第一篇：中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的探索

中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的探索

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著許多問(wèn)題。在今后若干年內(nèi)，在教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)多元化和階段化、課程設(shè)置的科學(xué)性、本科設(shè)計(jì)課程連續(xù)性和一體化、職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的改進(jìn)對(duì)于中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。從20世紀(jì)50年代創(chuàng)立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩(wěn)定，變化不是很大。從90年代開(kāi)始，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，設(shè)計(jì)項(xiàng)目數(shù)量驚人，實(shí)踐的范圍不斷拓展，不同專(zhuān)業(yè)的人員紛紛投身這個(gè)行業(yè)之中，引發(fā)了對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的急速擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。同時(shí)，1999年有關(guān)部門(mén)大張旗鼓地推行教育產(chǎn)業(yè)化，掀起了各大高校紛紛設(shè)置新專(zhuān)業(yè)和擴(kuò)大招生規(guī)模的浪潮。在此背景下，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育也急劇地?cái)U(kuò)張了。除了過(guò)去傳統(tǒng)的幾個(gè)農(nóng)林院校和個(gè)別的工科院校大量擴(kuò)招外，原來(lái)沒(méi)有該專(zhuān)業(yè)的農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、甚至地理學(xué)科的院校都設(shè)置了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，盡管名稱(chēng)不同，但其教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向?qū)嶋H上差不太多。1990年，全國(guó)設(shè)置風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)的院校是21所，到了2006年，全國(guó)設(shè)置風(fēng)景園林、園林、景觀設(shè)計(jì)、景觀建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)到了109所。（目前高校數(shù)量查閱其他資料）

然而，在這一背景下發(fā)生的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對(duì)于風(fēng)景園林行業(yè)幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實(shí)帶來(lái)了許多問(wèn)題。無(wú)論是原有風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)還是新增該專(zhuān)業(yè)的院校，都沒(méi)有時(shí)間來(lái)做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。原有的師資面對(duì)翻幾番的學(xué)生數(shù)量顯得嚴(yán)重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學(xué)時(shí)搞得疲憊不堪的教師失去了教學(xué)的興趣和鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間和精力；與學(xué)生擴(kuò)招相對(duì)應(yīng)的，教師隊(duì)伍也出現(xiàn)了急劇的擴(kuò)大，新教師的水平參差不齊，經(jīng)驗(yàn)不足，倉(cāng)促上陣，不能保證高水平的教學(xué)。多年來(lái)形成的一些優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)被打破了，小班課變成合班課，原本一個(gè)老師帶十來(lái)個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)課現(xiàn)在變成了每個(gè)老師帶三十幾個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生能夠享有的教育資源相對(duì)減少了，質(zhì)量下降了。幾十年不變的課程體系面對(duì)新的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)表現(xiàn)出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容也比較陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。課程改革勢(shì)在必行，但無(wú)論是老課的革新還是新課程的開(kāi)設(shè)卻面臨學(xué)術(shù)研究水平低和人才缺乏的瓶頸。經(jīng)過(guò)十年左右的大發(fā)展，隨著國(guó)家高等教育發(fā)展目標(biāo)的調(diào)整，高校大規(guī)模擴(kuò)招行動(dòng)的結(jié)束，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，我們終于有時(shí)間喘息并坐下來(lái)思考它的未來(lái)。那么，在未來(lái)的若干年內(nèi)，哪些方面的改進(jìn)可能有助于我們的教育的健康發(fā)展呢？

（一）回歸人本主義的教育目標(biāo)

前些年的教育產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)了許多負(fù)面的影響。學(xué)生對(duì)于學(xué)校，是拿金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)教育資源的消費(fèi)者；教師對(duì)于學(xué)校，是合約在身的智力出賣(mài)者。作為消費(fèi)者，學(xué)生有的對(duì)購(gòu)買(mǎi)的商品有較高的期望，有的則抱著我交了錢(qián)學(xué)不學(xué)是我自己的事的態(tài)度；而教師作為智力出賣(mài)者是沒(méi)有精神上的幸福感的，此種情況下就很難有飽滿的工作熱情，也沒(méi)有足夠的精力。因此雙方彼此不滿意的現(xiàn)象非常普遍。現(xiàn)在教育部門(mén)的發(fā)展思路已然改變，今后高校的教育將會(huì)逐漸回歸公益事業(yè)的本質(zhì)。大學(xué)從注重經(jīng)濟(jì)效益重新轉(zhuǎn)向崇尚大學(xué)精神，從將花名冊(cè)上的每一個(gè)名字看作是銀行賬上的某個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)變到真正將他們看作是一個(gè)個(gè)活生生的人，從將教師當(dāng)作賺取經(jīng)濟(jì)利益的工具轉(zhuǎn)變?yōu)橐暯處煘榇髮W(xué)學(xué)術(shù)精神的代表，我們的教育才能贏得社會(huì)的尊重，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)人才。讓學(xué)生和教師懷著一種愉快和信任的態(tài)度來(lái)交流，才能創(chuàng)造出風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的有效溝通的環(huán)境。

（二）人才培養(yǎng)多元化

傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育是圍繞著培養(yǎng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行的。但是今天來(lái)看這個(gè)行業(yè)，設(shè)計(jì)實(shí)際上只是行業(yè)的一個(gè)部分，政府機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風(fēng)景園林的人才，他們需要懂得設(shè)計(jì)，但并不需要從事設(shè)計(jì)，而且需要比較強(qiáng)的溝通能力或者實(shí)際操作能力。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有不同方面的潛質(zhì)，適合不同的發(fā)展方向。千篇一律地向設(shè)計(jì)師方向培養(yǎng)，會(huì)造成許多人才的浪費(fèi)。改變目前這種狀況，需要為學(xué)生提供有彈性的課程體系，在基礎(chǔ)的和核心的課程之外，提供幾個(gè)方向的選修課程，如藝術(shù)類(lèi)的，政策法規(guī)的，施工技術(shù)的，經(jīng)營(yíng)管理的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。

（三）人才培養(yǎng)階段化

十年的高等教育改革已經(jīng)使大學(xué)教育從精英教育變成了普及教育。但是社會(huì)對(duì)人才的需求仍是金字塔形狀的，是有層次的。為培養(yǎng)不同層次的人才，我們的教育在不同的階段應(yīng)當(dāng)有不同的目標(biāo)。例如，本科教育和研究生教育的目標(biāo)要有明確的區(qū)別。在今天專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬的時(shí)代，本科四年的時(shí)間實(shí)際上只能讓學(xué)生建立起基本的專(zhuān)業(yè)概念和掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能。如果要想在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出類(lèi)拔萃，必須要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。那么，四年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)側(cè)重于與職業(yè)接軌的基本方法和技能的培養(yǎng)，我們不妨將其稱(chēng)為“風(fēng)景園林職業(yè)教育”，包括對(duì)土地的評(píng)價(jià)、功能的解決、地形的處理、植物的應(yīng)用、設(shè)計(jì)的表達(dá)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等等，這樣的培養(yǎng)有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速地適應(yīng)工作，成為合格的風(fēng)景園林師。思想性和藝術(shù)性的問(wèn)題，在本科階段當(dāng)然不可缺少，但也不能作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因?yàn)榕c國(guó)外大學(xué)生相比，中國(guó)的大學(xué)生人生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，大學(xué)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較專(zhuān)一，藝術(shù)和人文的熏陶普遍不夠，要想在四年緊張的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)之外，對(duì)藝術(shù)、哲學(xué)達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)高度是有困難的。對(duì)藝術(shù)沒(méi)有太多的理解卻非要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，只會(huì)落入形式主義的怪圈。在這些年的教學(xué)中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常熱衷于各種新潮設(shè)計(jì)思想，但是動(dòng)起手來(lái)其實(shí)連最基本的豎向設(shè)計(jì)都沒(méi)有掌握，這樣的學(xué)生不能僅僅用眼高手低來(lái)形容，而是他們根本沒(méi)有理解設(shè)計(jì)的本質(zhì)。在為學(xué)生的年輕淺薄擔(dān)憂以外，我們也應(yīng)該深思是否我們的專(zhuān)業(yè)教育也起到了這樣的誤導(dǎo)作用？大家都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)園林是一門(mén)高雅的藝術(shù)，因而在風(fēng)景園林的教育中，我們長(zhǎng)久以來(lái)總是特別強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)性，而將技術(shù)的層面放在了藝術(shù)的后面。事實(shí)上，一個(gè)總體布局、使用功能、地形處理和植物種植都非常合理的設(shè)計(jì)不一定是一個(gè)藝術(shù)水準(zhǔn)很高的設(shè)計(jì)，但一定是一個(gè)好的設(shè)計(jì)。我們的生活環(huán)境中大量需要的其實(shí)就是這樣的設(shè)計(jì)，并不一定是特別藝術(shù)化的作品，更不用說(shuō)是那些試圖“藝術(shù)”、實(shí)際上卻連合格都算不上的設(shè)計(jì)。因此，本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)并重，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計(jì)的合理性，而讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在學(xué)習(xí)中逐步提高。

研究生教育應(yīng)當(dāng)是真正培育行業(yè)精英的階段，包括規(guī)劃設(shè)計(jì)方面和理論研究方面。在本科階段完成了作為風(fēng)景園林師應(yīng)當(dāng)具備的基本技能的訓(xùn)練后，研究生時(shí)期是將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和水準(zhǔn)往廣度和深度擴(kuò)展的階段。通過(guò)跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí)逐漸建立起綜合的思考分析問(wèn)題的方法，通過(guò)對(duì)復(fù)雜的綜合性項(xiàng)目的研究和規(guī)劃提高綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。相比之下，碩士研究生可以根據(jù)興趣側(cè)重理論研究或者設(shè)計(jì)實(shí)踐，而博士研究生則應(yīng)更側(cè)重于理論，并要有能力提出自己的觀點(diǎn)。

（四）課程設(shè)置的科學(xué)性

基于上述認(rèn)識(shí)，調(diào)整本科教育與研究生教育中不同課程的比重就顯得很有必要。本科階段應(yīng)大力加強(qiáng)與實(shí)踐有關(guān)的課程，如風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程、風(fēng)景園林植物應(yīng)用等。目前國(guó)內(nèi)各院校中這些課程的學(xué)時(shí)數(shù)普遍不少，但是內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程應(yīng)盡量選用真實(shí)的課題，并讓學(xué)生踏查現(xiàn)場(chǎng)，在獲得現(xiàn)場(chǎng)感的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?？陀^地說(shuō)，與行業(yè)的飛速發(fā)展相比，現(xiàn)在的風(fēng)景園林工程課程大大地滯后了。從深度上，應(yīng)特別加強(qiáng)豎向設(shè)計(jì)、構(gòu)造做法的教學(xué)和訓(xùn)練；從內(nèi)容上，水景工程應(yīng)側(cè)重于水景原理和水景藝術(shù)，增加照明藝術(shù)的內(nèi)容，而將屬于其它專(zhuān)業(yè)的復(fù)雜的水電計(jì)算排除在外，并增加

對(duì)新技術(shù)新材料的介紹，增加參觀施工工地的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解實(shí)際的建造過(guò)程。在植物類(lèi)課程方面，在了解植物基本特征和習(xí)性的基礎(chǔ)上，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)植物的應(yīng)用，不要陷入過(guò)于微觀的生物學(xué)問(wèn)題，視角要從關(guān)注植物個(gè)體轉(zhuǎn)向關(guān)注植物群體，如不同生境條件下如何選擇不同的植物，人工群落中如何選擇相互適應(yīng)的植物，如何利用植物創(chuàng)造空間，如何把握植物季相的變化和生長(zhǎng)速率不同帶來(lái)的景觀變化等等。這些方面在今天的風(fēng)景園林教學(xué)中實(shí)際上是非常欠缺的。在任何時(shí)候，歷史與理論的課程，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)是仍然是不可或缺的，但是需要用更加生動(dòng)的內(nèi)容更加形象的方式讓學(xué)生易于接受。而對(duì)于一些比較宏觀的專(zhuān)業(yè)課，如綠地系統(tǒng)規(guī)劃可以讓學(xué)生有所了解，但不必花太多精力。因?yàn)樗婕暗闹R(shí)和需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)超出了本科生的能力，這類(lèi)的課程應(yīng)當(dāng)作為研究生階段側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

相對(duì)于建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)科來(lái)說(shuō)，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)對(duì)工程技術(shù)的要求不是太高，如果本科基礎(chǔ)打好了，在研究生階段實(shí)際上沒(méi)有太多需要繼續(xù)深入的工程知識(shí)。相反的，隨著學(xué)生專(zhuān)業(yè)積累的增加，人文的、生態(tài)環(huán)境的課程需要大大加強(qiáng)，如藝術(shù)理論、園林和景觀的歷史、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃理論、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等等。可以這么說(shuō)，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在本科階段是工科，碩士研究生階段是文科和工科兼俱，到了博士研究生階段基本可以偏向文科了。

（五）本科設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)性

連續(xù)性和一體化與建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)相比，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)課程繁多，包括設(shè)計(jì)初步、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、植物配植設(shè)計(jì)等等，經(jīng)常一個(gè)學(xué)期有幾門(mén)設(shè)計(jì)課程同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不小，但課程之間脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，每門(mén)課只是針對(duì)自己的內(nèi)容解決自己的問(wèn)題，與其它課程的問(wèn)題如何銜接基本不涉及。其實(shí)這些課程中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是最綜合的，其它課程涉及的只是其中的某一要素，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用其它課程的知識(shí)和技能。完全可以通過(guò)課程時(shí)間的安排、教師之間的溝通將其它課程的設(shè)計(jì)作業(yè)納入到風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作業(yè)中，成為各科老師共同輔導(dǎo)完成的一套完整的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到一個(gè)綜合的鍛煉和全面的提高。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的各門(mén)設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)整體，從一年級(jí)連續(xù)地貫穿到四年級(jí)，從設(shè)計(jì)初步開(kāi)始到畢業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，減少不必要的重復(fù)，增加跨課合作，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的不間斷的訓(xùn)練過(guò)程。

（六）增加設(shè)計(jì)院所職業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

國(guó)內(nèi)的建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)制5年，最后一年中有半年是必須在建筑設(shè)計(jì)院工作實(shí)習(xí)的，這是學(xué)生畢業(yè)成為一名建筑師的必經(jīng)環(huán)節(jié)。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)制只有4年，課程繁雜，可能騰不出半年的時(shí)間來(lái)實(shí)習(xí)。但是，如果四年中總體課程的安排再緊湊一些，刪減一些與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的課程和課時(shí)，完全可以在最后一年節(jié)省出2-3個(gè)月的時(shí)間安排學(xué)生參與實(shí)踐，獲得職業(yè)成長(zhǎng)道路上寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生是非常有益的，也是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)提高教育水平的一種途徑。教育的目的在于人，教育的關(guān)鍵也在于人。前面談及的都是體制與機(jī)制的問(wèn)題，但教育最終是需要教育者來(lái)實(shí)施的。只有我們這些從事教育的人不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，站到行業(yè)大軍的前列，才能為學(xué)生提供真正高質(zhì)的教育。我們知道，上述的這些建議并不能解決今天風(fēng)景園林教育中存在的所有問(wèn)題，風(fēng)景園林教育的發(fā)展也需要多方面的條件，但是，在國(guó)家發(fā)展的大背景下，在風(fēng)景園林行業(yè)迅速發(fā)展提高的促進(jìn)下，在各高校這些年財(cái)力充實(shí)的支撐下，我們沒(méi)有理由不做好教育者自己的份內(nèi)工作，把社會(huì)的責(zé)任、學(xué)生的期盼和我們自己的聲譽(yù)承擔(dān)起來(lái)，腳踏實(shí)地地推動(dòng)風(fēng)景園林教育事業(yè)的前進(jìn)，使之達(dá)到與時(shí)代相符的應(yīng)有的水準(zhǔn)。

第二篇：中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)力排名

中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)力大排名

第一名、北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院

北京林業(yè)大學(xué)屬教育部直屬“211工程”全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。園林學(xué)院是我國(guó)建立最早、學(xué)科隊(duì)伍最強(qiáng)的園林教育基地。學(xué)院的前身是1951年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系與清華大學(xué)營(yíng)建系合作創(chuàng)建的造園專(zhuān)業(yè)，1956年全國(guó)院系調(diào)整時(shí)調(diào)入北京林學(xué)院，改名為城市及居民區(qū)綠化系。其中園林植物與觀賞園藝為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)具有城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)具有博士學(xué)位授予權(quán)。

第二名、同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系

教育部直屬“211工程”和“985工程”綜合性重點(diǎn)大學(xué)。開(kāi)辦的風(fēng)景園林本科專(zhuān)業(yè)及其近鄰專(zhuān)業(yè)已有45年的辦學(xué)歷史，于1958年開(kāi)辦城市規(guī)劃（城市綠化專(zhuān)門(mén)化）班；1979年開(kāi)辦風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)；1986年建立風(fēng)景園林碩士點(diǎn)。擁有景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)碩士點(diǎn)及博士點(diǎn)，目前本科設(shè)有旅游管理、園林、景觀學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。

第三名、南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院

華東地區(qū)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的林業(yè)院校。1956年創(chuàng)建城市居民區(qū)綠化專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)了二屆本科生。1981年園林專(zhuān)業(yè)恢復(fù)并正式面向全國(guó)招生。創(chuàng)始人陳植教授是我國(guó)杰出的造園學(xué)家和現(xiàn)代造園學(xué)的奠基人，與陳俊愉院士、陳從周教授一起并稱(chēng)為“中國(guó)園林三陳”。其所著<造園學(xué)概論>、<觀賞樹(shù)木學(xué)>、<中國(guó)造園史>、<園冶注釋>等是中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的經(jīng)典論著。擁有園林植物與觀賞園藝博士點(diǎn)，城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)）碩士點(diǎn)，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教授、副教授12人。

第四名、清華大學(xué)建筑學(xué)院景觀學(xué)系

教育部直屬“211工程”和“985工程”綜合性重點(diǎn)大學(xué)。1951年在梁思成先生支持下,清華曾經(jīng)成立過(guò)我國(guó)第一個(gè)“園林學(xué)組”?，F(xiàn)在的景觀學(xué)系成立于2003年10月，學(xué)科主要帶頭人：吳良鏞，中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)工程院院士，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師，國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師；楊銳，清華大學(xué)建筑學(xué)院景觀學(xué)系常務(wù)副主任；另外有朱育帆、劉海龍、孫鳳岐、胡杰等大批優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)師

第五名、北京大學(xué)建筑與景觀設(shè)計(jì)學(xué)院

教育部直屬“211工程”和“985工程”綜合性重點(diǎn)大學(xué)辦學(xué)。1997年開(kāi)始招收景觀設(shè)計(jì)學(xué)碩士。目前，擁有風(fēng)景園林碩士、地理學(xué)（景觀設(shè)計(jì)學(xué)）碩士點(diǎn)、人文地理學(xué)（景觀設(shè)計(jì)學(xué)）博士點(diǎn)。與哈佛大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程，與歐洲眾多的景觀學(xué)院聯(lián)系密切。而且，與北京大學(xué)深圳研究生院城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)。歸國(guó)設(shè)計(jì)博士俞孔堅(jiān) 創(chuàng)立于1997年3月。學(xué)科主要帶頭人：俞孔堅(jiān)、景觀設(shè)計(jì)師教授、博士生導(dǎo)師，北京土人景觀與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)、首席設(shè)計(jì)師，哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士。方擁，教授，中國(guó)建筑、世界建筑博士生導(dǎo)師。李迪華，副教授，北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院副院長(zhǎng)，中國(guó)生態(tài)學(xué)會(huì)城市生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。

第六名、東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院

教育部直屬“211工程”全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1985年?yáng)|北林業(yè)大學(xué)建立園林專(zhuān)業(yè)，隸屬于森林資源與環(huán)境學(xué)院，1998年10月成立園林學(xué)院，擁有園林植物與觀賞園藝、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)兩個(gè)碩士點(diǎn)學(xué)科、一個(gè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)、一個(gè)園林植物與觀賞園藝博士點(diǎn)學(xué)科。學(xué)科主要帶頭人：許大為 教授，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)師，畢業(yè)于北京林業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)，國(guó)務(wù)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)委員還有過(guò)元炯、卓麗環(huán)、田大方、焦守麗等一大批中南地區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)師。

第七名、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園林學(xué)院

教育部直屬“211工程”全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)院的前身是1940年的湖北省立農(nóng)學(xué)院設(shè)立的園藝系和1948年武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院的園藝系。1952年，兩院系合并，1971年，園藝系改為園林系。園林植物與觀賞園藝學(xué)科是農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，于2003年獲得博士學(xué)位授予權(quán)。具有城市規(guī)劃碩士點(diǎn)（省級(jí)碩士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）。教授30人，副教授27人，講師36人。高翅，風(fēng)景設(shè)計(jì)師，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，師從北京林業(yè)大學(xué)園林設(shè)計(jì)教育家酈芷若教授，國(guó)務(wù)院風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員 鄧秀新，園藝學(xué)家，中國(guó)工程院院士，師從華中農(nóng)業(yè)大學(xué)已故園藝學(xué)教育家章文才教授。包滿珠，院長(zhǎng)，建設(shè)部風(fēng)景園林專(zhuān)家組成員。1991年于北京林業(yè)大學(xué)獲園林植物博士學(xué)位，導(dǎo)師陳俊愉教授，同時(shí)還擁有吳雪飛、裘鴻菲、秦仁強(qiáng)、張 斌、陳龍清 王彩云 姚崇懷等一大批中南地區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝專(zhuān)家。

第八名、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東省和農(nóng)業(yè)部共建“211工程”全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1952年華南農(nóng)學(xué)院成立，設(shè)立林學(xué)系，1988年10月改制為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院?，F(xiàn)有博士生導(dǎo)師8人，碩士生導(dǎo)師40人。學(xué)科主要帶頭人：李敏、園林設(shè)計(jì)師、先后師從北京林業(yè)大學(xué)汪菊淵院士和清華大學(xué)吳良庸院士。王紹增，《中國(guó)園林》雜志主編，1982年研究生畢業(yè)于北京林業(yè)大學(xué)園林系，還有張文英、楊學(xué)成等一批華南地區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝專(zhuān)家。

第三篇：風(fēng)景園林

風(fēng)景園林

專(zhuān)業(yè)定位：

本專(zhuān)業(yè)以風(fēng)景園林學(xué)科為背景，以風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基本素質(zhì)教育為重點(diǎn)，適應(yīng)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要的寬口徑風(fēng)景園林教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，勝任各類(lèi)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，兼?zhèn)浣ㄖO(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，建成具有學(xué)科特色與較高知名度的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)，身心健康，從事風(fēng)景園林領(lǐng)域規(guī)劃與設(shè)計(jì)、工程技術(shù)與建設(shè)管理、園林植物應(yīng)用、資源與遺產(chǎn)保護(hù)等方面的專(zhuān)門(mén)人才。

核心課程：

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林概論、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)原理、中國(guó)園林史、外國(guó)園林史、環(huán)境行為學(xué)、園林景觀材料、園林景觀工程、園林植物基礎(chǔ)、園林植物配置、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)學(xué)、風(fēng)景園林師職業(yè)基礎(chǔ)。

就業(yè)服務(wù)方向及主要從事工作：

畢業(yè)生可在規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研院所、管理部門(mén)、相關(guān)企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)園林綠地、國(guó)土與區(qū)域、城市景觀、生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林遺產(chǎn)、旅游游憩等方面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、施工、管理及科學(xué)研究等工作；也可在本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造。

備注：要求考生具備一定的美術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)。

第四篇：文秘專(zhuān)業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

文秘專(zhuān)業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：當(dāng)前我國(guó)高職文秘專(zhuān)業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”模式，其核心思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有學(xué)生身份及教育資源的雙重性、工作與學(xué)習(xí)的交替性等特征。將工學(xué)結(jié)合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，突出培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。

關(guān)鍵詞：高職文秘 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

一、目前高職文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達(dá)到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學(xué)思想和觀念。近幾年，高職教育教學(xué)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導(dǎo)下，各類(lèi)職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績(jī)。

然而，在目前的文秘教育教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)校的文秘專(zhuān)業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學(xué)，高職文秘教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)；一些專(zhuān)業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)文秘學(xué)科的“應(yīng)用性”認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法缺乏靈活性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)中難以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；一些院校對(duì)當(dāng)前社會(huì)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)ξ拿貙?zhuān)業(yè)人才的具體要求的差異性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生職業(yè)化程度不高，學(xué)校和用人單位在秘書(shū)人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對(duì)口的局面。

因此，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn), 必將帶動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重新定位和制訂, 引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)與教學(xué)方法的改革, 以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職文秘專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的分析

眾所周知，文秘類(lèi)等人文學(xué)科的實(shí)踐很難像自然科學(xué)那樣在實(shí)驗(yàn)室就能很好地完成。甚至傳統(tǒng)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)更難操作。一方面是學(xué)校難以給學(xué)生提供范圍較大的“真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境”，讓他們?nèi)?shí)踐、演練，甚至現(xiàn)在我們很難讓他們走向市場(chǎng)去親身感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)則。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”形式，由于種種原因，還停留[1]

在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的見(jiàn)解”這一初級(jí)階段。這顯然難以達(dá)到社會(huì)、企業(yè)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。

同時(shí)，有人認(rèn)為：高職院校文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施，要進(jìn)一步強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、頂崗等實(shí)踐活動(dòng)。這些對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，出發(fā)點(diǎn)肯定是好的。但從我國(guó)高職文秘專(zhuān)業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”在校園外運(yùn)作形式實(shí)施情況看，現(xiàn)實(shí)中校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）實(shí)習(xí)等的效果普遍不佳。

其一：企業(yè)擔(dān)心正常的辦公室管理活動(dòng)受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；從而使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

其二：相應(yīng)的辦公室管理崗位，不像生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)那樣，能安排大量的學(xué)生進(jìn)行同步實(shí)習(xí)。從而難以甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備從事企業(yè)的辦文、辦會(huì)、辦事等實(shí)際工作的能力，適應(yīng)辦公室管理工作需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教學(xué)目的。

其三：能給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)和直觀的了解，無(wú)法讓學(xué)生學(xué)以致用，親身實(shí)踐，極大地影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，根本上無(wú)法解決“工”“學(xué)”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問(wèn)題。而這種“工”“學(xué)”環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，毫無(wú)疑問(wèn)，是高職文秘職業(yè)教育最大的硬傷。為此，我們認(rèn)為要尋求“工學(xué)結(jié)合”形式的突破，必須開(kāi)始要重視校園內(nèi)，必須要有改變，要有新思維與創(chuàng)新，才可以突破文秘專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、創(chuàng)新文秘專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境情景化原則

高職文秘專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)突出模擬實(shí)訓(xùn)的高仿真性，環(huán)境模擬越真實(shí)，實(shí)訓(xùn)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務(wù)部門(mén)、用戶等。在仿真秘書(shū)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，使學(xué)生掌握文秘、公關(guān)、檔案管理及行政、企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本技能，以企業(yè)辦公室管理工作程序?yàn)橹骶€，將各個(gè)辦公室管理業(yè)務(wù)部門(mén)、各個(gè)秘書(shū)職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生在辦文、辦會(huì)、辦事的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中認(rèn)識(shí)自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，認(rèn)識(shí)企業(yè)辦公室基于流程的運(yùn)作與管理模式。這一原則既是由社會(huì)發(fā)展的綜合性所要求的，也是秘書(shū)工作部門(mén)的綜合協(xié)調(diào)性所需要的，更是秘書(shū)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的開(kāi)放性所要求的。

（二）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化原則

文秘專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)行，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。努力從“以傳授知識(shí)為主”[2]的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)能力發(fā)展為主”的教學(xué)模式，使學(xué)生形成從事秘書(shū)職業(yè)所必需的知識(shí)、技能和態(tài)度，建立以促進(jìn)能力發(fā)展為核心的教學(xué)體系，以滿足高等職業(yè)教育的要求。因此，要求在文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將學(xué)生安排在不同的“工作崗位”上，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的公關(guān)活動(dòng)能力、現(xiàn)代企業(yè)管理能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和相當(dāng)熟練的現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作能力，能適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體管理、服務(wù)工作的要求。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)崗位的操作結(jié)果都會(huì)對(duì)其他崗位產(chǎn)生影響，即一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)的效果。因此大家只有各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、高職文秘教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

（一）構(gòu)建文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合體系結(jié)構(gòu)

近年來(lái)，我們?cè)趶V泛吸收國(guó)外辦學(xué)的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，積極探索建立符合我國(guó)國(guó)情的、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系和課程模式，強(qiáng)化文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)，初步形成符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主的工學(xué)結(jié)合體系結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)拓展能力三方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容上：

1．基礎(chǔ)素質(zhì)能力

基礎(chǔ)素質(zhì)能力，是其他兩個(gè)能力層次的基礎(chǔ)，這里不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還包括美學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等人文基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容。應(yīng)該讓學(xué)生廣泛涉獵與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的人文、歷史、法律、禮儀、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)課教學(xué)和舉辦人文知識(shí)講座等形式，把合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生日后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后勁。

2．專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，主要包括秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫(xiě)作、辦公自動(dòng)化、文書(shū)與檔案管理、公共關(guān)系、人力資源管理、企業(yè)管理等文秘崗位必需和夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，還包括以漢語(yǔ)、外語(yǔ)運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力為主的基本技能,文書(shū)、檔案管理、會(huì)務(wù)等辦公室事務(wù)處理和公關(guān)禮儀能力為主的業(yè)務(wù)技能,以及攝影(像)、錄音、速記、營(yíng)銷(xiāo)等方面的相關(guān)技能三個(gè)方面，是秘書(shū)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的核心。

3．專(zhuān)業(yè)拓展能力

專(zhuān)業(yè)拓展能力，主要包括學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)、各類(lèi)與學(xué)生自身愛(ài)好和就業(yè)前景[3]

相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)選修課和社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性，是文秘能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度和深度。

由以上分析，我們可以看出，高職文秘人才所要求的“職業(yè)能力”往往是各種素質(zhì)、能力因素的綜合體現(xiàn)，即專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生的眼前就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展等方面在不同層次上的相互作用、相互影響，從而最終形成綜合的文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“職業(yè)能力”。

（二）改革課堂教學(xué)模式，建立實(shí)踐教學(xué)體系

必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)秘書(shū)崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研、到用人單位頂崗實(shí)習(xí)等途徑，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的必備技能。創(chuàng)新的“工學(xué)結(jié)合”模式的建立，是解決校園學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)和實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。本著“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、校企結(jié)合、能力培養(yǎng)”的宗旨，先建立文秘專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”仿真實(shí)踐教學(xué)模式，為最終達(dá)成內(nèi)外兼施的“工學(xué)結(jié)合“的整體模式，奠定基礎(chǔ)。

對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。在對(duì)文秘學(xué)生的教學(xué)中，要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位能力，就要以“ 實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為導(dǎo)向組織教學(xué)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重單一課程和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提升自己的職業(yè)能力。如，在《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程的教學(xué)中采用漸進(jìn)和逐步綜合式的實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到或超過(guò)50%，這些課程都建立了完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、使課程的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。在教學(xué)手段和方法方面，重點(diǎn)實(shí)行案例教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生辦文、辦會(huì)、協(xié)調(diào)、公關(guān)、策劃等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中獲得能力的提升。[5] [4]

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”傳統(tǒng)模式，它只在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，構(gòu)建文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，校企結(jié)合、多管齊下，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力已成為當(dāng)前高職院校文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，這對(duì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）建立工學(xué)結(jié)合的文秘人才培養(yǎng)的考評(píng)體系

建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完成學(xué)生知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。一方面，建立各類(lèi)文秘實(shí)訓(xùn)室,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、會(huì)議接待模擬實(shí)訓(xùn)、公關(guān)溝通情景訓(xùn)練、文書(shū)檔案模擬訓(xùn)練等實(shí)際操作訓(xùn)練，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，使學(xué)生實(shí)踐能力得到強(qiáng)化和提高。另一方面，充分利

用校內(nèi)各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造到校內(nèi)相關(guān)行政部門(mén)和秘書(shū)工作崗位頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)校和校外實(shí)訓(xùn)單位（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外職訓(xùn)基地。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)情景模擬、實(shí)際崗位體驗(yàn)、案例教學(xué)等方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正了解社會(huì)的實(shí)際情況，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，校企合作，應(yīng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核，應(yīng)積極探索開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合等多元化的考試形式。在考試內(nèi)容和考題設(shè)計(jì)方面，加大理解性、應(yīng)用性的考題比例，以分析應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)性、思維創(chuàng)新性等題型設(shè)計(jì)為主，重在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和理解、分析、解決問(wèn)題的能力的提高?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)加教師權(quán)重的方式，將綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試與仿真模擬操作測(cè)試相結(jié)合，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相接軌，有效縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

建設(shè)一支“ 雙師型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。要適應(yīng)以能力為主線的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出合格的文秘專(zhuān)業(yè)人員,我們認(rèn)為師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是采取積極措施解決教師自身的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。要引導(dǎo)教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，獲取專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。爭(zhēng)取定期選派相關(guān)教師參加企業(yè)秘書(shū)培訓(xùn)，邀請(qǐng)資深商務(wù)秘書(shū)進(jìn)行講座，或參加本省市秘書(shū)協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，及時(shí)了解用人單位對(duì)秘書(shū)的要求，不斷提升教師的實(shí)踐水平，避免閉門(mén)造車(chē)。

二是完善文秘專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位秘書(shū)工作人員、同行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)、兼職教師，進(jìn)行秘書(shū)實(shí)務(wù)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與指導(dǎo)，起到傳、幫、帶的作用。

三是在教師隊(duì)伍中引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師走出校門(mén)承擔(dān)企業(yè)的秘書(shū)工作，鍛煉自身的實(shí)踐能力?？梢杂杏?jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和考察,融入社會(huì)，參與實(shí)踐，熟悉秘書(shū)職業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)教師到管理服務(wù)一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢(xún),舉辦講座等,用其理論服務(wù)于社會(huì),并在實(shí)踐中獲取最新的市場(chǎng)信息，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職文秘專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，是一種課堂教學(xué)同企業(yè)實(shí)踐、頂崗工作分段或有序交替、學(xué)用相長(zhǎng)的課程類(lèi)型、結(jié)構(gòu)與制度。這種全新的人才培養(yǎng)模式，更利于加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，明顯提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、抗壓性、社交能力，從而適應(yīng)企業(yè)的工作要求。讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，在學(xué)校與企業(yè)兩種育人資源和學(xué)習(xí)環(huán)境中得以強(qiáng)化提高。它既是促進(jìn)就業(yè)的一種機(jī)制，也是造就和培養(yǎng)適應(yīng)[6]

現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).[2] 龔小勇, 包華林.工學(xué)結(jié)合, 校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐.職教論壇，2007, 6.17-19.[3] 張傳軍, 崔承琦.試論高職院校校企合作, 工學(xué)結(jié)合2+1 人才培養(yǎng)模式.廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 12.48-53.[4]何靜.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(04).[5]韋進(jìn).培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高教研究,2007，（05）.[6]王新.文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力分析及培養(yǎng)途徑初探[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2003，(03).【作者簡(jiǎn)介】陸季春（1966-），女，浙江寧波人，寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授、碩士。

【備注】原載期刊《文教資料》2010年8月號(hào)（下旬刊）

【基金項(xiàng)目】教育部高職高專(zhuān)文秘類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009重點(diǎn)課題：校企結(jié)合、多管齊下：現(xiàn)代秘書(shū)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究(jzwz0904)。

第五篇：風(fēng)景園林新材料

編者按：為促經(jīng)風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展，增進(jìn)各會(huì)員之間的相互溝通和工作交流，由浙江省風(fēng)景園林學(xué)會(huì)和杭州風(fēng)景園林學(xué)會(huì)主辦，杭州愷撒園藝有限公司承辦的主題為“風(fēng)景園林新材料、新工藝、新方法應(yīng)用”研討會(huì)于2006年4月14日在杭州圓滿結(jié)束。與會(huì)的浙江省風(fēng)景園林學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)施奠東、浙江省風(fēng)景園林學(xué)會(huì)辦公室主任宋玉琪、杭州市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)嚴(yán)衡元、杭州市西湖名勝區(qū)管委會(huì)副主任孫喆等。省風(fēng)景園林學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)施奠東作了開(kāi)題報(bào)告，參加研討會(huì)的還有：杭州市園林文局湖濱管理處、靈隱管理處、吳山管理處、蘭溪市園林管理處、臺(tái)州市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)、金華園藝管理處、溫嶺市風(fēng)景園林管理處、嘉興園林局、寧波園林局、杭州藍(lán)天園林集團(tuán)、杭州市園林綠化工程公司、杭州大通園林公司等。本刊將幾位嘉賓的報(bào)告整理開(kāi)除，以饗讀者

施奠東(浙江省風(fēng)景園林學(xué)會(huì)理事長(zhǎng))：事業(yè)的發(fā)展需要新的科學(xué)內(nèi)涵補(bǔ)充

研討會(huì)提出了新材料、新方法、新工藝的應(yīng)用，說(shuō)明大家對(duì)風(fēng)景園林事業(yè)，對(duì)新課題的研究都非常感興趣，這是事業(yè)發(fā)展很重要的一個(gè)方面。事業(yè)要不斷地前進(jìn)必須要有新的科學(xué)的內(nèi)涵適時(shí)補(bǔ)充。近幾年不論是新材質(zhì)的應(yīng)用還是新技術(shù)、新工藝的發(fā)展都給我們這個(gè)欣欣向榮的事業(yè)起到了很大的推動(dòng)作

在八十年代以前還未曾常見(jiàn)，現(xiàn)在的普及已經(jīng)給我國(guó)的農(nóng)民帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)效益。由此可見(jiàn)，新的植物材料的推廣和應(yīng)用不僅可以推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)上某一行業(yè)的發(fā)展，還會(huì)產(chǎn)生很大的社會(huì)效益。

但新材料應(yīng)用也給我們事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一定的困難。山水歷來(lái)是園林的骨架，公園尤其是居住小區(qū)中習(xí)慣大量地運(yùn)用水景，但是水的各種理化指標(biāo)不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致水污染嚴(yán)重，公園中很少能看到寧?kù)o、清澈見(jiàn)底的水景，水景設(shè)計(jì)的時(shí)候是兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)果呢？由于沒(méi)有水源水景也就閑置了下來(lái)，水景無(wú)水不成景。我們能用什么方法來(lái)解決水源、水污染、水危機(jī)？浙江應(yīng)該是不缺水的，但卻是水質(zhì)性缺水，就是水污染，所以現(xiàn)在有關(guān)水處理的新技術(shù)的推廣應(yīng)用是非常迫切、非常必要的。這些新技術(shù)也將會(huì)給我們整個(gè)行業(yè)中錯(cuò)誤的水環(huán)境起很大的改善作用。省、市風(fēng)景園林學(xué)會(huì)舉辦這樣的研討會(huì)是第一次，我們希望對(duì)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展起到實(shí)實(shí)在在的作用。我們要推廣新技術(shù)，吸收國(guó)外的一些概念，但是一定要注意負(fù)面的教訓(xùn)。園林事業(yè)能夠不斷地發(fā)展，很重要的原因就是新材料和新工藝的應(yīng)用。在創(chuàng)新實(shí)踐中把我們的事業(yè)推向新的臺(tái)階，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)創(chuàng)新。這次研討會(huì)就是大家不斷進(jìn)行交流的過(guò)程，大家在交流的過(guò)程之間肯定會(huì)出現(xiàn)新的內(nèi)容，希望今天一天的時(shí)

趙鵬（浙江省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院高級(jí)工程師）：景觀設(shè)計(jì)材料和技術(shù)的進(jìn)化

施理事長(zhǎng)從一個(gè)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的角度談了新材料、新工藝、新方法的期待和展望。我將從設(shè)計(jì)的角度談?wù)剬?duì)新材料、新方法、新工藝的一些思考及個(gè)人體會(huì)。材料對(duì)于景觀的基礎(chǔ)意義

這涉及到設(shè)計(jì)師的材料意識(shí)，小時(shí)候，寫(xiě)作文的時(shí)候老師會(huì)告訴你，你如果寫(xiě)記敘文的時(shí)候需要案例，案例就是材料；寫(xiě)議論的時(shí)候，論據(jù)就是你的材料；做雕塑，對(duì)同一個(gè)題材，用青銅、泥土、石頭等不同的材料來(lái)作，效果都會(huì)不一樣。對(duì)于景觀設(shè)計(jì)行業(yè)，所謂材料意識(shí)，是指設(shè)計(jì)師對(duì)材料作為景觀建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)這一內(nèi)容的主動(dòng)認(rèn)知和掌握。比如說(shuō)今天的研討會(huì)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)獲取這方面知識(shí)的一個(gè)途徑。主動(dòng)認(rèn)知和掌握需要做到以下兩點(diǎn)。

1.1 材料的獲取

盧浮宮玻璃金字塔

不要指望材料供應(yīng)商來(lái)給我們做推薦，我們要主動(dòng)尋找。在貝聿銘設(shè)計(jì)盧浮宮玻璃金字塔時(shí)，他的結(jié)構(gòu)工程師花了一年的時(shí)間完成設(shè)計(jì)方案，同新技術(shù)新材料的配合，才有了享譽(yù)世界的新建筑。

1.2 材料的運(yùn)用（如木材的運(yùn)用）和組織（與其他素材如植物、地形的綜合使用）

工欲善其事，必先利其器。每個(gè)材料都有自己的性格，限定特定情緒的表達(dá)，某些材料也允許做多重性格的判斷，如混凝土。拋磚引玉也是一個(gè)材料意識(shí)，有價(jià)格上、審美上的判斷。粉墻黛瓦、小橋流水、故家喬木、樹(shù)小墻新（故家，墻新中的墻都屬于建筑物，喬木和樹(shù)是植物，互相搭配形成不同的意趣，美國(guó)科羅拉多大峽谷上U形玻璃觀景臺(tái)

美國(guó)建筑大師賴(lài)斯的流水別墅，除了專(zhuān)業(yè)人員在關(guān)注之外，很多房地產(chǎn)商也很關(guān)注，他們也很期待有種新的形式。這是賴(lài)斯作為設(shè)計(jì)大師的一個(gè)成名作、代表作。頁(yè)巖的出現(xiàn)：呼應(yīng)了所有的山石環(huán)境一種生長(zhǎng)的感覺(jué)。其實(shí)賴(lài)斯很多思路跟東方的思路比較一致，他在壁爐前面設(shè)計(jì)的兩塊石頭都是場(chǎng)地自身的，中國(guó)強(qiáng)調(diào)與自然資源合而為一，賴(lài)斯也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。自然巖石在室內(nèi)的出現(xiàn)，煥發(fā)出的是一種人天然親近的溫暖。頁(yè)巖作為環(huán)境的一種呼應(yīng)，如果用混凝土的話效果就不一樣的。業(yè)主與賴(lài)斯曾在頁(yè)巖的長(zhǎng)度、承受能力有所爭(zhēng)執(zhí)，這在當(dāng)時(shí)是作為新材料、新工藝在推廣的，賴(lài)斯更多的是用他的人格在擔(dān)保。

在巴黎的戰(zhàn)神廣場(chǎng)的大草坪上，建了一處鋼與玻璃的構(gòu)筑物“和平”以各種文字和字體涂寫(xiě)在林立的鋼柱、寬厚的墻、透明的玻璃墻上，于是景觀層次增加了。在材料上選用玻璃，也是深思熟慮的結(jié)果，和平與玻璃一樣是易碎的，需要我們每個(gè)人去呵護(hù)與珍惜。玻璃是一種透明體，與石材建筑形成強(qiáng)烈的對(duì)比。戰(zhàn)神廣場(chǎng)一側(cè)原有的古典風(fēng)格的榮軍院也在若干年后等來(lái)了“和平”這一回應(yīng)。從而給場(chǎng)地增添了特別的含義，提升了境界空間。材料對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的意義

創(chuàng)新，就是對(duì)材料開(kāi)放性的使用，設(shè)計(jì)師的主動(dòng)創(chuàng)造表現(xiàn)在大膽使用新材料和對(duì)材料的創(chuàng)新使用兩個(gè)方面。

2.1 玻璃

玻璃除了以界面的形式出現(xiàn)外，還可以利用玻璃的高強(qiáng)度的承載力、相當(dāng)?shù)耐腹舛取Ｔ陂_(kāi)化某廣場(chǎng)設(shè)計(jì)上，因?yàn)槊娣e有限，我們利用玻璃的承載力和透明感做平臺(tái)，既可以滿足人活動(dòng)需要也可以滿足玻璃下面水的表現(xiàn)。今年6月份準(zhǔn)備對(duì)游人開(kāi)放的美國(guó)科羅拉多大峽谷上U形玻璃觀景臺(tái)，高1200米，搭建在大峽谷的西側(cè)谷壁上，這種材料的選擇需要建立在對(duì)玻璃承載力足夠信心的基礎(chǔ)上建設(shè)和使用。

2.2 混凝土

混凝土詩(shī)人安藤忠雄，日本建筑師，獲得了建筑學(xué)的“諾貝爾獎(jiǎng)”——普列茨克獎(jiǎng)，在他的頒獎(jiǎng)詞里面寫(xiě)道：他不僅完成了一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，而且他還形成了一種類(lèi)型，特別是他活化了混凝土這種材料。一般來(lái)說(shuō)混凝土是面無(wú)表情的、或比較簡(jiǎn)陋的、或比較粗魯?shù)模撬慕ㄖ锢锩娉浞诌\(yùn)用了混凝土，他的風(fēng)格就是以一種方式解決所有問(wèn)題。

安藤忠雄的建筑一般全部或局部采用清水混凝土作為室內(nèi)、外的墻面。這種墻面上不用任何裝飾，墻面上的圓孔都是材料的模板、模柵，經(jīng)過(guò)他處理的混凝土通過(guò)形體的變化、光影的變化具有豐富表情，近看的話，可以發(fā)現(xiàn)他很細(xì)膩的光澤，看上去有點(diǎn)像軟玉。如果再加上其他一些材質(zhì)的對(duì)比，那么這個(gè)場(chǎng)所會(huì)變得更加生動(dòng)、立體。新材料、新方法、新工藝之“新”新在何處？

“新”不能為新而新，這其中還有一個(gè)價(jià)格取向?，F(xiàn)在是一個(gè)資源很匱乏的年代，經(jīng)濟(jì)、耐用、美觀、環(huán)保的材料是非常必需的。目前也有人在做“城市供水和中水利用”“城市公園雨水的收集和使用”“太陽(yáng)能的利用”“建筑鋪地工程中模式和模塊的利用”，這些都是很具實(shí)際意義的課題。個(gè)人期盼

希望能在如下方面能出現(xiàn)令人信服的解決方案。

⑴水收集、水凈化系統(tǒng)，希望能保證水景的正常使用。

⑵逼真的仿造系列，如仿木、仿石、仿古。人對(duì)天然材料有主動(dòng)的追求和親近，仿造系列造價(jià)又具有優(yōu)勢(shì)，可以大大減少成本。

⑶地方材料和工藝有目的的運(yùn)用。如材料和工藝已失傳后重新出現(xiàn)后算不算新材料，若有些材料和工藝的足夠的話就沒(méi)必要為新而創(chuàng)新。

樓建勇(杭州大通園林公司總工程師)：現(xiàn)代風(fēng)景園林中疊石的應(yīng)用——以自然面花崗巖景石為例

杭州西湖西進(jìn)工程已開(kāi)始普遍應(yīng)用花崗巖，包括小區(qū)、公園、街頭綠地都廣泛應(yīng)用，改變了西湖周邊太湖石一統(tǒng)天下的局面。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)地觀察和它實(shí)際產(chǎn)生的景觀效應(yīng)來(lái)看，反響普遍不錯(cuò)，自然花崗巖在西湖新景區(qū)建設(shè)和改造中的應(yīng)用是較成功的。

疊石景觀

杭州茶葉博物館疊石景觀 石材質(zhì)地和特性

⑴表面紋理自然、穩(wěn)重且富有野趣；色澤淡雅古樸，具有滄桑感；外形輪廓分明，渾厚墩實(shí)，極具個(gè)性。

⑵與現(xiàn)代、古典建筑（特別是民居建筑）融合性強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，屬新舊均可、古今合用。堆疊形式及使用類(lèi)型，精致和粗野均可，具有較強(qiáng)的地域性特征，是造園就地取材的一種上好材料。

⑶用途廣泛、大小得用，去火時(shí)短、泛舊容易。大者疊石堆山、置石，小者壘墻鋪地、筑橋。溪流駁岸、點(diǎn)石護(hù)坡、汀步石橋均可運(yùn)用。

⑷采制集中，運(yùn)輸方便，施工便捷，材質(zhì)堅(jiān)硬，不易風(fēng)化，較適合現(xiàn)代機(jī)械吊裝操作。目前存在問(wèn)題

⑴因此類(lèi)材料在工程應(yīng)用期較短，專(zhuān)業(yè)人員缺乏對(duì)此類(lèi)景石材質(zhì)、石性的了解，以至于對(duì)此類(lèi)景石的堆疊技巧、結(jié)構(gòu)性組合以及勾縫、吊裝等施工程序操作不夠熟練。且多數(shù)現(xiàn)場(chǎng)堆疊假山技工普遍文化素質(zhì)較低，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)理念的了解與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地的靈活把握的能力。

⑵目前在各類(lèi)公園景區(qū)、居住區(qū)、街頭綠地中應(yīng)用廣泛，但疊石布置藝術(shù)效果較好的、堆疊技巧到位的、與周邊環(huán)境統(tǒng)一協(xié)調(diào)的甚少。

⑶由于對(duì)此類(lèi)景石的運(yùn)用不當(dāng)和濫用，容易造成景觀上的

人產(chǎn)生反感，對(duì)此類(lèi)景石的應(yīng)用開(kāi)發(fā)造成沖擊。建議

⑴建議我省園林學(xué)會(huì)、工程專(zhuān)業(yè)委員會(huì)中的相關(guān)人員能針對(duì)各類(lèi)景石用材進(jìn)行深入研究，摸索出一套行之有效的材料采掘、運(yùn)輸、施工操作及驗(yàn)收規(guī)范。

⑵加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)園林疊石人才的培養(yǎng)，特別是高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)加大力度，避免疊石技藝和人才的失缺。

李梅姿(杭州清清水環(huán)境修復(fù)技術(shù)有限公司高級(jí)工程師)：園林景觀水體水環(huán)境修復(fù)新技術(shù)

隨著城市化、工業(yè)化的發(fā)展，人對(duì)自然的干預(yù)與破壞越來(lái)越大，原來(lái)清潔自然的水體受到污染，水體富營(yíng)養(yǎng)化越來(lái)越嚴(yán)重，水質(zhì)變得渾濁、晦暗，色度高而透明度低，有時(shí)甚至帶有濃重的腥臭味。一些居住小區(qū)大多為無(wú)源之水，人們喜歡水景而實(shí)際接觸到的常常又是一池臟水。因此景觀水體的生態(tài)修復(fù)問(wèn)題已越來(lái)越迫切地提到議事日程。對(duì)于公園、風(fēng)景區(qū)的水體富營(yíng)養(yǎng)化的治理與生態(tài)修復(fù)早在20世紀(jì)60年代就已開(kāi)始研究，但直至今天除了引水、疏浚、截污、駁砍、拆遷、清除污染點(diǎn)源等工程措施外，尚缺乏較為理想的方法。對(duì)于一些人員密集、水源困難、排灌不便的中、小水體，居住區(qū)水池及沿湖拐角死

水環(huán)境修復(fù)技術(shù)是根據(jù)各種水體的生態(tài)、生化情況，與目前較為先進(jìn)的物理、生物、生化等多種方法相結(jié)合，較為經(jīng)濟(jì)有效的治理、修復(fù)水生態(tài)環(huán)境的方法。水體修復(fù)的工藝路線為：用多功能水凈化裝置把渾濁的水先行處理(目的是極大提高水體透明度)→設(shè)計(jì)和配置水生植物(目的是控制藻類(lèi)生長(zhǎng)保持水體，防止底泥上浮，同時(shí)美化水體環(huán)境)→因地制宜地加入復(fù)合微生態(tài)制劑(目的是使有益微生物形成優(yōu)勢(shì)種群，抑制藻類(lèi)生長(zhǎng)，維持水的透明度)→按比例設(shè)施螺絲，河蚌，觀賞魚(yú)，組成有機(jī)生態(tài)系。

聚草

輪葉黑藻 多功能水凈化裝置

該裝置的主要功能是去除濁度、殺菌、殺藻、過(guò)濾等，使水變得清澈透明。水體中濁度主要是由水中的懸浮物質(zhì)和膠體物質(zhì)造成，景觀水體中懸浮物質(zhì)絕大部份是藻類(lèi)和有機(jī)碎屑，欲使水體變清就必須把水中的藻類(lèi)殺死并與有機(jī)碎屑一起絮凝后去除。該裝置有以下四大結(jié)構(gòu)。

1.1 永磁殺菌滅藻

當(dāng)水流通過(guò)一定強(qiáng)度的磁場(chǎng)后藻類(lèi)細(xì)胞發(fā)生振動(dòng)，造成細(xì)胞壁破裂而死亡。高強(qiáng)度磁場(chǎng)對(duì)水體中有生命的藻類(lèi)、細(xì)菌等具有較為明顯的滅活作用。通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，永磁殺菌滅藻器可選出滅活效果及降濁效果最佳的磁場(chǎng)強(qiáng)度范圍。

電絮凝

水流經(jīng)永磁裝置后流入電絮凝罐，在直流電的作用下，金屬陽(yáng)極會(huì)產(chǎn)生陽(yáng)離子，這些陽(yáng)離子與水中帶微弱負(fù)電荷的污染物或微粒異性相吸，破壞微粒間的斥力，相互結(jié)合成為較大的絮凝物而沉淀。同時(shí)在電解時(shí)陽(yáng)極產(chǎn)生氧氣泡，陰極產(chǎn)生氫氣泡，這些氣泡上升時(shí)可將水中懸浮物帶到水體表面形成浮渣。在通常情況下用于電絮凝的電極由于生成氧化膜而使電極表面鈍化，為了克服此弊病，多功能水凈化裝置采用美國(guó)進(jìn)口的先進(jìn)的電極材料，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)避免電極間的水流通道被氫氧化物和絮體堵塞。

1.3 電解殺菌

細(xì)菌處在低壓電場(chǎng)中，當(dāng)細(xì)胞膜跨膜電壓上升到1伏時(shí)，細(xì)胞膜就會(huì)被擊穿，流出細(xì)胞質(zhì)而死亡。在電流密度為100A/m2，電極間距1.0cm時(shí)通電30min后細(xì)菌總數(shù)去除率達(dá)99%以上。

1.4 膜過(guò)濾

在過(guò)濾過(guò)程中由于懸浮液內(nèi)的固相粒子不斷地沉積在介質(zhì)內(nèi)部孔隙中或在介質(zhì)表面。隨著過(guò)濾過(guò)程的進(jìn)行而不斷增加流動(dòng)阻力。在一般情況下濾餅造成的阻力遠(yuǎn)大于過(guò)濾介質(zhì)的阻力，過(guò)濾的速度會(huì)越來(lái)越慢。影響過(guò)濾效果和速度的因素有過(guò)濾介質(zhì)的特性、懸浮液性質(zhì)、粘度、濾餅結(jié)構(gòu)、壓力降等有關(guān)；另

及膜的壽命問(wèn)題，多功能水凈化裝置的過(guò)濾膜采用剛性多孔介質(zhì)，是一種燒結(jié)膜。又科學(xué)地計(jì)算出流量、壓力降、過(guò)濾面積、孔徑之間的關(guān)系，并經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定出幾組參數(shù)。在剛性介質(zhì)濾膜的外圍又安裝一道保護(hù)膜，從而使多功能水凈化裝置的過(guò)濾膜既不易堵塞，又有較長(zhǎng)的壽命，使用期可長(zhǎng)達(dá)2～3年。水生植物的配置

水生植物配置目的在于控制藻類(lèi)生長(zhǎng)，保持水體，防止底泥上浮，同時(shí)美化水體環(huán)境。水生植物包含挺水植物、浮葉植物、漂浮植物和沉水植物。挺水植物比較適合沿岸及濕地種植；浮葉植物因葉子復(fù)蓋于水面，擋視線，無(wú)倒影，故在配置時(shí)只能是點(diǎn)綴而不能整片種植；沉水植物因整個(gè)植物體均在水中，凈化效果好，能用于水體綠化的沉水植物種類(lèi)較多，主要有苦草、眼子菜、聚草、菹草、輪葉黑藻、金魚(yú)藻、衣樂(lè)藻、菊花藻、龍舌草、水蘭、水篩等。有些品種包含好幾個(gè)亞種或變種，其植物形態(tài)及觀賞效果有較大差別，在選擇時(shí)必須根據(jù)水域條件及景區(qū)的要求來(lái)配置。復(fù)合微生物制劑

復(fù)合微生物制劑能分解水中有機(jī)物，與藻類(lèi)爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)鹽，物種類(lèi)是否恰當(dāng)，配方是否合理，含菌量及菌的活性是否符合要求，生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等問(wèn)題。按比例投放螺絲河蚌觀賞魚(yú)，組成有機(jī)生態(tài)系

通過(guò)采取生物控制、放樣濾食魚(yú)類(lèi)、底棲生物移植和植被的修復(fù)等措施，對(duì)富營(yíng)養(yǎng)化嚴(yán)重水域進(jìn)行綜合治理，保護(hù)水生生物的多樣性，使水生生態(tài)系統(tǒng)處于良好狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)山美、水美、環(huán)境美。

盧山(浙江理工大學(xué)園林設(shè)計(jì)研究所 顧問(wèn))：木材在現(xiàn)代園林中的應(yīng)用

目前新材料、新工藝、新方法在園林中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛。木材從室內(nèi)走向室外，發(fā)展的速度非常快。主要用于構(gòu)筑各種建筑和創(chuàng)造庭園景觀，古典園林自然的藝術(shù)特色。

木材的主要特性：天然材料，不需要人工處理就可形成自然畫(huà)面；導(dǎo)熱系數(shù)適中，觸覺(jué)溫暖柔和、舒適；吸收刺耳的高頻聲波，是音樂(lè)廳首選材料，在東西方均受歡迎；綠色環(huán)保、可再生、能持續(xù)利用；易加工；師法自然，表現(xiàn)自然。

木材的優(yōu)點(diǎn)：自然美觀、柔和舒服、生態(tài)，還有悠久的歷史認(rèn)同感和深厚的文化積淀。木材缺點(diǎn)：易變形開(kāi)裂、霉變，的缺點(diǎn)的技術(shù)，隨著專(zhuān)用戶外木材的出現(xiàn)，木材已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到室外園林中。

目前，木材的戶外應(yīng)用是一個(gè)新舊材料、新舊技術(shù)交替時(shí)期，在不久的將來(lái)，專(zhuān)用戶外木材及其園林制品一定會(huì)得以更廣泛的應(yīng)用。目前專(zhuān)用戶外木材的主要類(lèi)型有針葉樹(shù)類(lèi)（北歐赤松、紅松、俄羅斯樟子松。性能穩(wěn)定，防腐劑能進(jìn)入木材內(nèi)部細(xì)胞組織中）、闊葉樹(shù)類(lèi)（雜木、硬木、柚木、紫檀，菠蘿格，不能從根本上進(jìn)行防腐處理，需要經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)。硬木生長(zhǎng)慢，費(fèi)用較高）。

木材可以和其他材料相組合，形成各種不同的景觀，如園林建筑、園林鋪地、園林設(shè)施等，兼具功能型與景觀性。隨著專(zhuān)用戶外木材的發(fā)展木材的應(yīng)用更為廣泛，加工技術(shù)更完善、更美觀、更環(huán)保。

讓我們?cè)诔浞直Ｗo(hù)好環(huán)境的前提下，積極、合理地開(kāi)發(fā)利用木材資源，使我們的生活更美好、更舒適。

包志毅(浙江大學(xué)園林研究所副所長(zhǎng))：新優(yōu)植物材料在風(fēng)景園林中的運(yùn)用 植物景觀和種植設(shè)計(jì)的重要性

園林景觀構(gòu)成的四大要素：地形地貌、人為構(gòu)筑物、園林植物、人文因素。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)設(shè)計(jì)非常重視，材料種類(lèi)也非常豐富，英國(guó)本土市場(chǎng)上的園林綠化植物品種有十萬(wàn)個(gè)左右，美國(guó)大概有7～8萬(wàn)。國(guó)內(nèi)重視硬質(zhì)景觀，對(duì)園林植物材料遠(yuǎn)不夠重視，我國(guó)長(zhǎng)江流域的植物品種常用只有幾百種，材料資源單調(diào)、規(guī)格不齊、質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)者往往心有余而力不足，對(duì)植物材料的特性、適應(yīng)性不熟悉。新優(yōu)園林植物的種類(lèi)、來(lái)源

南方棗樹(shù)形高大，落葉大喬木，可以作為我們這一帶高層樹(shù)種。紅繼木從上世紀(jì)80年代開(kāi)始推廣以后，已經(jīng)成為灌木里面用量最大的植物，一般大的紅繼木是作為色塊使用，很少作為花灌木使用，如果紅繼木不加修剪或輕修剪，可以形成非常好的景觀效果。杜鵑的種類(lèi)也很多，但杭州市場(chǎng)上杜鵑種類(lèi)少。日本櫻花品種有3000多個(gè)，國(guó)內(nèi)采用的只有早櫻、日本晚櫻等，有必要大大開(kāi)發(fā)新品種。紅葉石楠是歐美國(guó)家上世紀(jì)70年代流行的品種，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)正大面積推廣，可以培養(yǎng)成小喬木、綠籬、高籬、樹(shù)籬。桃樹(shù)也是一個(gè)很普遍的品種，北京植物園大概有70多個(gè)品種，杭州桃花應(yīng)該說(shuō)是很著名的，但是杭州的品種還不夠豐富。新優(yōu)植物不是種的問(wèn)題，而是品種不夠豐富。除了種和品種對(duì)園林應(yīng)用產(chǎn)生影響的還有生產(chǎn)方式、生產(chǎn)模式。

我們江浙地區(qū)夏秋之交開(kāi)花的植物很少，石蒜屬的植物就

需要的，冬季觀果的植物大葉冬青花果期從深秋開(kāi)始到第二年的春天，可以給我們帶來(lái)很好的景觀效果。

野生的地被也可以作為很好的新優(yōu)園林植物來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。無(wú)刺枸骨在8年前是新優(yōu)植物，目前也是比較普通的了。

有些材料是新，但是不一定適合我們的氣候條件。近幾年彩葉的馬醉木引進(jìn)很多，但是它在我們這一帶低海拔地區(qū)它的適應(yīng)能力有限，因?yàn)橄奶鞙囟忍?。新?yōu)植物材料不管新還是老，主要要優(yōu)，能夠有適應(yīng)能力，能滿足景觀功能要求。新而不優(yōu)深刻的教訓(xùn)

新材料大膽使用，甚至不惜成本，也得到了一定的教訓(xùn)，如上海某樓盤(pán)的加納利海棗經(jīng)過(guò)了一個(gè)冬天以后景觀效果大不如前。但引進(jìn)的棕櫚科植物也有成功的，如復(fù)利椰子，耐寒性強(qiáng)，可以在-20℃生長(zhǎng)，目前已經(jīng)在上海已經(jīng)結(jié)果，果子還可育苗。重視鄉(xiāng)土植物引種、選擇、應(yīng)用

開(kāi)發(fā)新材料特別是骨干類(lèi)喬木樹(shù)種，需要立足于鄉(xiāng)土樹(shù)種來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、選擇、應(yīng)用。近年來(lái)新材料雖然已經(jīng)是經(jīng)受了考驗(yàn)，但是有一半以上的種類(lèi)是失敗的，喬木一旦失敗的話損失

目前澳大利亞引進(jìn)的梧桐科的景干樹(shù)價(jià)格貴，普遍不適合長(zhǎng)江中下游地區(qū)的氣候條件。還有一些樹(shù)種本身觀賞效果不佳，但是可以形成我們這一帶很好的骨架。榆科的喬木可以成為我們這一帶園林綠化建設(shè)里面高層的落葉喬木，如榆科的珊瑚蒲、蒲、小葉蒲、櫸樹(shù)、蘭于、天堂，榆科很多是我們鄉(xiāng)土樹(shù)種，應(yīng)該進(jìn)行很好的開(kāi)發(fā)，但是大量的種類(lèi)目前還沒(méi)有人進(jìn)行育苗、培育新的品種。

周勤(芬蘭木業(yè)總公司中國(guó)及亞太Trade市場(chǎng)部經(jīng)理)：芬蘭木在園林景觀及建筑中的應(yīng)用 對(duì)市場(chǎng)的思考

我們認(rèn)為經(jīng)營(yíng)理念很重要，采取產(chǎn)品與服務(wù)同存的銷(xiāo)售模式：面對(duì)園藝設(shè)計(jì)師的直接推廣(建立產(chǎn)品認(rèn)知)；建立了可靠的經(jīng)銷(xiāo)商全國(guó)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)；經(jīng)銷(xiāo)商和辦事處的聯(lián)合，銷(xiāo)售和市場(chǎng)促進(jìn)；發(fā)展服務(wù)理念。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的了解和雙向的信息反饋，使我們具有市場(chǎng)敏銳度和不斷找到新起點(diǎn)，希望能得到更多的設(shè)計(jì)師與園林界專(zhuān)家、其他廠商在這個(gè)市場(chǎng)上給我們的一些大力合作。木材在園林景觀有優(yōu)勢(shì)

木材與其他材料相比在戶外園林景觀有優(yōu)勢(shì)：木材是對(duì)環(huán)境友好的材料，是美觀、柔韌靈活、使用廣泛的環(huán)保性天然材料；只要實(shí)施持續(xù)森林管理木材是可更新使用的材料；利用太陽(yáng)能生長(zhǎng)，吸收并固定CO2，可循環(huán)和生物降解；生產(chǎn)木制品能耗低，易加工，木材質(zhì)輕、強(qiáng)重比高，隔熱性能好；可通過(guò)先進(jìn)的工程手段提高木材性能。

木材是一種天然有機(jī)材料，在適宜的溫度、濕度、適量的空氣及木材本身的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都齊備的情況下，極易受到生物侵害而遭破壞，導(dǎo)致木材腐朽、蟲(chóng)蛀。具體使用過(guò)程中，我們無(wú)法控制溫度、濕度和空氣等因素。所以木材防腐的基本原理就是用化學(xué)藥劑處理木材，從而使木材不再是侵害生物的食物來(lái)源，從而達(dá)到木材防腐的目的。為充分發(fā)揮木材的利用價(jià)值，延長(zhǎng)其使用年限，達(dá)到合理利用，節(jié)約木材資源的目的。我國(guó)頒布并實(shí)施的木結(jié)構(gòu)規(guī)范和即將頒布的防腐木規(guī)范中都明確指出，在戶外使用木材，必須經(jīng)過(guò)防腐處理，以達(dá)到木材在戶外長(zhǎng)期安全使用的目的。

花園木方生產(chǎn)流程：原木采伐→鋸木廠制材→干燥（窯干）→分級(jí)→刨光、機(jī)械加工→真空浸漬→高溫定性→浸漬材檢測(cè)→防腐浸漬材→自然風(fēng)干/再窯干→用戶。有些木材經(jīng)過(guò)幾年后會(huì)出現(xiàn)缺陷，就是因?yàn)樵谏a(chǎn)流程中缺少某個(gè)步驟。

在景觀設(shè)計(jì)時(shí)，我們更多的提倡一種生態(tài)環(huán)境和生態(tài)的生

體現(xiàn)木材在戶外園林景觀中的運(yùn)用。人們對(duì)戶外生活的向往，使得花園受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，整體花園的設(shè)計(jì)與交付，將會(huì)廣泛地受到歡迎。使用不同防腐木的比較

3.1 蘇州官瀆里綠地

使用國(guó)產(chǎn)木的缺點(diǎn)：色差明顯；傳統(tǒng)油漆使表面容易沾灰；整體景觀效果差。引起缺陷的原因：1）在中國(guó)，園藝景觀業(yè)是日益興起的新生產(chǎn)業(yè)；特別對(duì)于“戶外園藝景觀木材”，正確選擇合適的防腐木材，更需要專(zhuān)業(yè)廠商的提供。2）國(guó)內(nèi)材由于選材的問(wèn)題引起產(chǎn)品質(zhì)量檔次不夠，無(wú)法體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)感，導(dǎo)致用戶在施工過(guò)程中雷同于其他傳統(tǒng)產(chǎn)品，因而無(wú)法體現(xiàn)景觀質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)感。3）國(guó)內(nèi)材產(chǎn)品供應(yīng)商為工程定料加工企業(yè)，不作品牌管理，無(wú)售后服務(wù)，更無(wú)相關(guān)產(chǎn)品使用指導(dǎo)。4）產(chǎn)品供應(yīng)商為單純的木材加工者，無(wú)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)理念。

3.2 南京北極閣

使用國(guó)產(chǎn)木的缺點(diǎn)：木質(zhì)疏松，強(qiáng)度差；木材等級(jí)過(guò)低；即使具有防腐性能，也因其強(qiáng)度、等級(jí)原因引起使用壽命的縮短；木質(zhì)紋理粗，外表美觀欠佳。引起缺陷的原因：1）供應(yīng)商選材在材種上錯(cuò)誤選擇，不符合高檔景觀工程美觀要求。2）供

應(yīng)商選材在等級(jí)上錯(cuò)誤選擇，不符合景觀工程強(qiáng)度要求。3）供應(yīng)商選材在規(guī)格上錯(cuò)誤選擇，不符合景觀工程設(shè)計(jì)用途。4）產(chǎn)品供應(yīng)商為單純的木材加工者，無(wú)品牌管理，無(wú)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品知識(shí)，不提供售后服務(wù)。木材材性決定了整體園藝景觀的質(zhì)量檔次

4.1 產(chǎn)品原料質(zhì)地的區(qū)別影響整體效果

由于木材本身質(zhì)地低下，浸漬雖解決了防腐效果，但外觀效果不理想，影響整體木質(zhì)景觀設(shè)計(jì)檔次。

4.2 產(chǎn)品供應(yīng)商的綜合素質(zhì)決定產(chǎn)品的附加價(jià)值

產(chǎn)品概念涵義不同→產(chǎn)品質(zhì)量形象不同；設(shè)計(jì)理念的貫通與否→設(shè)計(jì)形象的差異；有否專(zhuān)業(yè)的售后服務(wù)→施工效果的差異。

4.3 對(duì)表面涂料處理方式的建議

親切樸素的表面處理反而會(huì)有和諧統(tǒng)一的效果來(lái)配合，并帶動(dòng)周?chē)沫h(huán)境。但是否適用顯露材質(zhì)的表面處理效果，取決于材質(zhì)本身質(zhì)量是否優(yōu)秀。