第一篇：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》考試重點(2013年行政管理專業(yè))

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)

一、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的形成與確立 從學(xué)科意義上看，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)在20世紀初已形成。但從現(xiàn)代學(xué)科劃分與確立的標準看，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)正式作為一門獨立學(xué)科的興起和發(fā)展則是近30年的事情。20世紀50年代前后，管理學(xué)界和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究者的研究重點已由特質(zhì)研究轉(zhuǎn)到行為科學(xué)上。20世紀70年代前后，以美國為中心的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)界又在行為科學(xué)的基礎(chǔ)上進一步深入，把人的行為同環(huán)境因素結(jié)合起來，提出了著名的權(quán)變理論，這個理論由世界著名心理學(xué)家弗雷德?費德勒教授首創(chuàng)。就我國而言，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)作為一門獨立學(xué)科，是在20世紀70年代末80年代初出現(xiàn)的。P19

二、領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì) 從理論上說，領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)具有雙重性：一為中性；一為價值性。這種雙重性決定了領(lǐng)導(dǎo)具有純本質(zhì)和價值本質(zhì)兩個層次。純本質(zhì)就是對領(lǐng)導(dǎo)本義不含價值傾向的科學(xué)抽象，是一種自在的中性范疇。價值本質(zhì)就是讓價值色彩“印染”過的純本質(zhì)，是價值取向“印染”下喪失中性特征的領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)形態(tài)，體現(xiàn)著鮮明的社會立場、主觀傾向和價值判斷，決定著具體的領(lǐng)導(dǎo)性質(zhì)。人們常說的領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)僅指價值本質(zhì)，即包含價值傾向的本意抽象。領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)一般均有歷史階段和社會制度的特征，但是，直接決定具體的領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)卻是領(lǐng)導(dǎo)主體。有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)主體就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)價值。

三、一般而言，統(tǒng)治、服務(wù)、管理和影響構(gòu)成最權(quán)威社會行為過程的操作本質(zhì)形態(tài)，而權(quán)力、權(quán)威則構(gòu)成強效社會工具的手段性本質(zhì)形態(tài)，社會生活和人類歷史就構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果性本質(zhì)形態(tài)。P37

四、領(lǐng)導(dǎo)價值的含義、作用、功能含義：參與領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)形成，而且還是直接構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)的一個決定性成分，事實上還是一個參與整個領(lǐng)導(dǎo)過程、特別是事關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決策的最關(guān)鍵因素之一，是領(lǐng)導(dǎo)的靈魂。若果說權(quán)力權(quán)威是槍管和子彈，那么就可以說領(lǐng)導(dǎo)價值是槍的瞄準器和扳機。領(lǐng)導(dǎo)價值在領(lǐng)導(dǎo)過程中起著標準、尺度和最終依據(jù)的作用。作用：1，充分吸收和融合各種優(yōu)秀的精神成果，并有效地將這些成果轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)行動的思想起源、內(nèi)在需要和推力及行動標準，為領(lǐng)導(dǎo)過程的發(fā)生做好行為依據(jù)上的全部內(nèi)在準備。2，賦予領(lǐng)導(dǎo)主體非常成熟、明確、穩(wěn)定的精神勢能和領(lǐng)導(dǎo)取向，并進一步轉(zhuǎn)化為具體、明確、恒定的領(lǐng)導(dǎo)目標和領(lǐng)導(dǎo)行為綱要或領(lǐng)導(dǎo)行動綱領(lǐng)。這即首先促成在領(lǐng)導(dǎo)主體內(nèi)部發(fā)生一連串的領(lǐng)導(dǎo)行為心理醞釀過程。3，直接展開和調(diào)節(jié)豐富多彩的領(lǐng)導(dǎo)行為，并使之沿著領(lǐng)導(dǎo)價值規(guī)定的基本方向和路線進行下去。4，作為尺度，衡量和確定領(lǐng)導(dǎo)資源的動用范圍、程度和種類，確定所發(fā)生的領(lǐng)導(dǎo)行為的最高代價額度。5，作為尺度，衡量和確定采用領(lǐng)導(dǎo)方式方法、選擇和采用領(lǐng)導(dǎo)途徑和手段的可能性及成本。6，作為現(xiàn)實結(jié)果交付給由領(lǐng)導(dǎo)主體所代表的這個社會系統(tǒng)，接受該系統(tǒng)的評估和審定。由此是領(lǐng)導(dǎo)價值和整個領(lǐng)導(dǎo)行為獲得相應(yīng)的結(jié)論和某種特定的具體意義?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)價值貫穿于整個領(lǐng)導(dǎo)過程之中，每個環(huán)節(jié)都起著主線的作用。領(lǐng)導(dǎo)價值的正功能主要表現(xiàn)為價值認同、行為指引、軟性激勵、規(guī)范約束等方面,其負功能主要表現(xiàn)為促使價值目標偏離、政治資源流失、引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)腐敗、增加領(lǐng)導(dǎo)成本等。加強領(lǐng)導(dǎo)干部價值觀的功能調(diào)控,必須充分認識和發(fā)揮其正功能,有效預(yù)防和抑制其負功能,著力從價值目的、執(zhí)政方式、制度監(jiān)管等方面強化功能調(diào)控。P64

五、領(lǐng)導(dǎo)取向的含義 領(lǐng)導(dǎo)取向是領(lǐng)導(dǎo)主體在實施領(lǐng)導(dǎo)時所直接依憑的價值尺度和價值動力，是領(lǐng)導(dǎo)主體在主觀意志上為領(lǐng)導(dǎo)過程所界定的標準和最終向往，是領(lǐng)導(dǎo)價值在領(lǐng)導(dǎo)主體對人對事的領(lǐng)導(dǎo)過程中具體表現(xiàn)出來的的傾斜方向。簡言之，領(lǐng)導(dǎo)取向就是領(lǐng)導(dǎo)主體的價值方向，也即領(lǐng)導(dǎo)的方向。領(lǐng)導(dǎo)主體有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)價值就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)取向。P65

六、以領(lǐng)導(dǎo)手段為標準，可以劃分為如下兩種類型：正向領(lǐng)導(dǎo)。所謂的正向領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)者運用激勵機制，采取鼓勵表揚手段，肯定下屬的自我價值，調(diào)動下屬的積極性和內(nèi)在動力的一種領(lǐng)導(dǎo)方式。正向領(lǐng)導(dǎo)可以達到的目的1）認識自我價值2）樹立榜樣3）形成競爭氛圍4）活躍思想，密切上下級關(guān)系 負向領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)者運用批評教育的手段，對下屬的錯誤行為進行懲罰的一種領(lǐng)導(dǎo)方式。它也是激勵的一種，在管理學(xué)中叫負激勵。P79

七、領(lǐng)導(dǎo)績效的界定 領(lǐng)導(dǎo)績效是指領(lǐng)導(dǎo)者實施領(lǐng)導(dǎo)的行為能力、工作質(zhì)量、資源消耗、成本水平和產(chǎn)出回饋等方面的總和，是領(lǐng)導(dǎo)過程中的效能效率和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)標準的一致性，集中體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)活動帶來的直接經(jīng)濟效益和社會效益，實際也是整個具體社會系統(tǒng)所追求的績效的核心部分，是體現(xiàn)或反應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)過程成效、領(lǐng)導(dǎo)活動質(zhì)量和領(lǐng)導(dǎo)水平刻度的綜合指標。一般包括：用人績效、辦事效率、時間效率、整體成效。P85

八、權(quán)變理論原則 權(quán)變即權(quán)宜之變，指的是衡量是非利弊，以因地制宜、因時制宜、因事制宜。領(lǐng)導(dǎo)活動是諸多因素相互關(guān)系的動態(tài)過程，領(lǐng)導(dǎo)者在不違背根本利益的前提下，考慮各種有關(guān)的變動因素，隨機應(yīng)變，靈活機動的處理和解決問題，就是權(quán)宜原則。它是在特殊情況下領(lǐng)導(dǎo)者處理問題的一種指導(dǎo)原則和方法，也是權(quán)宜理論在領(lǐng)導(dǎo)活動中的具體運用。101

九、領(lǐng)導(dǎo)主體和領(lǐng)導(dǎo)客體的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)主體就是某一具體社會系統(tǒng)中充當(dāng)支配角色的那部分因素，包括機構(gòu)、群體和個人。領(lǐng)導(dǎo)客體就是領(lǐng)導(dǎo)對象，是被領(lǐng)導(dǎo)主體所領(lǐng)導(dǎo)的一切人和事物的總稱。關(guān)系：（1）對立相互矛盾的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)主體不僅要管制領(lǐng)導(dǎo)客體又要依靠領(lǐng)導(dǎo)客體，兩者都是領(lǐng)導(dǎo)活動的主要內(nèi)容，（2）相互協(xié)調(diào)一致領(lǐng)導(dǎo)主體領(lǐng)導(dǎo)主體永遠都是支配著領(lǐng)導(dǎo)客體，領(lǐng)導(dǎo)客體服從領(lǐng)導(dǎo)主體；只有兩者共同秩序化的存在，才會有正常的社會秩序。（3）相互依存，互為存在在現(xiàn)實生活中沒有領(lǐng)導(dǎo)客體就沒有領(lǐng)導(dǎo)主體，缺少那一個都無法構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)活動。（4）不平等的相互關(guān)系主體永遠處在領(lǐng)導(dǎo)地位，客體永遠被領(lǐng)導(dǎo)，服從。兩者盡管不平等，但是在客觀上是相互需要的，兩者相互統(tǒng)一才會構(gòu)成完整的領(lǐng)導(dǎo)活動。解決這一矛盾的有效途徑有兩條：1）民主參與被領(lǐng)導(dǎo)者對領(lǐng)導(dǎo)過程的參與不僅僅是為了消除領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的矛盾，而且還涉及管理的指導(dǎo)思想問題。參與不參與反映的首先是群體成員對于群體、對于領(lǐng)導(dǎo)的一種態(tài)度問題。2)領(lǐng)導(dǎo)自律任何希望存在、發(fā)展和有作為的領(lǐng)導(dǎo)主體絕不能喪失廉潔和謙遜坦誠，順和領(lǐng)導(dǎo)客體的正當(dāng)傾向和需要，滿足要求，努力服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)客體。

十、面對被領(lǐng)導(dǎo)者時的角色1）龍頭和主心骨的角色2）道德家和教導(dǎo)人的角色3）裁判者和協(xié)調(diào)者的角色4）處理者和監(jiān)督者的角色5）教師和輔導(dǎo)員的角色6）身體力行者和示范者的角色加案例（比如某個省市的書記領(lǐng)導(dǎo)全省市人民保護環(huán)境，共同努力建設(shè)再比如某個企業(yè)的老總?cè)绾喂芾斫袒瘑T工認真工作，如何處理糾紛矛盾再比如某個學(xué)校的校長如何教導(dǎo)學(xué)生，管理教師學(xué)校事務(wù)等等）

十一、職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)也叫業(yè)務(wù)素質(zhì)，是指領(lǐng)導(dǎo)者從事某一行業(yè)具體工作的專門素質(zhì)。其具體內(nèi)容應(yīng)包括如下三個內(nèi)容：（1）應(yīng)從業(yè)務(wù)資格、專門業(yè)務(wù)知識、專門業(yè)務(wù)技能、專門業(yè)務(wù)閱歷、專門業(yè)務(wù)經(jīng)驗、相關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、職業(yè)適應(yīng)度、職業(yè)規(guī)則的熟悉度、職業(yè)勝任程度、職業(yè)資歷、職業(yè)操守、職業(yè)創(chuàng)新、謀事潛力等具體方面大力提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。（2）既真正透徹的地了解和掌握所在行業(yè)部門的的現(xiàn)狀、具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱；要透徹把握所在行業(yè)具體特點。（3）清楚自己在專門業(yè)務(wù)上的適應(yīng)性和取長補短的切實渠道，增加自己專門業(yè)務(wù)上的壓力和緊迫感以獲得專業(yè)上的真實才學(xué)。

十二、提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才的途徑1教育 這是提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的最普通的途徑，領(lǐng)導(dǎo)者的全面發(fā)展或者全面提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)均要依靠教育。2培訓(xùn)培訓(xùn)是專門針對某一素質(zhì)中的技能目標和少部分知識目標進行的訓(xùn)練活動。3鍛煉在實踐中增長才干、提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的有效途徑。4修持修持是公認的各種德才標準內(nèi)化、德才水平提高的的修煉過程，是在自我要求、自我推動、高度自律的狀態(tài)下進行的品格鍛煉，精神錘煉和才干精進的綜合性過程。一般來說修持是領(lǐng)導(dǎo)人才促使自己在領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)上提高的最主要的方式和途徑。

十三 領(lǐng)導(dǎo)體制領(lǐng)導(dǎo)體制是指領(lǐng)導(dǎo)主體為保證領(lǐng)導(dǎo)活動正常進行并實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能而建立的組織機構(gòu)形式和有關(guān)規(guī)章制度系統(tǒng)的有機統(tǒng)一體，是領(lǐng)導(dǎo)活動中由領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)制定的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限劃分及相應(yīng)組織機構(gòu)設(shè)置等構(gòu)成的制度體系。

十四 應(yīng)急管理主要分為三個層面 一是事先進行的危機預(yù)管理，二是事發(fā)進行的危機處置，三是事后進行的危機后處理。

十五危機預(yù)管理是在危機正式到來之前領(lǐng)導(dǎo)對于潛在危機和即將爆發(fā)的危機所進行的各項管理活動

十六科學(xué)決策主要有兩層含義，一是指決策富有科學(xué)性一是指決策富有真理性

決策失誤的原因1決策環(huán)境和決策對象變化很大，不確定因素太多，決策難度很大。2決策者自身存在主觀上的問題，由于決策者素質(zhì)的局限，在決策事件中往往是越碰到?jīng)Q策難題，一些決策者就越容易固執(zhí)己見，容不得別人的意見，甚至以勢壓人，只讓權(quán)利和地位說話，而不是尊重科學(xué)，尊重知識。這是最普遍最致命的原因。

決策低效是最普遍的不良決策現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為決策不及時，決策低效率，決策低信度 決策低效度 決策多分歧 決策多內(nèi)耗 決策形式化 決策不負責(zé)等主要原因有以下幾個方面 ：1領(lǐng)導(dǎo)主體內(nèi)部有利益上的分歧2領(lǐng)導(dǎo)主體有意見上的分歧3決策者的決策程序和決策方法十分落后，決策的科學(xué)基礎(chǔ)薄弱 4領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)比較低下甚至拙劣，無法或不能從事復(fù)雜，高級的領(lǐng)導(dǎo)決策，官僚主義嚴重。

避免決策病態(tài)的主要途徑 1建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制和決策體制 2建立和嚴格執(zhí)行科學(xué)決策程序，力爭使之法制化。3匯集運用一切可使用的決策科學(xué)技術(shù)和相關(guān)技術(shù)4大力提高決策者的素質(zhì)

十七 追蹤決策是指在決策執(zhí)行過程中由于發(fā)現(xiàn)原有決策失誤或者無法繼續(xù)執(zhí)行下去而對決策目標和方案所做的一種根本性修改，它本質(zhì)上是就原有決策問題在新的情況下所做的一次重新決策。

十八 選人與用人的標準總的來講 德才兼?zhèn)?注意要點 1把德放在首位 2正確地看待才或能力條件才就是才學(xué)智慧和能力等條件的總稱 3要年富力強 年輕化指要不斷選拔年富力強的優(yōu)秀人才和培養(yǎng)后備力量

案例分析領(lǐng)導(dǎo)馭人的藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)者能夠獲得事業(yè)上的成功，在很大程度上取決于他是否掌握了高超的馭人藝術(shù)

1馭人藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)馭人原則和馭人需要之間的復(fù)雜關(guān)系，根據(jù)被使用對象和他所處客觀環(huán)境之間的發(fā)展變化情況，對馭人技術(shù)做出的大膽選擇合理靈活運用.2馭人藝術(shù)很難用簡單的數(shù)學(xué)方法。定量方法來描述，它所解決的主要是馭人矛盾的特殊性方面。因此，它的表現(xiàn)形態(tài)相對完整；固定的領(lǐng)導(dǎo)方法相比，表現(xiàn)出多樣性和多變性

3指導(dǎo)馭人藝術(shù)的是領(lǐng)導(dǎo)這個人的價值觀念，任何領(lǐng)導(dǎo)者只會采用被他視為有價值的馭人計謀和手段，為此，馭人技術(shù)帶有明顯的個性化因素。

4馭人技術(shù)所追求的是巧妙地調(diào)動多數(shù)下屬 [不是每個下屬]的積極性以及著重調(diào)動一部分骨干下屬的積極性。

5具體到某個被使用對象身上，馭人藝術(shù)通常把使用和開發(fā)巧妙地結(jié)合起來，它不僅注重挖掘下屬的顯能，更注重挖掘下屬的潛能。

下面介紹四種常見的馭人藝術(shù) 1攻心為上 攻心的方法 以情起始 先順后逆 尋中共同點 求大同存小異2以柔克剛 包括以理服人 以禮待人 以智馭人 以情動人 以信處人 以法治人 3維持平衡包括 區(qū)別對待用其所長不偏不倚一視同仁宏觀控制微觀放手分而治之4典型警示5確保團結(jié)包括 公正對人處事平等待人相處 發(fā)揚民主率先垂范 大局為重化解矛盾淡泊名利謙讓大度理解支持光明磊落

第二篇：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年計量經(jīng)濟學(xué)重點

計量經(jīng)濟學(xué)研究方面：1.理論：即說明所研究對象經(jīng)濟行為的經(jīng)濟理論 計量經(jīng)濟研究的基礎(chǔ)2.數(shù)據(jù)：對所研究對象經(jīng)濟行為觀測所得到的信息——計量經(jīng)濟研究的原料或依據(jù)3.方法：模型的方法與估計、檢驗、分析的方法——計量經(jīng)濟研究的工具與手段三者缺一不可 計量經(jīng)濟模型檢驗的方式：1.經(jīng)濟意義檢驗所估計的模型與經(jīng)濟理論是否相符2.統(tǒng)計推斷檢驗檢驗參數(shù)估計值是否抽樣的偶然結(jié)果3.計量經(jīng)濟學(xué)檢驗是否符合計量經(jīng)濟方法的基本假定4.預(yù)測檢驗將模型預(yù)測的結(jié)果與經(jīng)濟運行的實際對比

經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)用的數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)的來源：各種經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù) 專門調(diào)查取得的數(shù)據(jù) 人工制造的數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)類型：時間數(shù)列數(shù)據(jù)（同一空間、不同時間）截面數(shù)據(jù)（同一時間、不同空間）混合數(shù)據(jù)（面板數(shù)據(jù) Panel Data）虛擬變量數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)的要求：真實性、完整性、可比性

相關(guān)關(guān)系的類型： 從涉及的變量數(shù)量看 簡單相關(guān) 多重相關(guān)（復(fù)相關(guān)）

從變量相關(guān)關(guān)系的表現(xiàn)形式看 線性相關(guān)——散布圖接近一條直線 非線性相關(guān)——散布圖接近一條曲線

從變量相關(guān)關(guān)系變化的方向看 正相關(guān)——變量同方向變化，同增同 負相關(guān)——變量反方向變化，一增一建 不相關(guān)

線性的判斷：就變量而言是線性的 就參數(shù)而言是線性的 計量經(jīng)濟學(xué)中，線性回歸模型主要指就參數(shù)而言是“線性”的,因為只要對參數(shù)而言是線性的,都可以用類似的方法去估計其參數(shù)，都可以歸于線性回歸。

引入隨機擾動項u的原因：是未知影響因素的代表(理論的模糊性)

是無法取得數(shù)據(jù)的已知影響因素的代表(數(shù)據(jù)欠缺)

是眾多細小影響因素的綜合代表(非系統(tǒng)性影響)

模型可能存在設(shè)定誤差(變量、函數(shù)形式的設(shè)定）

模型中變量可能存在觀測誤差(變量數(shù)據(jù)不符合實際)

變量可能有內(nèi)在隨機性(人類經(jīng)濟行為的內(nèi)在隨機性)

在對u的基本假定下 Y 的分布性質(zhì): 零均值假定 同方差假定 無自相關(guān)假定 正態(tài)性假定OLS估計式的統(tǒng)計性質(zhì):無偏性 有效性 一致性

線性特征 無偏特性 最小方差特性

可決系數(shù)和相關(guān)系數(shù)區(qū)別： 可決系數(shù) 是就模型而言說明解釋變量對被解釋變量的解釋程度度量不對稱的因果關(guān)系取值 0≦≦1 有非負性

相關(guān)系數(shù)：是就兩個變量而言說明兩變量線性依存程度 度量對稱的相關(guān)關(guān)系取值-1≦r≦1可正可負

參數(shù)顯著性檢驗的步驟：1)提出原假設(shè)H0:β2＝0，備擇假設(shè) H1:β2≠0;

(2)將樣本觀測值代入回歸模型求出剩余值后，求出參數(shù)估計量的標準方差;

(3)因為原假設(shè) β2=0，所以求t檢驗的統(tǒng)計量

給定顯著性水平α，查t分布表，對假設(shè)進行判別。如果＞，拒絕，接受，即認為及所對應(yīng)的自變量x對y的影響顯著。如果＜，拒絕，接受，即認為及所對應(yīng)的自變量x對y的影響不顯著，應(yīng)將它從模型中剔除掉，重新建立回歸模型。同理可以進行的顯著性檢驗。

偏回歸系數(shù)：控制其它解釋量不變的條件下，第j個解釋變量的單位變動對被解釋變量平均值的影響，即對Y平均值“直接”或“凈”的影響

多元線性回歸的線性： 指對各個回歸系數(shù)而言是“線性”的，對變量則可以是線性的，也可以是非線性的多重共線的原因：1.經(jīng)濟變量之間具有共同變化趨勢。2.模型中包含滯后變量。3.利用截面數(shù)據(jù)建立模型也可能出現(xiàn)多重共線性。4.樣本數(shù)據(jù)自身的原因

多重共線的后果：1.參數(shù)的估計值不確定 2.參數(shù)估計值的方差無限大

不完全多重共線性產(chǎn)生的后果： 1.參數(shù)估計量方差隨共線程度的增加而增加。2.對參數(shù)區(qū)間估計時，置信區(qū)間趨于變大3.假設(shè)檢驗容易作出錯誤的判斷4.可能造成可決系數(shù)較高，但對各個參數(shù)單獨的t 檢驗卻可能不顯著，甚至可能使估計的回歸系數(shù)符號相反，得出完全錯誤的結(jié)論。

多重共線性的檢驗：簡單相關(guān)系數(shù)檢驗法 方差擴大（膨脹）因子法 直觀判斷法 逐步回歸法

多重共線性的補救措施：1.剔除變量法 2.增大樣本容量 3.變換模型形式4.利用非樣本先驗信息 5.橫截面數(shù)據(jù)與時序數(shù)據(jù)并用6.變量變換

異方差產(chǎn)生的原因：

（一）模型中省略了某些重要的解釋變量

（二）模型的設(shè)定誤差

（三）數(shù)據(jù)的測量誤差

（四）截面數(shù)據(jù)中總體各單位的差異

異方差性的后果：對參數(shù)估計統(tǒng)計特性的影響無偏性仍然成立估計方差不是最小的對參數(shù)顯著性檢驗的影響使t統(tǒng)計量的顯著性檢驗失去意義 對預(yù)測的影響預(yù)測效果無效 異方差檢驗：

異方差的補救措施：模型變換法 加權(quán)最小乘法 模型的對數(shù)變換

自相關(guān)產(chǎn)生的原因：經(jīng)濟系統(tǒng)的慣性 經(jīng)濟活動的滯后性 數(shù)據(jù)處理造成的相關(guān) 蛛網(wǎng)現(xiàn)象 模型假定誤偏

自相關(guān)的后果：1.一階自回歸形式的性質(zhì)當(dāng)Ut為一階自回歸的相關(guān)形式時，隨機誤差Ut依然是零均值、同方差的誤差項2.對參數(shù)估計的影響將低估估計量β2的方差無偏非有效3.對模型來說t檢驗顯著性不明確F檢驗不可靠4.模型預(yù)測不確定置信區(qū)間不可靠降低預(yù)測精度

虛擬變量設(shè)置規(guī)則：1.“0”和“1”選取原則2.虛擬變量數(shù)量的設(shè)置規(guī)則 3.虛擬變量在回歸模型中的角色

第三篇：生產(chǎn)與運作河南農(nóng)業(yè)大學(xué)考試必考重點

1.生產(chǎn)與運作管理的基本問題 1．產(chǎn)出要素管理 :2.資源（投入）要素管理:3.環(huán)境要素管理:.2.組織生產(chǎn)過程要求：連續(xù)性 比例性平行性 均衡性 準時醒

3.企業(yè)的三種競爭總體戰(zhàn)略及對生產(chǎn)運作戰(zhàn)略的要求：根據(jù)波特的一般競爭理論，企業(yè)的競爭戰(zhàn)略有三種：

成本領(lǐng)先戰(zhàn)略：生產(chǎn)運作戰(zhàn)略必須努力降低制造與服務(wù)費用，實行標準化作業(yè)，擴大生產(chǎn)能力以獲取規(guī)模效益。它一般用于大量生產(chǎn)、大量消費的產(chǎn)品和服務(wù)。

差別化戰(zhàn)略:生產(chǎn)運作戰(zhàn)略應(yīng)優(yōu)先開發(fā)新產(chǎn)品和新服務(wù)項目，采用先進技術(shù)，加強個性化服務(wù)，樹立品牌形象。

集中戰(zhàn)略:生產(chǎn)運作戰(zhàn)略要更加關(guān)注企業(yè)的選址與布局，質(zhì)量與流程等內(nèi)容。.4．作為制造企業(yè)，生產(chǎn)戰(zhàn)略包括什么內(nèi)容：確定

7.ABC重點控制思想：通過對大量存貨物品進行分編制方面的問題； 均衡生產(chǎn)問題； 短缺與配套問類，找出占用大量資金的少數(shù)物品對它們進行重點的管理與控制，而對那些占用少量資金的大多數(shù)物品則實施相對松一些的管理控制。A類物資嚴密控

題； 成本控制問題

10.MRPII /ERP系統(tǒng)不能解決的問題：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略問題、工程管理問題、產(chǎn)品品種問題、技術(shù)和

者雖使用了標準容器但不按標準數(shù)量放入零件。4）、當(dāng)按生產(chǎn)看板加工零件時，只生產(chǎn)一個標準容器所容納數(shù)量的零件。當(dāng)容器裝滿時，一定要將看板附在標準容器上。5）、不合格的零件絕對不容許掛看板，沒有掛看板的容器絕對不容許運走。14.定型工程 定義 特點：并行工程是集成地、制，包括最完整，精確的記錄，最高的作業(yè)優(yōu)先權(quán)，工藝問題、基礎(chǔ)管理等問題不是MRPII系統(tǒng)可以解高層管理人員經(jīng)常檢查，小心精確地確定訂貨量和訂貨點，緊密的跟蹤措施，使庫存時間最短。B類物資：正?？刂?，包括做記錄和固定時間的檢查：只有在緊急情況下，才賦予較高的優(yōu)先權(quán)，可按經(jīng)濟批量訂貨。C類物資：簡單控制，如設(shè)立簡單的記錄或不設(shè)立的記錄，可通過半年或一年一次的盤存來補充大量 的庫存，給予最低的優(yōu)先作業(yè)次序等。8.MRP的主要思想：1)打破產(chǎn)品品種臺套之間的界

決的。因此，如果一個企業(yè)面臨產(chǎn)品品種老化，技

術(shù)落后，工藝陳舊，市場萎縮，基礎(chǔ)管理工作太差，并行地設(shè)計產(chǎn)品及其相關(guān)過程（包括制造過程和支是不可能通過實施MRPII來解決的。

11.準時生產(chǎn)系統(tǒng)（JIT）的基本思想 1）后一道工序到前道工序提取零部件2）小批量生產(chǎn)，小批量傳送3）用最后的裝配工序調(diào)節(jié)整個生產(chǎn)過程4）消除浪費。浪費是指超出產(chǎn)品增值的對設(shè)備、材料、零件、生產(chǎn)空間、工人和生產(chǎn)時間最小絕對必需的持過程）的系統(tǒng)方法。特點： 交叉進行 盡早開始工作

零售商場的布置：

零售店的布置方法：商店應(yīng)盡可能的將商品展示的吸引人。空間充裕的展示位商品提供了一個開放的實現(xiàn)，并能減少店內(nèi)失竊的發(fā)生，充分利用樓層區(qū)位價值來布置。充分利用通道區(qū)位價值來布置。

線，把企業(yè)生產(chǎn)過程中所涉及的所有產(chǎn)品、零部件、數(shù)量。原材料、中間件等，在邏輯上視為相同的物料；2)把所有物料分成獨立需求（independent demand）和相關(guān)需求（dependent demand）兩種類型； MRP

12.JIT的目標：只生產(chǎn)顧客所需要的產(chǎn)品；按照沖動性購買的商品和方便貨物應(yīng)當(dāng)擺放在店的前部。銷售顧客需要的速率來生產(chǎn)產(chǎn)品；產(chǎn)品具有完美的質(zhì)量；區(qū)和非銷售區(qū)分開。生產(chǎn)提前期最短；生產(chǎn)顧客所要求的那些產(chǎn)品特性；生產(chǎn)過程沒有勞動、物料和設(shè)備浪費，每一項移動都有目的，達到零庫存；采用能夠開發(fā)人力資源的方法生產(chǎn)

13.看板控制系統(tǒng)的主要運行規(guī)則 1）、無論是生產(chǎn)看板還是傳送看板，使用時都必須附在裝有零件的容器上。2）、必須有需方工序憑傳送看板到供方工序提取零件，或由需方向供方發(fā)出信號，供方憑

企業(yè)生產(chǎn)線，生產(chǎn)單元的組織，生產(chǎn)一體化的程度。處理的是相關(guān)需求；3)根據(jù)產(chǎn)品的需求時間和需求5.設(shè)施布置的基本問題：1.應(yīng)包括哪些經(jīng)濟活動單元？2.每個單元需要多大空間？3.每個單元空間的形狀如何？4.每個單元在設(shè)施范圍內(nèi)的位置 6.零售業(yè)布置應(yīng)注意哪些方面：零售店布置應(yīng)盡可能提供給顧客更多的商品。

周圍環(huán)境條件：噪聲、音樂、照明、溫度等 空間規(guī)劃與功能性 ：設(shè)計顧客行走路徑，商品分組徽牌、標記、裝飾物

數(shù)量進行展開，按時間段確定不同時期各種物料的需求；4)圍繞物料轉(zhuǎn)化組織制造資源，實現(xiàn)按需要準時生產(chǎn)；5)強調(diào)以物料為中心組織生產(chǎn)；6)將產(chǎn)品制造過程看作是從成品到原材料的一系列訂貨過程.9.MRPII /ERP系統(tǒng)能解決的問題 ：MRPII /ERP

所解決的主要是企業(yè)的生產(chǎn)效率問題；庫存積壓； 傳送看板轉(zhuǎn)運零件，嚴格執(zhí)行不見看板不傳送的制資金占用多； 生產(chǎn)周期長； 交貨期長；生產(chǎn)計劃

度。3）、要使用標準容器，不許使用非標準容器或

第四篇：行政管理考試重點

1、目標管理：1）一種過程，上下級人員間共同確定目標和主要職責(zé)范圍，2）一種實施管理的計劃和考核方法，3）以此為標準評價組織中每個人的貢獻，4）一種個人和組織的關(guān)系，兩者保持一致，提高組織效率。

2、管理幅度和管理層次的含義，他們之間有什么關(guān)系？

1）管理幅度，是指一個層級的行政機構(gòu)或一位行政首長直接控制的下級結(jié)構(gòu)或人員數(shù)目。

2）管理層次：是指組織的縱向等級結(jié)構(gòu)和層級數(shù)目。

3）兩者間的關(guān)系：在一個特定的組織內(nèi)成反比關(guān)系，即就一個特定的組織而言，管理層級次越多，其管理幅度就越小，反之，其管理幅度越大：層次多，幅度小，行政組織呈現(xiàn)尖型結(jié)構(gòu)：層次少，幅度大，呈現(xiàn)扁形結(jié)構(gòu)。

3、行政領(lǐng)導(dǎo)的特點：法定性、權(quán)威性、協(xié)同性、政治性、執(zhí)行性

4、領(lǐng)導(dǎo)班子素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化；

結(jié)構(gòu)：年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu) 優(yōu)化：1）要從領(lǐng)導(dǎo)成員的個體素質(zhì)轉(zhuǎn)移到考慮領(lǐng)導(dǎo)成員的最佳組合，2）要從年齡、文化等靜態(tài)組合轉(zhuǎn)移到考慮智能、氣質(zhì)等動態(tài)組合，3）選拔行政領(lǐng)導(dǎo)成員時，要從全面要求轉(zhuǎn)移到因崗位不同而有所側(cè)重，4）既要重視配備和調(diào)整行政領(lǐng)導(dǎo)成員，也要注重加強行政領(lǐng)導(dǎo)群體結(jié)構(gòu)的建設(shè)和培訓(xùn)。

5、領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的含義：

方法：行政領(lǐng)導(dǎo)者在行政活動過程中，為實現(xiàn)行政領(lǐng)導(dǎo)目標而采取的各種手段、辦法和程序的總和。藝術(shù)：行政領(lǐng)導(dǎo)者在行政活動過程中為有效的達到行政領(lǐng)導(dǎo)目標而靈活地運用的各種技巧、手段和特殊方法。

5、行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中授權(quán)的基本原則：因事?lián)袢?，視能授?quán)，逐級授權(quán)，明責(zé)授權(quán)，責(zé)任尚存，授權(quán)追蹤，防止反向授權(quán)。

6、行政決策的基本原則：信息準全原則；科學(xué)預(yù)測原則；系統(tǒng)分析原則；對比擇優(yōu)原則；程序適應(yīng)原則；切實可行原則；大膽創(chuàng)新原則；動態(tài)調(diào)整原則；民主參與原則；依法決策原則。

7、行政外部監(jiān)督：權(quán)力機關(guān)監(jiān)督；執(zhí)政黨的監(jiān)督；司法機關(guān)的監(jiān)督；人民政協(xié)的監(jiān)督；公民監(jiān)督；新聞輿論監(jiān)督。

內(nèi)部監(jiān)督：一般監(jiān)督、行政監(jiān)督和審計監(jiān)督。

8、公務(wù)員回避種類：職務(wù)回避、公務(wù)回避、地區(qū)回避。

9、行政立法的特點：1)是一種從屬的立法，2）是一種準立法活動，3）是一種抽象的行政行為。

名詞解釋：

公務(wù)員：是指依法履行公職、納入國家行政編制、由國家財政負擔(dān)工資福利的工作人員。

任選制：按有關(guān)法律、章程的規(guī)定，通過民主選舉的方式確定任用對象的任用方式

委任制：由任免機關(guān)在其任免權(quán)限內(nèi)，直接委派特定工作人員擔(dān)任一定職務(wù)的任用方式

行政職能：行政機關(guān)在管理活動中的基本職責(zé)和功能作用

分稅制：指的是根據(jù)事權(quán)和財權(quán)相統(tǒng)一原則，在中央和地方各級政府之間劃分稅源，確定稅權(quán)、稅制、稅府和協(xié)調(diào)財政收支關(guān)系的財政體系 內(nèi)部監(jiān)督形式

1一般監(jiān)督2專門監(jiān)督3行政復(fù)議4特種監(jiān)督 外部監(jiān)督形式

1權(quán)利機關(guān)監(jiān)督2司法機關(guān)監(jiān)督3政黨監(jiān)督4社會監(jiān)督

公務(wù)員考核內(nèi)容：

1德：政治立場。道德品質(zhì)2能：基本能力與應(yīng)用3勤：出勤率和工作態(tài)度4績5廉

政治行為四要素：性質(zhì)、主體、方向、方式 政治行為劃分：二分法 公務(wù)員法定交流形式： 1轉(zhuǎn)任2調(diào)任3輪換4掛職鍛煉

行政領(lǐng)導(dǎo)特征：1是一個社會組織系統(tǒng)2是動態(tài)行為過程3是高層次管理4是體現(xiàn)高度權(quán)威的管理活動 領(lǐng)導(dǎo)者個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)：1政治素質(zhì)2知識~3能力~4心理~

領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)原則：1因事?lián)袢?，視能授?quán)2逐級授權(quán)3明責(zé)授權(quán)4責(zé)任尚存5授權(quán)追蹤6防止反向授權(quán) 行政決策及基本程序

行政決策：國家行政機關(guān)工作人員在初六國家行政事務(wù)時 為達到預(yù)定的目標 根據(jù)一定的情況和條件，運用科學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)的分析主觀條件，在掌握大量的有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對所要解決的問題或處理的事務(wù)，做出決定的過程

行政決策程序：1認識、界定問題2確定決策目標3確定決策標準及每個標準的權(quán)重4擬定方案5分析6選擇7實施~，完善決策8評估

論述題：

公務(wù)員招考錄用原則：三公（公平公正公開）招考：公開考試、嚴格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取錄用：必須在規(guī)定的編制限額內(nèi)。并有相應(yīng)的職位空缺 1公開原則2平等原則3競爭擇優(yōu)4德才兼?zhèn)?按職選人

我國國家公務(wù)員制度的政治原則具體可劃分為法治原則、黨管干部~德才兼?zhèn)鋨民主~四類

西方的公務(wù)員制度或文官制度是實行“三權(quán)分立”和政黨輪流執(zhí)政的政治制度的產(chǎn)物，其奉行的政治原則是法治原則、政治中立原則和民主~。

10、

第五篇：科學(xué)考試重點

1.幼兒探究過程的特點：1.強烈的好奇心和探究欲望2.最初關(guān)心的問題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問題3.通過直接經(jīng)驗來認識事物4.探究方法具有試誤性5.所獲得的知識經(jīng)驗具有“非科學(xué)性”。2.學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性：教育內(nèi)容要生活化和具有生成性2.教育過程能引導(dǎo)幼兒主動探究3.教育活動的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗4.教育價值的可持續(xù)性和多項性5.教育組織方式的多樣性和靈活性。

3.科學(xué)教育發(fā)展歷程經(jīng)歷三個階段：知識本位，智力和方法本位，人本位階段。當(dāng)前階段：人本位階段。

4.幼兒主動學(xué)習(xí)的基本特征：1.積極主動的情緒狀態(tài)2.積極主動的建構(gòu)過程3.獲得內(nèi)化的知識經(jīng)驗.5.主動的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué).6.傳授式教學(xué)與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的異同點:1.活動來源(根據(jù)成人思維,從知識點/教育內(nèi)容出發(fā);從幼兒興趣/問題/需求和經(jīng)驗水平出發(fā))2.活動目標(傳遞知識,實現(xiàn)短期目標;引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)知識,實現(xiàn)長期目標)3.教育過程（外部建立，被動學(xué)習(xí)，成功率高，創(chuàng)造力受到壓制；內(nèi)部建立，主動學(xué)習(xí)，有助于幼兒認知建構(gòu)過程）4.對幼兒的要求（達到同一標準；在原有水平上發(fā)展）5.反饋與評價（對幼兒的回答給予直接評價，來自外部，單一指向操作；使幼兒從材料和認知內(nèi)在建構(gòu)邏輯的一致或沖突中接受反饋）6.幼兒獲得的個性品質(zhì)（培養(yǎng)了幼兒的依賴性，學(xué)習(xí)被動機械，沒有自己的想法，關(guān)注教師的態(tài)度和喜好；培養(yǎng)幼兒的獨立性，學(xué)習(xí)積極主動，有自己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)和探究本身）7.活動材料（多是成品，缺少可創(chuàng)造性和多種組合的可能性；暗含教育的材料。有較大的可創(chuàng)造性和多種組合的可能性）8.學(xué)習(xí)結(jié)果（知識是外部建構(gòu)，現(xiàn)實的復(fù)制，缺乏經(jīng)驗，理解不充分；知識是時間和探索，年齡限制理解不充分經(jīng)驗不夠，但樂于嘗試）9.幼兒的角色（乘客，路途平緩，方向在教師心中；司機，自己掌握一切）。7.教師的基本作用：1.選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗2.提供結(jié)構(gòu)好的材料3.不干涉，但給予必要幫助4.指出矛盾，引起進一步探究5.組織討論，使幼兒向概念邁進。

8.教師提問的類型：1.陳述性提問2.比較性3.分類性4.選擇性5.評價性6.開放性7.假設(shè)性

9.教師提問的原則：1.目標明確2.切合幼兒3.啟發(fā)思考（高原式策略：多個孩子，尖峰式策略：一個孩子）。10.擴展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合。

11.關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)容范圍：情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究、生物、材料及其性質(zhì)、自然現(xiàn)象與天氣、工具及設(shè)計技術(shù)。

12.學(xué)前兒童科學(xué)教育目標和內(nèi)容需求化的途徑：1.順應(yīng)-生成途徑（順應(yīng)幼兒的需求和興趣，開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價值）2.預(yù)設(shè)-轉(zhuǎn)化途徑（將教育目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機）3.兩種途徑交織與轉(zhuǎn)化。

13.教育探究活動的步驟及教師的指導(dǎo)策略：1.確定探究主題，提出問題--幼兒關(guān)注問題，進入探究的情境之中（幼兒的興趣點和關(guān)注點。創(chuàng)設(shè)有價值又能吸引幼兒的情境）2.推測與討論--幼兒主動建構(gòu)知識的前提（教師要積極調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，支持和鼓勵他們運用自己的原有經(jīng)驗進行充分的猜測和假設(shè)，提出自己對觀察和試驗的想法和做法。教師要引導(dǎo)幼兒有根據(jù)的進行推論，而不是瞎猜亂想。教師還要鼓勵幼兒同伴間觀點的相互碰撞，有時可以讓幼兒進行小組討論，形成小組一致的設(shè)想，最后形成預(yù)測并記錄和表征）3.進行實驗和觀察--幼兒學(xué)習(xí)獲得事實證據(jù)和實證材料（是不明顯的關(guān)系直接化、提供類似的經(jīng)驗，使幼兒注意到事物的關(guān)系）4.記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們換成證據(jù)--幼兒學(xué)習(xí)對事物的客觀評價在不同的階段，教師都要鼓勵和指導(dǎo)幼兒用適宜的方式記錄活動信息。在不同的形式，教師要指導(dǎo)幼兒把握好記錄的時機和內(nèi)容）(個人記錄、小組記錄、全班記錄）（描述性記錄，用繪畫的方式對所觀察到的事物或現(xiàn)象的描述；統(tǒng)計性記錄，用各種表格的方式記錄獲得的信息）。

14.自然角和種植園的核心價值（核心概念）:生命的多樣性、生命體的特征、生命體的生命周期、生物間的相互依存及其對環(huán)境的依賴。15.自然角和種植園的基本特征：自然角里的動植物需要生動而有序的呈現(xiàn)、幼兒與動植物的接觸要富有探究和發(fā)現(xiàn)、在自然角的探究中融入和滲透數(shù)學(xué)教育。

16.天氣預(yù)報欄的記錄方式和內(nèi)容：小班：在布制的天氣預(yù)報欄上，用生動形象的立體布制表制作報告

感受天氣情況，給娃娃穿與天氣相適宜的衣服的方式來表達他們對溫度變化的感受；中班：用排值日和自愿報名等多種天氣預(yù)報的組織方式，將天氣情況、風(fēng)力風(fēng)向、溫度情況登較為準確的記錄呵在墻飾中報告出來，天氣預(yù)報員清楚地向同伴介紹自己獲得的天氣信息和當(dāng)天適宜的服裝、適宜的戶外活動；大班：在中班的基礎(chǔ)上增加預(yù)報天氣與實際天氣的對比，觀察與記錄早晨、中午、晚上的溫度與天氣變化，可以在每個月份，季節(jié)結(jié)束時將獲得的信息統(tǒng)計、繪制成圖表，根據(jù)已有的經(jīng)驗和獲得的數(shù)據(jù)，回顧和討論這個月、季天氣變化的趨勢，了解溫度變化與周圍環(huán)境、日常生活之間的關(guān)系。

18.創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍的主要策略和原則：給予幼兒出錯的權(quán)力；尋求幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒；尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋；挖掘每一個幼兒探究活動的獨特價值；給予每一個幼兒以激勵性的評價和具體的反饋。19.材料的種類：1.根據(jù)性質(zhì)劃分：成品、半成品、自然材料；2.功能：主體材料、輔助材料、工具。

20.材料的呈現(xiàn)方式：開放式的呈現(xiàn)（科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)）；主題或任務(wù)呈現(xiàn)；問題情境式呈現(xiàn)；分層呈現(xiàn)。

21.評價的目的：了解學(xué)習(xí)者（了解兒童的需求與初始想法；了解兒童的學(xué)習(xí)過程、進展與結(jié)果；給兒童提供更有針對性的反饋）改進教學(xué)（制訂指導(dǎo)教學(xué)的計劃；檢測環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供是否適宜；監(jiān)測教學(xué)方式與策略的適宜性與有效程度）。

22.多元評價的觀念：從權(quán)威評判到平等對話、從結(jié)果評定到過程跟進、從測驗評價到實作評價、從常模標準到差異性性評價。