第一篇：培養(yǎng)美術(shù)系學(xué)生科學(xué)精神的開題報(bào)告

一、背景與問題的提出

(一)本課題的研究對(duì)象—民族預(yù)科班教育教學(xué)

少數(shù)民族地區(qū)各高校都有一定數(shù)量的從少數(shù)民族學(xué)生中招生的少數(shù)民族學(xué)生班。它們基本分為三類：純民族語(yǔ)言授課班、用漢語(yǔ)授課的民族班和民族預(yù)科班。這些辦學(xué)形式承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)各類民族人才的重任。其中前兩種形式是，從入學(xué)到畢業(yè)整班移動(dòng)，專業(yè)設(shè)置以文科類和地方特色的專業(yè)為主。學(xué)制一般為四年，管理和教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)和畢業(yè)有相對(duì)獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科班是經(jīng)過預(yù)科期間的學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)入普通本科學(xué)習(xí)，除了預(yù)科期間學(xué)習(xí)和管理相對(duì)獨(dú)立外，其它與普通班的要求一致，各專業(yè)都對(duì)預(yù)科開放。預(yù)科形式對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的民族人才有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)(見后面的敘述)，也是民族教育典型的辦學(xué)形式，其教育教學(xué)方式有普遍性，對(duì)預(yù)科教育教學(xué)的研究是具有普遍意義。

民族預(yù)科班由從全區(qū)(少量外省)蒙授學(xué)生中錄取的學(xué)生組成。預(yù)科學(xué)生由于文、理科基礎(chǔ)較差，以及各種客觀條件的限制，不能直接進(jìn)入本科，必須通過預(yù)科階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)(漢生班)。民族預(yù)科教育的政策性非常強(qiáng)，具有特殊的教育意義。在新時(shí)期，如何提高全面民族生的素質(zhì)，是民族預(yù)科教育中面臨的重要問題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得更大的成果，尤其要重視基礎(chǔ)課程的改革，創(chuàng)建符合預(yù)科特點(diǎn)的教育教學(xué)模式。

本課題研究的實(shí)踐背景是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)民族預(yù)科班的教育教學(xué)沿革。

(二)民族預(yù)科教育對(duì)培養(yǎng)民族人才的重要性

民族高等教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，民族高等教育的興旺與否，關(guān)系到我國(guó)國(guó)土面積二分之一以上的少數(shù)民族地區(qū)能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的大問題，是關(guān)系到實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一各民族大團(tuán)結(jié)的百年大計(jì)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)，是我國(guó)最早成立的民族自治區(qū)，有蒙古、達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿、朝鮮等十幾個(gè)少數(shù)民族，內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，資源豐富。全區(qū)耕地面積八千多萬(wàn)畝，占全國(guó)耕地面積的5.2%;有二億四千多萬(wàn)畝的森林，十三億畝的草原。牲畜頭數(shù)居全國(guó)第一位。地下資源豐富，稀土儲(chǔ)量相當(dāng)于世界其他各國(guó)總儲(chǔ)量的一倍，占全國(guó)總產(chǎn)量的99%;煤碳儲(chǔ)量居全國(guó)第二位。發(fā)展能源工業(yè)和稀土工業(yè)以及民族工業(yè)的潛力很大。

民族預(yù)科班學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過幾年的社會(huì)實(shí)踐，大多走向地方領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)骨干力量,他們也是保持民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的主要力量。在第五次全國(guó)民族教育工作會(huì)議上，明確了鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為黨的民族教育和工作的指導(dǎo)方針。陳至立同志在此次會(huì)議上總結(jié)了我國(guó)民族教育事業(yè)的發(fā)展和基本經(jīng)驗(yàn)，提出了新時(shí)期民族教育工作的方針和任務(wù)。在談到深化改革和加快民族教育政策措施時(shí)提出：“加快民族教育的發(fā)展，是鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系的奠基性工程，對(duì)于確保西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，增強(qiáng)民族地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，有效抵御國(guó)內(nèi)外民族分裂勢(shì)力的滲透和破壞，具有重大的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。加快民族和西部地區(qū)的發(fā)展，人才、科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。要全面貫徹‘三個(gè)代表’重要思想，牢固確立‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’、‘人才資源是第一資源’的觀念，以科教興國(guó)戰(zhàn)略推進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略，充分認(rèn)識(shí)民族教育的重要戰(zhàn)略地位和作用，把民族教育置于新世紀(jì)我國(guó)教育優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)位置，采取切實(shí)措施，加快民族教育事業(yè)的發(fā)展?！?/p>

1、從國(guó)內(nèi)外政治與科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)來認(rèn)識(shí)民族人才的培養(yǎng)和需求的重要性

從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看：?民族人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由民族地區(qū)高校和部分內(nèi)地學(xué)校承擔(dān)。民族地區(qū)理工科大學(xué)是培養(yǎng)高層次民族科學(xué)技術(shù)人才的基地。對(duì)于在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力還比較落后的民族地區(qū)的大學(xué)來講,面向21世紀(jì),無(wú)論在科學(xué)技術(shù)方面,還是在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面都面臨著重要而艱巨的任務(wù),而使培養(yǎng)的高層次科學(xué)技術(shù)人才具備高素質(zhì)是關(guān)鍵。在我國(guó)改革開放之初，鄧小平就強(qiáng)調(diào)了人才的重要性。隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，xx進(jìn)一步提出了“科學(xué)技術(shù)人員是新的生命力的開拓者和科技知識(shí)的重要傳播者”的觀點(diǎn)。由于我國(guó)科技文化比較落后，人才培養(yǎng)問題更顯突出，人類生產(chǎn)及社會(huì)服務(wù)自動(dòng)化、信息化、智能化水平在不斷提高，許多繁重、重復(fù)的體力勞動(dòng)正在被各種自動(dòng)化機(jī)械和計(jì)算機(jī)所取代，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技能的要求越來越高。大力提高我國(guó)勞動(dòng)者中科技人員的比例，提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，對(duì)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化事業(yè)具重要意義。加快人才培養(yǎng)，要大力發(fā)展教育。經(jīng)濟(jì)文化比較落后少數(shù)民族地區(qū)人才的需求尤為重要。

?我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定的環(huán)境。由于民族地區(qū)的地理環(huán)境與內(nèi)地不同，文化、經(jīng)濟(jì)又相對(duì)落后，培養(yǎng)大量符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的少數(shù)民族干部有利于我國(guó)社會(huì)的政治穩(wěn)定。目前，國(guó)內(nèi)還有一小撮分裂分子、xx分子，他們與國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力相勾結(jié)，妄圖破壞我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)，破壞國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的大好局面。我們對(duì)此要保持高度的警惕并進(jìn)行堅(jiān)決的打擊。在宗教傾向比較重的少數(shù)民族地區(qū)，大量培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才是粉碎這些分裂分子妄想的重要保證，是繁榮和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)和文化的主要力量之一。他們成為漢族與各少數(shù)民族之間互相學(xué)習(xí)，相互溝通理解的橋梁?？s小少數(shù)民族地區(qū)和祖國(guó)其它地區(qū)的發(fā)展差距，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族人才，有助于解決社會(huì)主義時(shí)期的民族問題，保證國(guó)內(nèi)社會(huì)政治長(zhǎng)期穩(wěn)定，增強(qiáng)各民族的凝聚力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，使我們的中華民族立于不敗之地。

就內(nèi)蒙古地區(qū)而言，長(zhǎng)期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、各民族安居樂業(yè)的局面，得到黨中央的肯定。這種局面與一部分高素質(zhì)的少數(shù)民族干部和科技人才活躍在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域是分不開的。而這些人才多數(shù)來自民族預(yù)科班和民族班。內(nèi)蒙古地區(qū)各高校歷來重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，堅(jiān)持把“多出人才，出好人才”作為教育改革的根本目的。從1980年開始，內(nèi)蒙古地區(qū)各高?；謴?fù)招收民族預(yù)科生，大量培養(yǎng)民族科技人才。已畢業(yè)預(yù)科生達(dá)到近3000名，現(xiàn)活躍在自治區(qū)各行各業(yè)，不同的層次，對(duì)自治區(qū)社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)建設(shè)及文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

?民族預(yù)科班畢業(yè)生就知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他們專業(yè)面比較寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)面比較合理，特別是在計(jì)算機(jī)等新技術(shù)和外語(yǔ)的水平上具有一定的優(yōu)勢(shì);預(yù)科生的優(yōu)點(diǎn)得益于在大學(xué)期間與漢生同班，教學(xué)要求，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等各方面的要求都與漢生一致，沒有特別的照顧，除了外語(yǔ)之外沒有降低標(biāo)準(zhǔn)。充分利用了普通高校的教師隊(duì)伍素質(zhì)高，課程內(nèi)容先進(jìn)，參考資料充足，教學(xué)手段先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)。而純民族語(yǔ)言班教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)獨(dú)立，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)低一些。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有不足之處，有關(guān)的教材，參考資料等相對(duì)缺乏。民族預(yù)科教育模式能夠十分有效地彌補(bǔ)上述不足。

總之，國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展形勢(shì)都要求我們所培養(yǎng)的民族科技人才,不僅在業(yè)務(wù)上要有更廣闊的視野,以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步和社會(huì)的飛速發(fā)展，還要熟悉我中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng),具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神,與各民族團(tuán)結(jié)友愛。在這個(gè)基礎(chǔ)上,他們進(jìn)一步樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而能在復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)中堅(jiān)持正確的政治方向，成為具有愿為中華民族的大團(tuán)結(jié)和繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)力量的人才。

在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中絕對(duì)不能忽視培養(yǎng)少數(shù)民族人才。在和平時(shí)期，有時(shí)給人的錯(cuò)覺是民族人才的培養(yǎng)問題并不突出，但歷史和現(xiàn)實(shí)世界的變化告訴我們對(duì)這個(gè)問題不能掉以輕心。特別是民族地區(qū)理工科大學(xué)，培養(yǎng)的是高等民族科學(xué)技術(shù)人才，他們直接從事國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)工作，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的不可輕視的骨干力量之一。民族高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)具有雙重任務(wù)。它一方面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者;另一方面貫徹黨的民族政策，培養(yǎng)有堅(jiān)定、正確的政治方向的民族人才，以適應(yīng)民族地區(qū)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。在少數(shù)民族聚居區(qū)，需要大量的兼通漢語(yǔ)、漢文的干部和專業(yè)技術(shù)人才。因?yàn)闈h語(yǔ)、漢文是我國(guó)傳授科技知識(shí)的主要工具。沒有兼通漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的人才，民族地區(qū)的建設(shè)事業(yè)就會(huì)不順利。

如何把少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的、德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是全體教育工作者，尤其民族教育教學(xué)工作者的重要任務(wù)，也是高等教育教學(xué)研究與改革的一個(gè)特殊而基本課題。

(三)民族預(yù)科教育教學(xué)中存在的問題與改革措施

在目前提倡培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的形勢(shì)下，研究和建立符合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，提高民族學(xué)生全面素質(zhì)，面向21世紀(jì)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)運(yùn)行模式和學(xué)生管理模式十分重要。師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等諸多方面的改革顯得更加迫切。目前民族預(yù)科教育中存在的問題有：

1、落后的教育觀念制約民族教育的健康發(fā)展。民族預(yù)科教育，就其教育的性質(zhì)、任務(wù)和對(duì)象而言，它同普通高等教育沒有本質(zhì)區(qū)別，唯獨(dú)教育對(duì)象是少數(shù)民族學(xué)生。民族預(yù)科教育作為培養(yǎng)人的特殊的社會(huì)活動(dòng)，就是我們黨和國(guó)家為促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，解決民族問題，培養(yǎng)少數(shù)民族干部的一種特殊的辦學(xué)形式。它又具有特殊性。

發(fā)展民族預(yù)科教育，既要按照普通高等教育的一般規(guī)律辦事，又要貫徹黨的民族政策，按照民族工作的特殊規(guī)律進(jìn)行工作。要正確處理一般與特殊的關(guān)系，共性和個(gè)性的關(guān)系，并注意二者的統(tǒng)一。只強(qiáng)調(diào)普通高等教育的特點(diǎn)，而忽視民族教育的特點(diǎn)，我黨的教育事業(yè)就不完整;只強(qiáng)調(diào)民族特色而忽視一般高等教育的特點(diǎn)也不行，那樣，我們終將游離于統(tǒng)一的高等教育體系之外，被社會(huì)所淘汰。我們盡量避免出現(xiàn)一頭熱的思想觀念。目前、民族教育教學(xué)質(zhì)量不高，肯定有其客觀的原因，我們應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是的態(tài)度認(rèn)識(shí)和分析問題的實(shí)質(zhì)，但更多地從主觀上尋找原因。任何一個(gè)地區(qū)，任何一個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，我們必須從自己的特點(diǎn)出發(fā)考慮工作。轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展是民族教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2、加強(qiáng)對(duì)民族預(yù)科生的政治覺悟、思想品德的教育，提高他們的精神文明程度，是培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才的需要。民族人才分布在民族地區(qū)的各行業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)崗位上，他們的政治素質(zhì)，思想品德的好壞，有沒有能力抵制腐敗等不良現(xiàn)象，直接影響到各民族的團(tuán)結(jié)、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。沒有搞好各民族團(tuán)結(jié)工作，不以國(guó)家大局為重的、胸懷不坦蕩的人才不是我們所需要的真正的人才。只有具備很高的綜合素質(zhì)的人才才能為邊疆地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn);目前世界正處于政治多級(jí)化、經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，民族教育面臨著進(jìn)一步加強(qiáng)政治、思想品德教育的新的任務(wù)。

3.民族教育雖然已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和體系，但是各層次教育質(zhì)量不高，初等教育和高等教育銜接欠合理。民族初等教育相對(duì)落后，主要原因是農(nóng)村、牧區(qū)教育投入不足，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特別是漢語(yǔ)教學(xué)非常落后。只有少數(shù)學(xué)生考入大學(xué)，沒有考上大學(xué)的大部分人，由于條件所限，得不到職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)，許多人直接落入失業(yè)者行列中。即使考入大學(xué)的學(xué)生，由于語(yǔ)言基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)很薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難，給學(xué)校教育工作也帶來很多麻煩。這是基礎(chǔ)教育質(zhì)量低帶來的后果。這些因素導(dǎo)致民族高等教育落后，增加了民族教育工作的實(shí)際難度?；A(chǔ)教育質(zhì)量的提高需要很長(zhǎng)時(shí)間和大量的投入，短期內(nèi)很難見到明顯效果。高等院校具備相對(duì)集中的高素質(zhì)師資隊(duì)伍和比較齊備的教學(xué)設(shè)施，充分利用高校的人力和物力資源，促進(jìn)民族教育的發(fā)展是行之有效的，所以，我們有必要探索如何有效發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)少數(shù)民族人才的問題。

4、避免民族學(xué)生受教育過程中可能出現(xiàn)的事實(shí)上不平等現(xiàn)象。由于完全用民族語(yǔ)言授課的中學(xué)畢業(yè)生，升學(xué)出路很有限，許多人在升學(xué)考試中被淘汰。即使在降低錄取線，受“照顧”的情況下考入大學(xué)，又不得不放棄民族語(yǔ)言授課的便利條件，改換成極不熟練的漢語(yǔ)授課環(huán)境，同時(shí)又學(xué)外語(yǔ)，致使身心負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)感到困難。有的學(xué)校和專業(yè)要求民族生只學(xué)漢語(yǔ)不學(xué)外語(yǔ)，降低了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。過去學(xué)到的民族語(yǔ)言文字，又不能在原有基礎(chǔ)上得到提高。就語(yǔ)言而言，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的母語(yǔ)也不行，漢語(yǔ)也不行，外語(yǔ)更不行。這種‘三不行’的尷尬局面，阻礙了民族生的進(jìn)步。這些，如果不妥善處理的話，容易引起民族生的不平等感，既影響教育教學(xué)的健康發(fā)展，也不利于民族團(tuán)結(jié)。我們不提倡用民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)理工科知識(shí)，而采用民族預(yù)科班的教育模式，要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)文知識(shí)和能力，部分高層次人才需要掌握一定的外語(yǔ)。但我們要承認(rèn)和體諒民族生大學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的客觀困難，對(duì)他們公平對(duì)待，避免造成事實(shí)上的不平等。

5、需要擴(kuò)大招收民族預(yù)科生。目前，相對(duì)全國(guó)高校的擴(kuò)招比例來看，民族生的升學(xué)率提高不多。社會(huì)的發(fā)展需要更多的民族人才，民族生的擴(kuò)招也是非常必要的。擴(kuò)招在一定程度上彌補(bǔ)因民族基礎(chǔ)教育薄弱而造成的民族教育損失?？梢圆扇〉头咒浫?，學(xué)制適當(dāng)延長(zhǎng)、加強(qiáng)教育教學(xué)改革等措施，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的民族人才。

6、學(xué)生管理要?jiǎng)?chuàng)新和適應(yīng)大眾化。我們不能只考慮管理者的輕松，而忽略民族預(yù)科生與漢生的交流帶來的諸多益處，要改變民族生和漢生相對(duì)獨(dú)立的管理模式。大學(xué)期間預(yù)科生學(xué)習(xí)生活相對(duì)獨(dú)立造成與漢生的交流相對(duì)少，不利于各民族學(xué)生之間的交流和溝通。不利于民族生學(xué)習(xí)漢生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作風(fēng)，更不利于他們用漢語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)能力的提高;少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞開朗、豪放的性格也影響漢生，對(duì)他們文化素質(zhì)的提高很有幫助。

7、少數(shù)民族學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村牧區(qū)，家境比較貧窮，特困生較多，造成實(shí)際完成學(xué)業(yè)的困難增加。目前，針對(duì)預(yù)科生的各類獎(jiǎng)學(xué)金和困難補(bǔ)助較少，應(yīng)該多渠道籌集。

這些問題直接影響民族預(yù)科教育的質(zhì)量，如何改變這種狀況是值得我們深入探討的問題，也是本課題所要解決的主要問題。我們采取了以下幾方面的改革措施：

1、改變教學(xué)觀念，深入開展對(duì)預(yù)科教學(xué)的針對(duì)性研究與實(shí)踐。眾所周知，由于客觀條件造成預(yù)科教育教學(xué)的特殊性。對(duì)這一群體我們不能以普通班的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，而應(yīng)該給予一定的時(shí)間和特殊的教學(xué)方式來培養(yǎng)他們，達(dá)到普通班學(xué)生應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，最終培養(yǎng)成為合格的人才。目前，對(duì)預(yù)科的教育教學(xué)改革還不盡如人意，預(yù)科人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。要改變這種情況，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。首先，對(duì)預(yù)科生的文理基礎(chǔ)差的問題，要有正確的看法。民族預(yù)科生很聰慧，知識(shí)積累和能力提高速度較快。我們對(duì)民族預(yù)科生的潛力要有信心，對(duì)民族預(yù)科生的智力和能力的快速發(fā)展要充分的肯定。教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)度等應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的各方面知識(shí)和能力的提高的進(jìn)程，不要一味的慢節(jié)奏教學(xué)。其次，我們要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)科教學(xué)改革的艱巨性。教學(xué)改革本身是一個(gè)艱巨的任務(wù)，而改革又要適合預(yù)科生這樣‘弱勢(shì)’群體。如何掌握改革的‘度’的問題還需要大量的研究和實(shí)踐。再次，我們進(jìn)行預(yù)科教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)把課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革作為切入點(diǎn)，針對(duì)性研究是極為重要的。這樣，我們對(duì)要研究的問題有整體的了解和把握，有的放矢：?目前，高等教育課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革有了很大進(jìn)展，已有幾十本面向21世紀(jì)的教改教材問世，但沒有一本教材是針對(duì)少數(shù)民族班教育特點(diǎn)的。說明民族生教學(xué)改革相對(duì)落后，有必要開展研究工作;?大學(xué)第一年的主要基礎(chǔ)課(數(shù)學(xué)、物理、漢語(yǔ)及力學(xué))，由于其本身所特有的文化功能，對(duì)民族班學(xué)生來講，這些基礎(chǔ)課不但成為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課的主要基礎(chǔ)，而且是他們克服自我弱點(diǎn)，提高文理素質(zhì)的關(guān)鍵和載體。因此，根據(jù)民族生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)考慮以課程為先導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行民族班的教學(xué)改革，把我們的改革推進(jìn)到課程體系及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際改革上來;?我國(guó)有關(guān)高校實(shí)行民族班教育多年來，遠(yuǎn)未形成適應(yīng)民族班教學(xué)的優(yōu)秀教材體系，因此，很有必要建立符合形勢(shì)發(fā)展需要的，有利于提高民族生全面素質(zhì)的理工科改革教材，尤其在面向21世紀(jì)的新形勢(shì)下應(yīng)重點(diǎn)考慮教材問題。改革的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在教材當(dāng)中;?由于民族班的學(xué)時(shí)、課程等的組織管理與普通本科生有較大的差別，所以，有必要把教學(xué)運(yùn)行模式與主要基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革相結(jié)合起來研究。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)是永恒的主題。除了民族預(yù)科生本身的客觀條件外，從事民族預(yù)科教育教學(xué)的師資隊(duì)伍的水平的高低，直接影響預(yù)科教育教學(xué)水平。承擔(dān)民族班教育教學(xué)的教師的負(fù)擔(dān)比普通教師的負(fù)擔(dān)重。他們?yōu)閭浜谜n，要進(jìn)行大量的科學(xué)研究和針對(duì)性的教學(xué)研究工作、從事大量的參考資料的翻譯、參考對(duì)照等工作。他們的負(fù)荷很重，付出的勞動(dòng)與相應(yīng)的回報(bào)不成比例等問題長(zhǎng)期存在。從事民族預(yù)科教學(xué)的教師的責(zé)任心和耐心經(jīng)常受到挑戰(zhàn)。教學(xué)初期，教師和學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，學(xué)生學(xué)起來困難，教師教起來覺得難度很大，造成教師們不愿意教預(yù)科生。教師素質(zhì)低，教學(xué)效果差，民族預(yù)科班學(xué)生意見很大。有時(shí)意見擴(kuò)大，造成社會(huì)影響，不利于社會(huì)穩(wěn)定。這些說明對(duì)民族預(yù)科特殊教學(xué)，更需要政治覺悟高、素質(zhì)高、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

3、教學(xué)模式的改革。目前，我國(guó)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校對(duì)民族預(yù)科生，采取的教學(xué)模式的形式各不相同，并經(jīng)歷了近二十年的波動(dòng)。但實(shí)質(zhì)上都采取了比漢生班多一年的培養(yǎng)模式。具體操作上，要么大學(xué)預(yù)科階段重復(fù)學(xué)習(xí)高中的內(nèi)容，然后再學(xué)大學(xué)課程，要么把漢生班的課程、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單地平均“拉長(zhǎng)”，一成不變地慢速度教學(xué)，忽視了預(yù)科生的潛力，不利于學(xué)習(xí)優(yōu)良生的快速成長(zhǎng)的‘懶散式’的運(yùn)行模式。幾十年的實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對(duì)民族生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)不同類型學(xué)生的效果不理想。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，高淘汰率，考試成績(jī)差，因而，挫傷了少數(shù)民族學(xué)生自尊心，自信心和上進(jìn)心。其復(fù)雜的心理矛盾不是一般思想工作所能排除的，很難增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能使他們盡快適應(yīng)漢語(yǔ)授課的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，困難和問題不斷出現(xiàn)。

以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)預(yù)科教育教學(xué)，同樣經(jīng)歷了以上情況。我們簡(jiǎn)單回顧一下內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)曾經(jīng)采取的預(yù)科教學(xué)模式：

第一階段：1980—1983年，“1+4”模式。第一年復(fù)習(xí)中學(xué)課程，第二年轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)。效果：學(xué)生積極性不高，淘汰率高，質(zhì)量低。

第二階段：1984—1985，“4+1”模式。采取直接編入各專業(yè)本科就讀的方式。學(xué)習(xí)能跟上的預(yù)科生可以和漢生一樣四年完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)跟不上者，在某一年級(jí)重讀一年，不視為留級(jí)。效果：淘汰率較高，質(zhì)量低。

第三階段：1986—1987年，我校委托內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化高中課程，次年轉(zhuǎn)入本科班學(xué)習(xí)。仍是“1+4”模式。效果：學(xué)生管理不規(guī)范，學(xué)生積極性不高，淘汰率很高，質(zhì)量低。

第四階段：1988—1989年，民族預(yù)科生用三年的時(shí)間學(xué)習(xí)大學(xué)基礎(chǔ)課程，轉(zhuǎn)入本科班后學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課。稱為“3+2”模式。效果：有一定改善，但不明顯，課程安排不合理，基礎(chǔ)與專業(yè)課程銜接不好。

第五階段：1990—XX年，民族預(yù)科生學(xué)習(xí)兩年半大學(xué)基礎(chǔ)課，轉(zhuǎn)入本科專業(yè)后再學(xué)兩年半。稱為“2.5+2.5”模式。一部分整班轉(zhuǎn)專業(yè)。效果：模式趨于合理，但基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)仍銜接不好，學(xué)生預(yù)科期間的負(fù)擔(dān)過重。

第六階段：XX年至今，采用了“1+4”、“2+3”和優(yōu)秀生選拔制度，專業(yè)開放制度并存的教育教學(xué)運(yùn)行模式。招生150名，全部預(yù)科。效果：模式合理，與專業(yè)課程銜接合理，學(xué)生積極性高(詳細(xì)分析說明見后面)。

教學(xué)運(yùn)行模式的不穩(wěn)定性，說明了預(yù)科教學(xué)的不完善和許多問題的存在。歷次調(diào)整預(yù)科模式時(shí)沒有很好的從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、后繼銜接與學(xué)制的關(guān)系上作整體性考慮。我們認(rèn)為：提高少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面素質(zhì)，根本出路在于進(jìn)一步改革，完善、發(fā)展教育模式。

4、教學(xué)內(nèi)容的改革。仍以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例。雖然改革取得了一些成績(jī)，但理工科民族班的教學(xué)中，最根本的問題仍未得到徹底解決：文理基礎(chǔ)弱，專業(yè)課學(xué)習(xí)困難，成績(jī)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容陳舊與計(jì)算機(jī)結(jié)合少，素質(zhì)教育的研究不足等等。問題的根源還在于前二年的基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，尤其是三大基礎(chǔ)課(數(shù)學(xué)、物理、漢語(yǔ)文)教學(xué)效果差，直接關(guān)系到一年或二年后能否順利過度到專業(yè)課學(xué)習(xí)，并以良好的成績(jī)完成學(xué)業(yè)。通過研究我們認(rèn)為，這三門課對(duì)預(yù)科生的成長(zhǎng)極為重要，能起到彌補(bǔ)預(yù)科生的中學(xué)學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來，我們對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分更新。課程內(nèi)容和課程體系的改革沒有與提高學(xué)生全面素質(zhì)聯(lián)系起來，所以很有必要進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容的革新和優(yōu)化。

5、改革教學(xué)方法和手段。對(duì)預(yù)科生的教學(xué)方法缺乏靈活性和多樣性，教學(xué)方法單一，基本照本宣科，很不利于學(xué)生的科學(xué)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)手段上，利用電化教學(xué)(多媒體、計(jì)算機(jī)實(shí)踐等)比較少，不利于提高教學(xué)效率和對(duì)課程內(nèi)容的改進(jìn)。這種局面必須盡快扭轉(zhuǎn)。

6、對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行改革。民族預(yù)科生的管理一般來講相對(duì)獨(dú)立，很不利于預(yù)科生漢語(yǔ)文水平的提高，不利于形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不利于民族團(tuán)結(jié)的要求。對(duì)此，我們不能因?yàn)楣芾砩系睦щy而不改變管理模式。

7、我們對(duì)預(yù)科教育教學(xué)改革有很好的積累，并有多年的針對(duì)性的研究與改革經(jīng)驗(yàn)和成果，值得總結(jié)、提高。在高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，進(jìn)一步完善改革成果，使教育教學(xué)適應(yīng)民族預(yù)科教育的發(fā)展，有必要從實(shí)際出發(fā)對(duì)改革做深入系統(tǒng)的研究。

本課題是根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)的需要提出的，是從教育改革的實(shí)踐中提出的。完成這一研究課題，既有實(shí)際意義，也有理論價(jià)值。它對(duì)于深化教育教學(xué)改革，辦好理工科大學(xué)民族教育，建設(shè)和完善民族地區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革，無(wú)疑是有益的。

本項(xiàng)目所進(jìn)行的理工科民族預(yù)科班教學(xué)改革的研究，既立足于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)預(yù)科班的教學(xué)實(shí)踐，也著眼與研究成果的普遍性，不僅對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)少數(shù)民族本科教育教學(xué)改革有促進(jìn)和推廣作用，而且期望對(duì)全國(guó)相關(guān)高校民族高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生借鑒和參考價(jià)值。

二、民族預(yù)科教育教學(xué)改革指導(dǎo)原則

在堅(jiān)持教育原則的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)改革原則，這樣才能使改革有目標(biāo)，有效果。

1、總結(jié)過去的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，改變教育教學(xué)觀念，通過認(rèn)識(shí)共性，強(qiáng)調(diào)特殊性，對(duì)預(yù)科教學(xué)中的問題，進(jìn)行針對(duì)性的研究和教學(xué)改革實(shí)踐。完善改革成果，努力確定穩(wěn)定、有效的教學(xué)模式;提出解決問題的思路和措施，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，大力提高預(yù)科生的科學(xué)文化素質(zhì)。同時(shí)，改革成果的主要思想適用于其它非預(yù)科班的教學(xué)，為推進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)改革做貢獻(xiàn)。

2、教學(xué)改革必須充分發(fā)揮和利用預(yù)科生求知欲旺和動(dòng)手能力強(qiáng)(雖然語(yǔ)言交流有困難，但預(yù)科生動(dòng)手能力很強(qiáng))的特點(diǎn)(我們稱為從預(yù)科生本身借力)，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)的作用，提高預(yù)科生的教學(xué)質(zhì)量(我們稱為順力送一程)。千萬(wàn)不要用枯燥無(wú)味，蒼白無(wú)力的教學(xué)方法，無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容挫傷他們的積極性和自尊心。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生置于被動(dòng)地位、缺乏實(shí)踐能力、效率低下的保姆式及灌輸式的教學(xué)方法，開展具有新穎內(nèi)容，先進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué);探索有思想內(nèi)涵，原理透徹的教學(xué);倡導(dǎo)能真正達(dá)到生動(dòng)活潑，啟人智慧，培育理性思維的現(xiàn)代基礎(chǔ)課教學(xué)(有靈魂的教學(xué))，使學(xué)生不僅求得主要基礎(chǔ)課的真才實(shí)學(xué)，而且人文素質(zhì)得到大幅度提高，并啟迪創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)改革，淡化由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展而變得非本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)的課程，努力推出教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理與其它相關(guān)課程有效銜接的教材及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的電子版本。

5、教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、cai、多媒體教學(xué)、做實(shí)驗(yàn)等手段，建設(shè)多方位的先進(jìn)的教學(xué)手段系統(tǒng)。

6、尊重預(yù)科生的人格，不傷害他們的自尊心，對(duì)他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主;教師要有耐心，深入學(xué)生，及時(shí)了解情況，有針對(duì)性地解決問題;關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使之度過預(yù)科這關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，并使預(yù)科生終身受益。

三、課題研究的基本思路與研究方法

在對(duì)這一課題的研究過程中，我們努力堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從我區(qū)高等預(yù)科教育實(shí)際出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題加以重點(diǎn)研究。同時(shí)，注意總結(jié)我們長(zhǎng)期以來進(jìn)行的教育教學(xué)改革，并借鑒其他少數(shù)民族預(yù)科教育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒國(guó)外高等教育的有益經(jīng)驗(yàn)，力圖在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將過去的預(yù)科教育和現(xiàn)在的預(yù)科教育加以比較，從中探討理工科大學(xué)培養(yǎng)少數(shù)民族科學(xué)技術(shù)人才的教育教學(xué)模式、主要基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律。其基本思路和研究方法可以歸納為以下“七個(gè)結(jié)合”。

1、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合這一課題的研究對(duì)象，雖然是理工科大學(xué)的少數(shù)民族教育問題，但教育本身不是孤立的。從宏觀上來講，預(yù)科教育，尤其受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)文化的制約，同時(shí)也對(duì)社會(huì)的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)、人文起著很重要的反作用，這種反作用隨著國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的復(fù)雜化越來越大，它的重要性也越來越明顯，這在高等教育中表現(xiàn)得更為突出。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高級(jí)專門民族人才的需求，是民族高等教育改革和發(fā)展的動(dòng)力和源泉，培養(yǎng)高級(jí)民族專門人才的社會(huì)效益，又是檢驗(yàn)我校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這種社會(huì)效益不只是短期的而且是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，可謂十年樹木，百年樹人。因此，我們的研究工作不能只從單純的民族問題的角度去考慮，也不能就教育論教育，而應(yīng)當(dāng)從我國(guó)邊疆地區(qū)、落后地區(qū)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，來考察預(yù)科教育。這方面的研究要落實(shí)到培養(yǎng)預(yù)科生具有良好政治素質(zhì)、積極的人生態(tài)度，具備奉獻(xiàn)精神等方面的宏觀研究。

從微觀上來講，預(yù)科教育是整體高等教育的一個(gè)重要的組成部分。受教育的對(duì)象是文理基礎(chǔ)較弱的民族生，而教育的目的又要求我們培養(yǎng)預(yù)科生達(dá)到現(xiàn)代大學(xué)生的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。為使教育教學(xué)適應(yīng)這個(gè)特殊群體的培養(yǎng)要求，我們不得不采取特殊措施，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)改革。這種微觀上的教育教學(xué)研究與實(shí)踐，對(duì)我校的整體教育教學(xué)改革，也能提供有益的借鑒。

把宏觀研究和微觀研究結(jié)合起來才能視野開闊，使研究工作深入一些，對(duì)問題的分析也更加深刻一些。對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)民族人才來講，除把握整體宏觀指導(dǎo)外，關(guān)鍵是微觀上抓住預(yù)科生的特點(diǎn)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性的從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始教育。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谘芯窟^程中，十分注重政治思想教育，采取了組織學(xué)習(xí)、參觀，和漢生同宿舍，聽取先進(jìn)事跡的報(bào)告，健全校規(guī)、校紀(jì)等多項(xiàng)措施，付出了辛勤的勞動(dòng)。同時(shí)，調(diào)查了解預(yù)科后的專業(yè)對(duì)民族預(yù)科生知識(shí)層面的需求，以及專業(yè)課教師們的意見，了解在校預(yù)科生，在后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，以此作為我們對(duì)預(yù)科進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究的重要依據(jù)之一。調(diào)研的主要結(jié)果有：?到后繼專業(yè)學(xué)習(xí)基本能跟得上，一部分學(xué)生還在班里拔尖。但在學(xué)習(xí)和用漢語(yǔ)交流方面，多數(shù)學(xué)生仍感吃力;畢業(yè)時(shí)仍受到一定的照顧;?部分學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上或違紀(jì)等其它一些客觀原因退學(xué)，這個(gè)比例相對(duì)于其它班較高;入學(xué)人數(shù)不多，而淘汰率高十分可惜，如果教育得當(dāng)淘汰的學(xué)生中有一部分是能補(bǔ)救的。?補(bǔ)考率比較高，畢業(yè)時(shí)在學(xué)校降低要求的情況下，仍有一定比例的學(xué)生拿不到學(xué)位證書。與八十年代比較，從九十年代開始預(yù)科教學(xué)質(zhì)量整體上在不斷地提高，但還沒有達(dá)到令人滿意的程度，與漢生班的學(xué)生比較，整體素質(zhì)還有一定的差距。追究原因，主要是對(duì)預(yù)科生的微觀教育教學(xué)沒有深入和到位，基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)改革力度和深度不夠。過去雖然作了許多有益的探索，但教學(xué)內(nèi)容和體系上改革力度不大，教學(xué)模式上還存在著不足。認(rèn)識(shí)教學(xué)上存在的問題和不足是我們進(jìn)行教學(xué)改革的又一個(gè)重要依據(jù)。在這種情況下，我們先發(fā)現(xiàn)和確定預(yù)科教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的微觀教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)管理制度的改革。在過去的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷深化和實(shí)踐我們的教學(xué)改革認(rèn)識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的成果。在實(shí)踐過程中，我們多次進(jìn)行了教育模式的調(diào)整，達(dá)到目前比較穩(wěn)定的預(yù)科教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)。我們認(rèn)為，這種與是俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，有助于使研究工作具備廣度和深度，有助于深刻揭示問題的全貌和本質(zhì)。

2、個(gè)體研究與整體研究相結(jié)合預(yù)科教學(xué)是我校整體教學(xué)中的一部分，是較典型的‘弱勢(shì)’群體，有針對(duì)性的提出如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行改革等問題也是整個(gè)學(xué)校面臨的問題。預(yù)科教學(xué)中存在的問題(除了漢語(yǔ)文的問題之外)，在本科其它學(xué)生當(dāng)中也普遍存在，只不過程度不同罷了。所以預(yù)科的教學(xué)改革，亦推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)改革。反之，雖然預(yù)科有它的特殊性，但從整體教學(xué)內(nèi)容上來講它們有共性，學(xué)校整體的教學(xué)研究，又對(duì)預(yù)科的教學(xué)改革有重要的促進(jìn)作用。所以，將預(yù)科教學(xué)的典型性和學(xué)校教學(xué)的整體性二者結(jié)合起來研究是非常必要的。我們分別對(duì)學(xué)校其它專業(yè)進(jìn)行了幾輪教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了豐富的新教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)預(yù)科教學(xué)的改革提供了可取的經(jīng)驗(yàn)。反過來，通過對(duì)預(yù)科教學(xué)這個(gè)典型課題的深入剖析，也對(duì)學(xué)校整體教學(xué)改革加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。從這個(gè)意義上說，典型研究是一個(gè)重要的研究方法，具有普遍意義。

在本課題的研究過程中，我校給予了高度重視，不僅從政治高度上去認(rèn)識(shí)課題的重要性，在物質(zhì)投入上也給了很大的支持。近三年里，對(duì)負(fù)責(zé)預(yù)科教育和管理的理學(xué)院投入了大量資金，添置了大量的教學(xué)設(shè)備：投入了40多萬(wàn)元，改善物理實(shí)驗(yàn)室，投入70多萬(wàn)元，建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合我校申請(qǐng)博士點(diǎn)的工作，投入200多萬(wàn)元，很好的改善了力學(xué)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)教師培養(yǎng)，尤其為引進(jìn)和培養(yǎng)民族教師，學(xué)校也給予了很大的支持，先后培養(yǎng)大批碩士、博士，學(xué)校相應(yīng)地出臺(tái)了吸引人才的優(yōu)惠政策。同時(shí)，通過與國(guó)內(nèi)一些兄弟院校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)部門建立合作，選派教師出國(guó)進(jìn)修、考察、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)內(nèi)兄弟院校經(jīng)常開展交流等多種方式和途徑，了解全國(guó)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我們的研究很有幫助。而且，有一大批教師和管理干部，對(duì)教育教學(xué)改革研究有濃厚的興趣，這些都為開展預(yù)科教育研究提供了有利條件。典型研究帶動(dòng)和推進(jìn)了整體研究。我們選擇預(yù)科教學(xué)研究作為典型和改革試點(diǎn)，“立足預(yù)科，面向全?！薄Ｉ钊虢馄蔬@個(gè)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得突破，同時(shí)積極參與我校教育教學(xué)改革，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于使研究工作具有普遍意義。這也是本課題的重要價(jià)值所在。

3、理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合本課題的研究本身就是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。我們(主要是前輩們)多年的教育改革實(shí)踐，為理論研究奠定了基礎(chǔ)，而改革實(shí)踐也注重理論上的指導(dǎo)，力求使實(shí)踐本身體現(xiàn)教育科學(xué)研究的意識(shí)和水平，使二者有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)，貫穿于本課題整個(gè)研究過程之中。為此，在研究中，我們有計(jì)劃地進(jìn)行了一些教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)和大學(xué)語(yǔ)文課程，采用邊實(shí)踐邊進(jìn)行理論研究，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)機(jī)制等循序漸進(jìn)的研究方法。研究過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容與課程體系、現(xiàn)行的教學(xué)機(jī)制不符等現(xiàn)象時(shí)，我們及時(shí)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容的重新安排，各課程之間的有效銜接，基礎(chǔ)課在后繼課中的應(yīng)用等等，并取得了一定成果。

教學(xué)改革實(shí)踐屬于教育實(shí)驗(yàn)。教育實(shí)驗(yàn)帶有社會(huì)改革的性質(zhì)，與自然科學(xué)的試驗(yàn)不同，其對(duì)象不是物而是人，而且周期長(zhǎng)，因素復(fù)雜，因此，只能在自然情境下進(jìn)行。我們?cè)谥T多研究比較、多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在有控制的條件下，對(duì)教育措施和教育效果之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、研究，從而深入探索預(yù)科教育教學(xué)的特殊規(guī)律。我們認(rèn)為，提高預(yù)科教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)行主要基礎(chǔ)課課程體系的改革，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷前進(jìn)。這樣做有利于逐步形成預(yù)科教育教學(xué)實(shí)踐的理論和方法，有利于培養(yǎng)一支既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的預(yù)科教育師資隊(duì)伍和研究隊(duì)伍。

7、可操作性與可落實(shí)性相結(jié)合改革的目的，是要提高民族預(yù)科教育教學(xué)水平。教學(xué)改革以理論研究成果為指導(dǎo)，而實(shí)際教學(xué)又可檢驗(yàn)理論研究成果。研究一定要具有可操作性，否則，只是紙上談兵，沒有實(shí)際效果。為使改革切實(shí)有效，我們?cè)谘芯勘菊n題時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，注重具體教學(xué)實(shí)踐和強(qiáng)調(diào)落實(shí)教改成果，如配合新的教學(xué)模式進(jìn)行了教材和輔助教材的編寫工作等等。

我們認(rèn)為，上述“七個(gè)結(jié)合”既概括了本課題研究的基本思路和基本方法，也是今后進(jìn)一步開展教育教學(xué)改革研究，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則和方法。

四、本課題的主要觀點(diǎn)和初步成果

本課題的研究分為三部分：第一部分是關(guān)于預(yù)科新的管理模式的建立，第二部分預(yù)科新教學(xué)模式的建立與教育教學(xué)改革實(shí)踐;第三部分是關(guān)于預(yù)科教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的研究。

第一部分主要對(duì)預(yù)科生的行為規(guī)范、政治思想、品德修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛等方面的教育進(jìn)行了研究。對(duì)預(yù)科教育的思想觀念有了改變，形成了更符合預(yù)科實(shí)際和遵循素質(zhì)教育的教育觀念;在總結(jié)過去預(yù)科生的教育和管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了預(yù)科新的管理方法。通過研究，得出的主要觀點(diǎn)和成果有：

1、加強(qiáng)思想政治教育

民族理工科科學(xué)技術(shù)人才，作為民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在應(yīng)具有的諸方面素質(zhì)中，最重要的是政治思想素質(zhì)，即，堅(jiān)定正確的政治方向、唯物主義世界觀、愛國(guó)主義精神。在人才培養(yǎng)工作中，把理論教育、實(shí)踐教育和自我教育結(jié)合起來，進(jìn)行政治素質(zhì)教育。我們特別重視培養(yǎng)民族預(yù)科生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、大局觀念和意識(shí)。這些是民族生面對(duì)社會(huì)，參與工作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系必須具備的素質(zhì)。沒有這些素質(zhì)，很難發(fā)揮他們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)有的作用，也很難擁有自己的合法權(quán)益。為此，對(duì)預(yù)科生特別進(jìn)行了胸懷中華民族大家庭、為中華民族事業(yè)奉獻(xiàn)力量的精神、擺脫狹義的民族主義思想的教育。提高預(yù)科生的道德品質(zhì)和精神文明程度，是另一個(gè)實(shí)際而重要的工作。要努力把德育貫徹到整個(gè)教育過程中，滲透到學(xué)生課余生活和校園文化建設(shè)之中，并在組織、制度上加以保證，使德育工作落實(shí)到每個(gè)基層，每個(gè)學(xué)生身上。如成長(zhǎng)環(huán)境的客觀條件造成部分少數(shù)民族學(xué)生有宗教傾向，那么，唯物主義教育與他們的生活習(xí)慣和個(gè)人尊嚴(yán)等將發(fā)生沖突。此時(shí)我們要進(jìn)行耐心地教育，以生動(dòng)的事例，尤其用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)他們樹立唯物主義世界觀和正確的政治思想信念;通過教育，民族預(yù)科生的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)等各方面都有了明顯的進(jìn)步。因違反校規(guī)校紀(jì)而受處分和被處理的學(xué)生，在逐年大幅度下降。

2、建立并完善了學(xué)生管理制度

首先建立了強(qiáng)化入學(xué)教育的制度。從新生入學(xué)開始，使他們對(duì)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)有深入的了解，講清楚后果。請(qǐng)教授、博士及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與預(yù)科生見面，座談，回答他們關(guān)心的學(xué)習(xí)、生活及未來就業(yè)等諸多問題，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，好好學(xué)習(xí);其次建立了蒙漢學(xué)生同宿舍的生活管理制度。針對(duì)民族預(yù)科生自我封閉，語(yǔ)言交流困難等特點(diǎn)，我們打破一貫執(zhí)行的蒙生和漢生分宿舍巨住，各項(xiàng)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立的傳統(tǒng)作法。這樣做的主要好處是：?蒙生的漢語(yǔ)水平迅速得到提高;?蒙生學(xué)到漢生的刻苦學(xué)習(xí)的作風(fēng)，良好的生活習(xí)慣;?避免聚眾喝酒等不良現(xiàn)象的出現(xiàn);?少數(shù)民族的開朗、熱情直率等優(yōu)點(diǎn)也影響著漢生，促進(jìn)了民族大團(tuán)結(jié)。

3、建立班主任負(fù)責(zé)制

盡量選擇有高度責(zé)任心的民族教師做預(yù)科生的班主任，除了日常管理之外，他們經(jīng)常深入學(xué)生中間給予學(xué)習(xí)、生活和心理上的幫助，取得了良好的效果。因違反校規(guī)而被淘汰的比例大幅度下降，更可喜的是學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性有了明顯的好轉(zhuǎn)。

4、為因材施教進(jìn)行人才類型預(yù)測(cè)

社會(huì)需求是高等學(xué)校確定人才培養(yǎng)類型和教學(xué)目標(biāo)的首要依據(jù)。我們培養(yǎng)的民族人才畢業(yè)時(shí)還只能具有一定的“人才類型傾向”，不能由于特殊群體而完全“定型”，必須使預(yù)科生在融入全體學(xué)生中的同時(shí)，重視個(gè)性化教育。不同的“類型傾向”具有不同的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生必須在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉提高，才能成為社會(huì)所需要的某種類型的人才。由于個(gè)體的智力、經(jīng)歷及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，形成了民族預(yù)科生的個(gè)性差異和特長(zhǎng)。如從內(nèi)蒙古東部來的部分學(xué)生受東三省的交通發(fā)達(dá)，文化交流頻繁的影響，文化素質(zhì)略高，西部來的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱;有些學(xué)生成長(zhǎng)在城鎮(zhèn)或良好文化氛圍的家庭中;有的地方中學(xué)教學(xué)質(zhì)量尚好，而有的中學(xué)水平確實(shí)不高。這些導(dǎo)致入學(xué)學(xué)生的水平參差不齊。因此，我們認(rèn)為，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，注意因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的基本技能上，賦予其不同的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特征，形成不同的人才類型傾向。特別注意優(yōu)秀學(xué)生的快速成長(zhǎng)。力求學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)在以后滿足社會(huì)需求的過程中最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)自治區(qū)的實(shí)際情況和我校在自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，我們把預(yù)科生畢業(yè)之后，具備的素質(zhì)的傾向定位為以下四個(gè)類型：

?多數(shù)具有科技工程傾向—指在生產(chǎn)活動(dòng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開發(fā)和技術(shù)指導(dǎo)方面的技術(shù)骨干和科技管理骨干人才;?一部分是具有良好專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)營(yíng)管理者—指那些從事制定理工科發(fā)展規(guī)劃與技術(shù)政策，領(lǐng)導(dǎo)和管理本行業(yè)，企業(yè)或單位的產(chǎn)品生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)工作的人才;?一部分是應(yīng)用開發(fā)型—指那些從事新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料和設(shè)備的研究開發(fā)人才;?少數(shù)部分具有學(xué)術(shù)研究?jī)A向型—指那些從事基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)研究的人才。他們的基本職責(zé)是，提出具有實(shí)際意義的新的理論和方法，為行業(yè)的生產(chǎn)，新產(chǎn)品的研究開發(fā)提供新的思維和理論依據(jù)。這樣定位比較現(xiàn)實(shí)，并對(duì)我們的教學(xué)改革、合理分配預(yù)科生的專業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)等有很重要的具體的指導(dǎo)意義。

5、建立優(yōu)秀生選拔模式(新1+4和2+3并行模式)

由于預(yù)科生入學(xué)參差不齊，有的學(xué)生各方面發(fā)展比較快，預(yù)科教學(xué)滿足不了他們的學(xué)習(xí)欲望。XX年以來，我們?cè)谏罨逃虒W(xué)改革的進(jìn)程中，打破了過去預(yù)科人才培養(yǎng)上的整班‘移動(dòng)’的統(tǒng)一模式和規(guī)格，實(shí)行了培養(yǎng)拔尖人才為主要目的的“優(yōu)秀生選拔制度”，步入內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)民族預(yù)科教育教學(xué)新階段。

我們對(duì)傳統(tǒng)的預(yù)科教育的學(xué)制等方面進(jìn)行了改革與探索，采取了把預(yù)科的一年和本科教育的前一年合并使用，在兩年時(shí)間內(nèi)，完成通常本科教育計(jì)劃中的前一年的教學(xué)任務(wù)，然后轉(zhuǎn)入各自專業(yè)學(xué)習(xí)的系列改革措施。這種改革取得了良好效果：一定程度上提高了學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，學(xué)習(xí)成績(jī)和班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，精神面貌大有改進(jìn)，高淘汰率得到遏止。與專業(yè)學(xué)習(xí)銜接等方面有了較好的改善，模式趨于合理化。

具體操作辦法是：預(yù)科生入學(xué)之后在預(yù)科班學(xué)習(xí)一年，然后在全體預(yù)科生當(dāng)中進(jìn)行選拔，綜合成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生(選拔率為15%)轉(zhuǎn)入四年制本科專業(yè)學(xué)習(xí)，這個(gè)模式稱為“1+4”模式;剩下的學(xué)生繼續(xù)在預(yù)科班學(xué)習(xí)，完成兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)之后，轉(zhuǎn)入本科后完成三年專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校給預(yù)科生提供的專業(yè)名額，成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先挑選專業(yè)。這個(gè)模式稱為“2+3”模式。整體預(yù)科教學(xué)運(yùn)行中“1+4” 和“2+3” 模式并存，其中內(nèi)含優(yōu)秀生選拔制度。我們形成了選拔與培養(yǎng)工作的條例。這個(gè)制度已執(zhí)行兩屆，效果良好。從目前來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性發(fā)生了可喜的變化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大大增強(qiáng)了。優(yōu)秀生成績(jī)優(yōu)良，已經(jīng)順利完成了專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，可望以優(yōu)異的成績(jī)完成本科學(xué)業(yè)。

與其它學(xué)校辦的預(yù)科教育教學(xué)模式相比較，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的預(yù)科模式有自己的特色。主要特色?預(yù)科學(xué)制沒有限制一年。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式和計(jì)劃，讓學(xué)生有充分打基礎(chǔ)的空間和時(shí)間。?預(yù)科結(jié)業(yè)時(shí)沒有設(shè)置門檻，把預(yù)科和專業(yè)捆綁在一起，以大學(xué)全過程的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)作為畢業(yè)的條件。我們的觀點(diǎn)是，對(duì)學(xué)生，尤其預(yù)科學(xué)生要以發(fā)展的眼光去看待，不要局限在預(yù)科這短暫的過程。如果預(yù)科期間就淘汰一些學(xué)生，有可能剝奪了他們發(fā)展進(jìn)步的權(quán)利或機(jī)會(huì)。因?yàn)槿说闹R(shí)積累和智力開竅過程不同，有的人長(zhǎng)一些，有的人短些。這樣對(duì)待，對(duì)民族預(yù)科生也是很公平的。

第二部分的研究中，我們從歷史的回顧中，考察民族預(yù)科理工科科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生與發(fā)展，從歷史和現(xiàn)狀的對(duì)比中，分析了對(duì)民族預(yù)科高等理工科人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，分析研究了預(yù)科教學(xué)中存在的問題，并提出了適應(yīng)“1+4” 和“2+3” 模式并存的具體教學(xué)模式，以及相應(yīng)各門課程的具體改革措施。主要成果有：

1、出臺(tái)適應(yīng)面廣、針對(duì)性強(qiáng)和課程優(yōu)化的新的教學(xué)計(jì)劃

新的教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)是：?適應(yīng)面廣：為使學(xué)生通過預(yù)科階段學(xué)習(xí)，能夠有更多的選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，制定的預(yù)科階段的教學(xué)計(jì)劃，具有較廣的適應(yīng)性，既要完成對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)課的補(bǔ)習(xí)和提高，同時(shí)要完成大學(xué)主干基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，并與大學(xué)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃有很合理的銜接;?針對(duì)性強(qiáng)：由于預(yù)科主要課程是其它班的一年的內(nèi)容。而本

科一年級(jí)開設(shè)課程(主要基礎(chǔ)課)的具體內(nèi)容而言，各專業(yè)差別不大，但預(yù)科教學(xué)具體教學(xué)過程與其它班級(jí)不同。我們打破一貫采用的平均拉長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)的‘懶散性’教學(xué)模式，采用了非平均教學(xué)手段：教學(xué)初級(jí)階段(第一學(xué)期)用較慢的速度講授，到一定階段(第二學(xué)期后半段)之后提高講課速度，適應(yīng)預(yù)科生的各方面素質(zhì)發(fā)展的提高，節(jié)省的學(xué)時(shí)中進(jìn)行回憶性復(fù)習(xí)和講授現(xiàn)代內(nèi)容;?目的性強(qiáng)，優(yōu)化課程：預(yù)科一年級(jí)重點(diǎn)開設(shè)漢語(yǔ)文、外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育。從補(bǔ)習(xí)和提高的角度安排普通化學(xué)，從啟蒙的角度安排計(jì)算機(jī)文化課程，從思想政治教育的角度安排了大學(xué)思想品德課。二年級(jí)開設(shè)高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、物理、制圖、毛澤東概論等。原來二年級(jí)的力學(xué)課和其它一些課程調(diào)整到三年級(jí)(轉(zhuǎn)到專業(yè)之后)開，避免過去由于課程過于集中而學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、轉(zhuǎn)到專業(yè)之后的一年的課程過于松散、預(yù)科學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)銜接不協(xié)調(diào)等不合理安排(過去的教學(xué)計(jì)劃屬于頭腳重而腰身細(xì)，不太適合預(yù)科生的實(shí)際情況)。也考慮到有些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)之后不需要力學(xué)課程等因素。這樣安排，在一年級(jí)突出了補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程與學(xué)習(xí)大學(xué)課程并舉，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)文、外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。也為優(yōu)秀生一年后直接轉(zhuǎn)入本科走“1+4”模式提供了便利條件。二年級(jí)就多為大學(xué)基礎(chǔ)課，二年以后完成了本科一年級(jí)的全部課程，漢語(yǔ)交流能力也得到大幅提高，可順利轉(zhuǎn)入二年級(jí)各專業(yè)跟班學(xué)習(xí)，課程銜接合理。

在過去預(yù)科教學(xué)模式(如“2.5+2.5”模式)的執(zhí)行中，經(jīng)驗(yàn)和研究發(fā)現(xiàn)預(yù)科生完成四大基礎(chǔ)課(高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理工科力學(xué)和制圖)，加上漢語(yǔ)、英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度很大。而轉(zhuǎn)到專業(yè)學(xué)習(xí)之后，有一段時(shí)間內(nèi)(一個(gè)學(xué)期，甚至更多)他們的課程非常松散，預(yù)科學(xué)習(xí)與專業(yè)課程銜接不合理。不利于預(yù)科生的成長(zhǎng)和發(fā)展。研究顯示只要預(yù)科期間學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理及漢語(yǔ)水平得到很好的基礎(chǔ)訓(xùn)練，達(dá)到要求之后，再學(xué)力學(xué)課程等課程不會(huì)有很大的困難，新的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)論從預(yù)科生的身心特點(diǎn)到思維方式的發(fā)展都是合理的。這也是我們這次教學(xué)改革研究中一個(gè)較大的改革成果。所以在新的教學(xué)模式中，“力學(xué)”課程調(diào)到預(yù)科之后才進(jìn)行，其內(nèi)容和教材與普通本科教材一致，這次我們暫緩出版針對(duì)預(yù)科生的“力學(xué)”教材。也是我們根據(jù)預(yù)科教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)我們的研究進(jìn)行的一個(gè)調(diào)整，但不影響課題主要研究?jī)?nèi)容的完成。在預(yù)科“2.5+2.5”教學(xué)模式中我們進(jìn)行了大量的力學(xué)課的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了豐富的成果，對(duì)普通班級(jí)的力學(xué)教學(xué)的改革的深入開展起到重要的作用;本課題繼續(xù)支持力學(xué)的改革和教材的編寫出版(力學(xué)系已列入XX-XX年的重點(diǎn)工作)。與此同時(shí)，根據(jù)預(yù)科生急需提高漢語(yǔ)水平的要求，我們?cè)黾恿藢?duì)民族預(yù)科大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐。

2、取得的教學(xué)改革成果

與新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制“1+4” 和“2+3”模式和新的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)(力學(xué)作了調(diào)整)及漢語(yǔ)文等各課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和方法的具體改革，提出了各自的教學(xué)模式(方案)和具體采取的措施?，F(xiàn)重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)，物理和漢語(yǔ)文課的情況：

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果：

1)高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)的改變：努力克服傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中重經(jīng)典、輕現(xiàn)代;重連續(xù)、輕離散;重運(yùn)算技巧、輕數(shù)學(xué)科學(xué)方法及思想;重系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，輕應(yīng)用性;重獨(dú)立、輕聯(lián)系等弊端，研究并構(gòu)建出符合信息時(shí)代、符合預(yù)科生的具體特點(diǎn)，重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的“基于計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)平臺(tái)的理工科民族預(yù)科高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式”，并在教學(xué)中付諸實(shí)施，取得良好的效果。使高等數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的知識(shí)教育，轉(zhuǎn)到了培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)并重的素質(zhì)教育的軌道，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想和教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。

2)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容改革：增加數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和少量代數(shù)內(nèi)容;進(jìn)行內(nèi)容的合理安排和優(yōu)化，淡化沒有普適性的計(jì)算技巧和復(fù)雜理論推導(dǎo);多講數(shù)學(xué)原理和來龍去脈，重視方法和思想;加強(qiáng)應(yīng)用內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革：教學(xué)方法上注重應(yīng)用具有針對(duì)性，具有啟發(fā)意義的教學(xué)方法。如：采用了直觀教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)、非平均教學(xué)、循序漸進(jìn)式教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)交叉教學(xué)等方法;教學(xué)過程中與漢語(yǔ)教學(xué)配合，加強(qiáng)幾個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新思維的培養(yǎng)的講授;加強(qiáng)用漢語(yǔ)表述數(shù)學(xué)問題，掌握和熟悉現(xiàn)代數(shù)學(xué)符號(hào)的教學(xué)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。提出了“抓點(diǎn)提串，循序漸進(jìn)，再實(shí)踐”的教學(xué)方法。

4)高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革：加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。利用數(shù)學(xué)軟件、cai課件和多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)當(dāng)中穿插數(shù)學(xué)內(nèi)容的幾何直觀表現(xiàn);將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料公布于網(wǎng)上(網(wǎng)址：http:// jichubu.impu.edu.cn/ bmjg/ sx/ sxjp/ index.htm)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用;讓學(xué)生自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)，并參與教學(xué)活動(dòng)。

5)高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)安排：整個(gè)高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)為270教學(xué)時(shí)數(shù)。其中約在250學(xué)時(shí)內(nèi)完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容(230學(xué)時(shí))、數(shù)學(xué)軟件的介紹和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(20學(xué)時(shí))，余下的20學(xué)時(shí)內(nèi)完成總復(fù)習(xí)和綜合性強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，為進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，也為準(zhǔn)備考研的學(xué)生提供再提高的機(jī)會(huì)。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容只限高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。這一段主要采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)來完成。

6)高等數(shù)學(xué)考試制度的改革：為了避免學(xué)生死記硬背，套公式、重計(jì)算，考完后就忘光等單一的考試制度，我們對(duì)預(yù)科生的考試制度進(jìn)行了改革，使考試變成有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，鞏固和加深知識(shí)的一種學(xué)習(xí)手段。為此我們施行了階段考試，階段總結(jié)論文，平時(shí)(作業(yè))成績(jī)，學(xué)校統(tǒng)一考試，獨(dú)立考試，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)考試等相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)(考試)制度，以考促學(xué)，避免一試定乾坤。

7)高等數(shù)學(xué)習(xí)題與作業(yè)教學(xué)的改革：對(duì)預(yù)科教學(xué)來講習(xí)題課是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但習(xí)題課如何上，預(yù)科生與普通本科生的要求很不一樣。一般本科生有很好的自學(xué)能力和很強(qiáng)的理解能力，所以習(xí)題課以復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容為主。對(duì)預(yù)科生除此之外，我們還以對(duì)學(xué)生的作業(yè)中存在的問題(含個(gè)別問題)為主線，進(jìn)行講授型習(xí)題課教學(xué)。即，將教學(xué)內(nèi)容的有效總結(jié)、回憶與具有針對(duì)性的習(xí)題演練結(jié)合起來，使作業(yè)內(nèi)容與習(xí)題課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，并通過標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生與教師進(jìn)行的有效溝通。

物理教學(xué)改革的成果：

1)實(shí)現(xiàn)了教育思想的轉(zhuǎn)變.用先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念指導(dǎo)教育教學(xué)改革是改革成功的前提和關(guān)鍵。首先，用新的教育質(zhì)量觀來衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)改革。把提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)放在突出位置，不單純以學(xué)生所學(xué)知識(shí)多寡來評(píng)價(jià)教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能力和素質(zhì)的絕對(duì)提高程度。其次，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初步實(shí)現(xiàn)了由傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)為主轉(zhuǎn)變;由單純?yōu)楹罄^課服務(wù)，向培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)與為專業(yè)服務(wù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變;由強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用向注重學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變;

2)教學(xué)體系與內(nèi)容的改革：在保留經(jīng)典物理學(xué)體系的前提下，加強(qiáng)近、現(xiàn)代物理學(xué)的內(nèi)容;減少了許多技巧性練習(xí)，突出了對(duì)一般性原理、方法的訓(xùn)練。以教學(xué)內(nèi)容改革為突破口和切入點(diǎn)。大學(xué)物理是工科各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)主要集中在兩個(gè)方面，為后續(xù)課程服務(wù)，奠定物理學(xué)基礎(chǔ);提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的科學(xué)觀、自然觀。結(jié)合后續(xù)課程的要求和民族預(yù)科學(xué)生的實(shí)際，我們把降低難度、增加廣度、有所側(cè)重作為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的原則。降低難度就是把一些理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容降低要求。增加廣度是指盡量增大教材、教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面。所謂有所側(cè)重是指加強(qiáng)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的意識(shí)，增加力學(xué)、電磁學(xué)教學(xué)，精簡(jiǎn)光學(xué)和熱學(xué)部分。我們以現(xiàn)行工科物理教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，充分注意學(xué)生的實(shí)際和理工科教育對(duì)物理的要求重新修訂了民族預(yù)科大學(xué)物理教學(xué)大綱(教學(xué)基本要求)。編寫了相應(yīng)的教材。

3)教學(xué)方法的改進(jìn)：主要針對(duì)預(yù)科生的特點(diǎn)我們打破過去一直慣用的先補(bǔ)中學(xué)知識(shí)，再講大學(xué)內(nèi)容的做法，采用講授大學(xué)物理內(nèi)容的同時(shí)補(bǔ)習(xí)中學(xué)物理的方法。這樣做主要是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重直觀教學(xué)，循序漸進(jìn)式教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué);在物理教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)用漢語(yǔ)表述、交流物理問題、科學(xué)概念和規(guī)律;提出了“窗口”模式和“整合”模式的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理學(xué)研究方法，如，理想模型法、守恒法、猜測(cè)假象法、對(duì)稱法及類比法等，培養(yǎng)學(xué)生超越思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

我們認(rèn)為，提高民族預(yù)科生的漢語(yǔ)水平，應(yīng)包括對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)，而不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授。因?yàn)?，語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交際，在漢語(yǔ)教學(xué)中，我們重視和突出了民族生漢語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。我們盡量為民族預(yù)科生提供真實(shí)的漢語(yǔ)交際環(huán)境，提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)(我們采取的預(yù)科生和漢生同宿舍管理方法也是為了這個(gè)目的)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性，加速學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)能力的“內(nèi)化”過程。

4)利用反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)

首先，在課堂教學(xué)中，要求教師樹立“心中有學(xué)生”的思想，要和藹可親、幽默風(fēng)趣，努力消除師生間的心理距離。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，誠(chéng)心誠(chéng)意地聽取他們的反饋意見，根據(jù)不同意見采取不同的方法予以處理，必要時(shí)做一些解釋，這樣才能師生配合默契，形成良性循環(huán)。其次，通過練習(xí)和課堂交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，教師給予重視和恰當(dāng)?shù)慕忉?。例如，由于蒙語(yǔ)的語(yǔ)序與漢語(yǔ)不同，所以，民族預(yù)科生在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，很容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，常常把謂語(yǔ)和賓語(yǔ)顛倒過來用，在使用“的、地、得”“在”和“再”等常用詞時(shí)，也常會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于這些普遍存在的問題，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也針對(duì)自己的錯(cuò)誤來聽課，不明白之處很容易迎刃而解，學(xué)生進(jìn)步加快。

5)hsk考試制度的建立

我們?cè)诠芾砩铣瞬扇∶蓾h學(xué)生同宿舍等具體措施之外，為配合漢語(yǔ)教學(xué)，從XX年起制定了預(yù)科生完成預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)必須通過國(guó)家漢語(yǔ)水平考試(hsk)6級(jí)的制度。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的積極性，取得良好的效果。

3、師隊(duì)伍的建設(shè)

預(yù)科教學(xué)最好是由民漢兼通的民族教師擔(dān)任。一方面教師和學(xué)生容易溝通，學(xué)生心理感受輕松;對(duì)課程內(nèi)容中難度大或重要的地方以及名詞術(shù)語(yǔ)的解釋等，教師可以使用民族語(yǔ)言，逐步過度，使學(xué)生容易適應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)。為此我們近幾年建設(shè)了民漢兼通的教師隊(duì)伍，如數(shù)學(xué)系有蒙漢兼通的教師8名;物理系有4名;力學(xué)系有2名，學(xué)生管理干部有3名;已趨于形成較合理的民族教師隊(duì)伍;

4、教材建設(shè)

我們完成了預(yù)科：“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教材及電子教案;?高等數(shù)學(xué)輔助教材“高等數(shù)學(xué)階段鞏固復(fù)習(xí)題集(標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè))”(上、下，)及電子版本;?大學(xué)物理輔助教材“大學(xué)物理階段鞏固復(fù)習(xí)題集”(標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè))及電子版本;?大學(xué)物理蒙漢名詞對(duì)照參考書;

已完成待出版：?預(yù)科高等數(shù)學(xué)(上、下)教材及電子版本;?預(yù)科大學(xué)物理教材及電子版本;

正在醞釀的有：大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)答疑與作業(yè)系統(tǒng)(高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率和統(tǒng)計(jì)初步)

說明：由于出版比較成熟的教材需要幾年的教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。沒有針對(duì)民族預(yù)科生的現(xiàn)成的改革教材可參考，教材的定稿有一定的難度。同時(shí)近三年的預(yù)科教學(xué)改革實(shí)踐中，我們的改革觀點(diǎn)和思路在不斷的變化，教學(xué)模式也隨之變動(dòng)，從而教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變化和調(diào)整，課程內(nèi)容的難易程度如何掌握等問題，還有待進(jìn)一步實(shí)踐和研究。在這種情況下很難推出成熟的預(yù)科教材。為慎重起見，我們進(jìn)行了多次教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，預(yù)科教學(xué)模式基本固定之后，我們的教材基本形成，現(xiàn)已初步完成初稿，正在進(jìn)行最后一次的教學(xué)實(shí)踐和修改當(dāng)中，預(yù)計(jì)以上教材和輔助教材將XX年正式出版使用;

(2)一個(gè)人的智能素質(zhì)是知識(shí)、技能、智力和能力的綜合，是經(jīng)過教育培養(yǎng)并通過自身的實(shí)踐逐步形成和發(fā)展的。優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)，是以知識(shí)與能力為基礎(chǔ)，以思維為核心的。我們的教學(xué)改革要提高預(yù)科學(xué)生的智能素質(zhì)，其主要精力要放在兩個(gè)方面。一方面要重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)、物理、漢語(yǔ)及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等四個(gè)基礎(chǔ)，使培養(yǎng)的人才既“前勁大”又“后勁足”。另一方面，要強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。特別是要著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造性思維能力。

我們注意培養(yǎng)預(yù)科生科學(xué)思維基于以下認(rèn)識(shí)：優(yōu)良的思維品質(zhì)對(duì)理工科人才極為重要。如明確知道自己所要知道的和不知道的究竟是什么，才能抓住事物本質(zhì)所在;通過自主的理解、識(shí)別和檢驗(yàn)已有的信息，取得開辟與發(fā)展的前提;有多層次立體聯(lián)想空間和深入鉆研的精神，從而形成創(chuàng)造力和其傾向;邏輯思維和形象思維是貫穿在人的學(xué)習(xí)和思考過程的一般法則;不是用孤立、靜止、直線的形態(tài)，而是用普遍聯(lián)系的、矛盾運(yùn)動(dòng)的、曲線發(fā)展的思維去考慮問題;把握?qǐng)D象、空間等想象力，對(duì)于促進(jìn)想象、創(chuàng)造都是至關(guān)重要的。這是高等理工科科學(xué)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備的思維特征，也是他們能夠在工作實(shí)踐中辨明是非、解決難題、獲取新知，有所創(chuàng)新的重要條件和決定因素。

高等數(shù)學(xué)和物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)的載體。我們?cè)诮虒W(xué)中特別著重培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維、演繹思維、類比思維、邏輯推理思維、形象思維及發(fā)散思維等科學(xué)素質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)的意識(shí)。

此外，因?yàn)轭A(yù)科生與生俱來地受到民族習(xí)慣和母語(yǔ)思維方式的熏陶，進(jìn)入大學(xué)突然改變學(xué)習(xí)環(huán)境，造成思維上的轉(zhuǎn)變的困難(包括由中學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維到大學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變)。預(yù)科期間必須克服這種思維適應(yīng)問題(包括聽了漢語(yǔ)之后，頭腦里翻譯成母語(yǔ)，然后把母語(yǔ)再翻譯成漢語(yǔ)，再來口述或書寫來表達(dá)的思維過程)。因此，在教學(xué)過程中，我們非常注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維問題，我們認(rèn)識(shí)到：(1)預(yù)科學(xué)生的思維水平是不斷發(fā)展變化的，并且非?？?，存在著巨大的潛力，所以有必要，也有可能使其在預(yù)科期間有明顯的提高與發(fā)展。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，注意不同層次的思維訓(xùn)練，效果將會(huì)更加明顯。因此，教學(xué)中采取加速度教學(xué)等方法是非常必要的;(2)對(duì)學(xué)生思維水平的提高，訓(xùn)練和不訓(xùn)練是不一樣的，學(xué)生自覺和不自覺也是不一樣的;教師必須進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程;(3)作為一名預(yù)科班的教師，在講授具體的課程中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)注意到預(yù)科生思維發(fā)展的前景。這些對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是有益的。

五、研究成果特色與應(yīng)用

1、具有地區(qū)特色：本項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是要考慮我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的理工科少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的面向21世紀(jì)教育教學(xué)改革問題?？偨Y(jié)了過去教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展與升華了理論積累。探討了適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)改革模式，有鮮明的地區(qū)和民族特色。研究成果對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民族班(含非預(yù)科民族班)的教學(xué)質(zhì)量的提高有很好的利用和參考價(jià)值;對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校也有一定的參考作用;

2、研究?jī)?nèi)容新，針對(duì)性強(qiáng)：本項(xiàng)目?jī)?nèi)容是我國(guó)高等教育事業(yè)中不可忽視的內(nèi)容之一，也是高等教育教學(xué)改革中的重要組成部分。目前，在面向21世紀(jì)理工科少數(shù)民族班教學(xué)改革問題的研究還沒有系統(tǒng)深入地開展情況下，本項(xiàng)目以主要基礎(chǔ)課(數(shù)學(xué)、物理、漢語(yǔ)及力學(xué))為載體，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入研究面向21世紀(jì)的理工科少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)改革，具有內(nèi)容新，針對(duì)性強(qiáng)的特色;

3、推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)高校教改和整體發(fā)展：我們將以此為契機(jī)，提高管理和教學(xué)水平。該課題所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科的改革必將輻射和帶動(dòng)其它課程的進(jìn)一步深入改革和建設(shè)，并完善和提高改革成果，促進(jìn)民族地區(qū)高等教育改革的整體發(fā)展。

六、自我評(píng)介與項(xiàng)目特色

沒有可借鑒的情況下，我們大膽地進(jìn)行了民族預(yù)科教育教學(xué)的改革研究與實(shí)踐，并取得了良好的成果，使預(yù)科教育上了一個(gè)臺(tái)階;成果具有示范作用,將帶動(dòng)全?；A(chǔ)課程的進(jìn)一步深入改革和建設(shè)。

具有地方特色，針對(duì)性強(qiáng)，研究?jī)?nèi)容新。

七、有待深入研究的問題與一些建議

1、與時(shí)俱進(jìn)。從政治高度上去認(rèn)識(shí)培養(yǎng)民族人才的問題。為切實(shí)辦好民族預(yù)科高等教育，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)其特殊性和艱巨性，充分體會(huì)和理解預(yù)科教育教學(xué)工作者所付出的努力。加大經(jīng)費(fèi)投入、備齊教學(xué)設(shè)施、完善教材和輔助教材建設(shè)是民族預(yù)科教育持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。

2、合作辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和層次，提高辦學(xué)質(zhì)量。由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、高校數(shù)量少，質(zhì)量不高，辦學(xué)條件差等原因，少數(shù)民族地區(qū)政府應(yīng)多考慮與內(nèi)地聯(lián)合辦學(xué)。借助內(nèi)地學(xué)校多、教育教學(xué)條件好、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚等優(yōu)勢(shì)及與我們的互補(bǔ)性來為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)不同層次、不同學(xué)科的少數(shù)民族人才，達(dá)到為少數(shù)民族地區(qū)擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。內(nèi)地高校有義務(wù)、也愿意伸出援助之手的。如，天津大學(xué)與內(nèi)蒙古工業(yè)

大學(xué)聯(lián)合建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室;清華，北京工大，河北工大，太原理工等兄弟院校，從內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)每年招收一定數(shù)額的直推研究生?？梢钥紤]將這種做法推廣到民族生的培養(yǎng)上，也可以考慮培養(yǎng)不同層次的民族生的合作辦學(xué)模式。

3、我們的改革成果是階段性的，相對(duì)的。由于形勢(shì)在發(fā)展，教育教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地發(fā)生變化。因此，本課題中研究的內(nèi)容和成果是階段性的，相對(duì)的。隨著教育教學(xué)改革的深入，我們要充實(shí)和完善所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。

4、在預(yù)科教學(xué)中一定要充分注意漢語(yǔ)文教學(xué)的重要性。熟練地用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，是合格的民族人才必備的素質(zhì)，是服務(wù)于社會(huì)的前提，也是民族預(yù)科教育教學(xué)取得很大進(jìn)展的必經(jīng)之路。漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高值得深入研究。

5、對(duì)預(yù)科生加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的建議：民族生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是必須的，并且非常重要。但根據(jù)預(yù)科生的不同層次和培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)預(yù)科生的外語(yǔ)應(yīng)采取不同層次、不同的要求、不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的預(yù)科生。因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)里同時(shí)學(xué)習(xí)兩種不同的、而且很陌生的語(yǔ)言，確實(shí)有一定難度，但對(duì)有志學(xué)習(xí)和有能力學(xué)習(xí)的預(yù)科生應(yīng)給予很好的外語(yǔ)教學(xué)。采取什么教學(xué)方式和模式是我們需要研究的;我校已經(jīng)立項(xiàng)正進(jìn)行該問題的研究(外語(yǔ)學(xué)院承擔(dān));

6、雙語(yǔ)教學(xué)探索。由于民族生的語(yǔ)言特殊性，我們主張一年級(jí)的課程用雙語(yǔ)(民漢)教學(xué)進(jìn)行。但民族語(yǔ)言的分量要少一些，主要還是用漢語(yǔ)講授，有些難理解、關(guān)鍵概念、名詞和容易發(fā)生混淆的地方使用民族語(yǔ)言，教學(xué)效果更佳。這就需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的民族教師隊(duì)伍。民族教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)長(zhǎng)抓不懈。

總之，在課題研究過程中，我們主要以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)預(yù)科班為研究對(duì)象和實(shí)踐基地，對(duì)所承擔(dān)的這一國(guó)家課題進(jìn)行了較為廣泛而深入的研究與實(shí)踐，做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。整個(gè)研究任務(wù)是在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和積極參與下，在校機(jī)關(guān)有關(guān)部處和院所的合作下，共同完成的。需要指出的是，以上所有研究和實(shí)踐的成果都是初步的、階段性的，所得出的主要觀點(diǎn)和結(jié)論也難免有片面性甚至錯(cuò)誤之處，懇切希望同行們指正，也歡迎不同意見的爭(zhēng)論，以便促進(jìn)民族預(yù)科高等教育改革和研究事業(yè)的發(fā)展，確實(shí)提高民族預(yù)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)所需要的更多的民族人才!

參考文獻(xiàn)

1、文健, 知識(shí)能力素質(zhì)三者關(guān)系和素質(zhì)教育,內(nèi)蒙古高等教育1998年3期。

2、文健, 科技教育中的文化素質(zhì)教育,內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)vol.10, no.2,XX.3、文健，科學(xué)與人文在思維、實(shí)踐過程中的統(tǒng)一，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)vol.11, no.1,XX.3、曹之江,文科教育與數(shù)學(xué)文化，教育與教材研究，1997。

4、曹之江,知識(shí)與智慧—論大學(xué)生的熱問素質(zhì)教育,內(nèi)蒙古高等教育,1997年1期。

5、曹之江等,《高等數(shù)學(xué)改革研究報(bào)告》,高等教育出版社,XX年。

6、姜伯駒, 在數(shù)學(xué)與力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二次工作會(huì)議上的講話,全國(guó)第六次高等數(shù)學(xué)研討會(huì)材料，1997，8期。

7、科技人才培養(yǎng)研究，清華大學(xué)教育研究所，清華大學(xué)出版社，1993。

(朝魯、趙巨東、哈斯、段志信、龐晶，瑪瑙，黃龍海等執(zhí)筆)

第二篇：培養(yǎng)美術(shù)系學(xué)生科學(xué)精神的開題報(bào)告

一、背景與問題的提出

(一)本課題的研究對(duì)象—民族預(yù)科班教育教學(xué)

少數(shù)民族地區(qū)各高校都有一定數(shù)量的從少數(shù)民族學(xué)生中招生的少數(shù)民族學(xué)生班。它們基本分為三類：純民族語(yǔ)言授課班、用漢語(yǔ)授課的民族班和民族預(yù)科班。這些辦學(xué)形式承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)各類民族人才的重任。其中前兩種形式是，從入學(xué)到畢業(yè)整班移動(dòng)，專業(yè)設(shè)置以文科類和地方特色的專業(yè)為主。學(xué)制一般為四年，管理和教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)和畢業(yè)有相對(duì)獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科班是經(jīng)過預(yù)科期間的學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)入普通本科學(xué)習(xí)，除了預(yù)科期間學(xué)習(xí)和管理相對(duì)獨(dú)立外，其它與普通班的要求一致，各專業(yè)都對(duì)預(yù)科開放。預(yù)科形式對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的民族人才有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)(見后面的敘述)，也是民族教育典型的辦學(xué)形式，其教育教學(xué)方式有普遍性，對(duì)預(yù)科教育教學(xué)的研究是具有普遍意義。

民族預(yù)科班由從全區(qū)(少量外省)蒙授學(xué)生中錄取的學(xué)生組成。預(yù)科學(xué)生由于文、理科基礎(chǔ)較差，以及各種客觀條件的限制，不能直接進(jìn)入本科，必須通過預(yù)科階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)(漢生班)。民族預(yù)科教育的政策性非常強(qiáng)，具有特殊的教育意義。在新時(shí)期，如何提高全面民族生的素質(zhì)，是民族預(yù)科教育中面臨的重要問題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得更大的成果，尤其要重視基礎(chǔ)課程的改革，創(chuàng)建符合預(yù)科特點(diǎn)的教育教學(xué)模式。

本課題研究的實(shí)踐背景是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)民族預(yù)科班的教育教學(xué)沿革。

(二)民族預(yù)科教育對(duì)培養(yǎng)民族人才的重要性

民族高等教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，民族高等教育的興旺與否，關(guān)系到我國(guó)國(guó)土面積二分之一以上的少數(shù)民族地區(qū)能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的大問題，是關(guān)系到實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一各民族大團(tuán)結(jié)的百年大計(jì)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)，是我國(guó)最早成立的民族自治區(qū)，有蒙古、達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿、朝鮮等十幾個(gè)少數(shù)民族，內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，資源豐富。全區(qū)耕地面積八千多萬(wàn)畝，占全國(guó)耕地面積的5.2%;有二億四千多萬(wàn)畝的森林，十三億畝的草原。牲畜頭數(shù)居全國(guó)第一位。地下資源豐富，稀土儲(chǔ)量相當(dāng)于世界其他各國(guó)總儲(chǔ)量的一倍，占全國(guó)總產(chǎn)量的99%;煤碳儲(chǔ)量居全國(guó)第二位。發(fā)展能源工業(yè)和稀土工業(yè)以及民族工業(yè)的潛力很大。

民族預(yù)科班學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過幾年的社會(huì)實(shí)踐，大多走向地方領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)骨干力量,他們也是保持民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的主要力量。在第五次全國(guó)民族教育工作會(huì)議上，明確了鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為黨的民族教育和工作的指導(dǎo)方針。陳至立同志在此次會(huì)議上總結(jié)了我國(guó)民族教育事業(yè)的發(fā)展和基本經(jīng)驗(yàn)，提出了新時(shí)期民族教育工作的方針和任務(wù)。在談到深化改革和加快民族教育政策措施時(shí)提出：“加快民族教育的發(fā)展，是鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系的奠基性工程，對(duì)于確保西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，增強(qiáng)民族地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，有效抵御國(guó)內(nèi)外民族分裂勢(shì)力的滲透和破壞，具有重大的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。加快民族和西部地區(qū)的發(fā)展，人才、科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。要全面貫徹‘三個(gè)代表’重要思想，牢固確立‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’、‘人才資源是第一資源’的觀念，以科教興國(guó)戰(zhàn)略推進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略，充分認(rèn)識(shí)民族教育的重要戰(zhàn)略地位和作用，把民族教育置于新世紀(jì)我國(guó)教育優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)位置，采取切實(shí)措施，加快民族教育事業(yè)的發(fā)展?！?p>004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第三篇：《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》 (開題報(bào)告)

《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》

開 題 報(bào) 告

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我?！秾W(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》 課題，經(jīng)專家組評(píng)審，恩施自治州德育研究會(huì)批準(zhǔn)，確立為恩施自治州德育研究會(huì)2015立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2015040）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表建始花坪民族小學(xué)《學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的研究》課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題的課題界定

一哲人曾經(jīng)說過：“世界上最堅(jiān)強(qiáng)的人就是獨(dú)立的人?！笔堑?，因?yàn)樽粤⒌膫€(gè)人才會(huì)有所作為，自立的國(guó)家才會(huì)不受欺負(fù)，實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)。陶行知先生也說過：“滴自己的汗，吃自己的飯，靠人，靠天靠祖上，不算好漢?！边@些無(wú)疑說明了人要學(xué)會(huì)自立，更要懂得自立。因?yàn)榭傆幸惶煳覀儠?huì)長(zhǎng)大，許多事情都要自己解決，自己面對(duì)。我們不能事事都依賴于他人，因?yàn)椴欢米粤⒌木蜁?huì)被社會(huì)所淘汰。自己的事情自己負(fù)責(zé)，不依賴別人，靠自己的勞動(dòng)而生活。勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，才能成為真正的獨(dú)立的人?？梢赃@樣說，人的成長(zhǎng)過程，就是一個(gè)不斷提高自理能力的過程。從學(xué)會(huì)走路開始，我們就獲得了一個(gè)身體的自立；當(dāng)能自己吃飯、穿衣時(shí)，我們就有了自立生活的體驗(yàn)；知道將來走上工作崗位，能夠自己養(yǎng)活自己了，我們就獲得了基本自立的人生。自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。自立方能自強(qiáng)。自立是青少年成長(zhǎng)的重要保證。自立的人可以掌握自己的命運(yùn)。自立不等于盲目排斥別人的幫助。要積極鼓勵(lì)孩子自立。

本課題所研究的對(duì)象是花坪民族小學(xué)一至六年級(jí)全體在校學(xué)生。自立作為成長(zhǎng)的過程，是我們生活能力的的鍛煉過程，也是我們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的過程。在這個(gè)研究過程中，我們認(rèn)為象我們農(nóng)村集鎮(zhèn)完小來說，對(duì)低年級(jí)（一、二、年級(jí)）重點(diǎn)培養(yǎng)自立自主精神，自己穿衣、自己吃飯、自己背書包、自己睡覺。對(duì)中年級(jí)（三、四年級(jí)）重點(diǎn)培養(yǎng)自立自理精神，自己上學(xué)、自己過馬路、自己洗手絹、襪子等、自己洗在學(xué)校吃飯的飯盒。對(duì)高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)不斷地完善自己，學(xué)會(huì)自尊，增強(qiáng)自信，提高法律意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧相處，積極融入社會(huì)。

二、本課題的選題依據(jù)

（一）現(xiàn)實(shí)背景

青少年時(shí)期是人獨(dú)立性形成的重要時(shí)期，若錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期青少年依賴性就會(huì)越來越強(qiáng)。現(xiàn)在的中小學(xué)生獨(dú)立生活能力差，很多低年級(jí)學(xué)生缺乏生活自理能力，在學(xué)校不能自己處理好自己的學(xué)習(xí)與生活，有的不善于與人交往。如：不會(huì)自己打飯、整理書包等。還有人不與人交往，整天沉默寡言。高年級(jí)學(xué)生雖然生活自理能力強(qiáng)一些，但多數(shù)人都缺乏獨(dú)立意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)方法、安全防護(hù)意識(shí)，不能安排好自己的學(xué)習(xí)與生活。特別是隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出打工隊(duì)伍的日益壯大，“留守學(xué)生”這一特殊群體的出現(xiàn)，問題也就越發(fā)明顯，“留守學(xué)生”大多是由爺爺、奶奶、外公、外婆照管，還有部分寄養(yǎng)在親戚朋友家中。這些人由于隔代撫養(yǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)職責(zé)弱化，長(zhǎng)輩對(duì)孫兒（女）的過份溺愛，導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活的能力，當(dāng)他（她）們進(jìn)入學(xué)校時(shí)很難適應(yīng)學(xué)校生活，所以當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí)，他們的成長(zhǎng)、成人、成才的重任也責(zé)無(wú)旁貸地交給了我們。

（二）研究現(xiàn)狀評(píng)述

針對(duì)本課題，省內(nèi)同類課題的研究狀況:黃石市西塞山區(qū)中窯小學(xué)有了《學(xué)生自理能力培養(yǎng)的研究實(shí)施方案》，武漢市安莊中心小學(xué)靳海燕的《談農(nóng)村小學(xué)寄宿生生活自理能力的培養(yǎng)》，還有倪海英的《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)研究》。

（三）研究意義

本課題的研究目的及理論意義和實(shí)踐意義：著名教育家陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中提到了學(xué)生應(yīng)該自治自理。所謂“自治自理”，就是讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)協(xié)作。在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)“自育”、“他育”。陳鶴琴也說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！眴螐奈倚５膶W(xué)生來看，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活和學(xué)習(xí)上的很多事都是家長(zhǎng)包辦代替，缺乏獨(dú)立生活的能力，自私自利思想嚴(yán)重，自我保護(hù)意識(shí)差。由于地處鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，部分學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，這些學(xué)生成了留守孩子，爺爺奶奶、外公外婆代管，有的離校太遠(yuǎn)就只得寄宿學(xué)?；蚣娜嘶h下。這些孩子行為習(xí)慣差，性情孤僻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、心理上都受到影響。長(zhǎng)期下去，孩子長(zhǎng)大后怎么能適應(yīng)社會(huì)，如何能擔(dān)負(fù)起贍養(yǎng)父母的責(zé)任，更別說報(bào)效祖國(guó)了。所以我們課題組決定針對(duì)“學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)”進(jìn)行探究，尋求一套適合我校學(xué)生自立精神和能力培養(yǎng)的途徑和策略，從而形成學(xué)校的特色教育，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，得益學(xué)生的終身發(fā)展。

三、本課題研究的理論依據(jù)

1、美國(guó)實(shí)用主義進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的代表人物杜威認(rèn)為：“教育即生活”，而不

自立精神和能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究；良好的自立精神和能力培養(yǎng)的策略研究。

1、學(xué)校在校寄宿生生活自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及生活自理能力培養(yǎng)提高方式方法的研究。生活自理能力主要指學(xué)生在日常生活中照料自己生活的動(dòng)手能力，主要包括：穿脫衣服、整理床鋪、洗臉、梳頭、刷牙、清洗衣物、排隊(duì)打飯、提水、購(gòu)物等。

2、學(xué)生與人交往能力的現(xiàn)狀調(diào)查，以及提高學(xué)生交往能力方式方法的研究。學(xué)生交際能力主要是指學(xué)生在一個(gè)新的集體中能不能夠迅速融入團(tuán)體的能力，教育學(xué)生有良好的生活信念、從容的處世方法、進(jìn)退自如的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)與人相處、與人一起生活，這也是走向社會(huì)的第一步。

3、學(xué)生心理狀況調(diào)查及輔導(dǎo)的研究。

4、學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)的調(diào)查，找出培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的方式方法。

（三）研究方法

本課題研究特色是行動(dòng)研究，研究方法重點(diǎn)是調(diào)查法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法。

1、調(diào)查法

①問卷調(diào)查法：通過問卷的形式調(diào)查了解各個(gè)年級(jí)的學(xué)生生活自理能力、交往能力、生活狀況、寄宿生活心理狀態(tài)等，大量的收集原始材料，掌握第一手資料。

②談話調(diào)查法：通過家訪、學(xué)生談話、心理咨詢、師生書信來往等形式展開交流，了解學(xué)生對(duì)寄宿生活的感受、學(xué)生家庭狀況、學(xué)生課余生活、學(xué)生人際交往的困惑等等，掌握第一手資料。

2、案例分析法

①個(gè)案分析法：通過學(xué)生中特別突出的案例，來進(jìn)行分析，得出一定的規(guī)律。②心理咨詢案例分析法：利用學(xué)生的心理咨詢與心理輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)有代表性的案例進(jìn)行刻意的研究、分析、試驗(yàn)，來找出解決問題的方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法：

對(duì)研究過程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，總結(jié)出有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，寫出論文。

（四）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2015年5月—2015年8月）

⑴組成課題組，構(gòu)建課題目標(biāo)，選擇研究方向，制訂研究方案，提出申請(qǐng)； 的保障，為了保證課題研究的順利實(shí)施，學(xué)校行政召開了專題會(huì)議，研究課題申報(bào)與立項(xiàng)及研究的事宜，另立學(xué)校制定了課題研究制度，要求研究人員按照職責(zé)完成擔(dān)負(fù)任務(wù)，對(duì)于課題研究有重大貢獻(xiàn)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)并在職評(píng)、年終考核時(shí)優(yōu)先考慮。

另外，我校課題研究得到了縣教育局教研室專家的支持與指導(dǎo)。

六、本課題研究成員 課題研究人員：

負(fù)責(zé)人：杜萬(wàn)建

李

蕊 成員：黃智敏

向

建 謝曉密 李紅燈 譚向陽(yáng) 周學(xué)桃 張

君 朱寶蓮 劉

佳 萬(wàn)文華 劉

蓮 樊桃珍 李

珩

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本課題研究我們認(rèn)為在研究思路上還存在一定的困惑，按我們現(xiàn)行的研究思路能不能達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，請(qǐng)課題研究的各位專家多加指導(dǎo)，提出寶貴的意見，也肯請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校全體教職工的大力支持，我們相信有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

第四篇：原文 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

淺談歷史教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)

內(nèi)容摘要

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。中學(xué)歷史作為一門人文學(xué)科，深挖其中的豐富的歷史課程資源，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神顯得尤為必要而且實(shí)際可行。本文通過對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中科學(xué)精神培養(yǎng)的必要性與可行性分析，提出了歷史教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)途徑，為創(chuàng)新歷史教學(xué)提供了一個(gè)新思路。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 歷史教學(xué) 科學(xué)精神 培養(yǎng)

科技改變生活，科技影響生活，科技在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)，尤其是電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得手機(jī)、電腦那些昂貴的奢侈品“飛入尋常百姓家”，成為我們生活的必需品。當(dāng)然，我們也必須承認(rèn)，科學(xué)技術(shù)在一定程度上也改變著我們的生活方式，改變著我們的交往方式、思維方式等等。

正是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)具有如此的重要性，我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在多種場(chǎng)合提出大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。毛澤東強(qiáng)調(diào)：科學(xué)精神要實(shí)事求是；鄧小平強(qiáng)調(diào)：科學(xué)精神要解放思想；江澤民強(qiáng)調(diào)：科學(xué)精神的精髓是求實(shí)創(chuàng)新；胡錦濤也提出了新時(shí)期科技工作者的重要使命。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師要解放思想，實(shí)事求是，求實(shí)創(chuàng)新。在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一 中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的必要性

任何一個(gè)國(guó)家的未來和民族的希望，都是寄托在一代代朝氣蓬勃的青年人身上。而中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以 在中學(xué)生當(dāng)中開展與加強(qiáng)科學(xué)精神教育是一項(xiàng)十分重要的工作。探索求真、求實(shí)創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作、敬業(yè)獻(xiàn)身等都是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。我國(guó)青少年科學(xué)素養(yǎng)存在明顯不足，缺乏科學(xué)精神，這是長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育所致。中學(xué)歷史教學(xué)要積極參與，努力挖掘素材，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。我國(guó)《 基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》 指出： 教育要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)?！?歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》 在其情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)中也要求：歷史教學(xué)要幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來的巨大物質(zhì)進(jìn)步，形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立科學(xué)態(tài)度?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”，在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)今世界，我們要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要科學(xué)需要人才。對(duì)于我們教育工作者來說，就需要培養(yǎng)出具有科學(xué)精神的新一代中學(xué)生，教育他們從小立志獻(xiàn)身科學(xué)，獻(xiàn)身祖國(guó)和人民的進(jìn)步事業(yè)。

二 中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的可能性

歷史學(xué)科史料豐富，浩如煙海，有著進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)得天獨(dú)厚的條件。在學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)過程中，歷史的榜樣力量是無(wú)窮的。學(xué)生可以從歷史事跡中得到啟迪，從這些人物對(duì)科學(xué)的追求中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地把握今天的生活。教師在歷史教學(xué)中要充分運(yùn)用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。

漫漫歷史長(zhǎng)河，我們偉大的祖先創(chuàng)造了燦爛輝煌的科技文化。這些科技文化成就以及背后所蘊(yùn)藏的科學(xué)精神都是我們可以挖掘的課程資源。比如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秦漢科技文化時(shí)，可以向?qū)W生穿插講述“ 神醫(yī)”——華佗的故事。華佗是東漢末期人，正因?yàn)樗麖男酆冕t(yī)學(xué)，善于觀察，善于總結(jié)，肯于動(dòng)腦，又刻苦鉆研，所以終于成為一名杰出的醫(yī)學(xué)家，不僅為病人帶來了生的希望，而且還為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。在九年級(jí)學(xué)習(xí)世界史時(shí)，通過三次科技革命的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)由于科技落后，最終落后于世界之林，造成近代恥辱挨打局面的道理，從而讓學(xué)生更能深刻理解科學(xué)的重要性，培養(yǎng)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。歷史學(xué)科蘊(yùn)涵著這些豐富的科學(xué)精神教育素材，為我們進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)提供了可能性。歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些資源優(yōu)勢(shì)，讓歷史教學(xué)在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神方面起到應(yīng)有的作用； 另一方面 現(xiàn)代的中學(xué)生有濃厚的好奇心、強(qiáng)烈的求知欲，問題意識(shí)很強(qiáng)； 并有自主探索的求知精神，這些都為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)提供了可能。我們要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究的求知精神、實(shí)事求是的求真求實(shí)精神，讓他們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去研究，并找出發(fā)展的規(guī)律，不唯書、不唯師，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，在不違背規(guī)律的前提下以新的研究視角和方法去解決問題，從而培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的新一代人才。二 中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)途徑

1.通過科技史的全面學(xué)習(xí)，明確科學(xué)的價(jià)值和意義。

以史為鑒，考古今之得失，促今日之發(fā)展，是史學(xué)的根本任務(wù)?；仨迩曛腥A歷史，中國(guó)作為四大文明古國(guó)，對(duì)人類歷史發(fā)展起到了無(wú)可替代的推動(dòng)作用，馬克思說：“火藥、指南針和印刷術(shù)，這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三項(xiàng)偉大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具； 并且一般地說，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成制造精神發(fā)展的必要前提的最強(qiáng)大的推動(dòng)力?！敝?guó)科學(xué)史家李約瑟在他的名著《 中國(guó)科學(xué)技術(shù)史 》一書中說：“ 中國(guó)在公元3 世紀(jì)到 13世紀(jì)之間，保持一個(gè)西方所望塵莫及的科學(xué)知識(shí)水平。中國(guó)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時(shí)代的歐洲，特別是15 世紀(jì)之前更是如此?！?中國(guó)古代創(chuàng)造了燦爛的科技文明，然而近代科技的落后，受盡挨打和屈辱。通過比較 分析，學(xué)生很容易明白科技發(fā)展對(duì)國(guó)家的興衰的意義，從而培養(yǎng)和啟迪學(xué)生尊重科學(xué)，明確科學(xué)的價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生重視科學(xué)、熱愛科學(xué)的品德和理想。

2.用科學(xué)家優(yōu)良科學(xué)品德和高尚的情操來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

縱觀人類探索未知世界的活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步實(shí)現(xiàn)跨越式大發(fā)展的時(shí)代精英大都是意志堅(jiān)強(qiáng)，品德高尚的科學(xué)家?？茖W(xué)家的優(yōu)良科學(xué)品德和高尚情操主要體現(xiàn)在：

第一 深厚、摯誠(chéng)的愛國(guó)主義精神。

熱愛祖國(guó)是我國(guó)科學(xué)家的光榮傳統(tǒng)。解放前，像詹天佑、鄧稼先、錢學(xué)森等，他們懷著“ 科學(xué)救國(guó)” 的愿望，跨洋過海留學(xué)之后紛紛回國(guó)報(bào)效祖國(guó)。這種高尚的精神 是現(xiàn)代中學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。

第二：探索真理、熱愛真理、捍衛(wèi)真理的精神。

一代代的科技精英，在苦苦探索紛繁復(fù)雜的自然界奧秘、尋求自然現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律時(shí)，在捍衛(wèi)科學(xué)真理的過程中； 總是表現(xiàn)出巨大的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的信念和崇高的氣節(jié)。只有具備熱愛科學(xué) 刻苦求知的敬業(yè)精神，才有可能沖破習(xí)慣勢(shì)力的阻撓、傳統(tǒng)觀念的束縛，開辟新領(lǐng)域，創(chuàng)造新天地。例如，國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思將自己的一生精力獻(xiàn)給了人類最偉大的解放事業(yè)。他從研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)入手，揭露了資本主義社會(huì)的兩種矛盾和資本家的剝削秘密，寫下了《 資本論》 這部巨著，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)提供了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器。年輕有為、堅(jiān)守真理的 意大利天文學(xué)家布魯諾信守“ 日心說”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁多 年而毫不動(dòng)搖，最后付出了生的代價(jià)！臨刑前他在火堆上高呼：“ 火不能征服我，未來的世紀(jì)會(huì)知道我的價(jià)值！” 這是何等壯烈！許許多多的史實(shí)告訴我們： 在探索科學(xué)的道路上，只有像他們那樣一絲不茍，孜孜以求，乃至獻(xiàn)出寶貴的生命，才能有所建樹。教師在教學(xué)中，結(jié)合科學(xué)家的這些優(yōu)良科學(xué)品德和高尚的情操，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.改變觀念，引領(lǐng)科學(xué)實(shí)踐能力的生成

眾所周知，在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中，中國(guó)選手獲獎(jiǎng)是常事，但是至今我們 沒有一位地地道道的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。究其原因，是因?yàn)槲覀兊慕逃恢匾晫?duì)學(xué)生進(jìn)行有現(xiàn)成答案的知識(shí)與技能的教育，輕視甚至無(wú)視對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)答案領(lǐng)域的大膽探索； 只知道讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而忽視 科學(xué)實(shí)踐。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神的培養(yǎng)。一方面要充分挖掘歷史課程資源中敢于科學(xué)實(shí)踐的素材，如古羅馬科學(xué)家普林尼，為了實(shí)地考察維蘇威火山而獻(xiàn)出了生命； 諾貝爾為了試驗(yàn)發(fā)明炸藥不怕傷亡等敢于實(shí)踐的素材，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的的精神。但是也要明確科學(xué)的實(shí)踐不等于不顧自己和他人的生命與安全的盲目實(shí)踐。

另一方面，歷史學(xué)科可以以研究性學(xué)習(xí)為突破口，開展一些研究實(shí)踐活動(dòng)，可以借鑒歷史上的一些科技成果，動(dòng)員學(xué)生開展一些小制作活動(dòng)，還可以單獨(dú)或和其他學(xué)科一起 有針對(duì)性地開展一些課外參觀考察?？疾鞖v史遺跡，參觀一些科學(xué)機(jī)構(gòu)、科技基地等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。

4．課堂“小插曲”——穿插一些恰如其分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)

學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)于純粹的理論教學(xué)總是不能提起多大興趣。而一旦教師開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)立刻興奮起來，精神高度集中，關(guān)注于教師所做的一切，并且極度地樂于親自動(dòng)手實(shí)際操作。一般學(xué)校都會(huì)有個(gè)實(shí)驗(yàn)室，教師就不應(yīng)該使之閑置，應(yīng)該充分的利用起來，創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓他們親自動(dòng)手，用切身體會(huì)來感受科技的神奇。，在這個(gè)過程中，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。5．通過實(shí)際科技制作，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)

科技意識(shí)的培養(yǎng)還可以通過實(shí)際動(dòng)手來積累，而我們的傳統(tǒng)教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)。解決的辦法最好就是，在周末的時(shí)候布置“手工制作”作業(yè)，在開學(xué)時(shí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

每個(gè)學(xué)期，學(xué)生手上總是會(huì)跟著教材發(fā)一份手工材料。這些東西一發(fā)下去，總是會(huì)吸引著大多數(shù)學(xué)生的目光，甚至有些學(xué)生會(huì)迫不及待地打包裝，聚精會(huì)神地研究起來?？梢钥吹贸鰜恚瑢W(xué)生動(dòng)手操作的積極性是有的，更關(guān)鍵在于教師更好地去指導(dǎo)他們，去激發(fā)他們的潛力。因此，教師還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去制作一些小東西，并在學(xué)生制作時(shí)進(jìn)行一些必要的幫助，對(duì)制作成功的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，以提高學(xué)生的興趣。除了手工制作袋里的制作外，還應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中，注意拓展學(xué)生的思維，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，經(jīng)常的問這樣一些問題，如：你覺得利用這項(xiàng)知識(shí)我們還可以用來做些什么？” “你覺得這個(gè)小發(fā)明還可以改進(jìn)嗎？” “你在生活中有沒有碰到一些小煩惱，你想過可以用什么方法來解決嗎？”“你最近想過去嘗試做一件小發(fā)明嗎？” ??

其實(shí)大家都知道，孩子并不缺乏豐富的想像力。但是只有豐富的想像力，而沒有出現(xiàn)創(chuàng)造性的想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有創(chuàng)新所學(xué)有限知識(shí)，才能進(jìn)行無(wú)限的創(chuàng)造。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去想，鼓勵(lì)學(xué)生去做。通過這樣一些科技制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，思考，分析，學(xué)會(huì)了努力，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，同時(shí)科技意識(shí)也得進(jìn)一步的加強(qiáng)。

6.利用其他課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)行科技意識(shí)的滲透

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校往往只是有限地安排每周一、兩節(jié)的科技課的教學(xué)，這樣對(duì)科技意識(shí)的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們?cè)谄渌恼n程中也可以進(jìn)行，可以在有限的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行無(wú)限的科學(xué)理念傳輸。在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上已經(jīng)有了較大的變化，其中也會(huì)有不少的內(nèi)容涉及科技。作為教師，首先就應(yīng)該提高自己的科技意識(shí)，最起碼能快速提煉出所教的教學(xué)內(nèi)容中所反映出的科技信息，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，有針對(duì)性的進(jìn)行科技意識(shí)的滲透。

如在語(yǔ)文學(xué)科中：有《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》，《太陽(yáng)》，《月球之謎》等許多專門關(guān)于科技的文章，在老師的精心講解下，學(xué)生饒有興趣地了解到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的昨天，今天和明天。另外還有一些文章是講述一些科學(xué)名人的生平及一些故事的，在這里，學(xué)生們可以從中學(xué)到這些科學(xué)家們那種善于觀察，分析，勇于探索，一絲不茍科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程的教材中的應(yīng)用題更加的實(shí)際，生活化了。在一些應(yīng)用題中，我們經(jīng)常可以看到一些關(guān)于工程，交通工具的題目，教師可以抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行一些相關(guān)科技的講解，不要太多，讓學(xué)生稍作了解即可，可以讓有興趣的學(xué)生下課后去細(xì)查相內(nèi)容。另外在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)新教材中，經(jīng)常會(huì)插入一些關(guān)于數(shù)學(xué)歷史發(fā)展，數(shù)學(xué)名人簡(jiǎn)介以及數(shù)學(xué)工具的發(fā)明、發(fā)展等等。教師不能忽視這樣一些內(nèi)容，應(yīng)該利用好，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是科技的基礎(chǔ)，同時(shí)科技也在一定程度以促進(jìn)著數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就有關(guān)于計(jì)算工具發(fā)展的一個(gè)閱讀資料，通過教師的講解可以讓學(xué)生了解到科技的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。同樣，在其它的課程中也有著相似的內(nèi)容，如在音樂中有關(guān)古代編鐘的構(gòu)造，音樂設(shè)備中的科技成分；美術(shù)中關(guān)于科技的繪畫；政治課中的關(guān)于提倡科學(xué)，反對(duì)迷信的內(nèi)容；體育課中的一些體育設(shè)備也體現(xiàn)出了一些科技成份在里面，甚至我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋來制作一些小發(fā)明，如快速劃出操場(chǎng)跑道的簡(jiǎn)易工具，用竹枝作出簡(jiǎn)易弓箭等。只要我們用心發(fā)現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)，必然能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的科技意識(shí)。世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快，日新月異，氣象萬(wàn)千。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的全新時(shí)代，對(duì)我們肩負(fù)著神圣育人任務(wù)的教育工作者提出了嚴(yán)格的要求，歷史教師要積極挖掘歷史課程資源，改進(jìn)教育教學(xué)方法，為未來社會(huì)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)精神的的合格公民！在時(shí)代的召喚下，我們應(yīng)該也一定能夠做得更好！

參考文獻(xiàn)：

【1】 科學(xué)精神啟示錄 上?？茖W(xué)普及出版社 2005，4 【2】 在歷史教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神 北京教育普教版 2005，2 【3】 中學(xué)歷史教學(xué)與科學(xué)精神培養(yǎng) 南京師范大學(xué)學(xué)位論文 2004

第五篇：美術(shù)學(xué)開題報(bào)告

研究生開題報(bào)告

學(xué)科名稱： 中國(guó)畫 研究方向： 研 究 生： 指導(dǎo)教師：

論文選題：

一、研究背景及選題意義

中國(guó)工筆人物畫經(jīng)歷了兩千多年的歷史發(fā)展，已形成了融匯著整個(gè)中華民族獨(dú)特文化特征和美學(xué)價(jià)值的完整而獨(dú)立的藝術(shù)體系。它經(jīng)歷過燦爛的歲月，也走過凋零的時(shí)光，是我們民族最偉大也是最成熟的畫種之一。研究工筆人物畫創(chuàng)作不能不首先研究構(gòu)圖，工筆人物畫中構(gòu)圖形式會(huì)影響到畫面意境的傳達(dá)。一幅作品中對(duì)構(gòu)圖形式的經(jīng)營(yíng)，也就影響到畫面的優(yōu)劣。構(gòu)圖是繪畫的組織方式，是表達(dá)繪畫內(nèi)容與審美意象的重要因素。在構(gòu)圖上，中國(guó)畫講求經(jīng)營(yíng)，它不是立足于某個(gè)固定的空間或時(shí)間，而是以靈活的方式，打破時(shí)空的限制，把處于不同時(shí)空中的物象，依照畫家的主觀感受和藝術(shù)創(chuàng)作的法則，重新布置，構(gòu)造出一種畫家心目中的時(shí)空境界。所以，隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)與世界的交流越來越密切，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)處于極具的變革之中，各種信息思想碰撞交融，工筆人物畫構(gòu)圖自然而然地也就受到多元文化的影響，不同工筆人物畫家們“可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，構(gòu)圖形式豐富多彩。讓新時(shí)代的中國(guó)畫壇更加繁榮。在當(dāng)代多元化的文化背景下，工筆人物畫構(gòu)圖如何對(duì)西方藝術(shù)觀念和形式進(jìn)行吸收借鑒，以及當(dāng)代工筆人物畫構(gòu)圖依傍著什么法則對(duì)傳統(tǒng)繪畫樣式的繼承創(chuàng)新，不斷地使其更加具有時(shí)代特征意義，對(duì)于中國(guó)工筆人物畫構(gòu)圖來說已成為備受關(guān)注的課題和迫切解決的問題，選擇該題材具有重要的研究?jī)r(jià)值。

理論意義：六法論當(dāng)中的“經(jīng)營(yíng)位置”，也即歷代畫家所重視的章法布局，經(jīng)營(yíng)要講“才巧”要“無(wú)適弗該”。就是既要講究美的法則，又要合乎自然規(guī)律，正是從這兩點(diǎn)出發(fā)，中國(guó)畫家創(chuàng)造了許多變化多端的構(gòu)圖，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用的需要?jiǎng)?chuàng)造了長(zhǎng)卷、立軸、屏風(fēng)及各種各樣的繪畫形式；創(chuàng)造了以大觀小法和散點(diǎn)透視法，形式千變?nèi)f化；而且善于打破時(shí)間空間限制，將不同時(shí)間空間的形象，置于同一畫面，“經(jīng)營(yíng)”的無(wú)限豐富。本文通過對(duì)各時(shí)期工筆人物畫的構(gòu)圖分析，總結(jié)其中形式美的樣式，對(duì)于研究當(dāng)代工筆人物畫創(chuàng)作構(gòu)圖有很重要的意義。本篇論文是以工筆人物畫構(gòu)圖為研究對(duì)象，探索各時(shí)期工筆人物畫的構(gòu)圖形式理念及題材技法的多樣表達(dá)。筆者希望通過課題的研究，讓我們學(xué)習(xí)中國(guó)畫構(gòu)圖時(shí)有較為清晰地思考方向，讓更多的人欣賞中國(guó)工筆人物畫呈現(xiàn)出的嶄新藝術(shù)魅力。

實(shí)踐意義：探討工筆人物畫構(gòu)圖問題，首先是了解傳統(tǒng)工筆人物畫構(gòu)圖和當(dāng)代工筆人物畫構(gòu)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其次對(duì)于當(dāng)前多元素文化對(duì)中國(guó)繪畫的沖擊，如何吸收和借鑒，形成自己獨(dú)有的繪畫風(fēng)格。這些問題的梳理對(duì)本篇論文有很大的幫助，在以這樣的視角觀察和思路的同時(shí)，對(duì)筆者自身的藝術(shù)創(chuàng)作起到了極大的啟發(fā)作用。融西為中，推陳出新，于造化中錘煉，在生活中提高。以及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新問題能有所啟示。

二、文獻(xiàn)綜述（對(duì)國(guó)內(nèi)外研究狀況的概述）1.國(guó)內(nèi)研究情況

中國(guó)工筆人物畫構(gòu)圖有它獨(dú)特的表達(dá)方式，由此而具有獨(dú)特魅力。中國(guó)畫工筆人物畫在畫面中空白的運(yùn)用，散點(diǎn)透視的法則，時(shí)間感的呈現(xiàn)在當(dāng)代仍然具有不朽的魅力。在中國(guó)古代的繪畫理論中構(gòu)圖又被稱作章法、布局或經(jīng)營(yíng)位置，東晉時(shí)代的顧愷之提出了“置陣布勢(shì)”，要求密于精思，臨見妙裁。不是見什么畫什么，而是要求畫家根據(jù)布勢(shì)的需要有所選擇，中國(guó)畫十分重視氣勢(shì)和神韻，潘天壽的構(gòu)圖喜歡作方形結(jié)構(gòu)，常常創(chuàng)作奇險(xiǎn)的境界，用以表現(xiàn)他雄闊、霸悍、質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格。構(gòu)圖是具體的形式，也是一件繪畫作品形式美的集中體現(xiàn)。因?yàn)橐磺行问揭蛩兀徽撌蔷€條、形體、色塊等，都必定集中展露在構(gòu)圖之中。自建國(guó)以來，受西學(xué)東漸的影響，中國(guó)工筆人物畫構(gòu)圖形式更加豐富多變、靈活多樣，走向了多元化。繪畫創(chuàng)作者對(duì)人物畫形象在畫面中的經(jīng)營(yíng)布置進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，從豐富繁雜的生活中挖掘新的藝術(shù)觀念與表現(xiàn)角度，使畫面構(gòu)圖形式新意迭出，受到積極關(guān)注。在當(dāng)代多元文化的背景下, 寬松的藝術(shù)范圍使工筆人物畫創(chuàng)作有了更廣闊的空間。畫家們以開放的心態(tài)吸取古今中外的精華,無(wú)論在油畫、壁畫、版畫、連環(huán)畫、裝飾畫,只要有益于表現(xiàn)創(chuàng)作風(fēng)格的就加以吸收和借鑒, 這使得現(xiàn)在的工筆人物畫創(chuàng)作具有了豐富的表現(xiàn)力,呈現(xiàn)出各種可能性。

三、相關(guān)概念界定

中國(guó)畫構(gòu)圖：中國(guó)畫的構(gòu)圖一般不遵循西方繪畫的黃金律，中國(guó)畫以散點(diǎn)透視組成畫面，形成了其獨(dú)特的構(gòu)圖形式。它可以把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同情節(jié)表現(xiàn)在同一時(shí)間、同一空間的畫面上，使觀者可從一個(gè)畫面中了解到幾個(gè)時(shí)空中的事件、人物。中國(guó)畫構(gòu)圖基本可以概括為“靈活”二字。這是由中國(guó)人的宇宙觀和人文精神決定的。“外師造化，中得心源”，在這樣的藝術(shù)思想指導(dǎo)下，中國(guó)畫構(gòu)圖也顯現(xiàn)出自由變相的特征。相對(duì)西方繪畫來說，中國(guó)畫更注意主觀意識(shí)的存在。傳統(tǒng)的中國(guó)畫不講焦點(diǎn)透視，不強(qiáng)調(diào)自然界對(duì)于物體的光色變化，不拘泥于物體外表的形似，而更多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)畫家的主觀情趣。中國(guó)畫講求“以形寫神”，追求一種“似與不似之間“的感覺。

構(gòu)圖形式美：構(gòu)圖即畫面的形式美，構(gòu)圖受“立意”的統(tǒng)領(lǐng)，要充分表達(dá)“意”，就必須創(chuàng)造出“有意味性”的構(gòu)圖形式。構(gòu)圖是具體的形式，也是一件繪畫作品形式美的集中體現(xiàn)。因?yàn)橐磺行问揭蛩?，不論是線條、形體、色塊等，都必定集中展露在構(gòu)圖之中。

四、研究思路與研究方法

研究思路：本文通過分析各時(shí)期工筆人物畫構(gòu)圖形式，引導(dǎo)對(duì)繪畫構(gòu)圖的形式美的探究。論述工筆人物畫構(gòu)圖法則及其意義。本論文分為三章進(jìn)行論述:第一張闡述中國(guó)畫構(gòu)圖的形式美；第二章具體分析傳統(tǒng)工筆人物畫的構(gòu)圖形式；第三章淺談當(dāng)代工筆人物畫構(gòu)圖演變。通過這樣的分析，對(duì)中國(guó)工筆人物畫獨(dú)特藝術(shù)發(fā)展有一定的參照。

研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)搜集資料，了解工筆中國(guó)畫構(gòu)圖 特點(diǎn)和準(zhǔn)則以及人物畫的歷史發(fā)展進(jìn)程和當(dāng)代語(yǔ)境下的現(xiàn)狀，形成關(guān)于研究對(duì)象 的一般印象，盡量了解事物的全貌，明晰研究本課題的意義；

（2）圖片觀察法：本課題的研究需要建立在各時(shí)期工筆人物人物畫圖 像基礎(chǔ)上，所以查閱相關(guān)圖像資料比較重要；

（3）描述研究法：將中國(guó)工筆人物畫的構(gòu)圖形式表現(xiàn)的現(xiàn)象及相關(guān)理論通過自己的理解和驗(yàn)證，進(jìn)行敘述并解釋；

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)繪畫實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，結(jié)合自身對(duì)繪畫技法語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

（5）交叉研究法: 運(yùn)用多中視覺藝術(shù)門類的理論、方法和研究成果從整體上對(duì)工筆人物畫構(gòu)圖形式多樣化進(jìn)行綜合的研究。

指導(dǎo)教師簽名：年 月 日

五、論文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

六、研究進(jìn)度

七、參考文獻(xiàn)