第一篇：環(huán)境保護(hù)與資源的合理利用

環(huán)境保護(hù)與資源的合理利用

隨著人類的出現(xiàn)，生產(chǎn)力的發(fā)展和人類文明的提高。人類通過自己的生產(chǎn)與消費(fèi)作用于環(huán)境，從中獲取生產(chǎn)與發(fā)展所需的物質(zhì)和能量，同時又將“三廢”排放到環(huán)境中，且排入環(huán)境的物質(zhì)超過了環(huán)境容量和環(huán)境的自凈能力，使環(huán)境的組成或狀態(tài)發(fā)生了改變，導(dǎo)致了環(huán)境污染，從而影響和破壞了人類的正常生活和生產(chǎn)。雖然我國在工業(yè)化進(jìn)程中面臨人口、貧困、資源、環(huán)境等很多困難,但從我國的國情出發(fā),發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),堅(jiān)定不移地走保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展之路是我們作為一個現(xiàn)代人必須的具備的意識。但是，我國的環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略的實(shí)施還有一段很長的路要走。因此，如何對待環(huán)境保護(hù)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，是我們必須慎重思考的問題。

在很長一段時間之前，我國就開始意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，但是，由于要提升綜合國力，在環(huán)境保護(hù)方面的工作做得依舊不太盡人意。

這種現(xiàn)狀主要集中在改革開放以前，我國建國初期，各種條件比較落后，國家的矛盾突出，因此，當(dāng)時最重要的工作是如何在最短的時間內(nèi)把我國的綜合國力提升，所以，國家開展各種活動來提升國民收入，其中包括包括寫不太成熟的活動，比如大躍進(jìn)運(yùn)動，大煉鋼鐵等。在這些全國性的運(yùn)動中，浪費(fèi)了大量的資源，同時也給環(huán)境造成了極大的破壞。這種情況一直沒有得到明顯的改善，環(huán)境保護(hù)有待加強(qiáng)。

改革開放以后，國家出臺了很多部環(huán)境保護(hù)的法律，而且1983年的長江洪水以及1998年百年不遇的長江特大洪水,一再向我們警示生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性，以及環(huán)境破壞后帶給人們的危害。為此, 國家提出“退耕還林(還草)、封山綠化、個體承包、以糧代賑”的方針,將生態(tài)、環(huán)境保護(hù)提升到一個新的高度。

我國經(jīng)過幾十年的改革開放,經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展,人民生活水平得到了較大的提高,但改革發(fā)展中的資源環(huán)境也暴露出許多問題,這些問題都關(guān)系到中國未來可持續(xù)發(fā)展問題。

科學(xué)發(fā)展觀的提出，將生態(tài)環(huán)境問題融入到了我國的總體發(fā)展理念之中。在改革開放之后的多年中，我國環(huán)境保護(hù)工作一直不斷開展和進(jìn)行，但是，我國環(huán)境保護(hù)取得的成果還是不夠顯著。

首先，我國人口多,人均資源短缺的國情決定我國必須發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。作為一個發(fā)展中國家完成這項(xiàng)任務(wù)也將面臨更多現(xiàn)實(shí)的困難和挑戰(zhàn),同時，中國正處在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化過程中,溫室氣體排放增長較快,難以避免。我國能源以煤為主,經(jīng)濟(jì)的增長能源需求會伴隨著增長,能源消耗量還會相對增加,控制溫室氣體排放的確面臨巨大壓力。從對外貿(mào)易來看,中國作為出口貿(mào)易大國的出口產(chǎn)品由發(fā)達(dá)國家消費(fèi),其溫室氣體排放量卻由中國買單,這大體占中國排放量的⒕5—24.0%左右,也就是說,在中國的CO2排放總量中,有一部份來自發(fā)達(dá)國家,對此,我們不能忽略和排除這個客觀事實(shí)。在保護(hù)環(huán)境節(jié)能減排問題上,中國作為發(fā)展中國家和排放大國的雙重身份,決定了中國承擔(dān)著越來越重要的責(zé)任和減排壓力,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)中國別無選擇。

其次，我國環(huán)境保護(hù)的措施及發(fā)展方向：

第一，我國提倡發(fā)展清潔能源,包括新能源的風(fēng)能、太陽能、地?zé)?、潮汐、生物能?也包括清潔能源的水電、核電等,并在資金與政策方面給予支持。

第二，我國很多國有大企業(yè)所采用的低碳技術(shù)己達(dá)到世界先進(jìn)水平,但這些低碳技術(shù)并沒有大規(guī)模地在本行業(yè)內(nèi)得到擴(kuò)散,因此,未來我國要盡快推進(jìn)低碳技術(shù)在中小企業(yè)的應(yīng)用,幫助企業(yè)進(jìn)入低碳經(jīng)濟(jì)軌道。

第三，除了引進(jìn)世界先進(jìn)的低碳技術(shù)外,更重要的是低碳技術(shù)的自主創(chuàng)新,研發(fā)具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的低碳技術(shù),以搶占低碳經(jīng)濟(jì)的競爭先機(jī)。因此，我國作為發(fā)展中國家的大國,要積極促成以低成本獲得發(fā)達(dá)國家的氣候友好型技術(shù)轉(zhuǎn)讓和信息交流及技術(shù)信息方面的咨詢。

我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展咱的同時，環(huán)境問題的出現(xiàn)日漸頻繁，就三峽問題而言，就是未處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。一味追求經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而忽略環(huán)境保護(hù)，我們最終只會得不償失。人為地破壞自然環(huán)境導(dǎo)致壞境變化，最終只會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的混亂，給人類和社會帶來災(zāi)難。

并且中國是一個生態(tài)災(zāi)難多發(fā)的國家，中國感受最早最深的生態(tài)災(zāi)難是水土流失、土地沙化、氣候變壞、洪水泛濫、庫壩被淤等。近年來，我國水域污染增多：網(wǎng)眼小了，魚蝦少了?？茖W(xué)家們預(yù)言：“生態(tài)危機(jī)將成為21世紀(jì)人類共同面臨的最大危機(jī)。”這就告訴人們，隨著工業(yè)化的發(fā)展和人口壓力的加大，人類必須學(xué)會與大自然和諧相處。

我們應(yīng)該以全面的，發(fā)展的，相互聯(lián)系的眼光看待資源的開發(fā)利用。資源是人類社會生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類利用資源的每一次進(jìn)步，都推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。同時，資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有很強(qiáng)的約束作用，資源的承載能力制約著經(jīng)濟(jì)增長的速度、結(jié)構(gòu)和方式。然而，中國資源總量雖然較大，但人均占有量少。中國人均能源資源可采儲量遠(yuǎn)低于世界的平均水平，石油、天然氣人均可采儲量分別只有世界平均水平的11.1%和4.3%。耕地、淡水和森林等資源的人均占有量分別只有世界平均水平的1/

3、1/4和1/5。資源利用效率還比較低，節(jié)能降耗任務(wù)較重。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，中國對資源的需求持續(xù)較快增長，資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸約束日益突出，需要我們高度重視，認(rèn)真應(yīng)對。

長期以來，中國政府一直十分重視資源問題，確定了戰(zhàn)略，明確了方針，完善了政策，為資源的可持續(xù)發(fā)展和有效利用指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。概括起來，中國的資源發(fā)展戰(zhàn)略和政策有以下幾個突出特點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持把立足國內(nèi)作為解決中國資源問題的基本方針。中國既是資源消費(fèi)大國，也是資源生產(chǎn)大國。從能源看，中國煤炭資源豐富，煤炭是中國能源的主體。在一次能源生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，煤炭占76%；在一次能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，煤炭占68%。上世紀(jì)90年代以來，中國能源總自給率始終保持在90%以上。未來中國國內(nèi)能源供應(yīng)的潛力仍然很大。目前，中國煤炭查明儲量僅占預(yù)測資源總量20%左右，發(fā)現(xiàn)新油氣田仍有可能，三分之二的水電資源尚未開發(fā)，核電、風(fēng)電、生物質(zhì)發(fā)電剛剛起步，還有很大的發(fā)展余地。從重要礦產(chǎn)資源看，中國資源比較豐富，探明鐵、銅、鋁、鎳、鉻、鉀礦石基礎(chǔ)儲量分別居世界第4位與第12位之間。因此，我們有條件主要依靠國內(nèi)來保障資源供給。中國的發(fā)展，過去不曾、現(xiàn)在沒有、將來也不會對世界資源安全造成威脅。我們將繼續(xù)堅(jiān)持立足國內(nèi)的基本方針，采取綜合措施，加大國內(nèi)資源勘探力度，不斷增加資源有效供給，保持較高的自給水平。

第二，堅(jiān)持把開源與節(jié)流結(jié)合、節(jié)約放在首位作為解決中國資源問題的根本出路。在推進(jìn)工業(yè)化的過程中，我們將把節(jié)約資源放在更加突出的位置，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。我們要按照建立節(jié)約型社會的要求，認(rèn)真貫徹《節(jié)約能源法》，落實(shí)《節(jié)能中長期專項(xiàng)規(guī)劃》，組織實(shí)施好重大節(jié)能工程，推廣使用先進(jìn)、高效的節(jié)能設(shè)備和器具，推進(jìn)工業(yè)、交通運(yùn)輸、建筑、商用和民用節(jié)能。要建立市場化的資源節(jié)約體制和機(jī)制，研究制定有利于節(jié)約資源的財稅、投資、價格和外貿(mào)政策，制定和實(shí)施強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，形成可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式。要開發(fā)新的生產(chǎn)工藝流程，提高采、選、冶回收率，進(jìn)一步加強(qiáng)選礦、冶煉生產(chǎn)工藝過程中其它有價元素的綜合回收，減少資源和能源消耗。

第三，堅(jiān)持把開發(fā)利用可再生資源作為解決中國資源問題的重要途徑。從能源看，中國有豐富的水電資源，僅經(jīng)濟(jì)可開發(fā)水電資源就達(dá)4億千瓦，我們將在重視生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)、認(rèn)真做好移民安置工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展水電。中國有取之不盡、用之不竭的風(fēng)能寶庫，可開發(fā)利用的風(fēng)能約10億千瓦，風(fēng)電場方興未艾，我們將認(rèn)真落實(shí)風(fēng)力發(fā)電中長期發(fā)展規(guī)劃的各項(xiàng)措施，加快發(fā)展風(fēng)電。中國有良好的太陽能利用條件，2/3的國土面積日照時間超過2000小時，太陽能熱水器使用量已達(dá)5200萬平方米，我們將繼續(xù)推廣太陽能熱水器應(yīng)用，并加快太陽能發(fā)電的產(chǎn)業(yè)化步伐。中國是世界沼氣生產(chǎn)和利用大國，戶用沼氣池已達(dá)1300多萬口，年產(chǎn)沼氣33億立方米，今年又安排國債資金10億元用于進(jìn)一步推動農(nóng)村沼氣建設(shè)?？傊?，中國政府將努力為可再生能源的市場開發(fā)、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，逐步提高優(yōu)質(zhì)清潔可再生能源在一次能源消費(fèi)總量中的比重。從重要礦產(chǎn)資源看，要大力開發(fā)替代和綜合利用技術(shù)，積極發(fā)展稀土功能材料、高溫結(jié)構(gòu)材料、陶瓷材料、超導(dǎo)材料、激光材料、生物材料等高性能的新型材料，降低不可再生資源的使用。

第四，堅(jiān)持把加強(qiáng)國際合作作為解決中國資源問題的必要補(bǔ)充。中國政府高度重視資源領(lǐng)域的國際合作，與許多重要資源生產(chǎn)國和消費(fèi)國開展了有效的資源貿(mào)易與投資合作，建立了資源合作對話機(jī)制。我們要繼續(xù)按照“平等互利、實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)運(yùn)作、政府協(xié)調(diào)，廣泛合作、多元發(fā)展，以誠相待、加強(qiáng)溝通”的原則，與世界各國、國際組織和跨國公司加強(qiáng)資源領(lǐng)域的對話與合作，促進(jìn)資源供應(yīng)地區(qū)、合作方式以及資源品種的多元化。在節(jié)能降耗、開發(fā)新資源與可再生資源等方面積極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)、資金和裝備，不斷提高資源效率。

也許目前來說，我們對資源的開發(fā)利用顯得有些不那么合理，但是，在人類的不斷發(fā)展，尤其是思想的不斷發(fā)展與進(jìn)步中，我們會發(fā)現(xiàn)我們對資源開發(fā)的不合理性與錯誤性。并會對這種行為進(jìn)行反思與思索。并且只有將環(huán)境保護(hù)與資源的合理利用相互結(jié)合起來，我們才能走的更長遠(yuǎn)，也為子孫后代造福。

第二篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源

教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識，更有利于學(xué)生利用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教材的趣味性

小學(xué)生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動的語言描述感興趣，思維被激發(fā)，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，如在教學(xué)“零的認(rèn)識時”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環(huán)畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學(xué)過程中我借助這三幅圖，讓學(xué)生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動思考，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在教學(xué)“分類”時，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業(yè)，無意中把學(xué)具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個小朋友能夠幫助它們找到家呢？這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3、主動參與，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的探索性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，如在教學(xué)“6-7的加法”中，因?yàn)榍懊嬉延辛?-5的加法的基礎(chǔ)，因此在課堂上，一開始就讓學(xué)生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學(xué)生通過主動、探索的實(shí)踐，很快就學(xué)會了幾加幾等于六，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且也發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

4、改革進(jìn)取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性

因?yàn)榻滩挠衅毡榈倪m用性，要適應(yīng)地區(qū)差異，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個性差異，因此它就有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ?，有的教材在結(jié)構(gòu)上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時間上得不到及時的更新，往往落后于時代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源，如在教學(xué)“8的相關(guān)加減法”時，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個部分來完整得出8的相關(guān)加減法，而我在教學(xué)這一課時，打破了教材的思路，利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)有3個小朋友在池邊休息，5個小朋友在池里游泳這一組關(guān)系，得到四道算式；還發(fā)現(xiàn)了2個小朋友有游泳圈，6個小朋友沒有；1個小朋友戴帽子，7個小朋友沒戴帽子；5個是男孩，3個是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現(xiàn)了學(xué)生的觀察是那樣的仔細(xì)，更體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且從教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握得也不錯。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身就是實(shí)施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1、樹立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的全新的教育教學(xué)觀念。教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被迫無奈的學(xué)，教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩的格局，要確立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地探索，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動，相互學(xué)習(xí)”。

2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識。

掌握課程開發(fā)的技術(shù)，我們自己就應(yīng)該是一個研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過程中各種實(shí)踐的問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

3、充分利用校園環(huán)境的資源。

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們在校園環(huán)境中學(xué)習(xí)，玩耍、快樂的成長，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學(xué)完“1—10各數(shù)的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說一說嗎？學(xué)生七嘴八舌，有一個電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學(xué)生找的多，說的也非常棒，之后，讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時學(xué)生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認(rèn)識，并使學(xué)生能把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，使演體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

幾年來，我校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，豐富數(shù)學(xué)課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場、裝修了教室、購買了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的圖書館、“月亮船”電視臺，設(shè)置了藝術(shù)長廊，裝備了1000兆光纖主干校園網(wǎng)，申請了學(xué)校網(wǎng)站域名設(shè)計(jì)了學(xué)校主頁，配置了校園信息平臺。如今的博才小學(xué)，到處洋溢著濃濃的多元化、現(xiàn)代化、人文化、個性化的氣息。校園內(nèi)，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學(xué)樓內(nèi)，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術(shù)長廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧靜、典雅，給學(xué)生愉悅、歡快之感，給學(xué)生美妙、清新的感受；圖書館里環(huán)境優(yōu)雅、圖書種類豐富，為學(xué)生查找資料提供便利；高清電視、實(shí)物展臺等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便捷的條件。

4、尋找、制作生動有趣的教具，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。生動、有趣的教具，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動，積極的學(xué)習(xí)，掌握知識，例在教學(xué)9的分與合時，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學(xué)時，運(yùn)用了學(xué)生司空見慣的撲克牌，當(dāng)我把撲克牌拿出來時，學(xué)生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢？調(diào)動了學(xué)生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學(xué)生領(lǐng)會9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個鞋盒子，里面放了9個乒乓球，借助這個教具來進(jìn)行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛的教學(xué)具。

又如，為了鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數(shù)學(xué)書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級“小狀元”。

5、信息收集與處理。

我們教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館，資料室，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求的資源，并與社會時政相結(jié)合，如奧運(yùn)會獲獎牌數(shù)、黨召開十六大等等，一方面給學(xué)生滲透數(shù)的概念，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，了解祖國的變化、發(fā)展。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

7、建立成長記錄袋。

成長記錄袋就是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個特定區(qū)域性，特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就，在開學(xué)初，我給部分學(xué)生準(zhǔn)備了“成長記錄袋”，在封面上我讓學(xué)生畫上自己的得意之作，一看到這個就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個性，在老師的指導(dǎo)下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長過程。建立成長記錄袋，更是一種行之有效的評價方式，成長記錄袋的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的、多方位的、立體的評價，也就是對學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價，從而加強(qiáng)了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長的話、老師的話這三部分內(nèi)容，既反映了學(xué)生情感，又體現(xiàn)了家長、老師對孩子的希望與建議，建立成長記錄袋，不僅使同學(xué)們嘗到了收獲的快樂，教師也體會到了教育的效果。

三、合理開發(fā)資源進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)發(fā)展 積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數(shù)學(xué)課程“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學(xué)活動的同時，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再一次的“深度加工”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開發(fā)有價值的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解決問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源從哪里來呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試。通過實(shí)踐，我覺得應(yīng)從如下三個方面展開，以便使蘊(yùn)育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學(xué)生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值與發(fā)展功能。

（一）文本資源

1、開發(fā)例題資源

例題是為一線教師教學(xué)提供的一個較為典型的例子，我們在研究教材時，應(yīng)充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，在教學(xué)時可以根據(jù)需要，變傳統(tǒng)的解讀為創(chuàng)意地利用。例如國標(biāo)蘇教版六年級下冊教材的第110頁。（如下圖）

教材復(fù)習(xí)圖形與位置，是通過教師提問： “我們學(xué)過哪些確定位置的方法？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，回顧學(xué)過的確定位置的方法。如果在課堂教學(xué)中，就按此教學(xué)也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校是新建校園，占地120多畝，經(jīng)常有其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校參加教育教學(xué)活動。我在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了“問路情境”。“同學(xué)們，如果你在學(xué)校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里？你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學(xué)生的不同回答，如“從南校門向前走，到C座向右轉(zhuǎn)上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設(shè)問，“怎樣用數(shù)對來表示班長在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開發(fā)，變枯燥的提問為生動的解決問題，變靜態(tài)資源為活動的資源，學(xué)生在熟悉的解決問題的場景中喚起對確定位置的整理與思考，寓學(xué)習(xí)于活動中,更受學(xué)生的歡迎。

2、開發(fā)習(xí)題資源

教材提供的有些習(xí)題是為了讓學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步理解知識而設(shè)計(jì)的。如何最大化地利用習(xí)題，拓展習(xí)題資源的空間、挖掘習(xí)題資源的潛在教育價值,是筆者經(jīng)常思考和探索的問題。例如教學(xué)國標(biāo)蘇教版三年級下冊“小數(shù)的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時，我是分三個層次開展教學(xué)的。

第一個層次，完成書上提供的3道小數(shù)大小比較練習(xí)。第二個層次練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（2）選擇直線（數(shù)軸）上已有的小數(shù)填在下列□里?！酰?.7 □ ＜2.4 第三層次的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（3）在直線上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里?！?＜1.9 □＞1.9

學(xué)生通過三個層次的練習(xí)，不但學(xué)會借助形象直觀的直線上的點(diǎn)比較小數(shù)的大小；而且通過第二個層次的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知在數(shù)軸上，比0.7大的3個數(shù)都在它的右邊，比2.4小的3個數(shù)都在它的左邊。而通過第三個層次的練習(xí)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)比1.9大的數(shù)都在它的右邊，寫出在數(shù)軸上直接看到的比1.9大的小數(shù)有2.1.2.2、2.3…… 2.9，學(xué)生還能夠想象數(shù)軸上看不到的小數(shù)有3.1、3.2、3.3 …… 讓學(xué)生初步體會比1.9大的小數(shù)有無數(shù)個。同理，讓學(xué)生感受比1，9小的小數(shù)也有無限個。習(xí)題資源的有效開發(fā)，不但讓學(xué)生學(xué)會了有序思考，而且讓學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)很好地體會了極限思想，變一道普通題為開放題，引發(fā)了學(xué)生積極的思考和無限的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

（二）媒體資源

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們的學(xué)生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。

1、開發(fā)報紙資源。

我們教師要能用數(shù)學(xué)的眼光看報紙，那么報紙上就有我們許多可以選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如我教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時，為了讓學(xué)生了解我國近幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日報》上介紹的張家港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展編寫到教材中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。國標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)教科書四年級上冊第82頁習(xí)題如下：

“

3、下面是從2002年10月1日《新華日報》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。

（圖略）

（1）2001年農(nóng)民的人均純收入比1978年增長多少元？（1）2001年農(nóng)民的人均純收入大約是1962年的幾倍？

第三篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等。隨著科技的不斷發(fā)展，我們可以利用的教學(xué)資源也越來越多，但如何選擇合適的教學(xué)資源，用來幫助我們做好教學(xué)工作卻不是一件容易的事情。下面我結(jié)合自己這么多年的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约簩媒虒W(xué)資源的幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)自己教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)資源。例如我們要上一堂語文課，就要根據(jù)上課的內(nèi)容來選擇正確的教學(xué)資源。在上每一堂課前，我們要認(rèn)真做好備課工作，備課時我們就得想好，我上這節(jié)課要教會學(xué)生什么東西。為了讓學(xué)生更容易教授自己講課的內(nèi)容，我可以怎樣合理的利用到些什么教學(xué)資源。

二、充分發(fā)揮教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。把教學(xué)資源利用到課堂教學(xué)當(dāng)中才是我們的最終目的。我覺得應(yīng)該包括以下三個方面：一是設(shè)計(jì)教案；二是制作課件；三編寫教輔資料。怎么合理地把教學(xué)資源利用到教案設(shè)計(jì)、課件制作和編寫教輔資料當(dāng)中才是最終目的。

三、對教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中的效果進(jìn)行反思。當(dāng)我們把教學(xué)資源利用到教學(xué)當(dāng)中之后，學(xué)生是否更好的接受到老師教授的知識，有沒有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的非常關(guān)鍵。我們要認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考在利用教學(xué)資源當(dāng)中那些方面做得好，那些方面還存在不足，在以后的教學(xué)當(dāng)中我們可以吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，把教學(xué)工作做得更好。

第四篇：教育資源的合理利用

教育資源的合理利用

課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，是一個不斷發(fā)展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。教學(xué)資源的利用與開發(fā)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、恰當(dāng)利用資源，讓資源為課堂教學(xué)排憂解難

在新課程理念的指引下，老師們都很重視語文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，都非常重視加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。這些教學(xué)資源的有效利用，可以有效地解決教學(xué)中一些疑難問題，為我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

二、擇優(yōu)篩劣資源，讓資源為課堂教學(xué)推波助瀾

教學(xué)資源無處不在，無時不現(xiàn)。教科書、圖書、報刊雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡(luò)、民情風(fēng)俗、教學(xué)基地……多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源。但是，教學(xué)資源是為我們的教學(xué)服務(wù)的，如果選用不當(dāng)，其效果會適得其反，得不償失。

我們在篩選教學(xué)資源的時候，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要確定選擇的方向，再圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精選，并對所選取資源運(yùn)用的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的話，教學(xué)資源才會最大限度地為課堂教學(xué)推波助瀾。

三、有效利用資源，讓課堂效率事半功倍

課堂教學(xué)資源的選取和開發(fā)，我們應(yīng)該遵循“實(shí)效而有價值”的原則；教學(xué)資源的運(yùn)用，我們則要遵循“恰當(dāng)而有效”的原則，讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第五篇：教學(xué)資源的合理利用

教學(xué)資源的合理利用

教學(xué)資源應(yīng)該是教學(xué)中有利于教學(xué)的物力、財力、人力等因素。同時也包括一些學(xué)生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學(xué)過程中的師生關(guān)系、教學(xué)模式的因素。對這些因素的有效的開發(fā)利用，可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。下面就多媒體的開發(fā)和利用談一下自己的看法：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。在我個人對多媒體教學(xué)課堂教學(xué)影響的探索中，我覺得我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生思索的資源。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在談及課程資源的開發(fā)和利用時說：“課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源??蘊(yùn)含著自然、社會、人文等多種課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識去努力開發(fā)、積極利用?！倍嗝襟w教學(xué)資源，說得簡單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。學(xué)生資源是語文教育的基礎(chǔ)性資源，其他的資源必須與此相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效益。因此只有調(diào)動學(xué)生的興趣、情感、價值認(rèn)同、思維等才能讓多媒體本身所擁有的資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂上有利的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。讓物有所用，才有所值。在課堂教學(xué)中，教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，是教材上平實(shí)的文字變成生動的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。在課堂教學(xué)中，開發(fā)利用教學(xué)資源能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。同時，在開發(fā)利用教學(xué)資源過程中，不能單純的追求多樣性，為了使用而是用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。