第一篇：2018年考研教育學(xué)之中共領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育知識(shí)點(diǎn)整理

凱程考研，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)生引路！

2018年考研教育學(xué)之中共領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育知識(shí)點(diǎn)整理

一、新民主主義教育方針的形成1、蘇維埃文化教育總方針：

①1931年11月，中華蘇維埃共和國宣告成立。在

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三、群眾教育

形式多樣、生動(dòng)活潑，其組織形式主要有冬學(xué)、民校(民眾學(xué)校)、夜校、半日校、識(shí)字班(組)、讀報(bào)組，以及劇團(tuán)、俱樂部、救亡室等，其中冬校和民校適應(yīng)分散的農(nóng)村群眾和生活實(shí)際，是最受歡迎、最普遍、最廣泛的社會(huì)教育形式。在興辦冬學(xué)、培養(yǎng)師資的同時(shí)，各根據(jù)地還積極組織編印了課本，如《識(shí)字課本》、《日用雜志》、《莊稼雜字》等。

四、普通教育

1、蘇區(qū)的小學(xué)教育：學(xué)制五年，前三年為初小，后兩年為高小?？箲?zhàn)初期，各根據(jù)地初小較多，高小較少。針對(duì)不同的對(duì)象還分為全日制和半日制;

2、抗日根據(jù)地的小學(xué)教育：鞏固地區(qū)的小學(xué)和蘇區(qū)相似，學(xué)制五年，前三年為初小，后兩年為高小，初小高小都有的稱為完全小學(xué);游擊區(qū)和近地區(qū)的辦學(xué)形式有“游擊小學(xué)”和“兩面小學(xué)”等形式;小學(xué)的課程除了形式上照顧兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)之外，尤其重視政治思想教育和生產(chǎn)勞動(dòng);

3、解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化：標(biāo)志著教育開始有意識(shí)地從為革命服務(wù)轉(zhuǎn)移到為和平建設(shè)服務(wù)，主要指中等教育的規(guī)范化，實(shí)際上涉及整個(gè)普通教育，包括三方面：

①制定長遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，不再像戰(zhàn)時(shí)那樣隨政治任務(wù)的變化而變化;

②普及教育，學(xué)制規(guī)范化

③教學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)為主，降低政治課與直接和實(shí)踐掛鉤的課程等;

4、解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)：

①辦抗大式訓(xùn)練班，逐批對(duì)知識(shí)青年進(jìn)行短期的政治教育和思想改造;

②解放區(qū)原有的大學(xué)進(jìn)一步正軌化;③創(chuàng)辦新大學(xué);

五、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

1、緊密結(jié)合當(dāng)前的中心任務(wù)，堅(jiān)持教育為政治服務(wù)：

①在教育對(duì)象上，堅(jiān)持“干部教育

第二篇：教育學(xué)考研就業(yè)之職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

教育學(xué)考研就業(yè)之職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)（專業(yè)代碼040108）

所謂職業(yè)教育，指通過職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行的從事非專門性的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的培訓(xùn)，以使他們現(xiàn)在或?qū)砟茼樌@得職業(yè)的活動(dòng)。而對(duì)以傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育形式進(jìn)行的研究就是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。一般集中兩個(gè)方向的研究，職業(yè)教育原理和職業(yè)教育課程論。

就業(yè)前景:

教育學(xué)是一門專門研究教育問題、充分開發(fā)人力資源的學(xué)問。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是人才經(jīng)濟(jì)，教育在國家和個(gè)人發(fā)展中處于全局性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位，在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。當(dāng)前實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，教育問題成為千家萬戶關(guān)心的話題，作為技能性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)在未來也將更有發(fā)展前景。就業(yè)方向：

除了到各類學(xué)校做教師以外，許多畢業(yè)生還可以到出版社、電視臺(tái)、雜志社、企業(yè)人力資源等領(lǐng)域就業(yè)，職業(yè)包括指導(dǎo)咨詢、圖書管理員、媒體專家、學(xué)校的社會(huì)工作者等。教育類的研究生最普遍的就業(yè)方向自然在各級(jí)各類的學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政崗位上，也可以進(jìn)入各種私人或民營的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之中從事教育咨詢、輔導(dǎo)培訓(xùn)和教務(wù)教管之類的工作，有些報(bào)刊雜志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育學(xué)原理的優(yōu)秀人才。

第三篇：2018年考研教育學(xué)之現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)整理

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2018年考研教育學(xué)之現(xiàn)代教育理論與實(shí)

踐知識(shí)點(diǎn)整理

一、楊賢江與馬克思主義教育理論

《新教育大綱》是中國

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②鄉(xiāng)村建設(shè)的本質(zhì)就是中國的文化改造，中國建設(shè)的問題歸根到底是“鄉(xiāng)村建設(shè)”;從社會(huì)歷史看，中國不存在經(jīng)濟(jì)意義上的階級(jí)對(duì)立，不會(huì)產(chǎn)生階級(jí)對(duì)抗。因此社會(huì)革命在中國已不可能，唯一可行的道路就是鄉(xiāng)村建設(shè);從社會(huì)現(xiàn)狀看，中國社會(huì)是鄉(xiāng)村社會(huì)，中國傳統(tǒng)文化的根在鄉(xiāng)村，中國必須從鄉(xiāng)村建設(shè)起;

(2)鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村教育：鄉(xiāng)村建設(shè)就以鄉(xiāng)村教育為方法，而鄉(xiāng)村教育以鄉(xiāng)村建設(shè)為目標(biāo);一方面，解決中國文化失調(diào)的主要手段是教育;另一方面，中國社會(huì)的改造其實(shí)是個(gè)教育的過程;鄉(xiāng)村教育沒有鄉(xiāng)村建設(shè)就沒有生機(jī)，鄉(xiāng)村建設(shè)沒有鄉(xiāng)村教育就沒有前途，兩者實(shí)際上是合二為一的;

(3)鄉(xiāng)村教育的實(shí)施：分社會(huì)式教育(包括社會(huì)改造運(yùn)動(dòng)及社會(huì)建設(shè)事業(yè))和學(xué)校式教育(鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，以教育的力量替代行政的力量，教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)，密切適合農(nóng)村生產(chǎn)生活的需要);

(4)評(píng)價(jià)：本質(zhì)上是一種中國知識(shí)分子通過改造中國農(nóng)村來改良中國社會(huì)的理想，是在探索拯救中國的

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造鄉(xiāng)村生活的靈魂”。曉莊辦學(xué)的理論就是陶行知的“生活教育”理論。教育方法，叫做生活法，即“教學(xué)做合一”;

3、山海工學(xué)團(tuán)：1932年他在上海與寶山之間籌辦了山海工學(xué)團(tuán)，工學(xué)團(tuán)即是一種以貧苦大眾為教育對(duì)象，采用半工半讀形式的教育組織;

4、“小先生制”：即把失學(xué)兒童組織起來，采取大的教小的，會(huì)的教不會(huì)的辦法;

5、育才學(xué)校：1939年在四川重慶附近的合川縣鳳凰山古圣寺創(chuàng)辦的一所難童學(xué)校，選拔有特殊才能的兒童，因材施教，培育人材幼苗，為抗戰(zhàn)建國培養(yǎng)“追求真理的小學(xué)生;即知即傳的小先生;手腦雙揮的小工人;反抗侵略的小戰(zhàn)士”;

6、“生活教育”理論體系：

(1)生活教育理論的形成，受啟發(fā)于裴斯泰洛齊，直接影響于杜威教育思想，1927年在曉莊形成完整的理論體系。其內(nèi)涵為“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說;是生活決定教育。從效力上說;教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育”);

(2)生活即教育(生活教育理論的核心)，強(qiáng)調(diào)教育以生活為中心，反對(duì)脫離實(shí)際生活而以書本為中心的傳統(tǒng)教育;雖然將教育與生活等同起來忽視了教育的特殊性和系統(tǒng)知識(shí)的傳授，但是對(duì)于破除傳統(tǒng)教育脫離民眾、脫離實(shí)際生活的弊端有進(jìn)步意義;其內(nèi)涵在于：

①生活含有教育的意義;

②實(shí)際生活是教育的中心;

③生活決定教育，教育改造生活;

(3)社會(huì)即學(xué)校，不同于杜威的“學(xué)校即社會(huì)”，主張改造傳統(tǒng)學(xué)校，改造的依據(jù)是社會(huì)的需要，即學(xué)校通過與社會(huì)生活相結(jié)合，一方面“運(yùn)用社會(huì)的力量，使學(xué)校進(jìn)步”，另一方面動(dòng)員學(xué)校的力量，使社會(huì)進(jìn)步，使學(xué)校真正成為社會(huì)生活必不可少的組成部分;擴(kuò)大了學(xué)校的內(nèi)涵和作用，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教育觀有所改變，使被傳統(tǒng)教育拒之門外的勞苦大眾能夠受到起碼的教育，滲透普及民眾教育的苦心;

(4)“教學(xué)做合一”，是生活教育在教學(xué)方法上的具體化，包括：

①要求“在勞力上勞心”;

②是因?yàn)椤靶惺侵肌?

③要求“有教先學(xué)”和“有學(xué)有教”(即教人者先教自己，有學(xué)到知識(shí)就要去教別人);

④是對(duì)注入式教學(xué)法的否定;

(5)生活課程論，就是“教學(xué)做合一”在課程上的反映，以培養(yǎng)學(xué)生的生活力為目的，主張：

①把書作為一種工具，一種生活的工具，做的工具，過什么樣的生活就用什么書;

②用以生活為中心的生活指導(dǎo)書來代替以文字為主的傳統(tǒng)教科書;

③把社會(huì)的需要及能力、個(gè)人發(fā)展的需要及能力和生活事業(yè)本體之需要作為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排的依據(jù);

(6)生活教育的六個(gè)特點(diǎn)是生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的;

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第四篇：2018MPAcc考研重要知識(shí)點(diǎn)之商譽(yù)

2018MPAcc考研重要知識(shí)點(diǎn)之商譽(yù)

能在未來期間為企業(yè)經(jīng)營帶來超額利潤的潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值，或一家企業(yè)預(yù)期的獲利能力超過可辨認(rèn)資產(chǎn)正常獲利能力(如社會(huì)平均投資回報(bào)率)的資本化價(jià)值。商譽(yù)是企業(yè)整體價(jià)值的組成部分。在企業(yè)合并時(shí)，它是購買企業(yè)投資成本超過被并企業(yè)凈資產(chǎn)公允價(jià)值的差額。

商譽(yù)形成的原因很多，弗克(Fale)和戈登(Gordon)經(jīng)過大量深入的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)形在商譽(yù)的因素如下：(1)短期現(xiàn)金流量的增加，包括生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)性，能籌集更多的資金，有現(xiàn)金儲(chǔ)備較低的籌資成本，存貨持有成本的減少，避免交易成本，稅務(wù)優(yōu)惠。(2)穩(wěn)定性，包括有穩(wěn)定的原材料供應(yīng)，無重大的經(jīng)營波動(dòng)，與政府保持良好的關(guān)系。(3)人力因素，包括管理才能，良好的勞資關(guān)系，精細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，組織結(jié)構(gòu)，良好的外部公共關(guān)系。(4)排它性，包括技術(shù)的獨(dú)占權(quán)和品牌。

商譽(yù)是不可確指的無形資產(chǎn)，其特點(diǎn)是：(1)沒有實(shí)物形態(tài)。(2)商譽(yù)融入企業(yè)整體，因而它不能單獨(dú)存在，也不能與企業(yè)其他各種可辨認(rèn)資產(chǎn)分開來單獨(dú)出售。(3)有助于形成商譽(yù)的個(gè)另因素，難以用一定的方法或公式進(jìn)行單獨(dú)的計(jì)價(jià)。商譽(yù)的價(jià)值，只有在把企業(yè)作為一個(gè)整體來看待時(shí)才能按總額加以確定。(4)在企業(yè)合并時(shí)，可確認(rèn)商譽(yù)的實(shí)際價(jià)值，但它與建立商譽(yù)過程中所發(fā)生的成本沒有直接的聯(lián)系。商譽(yù)的存在，未必一定有為建立它而發(fā)生的各種成本。

按國際會(huì)計(jì)慣例，只有外購的商譽(yù)才能確認(rèn)入賬，即在企業(yè)合并時(shí)才可能予以入賬。自創(chuàng)商譽(yù)不能入賬，即使有費(fèi)用的發(fā)生與商譽(yù)的形成有某種關(guān)系，但也應(yīng)確認(rèn)為費(fèi)用，其理由在于，無法確定哪筆支出是專為創(chuàng)立商譽(yù)而支出，無法確定發(fā)生的出生地同多少商譽(yù)以及發(fā)生支出的受益期有多長，根據(jù)會(huì)計(jì)的穩(wěn)健性原則，將這些支出均作 為費(fèi)用處理。

計(jì)算商譽(yù)價(jià)值以下幾種方法：

(1)收益資本化法。計(jì)算公式為：

商譽(yù)價(jià)值=年平均超額利潤÷行業(yè)平均利潤率

(2)收益現(xiàn)值法。計(jì)算公式為：

商譽(yù)價(jià)值=每年的超額利潤×年金現(xiàn)值系數(shù)

(3)總體評(píng)價(jià)法。計(jì)算公式為：

商譽(yù)價(jià)值=購受企業(yè)投資成本-被并企業(yè)凈資產(chǎn)的公允價(jià)值

此法下，商法譽(yù)計(jì)算的準(zhǔn)確性取決于被并企業(yè)凈資產(chǎn)公允價(jià)值評(píng)估的可靠性。

商譽(yù)的會(huì)計(jì)處理，目前國際上有以下幾種方法：(1)將商譽(yù)確認(rèn)為一項(xiàng)資產(chǎn)，并在有用年限內(nèi)有規(guī)則地加以攤銷、沖減各期的利潤。如美國規(guī)定，商譽(yù)的攤銷年限最長不超過40年，我國規(guī)定：商譽(yù)的攤銷不得超過10年。其理由是：商譽(yù)所代表的，是可望取得未來收而發(fā)生的支出，按照配比原則，商譽(yù)必須攤銷;由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，商譽(yù)不可能永遠(yuǎn)存在，所以應(yīng)分期攤銷;每年的超額利潤沒有減少，并不表示商譽(yù)的價(jià)值沒有減少，因?yàn)槠溆行晗薮_實(shí)減少了，商譽(yù)的價(jià)值總有一天會(huì)消失。(2)商譽(yù)作為一項(xiàng)永久性資產(chǎn)。其理由是，購買商譽(yù)是為了將來的超額利潤，只要仍超額利潤存在，商譽(yù)即存在，所以，不應(yīng)該攤銷。就時(shí)間因素而言，反面有所增加，予以攤銷不符合實(shí)際。在企業(yè)衰落時(shí)期，獲利減少，商譽(yù)日衰，價(jià)值日漸減少，此時(shí)予以攤銷，似更合理;在商譽(yù)的存續(xù)期內(nèi)，企業(yè)采用一定方式，支付各種代價(jià)，以維護(hù)商譽(yù)價(jià)值，這些支出均作為當(dāng)期費(fèi)用處理，如再對(duì)商譽(yù)進(jìn)行攤銷，勢(shì)必造成雙重負(fù)擔(dān)。盡管這一處理方法也有一定的道理，但實(shí)務(wù)中采用此法的尚屬罕見。(3)商譽(yù)在購買企業(yè)收購被并企業(yè)時(shí)，即調(diào)整當(dāng)期的股東權(quán)益(盈余公積或資本公積)，理由是：商譽(yù)不能單獨(dú)變現(xiàn)，其使用無法確定，從而任何攤銷方法均顯主觀臆斷，既然自創(chuàng)的商譽(yù)不予確認(rèn)入賬，在購買企業(yè)時(shí)產(chǎn) 生的商譽(yù)也不宜確認(rèn)。英國目前雖采用此法，但已有改變?yōu)榇_認(rèn)一項(xiàng)資產(chǎn)的傾向。

第五篇：教育學(xué)之教育現(xiàn)象分析

教育學(xué)之教育現(xiàn)象分析

現(xiàn)象：中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)消息：據(jù)法國媒體報(bào)道，中國和英國專家19日公布一項(xiàng)聯(lián)合調(diào)查顯示，中國內(nèi)地小學(xué)生中有1/3的孩子因?qū)W校和家長的雙重壓力而存在心理問題。這項(xiàng)調(diào)查針對(duì)9至12歲的學(xué)齡兒童，在中國浙江省城鄉(xiāng)的9所小學(xué)中抽樣選取了2191個(gè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非?！睉n慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。

而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來的就是學(xué)生精神過于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢(shì)在必行。

分析：在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育這個(gè)領(lǐng)域也沾染了浮躁的氣息。

社會(huì)的浮躁導(dǎo)致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發(fā)了學(xué)校的浮躁?？荚嚦煽儭⑸龑W(xué)率這些詞越來越受到學(xué)校的重視。于是乎，繁重的作業(yè)，補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來了心理壓力。其實(shí)學(xué)校應(yīng)該是能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，而不應(yīng)該是只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來心理壓力的地方。在學(xué)校中，對(duì)學(xué)生影響最大、責(zé)任也最大的就是老師。老師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)老師尤其重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。因此，作為小學(xué)老師，更應(yīng)該以身作責(zé)，要成為學(xué)生的榜樣，也許你的一句話、一個(gè)眼神就會(huì)影響孩子的一生。另外，老師必須熱愛自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的老師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的老師對(duì)學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個(gè)重要原因就是老師對(duì)學(xué)生的熱愛不夠。有些小學(xué)生有點(diǎn)叛逆，有些小學(xué)生有點(diǎn)笨拙，有些小學(xué)生有點(diǎn)調(diào)皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯(cuò)上帝也會(huì)原諒的吧。面對(duì)小學(xué)生的種種不良習(xí)慣，老師要做的不是盲目的體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習(xí)慣，讓他們沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。此外，家長也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問題的根源著手，塑造孩子的堅(jiān)韌寬容的性格，增強(qiáng)他們的心理承受力。

總之，只有學(xué)校、老師和家長互相配合，各自承擔(dān)起其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，才能保證學(xué)生們健康快樂地成長，才能讓祖國的花朵開得無比嬌艷。