)生在雙休日不能到校的情況，學(xué)校將每一次的內(nèi)容進行了錄像、編輯，利用全校統(tǒng)一的影視課進行播放。

我校依托泰州晚報小記者站，成立了文學(xué)社。具體活動由站長負責(zé)，每個年級都選出了輔導(dǎo)老師，既負責(zé)活動設(shè)計，又負責(zé)安全保障，學(xué)校根據(jù)專門的社團活動制度進行管理、考核。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，我們的活動不僅僅停留在校內(nèi)，最火熱的活動就是走進紀(jì)念館、走進社區(qū)、走近自然的“采風(fēng)”。學(xué)生們走進海軍紀(jì)念館，了解革命先烈奮斗的光榮歲月；走進溱湖自然風(fēng)景區(qū)，欣賞濕地美景；走進常州淹城，感受諸子百家的文化遺風(fēng)。每次采風(fēng)回來后，小記者們都拿起手中的筆將所見所聞所思形成文字，《泰興日報》、《泰州晚報》曾數(shù)次開辟專版登載我校小記者的文章，我們學(xué)校也請報社進行了加印，在校學(xué)生人均一份，做到美文共賞，帶動全體。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，學(xué)校管理工作千頭萬緒，做實、做好、做出特色很不容易，而且地域差異、校際差異客觀存在，好多做法可能在甲?？尚校搅艘倚＞妥兊貌豢尚?，這就更需要我們大家多交流。在座的都是教育人，都是學(xué)校管理的行家，坦率地講，今天我是抱著班門弄斧的忐忑，帶著拋磚引玉的想法將我們這樣一所年輕學(xué)校的不成熟做法向大家進行匯報，不當(dāng)之處懇請批評指正，最主要的，我想還是向各位專家發(fā)出蒞臨濟川小學(xué)傳經(jīng)送寶的誠摯邀請，泰興歡迎您，濟川小學(xué)歡迎您。

謝謝大家。

第三篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認識

重慶市江北區(qū)蜀都小學(xué)〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學(xué)校，有品位的學(xué)校是內(nèi)在發(fā)展較好的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是增強教育強勢發(fā)展的血液，循環(huán)于學(xué)校整個軀體之中，要提高教育質(zhì)量，就必須讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起來，正是帶著這樣的認識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的路子。

一、對內(nèi)涵發(fā)展的認識

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，內(nèi)涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)，與內(nèi)涵相對應(yīng)的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求所表現(xiàn)出的外形擴張。內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強，是一種相對自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入變革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我個人認為主要是學(xué)校以先進的理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創(chuàng)新管理及精細化實施，形成自己的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，從而促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，使其保持強大生命潛力。

二、為什么要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學(xué)校集團化辦學(xué)及學(xué)校規(guī)模擴張已幾近極限，學(xué)校格局調(diào)整已基本結(jié)束，隨著國家雙高普九的實施，學(xué)校硬件建設(shè)都得到很大程度的改善和提高，但不少學(xué)校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學(xué)校的文化精神、文化符號、文化傳統(tǒng)、文化環(huán)境建設(shè)被疏漏了。走內(nèi)涵發(fā)展的道路符合科學(xué)發(fā)展觀精神，同時也是教育本質(zhì)發(fā)展的需求。

三、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本做法

1、抓住一個根本：學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面，物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣質(zhì)，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等無形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。

學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面實現(xiàn)：

① 以理念引入，涵養(yǎng)文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結(jié)果，這種文化氛圍，就是學(xué)校長期堅持并固有的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念的提出既要符合學(xué)校發(fā)展的歷史，同時也要符合當(dāng)前教育精神和教育的本質(zhì)。辦學(xué)理念在辦學(xué)實踐過程不斷補充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學(xué)校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。

③以環(huán)境推動，彰顯文化。

學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點進

行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅持民族性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進，鼓勵創(chuàng)新。

2、把握一個關(guān)鍵：發(fā)展教師

學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師的發(fā)展，學(xué)校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的理想的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育也就無從談起。因此，學(xué)校的教育中，校長要為教師的專業(yè)成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發(fā)展的相關(guān)要素，為教師的發(fā)展提供全面的、全方位的服務(wù)。把為教師發(fā)展服務(wù)，滿足教師的期許，促進教師自覺、主動、個性、全面的發(fā)展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務(wù)。

發(fā)展教師首先需要關(guān)注的是教師心理健康，只有一個構(gòu)建一個有健康心理的教師群體才可以促進學(xué)校真正的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學(xué)校積極開展陽光教師的活動，學(xué)校對全體教師分別作了《塑造陽光心態(tài)，品味職業(yè)幸?！贰蹲鲆幻腋５慕處煛贰蛾柟馍詈芎唵巍贰墩l動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態(tài)”“締造陽光心態(tài)的工具”“心態(tài)的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學(xué)校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關(guān)系等進行輔助疏導(dǎo)，其中不乏經(jīng)典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發(fā)?！胺e極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經(jīng)典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學(xué)校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，現(xiàn)在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校評價是個瓶頸問題，為引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，學(xué)校從改革評價方式著手，實施“發(fā)展性評價”策略。將教師發(fā)展性評價分為基礎(chǔ)評價和發(fā)展評價兩塊，基礎(chǔ)評價為學(xué)校常規(guī)評價，以合格為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展評價是每位教師開學(xué)初與分管行政一起商量討論制定學(xué)期個人發(fā)展的三條目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，每個教師結(jié)合自身目標(biāo)各不相同，每個教師每期目標(biāo)也不同，目標(biāo)呈階梯遞進，因為目標(biāo)制定增加了教師主動參與，對于促進教師專業(yè)成長有極大促進作用，把要我發(fā)展變?yōu)槲乙l(fā)展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉(zhuǎn)過來，改善了教師的教學(xué)行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態(tài)度，更重要的是面對發(fā)展，他們有太陽般不息的能量，職業(yè)的幸福感與滿足感也由此引發(fā)。

3、實施一個策略：精細化管理

“天下難事，必作于細；天下大事，必作于細”，老子這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節(jié)所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細”，所謂“精細”就是精密細致之意，作為學(xué)校管理者，在管理學(xué)校時雖然不能照搬海爾全部的成功經(jīng)驗，但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代，學(xué)校也不例外，在各樣你追我趕進“名?！?、創(chuàng)品牌、特色學(xué)校的隊伍中，許多學(xué)校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學(xué)校檔次？師資力量？教學(xué)質(zhì)量？文化精神？生源效果……不可否認，這些差異的確制約著一些學(xué)校進軍“名校、品牌特色學(xué)校”，但對學(xué)校步入競爭機制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學(xué)校管理的粗放型與精細化的區(qū)別。學(xué)校落實精細化管理，就是將管理責(zé)任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責(zé)，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內(nèi)化為師生的潛在意識，形成一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

總之，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是文化積淀與彰顯，教師發(fā)展和精細管理的綜合體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內(nèi)涵發(fā)展還需要我們辦學(xué)者靜心辦學(xué)、潛心思考，這樣才能讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展之路走得更寬、更遠。

第四篇：實施陽光教育 推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

實施陽光教育 推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

時間:2012-11-29 10:35來源:未知 作者:lszx 點擊:

——李市鎮(zhèn)教育總支推進普惠性、公平性教育

實施方略 510 次

創(chuàng)建和風(fēng)麗日的陽光校園，用陽光之心育陽光之人，把教育還給孩子，讓教育更好地適應(yīng)孩子的天性，讓孩子在教育中找到快樂，得到溫馨，感受幸福，讓教育的陽光灑向李市教育的每一個角落，普照每一個孩子！

（一）實施背景

1．近年來，在上級部門的關(guān)心和各級領(lǐng)導(dǎo)的重視努力下，李市教育取得了較為豐碩的成果，并保持著良好而發(fā)展態(tài)勢。同時，各校的辦學(xué)特色日趨凸顯，“陽光教育”吸引了李市人民的眼球，“陽光教育”成了全鎮(zhèn)教師的追求與理想。

2．時代呼喚陽光教育。當(dāng)前素質(zhì)教育還有真空地帶，學(xué)生中有學(xué)習(xí)困難的人數(shù)還較多，學(xué)生心理問題突出；教學(xué)硬件落后，教師浮躁情緒上升，教師教學(xué)方法陳舊，教育的灰色地帶仍然存在，師生關(guān)系不民主、不和諧的現(xiàn)象較嚴(yán)重；學(xué)生積極體驗，自我教育，互勵互促的思想教育還比較薄弱。

3.在新課改理念日益成為主流教育理念的氛圍下,有些學(xué)校的改革步伐不大，學(xué)校缺乏新理論支持和新的教育實踐探索，學(xué)生發(fā)展的活力和動力不足；學(xué)校管理方法和措施落后，學(xué)校管理沒有生氣和靈氣，健康循環(huán)發(fā)展的體制不健全，家長和教師對學(xué)校管理還有不滿之處。

（二）理論依據(jù)

1.黨的十八大報告指出：教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。大力促進教育公平，合理配置教育資源，讓每個孩子都能成為有用之才。加強教師隊伍建設(shè)，提供師德水平和也未能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感。

2.我國古代的“和、合”教育，“天人和諧”的哲學(xué)觀，陶行知先生的教育理論：“學(xué)校放在陽光中,必能生長,必能繼續(xù)不斷地生長”；“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸”。法國著名的啟蒙學(xué)者盧梭的教育：必須適應(yīng)兒童自然，反對壓抑與摧殘兒童的天性，號召“回歸自然”的教育觀點等。

3.現(xiàn)代教育理念：教育，是培養(yǎng)人的活動。通過有目的的教育活動，承傳文明，開發(fā)潛能，提升人性，增進人改善自身生命環(huán)境的能力，促進人的社會化、個性化和主體化，即通過教育，使人成為人，成為大寫的人，這是教育永恒的使命。因此，教育要以人為本，要提升人的理性，即全面提升人的深層的智慧。

4.陽光教育理念

(1)教育是陽光的事業(yè)。教育培育人才，傳承文明，提升人性，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，肩負著民族復(fù)興的大任，是造福子孫后代的崇高事業(yè)。

(2）教育是充滿愛的事業(yè)。沒有愛就沒有教育。陽光教育要發(fā)揚陽光無私奉獻、公平公正、博大無私、普照大地的大愛和永恒精神，以陽光般的情懷塑造陽光新人。

（3）陽光教育是尊重生命的教育。教育是具有生命的事業(yè)，它源于人類生命發(fā)展的需要，它不可能離開生命而存在；因此，教育要關(guān)注生命，尊重生命，張揚生命。陽光的教育讓生命在陽光的普照之下更加和諧，更加靈動，生命的意義和價值得到了最大限度的提升。

（4）陽光教育是自我實現(xiàn)的教育。陽光教育不僅僅局限于知識、技能的掌握，更重要的，陽光教育注重心靈的和諧和溝通，它觸及生命，充盈精神，建構(gòu)人生。教育者和受教育者是相生相助的生命結(jié)合體，教育者是發(fā)光體，受教育者同樣是發(fā)光體，交互生輝，共同生長，此乃真正的“教學(xué)相長”。

陽光教育倡導(dǎo)：用生命培育生命，用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧，在陽光教育者的引導(dǎo)下使每位學(xué)生成長成為身心健康，個性鮮明，品德優(yōu)良，學(xué)有所長的陽光少年，使學(xué)校成為師生共享教育陽光，充滿成功與快樂的陽光學(xué)校，使教育事業(yè)真正成為人民滿意的陽光事業(yè)。

三、實施思路

科學(xué)地把握陽光教育的內(nèi)涵與外延，在學(xué)校教育中有針對性地提升教師和學(xué)生的素養(yǎng)。著力從學(xué)校環(huán)境、管理、課堂教學(xué)、師生團隊建設(shè)研究等幾方面進行陽光化的探索與研究，用時代精神燭照教育，為孩子的生命奠基，為教師的發(fā)展服務(wù)。力爭將學(xué)校建設(shè)成充滿陽光氣息的樂園。

四、實施目標(biāo)

1、實施陽光教育，促進教育均衡。

以黨的十八大有關(guān)教育的論述為指針，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，實施陽光教育，引領(lǐng)教育新生的辦學(xué)理念，形成了公平公正、溫馨關(guān)愛、樂于奉獻、正大永恒的陽光教育思想，并確立陽光教育:公平性、均衡性、發(fā)展性、關(guān)愛性的四大特性。積極探索陽光教育理念、構(gòu)建陽光教學(xué)體系、德育體系、服務(wù)體系。打造高效課堂,構(gòu)建高效課堂模式，重視陽光教師培養(yǎng)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感和成就感，提升學(xué)校管理水平和綜合實力。同時，積極推廣陽光家庭教育理念，讓家校合一，為李市教育均衡發(fā)展作貢獻。

2、奍陽光之心，育陽光之人。

陽光教育倡導(dǎo)“以陽光之心育陽光之人”，使教師“陽光”，給學(xué)生“陽光”，讓管理“陽光”，是我們追求的境界。基于此，我們要加強教師的培養(yǎng)讓教師修煉陽光心態(tài)，讓教師養(yǎng)大氣、懷大愛、育大智，成就陽光事業(yè)，享受教育人生。

養(yǎng)大氣是要加強對教師的教育，使他們能守得住信念、耐得住寂寞、拒得了誘惑、沉得下身子。潛心教書，靜心育人，已化為老師們的自覺行為。懷大愛就是要加強教師的師德休養(yǎng)堅守公平、溫暖、幫扶的原則，用愛滋潤學(xué)生每一點成長。育大智就是提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大了教師專業(yè)化的發(fā)展力度，走出目前的教育困境。

3、實施陽光行動，培養(yǎng)陽光少年

“教也者，長善而救其失者也?！背浞职l(fā)展學(xué)生的優(yōu)點，努力彌補學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生自我認識，自我教育，自我激勵。陽光教育不僅是一種教育理念，也是一種融德于智，德智一體，德智互動的教育模式。

通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、陽光的教育環(huán)境和師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在關(guān)注情感教學(xué)的同時，都把對學(xué)生陽光心態(tài)、陽光健康情感、人格的培養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標(biāo)。采取多樣行動改進教育教學(xué)方法、讓學(xué)生成為課堂快樂的主人。在德智互動中去喚醒學(xué)生心靈，激活生命力量。

4、實施陽光管理，構(gòu)建和諧家校。

實行陽光教育，要營造 “陽光環(huán)境”，健全“陽光制度”，實施“陽光管理”，構(gòu)建“陽光家?！薄Ｐ纬梢浴瓣柟狻睘楹诵牡墓芾碇贫?、校園文化和服務(wù)體系；密切家長與學(xué)校的聯(lián)系，進行強大的家校教育合力。

5.實施陽光教育，打造教育強鎮(zhèn)。

倡導(dǎo)陽光教育，傾訴陽光心語，塑造陽光少年，打造陽光教育品牌。用理想的教育去實現(xiàn)教育的理想，用思想引領(lǐng)教育，以理念主導(dǎo)行動，通過深入實踐、探索，用三到五年的時間，努力把我鎮(zhèn)打造成教育教學(xué)質(zhì)量上乘的個性鮮明的示范性陽光教育，構(gòu)建具有我鎮(zhèn)自身特色的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)策略，為我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育均衡教育搭橋鋪路，探索經(jīng)驗！

四、實施策略

實施理念——陽光教育，讓教育回歸本真。

理念是行動的指南，為全面實施陽光教育，必須明確理念，整合理念，提升理念，以理念指導(dǎo)陽光教育實踐。根據(jù)我鎮(zhèn)實際，我們提出了以下理念：

“陽光教育”是以尊重、理解、賞識、激勵為核心標(biāo)志的，用真愛和真知為學(xué)生的幸福人生奠基的教育。“陽光教育”是一種讓每個孩子走進陽光的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育；是倡導(dǎo)教師順從天性、承認差異、追求陽光、寬容失敗的教育；是引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵自己、超越自己的教育；是尊重每個學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個學(xué)生的生命潛能的教育。牢固確立“全心享受陽光教育，為人生奠基”的理念，致力于“為學(xué)生健康成長鋪設(shè)陽光大道，為教師專業(yè)成長搭建陽光舞臺，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展?fàn)I造陽光環(huán)境?！?/p>

深入開展陽光教育活動，營造陽光環(huán)境，實施陽光管理，創(chuàng)設(shè)陽光課程，培養(yǎng)陽光教師，培育陽光學(xué)生，打造陽光文化，不斷提升辦學(xué)水平，力爭通過三到五年時間，讓每個生命得到陽光般的關(guān)懷，在陽光般的環(huán)境中快樂成長。

實施方略——陽光團隊，讓陽光教育魅力無限

學(xué)校管理要堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的管理氛圍。注重發(fā)揮團隊優(yōu)勢，在工作中“淡化小我，追求大我”。

陽光干部團隊：各校要首先充分發(fā)揮每個班子成員的積極性，在班子成員中大力倡導(dǎo)“領(lǐng)著群眾干，干給群眾看”，打造“陽光班子”，形成齊抓共管的大好局面，其次，從成立師生智囊團入手，凸顯陽光教育的凝聚力，力求形成一支懂管理、有成效、勤鉆研、會創(chuàng)新的學(xué)校管理隊伍。

陽光班主任團隊：要富有愛心，像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生；要心胸寬廣，像母親寬容般的去包容學(xué)生；要為人師表，從自身良好舉止去影響學(xué)生，以人格魅力塑學(xué)生健全人格。

陽光教師團隊：要熱愛教育事業(yè)，樂于教書育人。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生的人生態(tài)度，以高尚的人格規(guī)范學(xué)生的道德行為，以陽光般的心態(tài)潛移默化的影響學(xué)生的人生觀和價值觀。

陽光后勤團隊：要樹立“教育即服務(wù)”的理念，踐行“師生同吃一鍋菜”的剛性原則，推動后勤陽光管理，倡導(dǎo)在點滴細微中務(wù)求高效管理。

在陽光團隊建設(shè)中，全體教師要認真落實日常工作“八字方針”：用心、主動、創(chuàng)新、和諧。大力倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部具有的“四種氣魄”；從我做起的勇氣；助人成功的大氣；敢于爭先的銳氣；善于溝通的靈氣。全面踐行“一線工作法”；深入課堂，走進辦公室，走進寢室，掌握一手資料，問題在一線發(fā)現(xiàn)，困難在一線解決，亮點在一線發(fā)掘。

實施基礎(chǔ)——陽光德育，讓德育更陽光更燦爛。

陽光校園是全面的舞臺，更是陽光教育魅力的最好展示。陽光德育致力于還原德育本色，致力于回歸人本，回歸基礎(chǔ)，回歸生活，回歸實踐。確立德育作為育人的戰(zhàn)略地位，確定與時代相適應(yīng)的規(guī)范，確立言傳身教，知形合一的道德規(guī)范。

精心構(gòu)建高品位、深內(nèi)涵，有特色的校園，為陽光德育奠基。通過“感恩大環(huán)境”活動，使感恩教育成為促進全校陽光教育的有效載體。通過建立展板、知識軒、感恩角、櫥窗等，創(chuàng)建校園感恩環(huán)境；開展感恩文化的主題活動，征文活動，形成感恩常規(guī)化。做到“三結(jié)合”，即日常感恩和節(jié)日感恩的相結(jié)合、感恩教師與感恩同學(xué)相結(jié)合、感恩學(xué)校與回報社會相結(jié)合。

大力開展陽光微笑活動，為陽光德育護航。展示師生的陽光精神面貌，提高幸福指數(shù)。倡導(dǎo)在校園、家庭和社會上微笑示人，以禮待人，引導(dǎo)師生主動參與，形成“全校互動，人人參與，上下齊動”的良好局面。全體師生每一天都能懷著喜悅的心情走進校園，用一張燦爛的笑臉，一句親切的問候開始溫馨快樂的一天，用一聲誠懇的道歉化解工作學(xué)習(xí)中的矛盾，用一聲真心的致謝表達得到幫助、贊揚的感恩。

全力抓好陽光課間，為陽光德育揚帆。是快樂的課間，是充滿藝術(shù)與靈性的課間。“課間一支舞，課前一支歌”。選擇健康向上、瑯瑯上口的陽光校園歌曲，利用課前十分鐘，集中、班會，升旗的時間唱響校園，在歌聲中陶冶情操，養(yǎng)成陽光性格。

開展“陽光在大地”活動，走向操場，走進大自然，走到陽光下。舉辦運動會、遠足，越野長跑等活動，豐富陽光課堂。

實施重點——陽光教學(xué)，讓課堂教學(xué)自主、愉悅、高效優(yōu)質(zhì)

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場所，陽光教學(xué)是實踐陽光教育的主陣地。要抓住課改，課改是教育生產(chǎn)力；要抓住教師，教師是課改的推動力；要抓住學(xué)生，學(xué)生是課改的受益者。積極培育“開放、創(chuàng)新、特色”的陽光課程文化，為學(xué)生的幸福成長奠基。

陽光課堂。陽光課堂是和諧的課堂，讓課堂貼近學(xué)生生活，走進學(xué)生的心底，做到教師與學(xué)生和諧相處，共同發(fā)展；陽光課堂是快樂的課堂，讓課堂成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的樂園，互動生成的樂園，情感體驗的樂園。陽光課堂是智慧的課堂，搭建學(xué)生主動發(fā)展的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展有機統(tǒng)一。

1.以課程改革為重點，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本著“夯實基礎(chǔ)，突顯個性；因材施教，分層要求；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的原則，加強教學(xué)常規(guī)檢查、督促，不斷提高各科教學(xué)質(zhì)量，力爭在三年內(nèi)，各科教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。

2.建立大課程的觀念，在實踐中學(xué)習(xí)。

（1）嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃。開齊開足課程，增強課程與教學(xué)的選擇性和多樣性。優(yōu)化教育方法和手段，全面提高教育質(zhì)量。進一步推進“大家唱、大家跳”活動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，確保每個學(xué)生掌握至少兩項體育技能和自主發(fā)展一項文藝特長。加強心理健康教育，建立學(xué)生心理健康檔案，開好心理健康教育課，安排兼職教師開展好心理輔導(dǎo)及咨詢工作，努力控制各類疾病的傳播，確保學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r良好。

（2）課程并不局限于課堂，局限于教室，還包括課堂以外的延伸，生活中的學(xué)習(xí)，生活中的陶冶。建立和完善社團活動，不斷擴大孩子的參與面，提升教育效果。各學(xué)科開展的活動，要充分站在學(xué)生的角度，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生智慧的大門。

（3）形成科學(xué)可行的校本實施策略，課程特色鮮明，課程活動豐富，課程效果明顯，形成課程文化品牌。要從學(xué)校實際出發(fā)，大膽探索、充分挖掘身邊的教育資源，通過不斷的實踐與研究，有效促進學(xué)生的健康發(fā)展。

3．建設(shè)高效教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)資源共享。

以課程改革為動力，打造高效率的智慧課堂，深入研究自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。加強教研活動課題化建設(shè)，認真提煉課堂中的問題為研究課題，開展以小課題研究為主要形式的常規(guī)教研活動，實現(xiàn)以研促教，教研相長。完善學(xué)?，F(xiàn)有的科研管理機制，進一步規(guī)范課題研究的全程監(jiān)控，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。

陽光教師。努力培養(yǎng)一支“嚴(yán)謹(jǐn)、高雅、進取”的陽光教師隊伍。要用陽光般的微笑面對孩子；用陽光般的溫暖面對同事；用陽光般的真誠面對家長；用陽光般的熱情面對工作；用陽光般的平和面對人生。這樣的教師，才是學(xué)生最愛的教師。

倡導(dǎo)全體教師爭做陽光教師，打造一支擁有“高尚的師德品質(zhì)，優(yōu)秀的人格修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精湛的教育技藝”的陽光教師隊伍。陽光教師應(yīng)該自信、快樂、健康地生活，擁有一顆陽光般的心靈。陽光教師應(yīng)該在校園生活中創(chuàng)設(shè)積極交往、和諧合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)以愛心引路、童心激趣、誠心交往、慧心培智、擁有愛與責(zé)任的美好生活。注重強化情感體驗，引導(dǎo)素質(zhì)內(nèi)化，促進教師心智發(fā)展，開展系列活動：一是每學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和李市鎮(zhèn)《師德規(guī)范“十不準(zhǔn)”》。二是在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學(xué)生、愛自己）“三全”（全面貫徹教育方針，全力推進課堂教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的師德教育，促進教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人，為人師表的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。三是每3月和9月為師德建設(shè)月，組織教師開展師德主題活動。

加強“六項修煉”，爭做身教模范。一是修煉上進的事業(yè)心，把職業(yè)修煉成一種習(xí)慣；二是修煉十大的愛心，愛家人、愛自己、愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛課堂；三是修煉的意志，要有吃苦精神，更要有堅持精神；四是修煉豁達的胸懷，學(xué)會寬容、感恩和尊重，把理解運用于教學(xué)全過程。五是修煉團結(jié)協(xié)作的能力，做到共同提高；六是修煉求真務(wù)實的態(tài)度，踏踏實實做人，認認真真做事。

實施保障——陽光家校，讓家庭教育沐浴陽光

陽光家庭，是陽光學(xué)生和陽光學(xué)校之外的又一個健康成長的幸福樂園。全面建立鎮(zhèn)、校、班三級家長委員會，形成 “親子＋共享＋參與＋成長=陽光家庭”的陽光家校教育模式。倡導(dǎo)“學(xué)校和家長做志同道合的教育伙伴，共享孩子成長陽光”的家校工作理念，立足“陽光文化建設(shè)”的平臺，努力探索家庭教育與學(xué)校教育的契合點，著力發(fā)揮目標(biāo)同向、措施同步、快樂同享的工作合力，以“七色陽光七字文化——愛、健、和、思、恒、行、信”，紅色 陽光——愛；橙色陽光——健；黃色陽光——和；綠色陽光——思；青色陽光— —恒；藍色陽光——行；紫色陽光——信為陽光家校工作措施；用心、用情、用智書寫“培育孩子”這本美麗的童書，走出一

條家校 攜手、共舞陽光、和諧共好的家校教育新路子。

紅色陽光愛之曲——家長義工

積極拓寬開放辦學(xué)的新思路，成立“家長義工進課堂”評選委員會，探索整合優(yōu)秀的“家長義工”教育資源。由學(xué)校簽發(fā)“家長義工”聘書，有計劃地安排授課。充分體現(xiàn) 了“家校攜手、共贏未來”的教育特色?！凹议L義工”走進課堂，讓家長真實地體驗了教師的教育教學(xué)工作，加深了家長對教師工作的理解與支持。

綠色陽光思之曲——周末家庭讀書

“營造書香校園、書香家庭”讓家長們發(fā)揮榜樣的力量，利用家校平臺引導(dǎo)家長開展親子閱讀的探索和實踐，讓“周末家庭讀書”這座四通八達的讀書彩虹橋，無聲而又默契地聯(lián)系著學(xué)校與家庭、教師與家長、父母與父母、父母與孩子，甚至孩子與孩子…… 青色陽光恒之曲——陽光家長飄流日記

各校要推行“陽光家長飄流記。其方法是每天由一位學(xué)生家長就自己教育子女的經(jīng)驗、做法和在教育子女過程中遇到的問題、產(chǎn)生的困惑，以及對學(xué)校及教師的一些合理化建議等寫在日記本上，第二天由班主任閱后并作相應(yīng)答復(fù)，然后“漂流”傳遞到另一位學(xué)生家 長手中，如此延續(xù)下去。家長漂流日記，一方面有助于家長們互相學(xué)習(xí)，共同提高家庭教育水平；另一方面也加強了學(xué)校、教師與家長之間的溝通了解，促進他們以陽光的心態(tài)參與學(xué)校管理。

橙色陽光健之曲——陽光家長俱樂部

陽光家長俱樂部屬家長自發(fā)成立的社團組織，在校家長委員會的指導(dǎo)下開展 工作，由家長自主管理、自主發(fā)展。主要任務(wù)是全方位走進學(xué)生生活，通過組織豐富多彩的主題實踐活動，美化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，奠基學(xué)生的陽光人生； 塑造陽光家長品質(zhì)，展現(xiàn)陽光家長風(fēng)采。

藍色陽光行之曲——陽光父母大講堂

開設(shè)紅紅火火的“陽光父母大講堂”?！瓣柟飧改复笾v堂”分為專家特邀課堂、校級講堂、級部講堂、個案講堂三類，分別由校級家委會、級部家委會和班級家委會承擔(dān)。在學(xué)校網(wǎng)站、班級博客上專題設(shè)立家長頻道、家校連心橋等欄目，方便了家長即時學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)了全程溝通、跟蹤指導(dǎo)，實現(xiàn)溝通的無障礙。

黃色陽光和之曲—— “陽光家長”評選

各校要將家長所做的每一項工作都記錄在案，制定“陽光家長”評比細則，每年都要評選“陽光家長”，通過座談、問卷等多種方式使學(xué)生、家長和學(xué)校心目中的陽光家長形成共識。陽光家長評選既引和改變著家長的教育方式，也促進了家庭和諧、社會和諧。胸懷大愛做小事，心有責(zé)任做大事。這源于熱情，更源于信仰；這是一種守護，更是一種創(chuàng)造。陽光路上，李市教育人虔誠地用整個心靈，追尋生命教育之夢，為孩子們的健康成長編織五光十色的花環(huán)，凝心聚力地打造和享受越來越幸福完整的陽光教育新生活。

第五篇：什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

關(guān)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個明確的解釋。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內(nèi)容和實質(zhì)，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模的擴張、占地面積的不斷擴大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動和慶典活動的舉行等等。這種發(fā)展是必要的，也是學(xué)生發(fā)展的一種方式，但是發(fā)展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達到有機的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二是相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達成上；精細型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細琢。

三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個新的更高的水平。

四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動的，而是源于內(nèi)部變革力量推動的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

以上四個方面的含義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本內(nèi)容和指向。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

中小學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展的道路是時代的必然選擇。筆者認為中小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的主要策略有：樹立教育科學(xué)發(fā)展觀，加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟部長都強調(diào)要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是指學(xué)校在自身現(xiàn)有條件下，利用學(xué)校內(nèi)部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機制，使學(xué)校內(nèi)部進發(fā)出勃勃生機，形成學(xué)校特色，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)特征是“生成”。是在自身創(chuàng)造各種條件的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校本身發(fā)展的動力、氛圍和態(tài)勢。中小學(xué)要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。

一、樹立教育科學(xué)發(fā)展觀是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的決策依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”，精髓是“科

即堅持以內(nèi)涵發(fā)展為中心；著力一大創(chuàng)新，即在構(gòu)建獨具特色的成職人才培養(yǎng)模式方面實現(xiàn)創(chuàng)新；圍繞兩條主線，即圍繞教學(xué)改革改革和高教研究兩條主線；夯實兩大保障，即加強師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，作為內(nèi)涵建設(shè)的強力保障。教學(xué)工作一內(nèi)涵發(fā)展為中心至少包括以下基層含義。堅持內(nèi)涵發(fā)展之路

觀點一：“天下興亡，我的責(zé)任”

——天下興亡，我的責(zé)任。全力老師引用了臺灣教育家高振東“天下興亡我的責(zé)任”這局話，指出上城教育的發(fā)展，我們?nèi)巳擞胸?zé)。他打了一個比方，說一個班的人出去野外春游，看到一個破房子，誰也不放在眼里。結(jié)果下起來了大雨，大家都躲進了這個房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個房子就是班級，是學(xué)校，是國家。發(fā)展初中到底是誰的責(zé)任，局長的，校長的，老師的，還是進修學(xué)校的。是不是每一個和初中發(fā)展相關(guān)的個體都應(yīng)該有很強的責(zé)任感，或者說用怎么樣的方法調(diào)動起這種責(zé)任感，可能是非常關(guān)鍵的因素。除此之外，任何的改革都會有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關(guān)注的是前面一句話，到后面才發(fā)現(xiàn)后面一句話的重要性，所以才有構(gòu)建和諧社會的提出，原來一直不理解國外為什么要對高收入人群征收超過50％的所得稅，現(xiàn)在能理解了。是不是可以考慮讓已經(jīng)發(fā)展起來的學(xué)校對其他學(xué)校做一些扶持。

觀點二：校長的思想能重塑一個學(xué)校

——校長的管理要達到內(nèi)涵發(fā)展的三個層次。邱孝君老師發(fā)表他的觀點，第一個層次是要使學(xué)生達到自信、自立、自強。校長通過威、嚴(yán)，達到“有為而治”。第二層次是靠校長的人格魅力，無私心，有魄力。這個階段是“無為而治”?，F(xiàn)在有些校長對于和諧的專注不夠，辦學(xué)需要排除一切雜念，以誠懇、信服的心態(tài)去領(lǐng)會“和諧”的內(nèi)在精神。第三個層次是“無為而和諧”。人的思想會在無形中改變和重塑他的外貌、形態(tài)、性格，甚至際遇、機緣。

——任用真正想做事的校長。張化萬老師提出，一個學(xué)校是小氣候，社會是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時候小氣候也會影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長。要把上城的學(xué)校辦成有特色的學(xué)校。不研究中考是不現(xiàn)實的，但是研究中考也要有科學(xué)的態(tài)度。進修學(xué)校要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任。另外，要抓好后1/3學(xué)生，不能只盯著考重點學(xué)校的學(xué)生，只有把最薄弱的1/3學(xué)生不斷提高，才有可能提高整個上城教育的質(zhì)量，真正做到以人為本。

——校長要有平衡的心態(tài)。朱樂平老師的話更是發(fā)人深思，他說，就像佛家和道家那樣，校長自己要能夠自圓其說，能夠帶領(lǐng)著大家往一個方向走。無論對于目前好與不好的狀況都要有健康的心態(tài)。校長能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問題。而這樣就要求我們的校長經(jīng)常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變?nèi)说臍赓|(zhì)的。你要靜下心來讀書，形成習(xí)慣，不要說沒有時間。哪個校長家的藏書量是最大的？我沒有說藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時候我們可以把自己最得意的書拿出來，大家討論和交流。其次，我們在分析自己的生源和教學(xué)質(zhì)量時，一定要細致，不要籠統(tǒng)。要有具體的原因分析，要操作化。空話是不能增強我們的戰(zhàn)斗力的。

觀點三：想出好辦法留住生源

——出臺一系列政策。張化萬老師建議只要在和上級部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺一些留住生源的政策。對于考不進外語學(xué)校的學(xué)生，各種比賽獲獎的學(xué)生應(yīng)首先把他們爭取過來。第二，建議出臺獎學(xué)金制度。第三，在有條件的學(xué)?？梢宰寣谛W(xué)的學(xué)生提前感受中學(xué)的氛圍。第四，對于穩(wěn)定生源好的學(xué)校和老師給予通報獎勵。

——形成“五四松散式”的新教學(xué)模式。邵紅老師指出讓小學(xué)畢業(yè)生更好地了解初中，六年級的課程可以在初中去完成；學(xué)校對潛在的生源提前進行宣傳動員動作，要有推銷員的精神。一個郵電路小學(xué)六年級的學(xué)生到惠興中學(xué)上課之后，主動與家長提出不愿參加民辦中學(xué)的電腦派位，他認為所在中學(xué)有比較好的師資和校園環(huán)境，有利于他的發(fā)展，這件事是有啟發(fā)價值的。

——打造并發(fā)揮品牌學(xué)生的作用。余功蔚老師指出，學(xué)生是學(xué)校的主體，一流學(xué)生才能成就一流學(xué)校。一方面要把本區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生留住，另一方面，要吸引外區(qū)的尖子學(xué)生到上城區(qū)來，一要增強自身的實力，二要做好正面宣傳，要重視對尖子學(xué)生的培養(yǎng)，有了成果，用數(shù)據(jù)來說話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學(xué)生的作用是非常大的。品牌學(xué)校與品牌學(xué)生是聯(lián)系在一起的，擁有品牌對辦學(xué)的良性循環(huán)起著積極的作用，所以打造出一些品牌來，對我區(qū)初中教學(xué)的發(fā)展很重要。

——使社區(qū)成為宣傳自己的平臺。金前進老師認為學(xué)校氛圍相當(dāng)重要。很多時候，學(xué)校的品牌是通過口耳相傳為人所知。我們現(xiàn)在還沒有好好利用社區(qū)宣傳的力量。社區(qū)群眾對學(xué)校的評價傳播速度是很快的，所以我們要和社區(qū)緊密地聯(lián)系起來。

觀點四：關(guān)注每一位教師的成長 ——人事科要把好關(guān)。據(jù)余功蔚老師介紹，最近幾年，光優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就調(diào)走了七位，這些教師到別的區(qū)很快就成了骨干，調(diào)到拱墅區(qū)的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學(xué)校的教研組長，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎、全市公開課等，優(yōu)秀教師的流失是我們的損失。對此，老師們認為教育局人事科要作好把關(guān)工作。

——給老師減壓。張化萬老師還指出，中學(xué)老師比小學(xué)老師負擔(dān)更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對現(xiàn)實，做一些降溫抗熱的動作。

——加大品牌教師培養(yǎng)力度。余功蔚老師還提出要加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，為他們搭建平臺，發(fā)揮他們更大的作用。增強教師教學(xué)自主權(quán)，讓教師獲得更多幸福感。通過舉辦“名師班”等形式實現(xiàn)，現(xiàn)在每學(xué)科只有幾個大組成員，他們也沒有什么待遇，學(xué)校里都是滿工作量的，要出來做點事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務(wù)。教壇新秀（區(qū)、市、?。┰u上后，這些老師要進入另一個程序，給予進一步培養(yǎng)，發(fā)揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個工程。

——重視學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)。王鶯老師指出，教師要與教材對話，建立教師先行制。教師要研究教材和學(xué)習(xí)、作業(yè)材料的特色、妙處，切實提高知識加工、教學(xué)設(shè)計能力。教師要與學(xué)生對話，建立個案研究制。時刻關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)、需求、個性學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的起點和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對話，形成實踐、反思制。不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實踐活動，對它們的合理性、合目的性和合規(guī)律性和所產(chǎn)生的效果進行評價和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計改進教學(xué)實踐的能力。學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的實錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。教師要與同伴對話，形成團隊周研討制。同伴的對話要以課例為載體，以具體的課堂教學(xué)問題為策動，通過正式和非正式的教研活動，不斷進行柔性地碰撞，從而使教師的教學(xué)經(jīng)驗和資源得到分享和共享。要達到與同伴深層次的對話并使對話產(chǎn)生顯著的效果，還需要做到以下二點：生成共同話題，學(xué)會傾聽和分享、分擔(dān)。成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設(shè)計”過程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報制。理論學(xué)習(xí)可以讓我們用理性的眼光審視自己的實踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進行有目的的探索。

觀點五：追求輕負高質(zhì)的教學(xué)

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認為，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，要防止一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，那就是只有苦干，不講效率。校長的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學(xué)生，大家的負擔(dān)越來越重。前段時間，后30％學(xué)生幾次模擬測試后，老師們壓力很大，有幾所學(xué)校甚至常常弄到晚上6、7點鐘，這種現(xiàn)象如果是短時間內(nèi)為改變局面而出現(xiàn)的，那還可以忍受，但長此以往，那肯定是不行的，學(xué)生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會健康，又如何去培養(yǎng)健康的學(xué)生呢。競爭不能停留在低層次上，要講成本。這個方面可以學(xué)學(xué)富陽永興中學(xué)的做法，既考核成績，又限制時間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節(jié)課都上成精品課，課的質(zhì)量很高，考試前一周任何老師不能去給學(xué)生發(fā)講義，用制度來保證教學(xué)的正常高效進行，誰違反，就在校園網(wǎng)上曝光。提高自身教學(xué)水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓(xùn)才更有效果。

共鳴：蔣莉局長談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質(zhì)教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價。每年有6000萬用于教育事業(yè)，而經(jīng)費的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產(chǎn)生高附加值？我們必須要采取措施進行改革。對初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級學(xué)生提前到所在學(xué)區(qū)的初中試讀。對民辦、公辦學(xué)校的評價要客觀全面公正；有條件的民辦學(xué)校也可以反哺公辦學(xué)校。

——領(lǐng)頭人的作用非常重要。領(lǐng)頭人的概念可以泛化，局長、科室長、校長、班主任、教研員等都是領(lǐng)頭人。上城教育，人人有責(zé)。所以領(lǐng)頭人的概念需要強化。上城教育的發(fā)展，是我們每個人的責(zé)任。教育局會通過各種途徑調(diào)動上城教育人的責(zé)任感和使命感。每個部分都要各司其職，教學(xué)業(yè)務(wù)部如進修學(xué)校各部門、德育研究部、青少年活動中心等部門，要把握教育教學(xué)方向性的問題，起到引領(lǐng)性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責(zé)和三個目標(biāo)：一是培養(yǎng)教師，服務(wù)于學(xué)生。要注重骨干教師隊伍建設(shè)、注重薄弱教師隊伍建設(shè)。二是開展教學(xué)研究，服務(wù)于教師的提升。三是加強教育調(diào)研，服務(wù)于教育事業(yè)。為上城教育發(fā)展做謀劃工作。不僅要發(fā)現(xiàn)問題，提升經(jīng)驗，還要能形成機制，為決策服務(wù)。

——用科學(xué)的態(tài)度促進上城教育的發(fā)展。讀書是一種科學(xué)的態(tài)度，研究是一種科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新也是一種科學(xué)的態(tài)度。希望通過這些活動能真正產(chǎn)生出一些辦法。意見征詢的過程就是一種學(xué)習(xí)，是查找問題的過程，也是一個深入基層的機會。最后希望通過這一系列活動真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。