第一篇：多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式 全方位促進學(xué)校和諧發(fā)展

多角度創(chuàng)新學(xué)校管理模式 全方位促進學(xué)校和諧發(fā)展

湖北省蘄春縣芝麻山中學(xué) 陳建福

提及學(xué)校管理模式，作為學(xué)校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規(guī)章制度，去約束教職工，這當然是有必要，但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質(zhì)教育機制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心，我們應(yīng)該探索全方位的、多角度的管理模式,對學(xué)校實施更有效的管理,促進學(xué)校的和諧發(fā)展.一、學(xué)校管理應(yīng)該是法制型管理，做到依法治校。

隨著教育改革的不斷深入，依法治校已經(jīng)成為目前學(xué)校管理的主流。依法辦學(xué)、依法治校、依法執(zhí)教是我國教育改革和教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。國家的教育政策、法規(guī)是學(xué)校依法治校的根本依據(jù)。學(xué)校要把相應(yīng)的法律、法規(guī)貫徹到學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，做到有法可依，有規(guī)可循。依法治校的前提是必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的法律意識。因此，校長必須改變過去那種單純依靠行政手段管理學(xué)校的觀念和傳統(tǒng)的管理模式，樹立教育法律觀念，綜合運用法律、行政等手段來實施學(xué)校管理。

二、學(xué)校管理應(yīng)該是學(xué)習(xí)型管理，做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)是提高一名管理者素質(zhì)和管理能力的有效途徑。列寧曾經(jīng)說過：“要管理就要內(nèi)行，就要精通生產(chǎn)的一切條件，就要懂得現(xiàn)代高度的生產(chǎn)技術(shù)，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)?！睘榇耍鳛橐幻ｉL，第一要務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人類認識自然和社會、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。

校長應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想，當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯罘绞?，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。校長應(yīng)該加強對馬克思列寧主義和黨的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)，加強對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)課程標準、教材、教育科研專著的學(xué)習(xí)，做一名名副其實的學(xué)者型校長。

學(xué)習(xí)的作用不僅僅局限于對知識和技能的掌握，學(xué)習(xí)還使人聰慧文明，使人高尚完美，使人全面發(fā)展。同時，校長的學(xué)習(xí)思想和行為必將影響和帶動全校教師的學(xué)習(xí)與研究，從而提高教師學(xué)習(xí)能力和教育科研能力，提高教師整體素質(zhì)。1

三、學(xué)校管理應(yīng)該是制度性管理，做到按章辦事。

“國有國法、家有家規(guī)、校有校紀?！睘槭箤W(xué)校合理高效運作應(yīng)該制定一系列嚴格、科學(xué)、有效的管理制度。管理制度是對組織機構(gòu)正常運行的基本方面規(guī)定活動框架，調(diào)節(jié)集體協(xié)作行為的制度。管理制度是組織實行制度化管理的基礎(chǔ)。國家實行法制才能進步，學(xué)校也要依靠制度化管理才能持續(xù)發(fā)展。制度化管理是剛性管理，只講科學(xué)、只講規(guī)律、只講理性，約束教職工行為，使學(xué)校規(guī)范、有序地向前發(fā)展。

四、學(xué)校管理應(yīng)該是人本化管理，做到以人為本。

隨著傳統(tǒng)教育機制向素質(zhì)教育機制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學(xué)校管理模式的重心。鄧小平曾經(jīng)說過：“衡量學(xué)校管理工作是否真正有效，是要特別注意調(diào)動教育工作者的積極性?！睂W(xué)校系統(tǒng)是一個知識密集、文化層次相對較高的社會系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中工作的教職工，對于尊重、關(guān)心、愛護等情感上的需要，較之其他群體有更為強烈的追求。一個好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該讓他的下屬“政治上有奔頭、工作上有干頭、生活上有盼頭。”也就是說，要充分調(diào)動教職工的積極性、主動性。為此，學(xué)校管理要以人為本，用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人、以情育人?！叭烁裆系恼鞣亲罡邔哟蔚恼鞣薄W(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合。

人本管理的實質(zhì)是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。校長在管理中要重視人與人之間的真誠交流，重視精神、情感與文化氛圍的建設(shè)，工作中不要過分地對教師發(fā)號施令，指手劃腳，而要以非權(quán)力的影響力去贏得教職工對你的了解和尊重，這樣，才能真正得到教職工的理解和支持，才能真正激發(fā)教職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，獲得高效率，實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化。

五、學(xué)校管理應(yīng)該是魅力性管理，做到以德服人。

管理界有句名言：“一只狼能領(lǐng)導(dǎo)一群羊打敗一只羊領(lǐng)導(dǎo)的一群狼”，這句話充分說明了領(lǐng)導(dǎo)的重要性。校長在一所學(xué)校，能否打開局面，順利開展工作，取決于他在師生中的威信。威信的確立一方面有權(quán)力的因素，而更重要的是非權(quán)力因素，即領(lǐng)導(dǎo)魅力在起作用。

領(lǐng)導(dǎo)魅力是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力運用的最佳狀態(tài)，是指建立在權(quán)力基礎(chǔ)上的領(lǐng)導(dǎo)者對被領(lǐng)導(dǎo)者一種潛移默化、不可名狀的吸引力、凝聚力、感召力，能夠激發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的預(yù)約、敬慕心理，形成一股強大的合力，推動學(xué)校的發(fā)展。

校長的魅力可能來自于樸素、大方、整潔、得體的衣著服飾，可能來自于堂

堂正正的相貌和高大魁梧的形象，可能來自于明亮坦誠的眼神和圓潤動聽的聲音，也可能來自于嚴謹文雅的舉止言談、淵博的知識、良好的個性特征、處變不驚的頭腦，更為重要的是來自于高尚的人格。

人格是一個人性格特征的核心部分。人格，乃校長魅力之本。陶行知拒絕蔣介石籠絡(luò)，傾心“育才學(xué)校”，張伯芩放棄高官厚祿，創(chuàng)辦“南開中學(xué)”??高尚的人格使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼耍ｉL必須具備令人信服的思想品德修養(yǎng)。堅持嚴于律己，以身作則，放下領(lǐng)導(dǎo)架子，和教師平起平坐。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。地上有一片紙屑，校長彎腰拾起，必會影響感動全校師生。堅持公正無私，平等對待每一位教師，特別是在教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不能被權(quán)錢蒙上了雙眼，失去了良心，丟掉了公平。孔子曰：“其身正，不令則行?！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。

六、學(xué)校管理應(yīng)該是活動型管理，做到寓管于樂。

傳統(tǒng)的教育管理中，管理者往往用榜樣激勵法、談話交流法、物質(zhì)獎勵法等激發(fā)教職工工作熱情，但僅有這些是不夠的。學(xué)校管理還應(yīng)該是活動型管理。活動是理念信仰和實際關(guān)懷的中介，人與人是相互支撐的，是需要互相理解的，溝通、接觸會加深人與人之間的了解?；顒幽軇?chuàng)設(shè)便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會學(xué)校的關(guān)心與溫暖，濃化干群之間的人情味，加深教師之間的感情，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽、寬松的環(huán)境。

七、學(xué)校管理應(yīng)該是創(chuàng)新型管理，做到與時俱進。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”。創(chuàng)新是人的創(chuàng)造活動，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方式有機協(xié)調(diào)運用的過程。它獨特新穎，個性鮮明。學(xué)校管理要創(chuàng)新，即根據(jù)學(xué)校實際提出具有獨到見解的思路方法來變革學(xué)校管理。這種變革，或表現(xiàn)為前所未有的措施，或體現(xiàn)為使原有的具有新姿新意。

學(xué)校管理創(chuàng)新并不是憑空進行的活動，而是對原有管理的揚棄和對卓越管理的不斷追求。創(chuàng)新作為對原有管理的揚棄，是辨證的而非簡單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內(nèi)容，創(chuàng)新并不是否定原有的一切。

學(xué)校管理創(chuàng)新是創(chuàng)造性的管理活動，它是一個動態(tài)發(fā)展、與時俱進的過程。一個學(xué)校能夠進行管理創(chuàng)新，表明學(xué)校富有朝氣，充滿自信，富有旺盛的生命力，是學(xué)校實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的希望所在，是學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的根本源泉。

八、學(xué)校管理應(yīng)該是反思型管理，做到嚴于自剖。

管理學(xué)有句術(shù)語：沒有總結(jié)就沒有提高，沒有反思就沒有進步。反思是指校長對自己管理學(xué)校的過程及其效果進行反省式的深入思考。通過在管理實踐中主動反思探求學(xué)校管理規(guī)律，改進管理方式，轉(zhuǎn)變管理行為，從而提高管理績效，形成規(guī)范、有序、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)校管理。

經(jīng)常反思，才能保持清醒頭腦，主動反思，就能不斷改進工作。善于反思的校長才是優(yōu)秀的校長。學(xué)校發(fā)展可謂日新月異，校長在管理、協(xié)調(diào)、決策、處理中，要多做事后的反思總結(jié)，比如處理事件留下了什么疏忽，協(xié)調(diào)矛盾還有什么缺憾，布置任務(wù)還有什么紕漏，考慮問題還有什么不周等等，在事后的反思中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進思考方式，努力完善自我。校長的反思是一把利剪，在它的不斷修理下，思維之樹才能茁壯成長。

九、學(xué)校管理應(yīng)該是開放式管理，做到博采眾長。

教育不僅僅是學(xué)校的事，而且是全社會的事。學(xué)生的成長，不只是學(xué)校教育的結(jié)果，在他們成長過程中必然受到來自家庭、社會各種教育因素的影響。學(xué)校教育教學(xué)工作離不開家長的關(guān)注和理解，離不開社會的關(guān)心與支持。因此，我們要立足于校內(nèi)，著眼于家庭和社會，加強學(xué)校、家庭和社會三位一體緊密聯(lián)系，構(gòu)筑三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為一生的發(fā)展奠基。所以，校長要調(diào)動各方面的積極因素，形成最大的教育合力，取得最好的教育效果，達到借助“他山之石”，以達成“可以攻玉”的目標。

一個學(xué)校就像一個社會一樣復(fù)雜。管理是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)。懂管理、善管理的校長才能促進學(xué)校的發(fā)展，才能使學(xué)校永遠保持旺盛的生命力。

第二篇：創(chuàng)新管理模式 助力學(xué)校發(fā)展

創(chuàng)新管理模式 助力學(xué)校發(fā)展

江蘇省泰興市濟川小學(xué)

焦耀峰

2014年8月19日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好。

很榮幸，今天，能應(yīng)蘇魯豫皖中小學(xué)教育教學(xué)管理高級論壇的邀請，來到五省通衢的歷史文化名城——徐州，向在座的各位同仁匯報我們學(xué)校在教育教學(xué)管理中的思路和做法，希望能與在座的諸位共同分享和交流，也希望大家多提寶貴意見。

首先，簡單向大家介紹一下我們泰興市濟川小學(xué)。我們學(xué)校創(chuàng)建于1995年，地處泰興城區(qū)東部，也是城區(qū)東部唯一一所小學(xué)。進入2014新學(xué)年，我們學(xué)校將迎來20周年校慶。如果時間向前推移二十年，我們學(xué)校的所在地是實實在在的城郊結(jié)合部，出了校門，向西一步進城，向東一步下鄉(xiāng)。近年來，隨著泰興城區(qū)東部新區(qū)建設(shè)的不斷推進，以前一眼望不到邊的農(nóng)田被林立的高樓所取代，我們學(xué)校已經(jīng)漸漸處于新區(qū)中央位置，與之伴生的是學(xué)校情況的變化，主要體現(xiàn)在教師和生源結(jié)構(gòu)的變化，尤其值得一提的是中國名?！笏贾袑W(xué)的新校區(qū)與我校相鄰，距離不超過500米。二十年來，我們敞開胸懷，接受洋思管理理念最直接的輻射，并結(jié)合學(xué)校實際，積極探索、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，學(xué)校管理工作取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗。

對于我們這樣一所建立近二十年的學(xué)校，根據(jù)自身發(fā)展的需要，堅定不移地走學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)新之路，才是我們學(xué)校以強抓教育教學(xué)管理為突破，支撐學(xué)校向更高層次發(fā)展的現(xiàn)實考量。雖然沒有傳說的底蘊，沒有所謂的內(nèi)涵，但是學(xué)校的管理文化一直在不斷積淀，在“為學(xué)生的幸福人生奠基”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們學(xué)校在日常工作中不斷融進自我創(chuàng)新的管理舉措，不斷修訂、豐富學(xué)校的管理制度，把學(xué)校的一切工作都納入制度化管理的軌道，著力打造“幸福校園、智慧課堂”，從而使學(xué)校在不斷創(chuàng)新中持續(xù)發(fā)展。近年來，我們學(xué)校先后獲得了“全國寫字實驗學(xué)?！?、“江蘇省寫字（書法）特色學(xué)校”、“江蘇省綠色學(xué)校”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)?！薄ⅰ敖K省工人先鋒號”、“江蘇省巾幗文明崗”、“泰州市模范學(xué)?！?、“泰州市教育現(xiàn)代化學(xué)?！?、“泰州市‘三進’工作‘普通話進校園’‘書法進課堂’‘誦讀進教材’示范學(xué)校、先進集體”、“泰興市文明單位”、“泰興市文明單位”、“泰興市首批特色學(xué)?！钡葦?shù)十項榮譽，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽。

每一項榮譽的取得，是因為融匯了集體的智慧和汗水，適應(yīng)了社會的進步和發(fā)展，更主要的原因還在于，學(xué)校緊緊依托了國家的方針和政策，不斷創(chuàng)新了校本化管理制度，符合了學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展需求。制度是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校的管理制度必須要適應(yīng)形勢而調(diào)整、而創(chuàng)新；嚴格地講，在一所學(xué)校，不存在一成不變的管理制度，制度要不斷更新，不斷完善。因為學(xué)校的管理制度不緊貼時代脈搏，沒有創(chuàng)新的舉措，學(xué)校的發(fā)展就會失去動力，就會因失去靈魂

而缺乏張力、凝聚力?！盀閷W(xué)生的幸福人生奠基”是我校的辦學(xué)理念。要讓學(xué)生幸福，教師自身首先必須有強烈的幸福感。小學(xué)教師作為低端的知識分子，物質(zhì)待遇是比較低的，那么幸福感從何而來？2006年，我到濟川小學(xué)任校長，面對這所40歲以下青年教師比例極高（達70%）的年輕學(xué)校，我經(jīng)過反復(fù)思考，決心從精神層面來提升教師的幸福感。這種幸福感的源泉理應(yīng)是知識，是文化修養(yǎng)，獲得幸福的渠道最重要的就是閱讀。于是，我們用有限的資金，擴建了圖書館，新建了閱覽室，出臺了教師閱讀制度。要求每個教師利用課余或放學(xué)后的時間，走進閱覽室，靜下心來讀書。每人每天完成500字的讀書筆記，每個月寫一篇讀書感悟或教學(xué)隨筆，每學(xué)期至少完成1篇有一定理論高度的教學(xué)論文。學(xué)校將這一剛性規(guī)定納入績效考核。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)教師隊伍發(fā)生了“三多”“三少”的可喜變化。酷愛閱讀的多了，勤于動筆的多了，參加研討時積極發(fā)言的多了。課余時間閑談的少了，教師之間的摩擦糾紛少了，三是教師心中的怨氣少了。最明顯的例子是，在實施績效工資前學(xué)校每年也進行實績考核，量不大，錢不多，但怨氣不少，矛盾不少。四年前，我們泰興市實行了教師績效工資，用于考核的錢比以前多了，差距比以前大了，但相反的是由此可能產(chǎn)生的矛盾反而少了。教師身上清氣上揚，濁氣下降；校園里正氣弘揚，邪氣匿跡。在我看來，這一可喜局面恐怕不得不歸功于閱讀制度的推行。一個有修養(yǎng)，有正氣，有幸福感的教師必然是熱愛學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生，樂于從事教育事業(yè)的。有了這樣的教師群體，“為學(xué)生的幸福人生奠基”就不會只是一句空喊的口號

我校多年來也形成了一系列常規(guī)管理的校本化制度，并且常抓不懈。但在實際執(zhí)行中，我們有時也感到比較大的困難。這個問題，我想很多校長與我有同樣的想法，通俗地講就是一聲號子喊不到底。分析下來，無非有以下幾個原因：

第一，理解上的誤區(qū)——常規(guī)“樹”不起來。第二，執(zhí)行力的低下——常規(guī)“?！辈黄饋?。第三，思考上的滯后——常規(guī)“活”不起來。

隨著思考的不斷深入，在反思、剖析自身存在的問題的基礎(chǔ)上，我校進行了一系列的嘗試、實踐，通過對全校資源的優(yōu)化配置，對管理制度的不斷修訂，初步建立了運行高效的管理模式。

一、我校的管理格局和管理模式

我們學(xué)校現(xiàn)有45個教學(xué)班級，在籍學(xué)生2800多人，教職員工140多人。為了加強有效管理，我們實行了“科室專，年級寬”簡約管理體制。學(xué)校設(shè)置了校長室、教導(dǎo)處、教科室、安管辦、總務(wù)處、財務(wù)室、少先隊、工會等八個科室。

“科室?！本褪菍W(xué)校強調(diào)各個科室的專項職能，要求完成相關(guān)專項任務(wù)，指導(dǎo)并監(jiān)管相關(guān)的專項工作，制定相關(guān)專項考評細則，每學(xué)期各自評出所屬人員30%左右的先進個人。例如，校長室對全體教職工的出勤表現(xiàn)、思想表現(xiàn)、在校日常行為表現(xiàn)進行監(jiān)管和考評，制定“師風(fēng)師德爭規(guī)范”標準，每學(xué)期評出10名師德先進個人；安管辦和少先隊對班級一日常規(guī)管理和安全管理工作進行監(jiān)管和考評，制定“星級班級”評選標準，每學(xué)年評出學(xué)校文明班級；教科室對所有教學(xué)

人員的教科研工作進行監(jiān)管和考評，制定“教研科研爭創(chuàng)新”，評選校級先進教研組；教導(dǎo)處對所有教學(xué)人員的教學(xué)工作進行監(jiān)管和考評，制定“教學(xué)表現(xiàn)爭先進”標準，每學(xué)期評出各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課以及先進師徒。

“年級寬”就是實行寬域管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每人分管一個年級，對全年級的所有工作負責(zé)，相當于一個年級的“校長”。年級負責(zé)人每周對本年級的上周工作進行小結(jié)，指出上周工作存在的問題，布置本年級下周工作。年級負責(zé)人和年級組長共同對本年級所屬教師進行管理和綜合考評，每學(xué)年評選出年級先進參加校級乃至更高級評比。

學(xué)校專設(shè)學(xué)校管理優(yōu)秀獎，學(xué)校所有管理干部對全體教師述職，由全體教師考評，評出30%左右的學(xué)校優(yōu)秀管理者，凡教職工滿意度在80%以下的學(xué)校管理者，學(xué)校實行誡免制度。

我們圍繞教師的“德能勤績”，將教師考核分解至學(xué)校各個部門進行量化打分，從而讓學(xué)校的每個職能科室負責(zé)人，都有一定的對教師管理的權(quán)限。只有學(xué)校每個職能科室的負責(zé)人均有管理權(quán)，他們才能放開手腳，主動設(shè)計工作，主動進行管理；他們管理教師時，教師才能聽從他們的領(lǐng)導(dǎo)。事實上，在學(xué)校里，教師們很實際，如果他發(fā)現(xiàn)職能科室的負責(zé)人沒有權(quán)對其工作進行量化考核，那他們就不會遵照各個科室的要求來完成工作，就不會服從中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)。久而久之，他們就只會聽從校長一個人的領(lǐng)導(dǎo)。

如果學(xué)校規(guī)模不大，靠校長一個人的管理也許還能對付，但學(xué)校規(guī)模大了，可以想象，僅僅憑校長一個人是管理不過來的。因此，學(xué)

校的管理必須講究團隊管理，精心打造執(zhí)行學(xué)校決策的團隊，對班子成員，分工要明確，職責(zé)要清楚，權(quán)力要下放；只有賦予中層管理人員實際的管理權(quán)力，學(xué)校的工作才能走上正軌。因為學(xué)校的很多工作需要及時處理，拖拉不得，不能大大小小每件事都要向校長請示、匯報，能在第一時間在一線解決的問題，必須立即處理，否則就會導(dǎo)致學(xué)校管理效率低下，人浮于事的現(xiàn)象抬頭，特別是當前涉及到校園的安全問題，含糊不得。

因此，作為一名校長，要給每一位校務(wù)會成員壓擔(dān)子、指路子，要讓他們立足各自崗位，在學(xué)校大的工作框架之下，創(chuàng)新設(shè)計本部門的工作思路。關(guān)于這一點，校長一定要放手，要鼓勵校務(wù)委員有自己的管理思想，要鼓勵校務(wù)會成員在以往工作經(jīng)驗、工作模式的基礎(chǔ)上，每學(xué)期都必須要有所創(chuàng)新，千萬不能一成不變，依靠老的思路、老的方法、舊的模式來開展工作；要鼓勵校務(wù)委員自己設(shè)計本部門的考核細則，自己管理本部門涉及到的教職員工，學(xué)校盡量尊重學(xué)校各個部門的管理和考核結(jié)果。最終，學(xué)校再匯總各科室的考核結(jié)果，召開績效考核小組會議，對各部門的考核結(jié)果進行審議，在采納了各方意見之后，正式納入全校的績效考核。這樣采取民主與集中的方法，能有效加強對教師的管理。對績效考核分數(shù)靠前的，學(xué)校通過教師會、櫥窗、電子顯示屏、召開職工家屬會議等方式進行表彰。為了保證學(xué)校表彰的嚴肅性，我校規(guī)定，凡高一級表彰的人選，必須源自低一級表彰的人選；每學(xué)期的表彰結(jié)果一律存檔，并記入教師業(yè)務(wù)成長檔案，作為以后學(xué)校教師評先評優(yōu)、職稱晉升等的直接依據(jù)，從而確保學(xué)校

表彰在師生中的權(quán)威性和有效性，確立了學(xué)校表彰在教師心目中的地位，調(diào)動了教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

學(xué)校每年制訂工作計劃和學(xué)期工作計劃，明確工作目標、思路和措施。每周召開校務(wù)會，每個校務(wù)會成員在會前都要填寫好工作周報表，總結(jié)本周工作，明確下周工作安排。針對各科室要開展的工作和學(xué)校布置的中心活動，由校長辦公室以電子稿形式打印成《濟川視線》，發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站，并在教師會上下發(fā)。

《濟川視線》包含：1.上周工作的通訊報道；2.教師教育教學(xué)工作隨筆或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作；3.政治學(xué)習(xí)內(nèi)容；4.下周工作安排以及相關(guān)通知;5.學(xué)校各項考核的周積和月積情況匯總。

印發(fā)《濟川視線》有幾個好處：1.確保每一位教職工都能熟知自己所要完成的工作，對整個學(xué)校的工作均能做到知曉；2.對不能及時參加會議的教職工，看到工作備忘，也能及時落實自己的相關(guān)工作，從而確保學(xué)校布置的每項工作能夠落到實處，不走樣；3.加強了對教職工過程性的管理和考核，便于教師有針對性地彌補工作的缺失，有利于工作的開展。

二、抓住“師德”和“師能”，強化教師隊伍管理

教育是薪火相傳的事業(yè)。教育以及教育工作者，所影響的都是個人、社會乃至國家發(fā)展的根基，可以說，教師這一職業(yè)相較于其它行業(yè)，更應(yīng)強調(diào)“德藝雙馨”。在教師隊伍的鍛造方面，我們學(xué)校牢牢抓住“德”和“能”這兩條主線，多措并舉，樹師魂、強師能，促進教師更好地以人格引領(lǐng)人格、以智慧啟迪智慧。

一是將師德建設(shè)作為教師管理工作的基礎(chǔ)，增強教師執(zhí)行常規(guī)的自覺性。常規(guī)工作最終要落實到執(zhí)行上，而執(zhí)行的效果如何還要看教師的主觀能動性。為此，應(yīng)該從加強教師師德培訓(xùn)入手，教育教師愛崗敬業(yè)，把執(zhí)行常規(guī)看作是教師工作的一個重要組成部分?？梢赃@么說，常規(guī)的執(zhí)行，也是師德的一個重要體現(xiàn)。學(xué)校與每位教師簽訂了《師德師風(fēng)建設(shè)承諾書》，每年4月份學(xué)校開展“雙承諾”活動（學(xué)校向社會承諾，教師向家長承諾），活動中，學(xué)校發(fā)放《教師滿意度調(diào)查表》并將結(jié)果列入教師的師德績效考核。同時，切實落實好“校長接待日”、家長委員會、家訪月等制度，有效防止師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

二是打造骨干教師隊伍，引領(lǐng)教學(xué)常規(guī)的發(fā)展。教師是一所學(xué)校的發(fā)展之基，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對教師的管理。對于涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，學(xué)校用“壓擔(dān)子、搭臺子”等方式促其進一步提升。所謂“壓擔(dān)子”就是學(xué)校指導(dǎo)教師對未來的發(fā)展有一個清晰的定位，每名教師都有成長為“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”直至“名師”的愿景或壓力。“搭臺子”就是學(xué)校為教師提供鍛煉提升的舞臺，小到校級示范課、區(qū)域教研中心的賽課，大到省級、國家級的專業(yè)技能比賽，有意識地為青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展提供機會。同時，學(xué)校為每一名沖出學(xué)校，走向高層次舞臺的教師都配備了一個團隊，用集體的智慧引領(lǐng)教師個人的發(fā)展。近年來，我校共有近20名教師在國家、省、市、區(qū)域中心等各級上課、說課比賽中獲獎；近20名教師被確定為泰興市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀；3名教師被確定為泰州市學(xué)科帶頭人、教壇新秀；1名教師被確定為特級教師培養(yǎng)對象。這一批教學(xué)骨干同

樣在日常教學(xué)中發(fā)揮了示范引領(lǐng)的“龍頭”作用。

三是成立青年教師專業(yè)發(fā)展班，培養(yǎng)青年教師隊伍，夯實常規(guī)執(zhí)行的基礎(chǔ)。發(fā)展班學(xué)員交的第一份“作業(yè)”就是“個人專業(yè)成長計劃”，根據(jù)個人實際制定好三年的發(fā)展愿景或成長目標，學(xué)校進行匯總、分析，有針對性地進行培養(yǎng)。我們認為青年教師首先要掌握適應(yīng)傳統(tǒng)的常規(guī)工作技能，嚴格執(zhí)行規(guī)范，做到“先入格”，學(xué)校主要從加強常規(guī)能力培訓(xùn)、制定個人發(fā)展計劃、啟動“青藍”工程等幾個方面加強青年教師的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長起來。對于青年教師，學(xué)校安排市級名師、學(xué)科帶頭人進行傳、幫、帶：包括指導(dǎo)教案的書寫、備課方法的指導(dǎo)、講授方法的指導(dǎo)以及評價方法的指導(dǎo)等，通過老教師對年輕教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，加快了年輕教師的成長。其次是安排年輕教師聽課，學(xué)校有計劃地安排他們聽老教師講課獲外出聽課，通過聽課，不僅使年輕教師進一步掌握課程的內(nèi)容，更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和策略，對其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。在落實措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺了一系列硬性規(guī)定：每學(xué)期至少聽課30節(jié)，每次聽課能寫好一份有質(zhì)量的評課記錄；每學(xué)期至少要讀兩本專業(yè)書籍，寫好讀書心得；每節(jié)新授課要撰寫80字以上的教學(xué)后記；每學(xué)期至少上好一節(jié)學(xué)科研究課，一節(jié)青年教師匯報課；每學(xué)期獨立出好一份試卷；每學(xué)期寫好一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文；所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量能基本達到學(xué)校要求。此外，我校還成立了書法培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀等沙龍，每周定時間、定內(nèi)容開展活動，并做到有計劃、有記錄、有考核。

我們學(xué)校將提供學(xué)習(xí)的機會作為給予教師的最大福利，有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課，尤其是為青年教師提供更多機會，讓他們接觸高規(guī)格展示課或教學(xué)研討活動，促使他們盡快成長。近兩年，我校外派走出泰興去學(xué)習(xí)的教師突破百人次，基本實現(xiàn)了年級、學(xué)科、年齡層次的全覆蓋。同時，學(xué)校要求外出老師回校后要在一周內(nèi)上好匯報課，實現(xiàn)“一人外出，全校收益，借智發(fā)展”。

三、抓住“實在”和“嚴格”，夯實教研管理

“教”和“研”是學(xué)校工作的根本，是學(xué)校工作的主線，是教師實現(xiàn)自我的陣地，更是學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的依托。因此，我們學(xué)校明確了管理就要抓龍頭的思路，著力抓好教學(xué)和科研的管理。

（一）在教學(xué)上抓“四個落實”。

落實集體備課制度。我校六年級數(shù)學(xué)備課組是泰州市先進備課組，學(xué)校語文教研組是江蘇省工人先鋒號。他們的做法、經(jīng)驗日臻成熟并在全校得以推廣。具體做法是“分—總—分”：首先分解備課任務(wù)，開學(xué)初由年級組長將備課任務(wù)分給組員，組員認真研讀教材，閱讀教學(xué)用書，教學(xué)案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，甄別篩選，集中精力備好自己所分到的單元課題。然后，交年級組長匯總，在集體備課時集中討論、修訂、完善，形成全冊的電子教案。由于備課最終是教師的個人行為，別人無法替代，因此，教師拿到全冊教案后，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班情，對教材關(guān)鍵處的處理、作業(yè)的設(shè)計、板書的設(shè)計再次進行改，刪、補，最終形成自己上課的教案。上課后，教師對未達到預(yù)期目標的地方進行作記錄，留作問題。就這樣，一堂課經(jīng)過初備，復(fù)備，再次備課，匯集了大家的智慧。有的老師用過的教案，確實凝聚了心血，光是板書，有的篇目就達三、四種，成為寶貴的教學(xué)資源。

落實聽、評課制度。校本教研是教師成長的土壤。學(xué)校研培結(jié)合，開展了以“同課異構(gòu)”、“同題研究”為主題的教育科研課題研究。具體實踐中，采用同一個年級學(xué)科組選擇同一個課題，由兩名教師分別來上，前面的教師上后，大家評析，改進教學(xué)設(shè)計，后面的教師再上，再評，這樣“一課多上，同課異構(gòu)”，哪個更好就有了甄別。通過對比教學(xué)，教師加深了對教材的理解，同時，學(xué)校將活動中的優(yōu)秀教案，在每期校本教科研雜志《研修與提升》上刊載。學(xué)校落實“推門聽課”、校內(nèi)試驗課、師徒同課、互聽互評等制度。其中，重點抓好“推門聽課”，同年級聽、同學(xué)科聽、師徒互聽，甚至跨學(xué)科聽，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺，大家取長補短，共同提高。由于“推門聽課”事先不打招呼，講課人沒有事先的特殊準備，也沒有為“作秀”而進行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。同時，“推門聽課”使更多的教學(xué)管理人員和同事走進班級、走近學(xué)生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級的平時情況；通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級管理水平、個人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。對于學(xué)校而言，通過“推門聽課”，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過掌握的第一手資料找到教師課

堂教學(xué)及專業(yè)成長中的共性問題，便于通過校本研修的方式來解決這些問題，達成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。學(xué)校專門為每一名教師發(fā)了“推門聽課”專用的聽課筆記，要求教師在聽課結(jié)束后立即對所聽課打出等級，不達標的課要求教師進行反思、修改，再借班重上，直至達到要求。聽課要求同學(xué)科的全體教師參加，評課要求同年級、同學(xué)科的教師參加。聽課評課，可以暢所欲言，對交流后產(chǎn)生的深層次問題進行記錄，培養(yǎng)了教師勤于思考的習(xí)慣。這一活動的開展，吸引了年輕教師，每次活動，都積極主動，勇于發(fā)言。學(xué)校教師隊伍也呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展的喜人態(tài)勢，既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、踏實肯干的中、老年教師群體，也有年輕好學(xué)、勤奮鉆研的年輕教師迅速成長。

落實教學(xué)巡視制度。良好的教學(xué)秩序，是搞好教學(xué)工作的基本保證。日常工作中，我們重視抓教師工作紀律，平時校長室、教導(dǎo)處加強課前、課中、課后巡視，多看、多聽、多記，全面了解教學(xué)情況，教師情況，班級情況，及時反饋信息，及時在教師會上通報現(xiàn)象，肯定優(yōu)點，指出問題，使教師自我感覺到存在的不足，自覺調(diào)整矯正。由于常規(guī)管理督促到位，學(xué)校教學(xué)秩序井然，教師的教學(xué)效率就有了明顯提高，甚至有的老師自我加壓已成為習(xí)慣，常規(guī)工作遠遠超過了規(guī)定的任務(wù)。

落實各環(huán)節(jié)檢查。教學(xué)“六認真”是教師工作的底線，督促教師做好六認真是教導(dǎo)處的重要工作。每月我們對教師的常規(guī)教學(xué)各方面進行全面的考核。我們把這幾項考核分解到周工作中，做到每周一個重點，檢查人員也由原來單一的教導(dǎo)處成員檢查變?yōu)榻萄薪M和教導(dǎo)處共

同檢查。這樣，督促教師平時做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進各項工作有條不紊。每學(xué)期，我校還在期中階段進行校本視導(dǎo)，總的原則是“人人視導(dǎo)，視導(dǎo)人人”，我們針對教師教學(xué)實際，注意了抓這幾個環(huán)節(jié)的重點和關(guān)鍵：對于年輕教師，要求備課上課作業(yè)上狠下功夫，向課堂40分鐘要質(zhì)量；對于年長的教師，重點督促作業(yè)和檢測這兩個環(huán)節(jié)。

（二）在科研方面，我們學(xué)校以課題為抓手，注重在實踐中進行研究，注重在制度引領(lǐng)下的規(guī)范研究。

學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四大教研組分別利用每周三、四下午組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每一次學(xué)習(xí)都有專題，抓住重點問題，研究問題，探索教法，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對學(xué)校教學(xué)實際問題，確立研究課題，充分發(fā)揮教師個人自我反思、集體同伴互助、領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)在教學(xué)研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導(dǎo)下的教學(xué)研究。

首先是突出了“課”的教研，一是開展“人人上好一堂課”活動，學(xué)校要求每名教師都必須在組內(nèi)輪流上好研修課，做到研修活動經(jīng)?；?、專題化、系列化，創(chuàng)出本教研組教研特色，其活動成效作為教研組考核依據(jù)之一；二是集中利用三、四月份和十、十一兩個月份集中組織好骨干教師示范課、青年教師評優(yōu)課、新教師匯報課等活動，進行有效課堂教學(xué)模式的研究。在此基礎(chǔ)上，我校語文組為解決閱讀與寫作訓(xùn)練量偏少的問題，正在探索讀寫結(jié)合“每課一練筆”課堂教學(xué)模式，從2012年秋學(xué)期開始，將研究任務(wù)下解到各年級組，力爭能使“上課”從理論與實踐相結(jié)合上進行總結(jié)、提煉，實現(xiàn)思路向模式的轉(zhuǎn)

變。

二是以課題為引領(lǐng)，全面開展研究活動。以在研的省、泰州市、泰興市各項課題為抓手，在實施過程中穩(wěn)步提升研究型教師群體應(yīng)具備的基本能力。每個課題組依據(jù)總課題確定子課題、微課題，開展教學(xué)研究活動，做到了人人有課題，人人參與教研活動。制定具體的教學(xué)研究活動計劃，做到課題、任務(wù)、時間落實到位，并以年級組為單位定期開展“年級組教研”活動，集中備課、定人講課、共同研討。每學(xué)期要求教師撰寫一篇教學(xué)研究方面的論文，學(xué)校定期開展“教學(xué)經(jīng)驗交流會”活動。課題負責(zé)人收集與課題研究相通或相近的理論文章，定期集中學(xué)習(xí)、交流，群策群力，研究過程要扎實，突出各項資料的過程性、真實性、校本化，促進教師不斷思考、不斷實踐、不斷發(fā)展，保證課題研究的優(yōu)質(zhì)高效運行。

三是積極開展語文主題閱讀實驗。為了將主題閱讀實驗不斷推向深入，校長室、教導(dǎo)處結(jié)合我校辦學(xué)特色制訂了實驗計劃，在二到四年級確定了6個實驗班級，對各年級實驗任務(wù)進行分解，每周一下午進行實驗組成員學(xué)習(xí)交流活動，針對教學(xué)、內(nèi)容、教法、學(xué)生活動等情況，提出實驗過程中存在的問題，分散研究，集中研討，以“提出問題——集體研討——教后反思”為主要形式，不搞花架子，真正探究存在的實際問題。

四、抓住“校本”和“普及”，推進特色管理

為了辦成有特色、形成自己的風(fēng)格的學(xué)校，我們學(xué)?？偟闹笇?dǎo)思想是“立足校本、面向全體、形成特色”。

從2011年開始，我校結(jié)合已有的書法（寫字）特色和“三進”工作的開展，從加強未成年人思想道德建設(shè)以及校本化特色文化建設(shè)的角度出發(fā)，提出了“國學(xué)見長，書畫溢美”特色建設(shè)的思路和規(guī)劃。至今已經(jīng)開展了整3年。我校按年級編制了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《笠翁對韻》、《增廣賢文》、《論語》等六本國學(xué)校本教材以及一本書法校本教材，把國學(xué)教育作為校本課程，讀、寫、誦、唱、演結(jié)合，將國學(xué)經(jīng)典引入課堂，目前，國學(xué)進課堂已經(jīng)有了初步的實施模式：

一、二年級以故事帶講解，聯(lián)系生活實際，熟讀成誦；

三、四年級：自讀自悟，悟中求實，導(dǎo)讀成誦；

五、六年級: 溫故知新，升華內(nèi)涵，吟讀成誦。依托我校原有書法（寫字）教育教學(xué)成果，加強書法（寫字）課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固?！睘榇龠M課程實施常態(tài)化，學(xué)校采取了隨機抽測的方法檢查各班書法和誦讀指導(dǎo)的效果。除此以外，我校還組織教師進行組內(nèi)書法、誦讀課的互聽和互評，在實施過程中有效地提高其教學(xué)指導(dǎo)的水平。我要特別指出的是，我校的特色建設(shè)追求的不是一個或兩個點上的閃光，而是追求的面上的普及，書法之星、國學(xué)星級班級的評選都堅持了面向全體。正因如此，近兩年來，我校成功組織了兩次以國學(xué)為主要內(nèi)容的“六·一”文藝匯演，兩次對區(qū)域教研中心進行了“三進”工作開放，《江蘇教育報》、《揚子晚報》等媒體進行了專題報道，得到好評。

我們借鑒了中央電視臺“百家講壇”欄目的做法，創(chuàng)設(shè)了具有校本

特色的校園“國學(xué)大講堂”，活動時間是每周六上午，面向全體教師、學(xué)生以及家長。講堂創(chuàng)設(shè)的初衷是豐富師生校園生活，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步普及國學(xué)知識，夯實國學(xué)特色。學(xué)校成立了“國學(xué)大講堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，系統(tǒng)規(guī)劃講讀內(nèi)容，將活動精確分解到每一個周。在活動之初，我們將主講人定為本校的教師，但隨著活動的深入開展，學(xué)校發(fā)現(xiàn)除了讓教師向教師、學(xué)生、家長開設(shè)講堂外，還可以邀請社會文化名流向師生開設(shè)講堂，實現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴，將講堂辦成大眾化、平民化的講堂。當然，在舉辦活動的過程中，我們更兼顧了學(xué)生在雙休日不能到校的情況，學(xué)校將每一次的內(nèi)容進行了錄像、編輯，利用全校統(tǒng)一的影視課進行播放。

我校依托泰州晚報小記者站，成立了文學(xué)社。具體活動由站長負責(zé)，每個年級都選出了輔導(dǎo)老師，既負責(zé)活動設(shè)計，又負責(zé)安全保障，學(xué)校根據(jù)專門的社團活動制度進行管理、考核。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，我們的活動不僅僅停留在校內(nèi)，最火熱的活動就是走進紀念館、走進社區(qū)、走近自然的“采風(fēng)”。學(xué)生們走進海軍紀念館，了解革命先烈奮斗的光榮歲月；走進溱湖自然風(fēng)景區(qū)，欣賞濕地美景；走進常州淹城，感受諸子百家的文化遺風(fēng)。每次采風(fēng)回來后，小記者們都拿起手中的筆將所見所聞所思形成文字，《泰興日報》、《泰州晚報》曾數(shù)次開辟專版登載我校小記者的文章，我們學(xué)校也請報社進行了加印，在校學(xué)生人均一份，做到美文共賞，帶動全體。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，學(xué)校管理工作千頭萬緒，做實、做好、做出特色很不容易，而且地域差異、校際差異客觀存在，好多做法可能在甲?？尚?，但到了乙校就變得不可行，這就更需要我們大家多交流。在座的都是教育人，都是學(xué)校管理的行家，坦率地講，今天我是抱著班門弄斧的忐忑，帶著拋磚引玉的想法將我們這樣一所年輕學(xué)校的不成熟做法向大家進行匯報，不當之處懇請批評指正，最主要的，我想還是向各位專家發(fā)出蒞臨濟川小學(xué)傳經(jīng)送寶的誠摯邀請，泰興歡迎您，濟川小學(xué)歡迎您。

謝謝大家。

第三篇：創(chuàng)新民主管理機制 促進學(xué)校和諧發(fā)展

創(chuàng)新民主管理機制

促進學(xué)校和諧發(fā)展

——敖漢特校校長作業(yè)實施情況匯報材料

敖漢特校是一所新建校，為了在建校之初營造良好的民主治校氛圍，養(yǎng)成教師參與學(xué)校管理、決策的意識，樹立全體教職員工的主人翁精神，形成民主管理的文化場，促進學(xué)校的和諧發(fā)展，在2012年3月份，根據(jù)教育局文化辦會議精神確定了以“樹立民主治校理念、創(chuàng)新民主管理機制”為主題的校長學(xué)校文化建設(shè)項目作業(yè)。一學(xué)期以來，我們始終秉承民主管理的理念，認真執(zhí)行項目作業(yè)計劃，取得了一定的成績，現(xiàn)將項目作業(yè)執(zhí)行情況匯報如下：

一、提高認識、統(tǒng)一思想

確定了這個作業(yè)項目之后，我們通過座談、問卷等形式對教師參與學(xué)校管理的意識和積極性進行了一次摸底調(diào)查，通過反饋情況來看，很多教師已經(jīng)習(xí)慣聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，大事領(lǐng)導(dǎo)做主的“慣例”，覺得學(xué)校的管理和決策都應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的事，做教師的只要認真執(zhí)行就行了。鑒于此，我們組織召開了一次全體教師座談會，讓教師在輕松愉悅的氛圍中了解了學(xué)校實行民主管理，讓教師參與學(xué)校管理和決策的想法，讓教師意識到自己使學(xué)校的主人有權(quán)利參與學(xué)校的管理，也認識到民主管理對于學(xué)校和諧發(fā)展的重要作用，統(tǒng)一了思想，提高了認識，為以后組織、引導(dǎo)教師參與學(xué)校管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、強化落實、正確引導(dǎo)

1、引導(dǎo)教師參與學(xué)校各項制度的制定

科學(xué)、完善的各項規(guī)章制度是學(xué)校常規(guī)有效運行的保障，開學(xué)之初，學(xué)校組織各部門制定了關(guān)于師德建設(shè)、請假、教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的各項制度、職責(zé)近60項。擬定完草稿之后，印發(fā)到每位教師手中，以教研組為單位組織教師認真審閱，對其中的不科學(xué)、不合理、不人本的地方提出修改意見，并形成文字材料上報，學(xué)校根據(jù)大家的意見修改后在下發(fā)讓教師審閱、提建議，如此反復(fù)，幾易其稿終于初步確定了學(xué)校的各項規(guī)章制度和常規(guī)職責(zé)。為了確保制度的科學(xué)性、長效性在6月份我們又召開了一次“學(xué)校規(guī)章制度落實座談會”針對各項制度、職責(zé)的實際落實情況及存在的問題，再進一步對各項制度、職責(zé)進行了修改、完善。在此過程中教師們切身感受到自己的意見、建議在學(xué)校制度、職責(zé)制定中所起的作用，更加強化了參與學(xué)校管理的意識和積極性。

2、共同參與教師考核方案的制定

教師工作考核量分是教師工作成效的量化呈現(xiàn)，關(guān)系到每一位教師的切身利益。在制定時我們做的不是首先由班子確定，而是下發(fā)《敖漢特校教師考核工作調(diào)查問卷》擬定師德行風(fēng)、常規(guī)工作、任務(wù)完成情況、出勤等幾個維度，讓各位仔細思考各維度在工作考核中的權(quán)重，如果認為還有其他方面可以在空格處補充，然后以自己的標準，按重要程度依次排序。之后將調(diào)查問卷進行匯總分析，確定了各個維度在教師工作考核中的權(quán)重，并以此為依據(jù)制定了考核方案討論稿，下發(fā)到每位教師手中，再次征求意見并酌情修改，最后成稿的《敖漢特校教師考核方案》得到了全體教師的一致認可。

3、集思廣益，確立學(xué)校精神文化 精神文化是一所學(xué)校的靈魂，為了確保學(xué)校的精神文化成為全體師生的共識和“文化自覺”，為了強化教師的主人翁意識，我們組織教師全員參與，集思廣益結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際，字斟句酌確定了學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、共同愿景、辦學(xué)目標、辦學(xué)理念，并進行了內(nèi)涵闡釋。一所學(xué)校的“靈魂”里有自己智慧、思想的影子，這極大的鼓舞了教師們參與學(xué)校管理的信心，也使得“民主治校、民主管理”理念深入人心。

4、堅持校務(wù)公開、加強民主監(jiān)督

學(xué)校堅持校務(wù)公開，對于市級骨干教師、學(xué)科帶頭人、評優(yōu)、評模等焦點問題，總是將相關(guān)文件進行公示，在民主監(jiān)督下公平、公開的進行相關(guān)的評選、確定。一學(xué)期以來，陽光透明的校務(wù)公開管理得到了全體教師的信賴。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，在我校內(nèi)逐漸形成了民主治校、民主管理的良好風(fēng)氣，推動了學(xué)校各項工作的順利開展。真正體現(xiàn)了教職員工行使民主權(quán)利、參與學(xué)校民主管理和決策，為學(xué)校的穩(wěn)步、和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

敖漢旗特殊教育學(xué)校

2012年9月12日

第四篇：創(chuàng)新學(xué)校德育工作促進學(xué)校和諧發(fā)展

創(chuàng)新學(xué)校德育工作促進學(xué)校和諧發(fā)展

為認真貫徹落實黨的十八大精神，把立德樹人作為育人的根本任務(wù)。北屯高級中學(xué)在日常德育工作中實施培養(yǎng)“人格健全，品質(zhì)高尚”的跨世紀創(chuàng)新人才的德育工程。根據(jù)德育工作的要求，確立了“一靠理想，二靠紀律”、“德育為首，育人為本”便于操作的德育思路；健全了德育工作運行機制，使學(xué)校的德育工作內(nèi)容更加充實、系統(tǒng)和完善，德育工作評價辦法更加科學(xué)、有效。

一、增強德育為首的意識

1、學(xué)校建立起主要領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立定期研究德育工作的制度。建立和完善校長親自領(lǐng)導(dǎo)，德育干部、團委老師、班主任和全體教職員工共同承擔(dān)學(xué)生思想道德建設(shè)工作的體系，選派思想素質(zhì)好、奉獻精神強、有責(zé)任心、有能力的優(yōu)秀教師從事德育管理工作和班主任工作。

2、全體教職工能樹立德育為首意識，擔(dān)負起德育責(zé)任，注重言傳身教，對每個學(xué)生負責(zé)；教師教書育人，領(lǐng)導(dǎo)干部管理育人，教輔人員服務(wù)育人，形成了人人做學(xué)生德育工作的良好局面。

二、改進德育工作方法，調(diào)整德育工作內(nèi)容

德育工作的實施總是通過一定的組織形式來實現(xiàn)的，學(xué)校改變以往死板劃一的方法和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，按照目標具體化，內(nèi)容活動化，方式多樣化，結(jié)構(gòu)立體化的原則，開展了一系列豐富多采的活動，變說教和灌輸為體驗和內(nèi)化。

1、把學(xué)生的思想品德教育融入實踐活動中，樹立學(xué)生的主體意

識。從2004年始，學(xué)校開始推行德育實踐活動（值周），以班級為單位、停課三天半，把全部精力放在值勤和衛(wèi)生保潔工作上。

2、把學(xué)生的思想品德教育融入主題活動中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。學(xué)校每周的升旗儀式，都是由學(xué)生主辦，在主題教育中，從主題的選擇、主題的內(nèi)容、護旗升旗、一周大事回顧、工作安排都是學(xué)生來承擔(dān)；學(xué)校的廣播站一天3次播音，采編、組稿、審稿、播音、主持也由學(xué)生承擔(dān)，還主辦了《起航》報。

3、以課程建設(shè)為重點，開展愛新疆、愛兵團、愛十師的屯墾戍邊課程，增加學(xué)分，擴大范圍，延長課時；開設(shè)以紀律和作風(fēng)教育為核心的體能軍政訓(xùn) 練；開設(shè)以領(lǐng)養(yǎng)綠地、社區(qū)服務(wù)、清掃衛(wèi)生的愛校課程；規(guī)范藝術(shù)、體育、科技等社團活動課程，實施每天一刻鐘的軍事拉練課程。

三、注重學(xué)生“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一

學(xué)校認真落實《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強了對學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育。通過舉行班會、利用“國旗下講話”等教育形式，結(jié)合紀念日向?qū)W生進行“五愛”教育、國情教育、遵紀守法教育、品德修養(yǎng)教育和心理健康教育。充分發(fā)揮黑板報、宣傳櫥窗的作用，弘揚正氣，表彰先進；每學(xué)期組織評選班級、級部、校級“優(yōu)秀團員”、“三好學(xué)生”等先進活動，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)優(yōu)意識，掀起“比、學(xué)、趕、幫”熱潮。學(xué)校組織協(xié)調(diào)社會力量，成立“家長代表委員會”和“家長學(xué)校”，構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣比Y(jié)合的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，爭取了家庭、社會對學(xué)校工作的支持。

四、建立“督查—反饋—矯正”制約機制

思想品德的發(fā)展是充滿矛盾的過程，必須堅持正面教育為主，同時輔之以紀律約束，使二者結(jié)合起來，才能收到理想的效果。學(xué)校每天安排一名領(lǐng)導(dǎo)干部和多名教師值日，根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，結(jié)合學(xué)?！笆裁磿r間干什么，什么地方干什么，干什么必須干好什么”的要求進行督查，發(fā)現(xiàn)問題，寫出糾偏通知單，及時反饋給班主任，班主任接到反饋單，給予教育矯正，促使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、學(xué)校著力加強學(xué)校德育工作隊伍建設(shè)

一是為學(xué)校班主任搭建學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)校根據(jù)形勢發(fā)展的需要，繼續(xù)開辦德育工作室，并進一步完善了班主任工作室和心理健康教育工作室的職能；定期召開德育工作專題會議；每兩周組織班主任和年級組長召開工作例會，不斷豐富班主任的管理知識，提高班主任的理論水平。

二是以新鮮血液充實德育管理隊伍。學(xué)校選拔李同領(lǐng)等六位“80”、“90”后年輕教師擔(dān)任年級組德育管理員，他們朝氣蓬勃、富有進取精神和開拓精神，直接貼近德育第一線。新鮮血液的補充增強了學(xué)校德育管理隊伍的活力。

三是加強學(xué)校德育課題研究工作。學(xué)校積極推進班主任工作課題研究，開展德育校本研修，重視對班主任工作的理論指導(dǎo)，以提高班主任隊伍的整體水平。

第五篇：以人為本,促進學(xué)校和諧發(fā)展

以人為本，促進學(xué)校和諧發(fā)展

——科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得體會 中央音樂學(xué)院鼓浪嶼鋼琴學(xué)校 高瑞山

堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是在新世紀、新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想，體現(xiàn)了中央領(lǐng)導(dǎo)集體對發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握。兩個月來，本人通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的理論，使我對學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重要性有了更深刻的認識，進一步增強了教育和諧發(fā)展的使命感和責(zé)任感。構(gòu)建和諧校園，有效促進學(xué)校和諧發(fā)展，是我們廣大教育系統(tǒng)干部、教師都應(yīng)該深刻思考、深入探討的問題。

一、構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的和諧關(guān)系是學(xué)校和諧發(fā)展的前提

首先領(lǐng)導(dǎo)要身體力行。要認識到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是團隊的核心人物，是員工心目中的榜樣。因此，領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，嚴以律己，在教學(xué)、科研乃至出勤等方面都要走在教師的前頭，為群眾做出好樣子，充分發(fā)揮良好人格的激勵作用。古人語：“民非畏吾能而畏吾公?！币粋€廉潔奉公、先公后私，甚至公而忘私的管理者，他的人格上表現(xiàn)出來的自然影響力遠遠超過權(quán)力影響力。他的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高尚的道德情操，自然能在學(xué)校管理中發(fā)揮很大的效能，甚至達到“潤物細無聲”的境界。

其次要完善管理制度。一個優(yōu)秀的團隊需要有嚴格的管理，嚴格的管理必定有著科學(xué)合理的規(guī)章制度，因此要綜合考慮學(xué)校各方面的情況，借鑒先進的管理經(jīng)驗，制定便于實際操作，人人能夠遵守，對學(xué)校的良性運轉(zhuǎn)切實起到保障作用的管理制度，實施依法治校，做到校內(nèi)事事可循。因此，我們必須建立起一整套內(nèi)部管理制度，如：崗位責(zé)任制度、學(xué)生管理制度、請假制度、考核制度、獎教獎學(xué)制度、結(jié)構(gòu)工資制度、民主管理和監(jiān)督制度等等。這些制度的建立與完善，要能最大限度地調(diào)動教職工的積極性，是科學(xué)管理的具體表現(xiàn)。而且讓每一個教職工通過學(xué)習(xí)、討論，在理解、贊同的基礎(chǔ)上執(zhí)行制度，這樣既方便于管理者的檢查督促，又能夠減少領(lǐng)導(dǎo)與教職工的摩擦。

第三要關(guān)心教師發(fā)展。要經(jīng)常利用課間和業(yè)余時間，經(jīng)常到各辦公室“串門”，與同事談心，同時通過召開定期的民主會、各種形式經(jīng)驗交流會、座談會等，為教師提供發(fā)表意見和建議的場所，廣泛聽取教師的看法、想法、意見、要求，以求掌握教師思想狀況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要到教師家里“家訪”，做到有困難給予幫助、有生病給予慰問、有成績給予祝賀、有糾紛給予排解。學(xué)校要了解職工的需要，尊重他們的人格、個性，并引導(dǎo)其向積極的方向發(fā)展，要知人善用，發(fā)揮他們的特長和創(chuàng)造力，為教職工營造個人發(fā)展的良好空間。對年輕教師進行培訓(xùn)提高的同時更要注重對他們創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，為他們積極營造盡情釋放創(chuàng)造才能的工作空間，以促進他們的專業(yè)成長，讓她們學(xué)以致用，個人才能得到肯定，人生價值得以實現(xiàn)。對有經(jīng)驗的中年教師要知人善用，充分發(fā)揮他們在各個層面上傳、幫、帶作用，使他們多年積累的寶貴經(jīng)驗和優(yōu)秀傳統(tǒng)得以傳遞，發(fā)揚光大。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是學(xué)校和諧發(fā)展的保證

首先教師要有愛心。愛學(xué)生是從事教育教學(xué)工作的首要條件。愛學(xué)生就是要愛所有的學(xué)生，在我們的心目中學(xué)生是平等的，沒有高低貴賤親疏之分。愛學(xué)生就是要樂于奉獻，把教育學(xué)生，照顧學(xué)生當作頭等大事，要把學(xué)生的安危冷暖掛在心里，時刻提醒指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)自己、保護自己；愛學(xué)生就要鉆研業(yè)務(wù)，把每一個教育活動變成學(xué)生開心時刻，引導(dǎo)他們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感，獲取知識，開發(fā)智力，提高能力。

其次要有耐心。世界上沒有兩個完全一樣的人，我們要注意留心觀察每個學(xué)生的脾氣性格、生活習(xí)慣、愛好興趣。這樣和學(xué)生相處時教育孩子就會有的放矢。特別是對于個別學(xué)習(xí)后進生和行為問題學(xué)生，教師需要有足夠的耐心幫助孩子慢慢克服缺點，急于求成往往事與愿違，適得其反。要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點予以表揚鼓勵，采取有效的措施予以糾正他們的不良學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣。

只有這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生的身心和諧健康成長。

三、構(gòu)建和諧的家校關(guān)系是促進學(xué)校和諧發(fā)展的后盾

家長是學(xué)校潛在的巨大社會資源，只有構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，讓這個特殊的社會資源成為學(xué)校工作的強大后盾，學(xué)校才能順利地向前發(fā)展。

我們要認識到家庭是社會的細胞，家庭穩(wěn)定才有助于社會穩(wěn)定，家庭和諧才能促進社會和諧。學(xué)生往往是每一個家庭的核心，是每一個家庭的重點保護對象。學(xué)校的工作性質(zhì)，決定了我們要面對著一個較為龐大的社會群體——家長。這些家長們在社會上承擔(dān)著不同的工作，這些家長無論職位高低，賺錢多少，學(xué)生在學(xué)校是否安然無恙快樂健康無不例外無時無刻不在牽動著他們的心，孩子安全了、健康快樂了自然能有效地解除家長的后顧之憂。因此我們要充分重視安全教育，全力構(gòu)建安全的校園環(huán)境，讓所有的孩子在安全健康成長是教師和家長的共同職責(zé)。

我們要認真仔細地做好家長工作，要定期召開家長會、家長委員會會議，廣泛聽取家長的意見和建議。要通過家長訪校日活動等的開展，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。各班主任要與家長建立家校聯(lián)系卡，通過家訪或電話與家長保持密切的聯(lián)系，相互反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，相互溝通教育方法，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。要通過舉辦家長學(xué)校，聘請專家講座，讓家長討論交流，使家長進一步了解課程改革的內(nèi)涵，向家長介紹良好的家教經(jīng)驗，統(tǒng)一家校教育的步伐。

二○○九年五月九日