第一篇：讀《可以預(yù)約的雪》有感

領(lǐng)悟生命中的“常”與“變”——讀《可以預(yù)約的雪》有感

趙廣霞

《可以預(yù)約的雪》的作者是生于1953年的臺(tái)灣高雄人林清玄，他還有許多其它散文作品，如《蓮花開(kāi)落》、《傳燈》、《迷路的云》等?！犊梢灶A(yù)約的雪》是一篇議論文，使人讀后感觸很深。文中的“雪”即菅芒花，作者以菅芒花作為全文的引線，對(duì)菅芒花是可以預(yù)約的進(jìn)行了深入思考，從中領(lǐng)悟出人生也是可以預(yù)約的，生命中的“?！迸c“變”是由時(shí)間所控制的。對(duì)此筆者深有同感。

文中寫到“經(jīng)過(guò)了兩年，芒花有如預(yù)約，又與我們來(lái)人間會(huì)面，可是同看芒花的人，因?yàn)橐蚓壍淖冞w離散，早就面目全非了。一個(gè)朋友遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土，去到下雪的國(guó)度安居。一個(gè)朋友患了幻聽(tīng)，經(jīng)常在耳邊聽(tīng)到幼年的駝鈴。一個(gè)朋友競(jìng)被稀有的百步蛇咬到，在鬼門關(guān)來(lái)回走了三趟。約我看芒花的朋友結(jié)束了二十年的婚姻，重過(guò)單身漢無(wú)拘無(wú)束的生活。我呢！最慈愛(ài)的媽媽病故，經(jīng)歷了離婚再婚，又在45歲有了第二個(gè)孩子。才短短的兩年，如果我們轉(zhuǎn)頭一看，回顧四周，兩年是足以讓所有的人都天旋地轉(zhuǎn)的時(shí)間了，即使過(guò)著最平凡安穩(wěn)生活的人，也不可能兩年里都沒(méi)有因緣的離散呀！即使是最無(wú)感冷漠的心，也不可能在兩年里沒(méi)有哭笑和波濤呀！在我們的生命里，到底變是正常的，或者不變是正常的？”讀到此處，會(huì)有很多的感嘆和感想，不由得想到那個(gè)關(guān)于生命的話題。是的，生命中有許許多多的不確定，有些人或事就像文中的菅芒花是事先預(yù)約好的，但在規(guī)定的時(shí)間里卻不再相遇，因各種因緣的變遷或生活所迫，事先有約的人變得無(wú)緣再見(jiàn)。讓人感覺(jué)到了時(shí)間的殺傷力，時(shí)間是可以沖談一切，乃至是改變一切的，就好像小時(shí)候我們種過(guò)的樹(shù)現(xiàn)在長(zhǎng)成參天大樹(shù)了，但是當(dāng)年與我們一同種樹(shù)的童年伙伴卻都天各一方。通過(guò)歲月的洗禮，我們失去了太多太多，但同時(shí)也獲得了很多有價(jià)值的東西，就如那圍繞在窗前的溪水，是每一個(gè)剎那都在變化的，即使看起來(lái)不動(dòng)的青山，也是隨著季節(jié)變化的。從作者的文字中我們能夠領(lǐng)會(huì)造成人生困局的主要原因是我們不了解生命中的“?！迸c“變”，許多人在生活中貪圖安逸、不求進(jìn)取，而有些人明知事實(shí)不可改變卻要執(zhí)著向前。

誠(chéng)然，大自然很明確地告訴了我們，世間一切事物都是在不斷變化更替著的，不是憑空想象的，也不是想留就能留得住的。只要我們遵守大自然的規(guī)律，能夠一天比一天活得更快樂(lè)、更充實(shí)就足夠了。因?yàn)槲覀兩械暮艽蟛糠衷庥龆际遣豢深A(yù)約的。小時(shí)候渴望快點(diǎn)長(zhǎng)大，能夠取得好的成績(jī)讓父母開(kāi)心，長(zhǎng)大一點(diǎn)希望能夠考取好一點(diǎn)的大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后渴望能夠獲得一份體面的工作，然后擁有一份美滿的愛(ài)情和婚姻，等到事業(yè)小有所成，就希望父母身體安康，全家上下和和睦睦，共享天倫之樂(lè)。這也是生命中“?！钡乃?，是人人對(duì)生命中“?！钡目释?。但是歷經(jīng)歲月的磨礪，我們逐漸地看見(jiàn)隱藏在“?！钡拿婢吆竽情W爍不定的“變”的眼睛。我們仿佛置身于大浪，雖然緊緊抱住生命的浮木，卻一點(diǎn)也沒(méi)有能力抵擋巨浪，隨波浮沉，也才逐漸了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預(yù)約的。回頭想想，人生的確是這樣，人生是千變?nèi)f化的，是不可預(yù)約和事先預(yù)料的。

文中寫到：“在我們的生命旅途，都曾有過(guò)開(kāi)同學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，也曾有過(guò)與十年二十年不見(jiàn)的朋友不期而遇的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們?cè)趦上嗄畷r(shí)常會(huì)大為震驚，那是因?yàn)樽兓笸^(guò)我們的預(yù)期。我每次在開(kāi)同學(xué)會(huì)或與舊友重逢之后，心總會(huì)陷入一種可畏懼的茫然，我畏懼于生之流變巨大，也茫然于人之渺小無(wú)奈?！弊髡咴谧掷镄虚g流露了太多的對(duì)生命的不確定和不可預(yù)料，所以作者在每次開(kāi)同學(xué)會(huì)或與舊友重逢之后，總會(huì)陷入一種讓人畏懼的茫然之中，那種茫然是無(wú)法用言語(yǔ)去描繪的，是能讓作者回到過(guò)去的熟悉又陌生的歡樂(lè)時(shí)光。

一旦作者再回到現(xiàn)在，再面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生少許憂愁和傷感，一樣也會(huì)感到痛苦。除非能讓時(shí)空定格，讓歲月定影，但是這些只是憑空想象，現(xiàn)實(shí)中是完全不可能發(fā)生的事情。所以作者就有了這樣的感悟：“在歲月，我們走過(guò)了許多春夏秋冬；在人生，我們走過(guò)了許多冷暖炎涼。我總相信，在更深更廣處，我們一定要維持著美好的心，欣賞的心，就像春天想到百合，秋天想到菅芒花，永遠(yuǎn)保持著預(yù)約的希望。”讀到此，筆者領(lǐng)悟到生命的存在真的不可思議，既然上天賦予了我們生命，我們就有義務(wù)讓自己的生命活得精彩無(wú)憾，盡可能地向生命中的“常”的方向去發(fā)展，讓那些飄渺的東西遠(yuǎn)離我們，讓我們的生活如秋天的菅芒花那樣可以預(yù)約。

總之，生命中的“?！焙汀白儭笔遣豢杀苊獾?。不過(guò)因緣的“常”不見(jiàn)得全是好事，而因緣的“變”也未必都是壞事。走過(guò)歲月蹉跎，走過(guò)世態(tài)炎涼，我們要懂得的就是用一顆平常的心，全身心地去投入、去欣賞罷了，要永遠(yuǎn)保持著像秋天的菅芒花一樣在秋風(fēng)中綻放的笑顏，永遠(yuǎn)有著預(yù)約的希望，只要有了希望，一切都會(huì)隨遇而安，一切都會(huì)變得豁然開(kāi)朗。預(yù)約就象征著希望與美好的存在，就是一種在前方路上等待著我們的理想。

【作者為青海師范大學(xué)2011級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)教育碩士】

作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)（224011）

第二篇：可以預(yù)約的雪教案

《可以預(yù)約的雪》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解議論性散文的一般特點(diǎn)

2.掌握巧用聯(lián)想,由花及人，從細(xì)微事物中體悟人生哲理的手法。

3.通過(guò)文本學(xué)習(xí)，關(guān)注人生，正確對(duì)待人生中“變”與“常”。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握巧用聯(lián)想,從細(xì)微事物中體悟人生哲理的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確對(duì)待人生中“變”與“?！?。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（圍繞細(xì)微事物中體悟人生哲理這一點(diǎn)）

二、作者介紹及文體知識(shí)簡(jiǎn)介

林清玄,臺(tái)灣高雄人。他是臺(tái)灣作家中最高產(chǎn)的一位,30歲前得遍了臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)。被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”之一。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》等。

林清玄的童年是在貧苦中度過(guò)的,但是在記憶里沒(méi)有埋怨和責(zé)備,更多的是省思和開(kāi)悟。他的作品善于從細(xì)小事物中發(fā)掘人生哲理,平易中有感人的力量。

文體知識(shí)簡(jiǎn)介：議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。

鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)。議論性散文屬于散文，屬于文學(xué)作品，而不是議論文。但是，它和一般性的散文如敘事性散文、寫景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想內(nèi)涵是理，是對(duì)關(guān)于社會(huì)、人生等問(wèn)題的獨(dú)特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人，散文只是它的寫作筆法。

三、交流預(yù)習(xí)心得

（看了文章的題目和內(nèi)容你有什么困惑）

1、文章的題目是《可以預(yù)約的雪》，文章和“雪”景有關(guān)嗎？與什么景有關(guān)？把二者聯(lián)系起來(lái)的句子是哪一句？為什么可以這樣說(shuō)？ 明確：與雪景無(wú)關(guān)，與菅芒花有關(guān)

第三段：“就像住在北國(guó)的人預(yù)約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預(yù)約的雪呀！”用了比喻的修辭手法，把秋天的菅芒花比作了雪。

構(gòu)成比喻的基礎(chǔ)是本體和喻體之間有相似點(diǎn)：（1）,、冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的顏色相似。（2）、都是可以預(yù)約的，都帶有季節(jié)性，我們根據(jù)它的規(guī)律性，預(yù)期約定它，它屆時(shí)必然都來(lái)。

2、理清文章的思路

明確：菅芒花——賞花人——人生的變與常的思考——感悟哲理——菅芒花

四、研讀文章，體悟哲理

1、文章的主題寫的是菅芒花嗎？ 明確：不是，是人生部分。

2、請(qǐng)學(xué)生找出寫人生的段落，思考：雪、菅芒花都是可以預(yù)約的，那么作者認(rèn)為人生可不可以預(yù)約呢？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。明確：人生不可以預(yù)約。

（相關(guān)內(nèi)容是第5至第11節(jié)，第15至17 節(jié)）

3、雖然人生不可預(yù)約，但人們又渴望人生怎樣，向往的是什么？

明確：“習(xí)慣于安逸不變”，“渴望這樣的人生：愛(ài)情圓滿，維持恒久；事業(yè)成功，平步青云；父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂(lè)；兄弟朋友，義薄云天……這是對(duì)于生命?常?的向往。

4、“習(xí)慣于常而人生無(wú)常”就造成了“人生的困局”，請(qǐng)學(xué)生在文章找一下，作者用了哪一個(gè)比喻句來(lái)描繪人生的困局的，并體會(huì)句子的含義。明確：“我們仿佛縱身于大海，……不可預(yù)約的。大浪：生命的大海

浮木：不變的意志。但意志在瀚海中很微弱

巨浪：生命中的“變”

人們憑借微弱的意志和人生中的“變”做抗?fàn)帲瑓s無(wú)能為力，只有隨波浮沉。人們?cè)诮?jīng)歷了挫折，經(jīng)歷了浮沉后，才了解到姻緣的不可思議，生命的大部分都是不可預(yù)約的。

5、我們看到了不可預(yù)約的東西太多太多，無(wú)法體察，那么回到三十年前可以躲過(guò)苦難嗎？

明確：不可以，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)定格，歲月不可定影，苦難依然照舊。

6、那么面對(duì)這樣的苦難，我們應(yīng)該怎么辦呢？我們看看作者怎樣解決這人生的“困局的”。

明確；第２０至２３節(jié)，齊讀這三節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理：認(rèn)識(shí)生命里的“?！迸c“變”，并因而生起憫恕之心，對(duì)“變”有寬恕之心，不悔不憂，對(duì)別人的“變”無(wú)怨無(wú)尤?；磉_(dá)面對(duì)人生困境，永葆預(yù)約的希望。

７、議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。本文提到了三種形象：雪、菅芒花、人生，作者是通過(guò)什么寫作手法把這三種形象聯(lián)系起來(lái)寫的？ 明確：聯(lián)想

介紹聯(lián)想的相關(guān)知識(shí)，散文中，古今中外、由此及彼的聯(lián)想，一般有以下幾條規(guī)律：（１）相似聯(lián)想，如比喻、象征意義的聯(lián)想，都是由事物的相似點(diǎn)引起的。（２）相關(guān)聯(lián)想，由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，便是相關(guān)聯(lián)想。（３）相反聯(lián)想，相反相成，相映成趣，會(huì)受到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

五、課堂小練（整篇文章從花到人，從這種細(xì)微的事物中運(yùn)用聯(lián)想，進(jìn)而引發(fā)對(duì)人生的哲理思考。這種從細(xì)微事物中引發(fā)人生哲理的手法是很值得我們學(xué)習(xí)的。我們平時(shí)寫作經(jīng)常苦于沒(méi)有素材，甚至有的同學(xué)說(shuō)作文就是“作難”，其實(shí)，關(guān)鍵在于我們能否對(duì)身邊的事物用心去體察。我們身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，缺乏聯(lián)想的思維。）

六、談?wù)劚竟?jié)課的收獲 1.了解議論性散文的一般特點(diǎn)

２、正確對(duì)待人生中“變”與“?！?。體悟本文的哲理。３、掌握巧用聯(lián)想,從細(xì)微事物中體悟人生哲理的手法。

七、作業(yè)，學(xué)習(xí)手法，運(yùn)用寫作

林清玄先生在《眼睛最值錢》這篇文章中曾這樣說(shuō)：有價(jià)值的眼睛看見(jiàn)了山，山就有了價(jià)值，有價(jià)值的眼睛看見(jiàn)了海，海就有了價(jià)值，有價(jià)值的眼睛看見(jiàn)了陽(yáng)光，陽(yáng)光就有了價(jià)值。

那么同學(xué)們請(qǐng)用你有價(jià)值的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們周圍有價(jià)值的事物，充分展開(kāi)你的聯(lián)想，并形成文字吧！

寫作要求：運(yùn)用本文從細(xì)微事物中體悟人生哲理的方法，寫一段100字左右的文字。提示：

材料一，蜘蛛織網(wǎng)的故事（懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。）

材料二：《荊棘鳥(niǎo)》主要故事簡(jiǎn)介，有一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一只鳥(niǎo)兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹(shù)，直到如愿以償，才歇息下來(lái)。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的棘刺上，在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。（因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用深痛巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取……）

材料三：一只鳥(niǎo)兒?jiǎn)为?dú)棲息在沙漠中的一株枯樹(shù)上。這是鳥(niǎo)兒惟一的棲息之所，它認(rèn)為天底下沒(méi)有比這更好的地方。但是有一天，這棵樹(shù)被風(fēng)暴刮倒了，可憐的鳥(niǎo)兒只能竭盡所能，千辛萬(wàn)苦的飛到百里之外，另覓棲息之處。終于，它來(lái)到了一座巨大的森林，林中結(jié)滿了累累果實(shí)。材料四：沙 世上好像—— 只有沙最不值錢 然而，最寶貴的東西——金，就在它的里面。

第三篇：可以預(yù)約的雪 (教案)

《可以預(yù)約的雪》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.理清文章由花及人、再談人生、最后照應(yīng)開(kāi)頭看花的行文思路；體會(huì)文章作者由期望到傷感再到困惑無(wú)奈并最終釋然、樂(lè)觀的情感軌跡；學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的立意技巧。

2.品味文章極具內(nèi)蘊(yùn)的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)“拖磨”“蜿蜒”等詞語(yǔ)意蘊(yùn)的體會(huì)，走進(jìn)作者的精神世界，與作者對(duì)話；通過(guò)對(duì)文中“雪”“面具”“大浪”“巨浪”“浮木”**“”等處比喻的鑒賞，品味作者優(yōu)美文句背后的情感和思想內(nèi)涵。

3.樹(shù)立對(duì)待“?！迸c“變”的正確態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文由細(xì)小事物闡發(fā)人生哲理的寫作手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何正確面對(duì)人生中的“變”？ 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)方法】

①誦讀法。通過(guò)誦讀，得出整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”，通過(guò)誦讀，去體悟作者對(duì)人生的看法。

②研討法。增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)文本主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】： 一：導(dǎo)入

“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！”請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這段話的意思，蘇軾從中受到了什么啟發(fā)。（生命中總是存在著變與不變，變與不變是相對(duì)的，關(guān)鍵要看你以什么樣的人生觀去認(rèn)識(shí)。）

世間萬(wàn)物都蘊(yùn)含著哲理，上面可以看出，小事物大智慧。今天我們學(xué)習(xí)林清玄的散文《可以預(yù)約的雪》，來(lái)領(lǐng)略其中的人生智慧。

二、初解文題

師：既然同學(xué)們都讀了課文，而且多數(shù)同學(xué)讀了不止一遍，那么大家對(duì)課文內(nèi)容一定是了解的?，F(xiàn)在老師要提一個(gè)問(wèn)題：這篇文章的標(biāo)題是“可以預(yù)約的雪”，如果不看文章，單從標(biāo)題上看，你覺(jué)得文章內(nèi)容寫的是什么？（明確：雪）實(shí)際上寫雪了嗎？（明確：沒(méi)有。）師：那寫了什么呢？（明確：菅芒花。）師：這里用了什么手法？（明確：比喻。）師：菅芒花為什么像雪？（明確：1.顏色都是白色的。2.菅芒花和雪一樣都是可以預(yù)約的。）師：是的，我們來(lái)看看菅芒花。（PPT展示菅芒花圖片，共四幅。）師：為什么說(shuō)它們都是可以預(yù)約的？（明確：雪，冬天飄灑；菅芒花，秋天開(kāi)放。它們都是按時(shí)、按季節(jié)來(lái)到人間，好像都是與人有了約定。）師：花、雪與人有了約定，這里又是用了什么手法？（明確：擬人。）

三、理清思路

師：可以預(yù)約的雪，并沒(méi)有寫雪，而是寫花，實(shí)際上好像也并沒(méi)有寫花呀，寫什么呢？

明確：寫對(duì)生活的感悟、感慨。

師：那這篇文章的寫作思路是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生分小組討論，氣氛熱烈）

明確：由花及人，再到人生，最后回到花。師：板書(shū)：花——人——人生

師：把文章分層次，可以怎樣劃分？

投影展示：

花（1－4）——人（5－11）——感悟人生（12－22）——花（23）

四、研習(xí)課文

（一）分析第一部分

齊讀第一部分（1－4）

1.既然秋天的菅芒花和雪一樣是可以預(yù)約的，那么面對(duì)朋友的邀約，作者懷者怎樣的心情呢？

明確：期待，興奮。（師板書(shū)：期待）

（二）分析第二部分

1.第二部分，作者并未沿著看花的思路往下寫，而是寫了兩年前看花的人以及他們兩年內(nèi)發(fā)生的事情。這兩年，人怎樣了？請(qǐng)用文中的話概括回答，注意我要求的是用簡(jiǎn)省的文字概括，而不是大段文字的摘錄。

明確：變遷離散、面目全非。2.具體地說(shuō)，看花的共有幾人？ 明確：五個(gè)。

追問(wèn)：情況分別怎樣？請(qǐng)一位同學(xué)讀一下6－10節(jié)。（一生讀。）

3：這樣的變故只經(jīng)歷了兩年時(shí)間，所以說(shuō)這個(gè)“人”是不可預(yù)約的，作者有何感慨？此時(shí)作者的心情還是原來(lái)的期待和興奮嗎？心情怎樣？

明確：傷感、低沉。（師板書(shū)：傷感）

（三）分析第三部分

師引導(dǎo)：兩年的變化和因緣的離散真是物是人非啊，不由得讓人想起了崔護(hù)的《題都城山莊》中的兩句詩(shī)：人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。既然人是不可預(yù)約的，那人生顯然也是不可預(yù)約的，因?yàn)槿松嵌嘧児实?。面?duì)可以預(yù)約的花和雪，以及不可預(yù)約的人和人生，作者不得不思考一個(gè)哲學(xué)命題。

1.什么樣的哲學(xué)命題？

明確：常和變的問(wèn)題（師板書(shū)：常－變）

2.這個(gè)問(wèn)題在第12節(jié)，此時(shí)作者對(duì)生命的變與不變產(chǎn)生了困惑?。◣煱鍟?shū)：困惑）

3.不變?cè)谖闹羞€有一種說(shuō)法叫什么？ 明確：常。

4.那人們希望“?！边€是希望“變”？從哪里看出來(lái)的？ 明確：第14節(jié)?！拔覀冋l(shuí)不是在青少年時(shí)代就渴望（師板書(shū)：渴望）這樣的人生：愛(ài)情圓滿，恒久維持；事業(yè)成功，平步青云；父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂(lè)；兄弟朋友，義薄云天??”

追問(wèn)：生活會(huì)如我們希望的一樣嗎？ 明確：不會(huì)。這只是一種向往。

5.是的，這確實(shí)是一種向往（師邊說(shuō)邊板書(shū)：向往），當(dāng)向往遭遇現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們會(huì)有一些無(wú)奈，隨著歲月的拖磨，我們會(huì)看到什么？

明確：我們逐漸地看見(jiàn)隱藏在“?！钡拿婢咧?，那閃爍不定的“變”的眼睛。品析： 1.詞語(yǔ)“拖磨”

師：我們看看“拖磨”這個(gè)詞，其實(shí)在這里就是指時(shí)間的流逝，那么作者為什么不用“流逝”，而用“拖磨”這個(gè)詞呢？（師點(diǎn)投影展示：品味詞語(yǔ)：拖磨）

明確：拖：拉，拽。不管你是否愿意，時(shí)間流逝，世事的變化都會(huì)把你拖得心灰意冷。

磨：磨損。一點(diǎn)一點(diǎn)地消磨你對(duì)生活的信心和熱情，漫漫地磨，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓你不再有棱角，不再有脾氣。

師總結(jié)：“拖磨”這個(gè)詞，形象地寫出了人們?cè)凇白儭睘橹黝}的生活中的無(wú)奈，人們不能主宰自己的生活，不能主宰自己的人生，在歲月面前，人們只能被動(dòng)地接受。

2.比喻句①

師：注意這里的“帶”是面具，怎樣理解？（師點(diǎn)投影展示：品味比喻句①）

明確：“?！笔敲婢?，說(shuō)明我們通?？吹降氖恰俺！?，但是，“變”隱藏得很好，而且閃爍不定，忽隱忽現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，但其實(shí)質(zhì)是“變”，這說(shuō)明人生還是多變的，“變”是人生的主旋律。而對(duì)于這變與不變的糾結(jié)，便造成了人生的困局。

3.比喻句②

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文章這一節(jié)中還有一個(gè)比喻句，用來(lái)形象描繪人生的這個(gè)困局。

明確：我們仿佛縱身于大浪，雖然緊緊抱住生命的浮木，卻一點(diǎn)也沒(méi)有能力抵擋巨浪，隨**浮沉，也才逐漸了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預(yù)約的。（師點(diǎn)投影展示：品味比喻句②）師：在這句話中“大浪”、“浮木”、“巨浪”、“**”分別指什么 ？請(qǐng)大家討論一下。

學(xué)生分小組討論，然后每組一名代表發(fā)言交流。明確1：“大浪”即生命的大海、生活、人生。

明確2：“浮木”代表人的意志，對(duì)“?！钡南蛲?，但是意志在瀚海中很微弱。

明確3：“巨浪”是指生命中的“變”、人生的無(wú)常、命運(yùn)的不確定性。

明確4：“**”是指命運(yùn)、無(wú)常、變

師：人們憑借微弱的意志和人生中的“變”抗?fàn)?，卻無(wú)能為力，只能隨波沉浮。人們?cè)诮?jīng)歷了挫折，經(jīng)歷了沉浮后，才了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預(yù)約的。

師：15－17節(jié)，作者舉了一些例子來(lái)證明人生中充滿了變，也就是不可預(yù)約，請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些是可預(yù)約的，哪些是不可預(yù)約的？（學(xué)生討論，交流，發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，投影展示如下）

可預(yù)約

不可預(yù)約

菅芒花

看菅芒花的人

來(lái)生的會(huì)面

三生石上前世的精魂

同學(xué)會(huì)

參加同學(xué)會(huì)的人

十年、二十年的朋友

朋友的變化（學(xué)生回答后再點(diǎn)投影）

師：面對(duì)這些人生的巨變，作者說(shuō)想要回到30年前，可是回到三十年前可以躲過(guò)苦難么？

明確：不可以，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)定格，苦難依然照舊。師：所以人生“變”是永恒的，任何人也無(wú)法改變，也逃避不了。同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情，用一些詞語(yǔ)來(lái)概括一下。

明確：茫然，對(duì)生命的大部分都無(wú)法掌握，很無(wú)奈。（師板書(shū)：無(wú)奈）

師：可我們的生活總要繼續(xù)，總不能整天在畏懼與茫然中惶惶不可終日??！下面我們來(lái)看看作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)看待生命中的“?！迸c“變”，尤其是“變”。--請(qǐng)同學(xué)們閱讀20---22小節(jié)，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，并提煉出關(guān)鍵詞。（學(xué)生尋找，回答，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)如下）

明確：認(rèn)識(shí)-憫恕、祝福、寬容-不悔無(wú)憂、無(wú)怨無(wú)尤-投入、欣賞－保持預(yù)約的希望（投影展示如上內(nèi)容）

師：這時(shí)我們?cè)倏纯醋髡叩男膽B(tài)怎樣。

明確：已從之前的“無(wú)奈”中解脫出來(lái)，對(duì)人生充滿了希望。（師板書(shū)：希望）

（四）分析第四部分

師：帶著一顆希望的心，作者想到他此行的目的是觀賞菅芒花，我們一起來(lái)看文章的最后一小節(jié)。（教師朗讀）這兩句說(shuō)明作者的思路又回到了現(xiàn)實(shí)?？上攵?，上面的都是作者的聯(lián)想或是思考的結(jié)果。這兩個(gè)“蜿蜒”同學(xué)們覺(jué)得如何理解？?jī)蓚€(gè)“蜿蜒”意思一樣嗎？（師點(diǎn)投影展示：品味詞語(yǔ)：蜿蜒）。

明確：（思考）不一樣。第一個(gè)“蜿蜒”既指山路的蜿蜒，也指人生之路的曲折多變。所以作者回顧自己的人生之路時(shí)，情感也是復(fù)雜多變的。由期待到傷感，到困惑，無(wú)奈，到最后的樂(lè)觀與希望，一直是在變化著的。

師：那第二個(gè)“蜿蜒”怎么理解？

明確：作者經(jīng)過(guò)痛苦而艱難的思考求索，徹悟人生課題，卸掉沉重包袱后，心里感到輕松和釋然，心隨著山路蜿蜒，實(shí)際上是作者對(duì)看花行程的向往。

五．課堂總結(jié)

這篇文章從友人相約去看菅芒花開(kāi)始,由花及人,體悟到人生的變與常,并進(jìn)一步展開(kāi)思考, 提倡只要我們明白了“變”才是人生主旋律的哲理，維持美好的心，欣賞的心，并且由此形成了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，那么即便走過(guò)千山萬(wàn)水，必定永葆預(yù)約的希望，成就人生的美麗，才能使生命具有意義。

六．拓展延伸

簡(jiǎn)介林清玄，加深學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟。

師：下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下本文的作者林清玄（投影展示如下：）

幻燈片①

他的童年在貧苦中度過(guò)，衣難蔽體，食不果腹；

他看到別人喝汽水，羨慕不已，將煤油當(dāng)成汽水喝下，差點(diǎn)喪命；

1997年是他生命中變化最大的一年。

最慈愛(ài)的媽媽病故，情感受到傷害；

經(jīng)歷了離婚之變，婚姻遭到挫敗；

45歲再婚，有了第二個(gè)孩子，壓力蜂擁而來(lái)。

幻燈片②

他坦然面對(duì)生命中的龍卷風(fēng)，視在風(fēng)中跌倒，在愛(ài)中流淚，在毀譽(yù)中沉默，為人生不可避免的旅程。

他說(shuō)：

我不會(huì)消除人生的痛苦，但我深信：

無(wú)論多么痛苦，都能與美并存，痛苦會(huì)過(guò)去，美會(huì)流轉(zhuǎn)。

幻燈片③

筆名秦情、林漓、林大悲；

擔(dān)任過(guò)記者、主筆、主編；

臺(tái)灣“寶島十大才子”之一；

被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”；

三十歲前得遍臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)；

每年出版五六本書(shū)且本本暢銷；

創(chuàng)下散文集一年重印超過(guò)20次的記錄；

連續(xù)十年位居臺(tái)灣暢銷書(shū)前列。師小結(jié)：文如其名，清玄，作者林清玄讓我們?cè)谒告傅纴?lái)的淡然中，在若隱若現(xiàn)的禪味中，收獲了一份深刻而又成熟的心靈思考。正如他自己所言：面對(duì)人生難以管理的生老病死，我們能以起承轉(zhuǎn)合去尋找心靈的故鄉(xiāng)。人是有限制的，但有夢(mèng)總是最美的！林清玄，一個(gè)美在心地的臺(tái)灣男人，他讓我們相信：野百合也有春天。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四篇：《可以預(yù)約的雪》公開(kāi)課教案

《可以預(yù)約的雪》公開(kāi)課教案

泰興市四高橫垛分校高二語(yǔ)文公開(kāi)課

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞的把握，理解文章的內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)與作品、作家及自我的對(duì)話，交流討論，了解作者對(duì)人生的態(tài)度，體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白生活的哲理，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，懂得關(guān)注自己的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞的把握，理解文章的內(nèi)容及構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙，培養(yǎng)思想的勇氣，提高思維與鑒賞水平。教學(xué)方法

①誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生把握重音、關(guān)鍵詞、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過(guò)誦讀，得出整體印象，感覺(jué)文章的“氣質(zhì)”，通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。

②研討法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)文本主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)思路：這是臺(tái)灣著名散文大家林清玄的一篇優(yōu)美的散文，本文文質(zhì)兼美，意味雋永，先生用看似平淡的語(yǔ)言向我們闡述了一個(gè)深刻的道理，那就是對(duì)于人生中的變和不變，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)和處理。先生說(shuō)，生活中總是充滿著變化，變化是正常的，而不變是不正常的，對(duì)于人生中的變化，我們要坦然面對(duì)，妥善安排，而且我們還要永存希望，永遠(yuǎn)保持一顆憫恕之心，美好之心，欣賞之心。因?yàn)檫@是一篇散文，所以我認(rèn)為要讓學(xué)生通過(guò)朗讀和研討體會(huì)其中的含義，因此我特意設(shè)計(jì)了誦讀和研討法并舉的辦法，讓學(xué)生從表里到內(nèi)涵逐層挖掘和剖析，品味和感悟。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們高一時(shí)學(xué)過(guò)蘇軾的《赤壁賦》，我們一起回憶一下其中的幾個(gè)句子：齊背“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這段話的意思，蘇軾從中受到了什么啟發(fā)。

（變與不變是相對(duì)的，不必為吾生之須臾而悲傷，要知足者長(zhǎng)樂(lè)。這是古人留給我們的智慧，它啟示我們，當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候，你換一種思考方式，換一種心情，也許就“柳暗花明又一村”了）

今天我們學(xué)習(xí)林清玄的散文《可以預(yù)約的雪》，領(lǐng)略其中閃爍的智慧的光芒。

二、檢查預(yù)習(xí)結(jié)合學(xué)案：明確

菅芒花（jiān）閃爍（shuò）凝望（níng）．．．憫恕（mǐn shù）蕭颯（sà）蜿蜒（wān yán）．．．．．

平步青云：指人一下子升到很高的地位上去。

義薄云天：正義之氣直上高空。形容為正義而斗爭(zhēng)的精神極其崇高。因緣：產(chǎn)生結(jié)果的直接原因和輔助促成結(jié)果的條件或力量

三、梳理思路

全文有23個(gè)小節(jié)，可以分為四個(gè)部分。

第一部分(第1—4小節(jié))寫朋友約他去看菅芒花，并點(diǎn)題。

第二部分(第5—11小節(jié))由菅芒花寫到看花的人，談人世間的變化無(wú)常，不可預(yù)約性。第三部分(第12—22小節(jié))是文章的重點(diǎn)部分，談人生的變與不變并闡發(fā)作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

第四部分(第23小節(jié))作者從思緒中回過(guò)神來(lái)，起于菅芒花，終于菅芒花，前后照應(yīng)。

四、文本研習(xí)、探究

（一）速讀第一部分，回答預(yù)習(xí)思考題（1）

1、文章題為“可以預(yù)約的雪”，文中哪個(gè)段落提到了雪？文章描繪的是雪景嗎？

明確：第三段：“就像住在北國(guó)的人預(yù)約雪景一樣，秋天的菅芒花是可以預(yù)約的雪呀！”

師：原來(lái)這里用了比喻的修辭，雪就是菅芒花。文中沒(méi)有雪景的描述。學(xué)生看課本上及屏幕上的“菅芒花”圖片，認(rèn)識(shí)菅芒花。剛才我們聽(tīng)到的歌曲就是《芒花》，歌中唱到：“又見(jiàn)芒花白了頭，才知季節(jié)又傷深秋?！?/p>

2、“預(yù)約”是什么意思呢？為什么“雪”（菅芒花）可以預(yù)約？

明確：“預(yù)約”是指時(shí)間上可以預(yù)定，這里是指雪和菅芒花都帶有季節(jié)性。除了它們都具有季節(jié)性以外，它們還有一個(gè)共同的特點(diǎn)：冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的。

過(guò)渡：“雪”（菅芒花）“可以預(yù)約”，什么不可預(yù)約？（預(yù)習(xí)思考題2）我們一起來(lái)探討第二部分。

看第5段，不可預(yù)約的是人生。

（二）快速瀏覽第二部分，思考

3、和作者相約去看菅芒花的朋友們，在兩年里他們和他們的人生發(fā)生了什么樣的變化？由此作者有什么感受？

明確：一個(gè)朋友遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土，去到下雪的國(guó)度安居。

一個(gè)朋友患了幻聽(tīng)，經(jīng)常在耳邊聽(tīng)到幼年的駝鈴。

一個(gè)朋友竟被稀有的百步蛇咬到，在鬼門關(guān)來(lái)回走了三趟。

一個(gè)朋友結(jié)束了二十年的婚姻，重過(guò)單生漢無(wú)拘無(wú)束的生活。

我，媽媽病故、自己離婚再婚、又在45歲有了第二個(gè)孩子。第11段：感受

給人一種物事人非感覺(jué)，真是“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”。過(guò)渡：接著作者在第三部分提出了什么樣的問(wèn)題？（12段）

（三）研習(xí)第三部分

4、在我們的生命里，到底變是正常的，還是不變是正常的？ 齊讀13、14段，找出關(guān)鍵詞。

“人生的困局”：客觀的“變”和習(xí)慣的“?！敝g的矛盾 “大浪”：人生的無(wú)常 “浮木”：人的意志

“巨浪”：生命中的“變” “**”：命運(yùn)

得出結(jié)論：人憑借微弱的意志和人生中的“變”做抗?fàn)?。卻無(wú)能為力，只能隨波沉浮。人們?cè)诮?jīng)歷了挫折，經(jīng)歷了沉浮后，才了解到因緣的不可思議，生命的大部分都是不可預(yù)約的。

延伸：在我們的生命中是不是也有這樣的感受？當(dāng)我們?cè)庥鰧W(xué)習(xí)的困難、親人的離去、事業(yè)的失敗、災(zāi)難的降臨的時(shí)候，我們不也會(huì)感到人世的無(wú)常、生命的“變化”？也會(huì)覺(jué)得自己

渺小和無(wú)奈。生命真的不可預(yù)約！過(guò)渡：齊讀15段

我們可以預(yù)約明年秋天山上的菅芒花開(kāi)，但我們?cè)跄茴A(yù)約菅芒花開(kāi)時(shí)，我們的人生有什么變化呢？

5、面對(duì)這樣的困境，作者曾有過(guò)怎樣的反應(yīng)？（閱讀第17段，找出關(guān)鍵詞）“震驚，畏懼，茫然，無(wú)奈”

小結(jié)：人生無(wú)常，世事難料，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福” “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。假如時(shí)光能倒流，我們的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？（18、19段）作者說(shuō)，這是完全不可能的。

（四）速讀第四部分，探討預(yù)習(xí)思考題3

6、面對(duì)生命中無(wú)盡的變化，我們?cè)撉诿\(yùn)嗎？作者的人生態(tài)度是怎樣的？ 學(xué)生速讀課文，找出關(guān)鍵詞句，說(shuō)出作者觀點(diǎn)。

明確：憫恕之心，恒常――祝福 變化――寬容、不悔不憂、無(wú)怨無(wú)尤

要常懷美好的心，欣賞的心，永遠(yuǎn)保持預(yù)約的希望

學(xué)生默讀預(yù)習(xí)學(xué)案林清玄語(yǔ)錄細(xì)細(xì)體會(huì)。

延伸：古今中外，有哪些人物面對(duì)生活的改變不屈不撓，最終實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的呢？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合教材和你熟悉的人物用自己的語(yǔ)言概括此人的經(jīng)歷，找同學(xué)交流。（5分鐘寫，3位同學(xué)說(shuō)）

明確：司馬遷：隱忍茍活、忍辱負(fù)重、以生踐志。

屈 原：寧為玉碎，不為瓦全，以死明志。

蘇 軾：豁達(dá)開(kāi)朗，豪放灑脫，以詩(shī)顯志

史鐵生：堅(jiān)強(qiáng)自尊，熱愛(ài)生命，以文勵(lì)志

貝多芬：“扼住命運(yùn)的咽喉”，主宰命運(yùn)、不屈不撓

海倫·凱勒：假如給我三天光明，把握幸福，珍惜生命……蕓蕓眾生，不一而足

師：只要我們維持美好的心，欣賞的心，即便走過(guò)千山萬(wàn)水，必定永葆預(yù)約的希望，成就美麗的人生！

7、討論23段的作用：（學(xué)生思考討論回答）

①照應(yīng)開(kāi)頭答應(yīng)朋友去看菅芒花的邀約，首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)整體。

②進(jìn)一步深化主旨：只要保持著預(yù)約的希望，不管有多少變化，生活永遠(yuǎn)都是美麗的

③含蓄的表達(dá)出徹悟人生課題（生命里的常和變）后的喜悅心情?？偨Y(jié)：

這篇文章從友人相約去看菅芒花開(kāi)始，由花到人，體悟到人生的變與常，并進(jìn)一步展開(kāi)思考，提倡要從容地面對(duì)生活，永遠(yuǎn)保持對(duì)美好生活的向往，只有這樣，才能使生命具有意義；只有這樣，才能預(yù)約我們的希望。

五、作業(yè)

完成學(xué)案課后延伸練習(xí)

第五篇：《可以預(yù)約的雪》教案

《可以預(yù)約的雪》教案

整理人：蔡怡

審核人：路國(guó)喬

[教學(xué)目標(biāo)]

（1）知識(shí)目標(biāo)

體會(huì)本文構(gòu)思精巧，由花及人，聯(lián)想豐富的寫作特色。（2）能力目標(biāo)

巧用聯(lián)想，從細(xì)微事物中發(fā)現(xiàn)哲理。

（3）德育目標(biāo)

對(duì)人生中“變”與“?！钡恼_態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)本文由細(xì)小事物闡發(fā)人生哲理的寫作手法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

如何正確面對(duì)人生中的“變”？

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

頭一次在大陸讀者面前露真容時(shí)，林清玄自我介紹說(shuō)：“想生在盛唐，成為唐宋八大家，不幸只成為臺(tái)灣八小家；想長(zhǎng)到一米八，不料只長(zhǎng)到一米六八，只好自我安慰一路發(fā)，想長(zhǎng)得像陳曉東，但很多人都說(shuō)我長(zhǎng)得像達(dá)摩或十八羅漢；我兒子說(shuō)，爸爸，你快成為偉人了，因?yàn)椤妒澜鐐ト藗鳌飞系膫ト舜蠖嗍嵌d頭。”

下面我們來(lái)了解一下林清玄其人：

林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣“寶島十大才子”之一，當(dāng)代散文八大家之一。他畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，17歲開(kāi)始寫作，擔(dān)任過(guò)記者、主筆、主編。30歲前得遍臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)。連續(xù)十年被評(píng)為臺(tái)灣十大暢銷書(shū)作家，創(chuàng)下了散文集一年中重印20次的記錄。震撼了臺(tái)灣文壇，奠定了不可動(dòng)搖的文學(xué)地位。

然而，他童年在貧苦中度過(guò)，衣難蔽體，食不果腹。貧困歲月留下了難忘的記憶，但這記憶里沒(méi)有埋怨和責(zé)備。有的是對(duì)人生的開(kāi)悟和省思。他學(xué)會(huì)了如何去善待苦難，內(nèi)心多了一顆“柔軟心”。悲憫情懷是他的情感內(nèi)核，而悲憫，是其散文的精神特質(zhì)。其散文也呈現(xiàn)出質(zhì)樸、清新、真純的特點(diǎn)。今天，我們就一起走近林清玄，從他的散文《可以預(yù)約的雪》中去細(xì)細(xì)體會(huì)他的這些特點(diǎn)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音：

? 菅芒花

jiān

剎那

chà

? 閃爍不定shuò

蕭颯

sà

? 憫恕

Mǐn shù

蜿蜒

wān yán ? 無(wú)怨無(wú)尤yóu

三、文本解讀

（一）一品——知內(nèi)容：

1、文章寫了什么？

請(qǐng)用一句話概括。問(wèn)題導(dǎo)引：

文章題目是“可以預(yù)約的雪”，文章描繪的是雪景嗎? 明確：

本文寫的是由朋友相約去看菅芒花引出的一些思考。從標(biāo)題入手，整體把握主要內(nèi)容。

2、深入了解

讀課文5到22段，說(shuō)出作者的思考是怎樣一步步展開(kāi)的？ 思維的軌跡：

朋友約我看花——看花之人的變化——“?！迸c“變”的關(guān)系——對(duì)待“?！迸c“變”的態(tài)度

（二）二品——解主旨

1、以上的思考，哪是作者真正要表達(dá)的主旨？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句、詞語(yǔ)談?wù)劊?）深深認(rèn)識(shí)生命中的“?！迸c“變”，并因而生起憐憫之心，對(duì)生命的恒常有祝福之念，對(duì)生命的變化有寬容之心。進(jìn)而對(duì)自身因緣的變化不悔不憂，對(duì)別人因緣的變化無(wú)怨無(wú)尤。（2）在歲月，我們走過(guò)了許多春夏秋冬；在人生，我們走過(guò)了許多冷暖炎涼，我總相信，在更深更廣處，我們一定要維持著美好的心、欣賞的心，就像是春天想到百合、秋天想到芒花，永遠(yuǎn)保持著預(yù)約的希望。

2、文章主旨 ——憫恕之心 對(duì)常：祝福之念

對(duì)變：寬容之心

不悔不憂

無(wú)怨無(wú)尤

對(duì)人生：保持美好的心、欣賞的心，永遠(yuǎn)保

持著預(yù)約的希望

3、探究主旨方法：

通過(guò)理清思路把握文章的主旨。

（三）三品——明寫法

寫法：

由小事（具體事物）引發(fā)關(guān)于人生的思考，闡述人生哲理。

（四）四品——見(jiàn)仁智

（1）品評(píng)至此，你對(duì)本文產(chǎn)生哪些共鳴？

（2）針對(duì)人生的“?！迸c“變”，你覺(jué)得古今中外還有哪些作家與林清玄有此同感？（3）你還有哪些問(wèn)題要向大家請(qǐng)教？

1、作者為什么以“可以預(yù)約的雪”為題？

（1）從構(gòu)思看，作者用“可以預(yù)約的雪”，反襯并突出了人生的不可預(yù)約。（2）從主旨看，“可以預(yù)約的雪”是作者心中希望的象征，暗示了主旨。（3）從語(yǔ)言看，“可以預(yù)約的雪”富有詩(shī)意，清新雅致，和文章風(fēng)格一致。

2、文章第五段有什么作用？ 提示: 內(nèi)容上,作者由看菅芒花聯(lián)想到了看菅芒花的人,以及他們因緣的變遷離散引出下文對(duì)常和變的思考。

結(jié)構(gòu)上,起過(guò)渡作用,由花及人,由敘事轉(zhuǎn)向議論,引出作者的思考及議論。

3、文章結(jié)尾段有何作用？ ①照應(yīng)開(kāi)頭答應(yīng)朋友去看菅芒花的邀約，首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)整體。

②進(jìn)一步深化主旨：一方面，是指我心里開(kāi)始向往菅芒花美麗的景致，另一方面是指作者的心因菅芒花而浮想聯(lián)翩。只要保持著預(yù)約的希望，不管有多少變化，生活永遠(yuǎn)都是美麗的。

③含蓄的表達(dá)出徹悟人生課題（生命里的常和變）后的喜悅心情。

4、我的心也隨著山路而“蜿蜒”了 這句話中 “蜿蜒”一詞的含義：

（1）車在曲折綿延的山路上盤旋而行；（2）人在曲折綿延的人生之路上行走；（3）作者經(jīng)歷了一段曲折綿延的心路歷程；

（4）含蓄的表達(dá)出徹悟人生（生命里的常和變）后的喜悅心情。心里開(kāi)始向往菅芒花美麗的景致。

拓展

“我不會(huì)消除人生的痛苦，但我深信：無(wú)論多么痛苦，都能與美共存，痛苦會(huì)過(guò)去，美，會(huì)流轉(zhuǎn)?！?/p>

《悲喜交集的一九九七》