第一篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的四種病癥及其療法

初中數(shù)學(xué)學(xué)不好的四種病癥及其療法

數(shù)學(xué)學(xué)不好的病癥一：對某個單元沒有信心

療法一：要克服在某個單元上的弱點，把那個單元整理出來也就輕而易舉地解決了。按照前面介紹的表格式整理法，整理那個單元的時候，把過難的題目先擱在一邊，以必修類型為中心把題目整理得一目了然。同時添加小標(biāo)題……

接下來，不斷反復(fù)，直到把那些題目完全記在腦子中為止，并去理解其解題過程。數(shù)學(xué)學(xué)不好的病癥二：某種類型的題目經(jīng)常做錯

療法二：要克服在某種類型題目上的弱點，就要對考試中做錯題目的根源一追到底，找出來后解決掉。

考試的時候，很多題目看上去好像是陌生的，但實際上大部分都是做過一遍的題目，或者與之類似的題目。而即便這樣還是做錯了，就是因為沒有以去除弱點的方式來學(xué)習(xí)的緣故。

即使題目的內(nèi)容有所不同，但如果上一次你在利用概率的加法定理解答的題目中做錯了，這次又在類似的題目中做錯了的話，就是因為沒有以克服弱點的方式來學(xué)習(xí)。

因此，考完試之后，要想一下做錯的題目當(dāng)初不會做或者沒有想起來的理由到底是什么，如果自己有哪部分在理解或解答上沒有信心，就要找到內(nèi)容的出處，不僅與那道題直接相關(guān)的內(nèi)容，就連它周圍的東西都要毫無遺漏地學(xué)習(xí)一遍。

數(shù)學(xué)學(xué)不好的病癥三：對某個主題沒有信心

療法三：克服在某一主題上的弱點的方法。

在某一主題上的弱點，對于初中生來說就是碰到以新面目出現(xiàn)的題目經(jīng)常不會解答，對于高中生來說就是經(jīng)常在最大值、最小值題目上沒有自信。為了解決這一問題，就要像前面說過的克服某一單元弱點的方法一樣去做整理工作。只不過在這兒更應(yīng)該側(cè)重的是整理這一過程，而不是對題目進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢查的解題過程。

數(shù)學(xué)學(xué)不好的病癥四：考試或?qū)W習(xí)中有壞習(xí)慣

療法四：如果某種習(xí)慣成了自己的弱點的話，為了使其得到糾正，就要努力有意識地或者使用特定的方法來改掉這一習(xí)慣。

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)不好的女孩

那什么，學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩應(yīng)該看看哦，這樣子的女孩通常都具有這些優(yōu)點…

1.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩都想象力比較豐富。數(shù)學(xué)是限制人想象的，因為答案就一個，就那一個，固定的永恒的，不能根據(jù)自己的才華進(jìn)行創(chuàng)造，逐漸泯滅了人的天性。所以數(shù)學(xué)不好，必然有豐富的想象力。

2.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩都比較愛笑。因為沒有受那長串的數(shù)字困擾，也就少了許多的煩惱。尤其是經(jīng)歷過高中數(shù)學(xué)的女孩，整天泡在數(shù)學(xué)題里，表情僵硬，抬頭都忘記怎么微笑了。

3.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩都比較天真浪漫，不會用固定的數(shù)學(xué)格式去分析人，分析事，比較感性，也比較靈活。盡管公式計算差了點，但她們會很用心的去體會感情，很細(xì)膩，也很有風(fēng)情。

4.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩都比較喜歡付出，不求回報。因為她們不會用數(shù)學(xué)方法去計算今天的付出會不會給日后帶來較大的收益，也不會為了利用而去對一個人好。所以這樣的女孩在感情方面都比較專一。

5.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩都比較直爽，實在，從不會拐彎抹角。眾所周知，數(shù)學(xué)題證明起來一檻一檻的，還一會一變形…學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩最不拿手的大概就這個了吧。

6.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩都比較文藝，也比較幽默，生活充滿樂趣，她們總是有一套自己的方式讓人感到快樂。而那些只顧做題目的女生滿腦子都是公式和圖形，早已失去了體驗生活樂趣的心情。

7.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩也不太愛斤斤計較。數(shù)學(xué)是一個縝密的思維，嚴(yán)格的思考過程，容不得半點錯誤。不善于這方面的女孩，對于數(shù)字都少有敏感，人也沒心眼，心地純樸，大大咧咧很好交往。更不會算計別人，只會一門心思對人好。

8.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩抗挫折能力都比較強(qiáng)。大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)老師都看不上學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩。每次考完試，必將遭受一場暴風(fēng)雨般的襲擊。周而復(fù)始，也就練就了這些女孩強(qiáng)大的心理素質(zhì)，絕對不怕挫折。

9.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩都比較漂亮。不是說每天看著鏡子對自己說話我很漂亮，久而久之就會真的變漂亮，但這也具有強(qiáng)大的心理作用。這是有科學(xué)依據(jù)的。天天面對變來到變?nèi)サ膱D形、函數(shù)的女孩，最大的愿望就是征服它們，想要征服它們必先成為它們的同類，自己的思維無形中格式化，也就自然受其影響了。

10.學(xué)不好數(shù)學(xué)的女孩將來都是好母親。因為她深知學(xué)不好數(shù)學(xué)的痛苦，所以絕不會強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且她們還比較擅長處理家庭問題，使家庭氛圍更融洽，家人也就是更感幸福溫馨…

第三篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)什么_怎么教。

初中數(shù)學(xué)學(xué)什么，怎么學(xué)？

對于每一位老師來說，首先都應(yīng)明確“我是做什么的”和“我如何做”這樣兩個概念。而對于初中數(shù)學(xué)老師來說，則應(yīng)該明確的是“初中數(shù)學(xué)學(xué)什么”和“初中數(shù)學(xué)怎么教”。

一個東西，如果我們自己都沒有完全弄明白，我們在跟別人說的時候，自然也就說不清楚；同樣的道理，一門學(xué)科，如果老師自己都沒有搞清楚到底講的是什么，那么在教學(xué)生的過程中，自然也就會遇上這樣或者那樣的問題，而讓自己難堪，如果作為一位初中數(shù)學(xué)老師，不知道初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)什么，或者說要學(xué)的是什么，自然也就不知道作為老師，應(yīng)該教的是什么了。如此丟失的不僅是自己在學(xué)生面前的威嚴(yán)，更丟失了所在學(xué)校的信譽(yù)。

所以我們強(qiáng)調(diào)，作為學(xué)科老師，不僅要熟悉課本，要熟悉知識點，而且要對此有自己的理解和領(lǐng)悟。作為老師，我們要把書或者說知識點裝在自己的大腦里，要把課本讀薄，把自己的腦袋裝大。什么意思呢？具體來說，初中數(shù)學(xué)總共6本書，熟悉這6本書上的知識點，是作為初中數(shù)學(xué)老師的基本要求。如果能夠把這6本書上的知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后壓縮精簡，那么就是把書讀薄，最后在教授學(xué)生的過程中，又能夠根據(jù)自己的理解和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行引導(dǎo)和闡述，就是把自己的腦袋裝大。

那么，初中數(shù)學(xué)學(xué)什么呢？

首先，在能力培養(yǎng)方面，初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生從小學(xué)的形象思維能力到抽象思維能力的過渡，也就是從對數(shù)字和圖像的直觀認(rèn)識到對數(shù)字、代數(shù)式和圖像的抽象把握上。這是作為初中數(shù)學(xué)老師，在每次的課堂教學(xué)中，所要明確的一點。

其次，在知識結(jié)構(gòu)框架上，初中數(shù)學(xué)由“數(shù)、形、式、用”四大板塊和“數(shù)形結(jié)合”一大支柱構(gòu)成。

“數(shù)”字面意思是數(shù)字，在初中數(shù)學(xué)里，主要講的是對數(shù)字規(guī)律的探索；同時，初中數(shù)字中的“數(shù)”更指“實數(shù)”部分的知識點。

“形”即圖形，也就是我們后來所說的幾何；

“式”即代數(shù)式，以及由代數(shù)式引入的相關(guān)知識點，如方程等；

“用”即應(yīng)用，包括統(tǒng)計與概率等，不能單純理解為應(yīng)用題，更重要的是對所學(xué)知識的運用。

而“數(shù)形結(jié)合”則不僅僅是初中數(shù)學(xué)知識的一部分，也是初中乃至高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個很主要的數(shù)學(xué)思想和方法。在初中數(shù)學(xué)中主要包括數(shù)軸和函數(shù)。

再次，如上所說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多的思想方法，比如“數(shù)形結(jié)合”、“分類討論”、“整體代入”等等思想；也有“錯位相減”、“裂項求和”、“換元法”等等方法，因而，在具體的

知識點的講解上，貫穿數(shù)學(xué)獨有的思想和方法，也是引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個基本要求。

最后，初中數(shù)學(xué)是一個完整的體系，如前所說的“數(shù)、形、式、用”的基本框架也好，還是在各具體的知識點部分，都有其相關(guān)的專題或者說考點。這個部分也是作為初中數(shù)學(xué)老師需要把握的地方。

至于對此部分的詳細(xì)講解，請參后文一——初中數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、知識框架、思想方法和專題講解。

因而，我們的老師要先知道初中數(shù)學(xué)是什么，然后才能知道初中數(shù)學(xué)教什么，最后才能讓學(xué)生明白他要學(xué)的是什么。

這是其一。

同時，我們課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，之所以能夠發(fā)展如此迅速并得到社會的認(rèn)同，并不是說我們的輔導(dǎo)老師比一線老師在教學(xué)上，或者說在知識積累上有多么的出色，而是我們所謂的個性化教育，或者說我們金榜教育，提倡的就是引導(dǎo)式教育，就是我們近年來所說的“啟發(fā)式教育”，我們的輔導(dǎo)老師不僅要告訴學(xué)生結(jié)果，也不僅僅要告訴學(xué)生方法（得到結(jié)果的方法），更重要的是，我們的輔導(dǎo)老師，要告訴學(xué)生，這個結(jié)果為什么是這樣，這個結(jié)果為什么會產(chǎn)生，以及為什么要采用這樣或者這些方法。

也就是說，前人所說的“授人以魚不如授人以漁”，我們金榜教育的老師要做到的是不僅“授人以漁”，更為重要的是告訴學(xué)生“十萬個為什么”，我們要站在學(xué)生的角度，來想象自己如果是學(xué)生，會在什么環(huán)節(jié)或者哪個知識點出現(xiàn)理解上的困難。因而在自己的教學(xué)工作中，要不斷的進(jìn)行知識的推導(dǎo)和逆向追溯，多問自己幾個為什么，然后在課堂上，把自己當(dāng)學(xué)生，多問學(xué)生為什么，從而引發(fā)學(xué)生主動思考。

這也就是我們“初中數(shù)學(xué)怎么教”所要解決的基本問題。

初中數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、知識框架、思想方法和專題講解。

一、初中數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

如前所述，初中數(shù)學(xué)，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的抽象思維能力，即對概括的數(shù)、抽象的圖形進(jìn)行邏輯思維能力上的引導(dǎo)。

比如說由正數(shù)到負(fù)數(shù)，由數(shù)字到代數(shù)式，由平面圖形到立體圖形的學(xué)習(xí)等，都是引導(dǎo)學(xué)生從直觀的數(shù)字和圖形，到抽象的代數(shù)式和立體圖形的理解。

對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，這也是中考數(shù)學(xué)考查學(xué)生的目的。

二、初中數(shù)學(xué)知識框架——四大板塊、一大支柱

（一）數(shù)：

1、實數(shù)知識：

此部分知識是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生尤其需要掌握的是各個概念的代數(shù)和幾何意義，并能在解答題目的過程中熟練運用各個概念所蘊含的性質(zhì)。1.1實數(shù)的定義及分類 1.2實數(shù)的大小比較 1.3實數(shù)的運算

1.4實數(shù)中的四大重點概念——數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值和平方根

2、數(shù)字的規(guī)律探索：

對數(shù)字的規(guī)律探索，主要延續(xù)的是小學(xué)奧數(shù)中解題技巧的鍛煉和培養(yǎng)，不同之處在于結(jié)合了對實數(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)運用，因而也是對學(xué)生抽象思維能力的一種培養(yǎng)。

同時這部分也是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法引導(dǎo)的很好的一個板塊，因為對規(guī)律的探索，最終都導(dǎo)致了一種方法的形成。2.1裂項求和發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律 2.2錯位相減巧解算術(shù) 2.3整體代入以及換元法簡化

（二）式

1、代數(shù)式：

代數(shù)式是方程和不等式以及函數(shù)的基礎(chǔ)。因而理解代數(shù)式的相關(guān)概念、性質(zhì)是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。

1.1代數(shù)式的定義及分類 1.2整式的定義、分類及運算 1.3乘法公式和因式分解 1.4分式和根式

2、等式及方程 2.1等式的概念及性質(zhì)

2.1方程、方程的解、方程的求解原理及步驟 2.2一元一次方程 2.3二元一次方程組

2.4一元二次方程

2.5特殊方程——如“含絕對值的方程”

3、不等式及不等式組 3.1不等式的定義及性質(zhì)

3.2不等式的解、求解原理及不等式組的解

（三）形

1、圖形初步

此部分同樣是學(xué)好后面幾何知識的基礎(chǔ)。主要從線和角兩個基礎(chǔ)來講解，線和角也是今后幾何中最主要的兩個部分。

2、三角形和四邊形

2.1三角形基礎(chǔ)（定義、性質(zhì)、分類）2.2三角形全等 2.3三角形相似 2.4特殊三角形 2.5解直角三角形

2.6函數(shù)中的三角形（見

（五）“數(shù)形結(jié)合”）

3、圓

3.1圓的有關(guān)性質(zhì) 3.2與圓有關(guān)的位置關(guān)系 3.3圓的有關(guān)計算 3.4圓與角、線的關(guān)系

3.5圓的函數(shù)問題（見

（五）“數(shù)形結(jié)合”）

4、三視圖和直棱柱

5、圖形的變換

（四）用

1、統(tǒng)計和數(shù)據(jù)

2、概率和可能性

3、數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)量關(guān)系的分析

（五）數(shù)形結(jié)合——函數(shù)：

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中對抽象思維能力考查的重點和難度，也是數(shù)形結(jié)合的典型代表。

1、一次函數(shù) 1.1平面直角坐標(biāo)系 1.2變量與函數(shù)

1.3一次函數(shù)的形式、圖像和性質(zhì)及應(yīng)用

2、反比例函數(shù)

2.1反比例函數(shù)的定義、圖像和性質(zhì) 2.2反比例函數(shù)與三角形、四邊形面積綜合

3、二次函數(shù)

3.1二次函數(shù)的定義、圖像、形式和性質(zhì) 3.2二次函數(shù)的應(yīng)用

4、函數(shù)與方程

4.1一次函數(shù)與一元一次方程 4.2二次函數(shù)與二元一次方程

5、函數(shù)與不等式

5.1一次函數(shù)與一元一次不等式（組）5.2二次函數(shù)與一元二次不等式

6、函數(shù)綜合 6.1三類函數(shù)綜合 6.2函數(shù)與平面圖形

三、初中數(shù)學(xué)思想方法

（一）初中數(shù)學(xué)問題分析基本思想

1、數(shù)形結(jié)合思想

2、轉(zhuǎn)化思想

3、分類討論思想

4、整體思想

5、建立模型解決實際問題思想

6、消元降次思想

7、逆向推理思想

8、方程思想

（二）初中數(shù)學(xué)常用數(shù)學(xué)方法

1、割補(bǔ)法求面積

2、歸納法、枚舉法和類比法

3、整體代換法

4、待定系數(shù)法

5、代數(shù)計算法

6、配方法與設(shè)元法

四、初中數(shù)學(xué)專題（中考考點分析）

1、有理數(shù)四大概念及規(guī)律探索

2、整體代換求代數(shù)式的值

3、方程、不等式與實際問題的應(yīng)用

4、統(tǒng)計與概率

5、圖形的基本概念、性質(zhì)

6、三角形、四邊形和圓形面積相關(guān)問題

7、函數(shù)基本形式、性質(zhì)和圖像

8、函數(shù)與圖形結(jié)合及實際應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門科學(xué)，屬于自然科學(xué)的范疇，必然有其規(guī)律所在。按照數(shù)學(xué)所蘊含的內(nèi)在規(guī)律去研究數(shù)學(xué)，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然就能對數(shù)學(xué)有更深刻的理解和認(rèn)識。以上個人對“初中數(shù)學(xué)學(xué)什么、初中數(shù)學(xué)怎么教以及初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)”部分的粗淺總結(jié)，目的不是為了說明數(shù)學(xué)是什么，而是希望能夠激發(fā)更多的人去思考數(shù)學(xué)是什么，以及數(shù)學(xué)為什么是那樣的。如此等等。同時也希望文中的一些東西對其他學(xué)科的老師有啟發(fā)性的作用，如此就更有意義了。

金榜教育

鄞州校區(qū)

孟少林

2011年11月2日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因分析第一種因為基礎(chǔ)不好，不夠扎實

學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)定義、公式記憶不熟練，基本解題步驟和方法掌握得不扎實。這樣的同學(xué)在平時看書的時候覺得這些差不多都會了，但一遇到考試，才發(fā)現(xiàn)實際上還有很多知識并沒有完全掌握，經(jīng)常遇到做題模棱兩可的苦惱。

第二種因為學(xué)習(xí)方法不好，沒掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

在學(xué)習(xí)的時候，雖然對相關(guān)知識的概念、公式、基本解題方法暫時都記住了，可并沒有及時應(yīng)用，其中的解題方法得不到及時的鞏固，這樣時間一長就會發(fā)現(xiàn)，之前靠短時記憶的內(nèi)容竟然都忘了，或者基礎(chǔ)的題型稍加變型就不會做了。

第三種：因為數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和習(xí)慣有所欠缺

每個人思維能力各不相同，思維習(xí)慣也各有所長，有些同學(xué)比較偏向形象和感性思維，對于數(shù)學(xué)的數(shù)字和邏輯思維相對較弱。這樣的同學(xué)對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理解方面不會有太大問題，但可能在遇到一些相對較難的題的處理上會感覺比較吃力。

綜上所述，前兩種情況其實完全可以通過有效的教育方式改善的。現(xiàn)行中小學(xué)的教學(xué)要求并不僅僅針對“天才同學(xué)”設(shè)置的，所以大部分同學(xué)只要采用有效的方法，都是可以達(dá)標(biāo)的。第三種情況因人而異，想要短期提高會有一定難度，目前考試中用于考察同學(xué)突出能力的題一般都會控制在20%以內(nèi)，如果同學(xué)對基礎(chǔ)的知識和理解達(dá)標(biāo)了，拿一個滿意的分?jǐn)?shù)還是不難的，再經(jīng)過有針對性的目標(biāo)訓(xùn)練，將可以逐漸提升這項能力。針對上述問題，給出具體的解決辦法

對于第一種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，切忌盲目的補(bǔ)習(xí)或做題，建議同學(xué)和家長可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。現(xiàn)在很多同學(xué)都很聰明，接受新知識很快，看一下自我感覺都會了，但實際上不進(jìn)行練習(xí)的話，以后考試很有可能會出現(xiàn)漏洞。對于學(xué)習(xí)來說，有時候我們只是簡單看看書是不能完全掌握的，必須要通過實際的動手才能真正的掌握，每周給20道典型題，負(fù)擔(dān)也不是很大，但幫助同學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)卻會有很大的好處。對于第二種學(xué)習(xí)方法不好的同學(xué)，可以做一些練習(xí)。因為多數(shù)題目后面都會有老師的解析，對于稍難一點的題可以請教老師或者同學(xué)。如果做的時候這道題不會或產(chǎn)生一些知識問題，馬上講解，對知識的理解和加深是非常有幫助的。

其實美國的學(xué)習(xí)金字塔原理早就發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)習(xí)的時候如果能及時練習(xí)，學(xué)習(xí)效果可以是單純聽課的15倍，這是一個驚人的數(shù)字!每個孩子數(shù)學(xué)不好的原因可能是多種多樣的，但適量地多做一些練習(xí)卻是比較簡單、有效的方法。

第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析報告

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

一、問題提出

多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后，數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識點那么多，老是記不住，學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題，題目跟學(xué)過的知識點聯(lián)系不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會做，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?。為了更好地指?dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們設(shè)計了一份關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。

二．調(diào)查研究

（1）調(diào)查對象

針對可能會出現(xiàn)不同的情況，我們對六年級的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

（2）調(diào)查結(jié)果和分析

（一）對待數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出來，42.80%的同學(xué)對數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對數(shù)學(xué)老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，自有吸引學(xué)生的特性，只要好好的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容，很多學(xué)生還是愿意學(xué)，并且學(xué)好它的，但不可否認(rèn)，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書相對枯燥，在實際生活中難以用到，這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不過隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實生活的例子，這對提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣，這將對教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素，也有老師的因素，也有課本本身的因素。

在調(diào)查中，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，17.74%是因為“數(shù)學(xué)有趣”，23.91%是因為“數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學(xué)生是因為覺得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”，38.82%的學(xué)生是因為感到“數(shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學(xué)生是因為“老師講得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。

對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，38.00% 的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”，30.75%的學(xué)生是因為“以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好”，9.75%的學(xué)生是因為數(shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了，只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處，13.50%的學(xué)生回答是因為“老

師教得不好”。因此，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀，這將是教師必須認(rèn)真對待的教學(xué)問題。這就要求教師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹，把握到位；加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識做到融會貫通。

(二）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納情況。

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生對書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的，也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會對學(xué)生有一定的幫助，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個小結(jié)，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結(jié)歸納，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以，有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠，有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識，還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，能夠真正自己把知識總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識的只有11.57%的同學(xué)，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個知識點之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識，使之形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間安排上都不是那么的有規(guī)律,每天都安排時間復(fù)習(xí)的學(xué)生幾乎是沒有,好像有一種“即興”學(xué)習(xí)的感覺,那也從另外一個方面反映了當(dāng)前的中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重,他們不但需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科,還要學(xué)很多的科目,那我們應(yīng)該怎樣來解決這個問題呢?首先就是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān), 實行真正的素質(zhì)教學(xué).其次就是要從學(xué)生方面加以突破,因為時間都是自己擠出來的,那就需要我們老師教會學(xué)生解題的方法以提高學(xué)生的解題速度

三．小結(jié)

調(diào)查問卷主要反映出以下幾個問題：

（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科，但是學(xué)起來覺得有一定的難度。

（2）相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識，課后少做習(xí)題，甚至不做習(xí)題。

（3）沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，基本沒有做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽課，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。

（4）由于種種原因，學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。

（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高，效率不高。

（6）沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于總結(jié)，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（7）新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識跳躍性大，習(xí)題難度大，內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸

收。

四、建議

針對目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率。

（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，再運用掌握的知識去完成作業(yè)加以鞏固，使每個學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生做到對老師批改的作業(yè)要及時了解，對做錯的題目要認(rèn)真、及時訂正。同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考，決不輕易放過。

（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能在各種測驗中臨危不懼，瀟灑應(yīng)對?？颗R時“抱佛腳”去應(yīng)付測驗是無法真正提高學(xué)習(xí)成績的。（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們能主動養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。

（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革。