第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋,簡答題,運用題,實踐題

一、名詞解釋

1、多媒體課件

多媒體課件是采用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體信息，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求表達某一課程或若干門課程教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件;是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、表達特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序;是一種可以用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，允許學(xué)生進行人機交互操作，取得反饋，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出適當(dāng)評價的教學(xué)媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教育資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源是指專門為教學(xué)目的而設(shè)計的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種信息資源，它蘊涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價值，并且是以數(shù)字信息的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸。

3、信息化教學(xué)設(shè)計

在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

4、網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總和，包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境3個組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

5、教育技術(shù)

通過創(chuàng)設(shè)、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合倫理道德的實踐。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門交叉綜合學(xué)科，它引進應(yīng)用了許多學(xué)科的應(yīng)用成果，從而形成了獨特的理論體系。其理論基礎(chǔ)主要有學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論。

7、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過數(shù)字化處理的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖像、聲音、動畫、課件和視頻等。

8、多媒體

指信息表示媒體的多樣化，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩張以上不同類型的信息媒體技術(shù)，這些信息媒體包括文字，聲音，圖形，圖像，動畫與視頻等。

9、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程

10、教育技術(shù)AECT’05定義

目前國內(nèi)一般翻譯為，教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合倫理道德的實踐。

11、信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個層面的意義:在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能;從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及獨立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個人和社會責(zé)任等各個方面的內(nèi)容。

12、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指計算機交互式綜合處理多種媒體信息—文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡而言之，多媒體技術(shù)就是計算機綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)，具有集成性、實時性和交互性。

13、學(xué)習(xí)工具

指有益于學(xué)習(xí)者查找、獲取和處理信息，交流協(xié)作，建構(gòu)知識，以具體的方法組織并表達理解和評價學(xué)習(xí)效果的中介。從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具到信息技術(shù)工具，學(xué)習(xí)工具的種類很多。

14、信息技術(shù)與課程整合

在先進的教育思想和理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個教學(xué)過程中去，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具、一種手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)的效率，從而達到良好的教學(xué)效果的教學(xué)模式。

15、信息化教學(xué)設(shè)計概述

所謂信息化教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

16、媒體

又稱媒介，是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間傳遞信息的物質(zhì)媒介。

17、教學(xué)媒體

教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動中交流、傳遞、傳遞信息技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

18、概念圖

是一種圖表，可以用以指示課，單元或知識領(lǐng)域的組織。

二、簡答題

1.簡述PPT整體設(shè)計的基本原則

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1)講演者整體設(shè)計自己的講授，注意充分發(fā)揮ppt在講演過程中的輔助作用。避免ppt替代發(fā)言稿的做法

2)輔助提示作用，ppt幫助講演者組織思路，引導(dǎo)講授線索，突出講解重點，保障講演有序進行。

3)提供質(zhì)感視覺感受和體驗、豐富講述事實和內(nèi)容 4)發(fā)揮分析論證作用 5)激發(fā)情緒和氣氛

2.簡述技術(shù)在教育教學(xué)中的作用

（1）作為學(xué)習(xí)檢測工具，幫助學(xué)習(xí)者和教師對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進行設(shè)計、追蹤監(jiān)察和評價反思。

（2）作為媒體，承載和傳遞各種類型的教學(xué)信息。

（3）作為信息工具，幫助學(xué)習(xí)者對各種類型的數(shù)據(jù)資料進行加工理，并設(shè)計生成新的信息。

（4）作為社群工具，支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)社群成員的交流互動。3.技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的角色和功能

*（1）信息工具:獲取資源,探究知識,支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)。（2）情景工具:創(chuàng)設(shè)情景,支持做中學(xué)。（3）交流工具:支持協(xié)作學(xué)習(xí)。

（4）認(rèn)知工具:支持高階學(xué)習(xí),發(fā)展高階思維。

（5）評價工具:記錄學(xué)習(xí)過程,展示學(xué)習(xí)作品,促進反思。（6）效能工具:提高學(xué)習(xí)效率,支持知識建構(gòu)。4.在PPT設(shè)計時，如何實現(xiàn)可視化思維與表達。

1)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計和安排可視化的圖形表達和表達的結(jié)構(gòu)。（整體設(shè)計ppt時充分考慮到整合講演稿的可視化設(shè)計，從演講主線-分層-講述-最后總結(jié)。）

2)將演講的思想要點采用可視化的圖形表述將文字歸納出關(guān)鍵詞，使用關(guān)鍵詞標(biāo)注可視化圖形

3)利用ppt“自選圖形”、“繪圖”工具（、“插入組織結(jié)構(gòu)圖”或Windows的“附件→畫圖”工具）等來實現(xiàn)可視化圖形

4)采用簡筆畫、圖形組織法、概念圖、示意圖、照片等方法給ppt加上可視化表達。5)借助可視化思維工具軟件設(shè)計幻燈片。5.簡述多媒體課件在教學(xué)中的作用。

（1）提供多元的信息展示方式；

（2）為培養(yǎng)多樣式的思維方式創(chuàng)造條件；（3）為靈活、多樣化的學(xué)習(xí)步驟提供了基礎(chǔ)；

（4）為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息資源。6.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的功能 現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效的支持教育改革 現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用引起教學(xué)模式的變革

7.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么

在先進的教育思想和理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個教學(xué)過程中去，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具、技術(shù)與課程整合是指，在先進的教育思想和理論的科的整個教學(xué)過程中去，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融一種手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)的效率，從而達到良好的教學(xué)效果的教學(xué)模式。

有利于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目標(biāo),可以幫助教師教學(xué),有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng),可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,作為整合多科學(xué)的工具 8.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

（1）學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。

（2）學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理、從而獲得自己的意義。

（3）學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對信息重新認(rèn)識和編

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**碼，建構(gòu)自己的理解。（4）同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑和方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。9.建構(gòu)主義的師生觀

（1）教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的重視支持者。教師的作用是從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。

（2）教師要成為學(xué)生構(gòu)建知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（3）學(xué)生的角色是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。（4）學(xué)生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義。10.簡述運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本要求（1）全面規(guī)劃，合理安排（2）恰當(dāng)使用，最優(yōu)選擇（3）認(rèn)真準(zhǔn)備，課前檢查（4）適時出現(xiàn)，恰到好處（5)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用（6）適當(dāng)講解，提出引導(dǎo)

（7）現(xiàn)代教育媒體與常規(guī)教學(xué)媒體相結(jié)合（8）引導(dǎo)學(xué)生把視聽和思考結(jié)合起來（9）從實際條件出發(fā)，講求實效（10）平時檢查，妥善管理

11.簡述信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則

（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；

（2）充分利用各種信息資源來支持“學(xué)”；

（3）以任務(wù)驅(qū)動和問題解決作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能；

（4）強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作；

（5）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

12.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是什么問：試論在我國進行教育改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化過程中，教育技術(shù)的地位和作用

（1）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點日益突出，其應(yīng)用及研究將走向生態(tài)化的發(fā)展道路，教育技術(shù)是與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、通信技術(shù)等多種學(xué)科息息相關(guān)的交叉學(xué)科。

（2）在教育技術(shù)領(lǐng)域中，開始從重視技術(shù)應(yīng)用過度為重視技術(shù)的設(shè)計與效果檢驗的技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用一致以來都是教育技術(shù)的重點。

（3）教育技術(shù)的研究開始逐漸關(guān)注技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者心理研究。

（4）信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合更加深入。信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合一致以來都是教育技術(shù)的研究重點，也是教育真正發(fā)揮實際作用的領(lǐng)域之一。*

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*13.多媒體課件的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么

（1）教育性：要有明確的目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞解決教學(xué)重點、難點而設(shè)計；適合學(xué)生接受水平

（2）科學(xué)性：教學(xué)媒體符合科學(xué)原理；選材符合實際；操作準(zhǔn)確、規(guī)范；素材真實、科學(xué)。

（3）技術(shù)好：設(shè)備狀態(tài)良好；制作人員技術(shù)熟練

（4）藝術(shù)性：內(nèi)容真實；畫面優(yōu)美流暢；光線與色彩搭配合理；語音優(yōu)美

（5）經(jīng)濟性：編制多媒體課件，要有周密的計劃；編制多媒體課件，要以是否符合教學(xué)要求，是否取得所追求的教學(xué)效果為前提。14.簡述教育技術(shù)94定義域05定義區(qū)別

（1）05定義采用的是“educational technology”(教育技術(shù))，而在94定義采用的是b“instructional teachnology”(教學(xué)技術(shù))。

（2）05定義主要包括3個范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中94定義中的設(shè)計、開發(fā)職能在新定義中演化為一個職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評價范疇也不再被列為一個單獨的范疇，已經(jīng)將其融入創(chuàng)設(shè)、利用、管理中。

（3）05定義添加了有關(guān)改善績效的新內(nèi)容。改善績效的提法強調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識，更要注重培養(yǎng)和提高能力。

（4）05定義更加強調(diào)過程和資源的技術(shù)性與合適性。傾向于認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過程或資源的根本所在。15.簡述概念地圖在學(xué)習(xí)中的作用。

作為知識表征工具，可以提高學(xué)習(xí)者對概念的理解。

作為高級思維的認(rèn)知工具，可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行思維引導(dǎo)。作為交流協(xié)作的工具，有利于學(xué)習(xí)者的協(xié)作交流。作為一種計劃工具，提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知技能。補充

15、網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點（1）信息形式的多樣性（2）信息獲取的便捷性（3）信息的共享性（4）信息的時效性（5）信息的互動性（6）內(nèi)容的豐富性

17、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法與策略

（1）要運用先進的教育理論，特別是建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)。（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。

（3）要主義運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。

（5）要主義結(jié)合各學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

18、圖像的主要文件格式：

（1）BMP格式，是隨Microsoft公司W(wǎng)indows軟件推出的一種與設(shè)備無關(guān)的位圖形式的圖像格式，具有體積大，易失真的特點。

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*（2）JPG格式，具有壓縮比高，體積小的特點，多用于數(shù)碼相機中。

（3）GIF格式，是互聯(lián)網(wǎng)上使用最多的圖片格式之一，體積小，可實現(xiàn)動畫效果。（4）PSD格式，主要用于Photoshop，可記錄圖層、通道的信息并進行編輯。

19、主要的視頻文件格式

AVI格式：兼容性好，調(diào)用方便，圖像質(zhì)量好，不足之處是尺寸極大。

MEPG格式：適用于不同寬帶和數(shù)字影像質(zhì)量要求的壓縮標(biāo)準(zhǔn)，且圖像質(zhì)量好。DAT格式：是VCD數(shù)據(jù)的擴展名，也是基于MEPG壓縮方法的文件格式。RMVB格式：具有較好影像質(zhì)量，體積小的特點。20、主要音頻文件格式

WAV格式：是windows操作系統(tǒng)所使用的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字波形音頻文件。MIDI格式：（文件數(shù)據(jù)量很?。┯涗浀氖请娮訕菲鲝椬鄷r的每一個音符的音高，音色，響度，時延等一連串?dāng)?shù)字信息。

CD格式：是當(dāng)今世界最好的基本忠于原聲的數(shù)碼音頻格式

mp3格式：是MPEG音頻壓縮算法中壓縮和解壓縮計算方式的一種，用來處理高壓縮率的聲音信息。

21、“經(jīng)驗之塔”的理論要點如下:（1）最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗的具體一抽象 程度，排成一個序列。

（2）教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗。

（3）在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件。（4）位于“塔”的中間部位的視聽教材和視聽經(jīng)驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下層各種直接經(jīng)驗方式的不足。

三、運用題

1、如何在PowerPoint2003中插入flv格式的視頻文件？

舉例說明在powerpoint2003中插入視頻的方法（至少列舉兩種視頻 1.AVI視頻文件的插入方法。

（1）執(zhí)行“插入→影片和聲音→文件中的影片”命令.（2）使用PowerPoint“插入”→“對象”命令法.2.MPG、FLV視頻文件的插入方法

（1）運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片.（2）打開“視圖”萊單，通過“工具欄”子項調(diào)出“控件工具箱”面板，從中選擇“其他控件.按妞單擊。

（3）在打開的控件選項界面中，選擇“Windows Media Player”選項，再將光標(biāo)移動到PowerPoint的幻燈片編輯區(qū)域中，畫出一個合適大小的矩形區(qū)域。（4）鼠標(biāo)點中選擇矩形區(qū)域，選擇“屬性”選項。

（5）在“屬性”窗口中，在“URL”設(shè)王項處，正確輸入需要括入到幻燈片中視頻文件的詳細(xì)路徑。

2、在PPT中，如何插入音樂，并實現(xiàn)背景音樂從第1張播放到第5張？

3、舉例說明在powerpoint2003中插入視頻的方法（至少列舉兩種視頻格式）4．如何在PPT中插入.swf文件？

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*（1）執(zhí)行“插入→新幻燈片”命令，插入一張新的幻燈片。（2）將SWF動畫文件存放在演示文稿所在的文件夾下.（3）執(zhí)行“視圖→工具欄→控件工具箱”命令，彈出“控件工具箱”對話框.（4）在“控件工具箱”上單擊“其他控件”按鈕，在彈出的控件選項列表中選擇“Shockwave Flash Object”控件.（5）將光標(biāo)移到要插入Flash動畫的幻燈片上，并畫出一個矩形框，這樣就加入了一個Flash的控件。

（6）在控件上右擊，選擇“屬性”選項，彈出“屬性”面板，在“Movie”項后面，輸入完整的SWF文件名.5、如何在PPT中插入FLASH動畫？

6、在PPT中利用控件插入WMV格式的視頻文件

7、用PPT的觸發(fā)器制作“看圖學(xué)單詞（”鼠標(biāo)單擊某物體時出現(xiàn)該物體的名稱，效果如圖1a-1c所示）*

四、實踐題

1．課堂上有一小測驗環(huán)節(jié)采用交互行為，內(nèi)容要求為：（1）單項選擇題

下列格式是視頻文件格式的是：（）

A EXE

B JPG

C

AVI

D

MP3（2）多項選擇題

下列軟件屬于圖像處理軟件的是：()A

Photoshop

B 光影魔術(shù)手 C

Adobe Audition D Gold Wave 要求答案正確的情況下，彈出對話框“Congratulations！” 答案錯誤的情況下，顯示“SORRY！”并顯示正確答案。請用ＰＰＴ設(shè)計，并寫出具體VBA代碼。

答：

（1）單項選擇題

① 在ppt中輸入題干“下列格式是視頻文件格式的是：（）”； ② 單機“開發(fā)工具”→“單選框控件工具”，分別拖動4個單選框； ③ 分別選中單選框控件→點擊右鍵“屬性”，分別輸入選項框答案“EXE”、“JPG”、“AVI”、“MP3”；

④ 分別雙擊選項框控件，輸入一下代碼：

If OptionButton1.Value = True Then X = MsgBox“SORRY！正確答案是C”vbOkOnly;If OptionButton2.Value = True Then X = MsgBox“SORRY！正確答案是C”vbOkOnly;If OptionButton3.Value = True Then X = MsgBox“Congratulations！”vbOkOnly;If OptionButton4.Value = True Then X = MsgBox“SORRY！正確答案是C”vbOkOnly。（2）多項選擇題

① 在ppt中輸入題干“下列軟件屬于圖像處理軟件的是：（）”； ② 單機“開發(fā)工具”→“單選框控件工具”，分別拖動4個單選框； ③ 分別選中單選框控件→點擊右鍵“屬性”，分別輸入選項框答案“Photoshop”、“光影魔術(shù)手”、“Adobe Audition”、“Gold Wave”； ④ 分別雙擊選項框控件，輸入一下代碼：

If CheckBox1.Value = True And CheckBox2.Value = True Then MsgBox“Congratulations！”vbOkOnly，“提示”;Else If CheckBox1.Value = True or CheckBox2.Value = True Then MsgBox“選對一個”vbOkOnly，“提示”;Else If CheckBox3.Value = True And CheckBox4.Value = True Then MsgBox“錯了，正確答案是1和2”vbOkOnly，“提示”;End if End if

End if

2．回答以下問題：

（1）常用的視頻格式有哪些，請列舉出五種格式，并說明它們的特點。（10分）

（2）請說明PPT使用母版的重要性，設(shè)置幻燈片母版，在日期區(qū)和頁腳區(qū)添加日期（自動更新）和頁碼。（10分）

母版（Slide Master）中包含可出現(xiàn)在每一張幻燈片上的顯示元素，如文本占位符、圖片、動作按鈕等?；脽羝赴嫔系膶ο髮⒊霈F(xiàn)在每張幻燈片的相同位置上。使用母版可以方便的統(tǒng)一幻燈片的風(fēng)格。

3．如何制作萬花筒flash動畫效果？

答：

① 導(dǎo)入素材圖片，導(dǎo)入元件庫；

② 新建元件，繪制扇形并填充背景色；

③ 新建圖層，將素材圖片放置在該圖片的時間軸上，分別為上述兩個圖層設(shè)置遮罩層和被遮罩層；

④ 為該原件設(shè)置旋轉(zhuǎn)動畫效果；

⑤ 將該旋轉(zhuǎn)動畫效果拖到場景中，進行變形復(fù)制，制成一完整的圓。

4．課堂上有一環(huán)節(jié)采用交互行為，內(nèi)容為：播放時出現(xiàn)題目“下面哪個軟件是最普及的課件制作軟件？”,答案有兩個選擇項“A、Powerpoint”和“B、Word”。當(dāng)鼠標(biāo)單擊答案B時出現(xiàn)“錯了，暈啊！”，單擊答案A時出現(xiàn)“恭喜你，答對了！”。請同學(xué)們分別用PPT和Flash軟件按要求制作這一簡單的交互課件。

① 輸入題干“下面哪個軟件是最普及的課件制作軟件？”；

② 單擊窗口菜單，選中組件工具，選中單選框控件，拖動出2個；

③ 分別選中單選框控件，單擊參數(shù)選項，在“l(fā)abel”框中分別輸入個選項答案； ④ 新建圖層，添加動作代碼：

it=radioGroup.selection.lable;if(it==”Powerpoint”){answer,text=”恭喜你，答對了！”；} if(it==”Word”){answer,text=”錯了，暈?。　?；} if(it==””){answer,text=””；}、上級主管部門派了專家組來我校指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)工作，在歡迎儀式上，需要制作字幕，要求：1）分別用PPT和FLASH制作。2)字幕為“熱烈歡迎各位專家蒞臨我校指導(dǎo)工作”。3）文字從左到右不停滾動，4）字幕要有背景。5）整體協(xié)調(diào)美觀。

答：ppt制作

① 插入文本框并輸入文字； ② 添加背景；

③ 選中文本框，添加路徑動畫“向右”； ④ 打開動畫窗格，雙擊選擇計時選項框“與上一動畫同時”，重復(fù)“直至幻燈片結(jié)束”；

Flash制作：

① 插入文本框并輸入文字； ② 添加背景；

③ 將文本框放置在畫面左側(cè)；

④ 新建關(guān)鍵幀，將文本框拖至畫面右側(cè)； ⑤ 在第一個關(guān)鍵幀創(chuàng)建動作動畫。

6、現(xiàn)有鄱陽湖十張風(fēng)景照片，要求用FLASH8.0制作一個簡單的電子相冊，要求：點擊觀看，觀看的時候播放音樂、封面要有文字說明“美麗的鄱陽湖”

答：

① 導(dǎo)入照片、背景音樂到元件庫，并輸入封面文字； ② 分別將四張圖片放置于不同的圖層； ③ 分別選中照片，按時間順序排列；

④ 制作播放按鈕，添加如下代碼：on(press（）{gotoandplay”場景2”，1}

7、請用FLASH制作課件封面，運行效果如圖

1、圖2所示。

答：圖片素材導(dǎo)入元件庫；新建圖層，拖入圖片；在該圖層上方新建圖層，繪制等大矩形、并制作形狀動畫；將該圖層設(shè)置為遮罩層，將下面的圖層設(shè)置為被遮罩層；新建圖層，繪制軸棍；新建圖層，繪制另一根軸棍，并完成自左向右的動畫。

8、請用Flash制作“月亮、地球圍繞太陽運動”模擬動畫（地球在自轉(zhuǎn)），如圖2所示。（1）解釋運用到的Flash知識要點（10分）。（2）寫出制作步驟（10分）。

圖2 月亮圍繞地球運動

① 導(dǎo)入地圖素材；

② 新建元件，繪制一個圓形；

③ 新建一個圖層，在該圖層下放置地圖圖片，復(fù)制并水平擺放； ④ 將地圖制作一個從左至右的動作動畫；

⑤ 將上述兩圖層分別設(shè)置為遮罩層和被遮罩層； ⑥ 制作月亮繞地球運轉(zhuǎn)的引導(dǎo)動畫； ⑦ 制作地月系繞太陽運轉(zhuǎn)的引導(dǎo)動畫。

9、請寫出用flash軟件制作一張多媒體識字卡的步驟，要求：設(shè)計一個“跟我讀”的按鈕，檔單擊它的時候能發(fā)出畫面中文字的正確讀音；設(shè)計一個“跟我寫”的按鈕，單擊時能用顏色依次描繪文字的正確筆順。如圖2所示：

輸入文字；將文字分離；按筆畫數(shù)建造被遮罩層；

分別在被遮罩層中繪制矩形，并完成形狀動畫；將文字所在圖層設(shè)置為遮罩層。

10、在教學(xué)中，通過flash制作放大鏡，可以在課件中呈現(xiàn)圖像的西部特征，請你用flash制作一個隨鼠標(biāo)移動而放大的效果，如圖3所示。寫出具體的步驟。

導(dǎo)入素材到元件庫；繪制一個放大鏡元件；新建圖層1、2，將放大鏡放置在兩個圖層之上；新建圖層3、4，將圖片放置于兩個圖層之上；選中圖層3，將圖片尺寸放大；選中放大鏡添加如下代碼： on(press（）{startDrag(（）;}

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)題

選擇題

1.教育技術(shù)具有教育和技術(shù)雙重性。一方面它的核心內(nèi)容是教育,服務(wù)的實踐領(lǐng)域是教育;另一方面它又是教育范疇中的一個特定領(lǐng)域,是（A）

在教育活動中所采用的一切技術(shù)和方法的總和 在教育中使用計算機人工智能,開展計算機輔助教學(xué) 對教學(xué)設(shè)計的評價和教育活動的管理2.電唱機屬于(B)視聽型媒體

對教學(xué)過程的設(shè)計

視覺媒體

聽覺媒體3.下列說法中正確的是(C)

多媒體就是多種媒體的線形組合要強

不存在任何一種萬能的媒體

新出現(xiàn)的媒體一定比原來的媒體功能強大

多種媒體組合的功能比單一媒體的功能4.下面的教學(xué)媒體中，(A)很有利于個別指導(dǎo)教學(xué)用。

計算機教學(xué)系統(tǒng)

電視

幻燈

投影

5.現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和(A)

系統(tǒng)方法直觀方法

科學(xué)抽象方法

理想化方法

6.教育技術(shù)是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的（B）五個領(lǐng)域的理論與實踐。

設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價 1.信息技術(shù)教育的本質(zhì)是（A）

利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)塑造學(xué)習(xí)型社會

實現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化

設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價

構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

2.以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特點中，說法錯誤的是（B）

學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的 學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；

學(xué)習(xí)過程是進行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的； 學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的。

3.當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)是(A)

創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會

4.下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說法錯誤的是(C)

培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

課件

組件

積件 5.（C）把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。學(xué)件

1.校園網(wǎng)的硬件通常不包括哪個(C)2.網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備不包括哪一項(B)3.常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)是(A)

服務(wù)器HUB

工作站Disc

Java

路由器

鎢絲

交換機鋁線

雙絞線電線

4.多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設(shè)備是(D)

數(shù)字視頻展示臺

多媒體計算機

中央控制系統(tǒng)

多媒體液晶投影機

5.多媒體演示教室中的核心是(B)

數(shù)字視頻展示臺

多媒體計算機

中央控制系統(tǒng)

多媒體液晶投影機

1.多媒體教學(xué)軟件區(qū)別于其他媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢之處在于(B)

科學(xué)性 交互性

教學(xué)性

診斷性

2.對靜止圖象進行處理時經(jīng)常使用的工具軟件是(A)

Photoshop Flash

Dreamweaver

Front page

3.教學(xué)游戲型多媒體教學(xué)軟件適用于所有年齡段及各科的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)習(xí)情境是(B)

一般性認(rèn)知目標(biāo)的達到 小組教學(xué) 公共輔導(dǎo)課

適于提高學(xué)生對不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機

4.下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)型教學(xué)軟件的說法，正確的是(A)

注重知識的傳授交互性不強

將教學(xué)過程分解為大的教學(xué)單元

可以完全代替教師

1.信息化教學(xué)設(shè)計主要是以下面哪個理論作為指導(dǎo)(C)行為主義理論

建構(gòu)主義理論

認(rèn)知主義理論

2.信息化教學(xué)設(shè)計的目的是(B)

替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

使資源利用最大化達到最理想的教學(xué)效果

3.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是(C)

理想化所有條件下的最佳

在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，給定條件下努力達到最優(yōu)的教學(xué)效果有所進步

4.學(xué)生的特征分析應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容,下列說法中正確的是(B)

學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)生的社會環(huán)境、初始能力、一般特征

5.關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個因素中,說法正確的是(B)

教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價

測驗、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體

評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生、目標(biāo)、策略、6.下列內(nèi)容中不包含在學(xué)習(xí)檔案袋中的是(D)

教師的評語 作業(yè)

成績單

教科書

7.下列關(guān)于以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計的觀點錯誤的是(D)

強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者 索、主動發(fā)現(xiàn) 學(xué)生容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求

有利于學(xué)生的主動探

完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師并不指導(dǎo)

1.在視聽演示教學(xué)模式中，下列哪種形式不是教師所采用的(D)

演示表演講解

學(xué)生表演

2.研究性學(xué)習(xí)的側(cè)重點在于(A)

問題的解決情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)資源的提供

研究過程的進行

3.協(xié)作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動性，下列哪種策略不是學(xué)習(xí)者所采用的(D)

小組分工共同學(xué)習(xí)

小組游戲競賽法

自主學(xué)習(xí)

4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中所提及的“任務(wù)”，一般是指(A)

真實的任務(wù)假設(shè)性的任務(wù)

學(xué)生自己設(shè)計的任務(wù) 教師精心設(shè)計的任務(wù)1.教育史上的第四次革命指（D）

專業(yè)教師的出現(xiàn)文字體系的出現(xiàn)印刷術(shù)的出現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)

2.你認(rèn)為教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（D）

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持 方法

以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段 利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

3.教學(xué)媒體按作用于人的感官可分哪幾類（A）

聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體

光學(xué)投影類媒體、電聲類媒體、電視類媒體、計算機類媒體 無線電類媒體、衛(wèi)星電視類媒體、通訊類媒體、互聯(lián)網(wǎng)類媒體 文字、聲音、圖像、動畫、視頻

4.下列哪一組不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體(B)

錄音、激光唱盤、廣播、教學(xué)模擬機電視、錄像、激光視盤、電影

黑板、掛圖、儀器、模型 以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)

語音室、計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)

5.教育技術(shù)是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的（B）五個領(lǐng)域的理論與實踐。

設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價

設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價 開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、利用、評價

6.下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說法錯誤的是(D)

培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機

7.下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的說法中錯誤的是（D）

跨時空、對象廣、資源豐富 交互性、共享性、自主性

學(xué)習(xí)方式多樣、師生角色多樣 教育信息更新發(fā)布速度較慢

1.下面提供的關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個基本因素的說法中，正確的是（A）

學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價

教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)

目標(biāo)

測驗、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體

評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

2.關(guān)于教師與教學(xué)媒體關(guān)系的正確說法是（C）

教師是人、教學(xué)媒體是物,兩者無關(guān)教師是教學(xué)的“特殊媒體”

教師是知識的傳授者,不是媒體

教師僅是媒體的使用者,不是教學(xué)媒體

3.下列不屬于拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)的是（D）

創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí)

確定問題

效果評價

4.下面的哪一個選項不是常見的協(xié)作學(xué)習(xí)方式(D)

協(xié)同

角色扮演

競爭

伙伴

5.在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的問題中不正確的是(A)

教學(xué)目標(biāo)的主體是教師

教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述

教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的 教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的6.多媒體組合教學(xué)就是(B)

在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達到教學(xué)過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)

必須是視聽結(jié)合才行

7.網(wǎng)絡(luò)和其他通訊媒體相比，最大的優(yōu)勢就是（A）

共享性 時效性

個別化

1.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是（C）

理想化果

在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，有所進步 2.下列媒體中不屬于視聽覺類教學(xué)媒體的是（D）

電影 攝像機

電視

電唱機 所有條件下的最佳

教師在給定條件下努力達到最優(yōu)的教學(xué)效

3.多媒體教學(xué)軟件區(qū)別于其他媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢之處在于（B）

科學(xué)性 交互性

教學(xué)性

診斷性

4.不屬于教學(xué)設(shè)計的前期分析內(nèi)容的選項是(A)

終結(jié)性測驗分析

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

5.下列關(guān)于態(tài)度的描述錯誤的是(B)

態(tài)度是后天習(xí)得的態(tài)度直接決定行為選擇

態(tài)度既有認(rèn)知成分又有情感成分態(tài)度的習(xí)得有多種方式

6.下述關(guān)于教學(xué)設(shè)計的提法中，錯誤的說法是(D)

教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論,及在其基礎(chǔ)上建立的被實踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論

從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程

教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動,實現(xiàn)教/學(xué)活動的最優(yōu)化,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價,不用總結(jié)性評價 7.下面的哪種模式不是常見的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式（D）

在線教學(xué)模式

離線教學(xué)模式

綜合教學(xué)模式

分散教學(xué)模式

7.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是傳播理論,這種觀點是（錯誤）8.教育技術(shù)是與視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)法、系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法的發(fā)展有關(guān)的一種綜合技術(shù),這種觀點是（正確）

9.關(guān)于教育技術(shù)與電化教育之間的關(guān)系中，教育技術(shù)的理論和實踐與電化教育完全相同，這種觀點是（錯誤）

10.在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進,這種觀

點是（錯誤）

11.教師是教學(xué)的特殊媒體,這種觀點是（正確）

8.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性,這種觀點是（正確）

9.信息技術(shù)與課程整合最終要實現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練操作計算機，這種觀點是(錯誤)10.信息化教學(xué)評價重視學(xué)生的自我評價能力,這種觀點是（正確）11.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容：確定教學(xué)目標(biāo)的類型、對教學(xué)目標(biāo)進行信息加工分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織（或安排）、初步評價,這種觀點是（正確）

12.網(wǎng)絡(luò)教育的軟件系統(tǒng)主要由用戶管理、學(xué)習(xí)區(qū)、作業(yè)區(qū)、在線測試、答疑區(qū)、討論區(qū)、在線討論區(qū)等構(gòu)成,這種觀點是（正確）6.多媒體技術(shù)最重要要的特點在于交互性，這種觀點是(正確)7.計算機多媒體教室主要由多媒體計算機、投影儀、擴音機、實物展臺和投影屏幕構(gòu)成，這種觀點是(正確)

8.要實現(xiàn)信息技術(shù)課程的目標(biāo)，通常有兩種模式：一種是在初中和高中階段獨立開設(shè)門的信息 技術(shù)課，另一種是實行信息技術(shù)與課程整合，這種觀點是(正確)

9.網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)來表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這種觀點是(錯誤)

10.多媒體課件包括課件、積件、學(xué)件，這種觀點是(錯誤)11.信息技術(shù)與課程整合最終要實現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練操作計算機

是(錯誤)

6.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室簡稱網(wǎng)絡(luò)教室（正確）

7.多媒體教室的教學(xué)功能就是課堂演示教學(xué)（錯誤）

8.網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能包括學(xué)生管理（正確）9.網(wǎng)絡(luò)教室的基本教學(xué)應(yīng)用不包括電子教鞭（錯誤）

10.微格教學(xué)設(shè)施只包括主控室和微格教室兩部分，這種觀點是（正確）

5.用于課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件簡稱為多媒體課件，又稱CAI課件, 這種觀點是(正確)6.所有的聲音信息都是波形文件，這種觀點是(錯誤)

7.多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序，這種觀點是(正確)8.在多媒體教學(xué)軟件中，主要的交互形式有圖形、菜單、按鈕和熱鍵，這種觀點是(正確)

9.圖像信息一般包括動畫信息和視頻信息兩種，這種觀點是(正確)8.每種媒體都有其獨特的內(nèi)在規(guī)律，任何媒體都有各自的優(yōu)勢和劣勢，不存在任何一種萬能的媒體,這種觀點是（正確）

9.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式,這種觀點是（正確）

10.基于計算機的網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)可分為數(shù)據(jù)會議、多媒體會議和虛擬會議系統(tǒng),這種觀點是（正確）

11.教學(xué)中常用的交互媒體主要有課本、教學(xué)模擬機、交互型CAI等,這種觀點是（錯誤）

12.無論教學(xué)手段如何先進，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具,這種觀點是（正確）8.在設(shè)計學(xué)習(xí)情景時，要力求其真實性，這種觀點是(正確)

9.過程評價比結(jié)果評價能更好地幫助研究者和教師了解學(xué)習(xí)的真實過程和條件，這種觀點是(正確)

10.“主導(dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計采取的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)程序，這種觀點是(錯誤)

11.信息化教學(xué)評價強調(diào)學(xué)生的自我評價，這種觀點是（正確）12.概念地圖是面向?qū)W習(xí)資源的一種評價方法，這種觀點是（錯）5.為了更好的讓學(xué)生完成任務(wù)，教師要將任務(wù)進行過程中會遇到的問題提前告訴給學(xué)生，這種觀點是(錯誤)

6.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基本的協(xié)作模式有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等四種方式，這種觀點是(正確)

7.WebQuest是Internet上的一種鼓勵高級思維技巧和強調(diào)以真實的方式利用信息的學(xué)習(xí)方式, 這種觀點是(正確)8.協(xié)作學(xué)習(xí)的進行，在何種場合下都可以，一般來說不需要一定的環(huán)境，這種觀點是(錯誤B)

9.研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立思考，過程的展開不需要教師的指導(dǎo)，這種觀點是(錯誤)

10.視聽演示性教學(xué)模式中，教師要根據(jù)要及時發(fā)現(xiàn)視聽材料中存在的問題，對視聽材料及演示方式進行改進，這種觀點是(正確)8.學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,這種觀點是（正確）

9.盡管新媒體不斷出現(xiàn)，功能不斷擴大，但不可能完全代替老的媒體,這種觀點是（正確）

10.在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進,這種觀點是（錯誤）

11.協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)來源于人本主義心理學(xué),這種觀點是（正確）12.在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件的時候，要充分體現(xiàn)出它信息量大的特點，但是也要注意不能使信息過多過亂，以免造成干擾,這種觀點是（正確）

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)簡答題

簡答題

一、簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點以及對教育技術(shù)的影響。

建構(gòu)主義理論的主要觀點：

1.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

2.學(xué)習(xí)過程同時包括兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。3.學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。

建構(gòu)主義理論對教育技術(shù)的影響：

1.建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更符合人類的學(xué)習(xí)特征。

2.教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生對新知識的意義建構(gòu)。

3.建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，注重用合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

二、簡述經(jīng)驗之塔理論主要內(nèi)容和基本觀點

戴爾把學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次，即：（1）做的經(jīng)驗：①有目的的直接的經(jīng)驗；②設(shè)計的經(jīng)驗；③演戲的經(jīng)驗。（2）觀察的經(jīng)驗：①觀摩示范；②野外旅行；③參觀展覽；④電視和電影；⑤靜態(tài)圖像、廣播、錄音。（3）抽象的經(jīng)驗：①視覺符號；②言語符號?；居^點：

（1）“塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接最具體的經(jīng)驗，越往上升，則越趨于抽象。但并不意味著獲得任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階段，或下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。

（2）教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。

（3）教育不能滿足于獲得一些具體的經(jīng)驗，而必須想抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。

（4）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象

（5）位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足。

三、簡述常用的視聽媒體及其教學(xué)應(yīng)用方式

視覺媒體設(shè)備：光學(xué)投影儀，照相機，視頻實物展示臺，大屏幕電子投影儀。聽覺媒體設(shè)備：錄像機，CD唱機，CD光盤。

視聽覺媒體設(shè)備：電視系統(tǒng)和電視機，錄像機，攝影機，VCD與DVD。視聽媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有：

1.主體式教學(xué)：在主體式教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作管理者，主要完成組織、輔導(dǎo)答疑、實驗指導(dǎo)及批改作業(yè)等工作，這種形式的視聽媒體教學(xué)，要求配有高質(zhì)量的視聽媒體教材和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)管理工作人員，能收到低投資、高效率的效果。

2.補充式教學(xué)：教師在課堂講解中，可適時插入一段視聽媒體教材，以補充表現(xiàn)教師講解中較難以其他形式表現(xiàn)清楚的知識重點、難點，以提高教學(xué)信息傳播容量和速度，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.示范式教學(xué)：視聽媒體教材可提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的行為模式，供學(xué)生觀摩仿效，以避免教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)者的誤導(dǎo)與曲解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.個別化教學(xué)：視聽媒體教學(xué)手段除了適合集體教學(xué)外，還十分適合于自學(xué)方式的個別化教學(xué)，十分方便學(xué)習(xí)者自定步調(diào)、因需求學(xué)、因材選學(xué)的個別化學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮各種層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和個體素質(zhì)優(yōu)勢，適合自學(xué)式繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、簡述計算機輔助教學(xué)的基本模式及其特點

模式1，操練與練習(xí)特點。反饋及時；極力學(xué)生；成績保存。模式2，個別指導(dǎo)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)；個別化教育；高效率。

模式3教學(xué)測驗。主要內(nèi)容包括自動出試卷，聯(lián)機測驗或自動閱卷，測驗數(shù)據(jù)分析。模式4,，教學(xué)模擬。用計算機來模仿真實自然現(xiàn)象火社會現(xiàn)象，優(yōu)點：高效、安全、低成本、真實、有趣。

模式5，問題求解。以計算機為工具，讓學(xué)生自己解決那些與實際較接近的問題。模式6，教學(xué)游戲。以游戲形式呈現(xiàn)內(nèi)同，產(chǎn)生競爭性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”。

五、簡述目錄檢索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的優(yōu)點和局限性

目錄檢索工具：優(yōu)點：所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過專業(yè)人士的組織和選擇，可以保證質(zhì)量，減少檢索中的“噪音”，從而提高檢索的準(zhǔn)確性。缺點：由于是人工收集整理信息，因此得花費大量的人力和時間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)可的規(guī)模也相對較小。搜索引擎：優(yōu)點：無需判斷類目、歸屬，使用比較方便。缺點：由于人工干預(yù)過少，使其準(zhǔn)確性較差，檢索過程中可能會有很多冗余信息。

多元搜索引擎：優(yōu)點：可以同時獲得多個獨立搜索引擎的結(jié)果。缺點：在信息來源和技術(shù)方面上存在一些限制，因此搜索結(jié)果不是很理想。

六、簡述微格教學(xué)及其實施的基本步驟

微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動?；静襟E：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)知識；（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)；（3）觀摩與討論；（5）編寫教案；（6）角色扮演與微格實踐；（7）評價反饋；（8）修改教案。評價反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需要修改、完善教案，再次實踐。

七、簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中的作用

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)評價提供了先進的平臺和良好的支撐環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價技術(shù)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境和軟件，不僅能進行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教學(xué)評價的方法和技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中有著廣泛的應(yīng)用，其評價方法主要有工藝學(xué)記錄、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析、電子檔案袋、統(tǒng)計軟件和評價研究工具，可以使得教學(xué)評價更加簡便和科學(xué)。

八、簡述教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展之中，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出； 教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究； 教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)心理研究； 教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。

論述題

一、結(jié)合實際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

【解答一】：

教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用與評價的總體水平，它包括對教育技術(shù)的理論的基本知識和基本技能的掌握、運用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責(zé)任的理解。

1）教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識，并應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT’94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運用各種理論和技術(shù)對教學(xué)設(shè)計、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師只有認(rèn)識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實際中用到它。

2）教師應(yīng)認(rèn)識到教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還應(yīng)具備教師技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時，教育技術(shù)能力也是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)的重要條件。作為一名教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更應(yīng)具備教育技術(shù)技能，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。3）教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)無法斌及的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)技術(shù)，并不是一種強求與規(guī)定，而是教師根據(jù)教學(xué)的需要合理使用。【解答二】：

專業(yè)素質(zhì)主要包含知識、能力等多個方面，其中知識是基礎(chǔ)，能力是技能化知識的綜合體現(xiàn)，素質(zhì)則是知識和能力的升華。對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合的水平等方面得到具體表現(xiàn)。我國以及其他許多國家都把教師運用教育技術(shù)作為教師專業(yè)素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師教育技術(shù)能力：

教師應(yīng)對技術(shù)的操作和概念形成正確的理解 教師策劃和設(shè)計基于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程

教師完成全部課程計劃，其中包含應(yīng)用技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化方法和策略 教師利用技術(shù)進行更方便、更有效的測試和評估 教師利用技術(shù)促進他們的工作實效和職業(yè)實踐

教師要了解學(xué)校中的與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的社會、道德、法律和人性問題，并將這些知識觀念應(yīng)用在實踐中

二、結(jié)合實例談?wù)勀銓Ω鞣N不同學(xué)習(xí)流派學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識

（一）行為主義理論： 1．基本觀點：

（1）．學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；（2）．學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程；（3）．學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強化。2．影響：

在教學(xué)過程中，教師常常運用行為主義原理來獎勵或懲罰學(xué)生的行為。

（1）程序教學(xué)對計算機輔助教學(xué)的影響。程序教學(xué)時一種個別化的自動教學(xué)的方式，由于經(jīng)常用機器來進行，也被稱為機器教學(xué)。包括積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時強化原則、自定步調(diào)原則、低錯誤率原則。斯金納的教學(xué)原理不僅促進了學(xué)習(xí)理論的科學(xué)化，而且也推動了教學(xué)手段的科學(xué)化和現(xiàn)代化。到了七十年代，程序方法廣泛應(yīng)用于計算機輔助教學(xué)。

（2）程序教學(xué)對教學(xué)設(shè)計的影響。程序教學(xué)以其精確組織的個別化、自定步驟的學(xué)習(xí)，確立了許多有益的指導(dǎo)原則。它建立的一系列學(xué)習(xí)原則和開發(fā)程序教材的系統(tǒng)方法，直接影響了教學(xué)設(shè)計理論與實踐的發(fā)展。

（二）認(rèn)知主義理論：

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，這是一個遠比“刺激——反應(yīng)”連結(jié)復(fù)雜得多的過程。他們注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。

有苛勒的頓悟說，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單連結(jié)。學(xué)習(xí)是頓悟，而不是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的。

布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說，學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；強調(diào)對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；通過主動發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

加涅的信息加工學(xué)習(xí)論，學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程。信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)；人類加工信息的容量是有限的；記憶取決于信息編碼；回憶部分取決于提取線索。影響：

教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略制定都離不開認(rèn)知理論對學(xué)習(xí)規(guī)律的描述。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論也促進了計算機輔助教學(xué)向智能教學(xué)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。加涅的信息加工理論對學(xué)習(xí)的啟迪，刺激選擇不是一種隨機的過程。人類記憶加工信息的容量是有限的。組塊理論，把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學(xué)習(xí)。信息編碼不僅有助于學(xué)生的理解，而且也有助于信息的儲存和提取。加涅還提出了九段教學(xué)法。

（三）建構(gòu)主義理論：

（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

（2）學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。建構(gòu)包含兩方面的含義：對新信息的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的新信息而建構(gòu)成的。從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。

（3）學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。

影響：

（1）自上而下的教學(xué)設(shè)計。自上而下地展開教學(xué)進程，知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念。（2）情景化教學(xué)。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強有力支持。

（3）重視社會性互動。建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)在建構(gòu)主義教學(xué)中廣為采用。

三、結(jié)合實際談?wù)劧嗝襟w課件開發(fā)的基本步驟

【解答一】：

高質(zhì)量多媒體課件開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。步驟如下：

環(huán)境分析：主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)； 教學(xué)設(shè)計：主要包括詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等； 腳本設(shè)計：是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)，是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計到面向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段；包括文字腳本和制作腳本；

軟件編寫：為了提高效率，應(yīng)該盡量收集、利用現(xiàn)有的多媒體素材，根據(jù)課件內(nèi)容需要進行編輯加工。在多媒體素材采集、編輯完成后，就可以用多媒體創(chuàng)作工具進行集成； 課件評價與修改：課件程序編寫完成后應(yīng)當(dāng)進行仔細(xì)的調(diào)試，調(diào)試的目的是為了找出程序中隱含的各種錯誤并加以排除，其中包括教學(xué)內(nèi)容上和計算機語言文法上的各種錯誤。【解答二】：

多媒體課件的開發(fā)步驟包括：環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫、評價與修改。

1.環(huán)境分析：多媒體課件的環(huán)境分析主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。① 課件目標(biāo)分析：確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求如：學(xué)習(xí)新概念；鞏固已學(xué)知識、訓(xùn)練能力等。

② 課件使用對象分析：學(xué)習(xí)者的一般特點、學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及已有的基礎(chǔ)與能力、學(xué)習(xí)者的計算機技能

③ 開發(fā)成本估算：開發(fā)勞務(wù)費、資料購買、消耗材料、軟件維護。

2、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗和教師個性的部分，也是教學(xué)思想最具體的表現(xiàn)。該階段任務(wù)主要包括分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式等。

① 分析教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系

② 劃分教學(xué)單元：教學(xué)單元劃分（每個單元進行一小段相對獨立的教學(xué)活動，例如一個新概念或一個知識點的教學(xué)）

③ 選擇教學(xué)模式：根據(jù)個別指導(dǎo)模式：適用于呈現(xiàn)信息和引導(dǎo)學(xué)習(xí)操練與練習(xí)模式：適用于練習(xí)和評價階段 模擬模式：適用于上述四個階段的任意組合 教學(xué)游戲模式：用于練習(xí)階段

問題解決模式：適用于呈現(xiàn)信息、引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及練習(xí)三個階段

3、腳本設(shè)計

腳本是詳細(xì)的課件實施方案，是教學(xué)設(shè)計向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。文字腳本是多媒體課件“教什么”、“如何教”和“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的文字描述，制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育學(xué)科理論和教學(xué)設(shè)計思想，進行課件交互式界面以及媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計，將文字腳本進一步改編成適合于計算機實現(xiàn)的形式。

4、軟件編寫

主要任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計階段所確定的教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計階段所得出的制作腳本用某種計算機語言或多媒體軟件加以實現(xiàn)。①采用課件創(chuàng)作工具

例如“方正奧思”、PPT、FLASH等，適宜于非計算機專業(yè)的教師自行開發(fā)課件 ②采用計算機高級語言 例如C語言、FoxPro語言等，適用于復(fù)雜、或商品化和加密要求較高的課件 ③編寫軟件文檔

軟件技術(shù)手冊、學(xué)生手冊和教師手冊等

5、課件評價與修改

多媒體課件的評價和修改是課件開發(fā)的重要內(nèi)容，主要包括：正式評價（鑒定）； 非正式評價；形成性評價；總結(jié)性評價（該階段存在于課件開發(fā)的每一個階段之中）

四、談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代遠程教育促進中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

由于現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了最新的一些學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想、如自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等，可以為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效果提供很好的思路。

（1）基于現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的要求。遠程學(xué)習(xí)方式是一種以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。繼續(xù)教育、提高教師質(zhì)量。比較簡單的模式是基于資源的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生通過網(wǎng)上資源的獲取和利用進行學(xué)習(xí)和解決問題的活動。而基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)則將研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動搜索、整理和加工各種信息，從而解決問題的學(xué)習(xí)方式。計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)揮協(xié)作本身的優(yōu)勢，而且能夠通過網(wǎng)絡(luò)巨大的交互功能使傳統(tǒng)的課堂協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，難以充分開展交流和探討、不同年級與不同學(xué)校學(xué)生難以進行協(xié)作的問題得到有效的解決。（2）現(xiàn)代遠程教育與課堂學(xué)習(xí)。

在中小學(xué)教育中，現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用以支持課堂學(xué)習(xí)作為主要突破口。除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠程教育手段對課堂學(xué)習(xí)進行課后延伸，充當(dāng)學(xué)生的家庭教師和輔導(dǎo)教師的角色。

五、論述教學(xué)設(shè)計的基本過程及各階段的主要任務(wù)

前期分析：前期分析的主要任務(wù)是在教學(xué)設(shè)計過程的開端分析教學(xué)中存在的問題。包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析。學(xué)習(xí)需要分析是以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距。學(xué)習(xí)任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段。學(xué)習(xí)者分析的目的，是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)及學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)動機等因素。學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)的闡明：在本階段，任務(wù)是闡明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后所要達到的結(jié)果性或過程性目標(biāo)，將這些目標(biāo)明確化和具體化。教學(xué)目標(biāo)由三要素組成，行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。其闡明的主要方法有：行為術(shù)語法、表現(xiàn)性目標(biāo)表述法、內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法。教學(xué)策略的制定：主要任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)策略的制定。一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系主要包括以下因素：教學(xué)過程的確定、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選擇。

方案編寫：教學(xué)設(shè)計方案既是實施教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計工作的總結(jié)。教學(xué)設(shè)計方案的形式可以多種多樣、不同的學(xué)科可以采用不同的表現(xiàn)形式，例如文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式。

成果評價:教學(xué)設(shè)計成果的評價是指教學(xué)設(shè)計的形成性評價。在我國，教學(xué)設(shè)計的形成性評價主要是指對教學(xué)設(shè)計的過程和產(chǎn)品進行價值判斷的過程。其目的是獲得教學(xué)設(shè)計成功與否的反饋信息，以便及時修改產(chǎn)品、提高教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品質(zhì)量。包括制定形成性評價計劃，收集數(shù)據(jù)，整理、分析和歸納數(shù)據(jù)，形成評價結(jié)果。

六、結(jié)合實例談?wù)勅绾卧u價多媒體教學(xué)軟件

根據(jù)課件本身的屬性及其評價內(nèi)容應(yīng)具有全面性、合理性和客觀性的特征，從教學(xué)實效性和課件質(zhì)量兩方面進行評價。

（一）關(guān)于教學(xué)實效性的評價內(nèi)容。

(1)科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)。課件的取材適宜、內(nèi)容正確，基本內(nèi)容、定理、定義描述準(zhǔn)確，公式符合國際標(biāo)準(zhǔn)。課件內(nèi)容邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。引用的資料正確，例證真實可靠。動畫模擬效果逼真，能正確反映科學(xué)原理。

(2)教育性標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的明確，緊扣大綱，重點突出，難易適度，例題精典，練習(xí)適當(dāng)，主義對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)及能力培養(yǎng)。整個課件具體新穎性、啟發(fā)性、針對性。（3）技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)。課件的欄目分類合理清晰，組接自然，圖像及動畫連續(xù)流暢穩(wěn)定、形象生動逼真、切換過渡自然、文字醒目且音量適當(dāng)。

（4）術(shù)性。課件構(gòu)思精巧，畫面美觀，色彩和諧。課件展示的語言文字規(guī)范，背景及配樂得體，富有表現(xiàn)力。聲音清晰悅耳、配音標(biāo)準(zhǔn)流暢，語速適度且節(jié)奏合理。（5）實用性標(biāo)準(zhǔn)。操作簡單、鏈接有效。有用多媒體展示的必要，不牽強附會。內(nèi)容選擇適當(dāng)，切實能夠提高效率。

（二）關(guān)于課件質(zhì)量的評價內(nèi)容。

(1)課件維護方便。課件的各種開發(fā)文檔齊全且內(nèi)容明確，課件內(nèi)容易于增刪、測試。用戶信息記錄齊全，應(yīng)用環(huán)境大眾化。（2）程序運行可靠，具有良好的容錯性、穩(wěn)定性、兼容性，操控性，在配置不同的計算機上運行無礙。

（3）資源利用有效。課件的教學(xué)內(nèi)容表達質(zhì)量應(yīng)符合設(shè)計要求。

（4）課件具有跨平臺性，適合在網(wǎng)絡(luò)上運行，實現(xiàn)遠程教學(xué)和學(xué)習(xí)，并且移植方便。當(dāng)然，教育及技術(shù)的不斷發(fā)展，對課件的評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及方法將提出新要求。

七、談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認(rèn)識

答：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過程，達到對某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。信息技術(shù)與課程整合將使傳統(tǒng)的信息技術(shù)從只進行輔助教學(xué)的誤區(qū)中擺脫出來，強調(diào)系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教與學(xué)的模式，強調(diào)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)進行自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的概念：

1.信息技術(shù)與課程整合將改變教學(xué)結(jié)構(gòu)； 2.信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)； 3.信息技術(shù)與課程整合是將信息通入教學(xué)。4.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是

充實、拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)； 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

另外，在信息技術(shù)與課程整合的實施過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、學(xué)生的特點進行，其中應(yīng)該注意以下幾點：①注重整合的課程特點；②注重整合的過程；③注重綜合學(xué)習(xí)；④注重體驗學(xué)習(xí)；⑤提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。

八、談?wù)劗?dāng)前國內(nèi)外教學(xué)評價發(fā)展的主要動向與特點

從世界各國當(dāng)前課程改革的趨勢看，評價的功能和技術(shù)正在進行著本質(zhì)性的變革，評價不再只是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的評價理念，強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ话阏J(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)評價具有以下的新特點： 1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化 2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化 3.強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化 4.強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化 5.注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移 6.重視教育技術(shù)在教學(xué)評價中的應(yīng)用

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋

一、名詞解釋：

1、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

9、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。

10、教學(xué)評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷

12、遠程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認(rèn)知和行為變化過程。

二、重點記憶內(nèi)容

信息時代教育變革的趨勢：學(xué)習(xí)信息的多樣化；教學(xué)過程的交互性、智能化；信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化、全球化；教學(xué)管理與評估的實時化。

對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等。

信息化教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)涵：以學(xué)生為中心；關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)評價的目的：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用一切可行的評價技術(shù)手段對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。

實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)活動給以價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。多媒體課件的分類：

（一）根據(jù)運行環(huán)境分類（單機版、網(wǎng)絡(luò)版）；

（二）根據(jù)包容的知識量分類：堂件、課件（CAI教學(xué)軟件）、系列課件；

（三）根據(jù)教學(xué)類容的組織方式分類（幀型、生成型、數(shù)據(jù)庫型、智能型）。

教學(xué)活動流程圖的符號:長方形：教學(xué)內(nèi)容與教師的活動；橢圓：媒體的應(yīng)用；平行四邊形：學(xué)生的活動；奇形怪狀的：學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)；菱形：教師進行邏輯判斷

CAI課件的基本特征：1.表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。2.突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的片斷型。3.反映最新知識信息的及時性、新穎性。4.展示方式的多媒體性。

CAI課件的基本設(shè)計思想：Why： 為什么要用（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、抽象內(nèi)容，示范）Who： 使用對象是誰（教師、學(xué)生）What： 什么表現(xiàn)形式，什么內(nèi)容，基本問題是什么，想解決什么問題。選擇何種方式，表現(xiàn)手法（圖片、文字、聲音、制作工具是什么）When： 什么時候用（教學(xué)過程、課后學(xué)習(xí)）Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源。

CAI課件的制作原則：1.教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；2.內(nèi)容針對性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；3.充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；4.靈活多樣地交互性原則；5.注重個性化原則；6.有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、探索知識的原則；7.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機原則

多媒體課件制作的基本原則：一致性原則、科學(xué)性、適應(yīng)性、友好性、有機結(jié)合原則。多媒體課件評價：國內(nèi)（自我評價、組織評價、使用中的評價、過程評價），國外（指標(biāo)體系評價、分析式評價、觀察法、實驗法）

多媒體課件評價標(biāo)準(zhǔn)：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、使用性

信息時代對教師的基本要求：意識與態(tài)度、知識與技能；應(yīng)用與創(chuàng)新；社會責(zé)任

CAI課件的優(yōu)缺點：優(yōu)點：交互性、個別性、增強動機、及時反饋、學(xué)習(xí)者控制；缺點：開發(fā)成本較高、可能限制意外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程不夠靈活、缺乏感情。多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點及幾點建議：

?優(yōu)點：增強感官效益，提高學(xué)習(xí)效率；信息的多維化有利于思維的多維化；多媒體的主題信息空間有利于實現(xiàn)個性化、多層次、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目的。

?缺點：課件質(zhì)量差，操作環(huán)節(jié)機械；以輔代主；缺乏師生的互動交流；忽視教師的主導(dǎo)作用；過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他資源。

?建議：注重教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練；多媒體技術(shù)與課程整合；精心設(shè)計課件教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

★信息化對教學(xué)觀念的沖擊：（1）現(xiàn)代教學(xué)觀。不僅傳授學(xué)生知識，而且教會學(xué)生學(xué)習(xí)(2)現(xiàn)代師生觀。學(xué)生不再被動的接受知識，而是認(rèn)知的主體，意義的主動建構(gòu)者。而教師也演變成了學(xué)生意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、激勵者和設(shè)計者，師生之間是民主平等的關(guān)系。(3)現(xiàn)代人才觀?，F(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型人才，而不是傳統(tǒng)教育的知識型、模仿型人才。(4)學(xué)習(xí)時空觀。學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，實時或非實時地學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)代教育觀點對于提高全民素質(zhì)，對于推動當(dāng)前教育體制改革有著重要的指導(dǎo)作用。信息化教學(xué)設(shè)計的原則

原則1：注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終使學(xué)生在真實情境中靈活應(yīng)用知識。原則2：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。原則3：為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。（資源、方法）原則4：充分發(fā)揮評價的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評價技能的提高。原則5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的活性。原則6：鼓勵學(xué)生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原則7：鼓勵合作學(xué)習(xí)，注意心理環(huán)境的營造。

多媒體的教學(xué)設(shè)計原則：以教學(xué)目標(biāo)為中心；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；優(yōu)化組織多種教學(xué)媒體；創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)習(xí)者提供及時的反饋。

現(xiàn)代教育技術(shù)在新課改中的作用（影響）：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育改革提供了新的環(huán)境和工作平臺

①現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)資源、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具 ②現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 ③現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革 ④現(xiàn)代教育技術(shù)促進評價體系的建立

2、現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計與編制帶來新觀念、新方法、新技術(shù) ①課程與教材編制者的群體化、綜合化 ②課程與教材的多元化、系統(tǒng)化 ③平臺化的教材、交互化的教材 ④課程的多元化載體

⑤課程的網(wǎng)絡(luò)化、教材的智能化

在遠程教育中學(xué)生必須掌握的必要素養(yǎng)？

1、主體意識：現(xiàn)代遠程教育中學(xué)生是教學(xué)過程中唯一的主體

2、信息素養(yǎng)：現(xiàn)代遠程教育的學(xué)習(xí)者。最起碼的素養(yǎng)就是能夠掌握計算機操作的基本技能，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的操作技能。

3、自控素養(yǎng)：加強元認(rèn)知培養(yǎng)，積累自我管理能力；自我管理能力高低來源于學(xué)習(xí)動機；強化歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自我控制；全面評價，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；自我強化，加強意志鍛煉。你認(rèn)為傳統(tǒng)的教育模式能否適應(yīng)？你該如何應(yīng)對？

①不能適應(yīng)。信息技術(shù)的“無孔不入”使傳統(tǒng)的教育觀念在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前難以應(yīng)對，新的教育觀正是在此“內(nèi)憂外患”之際應(yīng)運而生。知識不限于書本、不限于課堂、不限于教師，信息技術(shù)、因特爾和虛擬現(xiàn)實使個性化的教育成為一種可能，傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)方式不再適應(yīng)。信息技術(shù)的沖擊還反映在教學(xué)模式的變化上。遠程教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、同步教學(xué)、異步學(xué)習(xí)等等新的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)在教育界，并逐漸為絕大多數(shù)教師所接受。②如何應(yīng)對？

改變教學(xué)觀念，在傳授知識的同時更注重技能和方法的傳授；重新組織、安排、更新教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，探究新的教學(xué)模式（如：交互式、合作性，多樣化的教學(xué)）；改變教學(xué)方法。

CAI課件的設(shè)計與開發(fā)流程：學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、評價量規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、編寫腳本、制作工具選擇、教學(xué)實施、總結(jié)反思。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本過程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改等過程。

信息化教學(xué)設(shè)計的基本流程：教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境、問題情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動過程、總結(jié)反思。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特征

第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。成為一種具有操作性的程序。學(xué)校教育面臨的矛盾

1、新的信息不斷產(chǎn)生與教材內(nèi)容相對滯后的矛盾。

2、新的媒體不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不相適應(yīng)的矛盾。

3、新的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的矛盾 基于多媒體環(huán)境的教學(xué)組織

(一)內(nèi)容組織：新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識；科學(xué)：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；內(nèi)容: 豐富多彩、形象生動；效果: 開闊視野、拓展知識。遞進演繹------人文關(guān)懷、引導(dǎo)啟發(fā)

(二)過程組織：熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實施教學(xué)；操作熟練，有效控制教學(xué)過程；加強互動交流，及時響應(yīng)反饋信息。發(fā)現(xiàn)、探索-----獲取知識，歸納、總結(jié)-----得出結(jié)論

(三)效果評測：課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機；教師備課、教學(xué)評價、教學(xué)信息管理。多媒體課件：CAI（Computer Auxiliary Instruction)課件；CAL(Computer Auxiliary Learning)課件；MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)課件 網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件特點

共享性強，受益面廣；對象靈活，使用方便；開放型（協(xié)作學(xué)習(xí)、交流）；動態(tài)性（易于維護、更新、充實）；交互性（課件自帶交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒體型（超鏈接）

CAI課件的使用對象：課程學(xué)習(xí)型、拓展知識型、教師使用、教學(xué)型、演示型、情景創(chuàng)設(shè)型、學(xué)生使用。為什么要大力推進信息化？

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。大力推進信息化，是覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。教育信息化：

目標(biāo)：教育信息化到信息化教育 內(nèi)容：教育管理與決策信息化、教學(xué)過程信息化、學(xué)習(xí)過程信息化、育人環(huán)境信息化?；A(chǔ)：學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化 建構(gòu)主義教育理念：知識自我建構(gòu) 備課 = 寫教案 上課 = 講教材 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 教案 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 ≠ 課件

教案：分節(jié)課進行編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)描述，順序遞進。適用：傳統(tǒng)教學(xué)方式 Intel 未來教育新理念

1、換位思考：角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生--教師相互體驗、尋找切合點、尋找最佳的信息傳播路徑（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程）。

2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。

3、根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)需要，選擇技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、利用技術(shù)、掌握技術(shù)。

4、基于問題的教、基于問題的學(xué)。在統(tǒng)攬知識面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點，以點帶面，引導(dǎo)教，引導(dǎo)學(xué)，探究式，研究型。

5、逆向教學(xué)設(shè)計。要深刻體會評價量規(guī)的作用。

6、協(xié)作交流，自我評價、反思的能力培養(yǎng)。英特未來教育新理念

1、一條主線：信息化教學(xué)設(shè)計；

2、追求的目標(biāo)：信息化環(huán)境中學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；

3、教學(xué)核心：問題設(shè)計；

4、教學(xué)方式：自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)；

5、評價方式：評價工具的合理、有效地使用（學(xué)習(xí)過程的評價，自評，互評）；

6、教學(xué)資源：資源型學(xué)習(xí)，教案、課例、作品集，光盤、網(wǎng)站、交流活動、教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，人力資源（國外、國內(nèi)專家，幾十萬一線教師）互動，資源共享。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋

1、教育技術(shù)：教育技術(shù)是技術(shù)的子范疇，是人類在教育教學(xué)活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體。

2、AECT’94定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。

3、教育技術(shù)學(xué)：在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下，開發(fā)利用各種學(xué)習(xí)資源，對教與學(xué)的過程進行系統(tǒng)考慮以取得最優(yōu)化教育效果的一門學(xué)科。

4、建構(gòu)主義：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論繼承了認(rèn)知主義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

5、建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的共識：①以學(xué)習(xí)者為中心②學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)者的主動性③學(xué)習(xí)過程同時包括兩方面的建構(gòu)：既包括對舊知識的改組和重構(gòu)，也包括對新信息的意義建構(gòu)④學(xué)習(xí)既是個別化行為，又是社會化行為，學(xué)習(xí)需要交流與合作⑤強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，重視教學(xué)過程對情境的創(chuàng)設(shè)⑥強調(diào)資源對意義建構(gòu)的重要性

6、電化教育：運用現(xiàn)代教育理論，并與傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

7、現(xiàn)代教育技術(shù)：運用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

8、AECT’05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合道德的實踐。

9、教育傳播：是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想和觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。

10、信息技術(shù)與課程整合：指在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

11、網(wǎng)絡(luò)傳播：是以計算機網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。

12、教育傳播過程：是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。

13、教育傳播媒體：是傳遞教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。

14、計算機輔助教學(xué)（ＣＡＩ）：指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。

15、多媒體技術(shù)：指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)。

16、教學(xué)模式：是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型，穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。

17、問題求解：指在教學(xué)中運用計算機作為工具，讓學(xué)生自己去解決那些與實際背景較接近的問題。

18、教學(xué)游戲：計算機以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競爭性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。

19、微型世界：指利用計算機系統(tǒng)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

20、案例學(xué)習(xí)：為學(xué)生提供來自實際案例的資料，在豐富的信息環(huán)境中讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去搜集資料，調(diào)查案情，進行分析和決策。

21、智能授導(dǎo)系統(tǒng)（ITS）：通過學(xué)生與計算機進行雙向問答式對話，利用人工智能技術(shù)來模 1

擬“家庭教師”的行為。

22、教學(xué)內(nèi)容分析：指根據(jù)前述確定的教學(xué)目標(biāo)，具體劃分出教學(xué)內(nèi)容的范圍，揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。

23、多媒體素材集成工具：又稱多媒體創(chuàng)作軟件，是一種能夠把文本、聲音、圖像、動畫、視頻等素材集成為一個交互式多媒體作品的工具軟件。

24、概念圖：將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。

25、分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)（ＤＶＲ）：是一個基于網(wǎng)絡(luò)的，支持多人實時進行交互的多媒體系統(tǒng)。

26、全境環(huán)視技術(shù)：又稱３６０度全景環(huán)視技術(shù)?；趫D像處理的全景攝影技術(shù)，把相機環(huán)繞３６０度拍攝一組照片拼接成一個全景圖像，用一個專用的播放軟件在web瀏覽器上顯示。

27、人工智能（ＡＩ）：是一門研究運算計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。

28、智能計算機輔助教學(xué)（ＩＣＡＩ）：是以認(rèn)知科學(xué)和思維科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科的知識對學(xué)生實施有效教育的一門新的教育技術(shù)。

29、專家系統(tǒng)：在一個特定領(lǐng)域內(nèi)，以人類專家水平去解決該領(lǐng)域中困難問題的計算機軟件系統(tǒng)。

30、自然語言處理：研究使用計算機理解和生成自然語言的理論和技術(shù)。

31、視頻會議：指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過信號壓縮及編程，解碼處理，通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸在兩個或多個地點之間實現(xiàn)交互式的實時音、視頻通信。

32、基于Internet的資源型學(xué)習(xí)：指學(xué)生主要利用Internet信息資源進行自主學(xué)習(xí)的過程。

33、遠程教育：是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系，交互和整合的各類院?；蛏鐣C構(gòu)組織的教育的總稱。

34、遠程教學(xué)：指教師與學(xué)生在非面對面的狀態(tài)下，借助媒體技術(shù)手段進行教學(xué)活動方式。

35、遠程學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者利用各種媒體獲取教育信息資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的活動。

36、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動三的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

37、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLEs）：是整合計算機通信軟件的功能和在線課程材料傳遞方法的學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)。

38、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組形式參與，為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。

39、虛擬社區(qū)：網(wǎng)上社區(qū)，使足夠多的人在足夠長的時間里帶著豐富的人類情感進行公開討論后虛擬空間中形成的個人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

40、直觀教學(xué)：直觀教學(xué)是通過運用真實事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進行具體的教學(xué)活動。其實質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗的直觀技術(shù)。

41、視覺教學(xué)：視覺教學(xué)強調(diào)向?qū)W生提供生動的視覺形象，使抽象概念以具體形式呈現(xiàn)，它與直觀教學(xué)在本質(zhì)上是一致的，區(qū)別在于所用的媒體種類不同。視覺教學(xué)重視視覺教具和教材的選擇應(yīng)用。

42、視聽教學(xué)： 強調(diào)利用視聽設(shè)施提供具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把視聽教材看做教師教學(xué)的傳遞工具和輔助教學(xué)工具，不強調(diào)完整的教學(xué)過程。它與視覺教學(xué)并沒有太大的差異。

43、戴爾經(jīng)驗之塔：戴爾提出的經(jīng)驗金字塔模型，愈上層愈抽象，愈下層愈具體。該理論認(rèn)為：① 教學(xué)活動以依經(jīng)驗的具體--抽象程度，排成一個序列；②教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗；③媒體可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；④視聽教學(xué)是溝通上層抽象與下層具體的利器。

44、視聽傳播：視聽傳播是教育理論和實踐的一個分支，它主要關(guān)注如何對控制學(xué)習(xí)過程的訊息進行設(shè)計和使用。

45、程序教學(xué)：程序教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解成若干小的學(xué)習(xí)單元，編制成教學(xué)程序，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。其特點是：小的學(xué)習(xí)步驟、自定學(xué)習(xí)進度、積極反應(yīng)、即時反饋等。

46、學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等，其組成要素包括：Information, Material, Device, People, setting, Capital

47、多媒體技術(shù)：計算機交互式綜合處理多種媒體信息——圖文聲像，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。集成性、交互性、控制性是多媒體技術(shù)的三個最基本的特征。

48、超媒體：超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)，超媒體=多媒體+超文本。

49、虛擬現(xiàn)實（VR）：是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。

50、流媒體：流媒體是對多媒體信息進行“流化”處理，解決多媒體信息在窄帶上的傳輸問題，它允許播放器及時反應(yīng)而不用等待整個文件的下載，以滿足實時性及無盤工作站的播放。

51、最近發(fā)展區(qū)：兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平指已經(jīng)完成的發(fā)展周期的結(jié)果和由它形成的心理機能的發(fā)展水平。最近發(fā)展區(qū)，主要指兒童正在形成的、正在成熟和正在發(fā)展的過程，表現(xiàn)為兒童不能獨立，但能在別人幫助下完成某一任務(wù)。教育的本質(zhì)在于激發(fā)和促進尚未成熟的、處于最近發(fā)展區(qū)的心理機能。

52、研究性學(xué)習(xí)：是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

53、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則：①強調(diào)以學(xué)生為中心②強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用③強調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用④強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計⑤強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)而非教⑥強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)而非教學(xué)目標(biāo)。

54、教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)作為系統(tǒng)的子范疇，是指為了達到特定目的而由各組成要素（教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、媒體四要素）通過相互聯(lián)系、相互作用有機地結(jié)合起來的，具有一定教學(xué)功能的整體。

55、虛擬現(xiàn)實技術(shù)：通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成的逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使用用戶以自然的方式感知虛擬環(huán)境中的客體并進行體驗和交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。

56、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式是在教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的實踐中逐漸形成的，再現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的一種理論性的簡化形式。

57、課程：課程是為促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個學(xué)科的總體教學(xué)活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程本身作為一個系統(tǒng)，包括三個方面的內(nèi)容：輸入、加工過程、產(chǎn)出。

58、ITS：具有某一領(lǐng)域的學(xué)科知識和相關(guān)的教學(xué)知識、能對學(xué)生進行個別化教學(xué)，即能根據(jù)學(xué)生對知識的理解掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類教學(xué)專家進行教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)稱為智能導(dǎo)師系統(tǒng)。

59、Agent:在軟件技術(shù)中，Agent的概念是指為達到一定目標(biāo)，自動執(zhí)行某種系列操作的軟件模式。它是為彌補ITS系統(tǒng)不能很好輔助學(xué)生“學(xué)”的缺陷而逐漸被教育領(lǐng)域所關(guān)注的一種實現(xiàn)智能化的新技術(shù)。60、智能超媒體教學(xué)系統(tǒng):就是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組 3

織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識（或信息）處理技術(shù)。

61、積件技術(shù):積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。

62、電子績效支持系統(tǒng)EPSS：一種集成化的、支持特定服務(wù)的信息系統(tǒng)，是智能教學(xué)系統(tǒng)和工作平臺的結(jié)合。

63、創(chuàng)新人才：是指具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心則是創(chuàng)造性思維。64、教育信息化：是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息社會對教育發(fā)展的新要求。65、多媒體教室：多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)。66、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)：指在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上為開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所提供的控制系統(tǒng)。67、人機工程學(xué)：人類工效學(xué)或人體工學(xué)，它是研究“人—機—環(huán)境”系統(tǒng)中，人、機、環(huán)境三大要素之間的聯(lián)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法。

68、微格教學(xué)：又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。69、教學(xué)設(shè)計（過程觀）：以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略，實行解決方案，評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

70、教學(xué)目標(biāo)：指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

71、教學(xué)過程：是為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生成的方式，推進教學(xué)活動的進程。

72、探究學(xué)習(xí)：指兒童通過自主地參與知識的獲得進程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)—科學(xué)概念，進而培養(yǎng)探究世界的積極態(tài)度。

73、合作學(xué)習(xí)：是以學(xué)習(xí)小組為基本組成形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績評價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)的活動。74、教學(xué)媒體：記錄和傳遞教學(xué)信息的介質(zhì)。

75、教學(xué)評價：通過各種測量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。

76、面向?qū)W習(xí)過程的評價：指運用一切有效的技術(shù)手段收集學(xué)生過程的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和學(xué)習(xí)效果進行價值判斷。

77、面向?qū)W習(xí)資源的評價：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測量和檢驗學(xué)習(xí)資源所具有的教育價值。

78、教學(xué)評價技術(shù)：評價者為了完成教學(xué)評價任務(wù)，收集學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對其進行處理和評價所采用的方法和手段。

79、課堂觀察：是評價者根據(jù)教學(xué)評價指標(biāo)的要求，有目的，有計劃地從課堂情境中直接對評價對象進行察看，以獲取評價信息的方法。

80、調(diào)查：是通過預(yù)先設(shè)計的問題請有關(guān)人員進行口述和筆答，從中了解情況并獲得所需要的信息。

81、面談法：是以談話為主要方式來了解某人、某師、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。82、學(xué)習(xí)檔案袋：成長記錄袋，用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。83、檔案袋評價：指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。

84、工藝學(xué)記錄：就是使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件作現(xiàn)場的永久性記錄。85、元方法：關(guān)于方法的方法，方法論。是指導(dǎo)研究的觀念思想體系，包括基本的理論假設(shè)，研究的哲學(xué)取向和原則，是在實踐活動和思維活動的具體“方法”逐漸積累豐富的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對方法本身的認(rèn)識再認(rèn)識，思考再思考，評價再評價。

86、教育技術(shù)元方法：教育技術(shù)學(xué)作為方法論層次的學(xué)科，尋找歸納設(shè)計、開發(fā)、管理、評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的理念、模式、方法、分析框架適用于教育技術(shù)研究領(lǐng)域思考的方法。87、系統(tǒng)科學(xué)：是從現(xiàn)代工程科學(xué)，生物科學(xué)，物理科學(xué)，信息科學(xué)等學(xué)科中抽象出來的共同理論，是研究一切系統(tǒng)的原理、模式和規(guī)律的橫斷學(xué)科。

88、系統(tǒng)：是由若干互相作用，互相依賴的要素組成的具有特定功能的有機整體。

89、系統(tǒng)方法：是按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方式，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法。

90、傳播：是由傳播者運用適當(dāng)?shù)拿襟w，采用一定的形式向接受者進行信息傳遞和交流的一種社會活動。

91、網(wǎng)絡(luò)媒體：指通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳播信息的文化載體。

92、后現(xiàn)代課程論：是把課程作為一種多元“文本”來理解的研究范式。93、教學(xué)系統(tǒng)方法：是一種系統(tǒng)的設(shè)計、實施和評價教與學(xué)全過程的方法。

94、教學(xué)信息：支隊教育系統(tǒng)中各種教育活動的屬性、狀況、特性與功能的客觀描述，是對教育本質(zhì)和規(guī)律的真實反映。

95、媒體：1）承載信息所使用的符號系統(tǒng) 2）存貯和加工，傳遞信息的實體

96、人工信息：指人類在長期的認(rèn)識世界，改造世界的實踐中所加工，產(chǎn)生的一種信息。97、主題樹方式：將網(wǎng)絡(luò)信息資源按照已確定好的概念體系分門別類，逐層細(xì)化進行組織，用戶通過瀏覽方式層層查找所需要的線索后，再連接到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

98、題庫：是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。

99、學(xué)習(xí)：廣義，人類以經(jīng)驗的獲得去適應(yīng)其周圍不斷變化環(huán)境的過程。狹義，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的過程。

100、認(rèn)知策略：是指學(xué)生如何獲取、選擇、組織信息，復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識方面的策略。

101、言語信息：是用口頭語言或書面語言表達或陳述的事實型知識或事件信息。102、智力技能：使學(xué)習(xí)者通過符號與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。

103、動作技能：是一種習(xí)得的能力，以它為基礎(chǔ)的行為表現(xiàn)反映在身體運動的速度、精確度、力量和連續(xù)性上。

104、態(tài)度：是影響個體對人、對物、對事的形位的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，它帶有情感和行為，而不需要很多知識的參與。

105、學(xué)習(xí)生成過程：是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度，需要，興趣和愛好以及認(rèn)知策略對當(dāng)前環(huán)境中的感覺信息產(chǎn)生選擇性注意，獲得選擇性信息并利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)該信息的意義，從而獲得新知識，新經(jīng)驗的過程。

106、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：廣義，指個體的觀念的全部內(nèi)容和組織 狹義，個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織

107、學(xué)習(xí)策略：指在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法和技巧，即學(xué)生能夠自覺地用來提高學(xué)習(xí)成效的謀略，是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程。108、學(xué)習(xí)風(fēng)格：指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。

109、認(rèn)知風(fēng)格：指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式。

110、教學(xué)組織形式：是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。

111、虛擬教室：指在計算機網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生相互聽得著和看得見，不但可以利用實施通訊功能實現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進行的大多數(shù)教學(xué)活動，還能利用異步通訊功能實現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動。

112、教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，使教學(xué)系統(tǒng)四個組成要素相互聯(lián)系，相互作用的具體體現(xiàn)。113、教學(xué)設(shè)計：是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成堆教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。

114、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論：是一套用來決定在一定的教學(xué)條件下，為了使學(xué)習(xí)者達到特定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略與教學(xué)方法的系統(tǒng)化的知識體系。

115、教學(xué)理論：是人們思考教學(xué)過程所取得的成果，是人們對各種教學(xué)現(xiàn)象及本質(zhì)所做出的能動的、系統(tǒng)的反映。

116、前期分析：指在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題。

117、學(xué)習(xí)需要：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達到的水平之間的差距。

118、教學(xué)內(nèi)容：指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，由教育行政部門或培訓(xùn)機構(gòu)有計劃安排的，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。

119、教學(xué)策略：是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。

120、認(rèn)知工具：支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計：指為了激發(fā)和促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。121、學(xué)習(xí)環(huán)境：是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的總和。

122、教學(xué)設(shè)計自動化工具：指能輔助教學(xué)設(shè)計者和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員加快教學(xué)設(shè)計進度，教學(xué)開發(fā)進度的所有計算機工具。

123、教學(xué)設(shè)計自動化：指能夠有效的發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，為教學(xué)設(shè)計人員和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計過程和教學(xué)開發(fā)過程中提供輔助、指導(dǎo)、咨詢、幫助或決策的過程。124、績效：指有目的、有計劃的行為傾向和結(jié)果，是企業(yè)組織所期望的、符合總目標(biāo)的業(yè)績。

125、視覺文化：準(zhǔn)確地解釋和創(chuàng)造視覺信息的習(xí)得能力。

126、整合技術(shù)：把信息資源工具、情境、教學(xué)、管理等資源和功能都綜合在一個系統(tǒng)環(huán)境中，這時所使用的開發(fā)與傳送技術(shù)。

127、過程模式：在課程設(shè)計中詳細(xì)說明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法以及所遵循的標(biāo)準(zhǔn)。

128、課程開發(fā)：是教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的一個重要組成部分，是一種通過需求評估，以確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后針對某一學(xué)科或多個學(xué)科選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動加以組織、實施、評價、修訂，以達到目標(biāo)的工作流程

129、多媒體教學(xué)軟件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序。

130、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺：指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具，教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

131、新技術(shù)：指以計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能和虛擬現(xiàn)實為代表的信息技術(shù)。132、多媒體組合教學(xué)：指在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理的選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的有效成分，使兩者有機結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

133、超文本：是按照人腦的聯(lián)想思維特點，非線性的組織管理信息的一種先進技術(shù)。134、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)：指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。

135、教學(xué)代理：是通過在交互式學(xué)習(xí)情境中與學(xué)習(xí)者進行交互，從而達到支持人類學(xué)習(xí)的自主代理。

136、教學(xué)模擬：是利用計算機建模和仿真技術(shù)來表現(xiàn)某些自然的，物理的或社會的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和動態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供一種可供他們體驗和觀測的環(huán)境。

137、虛擬實驗室：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)習(xí)者觀察與操縱其中的對象，是他們獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。

138、情景化學(xué)習(xí)：是利用多媒體計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實際的情境進行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義

139、CSCW：指在計算機技術(shù)支持的環(huán)境下，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個群體協(xié)同工作完成一項共同的任務(wù)。

140、虛擬學(xué)伴系統(tǒng)：是利用人工智能技術(shù)，讓計算機來模擬教室和統(tǒng)計學(xué)習(xí)者的行為。141、網(wǎng)上協(xié)同實驗室：是對真實實驗環(huán)境和虛擬實驗平臺的集成，其實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的問題求解過程。

142、教育技術(shù)管理：教育技術(shù)應(yīng)用的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)節(jié)所有資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標(biāo)的教育活動過程，其目的是充分調(diào)動教育技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)外的一切積極因素，全面提高工作效率和工作質(zhì)量，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，保證教育技術(shù)有效地展開，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

143、計算機管理教學(xué)：就是利用計算機的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和信息處理功能來支持教師對教學(xué)過程的管理職能。

144、項目管理：指對教學(xué)設(shè)計和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。

145、顯性知識：指可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞，能夠固化于書本、磁帶、光盤等媒體介質(zhì)中的那一部分知識。

146、隱性知識：是個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識。

147、知識管理：在教育領(lǐng)域，知識管理就是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合，并對這些知識提供開放式管理，以實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、利用和共享。

148、良構(gòu)領(lǐng)域的知識：指有關(guān)某一主題的事實、概念、規(guī)則和原理，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的。

149、非良構(gòu)領(lǐng)域的知識：將良構(gòu)領(lǐng)域的知識應(yīng)用于具體問題情景時而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識。

150、隨機通達教學(xué)：主張對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同的時間，在重新安排的情景下，帶著不同的目的以及從不同的角度多次進行，以此達到高級知識獲得的目標(biāo)。

151、教育評價：指根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動進行系統(tǒng)的調(diào)查，確定其價值和優(yōu)缺點并據(jù)此予以調(diào)整的過程。

152、問題分析：是使用信息搜集和決策策略來確定問題的本質(zhì)和范圍。

153、標(biāo)準(zhǔn)參照測量：是確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。

154、形成性評價：是通過診斷教育方案或計劃，教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋的信息，以提高正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。155、總結(jié)性評價：是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。

156、評價包：是按照一定的目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。157、診斷性評價：指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的特征進行的評價。158、計算機輔助評價（CAA）：指在評價學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具或手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。159、信息素養(yǎng)：人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。

160、信息化：是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)，某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)，該領(lǐng)域中信息的獲取、分析、加工、傳遞和利用所進行的有意義活動的總和。

161、教學(xué)結(jié)構(gòu)：指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個組成要素相互聯(lián)系，相互作用的具體體現(xiàn)。名詞解釋：

17“AECT 1994”： 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價 的理論和實踐。

18“AECT 2005"： 教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進

學(xué)習(xí)和提高績效為目的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實踐。

19認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，對外部信息進行加工處理，形

成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。（十分強調(diào)個體的主動性和內(nèi)部心理機制，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體主動的行為。布魯納等人的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是把新的知識整合到個體已有的知識結(jié)構(gòu)中，雖然每個個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，但只要對知識的表征系統(tǒng)進行設(shè)計，就可通過個體的主動探索進行學(xué)校。

20課堂教學(xué)設(shè)計：依據(jù)課程教學(xué)設(shè)計中得到的課程目標(biāo)體系，經(jīng)過教學(xué)策略的選擇、教媒

體（資源）的選擇、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計而完成。

21教學(xué)策略的選擇：實在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)

方法、教學(xué)組織形式，以及教學(xué)媒體（資源）的總體考慮

教學(xué)模式：是在一定的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，從而對師生的相互作用，以及教學(xué)過程的組織方式進行的簡要概括。

22診斷性評價：在做課程教學(xué)設(shè)計的同時進行，其結(jié)果反映在“學(xué)生特征分欄”中。

23形成性評價：在教學(xué)實踐過程中進行，隨時填入課堂教學(xué)設(shè)計表中的“形成性評價”欄

中。必要時可組織聽課評議，進行課堂教學(xué)評價。

24總結(jié)性評價：則在整門課程結(jié)束后進行，根據(jù)測試的結(jié)果，進行教學(xué)效果評價。

25白平衡：是電視攝像領(lǐng)域一個非常重要的概念，通過它可以解決色彩還原和色調(diào)處理 的一系列問題。

26多媒體教室：是信息化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，可以通過大屏幕投影儀展示多媒體教

學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供豐富而生動的知識表現(xiàn)形式，擴大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。27教育信息資源：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒

體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、協(xié)作的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化

學(xué)習(xí)成為可能。

28網(wǎng)絡(luò)信息資源：是指以電子數(shù)據(jù)的形式將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種

形式的信息存放在光、電、磁等非印刷形式的載體中，并通過網(wǎng)絡(luò)通信在計算機或信息 終端再現(xiàn)出來的信息資源。

29、數(shù)字化教學(xué)資源：是信息化環(huán)境下教育者開展教學(xué)實踐的基本前提，數(shù)字化教學(xué)資源有效獲取和積累是當(dāng)今每個教育工作者應(yīng)具備的基本技能。

30、WebQuest：是一種探究型教學(xué)操作程序，主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師引導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動 和研究為導(dǎo)向的自主探究學(xué)習(xí)活動。

1、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

8、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

9、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。

10、教學(xué)評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷

12、遠程教育：是教育者與教育對象在時空分離的情況下進行的教育活動。它是一個通過教育者有目的、有計劃、有組織地監(jiān)控媒體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的身心施加響，使之朝預(yù)期的認(rèn)知和行為變化過程。

1、教育技術(shù)：美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(簡稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。

2、個別化教學(xué)：個別化教學(xué)是一種適合個別學(xué)習(xí)者需要和特點的教學(xué)。

3、程序教學(xué)方法：程序教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)，以個別化、個性化教學(xué)模式為基本教學(xué)形式的教學(xué)方法。

4、系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法：系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計、實施、評價學(xué)與教全過

程的方法。

5、媒體：即傳播媒介、傳播媒體，是指在信息傳播過程中，信息源與信息接受者之間的中介物，儲存并傳遞信息的載體和任何物質(zhì)工具。

6、教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是指在教育、教學(xué)活動中，傳遞教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。

7、認(rèn)知主義：認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現(xiàn)的觀點。

8、隨機通達教學(xué)(P34)：也稱隨機進入教學(xué)，是斯皮羅等人在認(rèn)識靈活性理論的指導(dǎo)下提出的針對高級學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。核心主張是，對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同時間、在重新安排的情景下、帶著不同目的以及從不同的角度多次進行，以此達到高級知識獲得的目標(biāo)。

9、畫面均衡：所謂均衡是指以畫面中心為支點，畫面的左右上下呈現(xiàn)的構(gòu)圖諸元素在視覺上的均勢。均衡構(gòu)圖給人以穩(wěn)定、舒適、和諧的感覺。

10、構(gòu)圖：構(gòu)圖是對畫面內(nèi)容和形式整體的考慮和安排。

11、教學(xué)評價：教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。

12、診斷性評價：診斷性評價也稱“教學(xué)性評價”，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

14、支架式教學(xué)(p35)：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

15、多媒體教室：也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，將多媒體計算機、投影、錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體結(jié)合在一起的綜合教學(xué)系統(tǒng)。

16、人機工程學(xué)：也稱“人類工效學(xué)”或“人體工學(xué)”。它是研究“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)中人、機、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法?，F(xiàn)代教育技術(shù) 名詞解釋

1、教育技術(shù)： 教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。包含以下內(nèi)涵：1)一個目標(biāo)，為了促進學(xué)習(xí)。2)兩大對象，過程和資源。3)五個范疇，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。4)兩種性質(zhì)，教育技術(shù)既是一個實踐領(lǐng)域，又是一個理論領(lǐng)域。

2、多媒體課件：應(yīng)用計算機技術(shù)，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)需要有機的結(jié)合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：是以優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)效果為目的。依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。也稱教學(xué)設(shè)計。

4、教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)是為達成特定目標(biāo)而由各要素按照一定互動方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。教學(xué)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生（均為人員要素）、教材（教學(xué)信息要素）和教學(xué)媒體（物質(zhì)要素）四個最基本的構(gòu)成要素,它們是系統(tǒng)運行的前提,并組成了系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)。

5、教育信息化：指在教育教學(xué)的各個方面，以先進的教育思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

6、教學(xué)評價：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測量、衡定并給以價值判斷。

7、信息化教學(xué)設(shè)計：為更好地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，運用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序。

8、遠程教育：遠程教育或遠距離教育指的是學(xué)習(xí)者和教師處在不同的地點，相互之間有一定地理距離，采用特殊的課程設(shè)計及教學(xué)技巧、特殊的電子或其它科技傳播方式、特殊的組織與行政作業(yè)配合傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。

9、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”，也被稱為“課程編制”、“課程研制”或“課程編訂”。從廣義上講，課程開發(fā)主要包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價及調(diào)整這三個階段方案的開發(fā)。等同于課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等方面的技術(shù)。

10、知識與信息：知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。

11、信息：信息就是對客觀事物的反映，從本質(zhì)上看信息就是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。

12、技術(shù)：技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標(biāo)志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、信息記錄等的總和。

13、信息技術(shù)：指對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新的手段和方法的組成，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。

14、信息素養(yǎng)：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力和情意等方面的基本品質(zhì)的總和。

15、信息情意：是人們對信息及信息技術(shù)的意識、情感、態(tài)度與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的主要動力。

15、教育評價：教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。

16、注意：教育技術(shù)包括，一個目標(biāo)：為了促進學(xué)習(xí)；兩個對象：學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源。

17、教育（學(xué)）媒體：教育（學(xué)）媒體是指在教育教學(xué)情景中所使用的承載教育（學(xué)）信息和傳遞教育（學(xué)）信息的所有工具、中介。教學(xué)媒體是教育技術(shù)的重要組成部分。

18、媒體：是指在信息傳遞過程中發(fā)送者與接收者之間所利用的各種工具。媒體（Media）的概念有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內(nèi)的（自然媒體）的工具、媒介。

19、系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。

20、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)既指研究性學(xué)習(xí)課程，又指研究型學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。強調(diào)以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。

21、現(xiàn)代遠程教育：廣義上指充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，應(yīng)社會要求而產(chǎn)生的一種新型的遠距離教育模式。狹義指依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向交互功能的電子教學(xué)平臺進行的，不受時間、空間限制的遠程個性化學(xué)習(xí)方式。

22、現(xiàn)代教育技術(shù)：是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。側(cè)重于教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法等相關(guān)的內(nèi)容，是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育實踐的現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的一種體系。

23、課件：為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)習(xí)，采用文字、圖像、聲音、視頻等手段開發(fā)和制作的用

于表現(xiàn)教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。

24、學(xué)習(xí)資源：是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持人學(xué)習(xí)的人，財，物，信息等。

25、教育傳播：從傳播學(xué)的角度來看，教育活動是一種典型的傳播活動。從教育系統(tǒng)的構(gòu)成來說，教學(xué)過程的四個基本因素是教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)信息和教學(xué)媒體。這四個因素在教學(xué)環(huán)境中通過相互作用而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。

26、電聲教育媒體：電聲教育媒體是以電聲技術(shù)和設(shè)備為其硬件基礎(chǔ)，以錄音教材為軟件基礎(chǔ)而構(gòu)成的教學(xué)媒體系統(tǒng)。常見的電聲教學(xué)媒體有有線教學(xué)廣播、五線教學(xué)廣播、各種類型的錄音教學(xué)媒體和語音實驗室。

27、計算機輔助教學(xué)：計算機輔助教學(xué)是一種自動化的教學(xué)技術(shù)。計算機通過特別編制的程序可以為學(xué)習(xí)者顯示多種形式的教學(xué)內(nèi)容，并通過人機對話為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持。作為一種重要的教學(xué)輔助手段，計算機可以完成各種教學(xué)任務(wù)。如可以顯示動態(tài)的、多媒體化的教學(xué)信息：可以根據(jù)學(xué)生的反映作出相應(yīng)的的反饋可以基于計算機進行各種操作和技能的訓(xùn)練；可以在計算機環(huán)境下進行發(fā)現(xiàn)和探索；可以基于計算機來解決問題等等。

28、視頻會議系統(tǒng)：視頻會議系統(tǒng)是一種基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開發(fā)而成的網(wǎng)上虛擬會議系統(tǒng)它通過網(wǎng)絡(luò)在兩點或多點之間交互傳播視頻、音頻和數(shù)據(jù)來實現(xiàn)遠距離用戶“面對面”的溝通與信息共享。在現(xiàn)代遠程教育中，視頻會議系統(tǒng)可用于實現(xiàn)實時教學(xué)、討論、答疑等基本教學(xué)功能。

29、常規(guī)教學(xué)媒體：常規(guī)教學(xué)媒體是和基于電子技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體相對而言的，又稱傳統(tǒng)教學(xué)媒體，是在日常教學(xué)中普遍使用的各種教學(xué)媒體。最常見的常規(guī)教學(xué)媒體有教科書、教學(xué)板、圖表和模型等。

30、系統(tǒng)關(guān)：系統(tǒng)觀是一種特定的世界觀或一種特定的思維方式，其基本特點是動態(tài)性、非線性、綜合性、整體性。系統(tǒng)觀認(rèn)為任何系統(tǒng)都是由相互作用和互相依賴的若干組成部分組合而成的。具有特定功能的有機整體，世界上的一切事物、現(xiàn)象和過程都是一個有機的整體，它們自成一體，并與其外在環(huán)境構(gòu)成更大的系統(tǒng)。

31、學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。

32、計算機管理系統(tǒng)：計算機管理教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機管理教學(xué)的各種系統(tǒng)的總稱。常見的教學(xué)管理系統(tǒng)包括學(xué)生信息管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)信息管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)、計算機輔助測驗系統(tǒng)等。

33、教育技術(shù)AECE94定義：教育技術(shù)就是為了促進學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理與評價的理論和實踐。

34、程序教學(xué)：程序教學(xué)是依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論中的操作條件反射理論和積極強化理論，將教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯順序分解為若干小的單位，編制成教學(xué)順序，由學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。程序教學(xué)的模式有兩種直線式模式和分支式模式。

35、學(xué)習(xí)資源的定義：學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等。

36、因特網(wǎng)：是將世界上所有的計算機按照一定的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議連接而成的。因此，又叫國際互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)際網(wǎng)。最早是由美國國防部的”ARPANET”發(fā)展而來。

37、學(xué)習(xí)動機：指學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，即學(xué)習(xí)動力。決定學(xué)習(xí)活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機又分為內(nèi)部動機和外部動機兩大類。這兩種動機決定著學(xué)生是否持續(xù)掌握他們所學(xué)的知識。

38、教學(xué)資源：所謂教學(xué)資源是指學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境等能夠為教和學(xué)提供支持和幫助的所有物質(zhì)、信息的總稱。更多的時候是指課程資源、教學(xué)信息資源等。

39、教學(xué)模式：指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映。

40、教學(xué)策略：是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而對所要采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

41、教學(xué)方法：指在一堂課上為講清某一知識點所要采用的具體的教學(xué)方法、手段、策略與方法用來改善教學(xué)的具體方法和策略。教學(xué)策略與方法實施的前提是教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。

42、教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)的四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

43、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：也稱教學(xué)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的最終目標(biāo)是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

44、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)是在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資料進行分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和維護的過程。

45、課程：是為了促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個學(xué)科的總體教學(xué)活動計劃，其中既有活動內(nèi)容的規(guī)定，又有活動時間和活動形式的規(guī)定。課程包括三方面內(nèi)容：輸入、加工過程和產(chǎn)出。

46、網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動總和。包括兩部分：按照一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

47、智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)

48、積件：是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺組成包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。

49、教育技術(shù)運用：不僅包括媒體的運用，而且包括各種學(xué)習(xí)資源的運用以及教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實施，同時要求系統(tǒng)的使用傳播、推廣、實施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制訂提供實踐依據(jù)。

50、教育技術(shù)評價：主要是針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。具體包括問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價四個范疇。

51、教育技術(shù)管理：是教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標(biāo)的教育活動過程。

52、信息化教育：就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基數(shù)的教育形式。具體來說，就是在教育教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實現(xiàn)信息化教育，信息化教育不是簡單的信息技術(shù)引入過程。而是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對教育系統(tǒng)進行分析和認(rèn)識的過程，信息化教育就是把教育信息作為教育系統(tǒng)的基本要素，以新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)構(gòu)建起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的信息化教育模式；信息化教育的最終目地是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

53、項目管理：就是對教學(xué)計劃和項目開發(fā)過程的計劃、監(jiān)督與調(diào)控。

54、顯性知識：可以通過常規(guī)的傳播方式進行傳遞知識，能夠固化于書本、磁帶等媒體介質(zhì)中的知識。

55、隱性知識：個人或組織經(jīng)過長期積累而獲得的知識，這些知識不易用言語表達，缺少外化的物質(zhì)載體，很難傳播給他人。知識管理的重要觀點就是隱性知識比顯性知識更完善、更有創(chuàng)造價值。隱形知識的挖掘和利用能力，將成為個人和學(xué)習(xí)組織成功的關(guān)鍵

56、知識管理：就是將得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。知識管

理就是要對知識進行規(guī)范化管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用，包括對知識的識別、獲取、開發(fā)、分解、使用和存儲。

57、權(quán)重：就是根據(jù)組成事物的要素在總體中的地位和作用不同而賦予一定的數(shù)量。權(quán)重既反映了各指標(biāo)之間客觀存在的不平衡性，同時揭露了其相應(yīng)因素在影響事物的價值上的差異。權(quán)重一般要滿足兩個條件：全中一般在0---1之間取值，各指標(biāo)權(quán)重之和為1。

58、學(xué)習(xí)評價：是依據(jù)一定的評價方案，設(shè)計指標(biāo)體系，由相關(guān)專家與用戶進行評議，其核心是評價方案的設(shè)計和評價指標(biāo)體系的設(shè)計。

59、計算機輔助評價CAA :是指在評價學(xué)習(xí)者的知識、技能和能力的過程中引入計算機作為工具和手段，它引發(fā)了評價內(nèi)容、評價方法和評價形式的深刻變革。

60、總結(jié)性評價：指在教學(xué)活動告一段落時，為把握活動最終結(jié)果而進行的評價。借以進行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學(xué)方案的有效性作出評定。

61、CAI:教師將計算機作為教學(xué)媒體,學(xué)生通過與計算機交互作用進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。62、信息高速公路：以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具，使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達的信息網(wǎng)‘連接到千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息強大、抗干擾性能好、可提供進行雙向交流和發(fā)展大范圍內(nèi)合作的條件。

63、教育信息：按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質(zhì)載體，遵循一定的目標(biāo)進入教育傳播過程之中，供傳受雙方進行交換，控制的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論知識

1． 名詞解釋

教育信息化 是指在教育與教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需求的人才，以推動教育現(xiàn)代化進程

教育技術(shù) 是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐 音像信息數(shù)字化處理的基本方法 是把連續(xù)的音頻或視頻信號經(jīng)過采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號

微格教學(xué) 是在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)的實踐系統(tǒng)。它是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代視聽技術(shù)，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對教師教學(xué)技能進行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法

節(jié)點： 是儲存數(shù)據(jù)或信息的單元，又稱為信息塊，每個節(jié)點表示一個特定的主題，他的大小根據(jù)實際需要而定，沒有嚴(yán)格的限定 鏈： 表示不同節(jié)點中存放信息簡單聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)： 超文本的信息網(wǎng)絡(luò)是一個有向圖結(jié)構(gòu)，它類似于人工智能中的語義網(wǎng)絡(luò)類似于人類的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)

超文本 是收集,存儲和瀏覽器離散信息，以及建立和表示信息直接關(guān)系的技術(shù)

超媒體系統(tǒng) 是一種多媒體信息綜合管理系統(tǒng)，是將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征，再現(xiàn)知識的心理方法和支持人機交互作用過程的技術(shù)方法的軟件系統(tǒng)

多媒體課件 是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以計算機、多媒體和通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的，以學(xué)生為中心的，為用戶提供一種查找信息的服務(wù)，是一種在Internet網(wǎng)上查找信息的常用工具

網(wǎng)絡(luò)課程 是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)某門科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。

在線學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在Internet的環(huán)境下，利用網(wǎng)上提供教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)問題的一種學(xué)習(xí)方式 遠程教育也稱為遠距離教育，是指教師和學(xué)生依賴遠程傳播技術(shù)而進行的非面對面的教育形式

信息技術(shù)與課程整合 是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)信息資源信息方法人力資源和 14

課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式 教育信息資源： 指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能多媒體計算機輔助教學(xué)軟件

搜索引擎 就是幫助學(xué)習(xí)者提供INTERNET信息查詢，搜索的站點，它通過后臺搜索服務(wù)器對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行管理和檢索

教學(xué)設(shè)計 是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序

所謂多媒體組合教學(xué) 是指在以班組授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，是兩者有機地結(jié)合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達到教學(xué)過程的優(yōu)化

1．教學(xué)設(shè)計——是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

2．教學(xué)策略——是在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，以及教學(xué)媒體（資源）的總體考慮。

3．教學(xué)評價——是教學(xué)設(shè)計的組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測量，并給以價值判斷。

AECT94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

教學(xué)設(shè)計：指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策劃、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

媒體：指信息在傳遞過程中，從信息源到受傳者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動過程中所采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體。

多媒體教室：信息化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，可以通過大屏幕投影展示多媒體教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供豐富而生動的知識表現(xiàn)形式，擴大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。

微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。