第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_嶺南師范學(xué)院_期末考試最后三道簡答題

現(xiàn)代教育技術(shù)_嶺南師范學(xué)院_期末考試最后三道簡答題

1、請問如何將多媒體應(yīng)用到你的學(xué)科教學(xué)中？

多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，它是指把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體形式通過計算機進行數(shù)字化的收集、儲存、壓縮、解壓縮、編輯等加工處理，然后以單獨或合成的形式變現(xiàn)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。其具有多樣性，集成性、和交互性的特點。我所學(xué)的小學(xué)語文教育專業(yè)，以后的我將會成為一名小學(xué)語文教師。在以后的教學(xué)中，我將會在以下這幾方面來將多媒體運用到教學(xué)中。

1、制作多樣的多媒體課件輔助教學(xué)。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點和小學(xué)生地具體形象思維為主的特點，我將會利用多媒體制作多樣的多媒體課件，將課文里沉悶的，抽象的語文知識，轉(zhuǎn)化為較為生動、形象的課件內(nèi)容，讓學(xué)生更加清楚易懂，也使語文課堂變得更有趣。

2、利用多媒體播放課文錄音，播放與課文有關(guān)的視頻。讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中學(xué)到知識，也讓語文課堂更加形象有趣。

3、利用多媒體展示學(xué)生作業(yè)、作品。互相借鑒。利用多媒體展示學(xué)生的作業(yè)，作品，比傳統(tǒng)的課堂更加方便，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、借鑒中不斷提高。

4、將多媒體連接網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生實現(xiàn)資源共享。如將學(xué)生寫的作文，在課堂中，課堂外收集到的材料利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，實行資源共享。

5、利用多媒體軟件，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境或設(shè)計一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如在拼音教學(xué)中，可將拼音根據(jù)形狀擬化成生活中的具體事物，幫助學(xué)生記住拼音的形狀。

2、請結(jié)合自己專業(yè)特點以及教育技術(shù)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛鳛槲磥斫處熑绾螌⒔逃夹g(shù)融合到自己學(xué)科教學(xué)之中。

教育技術(shù)是指為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計開發(fā)利用管理和評價的理論與實踐。作為一名未來的小學(xué)語文教師，一名信息時代的教師，我將從以下幾方面將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中：

一、通過投影、多媒體課件，多媒體計算機來配合課堂教學(xué)，是語文課堂內(nèi)容更加形象、直觀，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高語文課的教學(xué)效率和效果。

二、媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接控制教學(xué)過程。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點。

現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。例如《葡萄溝》一課，學(xué)生對新疆的風(fēng)情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認(rèn)識和理解?？射浵嗌厦利惖漠嬅婧屯ㄋ椎慕庹f，卻似乎把學(xué)生帶到了新疆，學(xué)生好像是一位游客，正隨著導(dǎo)游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的內(nèi)容就在學(xué)生興致昂然的欣賞過程中解決了。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。語文課件中文字運用較多，如字詞的教學(xué)、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時電腦的優(yōu)勢就顯示出來了字體的設(shè)計可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成了一個審美的過程。

3、請結(jié)合你的專業(yè)特點談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的資源學(xué)習(xí)，是指如何有效組織和利用因特網(wǎng)資源進行學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在所學(xué)的是小學(xué)語文教育專業(yè)，作為一名未來的小學(xué)語文教師，我要學(xué)習(xí)的東西有很多。一名語文教師，其專業(yè)的語文素養(yǎng)、教育理論知識和具體的教育教學(xué)實踐是必須的。為了更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源庫是十分必要的。

一、構(gòu)建面向公眾的個人資源庫

首先，我要建立屬于自己的私人blog.在這個博客中，我可以與大家分享我自己平時寫的小練筆，小文章，這不僅可以提高自己作為一名語文教師所必須的寫作能力。同時也可以跟別人交流我的心得和感受。

其次，我可以構(gòu)建自己的數(shù)字圖書館，將網(wǎng)上收集來或自己整理的電子書放在上面，有時間就閱讀以下，增加自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時，我也可以將一些有關(guān)語文教育的專業(yè)書籍放在上面，讓讀書變得更方便。

再次，我可以建立屬于自己的網(wǎng)摘，這是一個集blog和收藏夾功能的資源庫。利用網(wǎng)摘可以將平時瀏覽時的網(wǎng)頁和文章下載到自己的網(wǎng)摘中，還可以將其分類系統(tǒng)的整理起來。

二、建立私人的資源庫

可以利用網(wǎng)上已開發(fā)好的軟件建立一個屬于自己私人的資源庫，將從網(wǎng)下收集到的資源或自己整理的資源放在這個資源庫里，充實自己的資源庫，同時也充實自己。如，切合我的學(xué)科特點，我可以建立一個關(guān)于語文教學(xué)的資源庫，將收集到的資源或自己學(xué)到的體會到的，或在教學(xué)實踐中得到的經(jīng)驗，按拼音的教學(xué)、漢字的教學(xué)、閱讀的教學(xué)、作文的教學(xué)方法和技巧按照分門別類的方式存儲起來，還可以增添一些教學(xué)材料，方便以后的學(xué)習(xí)和使用。

第二篇：嶺南師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)題

現(xiàn)代教育技術(shù)

嶺南師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)題

一|填空題.A 1.教育技術(shù)有設(shè)計領(lǐng)域、開發(fā)領(lǐng)域、利用領(lǐng)域、管理領(lǐng)域、評價領(lǐng)域五個研究領(lǐng)域。2.人耳的聽覺特性主要表現(xiàn)在響度、音調(diào)、音色三個方面。3.光盤刻錄除了TAO方式外，還有整盤刻錄（DAO）、飛速刻錄（OTF）、區(qū)段刻錄（SAO）、封裝寫入（PW）四種方式。

4.語言實驗室可分為以下幾種類型：聽音型（AP）、聽說型（AA）、聽說對比型（AAC）、視聽型（AVC）。

5.電視機接收機有以下種類：CRT（陰極射線管）彩色電視機、PDP（等離子）彩色電視機、LCD（液晶）彩色電視機、（背投影）彩色電視機。

6.試列舉幾種常見的圖片格式：TGA、BMP、GIF、TIFF、JPEG、PCX、PCD、PNG。7.對攝影的基本要求是平、穩(wěn)、勻、清、準(zhǔn)。

8.攝影的景別有遠景、全景、近景、中景、特寫。

9.面向公眾的個人資料庫主要有以下三種類型：Blog、數(shù)字圖書館、網(wǎng)摘。10.微格教學(xué)系統(tǒng)有以下三種類型：模擬方式、準(zhǔn)數(shù)字方式、純數(shù)字方式。11.多媒體有以下三種特性：多樣性、集成性、交互性。

B 1．學(xué)習(xí)理論分為行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義三個流派。

2．試列舉幾種網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)的類型：電子教室、網(wǎng)上圖書館、遠程仿真實驗、FTP服務(wù)、BBS系統(tǒng)、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)。

3．CAI網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式有輔助教學(xué)、混合式教學(xué)聯(lián)機、教學(xué)與開放教學(xué)三種。

4．試列舉幾種常見的聲音格式：MP3、WAV、MIDI、AIFF、WMA。5．?dāng)?shù)字圖像可分為矢量圖形、位圖圖像兩種。

6．WEB檢索工具有以下類型：檢索型工具、目錄型工具、混合型工具、無搜索引擎、智能型搜索引擎。

7．流媒體系統(tǒng)由前端編碼壓縮工具包、流媒體數(shù)據(jù)、流媒體服務(wù)器、傳輸網(wǎng)絡(luò)、客戶端播放器、流媒體傳輸協(xié)議。二選擇題 A 1．焦距為50mm鏡頭屬于下列哪種鏡頭？——標(biāo)準(zhǔn)鏡

2． 在街道上錄入電臺主持人的聲音通常采用以下哪種話筒？——超指向性 3．我國電視的幀頻是——25幀/秒

4．拍攝一場景，快門速度為1/30秒，光圈系數(shù)為F11的組合曝光正確，若將快門速度改為1/125秒，則光圈應(yīng)為多少才能保持相同的曝光效果———F5.6 5．以下哪種功能不是聲卡具備的?——轉(zhuǎn)換聲音格式

6． DVD采用的是以下哪種壓縮標(biāo)準(zhǔn)？————MPEG—2 7．將揚聲器裝在音箱中使用是為了防止揚聲器的哪種效應(yīng)？——短路效應(yīng) 8． 從本質(zhì)而言，數(shù)碼攝影是屬于什么過程？——物理過程

9． 錄制CD音質(zhì)的聲音文件時，可采用下列哪個采樣頻率：——44.1KHz 現(xiàn)代教育技術(shù)

10． 在下列各組文件格式中,都屬于流媒體格式的一組是:——SWF、ASF、RA、AAM 11． 將模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號需要以下哪種設(shè)備——視頻采集卡 12． 以下哪個是閉路電視中不可缺少的部分：——信號分配網(wǎng)絡(luò) 13． 以下哪個軟件專用于視頻處理？——Premiere 14． CAI網(wǎng)絡(luò)教室不包含以下哪種應(yīng)用模式？——網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

15． 拍攝光線較暗的場景或快速運動的物體，應(yīng)將數(shù)碼相機的感光度調(diào)至哪一級？——ISO400 16． 以下哪種屬于p2p下載工具？——BT

17． 以下哪個不屬于影響校園網(wǎng)安全的因素？——廣播風(fēng)暴

18． 桑代克的“試誤說”是屬于以下哪種學(xué)習(xí)理論：——行為主義 19． 中國采用哪種彩色電視制式？——PAL 20． 下面說正確的是：————照相機的光圈可任意調(diào)節(jié)在兩檔之間 21． 以下哪個是閉路電視中不可缺少的部分：——信號分配網(wǎng)絡(luò) 22． 以下哪個軟件專用于視頻處理？——Premiere 23． 日光拍攝快速行駛的汽車時，若要曝光正常并得天瞬間靜止的效果，可選用下列哪一級快門？——1/1000秒

多項選擇

24． 常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)有：——光纖、雙絞線 25． 色彩的三要素包括：——亮度、色調(diào)、飽和度

26． 以下說法正確的是：——B.錄音磁帶存放時應(yīng)豎放，切勿堆疊和平放D.彩色印刷是采用相減混色法.27． 以下哪些屬于加德納多元智能理論中的智能:——A語言智能B音樂—節(jié)奏智能D邏輯—數(shù)學(xué)智能E人際交往智能

28． 在攝影中，縮小主體前后景深可采取的方法有——A增大光圈拍攝B靠近物體拍攝

29． 影響數(shù)字聲音質(zhì)量的三個主要參數(shù)是：——采樣頻率、量化位數(shù)、聲道數(shù)

30．以下哪些屬于“雙主”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式？——探索學(xué)習(xí)模式、討論經(jīng)濟實力習(xí)模式

B 選擇

1． 桑代克創(chuàng)立了一下哪一種學(xué)習(xí)理論：——試誤說

2． 電臺進行人物專訪時通常采用哪種指向性話筒——超指向性 3．下列哪個部件不屬于投影器的光學(xué)部分——隔熱玻璃 4．MP3是采用什么壓縮標(biāo)準(zhǔn)？——MPEG—1

5．使用話筒時距離不宜過近是為了防止話筒的什么效應(yīng)？——近區(qū)效應(yīng) 6．在下列各選項中，屬于將聲音信號轉(zhuǎn)換為電信號的器件是：——傳聲器 7．錄制電話音質(zhì)的聲音文件時可采用下列哪個采樣頻率？——11.025KHZ 8．下列哪個不是掃描儀的注意性能指標(biāo)?——采樣頻率 9． 投影機是采用什么混色法？——相加混色法 現(xiàn)代教育技術(shù)

10． 以下哪個軟件專用于聲音處理？——Sound forge 11． 以下哪種屬于郵件管理工具？——Foxmail

12． 日光下拍攝快速行駛的汽車時，若要曝光正常并得到運動拖尾的效果，可選用下列哪一級快門？——1/30秒

13． 以下哪種不屬于微格教學(xué)的實施過程？——教師指導(dǎo)練習(xí)14． 翻拍舊文件適合用哪種膠卷？——色盲片

簡答題

1．如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？

答：培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點：（1）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

（2）構(gòu)建必要的信息環(huán)境和培訓(xùn)條件

（3）教師不斷提高自我反思能力和元認(rèn)知水平

（4）在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中提高教師信息素養(yǎng) 2． 簡述現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢有哪些？ 答：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢有以下幾點：（1）教育信息化的高度實現(xiàn)

（2）大量計算機技術(shù)進一步滲透教育教學(xué)領(lǐng)域。（3）全面的教育技術(shù)觀將被接受（4）多種模式的教育教學(xué)應(yīng)用（5）績效技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用 3． 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式有哪些？ 答；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式有：

（1）以“教‘為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（2）以“學(xué)“為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（3）“雙主”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

4． 閉路電視系統(tǒng)在教學(xué)中有哪些應(yīng)用？ 答：閉路電視系統(tǒng)在教學(xué)中有以下應(yīng)用：

（1）召開全校性的電視直播會議或有線廣播會議（2）收看電視節(jié)目或?qū)W校自辦節(jié)目（3）按預(yù)約時間收看教學(xué)錄像節(jié)目（4）用于英語聽力課和聽力訓(xùn)練 5．簡述流媒體的特點？ 答：流媒體有以下特點：（1）啟動延時大幅度地縮短（2）對系統(tǒng)緩存容量的要求不高

（3）媒體傳輸?shù)膶崿F(xiàn)有特定的實時傳輸協(xié)議 6． 簡述微格教學(xué)的定義

答：定義：微格教學(xué)是利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，借助于先進的教育媒體，采用可控的教學(xué)環(huán)境，通過對教師或師范生進行單項教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高在職教師或師范學(xué)生的課堂教學(xué)技能，達到其綜合教學(xué)技能得到提高的一種教學(xué)方法。

7． 簡述教育技術(shù)定義及研究領(lǐng)域 現(xiàn)代教育技術(shù)

答：定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價的理論與實踐。

研究領(lǐng)域：設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價

8． 簡述應(yīng)從哪幾個方面來考慮才能拍好一張照片？ 答：應(yīng)從如下方面考慮：（1）曝光技術(shù)（2）構(gòu)圖藝術(shù)（3）用光藝術(shù)（4）硬件和軟件的選擇

9． 如何從狹義上理解網(wǎng)絡(luò)教育的意義？

答：從教育層面上理解，網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。

10、請問如何將多媒體應(yīng)用到你的學(xué)科教學(xué)中？

多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，它是指把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體形式通過計算機進行數(shù)字化的收集、儲存、壓縮、解壓縮、編輯等加工處理，然后以單獨或合成的形式變現(xiàn)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。其具有多樣性，集成性、和交互性的特點。我所學(xué)的小學(xué)語文教育專業(yè)，以后的我將會成為一名小學(xué)語文教師。在以后的教學(xué)中，我將會在以下這幾方面來將多媒體運用到教學(xué)中。

1、制作多樣的多媒體課件輔助教學(xué)。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點和小學(xué)生地具體形象思維為主的特點，我將會利用多媒體制作多樣的多媒體課件，將課文里沉悶的，抽象的語文知識，轉(zhuǎn)化為較為生動、形象的課件內(nèi)容，讓學(xué)生更加清楚易懂，也使語文課堂變得更有趣。

2、利用多媒體播放課文錄音，播放與課文有關(guān)的視頻。讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中學(xué)到知識，也讓語文課堂更加形象有趣。

3、利用多媒體展示學(xué)生作業(yè)、作品。互相借鑒。利用多媒體展示學(xué)生的作業(yè)，作品，比傳統(tǒng)的課堂更加方便，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、借鑒中不斷提高。

4、將多媒體連接網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生實現(xiàn)資源共享。如將學(xué)生寫的作文，在課堂中，課堂外收集到的材料利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，實行資源共享。

5、利用多媒體軟件，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境或設(shè)計一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如在拼音教學(xué)中，可將拼音根據(jù)形狀擬化成生活中的具體事物，幫助學(xué)生記住拼音的形狀。

11、請結(jié)合自己專業(yè)特點以及教育技術(shù)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛鳛槲磥斫處熑绾螌⒔逃夹g(shù)融合到自己學(xué)科教學(xué)之中。

教育技術(shù)是指為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計開發(fā)利用管理和評價的理論與實踐。作為一名未來的小學(xué)語文教師，一名信息時代的教師，我將從以下幾方面將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中：

一、通過投影、多媒體課件，多媒體計算機來配合課堂教學(xué)，是語文課堂內(nèi)容更加形象、直觀，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高語文課的教學(xué)效率和效果。

二、媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接控制教學(xué)過程。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點。現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。例如《葡萄溝》一課，學(xué)生對新疆的風(fēng)情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認(rèn)識和理解。可錄相上美麗的畫面和通俗的解說，卻似乎把學(xué)生帶到了新疆，學(xué)生好像是一位游客，正隨著導(dǎo)游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的內(nèi)容就在學(xué)生興致昂然的欣賞過程中解決了。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。語文課件中文字運用較多，如字詞的教學(xué)、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時電腦的優(yōu)勢就顯示出來了字體的設(shè)計可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成了一個審美的過程。

12、請結(jié)合你的專業(yè)特點談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的資源學(xué)習(xí)，是指如何有效組織和利用因特網(wǎng)資源進行學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在所學(xué)的是小學(xué)語文教育專業(yè)，作為一名未來的小學(xué)語文教師，我要學(xué)習(xí)的東西有很多。一名語文教師，其專業(yè)的語文素養(yǎng)、教育理論知識和具體的教育教學(xué)實踐是必須的。為了更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源庫是十分必要的。

一、構(gòu)建面向公眾的個人資源庫

首先，我要建立屬于自己的私人blog.在這個博客中，我可以與大家分享我自己平時寫的小練筆，小文章，這不僅可以提高自己作為一名語文教師所必須的寫作能力。同時也可以跟別人交流我的心得和感受。

其次，我可以構(gòu)建自己的數(shù)字圖書館，將網(wǎng)上收集來或自己整理的電子書放在上面，有時間就閱讀以下，增加自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時，我也可以將一些有關(guān)語文教育的專業(yè)書籍放在上面，讓讀書變得更方便。

再次，我可以建立屬于自己的網(wǎng)摘，這是一個集blog和收藏夾功能的資源庫。利用網(wǎng)摘可以將平時瀏覽時的網(wǎng)頁和文章下載到自己的網(wǎng)摘中，還可以將其分類系統(tǒng)的整理起來。

二、建立私人的資源庫

可以利用網(wǎng)上已開發(fā)好的軟件建立一個屬于自己私人的資源庫，將從網(wǎng)下收集到的資源或自己整理的資源放在這個資源庫里，充實自己的資源庫，同時也充實自己。如，切合我的學(xué)科特點，我可以建立一個關(guān)于語文教學(xué)的資源庫，將收集到的資源或自己學(xué)到的體會到的，或在教學(xué)實踐中得到的經(jīng)驗，按拼音的教學(xué)、漢字的教學(xué)、閱讀的教學(xué)、作文的教學(xué)方法和技巧按照分門別類的方式存儲起來，還可以增添一些教學(xué)材料，方便以后的學(xué)習(xí)和使用。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)簡答題

簡答題

一、簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點以及對教育技術(shù)的影響。

建構(gòu)主義理論的主要觀點：

1.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

2.學(xué)習(xí)過程同時包括兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。3.學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。

建構(gòu)主義理論對教育技術(shù)的影響：

1.建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更符合人類的學(xué)習(xí)特征。

2.教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生對新知識的意義建構(gòu)。

3.建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，注重用合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

二、簡述經(jīng)驗之塔理論主要內(nèi)容和基本觀點

戴爾把學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次，即：（1）做的經(jīng)驗：①有目的的直接的經(jīng)驗；②設(shè)計的經(jīng)驗；③演戲的經(jīng)驗。（2）觀察的經(jīng)驗：①觀摩示范；②野外旅行；③參觀展覽；④電視和電影；⑤靜態(tài)圖像、廣播、錄音。（3）抽象的經(jīng)驗：①視覺符號；②言語符號?；居^點：

（1）“塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接最具體的經(jīng)驗，越往上升，則越趨于抽象。但并不意味著獲得任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階段，或下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。

（2）教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。

（3）教育不能滿足于獲得一些具體的經(jīng)驗，而必須想抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。

（4）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象

（5）位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足。

三、簡述常用的視聽媒體及其教學(xué)應(yīng)用方式

視覺媒體設(shè)備：光學(xué)投影儀，照相機，視頻實物展示臺，大屏幕電子投影儀。聽覺媒體設(shè)備：錄像機，CD唱機，CD光盤。

視聽覺媒體設(shè)備：電視系統(tǒng)和電視機，錄像機，攝影機，VCD與DVD。視聽媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有：

1.主體式教學(xué)：在主體式教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作管理者，主要完成組織、輔導(dǎo)答疑、實驗指導(dǎo)及批改作業(yè)等工作，這種形式的視聽媒體教學(xué)，要求配有高質(zhì)量的視聽媒體教材和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)管理工作人員，能收到低投資、高效率的效果。

2.補充式教學(xué)：教師在課堂講解中，可適時插入一段視聽媒體教材，以補充表現(xiàn)教師講解中較難以其他形式表現(xiàn)清楚的知識重點、難點，以提高教學(xué)信息傳播容量和速度，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.示范式教學(xué)：視聽媒體教材可提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的行為模式，供學(xué)生觀摩仿效，以避免教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)者的誤導(dǎo)與曲解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.個別化教學(xué)：視聽媒體教學(xué)手段除了適合集體教學(xué)外，還十分適合于自學(xué)方式的個別化教學(xué)，十分方便學(xué)習(xí)者自定步調(diào)、因需求學(xué)、因材選學(xué)的個別化學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮各種層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和個體素質(zhì)優(yōu)勢，適合自學(xué)式繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、簡述計算機輔助教學(xué)的基本模式及其特點

模式1，操練與練習(xí)特點。反饋及時；極力學(xué)生；成績保存。模式2，個別指導(dǎo)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)；個別化教育；高效率。

模式3教學(xué)測驗。主要內(nèi)容包括自動出試卷，聯(lián)機測驗或自動閱卷，測驗數(shù)據(jù)分析。模式4,，教學(xué)模擬。用計算機來模仿真實自然現(xiàn)象火社會現(xiàn)象，優(yōu)點：高效、安全、低成本、真實、有趣。

模式5，問題求解。以計算機為工具，讓學(xué)生自己解決那些與實際較接近的問題。模式6，教學(xué)游戲。以游戲形式呈現(xiàn)內(nèi)同，產(chǎn)生競爭性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”。

五、簡述目錄檢索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的優(yōu)點和局限性

目錄檢索工具：優(yōu)點：所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過專業(yè)人士的組織和選擇，可以保證質(zhì)量，減少檢索中的“噪音”，從而提高檢索的準(zhǔn)確性。缺點：由于是人工收集整理信息，因此得花費大量的人力和時間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)可的規(guī)模也相對較小。搜索引擎：優(yōu)點：無需判斷類目、歸屬，使用比較方便。缺點：由于人工干預(yù)過少，使其準(zhǔn)確性較差，檢索過程中可能會有很多冗余信息。

多元搜索引擎：優(yōu)點：可以同時獲得多個獨立搜索引擎的結(jié)果。缺點：在信息來源和技術(shù)方面上存在一些限制，因此搜索結(jié)果不是很理想。

六、簡述微格教學(xué)及其實施的基本步驟

微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動?；静襟E：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識；（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)；（3）觀摩與討論；（5）編寫教案；（6）角色扮演與微格實踐；（7）評價反饋；（8）修改教案。評價反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需要修改、完善教案，再次實踐。

七、簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中的作用

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)評價提供了先進的平臺和良好的支撐環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價技術(shù)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境和軟件，不僅能進行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教學(xué)評價的方法和技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中有著廣泛的應(yīng)用，其評價方法主要有工藝學(xué)記錄、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析、電子檔案袋、統(tǒng)計軟件和評價研究工具，可以使得教學(xué)評價更加簡便和科學(xué)。

八、簡述教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展之中，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出； 教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究； 教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)心理研究； 教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。

論述題

一、結(jié)合實際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

【解答一】：

教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用與評價的總體水平，它包括對教育技術(shù)的理論的基本知識和基本技能的掌握、運用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。

1）教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識，并應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT’94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運用各種理論和技術(shù)對教學(xué)設(shè)計、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師只有認(rèn)識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實際中用到它。

2）教師應(yīng)認(rèn)識到教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還應(yīng)具備教師技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時，教育技術(shù)能力也是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)的重要條件。作為一名教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更應(yīng)具備教育技術(shù)技能，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。3）教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)無法斌及的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)技術(shù)，并不是一種強求與規(guī)定，而是教師根據(jù)教學(xué)的需要合理使用?！窘獯鸲浚?/p>

專業(yè)素質(zhì)主要包含知識、能力等多個方面，其中知識是基礎(chǔ)，能力是技能化知識的綜合體現(xiàn)，素質(zhì)則是知識和能力的升華。對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合的水平等方面得到具體表現(xiàn)。我國以及其他許多國家都把教師運用教育技術(shù)作為教師專業(yè)素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師教育技術(shù)能力：

教師應(yīng)對技術(shù)的操作和概念形成正確的理解 教師策劃和設(shè)計基于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程

教師完成全部課程計劃，其中包含應(yīng)用技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化方法和策略 教師利用技術(shù)進行更方便、更有效的測試和評估 教師利用技術(shù)促進他們的工作實效和職業(yè)實踐

教師要了解學(xué)校中的與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的社會、道德、法律和人性問題，并將這些知識觀念應(yīng)用在實踐中

二、結(jié)合實例談?wù)勀銓Ω鞣N不同學(xué)習(xí)流派學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識

（一）行為主義理論： 1．基本觀點：

（1）．學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；（2）．學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程；（3）．學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強化。2．影響：

在教學(xué)過程中，教師常常運用行為主義原理來獎勵或懲罰學(xué)生的行為。

（1）程序教學(xué)對計算機輔助教學(xué)的影響。程序教學(xué)時一種個別化的自動教學(xué)的方式，由于經(jīng)常用機器來進行，也被稱為機器教學(xué)。包括積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時強化原則、自定步調(diào)原則、低錯誤率原則。斯金納的教學(xué)原理不僅促進了學(xué)習(xí)理論的科學(xué)化，而且也推動了教學(xué)手段的科學(xué)化和現(xiàn)代化。到了七十年代，程序方法廣泛應(yīng)用于計算機輔助教學(xué)。

（2）程序教學(xué)對教學(xué)設(shè)計的影響。程序教學(xué)以其精確組織的個別化、自定步驟的學(xué)習(xí)，確立了許多有益的指導(dǎo)原則。它建立的一系列學(xué)習(xí)原則和開發(fā)程序教材的系統(tǒng)方法，直接影響了教學(xué)設(shè)計理論與實踐的發(fā)展。

（二）認(rèn)知主義理論：

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，這是一個遠比“刺激——反應(yīng)”連結(jié)復(fù)雜得多的過程。他們注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。

有苛勒的頓悟說，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單連結(jié)。學(xué)習(xí)是頓悟，而不是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的。

布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說，學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；強調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；通過主動發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

加涅的信息加工學(xué)習(xí)論，學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程。信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)；人類加工信息的容量是有限的；記憶取決于信息編碼；回憶部分取決于提取線索。影響：

教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略制定都離不開認(rèn)知理論對學(xué)習(xí)規(guī)律的描述。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論也促進了計算機輔助教學(xué)向智能教學(xué)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。加涅的信息加工理論對學(xué)習(xí)的啟迪，刺激選擇不是一種隨機的過程。人類記憶加工信息的容量是有限的。組塊理論，把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學(xué)習(xí)。信息編碼不僅有助于學(xué)生的理解，而且也有助于信息的儲存和提取。加涅還提出了九段教學(xué)法。

（三）建構(gòu)主義理論：

（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

（2）學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。建構(gòu)包含兩方面的含義：對新信息的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的新信息而建構(gòu)成的。從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。

（3）學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。

影響：

（1）自上而下的教學(xué)設(shè)計。自上而下地展開教學(xué)進程，知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念。（2）情景化教學(xué)。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強有力支持。

（3）重視社會性互動。建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在建構(gòu)主義教學(xué)中廣為采用。

三、結(jié)合實際談?wù)劧嗝襟w課件開發(fā)的基本步驟

【解答一】：

高質(zhì)量多媒體課件開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。步驟如下：

環(huán)境分析：主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)； 教學(xué)設(shè)計：主要包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等； 腳本設(shè)計：是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)，是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計到面向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段；包括文字腳本和制作腳本；

軟件編寫：為了提高效率，應(yīng)該盡量收集、利用現(xiàn)有的多媒體素材，根據(jù)課件內(nèi)容需要進行編輯加工。在多媒體素材采集、編輯完成后，就可以用多媒體創(chuàng)作工具進行集成； 課件評價與修改：課件程序編寫完成后應(yīng)當(dāng)進行仔細(xì)的調(diào)試，調(diào)試的目的是為了找出程序中隱含的各種錯誤并加以排除，其中包括教學(xué)內(nèi)容上和計算機語言文法上的各種錯誤?！窘獯鸲浚?/p>

多媒體課件的開發(fā)步驟包括：環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫、評價與修改。

1.環(huán)境分析：多媒體課件的環(huán)境分析主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。① 課件目標(biāo)分析：確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求如：學(xué)習(xí)新概念；鞏固已學(xué)知識、訓(xùn)練能力等。

② 課件使用對象分析：學(xué)習(xí)者的一般特點、學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及已有的基礎(chǔ)與能力、學(xué)習(xí)者的計算機技能

③ 開發(fā)成本估算：開發(fā)勞務(wù)費、資料購買、消耗材料、軟件維護。

2、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗和教師個性的部分，也是教學(xué)思想最具體的表現(xiàn)。該階段任務(wù)主要包括分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。

① 分析教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系

② 劃分教學(xué)單元：教學(xué)單元劃分（每個單元進行一小段相對獨立的教學(xué)活動，例如一個新概念或一個知識點的教學(xué)）

③ 選擇教學(xué)模式：根據(jù)個別指導(dǎo)模式：適用于呈現(xiàn)信息和引導(dǎo)學(xué)習(xí)操練與練習(xí)模式：適用于練習(xí)和評價階段 模擬模式：適用于上述四個階段的任意組合 教學(xué)游戲模式：用于練習(xí)階段

問題解決模式：適用于呈現(xiàn)信息、引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及練習(xí)三個階段

3、腳本設(shè)計

腳本是詳細(xì)的課件實施方案，是教學(xué)設(shè)計向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。文字腳本是多媒體課件“教什么”、“如何教”和“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的文字描述，制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育學(xué)科理論和教學(xué)設(shè)計思想，進行課件交互式界面以及媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計，將文字腳本進一步改編成適合于計算機實現(xiàn)的形式。

4、軟件編寫

主要任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計階段所得出的制作腳本用某種計算機語言或多媒體軟件加以實現(xiàn)。①采用課件創(chuàng)作工具

例如“方正奧思”、PPT、FLASH等，適宜于非計算機專業(yè)的教師自行開發(fā)課件 ②采用計算機高級語言 例如C語言、FoxPro語言等，適用于復(fù)雜、或商品化和加密要求較高的課件 ③編寫軟件文檔

軟件技術(shù)手冊、學(xué)生手冊和教師手冊等

5、課件評價與修改

多媒體課件的評價和修改是課件開發(fā)的重要內(nèi)容，主要包括：正式評價（鑒定）； 非正式評價；形成性評價；總結(jié)性評價（該階段存在于課件開發(fā)的每一個階段之中）

四、談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代遠程教育促進中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

由于現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了最新的一些學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想、如自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等，可以為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效果提供很好的思路。

（1）基于現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的要求。遠程學(xué)習(xí)方式是一種以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。繼續(xù)教育、提高教師質(zhì)量。比較簡單的模式是基于資源的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生通過網(wǎng)上資源的獲取和利用進行學(xué)習(xí)和解決問題的活動。而基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)則將研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動搜索、整理和加工各種信息，從而解決問題的學(xué)習(xí)方式。計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)揮協(xié)作本身的優(yōu)勢，而且能夠通過網(wǎng)絡(luò)巨大的交互功能使傳統(tǒng)的課堂協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，難以充分開展交流和探討、不同年級與不同學(xué)校學(xué)生難以進行協(xié)作的問題得到有效的解決。（2）現(xiàn)代遠程教育與課堂學(xué)習(xí)。

在中小學(xué)教育中，現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用以支持課堂學(xué)習(xí)作為主要突破口。除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠程教育手段對課堂學(xué)習(xí)進行課后延伸，充當(dāng)學(xué)生的家庭教師和輔導(dǎo)教師的角色。

五、論述教學(xué)設(shè)計的基本過程及各階段的主要任務(wù)

前期分析：前期分析的主要任務(wù)是在教學(xué)設(shè)計過程的開端分析教學(xué)中存在的問題。包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析。學(xué)習(xí)需要分析是以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距。學(xué)習(xí)任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段。學(xué)習(xí)者分析的目的，是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)動機等因素。學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)的闡明：在本階段，任務(wù)是闡明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后所要達到的結(jié)果性或過程性目標(biāo)，將這些目標(biāo)明確化和具體化。教學(xué)目標(biāo)由三要素組成，行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。其闡明的主要方法有：行為術(shù)語法、表現(xiàn)性目標(biāo)表述法、內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法。教學(xué)策略的制定：主要任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)策略的制定。一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系主要包括以下因素：教學(xué)過程的確定、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選擇。

方案編寫：教學(xué)設(shè)計方案既是實施教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計工作的總結(jié)。教學(xué)設(shè)計方案的形式可以多種多樣、不同的學(xué)科可以采用不同的表現(xiàn)形式，例如文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式。

成果評價:教學(xué)設(shè)計成果的評價是指教學(xué)設(shè)計的形成性評價。在我國，教學(xué)設(shè)計的形成性評價主要是指對教學(xué)設(shè)計的過程和產(chǎn)品進行價值判斷的過程。其目的是獲得教學(xué)設(shè)計成功與否的反饋信息，以便及時修改產(chǎn)品、提高教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品質(zhì)量。包括制定形成性評價計劃，收集數(shù)據(jù)，整理、分析和歸納數(shù)據(jù)，形成評價結(jié)果。

六、結(jié)合實例談?wù)勅绾卧u價多媒體教學(xué)軟件

根據(jù)課件本身的屬性及其評價內(nèi)容應(yīng)具有全面性、合理性和客觀性的特征，從教學(xué)實效性和課件質(zhì)量兩方面進行評價。

（一）關(guān)于教學(xué)實效性的評價內(nèi)容。

(1)科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)。課件的取材適宜、內(nèi)容正確，基本內(nèi)容、定理、定義描述準(zhǔn)確，公式符合國際標(biāo)準(zhǔn)。課件內(nèi)容邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。引用的資料正確，例證真實可靠。動畫模擬效果逼真，能正確反映科學(xué)原理。

(2)教育性標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的明確，緊扣大綱，重點突出，難易適度，例題精典，練習(xí)適當(dāng)，主義對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)及能力培養(yǎng)。整個課件具體新穎性、啟發(fā)性、針對性。（3）技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)。課件的欄目分類合理清晰，組接自然，圖像及動畫連續(xù)流暢穩(wěn)定、形象生動逼真、切換過渡自然、文字醒目且音量適當(dāng)。

（4）術(shù)性。課件構(gòu)思精巧，畫面美觀，色彩和諧。課件展示的語言文字規(guī)范，背景及配樂得體，富有表現(xiàn)力。聲音清晰悅耳、配音標(biāo)準(zhǔn)流暢，語速適度且節(jié)奏合理。（5）實用性標(biāo)準(zhǔn)。操作簡單、鏈接有效。有用多媒體展示的必要，不牽強附會。內(nèi)容選擇適當(dāng)，切實能夠提高效率。

（二）關(guān)于課件質(zhì)量的評價內(nèi)容。

(1)課件維護方便。課件的各種開發(fā)文檔齊全且內(nèi)容明確，課件內(nèi)容易于增刪、測試。用戶信息記錄齊全，應(yīng)用環(huán)境大眾化。（2）程序運行可靠，具有良好的容錯性、穩(wěn)定性、兼容性，操控性，在配置不同的計算機上運行無礙。

（3）資源利用有效。課件的教學(xué)內(nèi)容表達質(zhì)量應(yīng)符合設(shè)計要求。

（4）課件具有跨平臺性，適合在網(wǎng)絡(luò)上運行，實現(xiàn)遠程教學(xué)和學(xué)習(xí)，并且移植方便。當(dāng)然，教育及技術(shù)的不斷發(fā)展，對課件的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及方法將提出新要求。

七、談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認(rèn)識

答：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過程，達到對某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。信息技術(shù)與課程整合將使傳統(tǒng)的信息技術(shù)從只進行輔助教學(xué)的誤區(qū)中擺脫出來，強調(diào)系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教與學(xué)的模式，強調(diào)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)進行自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的概念：

1.信息技術(shù)與課程整合將改變教學(xué)結(jié)構(gòu)； 2.信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)； 3.信息技術(shù)與課程整合是將信息通入教學(xué)。4.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是

充實、拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)； 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

另外，在信息技術(shù)與課程整合的實施過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、學(xué)生的特點進行，其中應(yīng)該注意以下幾點：①注重整合的課程特點；②注重整合的過程；③注重綜合學(xué)習(xí)；④注重體驗學(xué)習(xí)；⑤提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。

八、談?wù)劗?dāng)前國內(nèi)外教學(xué)評價發(fā)展的主要動向與特點

從世界各國當(dāng)前課程改革的趨勢看，評價的功能和技術(shù)正在進行著本質(zhì)性的變革，評價不再只是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的評價理念，強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。一般認(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)評價具有以下的新特點： 1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化 2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化 3.強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化 4.強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化 5.注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移 6.重視教育技術(shù)在教學(xué)評價中的應(yīng)用

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末考試試題

1、教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（A）。

A、用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)B、在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術(shù)

C、在教育實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)D、在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)

2、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源資源的(C)的理論與實踐。

A、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理 B、開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價 C、設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價 D、應(yīng)用、實踐、設(shè)計、管理、評價

3、(A)被認(rèn)為是教育技術(shù)的四個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論。

A、視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論與系統(tǒng)科學(xué)理論

B、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 C、系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論與經(jīng)驗之塔理論

4、教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面，它們之間的關(guān)系是（A）。A、協(xié)同作用的 B、線性的C、順序排列的 D、互為倒置的

5、信息技術(shù)整合于學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（A）。A、以課程目標(biāo)為核心 B、以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心

C、課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心 D、以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心

6、多媒體計算機屬于哪種教學(xué)媒體(D)。A、視覺媒體 B、聽覺媒體 C、視聽媒體 D、交互式媒體

7、教學(xué)設(shè)計的四個基礎(chǔ)理論是(A)。

A、系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論B、系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與媒體理論

C、控制理論、信息理論、學(xué)習(xí)理論與媒體理論D、系統(tǒng)理論、控制理論、信息理論與學(xué)習(xí)理論

8、按評價內(nèi)容的焦點不同，教學(xué)評價可分為(C)A、相對評價、絕對評價和自身評價。B、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。C、過程評價和成果評價。D、定性評價和定量評價

9、心理學(xué)家皮亞杰在長期從事兒童心理實驗研究活動的基礎(chǔ)上，建立了完整的兒童心理學(xué)理論體系，提出兒童的智力與思維發(fā)展分為（A）四個階段。

A、感覺運動、前運算、具體運算和形式運算 B、萌芽期、口算期、表象思維、邏輯思維、C、表象、形象思維、直覺思維、邏輯推理D、直覺思維、具體運算、邏輯運算、邏輯推理

10、把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成認(rèn)知、動作技能、情感三個領(lǐng)域的人是(D)。

A、戴爾 B、奧蘇貝爾 C、加涅 D、布盧姆

11、下述屬于系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計活動，而不是傳統(tǒng)教學(xué)活動的選項是（D）。

A、采用教學(xué)策略上，喜歡“一切都照顧到”，基于喜好和熟悉

B、在確定目標(biāo)上，依據(jù)根據(jù)全球研究的研究結(jié)果和教師的行為陳述目標(biāo)、對所有的學(xué)生都一樣

C、在學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況上，少數(shù)學(xué)生掌握大多數(shù)目標(biāo)、時而成功時而不成功的方式

D、在測驗的使用上，用于檢查學(xué)生的進步狀況、確定學(xué)生的掌握情況、診斷學(xué)生的困難所在、修改教學(xué)

12、與多媒體教室環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的優(yōu)勢在于(A)。

A、能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便于交流的平臺 B、能夠播放視頻和音頻信息 C、具有控制各種設(shè)備的集成裝置 D、能夠以多種媒體形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

13、網(wǎng)絡(luò)上常見的動畫圖片格式為(B)A、jpg B、gif C、bmp D、psd

14、下列常見圖像文件格式中，哪項為位圖圖像文件格式（B）A、PSD B、BMP C、JPEG D、GIF

15、下列哪個搜索關(guān)鍵詞可以找到圖片資源（A）

A、故鄉(xiāng)的云 bmp B、狼牙山 wav C、水晶 swf D、北戴河 doc

16、下列哪個工具可以制作多媒體教學(xué)演示文稿(A)。A、PowerPoint B、Word C、PhotoShop D、Excel

17、為圖片添加的動畫效果屬于下列哪種動畫。（B）

A、翻頁動畫 B、自定義動畫 C、項目動畫 D、以上全不是

18、Powerpoint所提供的(B)功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動畫 D、自定義放映

19、Powerpoint課件制作過程中，關(guān)于自定義動畫，說法不正確的是（D）

A、可以調(diào)整順序 B、有些可設(shè)置參數(shù)C、可以帶聲音 D、只能為文字設(shè)置自定義動畫 20、在幻燈片播放時，如果要結(jié)束放映，可以按下鍵盤上的（A）鍵。

A、ESC B、Enter C、Space D、Ctrl

21、當(dāng)利用圖像處理軟件photoshop選取邊界較復(fù)雜的對象時，需要用到的工具是(B)。

A、魔棒工具 B、磁性套索工具 C、裁切工具 D、畫筆工具

22、教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源過程中，當(dāng)利用photoshop選取圖像中顏色相同或相近區(qū)域時，需要用到的工具是（A）A、魔棒工具 B、磁性套索工具 C、裁切工具 D、畫筆工具

23、當(dāng)利用Photoshop選取圖像中的一部分時，下列選項中我們可以用到的工具是（B）

A、縮放工具 B、裁剪工具 C、移動工具 D、畫筆工具

24、在Authorware決定聲音與程序同時執(zhí)行的方式是（D）。

A、等待直到完成 B、同時 C、永久

D、同時或永久

25、設(shè)Authorware應(yīng)用程序的流程中有3個圖標(biāo)，依次命名為a，b，c，圖標(biāo)a和c是顯示圖標(biāo)，圖標(biāo)b是移動圖標(biāo)，如果在圖標(biāo)b屬性面板中【執(zhí)行方式】下拉列表框中選擇“同時”，則(C)。

A、圖標(biāo)a的運行完成后，再執(zhí)行顯示圖標(biāo)c B、圖標(biāo)c的運行完成后，再執(zhí)行顯示圖標(biāo)a C、圖標(biāo)a和圖標(biāo)c同時執(zhí)行D、圖標(biāo)a、b、c同時執(zhí)行

26、Authorware不具有下列（D）功能。A、一定的繪圖 B、文字效果處理C、動畫制作D、圖像處理

1．教育技術(shù)的研究對象是教育問題，是探討教學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律的學(xué)科。錯誤

2．電視媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是能表現(xiàn)事物的活動，提供豐富的感性材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確

4．學(xué)習(xí)風(fēng)格源于學(xué)生的個性特點，是學(xué)生個性在學(xué)習(xí)活動中的定型化、習(xí)慣化，具有獨特性和穩(wěn)定性。正確

6．CAI課件是學(xué)習(xí)資源的一種，不存在教學(xué)設(shè)計問題。錯誤

7．“教育技術(shù)”中的“教育”兩字，限定了教育技術(shù)的教育科學(xué)屬性。正確 8．學(xué)習(xí)資源必須與具體的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來才具有現(xiàn)實意義。正確

9．教學(xué)設(shè)計作為理論上的一種設(shè)計，不是教育技術(shù)中的所謂的“技術(shù)”。錯誤 10．教學(xué)目標(biāo)的ABCD編寫法包括對象、任務(wù)、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)四個要素。錯誤

11．感官刺激可以提高學(xué)生興趣，因此，課堂教學(xué)中采用多種媒體形式比單一媒體形式更有利于增強教學(xué)效果。錯誤

12．教學(xué)設(shè)計的成果不僅僅局限于一份教案。正確 13．教學(xué)評價也具有教學(xué)功能。正確

14．一個知識單元結(jié)束后進行的診斷性評價可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而有針對性地改進。錯誤

15．教學(xué)設(shè)計作為理論上的一種設(shè)計，不是教育技術(shù)中的所謂的“技術(shù)”。錯誤（屬于教育技術(shù)中的無形技術(shù)或者是軟技術(shù)）

16．感官刺激可以提高學(xué)生興趣，因此，課堂教學(xué)中采用多種媒體形式比單一媒體形式更有利于增強教學(xué)效果。錯誤。（不一定，多種媒體形式可能影響學(xué)生注意力，反而不能集中精力思考）17．一個用ABCD法闡明的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：“初中二年級的學(xué)生，在觀察各種云的圖片時，能將卷云、層云和雨云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達90%?！毕聞澗€部分屬于“標(biāo)準(zhǔn)”。錯誤（不是“標(biāo)準(zhǔn)”而是“行為”

18．依照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說，教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感、品德三個領(lǐng)域。錯誤。（不是“品德”而是“動作技能”）

19．教學(xué)媒體可以脫離教師獨立起到教學(xué)作用。正確（個別化教學(xué)所使用的媒體及其軟件都可以很大程度上起到教師的作用。）

20．在寫電視節(jié)目的分鏡頭稿本時，“技巧”一欄應(yīng)填“遠景”、“中景”??“特寫”等。錯誤。（技巧一欄填：推，拉，搖，切換，淡變。景別一欄應(yīng)填：遠景，中景，特寫等）21．微格教學(xué)是依據(jù)反饋原理和評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。正確。

22．多媒體綜合教學(xué)平臺的使用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)更加形象、互動。錯誤。（多媒體綜合教學(xué)平臺只是一種媒體系統(tǒng)，常用于作電子演示工具，可以使教學(xué)更加形象，但是否改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)策略才是關(guān)鍵。）

23.CAI課件是學(xué)習(xí)資源的一種，不存在教學(xué)設(shè)計問題。錯誤（教學(xué)設(shè)計的對象是教學(xué)系統(tǒng)，而課件體現(xiàn)教師教的活動和與學(xué)生的互動，有內(nèi)容和媒體的利用，也是教學(xué)系統(tǒng)，因此也學(xué)要進行教學(xué)設(shè)計。）

第五篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試題型

2013-2014-2《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考試題型及復(fù)習(xí)大綱

一、題型及分?jǐn)?shù)分布

1、選擇題（每小題1分，共10分）

2、填空題（每空1分，共18分）

3、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

4、簡答題（每小題8分，共40分）

5、設(shè)計題（每小題12分，共12分）

二、復(fù)習(xí)要點

選擇題：主要涉及技術(shù)方面的相關(guān)知識，包括PowerPoint的基本操作，音視頻軟件中的相關(guān)概念等。

其他主要復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1)第一章：教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的概念；教育技術(shù)的發(fā)展。

2)第二章：經(jīng)驗之塔理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；傳播理論的模式；系統(tǒng)及系統(tǒng)科學(xué)理論的基本原理。

3)第三章：微格教學(xué)的定義。

4)第二篇 現(xiàn)代媒體技術(shù)：計算機圖形的主要分類（P99）；幀（P112）；HTML（P154）；常見的視音頻、圖片、動畫的文件擴展名。

5)第七章：教學(xué)設(shè)計的含義、前提；教學(xué)設(shè)計的一般過程模式；

6)第八章：學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義；認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的分類與加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類理論；學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法

7)第九章：教學(xué)策略的定義；三種教學(xué)組織形式及選擇；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)媒體的定義及選擇原則

8)第十章：教學(xué)評價的定義、作用、分類、功能；教學(xué)評價設(shè)計的原則及方法（填空及簡答）

設(shè)計題：與課程作業(yè)相關(guān)，涉及教學(xué)設(shè)計的一般模式。