第一篇：如何合理開展風(fēng)資源評估

如何合理開展風(fēng)資源評估

風(fēng)能資源評估是整個風(fēng)電場建設(shè)、運行的重要環(huán)節(jié),是風(fēng)電項目的根本,對風(fēng)能資源的正確評估是風(fēng)電場建設(shè)取得良好經(jīng)濟效益的關(guān)鍵,有的風(fēng)電場建設(shè)因風(fēng)能資源評價失誤,建成的風(fēng)電場達不到預(yù)期的發(fā)電量,造成很大的經(jīng)濟損失。風(fēng)電場建設(shè)的經(jīng)濟效益在很大程度上取決于風(fēng)電場的風(fēng)能資源，所以在風(fēng)電場的開發(fā)過程中，前期的風(fēng)能資源評估就顯得尤為重要。

近幾十年來，歐美國家應(yīng)用數(shù)值模擬的方法發(fā)展了許多較為成熟的風(fēng)能資源評估系統(tǒng)軟件，20世紀(jì)80-90年代，丹麥Rosoe國家實驗室在Jacksonhe Hunt理論基礎(chǔ)上，發(fā)展了一個風(fēng)電場微觀選址的資源分析工作軟件——WASP(Wind Atlas Analysis and Application program)軟件。目前工業(yè)上主要應(yīng)用這款軟件。但這一軟件 是基于歐洲比較平坦地形條件下設(shè)計的，直接用于對復(fù)雜地貌地形和氣候特點的風(fēng)能資源進行評估必將有較大偏差。我國地貌地形復(fù)雜多變，風(fēng)速分布也難以與一種固定不變的理論模型相適應(yīng)。因此，開發(fā)適合我國國情的風(fēng)電場選址風(fēng)能資源評估系統(tǒng)對我國風(fēng)電事業(yè)的長期發(fā)展是十分必要的，它不僅可以使我們擺脫依賴國外風(fēng)能資源評估技術(shù)的被動局面，而且可以從根本上解決我國風(fēng)能行業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，促使風(fēng)電行業(yè)健康發(fā)展。

現(xiàn)有的風(fēng)能資源評估的技術(shù)手段有3種：基于氣象站歷史觀測資料的評估、基于氣象塔觀測資料的評估以及風(fēng)能資源評估的數(shù)值模擬。

目前，風(fēng)能資源評估方法已不在只是用測風(fēng)塔觀測數(shù)據(jù)進行外推，基于數(shù)學(xué)物理方程的數(shù)值模擬技術(shù)也得到了廣泛的運用。

國能日新運用數(shù)值模式進行風(fēng)能資源評估，不僅可以得到無測風(fēng)地區(qū)風(fēng)能資源狀況，而且還對政府決策及風(fēng)電場的選址有一定的指導(dǎo)作用。此外，在掌握現(xiàn)有各種成熟物理模型的基礎(chǔ)上，總結(jié)出國內(nèi)與國外發(fā)達國家風(fēng)資源評估方法的差距，通過研究風(fēng)資源評估先進的理論技術(shù)和方法，結(jié)合特殊地形特征和配套測風(fēng)資料，提出了運用數(shù)值模式進行風(fēng)能資源評估。

國能日新在風(fēng)資源評估領(lǐng)域不斷的提升科研能力，開拓最新、有效的方法，期望在風(fēng)能資源評估方面繼續(xù)取得進展，為我國大型風(fēng)力發(fā)電場建設(shè)提供技術(shù)支持。

第二篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源

教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識，更有利于學(xué)生利用己有的知識和經(jīng)驗主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教材的趣味性

小學(xué)生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動的語言描述感興趣，思維被激發(fā)，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，如在教學(xué)“零的認(rèn)識時”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環(huán)畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學(xué)過程中我借助這三幅圖，讓學(xué)生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學(xué)生在實踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動思考，增強了學(xué)生的求知欲望。

2、實踐體驗，體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在教學(xué)“分類”時，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業(yè)，無意中把學(xué)具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個小朋友能夠幫助它們找到家呢？這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3、主動參與，體現(xiàn)教材設(shè)計的探索性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，如在教學(xué)“6-7的加法”中，因為前面已有了2-5的加法的基礎(chǔ)，因此在課堂上，一開始就讓學(xué)生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學(xué)生通過主動、探索的實踐，很快就學(xué)會了幾加幾等于六，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且也發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

4、改革進取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性

因為教材有普遍的適用性，要適應(yīng)地區(qū)差異，適應(yīng)不同學(xué)校的特點，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，因此它就有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ裕械慕滩脑诮Y(jié)構(gòu)上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時間上得不到及時的更新，往往落后于時代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源，如在教學(xué)“8的相關(guān)加減法”時，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個部分來完整得出8的相關(guān)加減法，而我在教學(xué)這一課時，打破了教材的思路，利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)有3個小朋友在池邊休息，5個小朋友在池里游泳這一組關(guān)系，得到四道算式；還發(fā)現(xiàn)了2個小朋友有游泳圈，6個小朋友沒有；1個小朋友戴帽子，7個小朋友沒戴帽子；5個是男孩，3個是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現(xiàn)了學(xué)生的觀察是那樣的仔細(xì)，更體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且從教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握得也不錯。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1、樹立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的全新的教育教學(xué)觀念。教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被迫無奈的學(xué)，教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩的格局，要確立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地探索，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動，相互學(xué)習(xí)”。

2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識。

掌握課程開發(fā)的技術(shù)，我們自己就應(yīng)該是一個研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中各種實踐的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

3、充分利用校園環(huán)境的資源。

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，玩耍、快樂的成長，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學(xué)完“1—10各數(shù)的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說一說嗎？學(xué)生七嘴八舌，有一個電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學(xué)生找的多，說的也非常棒，之后，讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時學(xué)生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設(shè)計，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認(rèn)識，并使學(xué)生能把所學(xué)的知識運用到生活中去，使演體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

幾年來，我校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，豐富數(shù)學(xué)課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場、裝修了教室、購買了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的圖書館、“月亮船”電視臺，設(shè)置了藝術(shù)長廊，裝備了1000兆光纖主干校園網(wǎng)，申請了學(xué)校網(wǎng)站域名設(shè)計了學(xué)校主頁，配置了校園信息平臺。如今的博才小學(xué)，到處洋溢著濃濃的多元化、現(xiàn)代化、人文化、個性化的氣息。校園內(nèi)，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學(xué)樓內(nèi)，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術(shù)長廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧靜、典雅，給學(xué)生愉悅、歡快之感，給學(xué)生美妙、清新的感受；圖書館里環(huán)境優(yōu)雅、圖書種類豐富，為學(xué)生查找資料提供便利；高清電視、實物展臺等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便捷的條件。

4、尋找、制作生動有趣的教具，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。生動、有趣的教具，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進學(xué)生主動，積極的學(xué)習(xí)，掌握知識，例在教學(xué)9的分與合時，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學(xué)時，運用了學(xué)生司空見慣的撲克牌，當(dāng)我把撲克牌拿出來時，學(xué)生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢？調(diào)動了學(xué)生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學(xué)生領(lǐng)會9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個鞋盒子，里面放了9個乒乓球，借助這個教具來進行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛的教學(xué)具。

又如，為了鼓勵表揚學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數(shù)學(xué)書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級“小狀元”。

5、信息收集與處理。

我們教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館，資料室，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，能滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求的資源，并與社會時政相結(jié)合，如奧運會獲獎牌數(shù)、黨召開十六大等等，一方面給學(xué)生滲透數(shù)的概念，另一方面增強學(xué)生的愛國熱情，了解祖國的變化、發(fā)展。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)生生活經(jīng)驗。

7、建立成長記錄袋。

成長記錄袋就是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個特定區(qū)域性，特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進步或達到的成就，在開學(xué)初，我給部分學(xué)生準(zhǔn)備了“成長記錄袋”，在封面上我讓學(xué)生畫上自己的得意之作，一看到這個就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個性，在老師的指導(dǎo)下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長過程。建立成長記錄袋，更是一種行之有效的評價方式，成長記錄袋的建立，實現(xiàn)了學(xué)生進行質(zhì)的、多方位的、立體的評價，也就是對學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果進行綜合評價，從而加強了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長的話、老師的話這三部分內(nèi)容，既反映了學(xué)生情感，又體現(xiàn)了家長、老師對孩子的希望與建議，建立成長記錄袋，不僅使同學(xué)們嘗到了收獲的快樂，教師也體會到了教育的效果。

三、合理開發(fā)資源進一步推進教學(xué)發(fā)展 積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們積極推進數(shù)學(xué)課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數(shù)學(xué)課程“實施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學(xué)活動的同時，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)進行再一次的“深度加工”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)有價值的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解決問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源從哪里來呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膰L試。通過實踐，我覺得應(yīng)從如下三個方面展開，以便使蘊育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學(xué)生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值與發(fā)展功能。

（一）文本資源

1、開發(fā)例題資源

例題是為一線教師教學(xué)提供的一個較為典型的例子，我們在研究教材時，應(yīng)充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，在教學(xué)時可以根據(jù)需要，變傳統(tǒng)的解讀為創(chuàng)意地利用。例如國標(biāo)蘇教版六年級下冊教材的第110頁。（如下圖）

教材復(fù)習(xí)圖形與位置，是通過教師提問： “我們學(xué)過哪些確定位置的方法？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，回顧學(xué)過的確定位置的方法。如果在課堂教學(xué)中，就按此教學(xué)也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，學(xué)校是新建校園，占地120多畝，經(jīng)常有其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校參加教育教學(xué)活動。我在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了“問路情境”?！巴瑢W(xué)們，如果你在學(xué)校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里？你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學(xué)生的不同回答，如“從南校門向前走，到C座向右轉(zhuǎn)上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設(shè)問，“怎樣用數(shù)對來表示班長在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開發(fā)，變枯燥的提問為生動的解決問題，變靜態(tài)資源為活動的資源，學(xué)生在熟悉的解決問題的場景中喚起對確定位置的整理與思考，寓學(xué)習(xí)于活動中,更受學(xué)生的歡迎。

2、開發(fā)習(xí)題資源

教材提供的有些習(xí)題是為了讓學(xué)生鞏固知識，進一步理解知識而設(shè)計的。如何最大化地利用習(xí)題，拓展習(xí)題資源的空間、挖掘習(xí)題資源的潛在教育價值,是筆者經(jīng)常思考和探索的問題。例如教學(xué)國標(biāo)蘇教版三年級下冊“小數(shù)的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時，我是分三個層次開展教學(xué)的。

第一個層次，完成書上提供的3道小數(shù)大小比較練習(xí)。第二個層次練習(xí)設(shè)計如下：

（2）選擇直線（數(shù)軸）上已有的小數(shù)填在下列□里。□＞0.7 □ ＜2.4 第三層次的練習(xí)設(shè)計如下：

（3）在直線上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里。□ ＜1.9 □＞1.9

學(xué)生通過三個層次的練習(xí)，不但學(xué)會借助形象直觀的直線上的點比較小數(shù)的大小；而且通過第二個層次的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知在數(shù)軸上，比0.7大的3個數(shù)都在它的右邊，比2.4小的3個數(shù)都在它的左邊。而通過第三個層次的練習(xí)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)比1.9大的數(shù)都在它的右邊，寫出在數(shù)軸上直接看到的比1.9大的小數(shù)有2.1.2.2、2.3…… 2.9，學(xué)生還能夠想象數(shù)軸上看不到的小數(shù)有3.1、3.2、3.3 …… 讓學(xué)生初步體會比1.9大的小數(shù)有無數(shù)個。同理，讓學(xué)生感受比1，9小的小數(shù)也有無限個。習(xí)題資源的有效開發(fā)，不但讓學(xué)生學(xué)會了有序思考，而且讓學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗很好地體會了極限思想，變一道普通題為開放題，引發(fā)了學(xué)生積極的思考和無限的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

（二）媒體資源

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們的學(xué)生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。

1、開發(fā)報紙資源。

我們教師要能用數(shù)學(xué)的眼光看報紙，那么報紙上就有我們許多可以選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如我教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，為了讓學(xué)生了解我國近幾年經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日報》上介紹的張家港的經(jīng)濟發(fā)展編寫到教材中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。國標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)教科書四年級上冊第82頁習(xí)題如下：

“

3、下面是從2002年10月1日《新華日報》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計圖。

（圖略）

（1）2001年農(nóng)民的人均純收入比1978年增長多少元？（1）2001年農(nóng)民的人均純收入大約是1962年的幾倍？

第三篇：A題 資源合理配置

A題 資源合理配置

我國是一個人口眾多、自然資源相對短缺、經(jīng)濟基礎(chǔ)和技術(shù)能力仍然薄弱的發(fā)展中國家，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為我國的必然選擇。中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展探討已有20多年的歷史。1994年3月制定和通過《中國21世紀(jì)議程》，從我國具體國情和人口、環(huán)境與發(fā)展總體聯(lián)系出發(fā)，提出了人口、經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境相互協(xié)調(diào)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略、對策和行動方案。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是建設(shè)有中國特色的農(nóng)村發(fā)展道路的新階段。

目前，已采集到某地區(qū)近年來農(nóng)業(yè)投入、產(chǎn)出部分相關(guān)數(shù)據(jù)如附件。問題：

1、分析附件（A題數(shù)據(jù)）表中數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，試對表中缺失數(shù)據(jù)庫估計補充完善；

2、根據(jù)你的了解和上述表中相關(guān)數(shù)據(jù)，設(shè)計合理的指標(biāo)體系，對該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程進行可持續(xù)性評價，從中揭示該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題，提出增強該地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的有關(guān)對策和建議。

第四篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。隨著科技的不斷發(fā)展，我們可以利用的教學(xué)資源也越來越多，但如何選擇合適的教學(xué)資源，用來幫助我們做好教學(xué)工作卻不是一件容易的事情。下面我結(jié)合自己這么多年的教學(xué)實踐，來談?wù)勛约簩媒虒W(xué)資源的幾點看法。

一、根據(jù)自己教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)資源。例如我們要上一堂語文課，就要根據(jù)上課的內(nèi)容來選擇正確的教學(xué)資源。在上每一堂課前，我們要認(rèn)真做好備課工作，備課時我們就得想好，我上這節(jié)課要教會學(xué)生什么東西。為了讓學(xué)生更容易教授自己講課的內(nèi)容，我可以怎樣合理的利用到些什么教學(xué)資源。

二、充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。把教學(xué)資源利用到課堂教學(xué)當(dāng)中才是我們的最終目的。我覺得應(yīng)該包括以下三個方面：一是設(shè)計教案；二是制作課件；三編寫教輔資料。怎么合理地把教學(xué)資源利用到教案設(shè)計、課件制作和編寫教輔資料當(dāng)中才是最終目的。

三、對教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中的效果進行反思。當(dāng)我們把教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中之后，學(xué)生是否更好的接受到老師教授的知識，有沒有達到教學(xué)的預(yù)期目的非常關(guān)鍵。我們要認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，思考在利用教學(xué)資源當(dāng)中那些方面做得好，那些方面還存在不足，在以后的教學(xué)當(dāng)中我們可以吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)，把教學(xué)工作做得更好。

第五篇：資源評估學(xué)心得

學(xué)習(xí)資源評估學(xué)心得

摘要

本文首先簡單的介紹了資源評估學(xué)和經(jīng)濟學(xué)，在通過三個案例談?wù)摿藘蓚€學(xué)科的聯(lián)系，有此表達自己對資產(chǎn)評估學(xué)的簡單認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估概論。經(jīng)濟學(xué)概論。從經(jīng)濟學(xué)的眼光看評估學(xué)

資產(chǎn)評估是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。隨著人類社會商品交易的產(chǎn)生和發(fā)展，生產(chǎn)商品的資產(chǎn)交易也隨之產(chǎn)生并發(fā)展，相應(yīng)地產(chǎn)生了對資產(chǎn)評估的需要。特別是隨著市場經(jīng)濟制度的建立和發(fā)展，資產(chǎn)交易不斷得到發(fā)展和擴大，為保證交易的科學(xué)性和合理性，對資產(chǎn)評估的需求和要求也隨之大大提高。

資產(chǎn)評估的三個發(fā)展階段：原始評估階段.經(jīng)驗評估階段和科學(xué)評估階段。資產(chǎn)評估特點：

1． 現(xiàn)實性

2． 市場性

3． 預(yù)測性

4． 公正性

5． 咨詢性

假設(shè)：

1． 交易假設(shè)

2． 繼續(xù)使用假設(shè)

3． 公開市場假設(shè)

4． 清算假設(shè)

要素：

1． 主體

2． 客體

3． 目的4． 價值類型與評估方法

5． 法律法規(guī)和評估準(zhǔn)則

6． 程序

原則:

1．貢獻原則

2．替代原則

3．預(yù)期原則

4．變化原則

5．供求原則

6．最佳利用原則

7．平衡原則

8．競爭原則

9．一致原則

10．外部性原則

資產(chǎn)評估的基本方法：

1． 現(xiàn)行市價法

2． 重臵資本法收益

3． 收益現(xiàn)值法

評估對象：機器設(shè)備。土地使用權(quán)。房屋建筑物與在建工程。長期投資及金融不良資產(chǎn)。無形資產(chǎn)。流動資產(chǎn)。企業(yè)價值。資源資產(chǎn)。

二．經(jīng)濟學(xué)概論：

經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立的科學(xué)，是在生產(chǎn)和發(fā)展的過程中形成的。在資本主義以前的各個歷史時期，有不少思想家對當(dāng)時一些經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題發(fā)表見解，形成某種經(jīng)濟思想，但是沒有形成系統(tǒng)，并常與他們的政治、法律、倫理、宗教等思想混雜在一起。

經(jīng)濟學(xué)是對人類各種經(jīng)濟活動和各種經(jīng)濟關(guān)系進行理論的、應(yīng)用的、歷史的以及有關(guān)方法的研究的各類學(xué)科的總稱。經(jīng)濟學(xué)之父”亞當(dāng)〃斯密的《國富論》是近代經(jīng)濟學(xué)的奠基之作。在亞里士多德時代的觀點是：政治學(xué)、倫理學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)三位一體，諾貝爾獎獲得者阿馬蒂亞〃森在《倫理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)》認(rèn)為：

“（原文）在很長一段時間內(nèi)，經(jīng)濟學(xué)科曾經(jīng)認(rèn)為是倫理學(xué)的一個分支。亞當(dāng)〃斯密他最著名的思想中有許多也并非新穎獨特，但是他首次提出了全面系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)說，為該領(lǐng)域的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。因此完全可以說《國富論》

是現(xiàn)代政治經(jīng)濟學(xué)研究的起點。”

西方經(jīng)濟學(xué)的研究方法;

1.觀察與實驗

2.個人探索與文獻研究

3.理論模型

4.規(guī)范經(jīng)濟學(xué)與實證經(jīng)濟學(xué)

5.均衡分析與非均衡分析

6.靜態(tài)分析與動態(tài)分析

7.邊際分析

8.環(huán)境分析

9.系統(tǒng)分析

10.隨機概率分析

11.歷史分析

12.數(shù)學(xué)方法

13.事實驗證

14.比較鑒別

15.復(fù)雜形式邏輯

三．從經(jīng)濟學(xué)的眼光看評估學(xué)

經(jīng)濟學(xué)是一個大類學(xué)科，與很多學(xué)科都具有交集，經(jīng)濟學(xué)中的許多觀點在評估學(xué)中有所體現(xiàn)，以下就具體案例來探討： 1．關(guān)于看一場電影的經(jīng)濟學(xué)評估

在做出任何一項選擇的時候，我們都必須花費機會成本，利用51％原則或許可以讓你得到的價值超過機會成本。

人們常說，世人就怕“認(rèn)真”二字，花錢這件事，要是你不認(rèn)真，錢也就糊里糊涂地花出去了。不過，要是你認(rèn)真對待花錢這件事，就會發(fā)現(xiàn)里面的學(xué)問非常大，真可謂是“門道多多”。比如，當(dāng)你決定今天晚上帶朋友一起出去玩時，有兩種選擇，一是去看電影，二是去吃飯。一張電影票是50元，與朋友一起吃晚飯大約需要300元。從經(jīng)濟學(xué)角度看，當(dāng)你選擇時，你已把自己或許得到的收益與付出的成本進行了比較。

如果是看電影，兩個人只需要支付100元作為自己的成本，得到的收益將是看電影所帶來的享受；而與朋友一起吃晚飯就要支付300元，其成本支出就是看電影的3倍，所以你必須期望與朋友一起吃晚飯能夠得到的收益將超過看電影的收益，只有這樣，你才會理智地選擇去吃晚飯。

在生活中，我們時時刻刻都在進行成本和收益的比較，不管是讀書還是工作，都決定于行為者對成本收益的評估。

經(jīng)濟學(xué)中的機會成本就是指既要善于選擇，又要學(xué)會放棄。經(jīng)濟學(xué)中將做出一個選擇或者決策時放棄的東西叫做該決策的機會成本。

在K?E.凱斯與R?C.費爾合著的《經(jīng)濟學(xué)原理》中，對機會成本做出了以下描述：“產(chǎn)生機會成本的原因就在于資源是稀缺的(有限的)。例如時間問題，一天只有24小時，我們必須在這個約束下生活?？措娪暗臋C會成本是你用同樣多的錢與時間能做的別的事情的價值；大學(xué)教育的一部分成本就是你從事全日制工作能夠獲得的收入。如果你的鄰居今天要修剪自己的草坪，他就沒有時間帶孩子去動物園，而這就是修剪草坪的機會成本。”

我們假定一件事情是非此即彼（二選一）的選擇，而這兩種選擇差不多具有同樣的吸引力，這樣就很難做出選擇。按以上原則，對兩種選擇對象進行分析，倘若其中一個有51％的選擇理由，就該果斷地選擇它，這就是51％原則。

也就是說，選擇了一個，就表示放棄了另外一個，即表示失去了49％。俗話說：有得必有失，魚與熊掌不可兼得。此時，你就不得不承認(rèn)這個現(xiàn)實，49％已成了零，沒有必要再為它花費心思，而應(yīng)該全力以赴地去籌劃怎樣將51％盡快轉(zhuǎn)化為100％。

在做出任何一項選擇的時候，我們都必須花費機會成本，利用51％原則或許可以讓你得到的價值超過機會成本。

無論是對何種經(jīng)濟事物進行評估，我們都不可避免的都要考慮其機會成本，即評估的現(xiàn)實性和市場性。

2．CP鐵路公司

CP鐵路公司一般規(guī)定在每位雇員的生日前后對其進行這一年工作的評估。大部分評估者受過由人力資源部門負(fù)責(zé)的培訓(xùn)，重點是如何依照法規(guī)辦事以及如何避免不同類型的誤差。CP鐵路公司常采用兩種類型的形式完成一次評估工作：（1）常規(guī)的評定形式，在這種形式中，評估的范疇要經(jīng)過討論，然后再從表格所列的要素中進行選擇，其中包括技能、成果、知識及個人因素等；（2）績效評定形式，評估者詳細(xì)說明被評估者的工作績效、發(fā)展計劃及上級對被評估者的義務(wù)。另外，對于在第一種形式中評估結(jié)果為“不令人滿意”的雇員，則到此結(jié)束，不再進行下面的評估。人力資源部門在整個活動中要積極組織、籌備和參與績效評估的面談工作。

在此案例中涉及人力資源管理，這同樣是經(jīng)濟學(xué)研究的范疇，實現(xiàn)公司利益最大化不僅靠產(chǎn)品的銷售，更要靠合理的運用公司人力資源，對人力資源進行評估可以幫助企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟目標(biāo)。從此可看出經(jīng)濟學(xué)與評估學(xué)的完美結(jié)合。

3．小股民的無形資產(chǎn)學(xué)

“聽說，蔡吉祥先生已經(jīng)開發(fā)了一款評估企業(yè)無形資產(chǎn)的軟件，我相信這么有用的軟件一定很貴，如果它處于不斷更新的話，估計每年還有繳納不少的年費；不過，聽說他們要做一個網(wǎng)站提供有償?shù)纳鲜泄镜臒o形資產(chǎn)的查詢，這倒是一個很不錯的想法，但是，如果你查詢的結(jié)果是一份詳細(xì)的各項指標(biāo)的透徹分析的話，軟件有被仿冒和被破解的危險，而且一份評估正式的評估報告，應(yīng)該價格不菲吧；倘若只是一個評分，那么可信度如何呢？因此，我想這個軟件的普及還有一段很長的路，尤其對于資金本身就不是很富裕的小股民。因此，我們急切的需要一個將問題簡單化（有時候我們其實并不需要知道具體某家上市公司的無形資產(chǎn)到底值多少錢，我們只想知道幾個同類的公司在一起比較，誰的價值更高），操作比較簡單的適合廣大小股民的無形資產(chǎn)評估方法。

市場定價理論

價值決定價格，價格圍繞價值上下波動，因此在某個時間點上來說，可能價格會與價值嚴(yán)重背離，但是長期來看，價格反映價值。

聆聽蔡老師的課程時，依稀記得他有這樣一個觀點，即認(rèn)為“市值對于有形資產(chǎn)的溢價等于無形資產(chǎn)”是錯誤的觀點。股市充滿了炒作，很多股票在莊家炒作，散戶盲目跟風(fēng)的情況下，往往會股價會被放大，和企業(yè)的真實價值產(chǎn)生巨大溢價，這個時候，市盈率就特別高，而由于炒作的成分，這個時候市盈率高并不代表其自身有很豐厚的無形資產(chǎn)支持上述的溢價。

但是，炒作過后，股價進入調(diào)整，擠出泡沫，甚至?xí)霈F(xiàn)恐慌性拋售，造成市盈率極低。因此從長期來看，沒有實質(zhì)的豐厚的無形資產(chǎn)的企業(yè)，其股票不可能長期具有較高的市盈率。相反，好的企業(yè)，由于市場價格從長期來將可以反映其真實價值的高低，對于那些擁有大量無形資產(chǎn)的企業(yè)會在大多數(shù)時候保持較高的市盈率，在極少數(shù)的情況下，它們會首大的經(jīng)濟環(huán)境（股市超跌）的影響或是遇到嚴(yán)重的突發(fā)事件造成股票被嚴(yán)重拋售，市盈率極低，這個時候企業(yè)的核心的無形資產(chǎn)往往不會受到影響或是影響有限，在這種情況這種股票就成為了巴菲特所說的價值被嚴(yán)重低估的績優(yōu)股，這是最佳的買入時機。

因此，我們雖然不知道具體某個企業(yè)的無形資產(chǎn)有多少，但是，那些長期擁有較高的市盈率一定具有極其雄厚的無形資產(chǎn)?！?/p>

此論文中運用經(jīng)濟學(xué)原理----價值與價格原理，只有對股市進行正確的評估才能使自己獲得較好的收益。

資產(chǎn)評估作為一種新興的社會活動和行業(yè)，在我國已經(jīng)發(fā)展了十幾年。我國資產(chǎn)評估實踐有了長足的進步，特別是在維護社會主義市場經(jīng)濟秩序、保障各類產(chǎn)權(quán)主體合法權(quán)益的過程中發(fā)揮了不可替代的作用。其發(fā)展前景廣闊。

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