第一篇：語文：9《老人與海鷗》教案(語文S版五年級下)

9、老人與海鷗

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字，6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、過程與方法：

尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，走進(jìn)作者的心，走進(jìn)老人的心，去體會他們的內(nèi)心世界以及思想感情。讓學(xué)生在讀和說中感悟穩(wěn)重的情感，使他們的情感受到老人美好行為的熏陶和感染。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一分感情，都得到它們加倍的回報(bào)。

（2）懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、爆發(fā)動物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音機(jī) 教法與學(xué)法

講授法、朗讀法、練習(xí)法 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字，6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命??這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的（3）齊讀加強(qiáng)記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）

３、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣

摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)過程：

（一）齊說課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——??”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，如果你當(dāng)時(shí)在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進(jìn)一步體會到正因?yàn)槔先藢ｚt的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

（五）小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。板書設(shè)計(jì)：

9、老人與海鷗

老人 愛 海鷗（堅(jiān)持喂養(yǎng)）（翻飛 盤旋 鳴叫）教學(xué)反思：

第二篇：S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

老人與海鷗

教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

3、在充分閱讀文的基礎(chǔ)上，抓住文的重點(diǎn)詞句，體會文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

4、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住文的重點(diǎn)詞句，體會文所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、品味感悟文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀文的基礎(chǔ)上，抓住文的重點(diǎn)詞句，體會文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)

在充分閱讀文的基礎(chǔ)上，抓住文的重點(diǎn)詞句，體會文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)掛圖、多媒體。

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)題綱、會正確書寫9個(gè)生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點(diǎn)理解“抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”的意思。

2、初讀文，畫出句子，并在旁邊適當(dāng)?shù)淖雠ⅰ?/p>

①、畫出優(yōu)美的詞語和句子。（用“——”畫出）

②、畫出描寫老人神態(tài)、動作、語言的句子。（用“

”畫出）

③、畫出描寫海鷗動作的句子。（用“

”畫出）

3、再讀文，把握文的主要內(nèi)容寫在題目上方。

第一時(shí)

一、導(dǎo)入新

有句話說：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》。板書題，學(xué)生一起朗讀。

二、新導(dǎo)學(xué)

．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？然后對個(gè)別詞語進(jìn)行講解，如褪色、撮、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

．學(xué)生用比較快的速度閱讀文，思考：文中哪些地方你特別感動？或者哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)注出來。

6集體交流學(xué)生的疑問。

三、堂小結(jié)

．我們體會到了老人對海鷗的照顧時(shí)無微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。

2．學(xué)到這兒，你有什么想說的？（自由發(fā)表）

四、布置作業(yè)

有感情的朗讀文

第二時(shí)

一、板書題，回顧內(nèi)容

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書題。

2、齊讀題。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)所了解的文內(nèi)容。

小結(jié)：通過上節(jié)的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情

、出示自學(xué)提示：

（1）

快速瀏覽文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

（2）

多讀幾遍這個(gè)句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。

3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、品讀三處重點(diǎn)句子：

A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會到了什么？

（2）學(xué)生談體會，教師小結(jié)。

（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（4）齊讀。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）“有聲有色”什么意思？

（2）老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。

（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀

（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？

（3）談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情？

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。

（）教師小結(jié)：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣

三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀

、出示詞語：

翻飛盤旋

連聲鳴叫

急速扇動

輪流飛到

站成兩行

肅立不動

撲過來

大聲鳴叫

2、齊讀。

3、從文中畫出這些詞語。

4、讀讀含有這些詞語段落，按照文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。

海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是（。）

海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是（。）

海鷗“站成兩行，肅立不動”像是（。）

海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是（。）、再次出示詞語，學(xué)生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。

6、指導(dǎo)朗讀：“站成兩行肅立不動”

7、出示句子，齊讀：

它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……

（1）海鷗大聲鳴叫在說著什么？他們翅膀撲得那樣近想干什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個(gè)小節(jié)。

0、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

1、出示練習(xí)：

對老人深情地說（。）

對海鷗深情地說（。）

對圍觀的群眾深情地說（。）

對地球上所有的人們和動物深情地說（。）

學(xué)生配樂寫下最想說的話。

2、學(xué)生深情地發(fā)言，和教師合作完成板書。

三、總結(jié)全文

千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

書

設(shè)

計(jì)

老人與海鷗

愛

無私的照顧

留戀與不舍

似親人

第三篇：S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

S版五年級語文下冊老人與海鷗教案

老人與海鷗

教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

4、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)

在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)掛圖、多媒體。

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱、會正確書寫9個(gè)生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點(diǎn)理解“抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”的意思。.2、初讀課文，畫出句子，并在旁邊適當(dāng)?shù)淖雠ⅰ?/p>

①、畫出優(yōu)美的詞語和句子。（用“——”畫出）

②、畫出描寫老人神態(tài)、動作、語言的句子。（用“

”畫出）

③、畫出描寫海鷗動作的句子。（用“

”畫出）

3、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容寫在題目上方。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有句話說：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》。板書課題，學(xué)生一起朗讀。

二、新課導(dǎo)學(xué)

．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？然后對個(gè)別詞語進(jìn)行講解，如褪色、撮、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等

2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

5．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動？或者哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)注出來。

6.集體交流學(xué)生的疑問。

三、課堂小結(jié)

．我們體會到了老人對海鷗的照顧時(shí)無微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。

2．學(xué)到這兒，你有什么想說的？（自由發(fā)表）

四、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文

第二課時(shí)

一、板書課題，回顧內(nèi)容

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。

2、齊讀課題。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。

小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情

、出示自學(xué)提示：

（1）

快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。

（2）

多讀幾遍這個(gè)句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。

3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、品讀三處重點(diǎn)句子：

A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會到了什么？

（2）學(xué)生談體會，教師小結(jié)。

（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

（4）齊讀。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（1）“有聲有色”什么意思？

（2）老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。

（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。

c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”

（1）齊讀

（2）在老人眼中海鷗是什么樣的？

（3）談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情？

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？

指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。

再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。

（5）教師小結(jié)：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣

三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀

、出示詞語：

翻飛盤旋

連聲鳴叫

急速扇動

輪流飛到

站成兩行

肅立不動

撲過來

大聲鳴叫

2、齊讀。

3、從文中畫出這些詞語。

4、讀讀含有這些詞語段落，按照課文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。

海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是（。）

海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是（。）

海鷗“站成兩行，肅立不動”像是（。）

海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是（。）

5、再次出示詞語，學(xué)生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。

6、指導(dǎo)朗讀：“站成兩行肅立不動”

7、出示句子，齊讀：

它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……

（1）海鷗大聲鳴叫在說著什么？他們翅膀撲得那樣近想干什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個(gè)小節(jié)。

0、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

1、出示練習(xí)：

對老人深情地說（。）

對海鷗深情地說（。）

對圍觀的群眾深情地說（。）

對地球上所有的人們和動物深情地說（。）

學(xué)生配樂寫下最想說的話。

2、學(xué)生深情地發(fā)言，和教師合作完成板書。

三、總結(jié)全文

千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。

板

書

設(shè)

計(jì)

老人與海鷗

愛

無私的照顧

留戀與不舍

似親人

第四篇：2015年S版語文五年級下冊教案《老人與海鷗》

1.學(xué)會“褪、挫”等5個(gè)會認(rèn)字，“鷗、昵、駐”等10個(gè)會寫字。掌握“褪色、抑揚(yáng)頓挫、瞻仰、旋渦、企盼”等詞語。

2.通讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)、寫具體的。

了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。

抓住重點(diǎn)語句，體會句子的意思，揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的情感寫真實(shí)、寫具體的。

制作簡單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)故事，你們就會明白。

二、初讀課文，了解大意

1自學(xué)課文。

（1）默讀課文，圈出生字詞。（2）想一想課文主要講了哪兩個(gè)場景。2檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，檢查字詞情況。

（2）讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？

板書：喂

送

（3）在這兩個(gè)場景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場景？請同學(xué)們快速默讀課文13—17自然段，找到你最意想不到的句子讀一讀。

3歸納段落大意：

第一部分（第1—12自然段）：寫“我”在翠湖邊看到一位老人邊喂海鷗，邊呼喚它們的名字，親切地和它們說話。十多年來，每到冬季，老人必來。

第二部分（第13—17自然段）：寫老人去世后，海鷗在遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。

三、深入研讀，體會情感（老人對海鷗的愛）

1自讀1—12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段畫出來。

2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)段落一：

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（1）讀讀這段話，小組討論：哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，圈畫出來。

（2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚海鷗的？

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

讀完這句話，你知道了什么？

（是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。）

（3）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，飛成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

（4）這樣美妙的畫面不只上演了一次，而是上演了十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子。讀句子——

十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。預(yù)設(shè)段落二：

他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只是為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

（1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）從三個(gè)“褪色”中，你們體會到了什么？

（三個(gè)“褪色”說明老人生活簡樸。一個(gè)生活簡樸的老人，卻每天給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗，可見老人對海鷗那種無私的愛。）

（3）指名朗讀。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱

們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖??”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。

太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時(shí)候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆??）

（4）老人雖然離去了，但是，我們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)出他喂海鷗的身影，我們的耳畔時(shí)?；仨懼魡竞ｚt的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語。請同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來談?wù)労ｚt。

（5）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？

四、小結(jié)回顧，理清順序

同學(xué)們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段。我們首先看到了一個(gè)衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。

板書：喂鷗

喚鷗

談鷗

十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人的心中，海鷗就像他的——生（兒女），老人就是他們的——生（父親）。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）

所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的事情——生接讀。下節(jié)課，我們再去細(xì)細(xì)感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同品讀了課文第一部分，你感受到了什么？（老人對海鷗無私的愛。）可是就是這樣一位十幾年如一日的把海鷗當(dāng)自己兒女的老人去世了，當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學(xué)們打開課本認(rèn)真地讀讀課文第二部分。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的情）

師生共同交流：哪些地方讓你感受到意想不到，和同學(xué)們交流自己的體會（學(xué)生找出相關(guān)句子畫出來，進(jìn)行批注）。

1句子1：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（1）為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？（因?yàn)楹ｚt和人一樣,也是有感情的。它們意識到老人今天與平時(shí)不太一樣，所以它們?yōu)槭チ艘晃慌笥鸦蛴H人而傷心、難過。）

（2）指導(dǎo)感情朗讀。

2句子2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（1）理解“瞻仰”一詞的意思，從“瞻仰”一詞能夠看出什么？（海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。）為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢？（因?yàn)槔先耸嗄耆缫蝗盏卣疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）

（2）從這句話中的“急速”一詞能夠看出：海鷗們明白了無論怎樣呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3句子3：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）自由讀句子，你從這句話中感受到了什么？

（海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。從“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。）

（2）指導(dǎo)感情朗讀第15 自然段。師：文中還有哪些地方令你意想不到？

4句子4：海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??

（1）“炸了營似的”說明海鷗們一起飛來，速度非常快。（2）師：把文中的“撲”換成“飛”可以嗎？（我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤?，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

（3）小練筆：請同學(xué)們想象一下，海鷗們大聲鳴叫著似乎在訴說些什么呢？如果此時(shí)你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??），此時(shí)你會訴說些什么？先想一想，再寫下來。

（4）體會16自然段中省略號的作用。

三、回歸整體，升華情感

課文學(xué)到這里，我們回想一下，這樣意想不到的一幕幕為什么會發(fā)生呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。

四、小結(jié)全文

是呀，正因?yàn)槔先耸畮啄陙韺ｚt的傾心付出，十幾年來對海鷗如親人般的關(guān)愛，才換回了海鷗這么有靈性的回報(bào)。如今老人可以放心地去了，他的事跡感動了昆明的市民們，市民們?yōu)榱思o(jì)念這位老人,在海鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（出示圖片），老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去。每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候，就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的畫面再次出現(xiàn)了。

（板書：和諧共處）

五、布置作業(yè)

1有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

2課外搜集一些人和動物的故事，深化對本單元主題的感知。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

喂食

取名

說話 海鷗送別老人

翻身盤旋

肅立不動

白色漩渦

（人鳥情深）

在教學(xué)過程中我曾問：“課文中哪些地方，你特別感動？”學(xué)生的回答讓我大吃一驚，大部分學(xué)生都說的是海鷗對老人的深厚感情這部分。聽后我靈機(jī)一動，把課文從后往前講，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生與動物接觸越來越少，對動物充滿了恐懼，但課文結(jié)尾讓他們意想不到，動物與人的感情是可以培養(yǎng)的。于是我就問，海鷗對老人的深厚感情這么深，為什么？學(xué)生一下子就找到了原因，老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，把海鷗當(dāng)作自己的孩子，所以海鷗回報(bào)老人以愛。

第五篇：小學(xué)語文人教版老人與海鷗教案

小學(xué)語文人教版老人與海鷗教案

導(dǎo)語：一位老人吳慶恒，為了喂食海鷗，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去給他心愛的海鷗送吃的。老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風(fēng)景。后來老人去世了，好心的人們?yōu)槔先俗隽艘蛔鸬裣?，安放在翠湖邊，好讓老人永遠(yuǎn)望著他的海鷗。這尊雕像叫做“海鷗老人”。小學(xué)語文人教版老人與海鷗教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

教學(xué)課時(shí)：2

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。本篇課文我們將走進(jìn)人與海鷗的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

第一部分(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

第二部分(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1.用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

2.小組交流。

3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分

1.從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

2.集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來)

為什么會發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

(1)“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

(2)“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

(3)“海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

4.學(xué)到這里，你有什么感受?用

一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

四、小結(jié)

五、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

小學(xué)語文人教版老人與海鷗教案

教學(xué)要求

1.認(rèn)識6個(gè)生字，學(xué)會10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2.理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

3.初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片(或課件)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動人的故事。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個(gè)怎樣的老人?

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事?

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

4.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1.提出要求，學(xué)生自讀。

⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個(gè)問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。

2.學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1.教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

2.教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3.再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。

4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?

(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。)

四、品讀感人的一幕

1.教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2.指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3.指名朗讀這些句子。

4.全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.朗讀課文。

2.比一比，組成詞。

餅()駐()遺()渦()啄()祥()瞻()

拼()拄()遣()蝸()逐()詳()檐()

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1.抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請同學(xué)們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣?

二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

1.指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去?

(因?yàn)槔先碎L期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。)

2.再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

3.集體反饋，品讀情感。

⑴他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。)

⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。)

⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。)

4.教師：十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

5.拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢?

6.教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

(因?yàn)槲覀儽焕先藧圩o(hù)海鷗的美好行為深深打動了。)

三、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.讀下列句子，說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來，今年也沒有來……()

⑵側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……()

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……()

⑷你看它們那小模樣!嘖嘖……()

2.抄寫課后讀讀寫寫的詞語。