第一篇：個(gè)人魅力比權(quán)力更重要

領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力，是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所具有的對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的吸引力、凝聚力和號(hào)召力。也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者能讓被領(lǐng)導(dǎo)者信任、心悅誠(chéng)服，并自覺(jué)地?fù)碜o(hù)、配合和服從，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者所組織指揮的活動(dòng)積極、愉快地思考和參與。

當(dāng)今，成功的領(lǐng)導(dǎo)者更多地強(qiáng)調(diào)采用個(gè)人的影響力，借以感召下屬，讓下屬心甘情愿地追隨。領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力比職務(wù)權(quán)力更重要，它常常在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮更重要的力量。

影響領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力的主要因素

影響領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力的因素主要包括哪些方面呢？

一是品格。比如領(lǐng)導(dǎo)的道德、品行、人格和作風(fēng)等。從廣義上講，品格因素包括大公無(wú)私、信用誠(chéng)實(shí)、正直公道、言行一致、以身作則、嚴(yán)于律己、平易近人、勇于批評(píng)和自我批評(píng)等。高尚的品德容易讓人產(chǎn)生一種敬重感，因而具有巨大的吸引力、感召力和說(shuō)服力。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如果品行不端，即使職位再高、資歷再深，也不會(huì)產(chǎn)生影響力。相反，在他行使職權(quán)的時(shí)候，其職務(wù)的權(quán)力還會(huì)受到一定程度的削弱。獲得領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人影響力的關(guān)鍵是贏得人心，贏得人心必須靠品格，而不能靠職權(quán)。

二是知識(shí)和智力。精通業(yè)務(wù)、知識(shí)廣博能使人產(chǎn)生信賴感。領(lǐng)導(dǎo)者如果有豐富的知識(shí)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能相應(yīng)提升個(gè)人的影響力。否則，會(huì)影響職務(wù)權(quán)力的發(fā)揮。豐富的知識(shí)有利于提高智力水平。而知識(shí)淵博，智力水平高，能夠提升領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人影響力。

三是情感。俗話說(shuō)，感人心者莫過(guò)于情。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的成功，80％的因素來(lái)自于情感方面，20％的因素來(lái)自于智力方面的影響。所以，贏得人心和追隨，需要營(yíng)造良好的組織氛圍和人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者要以平等的態(tài)度對(duì)待被領(lǐng)導(dǎo)者，與被領(lǐng)導(dǎo)者建立一種朋友關(guān)系，讓對(duì)方感到可敬可親，能夠互相理解、互相支持、互相體諒。

四是才能。比如洞察能力、分析判斷能力、決策能力、組織能力、創(chuàng)新能力和預(yù)見(jiàn)能力等。有才能，能讓下屬產(chǎn)生敬佩感。把一項(xiàng)重要任務(wù)交給有才能的人去執(zhí)行，能夠增強(qiáng)下屬完成任務(wù)的信心，也能提升領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的影響力。

五是資歷。有豐富業(yè)績(jī)，能讓下屬敬重。否則，容易產(chǎn)生疑心和戒心。資歷包括兩個(gè)方面：一方面是從事某一業(yè)務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短和經(jīng)歷，時(shí)間長(zhǎng)容易讓下屬產(chǎn)生敬重；另一方面是業(yè)績(jī)的大小，業(yè)績(jī)大容易獲得信任和支持。

六是職別。職位越高，權(quán)力越大，人們對(duì)他們的敬畏感、神秘感也越強(qiáng)。但這種影響力只產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)行為之前，屬于社會(huì)組織給予的影響力。以前擔(dān)任的職務(wù)及其影響力的大小，對(duì)其后來(lái)的工作及其影響力會(huì)產(chǎn)生直接的影響。實(shí)際工作中，有靠領(lǐng)導(dǎo)者自身能力發(fā)揮作用的，也有靠職務(wù)授予權(quán)力發(fā)揮作用的。推崇職權(quán)，追隨職務(wù)權(quán)力，忽視職權(quán)之外的力量和培植，是不可取的。

注重培植領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力

若想培植領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力，不能靠職權(quán)壓服，而要依賴職權(quán)之外的力量。這個(gè)力量主要包括：

一是說(shuō)服。不管手中的職權(quán)有多大，最好的辦法不是命令，而是說(shuō)服與開(kāi)導(dǎo)。要以理服人，陳述理由簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單明了，切忌拐彎抹角。要讓下屬明白讓他做的理由。

二是商討。和下屬交換意見(jiàn)，要以平等的方式進(jìn)行溝通，探討解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)商討，達(dá)到一定的協(xié)調(diào)，使雙方都能接受對(duì)方所提出的條件和要求，使下屬感到不是領(lǐng)導(dǎo)者在強(qiáng)迫自己，為難自己。雙方互有利益和讓步，才能促進(jìn)事情的圓滿解決。這種做法比簡(jiǎn)單地指手畫(huà)腳、發(fā)號(hào)施令要有效果。

三是參與。使領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)成為組織的共同目標(biāo)，讓別人參與到領(lǐng)導(dǎo)者所要完成的工作當(dāng)中，把自己的目標(biāo)化作眾人努力的目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)一旦變成組織成員的共同目標(biāo)，下屬就會(huì)不遺余力地把事情做好。積極讓下屬參與，下屬就會(huì)產(chǎn)生主人翁意識(shí)，傾全力奮斗。

四是指揮。切忌濫發(fā)命令，否則，會(huì)失去下屬的擁護(hù)和支持。有時(shí)候，即使上級(jí)的命令得到不折不扣的執(zhí)行，但由于命令本身不科學(xué)、不正確，結(jié)果也不會(huì)理想，甚至可能產(chǎn)生副作用。

避免對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力造成損害

領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力的形成是一種“慢功夫”，一旦損害很難修復(fù)。因此，要避免出現(xiàn)以下?lián)p害領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力的因素：

一是決策失誤。因?yàn)槟芰Σ患?，或?yōu)柔寡斷，或官僚主義，造成錯(cuò)失良機(jī)，導(dǎo)致決策失誤；決策前不進(jìn)行調(diào)查研究，不做科學(xué)論證，想當(dāng)然決定，拍腦袋決策。決策失誤造成的損失是戰(zhàn)略性的、全局性的，危害極大。

二是人格低下。有的領(lǐng)導(dǎo)者高傲自大，經(jīng)常用“一覽眾山小”的態(tài)度對(duì)待下屬，或靠不講原則，慷國(guó)家之慨來(lái)收買(mǎi)人心，或靠打擊報(bào)復(fù)、搞小動(dòng)作的辦法壓服人，或與小人為伍，打擊正直的人等。借助職權(quán)形成的威信，是可怕、野蠻的，它非常脆弱，不堪一擊。

三是媚上鄙下。對(duì)上拍馬屁，對(duì)下鄙視，“上級(jí)來(lái)了一頓酒，同事見(jiàn)了握握手，下屬來(lái)了瞅一瞅”。這種領(lǐng)導(dǎo)者自以為了不起，其實(shí)最為下屬看不起。

四是不學(xué)無(wú)術(shù)。原來(lái)搞專業(yè)的，改行當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)；原來(lái)從事技術(shù)工作的，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。雖說(shuō)是半路出家，但只要學(xué)而不厭，勤于工作，就一定能干出成績(jī)。就怕沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，又愛(ài)擺弄學(xué)問(wèn)，表現(xiàn)出盛氣凌人的樣子。

五是言而無(wú)信。高談闊論，不辦實(shí)事，應(yīng)付下屬，作風(fēng)虛偽，說(shuō)話變化無(wú)常，輕諾寡信。這種作風(fēng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力傷害最大。

六是不拘小節(jié)。當(dāng)眾修飾儀表，衣冠不整，對(duì)事物過(guò)于吹毛求疵，自吹自擂，與下屬說(shuō)話漫不經(jīng)心等。這些不良習(xí)慣都令人厭煩。

努力發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力

職權(quán)可以讓人口服，但不能讓人心服，而領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力卻可以讓人心服口服。所以，領(lǐng)導(dǎo)者要通過(guò)發(fā)揮個(gè)人魅力，激發(fā)下屬的強(qiáng)烈追隨的欲望，自愿追隨。

一是多點(diǎn)贊美，少點(diǎn)批評(píng)。每個(gè)人既有長(zhǎng)處，也有短處。人們都喜歡贊美，不喜歡批評(píng)。要培植領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人影響力，必須學(xué)會(huì)真誠(chéng)贊美。要揚(yáng)言于公堂，歸過(guò)于暗室。贊美和鼓勵(lì)下屬的每一個(gè)微小進(jìn)步，讓下屬意識(shí)到被重視、被關(guān)心、被尊重，促使他們更好地發(fā)揮長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。

二是真誠(chéng)贊美，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。找出下屬做得對(duì)的事情，用微笑和真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)由衷的贊美。贊美要真誠(chéng)，最好能配合關(guān)愛(ài)的眼神和肢體語(yǔ)言。一旦發(fā)現(xiàn)下屬的優(yōu)點(diǎn)，立即贊美，為他鼓勁。

三是適度批評(píng)，把握分寸。批評(píng)要注意把握分寸，對(duì)事不對(duì)人，具體告訴下屬錯(cuò)在哪里，切忌在第三者面前責(zé)備他。批評(píng)下屬不要沖動(dòng)，要控制情緒，特別是對(duì)女性更要采取柔和方式。

四是言行一致，表里如一。領(lǐng)導(dǎo)者的言行，要與整個(gè)組織目標(biāo)一致；領(lǐng)導(dǎo)者的行為，要與自己的公開(kāi)言論一致。領(lǐng)導(dǎo)者必須公私分明，嚴(yán)于律己，用人公正，處事公平。

五是深入基層，及時(shí)溝通。要多深入到下屬之中，虛心聽(tīng)取大家意見(jiàn)，耐心解答疑難問(wèn)題，及時(shí)排憂解難。這樣，有助于信息流通，增加大家工作信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

第二篇：個(gè)人成功,能力比機(jī)遇更重要

個(gè)人成功，能力比機(jī)遇更重要

是這樣，標(biāo)準(zhǔn)是“主動(dòng)性”，標(biāo)準(zhǔn)合理性是，討論這個(gè)辯題的意義是立足當(dāng)今社會(huì)，在追求個(gè)人成功的道路上，個(gè)能力有限的基礎(chǔ)上，我們提倡應(yīng)該更應(yīng)該做的是提升個(gè)人能力還是等待機(jī)遇。成功不能靠等。（機(jī)遇包含了運(yùn)氣的成分）論點(diǎn)1，有能力的人更容易預(yù)見(jiàn)，捕捉機(jī)遇，機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人

2.在實(shí)現(xiàn)成功的道路上，能力起到了重要的主觀能動(dòng)性的作用，是達(dá)成成功的最主要因素和力量

人們的生活中不是缺少機(jī)遇，而是缺少抓住機(jī)遇的實(shí)力。

只有自身能力的提高才能更主動(dòng)的獲取成功；同樣是改革開(kāi)放的浪潮，為何馬化騰能勇立潮頭，創(chuàng)造騰訊帝國(guó)，同樣是信息時(shí)代，為何喬布斯能脫穎而出，引領(lǐng)時(shí)代。時(shí)代給了每個(gè)人相同的衣服，他們卻憑借自身卓越的見(jiàn)識(shí)與能力穿出了自己的風(fēng)格。誠(chéng)然，

第三篇：責(zé)任比能力更重要

責(zé)任比能力更重要

責(zé)任與能力是事業(yè)成功的必要條件。

責(zé)任是干事的基礎(chǔ)，能力是成事的保證。龜兔賽跑的故事啟示我們，責(zé)任心和敬業(yè)精神比能力更重要。能力強(qiáng)而責(zé)任心差，業(yè)績(jī)會(huì)大打折扣甚至?xí)`事壞事；責(zé)任心強(qiáng)而能力弱，可以勤能補(bǔ)拙，在實(shí)踐鍛煉中逐步提升能力，進(jìn)而達(dá)到成功的彼岸。責(zé)任重于能力，并不是對(duì)能力的忽視和否定。詞典里對(duì)能力是這樣解釋的：能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。顯然，責(zé)任心是最重要的主觀條件之一，所以責(zé)任也是一種能力，而且有了責(zé)任心，干事才會(huì)盡力用心，這樣才能夠提升各方面的能力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，責(zé)任更重于能力。當(dāng)前，和諧示范礦區(qū)建設(shè)正處于關(guān)鍵階段，使命光榮，任務(wù)艱巨。提倡責(zé)任比能力更重要，就是為了倡導(dǎo)干部員工立足本職，履行責(zé)任，以良好的作風(fēng)和務(wù)實(shí)的精神，以勇于任事、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄牵匝猿霰匦?、行必有果的?zhí)行，在和諧示范礦區(qū)建設(shè)中有所作為、有大作為。

把握內(nèi)涵

在感悟責(zé)任中重新認(rèn)識(shí)責(zé)任

什么是責(zé)任？責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。一個(gè)人活在世上，是要承擔(dān)許多責(zé)任，如社會(huì)的責(zé)任，家庭的責(zé)任，工作的責(zé)任，等等，是許多的責(zé)任支撐一個(gè)人在這個(gè)世上做人、做事。責(zé)任有豐富的內(nèi)涵，可以從不同層次、不同形式來(lái)區(qū)分，可以從不同領(lǐng)域、不同角度去認(rèn)識(shí)。

首先，責(zé)任是一種做人品格。責(zé)任是道德建設(shè)的基本元素。官德、師德、醫(yī)德、商德、藝德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，都以責(zé)任為基礎(chǔ)、為前提。人在社會(huì)中生存，就必然要對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體甚至對(duì)國(guó)家承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。責(zé)任對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有輕重之分，而無(wú)有無(wú)之別。一個(gè)人，只有盡到對(duì)父母的責(zé)任，才能是好子女；只有盡到對(duì)國(guó)家的責(zé)任，才能是好公民；只有盡到對(duì)下屬的責(zé)任，才能是好領(lǐng)導(dǎo)；只有盡到對(duì)崗位的責(zé)任，才能是好員工。只有每個(gè)人都認(rèn)真地承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，社會(huì)才能和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。因此，責(zé)任無(wú)處不在，責(zé)任無(wú)人不承擔(dān)。承擔(dān)責(zé)任體現(xiàn)了一個(gè)人的追求和品格，有責(zé)任感的人，受人尊敬，讓人放心。

其次，責(zé)任是一種做事態(tài)度。古人講：“天地生人，有一人當(dāng)有一人之業(yè)；人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤?！睕Q定一個(gè)人成功的重要因素不是智商、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技藝等，而是責(zé)任——一種努力行動(dòng)，使事情的結(jié)果變得更有積極的意識(shí)。態(tài)度決定成敗。一個(gè)既對(duì)企業(yè)和員工負(fù)責(zé)、也對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，無(wú)論做什么工作，一定會(huì)體現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，也一定會(huì)在事業(yè)上、在崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。責(zé)任出勇氣、出智慧、出力量。有了責(zé)任心，再危險(xiǎn)的工作也能減少風(fēng)險(xiǎn)；沒(méi)有責(zé)任心，再安全的崗位也會(huì)出現(xiàn)險(xiǎn)情。責(zé)任心強(qiáng)，面對(duì)再大的困難也可以迎難而上；責(zé)任心差，面對(duì)再小的問(wèn)題也可能畏縮不前。大慶油田會(huì)戰(zhàn)時(shí)期發(fā)生的“萬(wàn)里測(cè)溫”、“5毫米見(jiàn)精神”、“為下道工序負(fù)責(zé)”等經(jīng)典故事，讓人感動(dòng)的同時(shí)，更讓人感受到老一輩石油人為了祖國(guó)的石油事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。正是這種負(fù)責(zé)的態(tài)度，才有了今天的大慶油田，有了今天大慶油田的輝煌。

責(zé)任是一種思想境界。責(zé)任是對(duì)任務(wù)的出色完成，責(zé)任是對(duì)職責(zé)的忘我堅(jiān)守，責(zé)任的最高境界體現(xiàn)了人性的升華?？傆羞@樣一些人讓我們感到，他們用行動(dòng)詮釋著責(zé)任的最高境界。黨的好干部牛玉儒以勤政為民、忘我工作詮釋“生命一分鐘，敬業(yè)六十秒”；橋吊工人許振超在普通崗位上創(chuàng)出世界一流的“振超效率”；鄉(xiāng)郵員王順友20年如一日在大涼山中用腳步丈量工作的苦樂(lè)；科學(xué)家馬祖光在實(shí)驗(yàn)室里以生命之火點(diǎn)燃科學(xué)之光；新時(shí)期鐵人王啟民“寧肯把心血熬干，也要讓油田穩(wěn)產(chǎn)再高產(chǎn)”。同樣，在我們的身邊也有“就要當(dāng)個(gè)好工人”的新時(shí)期好工人樸鳳元、“愛(ài)崗敬業(yè)的環(huán)衛(wèi)女工”徐洪霞、“把十米車廂營(yíng)造成溫馨家園”的劉鳳琴、“把患者當(dāng)成親人”的夏麗娜……從中，我們無(wú)不感受到一種境界，這就是對(duì)企業(yè)、對(duì)事業(yè)、對(duì)百姓的責(zé)任。

明確使命

在明晰責(zé)任中自覺(jué)擔(dān)當(dāng)責(zé)任

明確使命責(zé)任和工作任務(wù)，是干事成功的前提。現(xiàn)代社會(huì)的分工越來(lái)越精細(xì)，協(xié)作溝通也越來(lái)越重要。因此，各方面的責(zé)任劃分必須要科學(xué)合理，責(zé)任指標(biāo)必須要層層落實(shí)，責(zé)任壓力必須要逐級(jí)傳遞，這樣才能把責(zé)任轉(zhuǎn)化到具體行動(dòng)和工作中去。

增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。目前，在我們的隊(duì)伍中，尤其是少數(shù)黨員干部認(rèn)為，講責(zé)任太沉重，擔(dān)責(zé)任太勞累，甚至還有一些人認(rèn)為“別人不負(fù)責(zé)，我想負(fù)責(zé)也負(fù)不起來(lái)”——無(wú)法負(fù)責(zé)任，“大家都不負(fù)責(zé)，我一個(gè)人負(fù)責(zé)也白搭”——負(fù)責(zé)任無(wú)用，“別人對(duì)我不負(fù)責(zé)，我對(duì)別人負(fù)責(zé)是犯傻”——負(fù)責(zé)任吃虧。這些都是對(duì)責(zé)任的歪曲理解。要培養(yǎng)勇于負(fù)責(zé)的精神。勇于承擔(dān)責(zé)任是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。范仲淹揮寫(xiě)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，林則徐銘志“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，王進(jìn)喜用身體攪拌泥漿、隊(duì)員用盆端水保會(huì)戰(zhàn)，這些都是盡忠職守、責(zé)在人先的生動(dòng)體現(xiàn)。要樹(shù)立“負(fù)責(zé)光榮”的導(dǎo)向，干部要模范負(fù)責(zé)，員工要認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)于以服務(wù)為主線的礦區(qū)服務(wù)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)業(yè)務(wù)涉及到的都是員工群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，都是各家各戶的大事，必須要認(rèn)真負(fù)責(zé)做好工作，把用戶日常生活中遇到的千千萬(wàn)萬(wàn)的小事，當(dāng)作天長(zhǎng)日久的大事來(lái)抓。特別是當(dāng)前企業(yè)在降低運(yùn)行成本、深化體制機(jī)制調(diào)整等方面，面臨的矛盾和問(wèn)題很多，必須要勇于負(fù)責(zé)，在管理上敢于較真，在改革上敢于碰硬，在服務(wù)上敢于承諾，在穩(wěn)定上敢于負(fù)責(zé)。用負(fù)責(zé)的態(tài)度、扎實(shí)的工作、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，破解發(fā)展難題，提高保障能力，促進(jìn)健康發(fā)展。

明確崗位責(zé)任。行業(yè)不同，承擔(dān)的責(zé)任不同；崗位不同，個(gè)人所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也不同。責(zé)任就是應(yīng)盡的職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于一個(gè)企業(yè)或單位的發(fā)展承擔(dān)著重大責(zé)任，發(fā)揮著重要作用，必須在其位謀其政，要為官一任，造福一方，確保一方平安。要有時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的緊迫感和使命感，真正把所有心思凝聚到干事業(yè)上，把最大功夫下到抓落實(shí)上，把全部本領(lǐng)用在促發(fā)展上。對(duì)于崗位員工來(lái)說(shuō)，其崗位職責(zé)就是知道本職工作怎么干、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。例如，醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，司乘人員的職責(zé)就是安全正點(diǎn)運(yùn)送乘客，物業(yè)服務(wù)人員的職責(zé)就是讓用戶生活得舒適、體面，教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，等等。責(zé)任有不同的范疇。這些不同范疇的責(zé)任，有普遍性的要求，也有特殊性的要求。但最根本的一點(diǎn)就是，無(wú)論在什么樣的工作崗位、做什么事情，必須銘記自己的責(zé)任，都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。

強(qiáng)化責(zé)任追究。責(zé)任建設(shè)，以制為本。講責(zé)任，也要講責(zé)任制；有履責(zé)要求，也要有責(zé)任追究。落實(shí)責(zé)任制，一在履責(zé)，二在問(wèn)責(zé)。沒(méi)有問(wèn)責(zé)，落實(shí)責(zé)任形同虛設(shè)。問(wèn)責(zé)，要貫穿到履責(zé)的全過(guò)程。事前問(wèn)責(zé)是提醒，事中問(wèn)責(zé)是督促，事后問(wèn)責(zé)是誡勉。要把干部問(wèn)責(zé)與績(jī)效考核有機(jī)結(jié)合，既要對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰；更要對(duì)失職瀆職的予以追究和懲罰。只有把責(zé)任和責(zé)任制統(tǒng)一起來(lái)，把履責(zé)和問(wèn)責(zé)結(jié)合起來(lái)，才能在企業(yè)中確立一種良性的責(zé)任導(dǎo)向，增強(qiáng)責(zé)任心、培育責(zé)任感、提高責(zé)任意識(shí)。在和諧示范礦區(qū)建設(shè)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任重大。只有把困難和問(wèn)題想在前頭，把工作和預(yù)防做在前頭，最大限度地避免和減少工作的失誤和損失。只有讓干部問(wèn)責(zé)普遍化、制度化，通過(guò)責(zé)任的明確和追究來(lái)推動(dòng)工作的落實(shí)，確保責(zé)任到崗、人到位，防止“紙上落實(shí)”、“口頭落實(shí)”現(xiàn)象的發(fā)生，促使各級(jí)干部在工作中盡心盡力、盡職盡責(zé)、問(wèn)心無(wú)愧。

忠誠(chéng)事業(yè)

在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

履行責(zé)任是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。每個(gè)人只有在全面履行責(zé)任中，才能使自己的潛在能力得到充分挖掘和發(fā)揮。要把職業(yè)當(dāng)作一生的事業(yè)，忠誠(chéng)愛(ài)企，做好本職，身不離崗，責(zé)不離心。只有這樣，每個(gè)人才能在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的豐富和完善，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

用心想事，用心做事。這個(gè)“心”，核心是責(zé)任心。就是不管什么時(shí)候，不管什么情況下，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都一心撲在工作上，想方設(shè)法把分內(nèi)的事做好。礦區(qū)服務(wù)工作是“人對(duì)人”的工作，是“心貼心”的服務(wù)，是一種良心事業(yè)，也是一種奉獻(xiàn)愛(ài)心的事業(yè)。工作的好壞，服務(wù)的優(yōu)劣，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于有沒(méi)有責(zé)任心、有沒(méi)有責(zé)任感，核心的問(wèn)題就是想沒(méi)想工作、想沒(méi)想干好工作。對(duì)待工作、對(duì)待用戶，要百分之百地用心，主動(dòng)換位思考，把用戶的需求放在第一位，懷著誠(chéng)意去處理每一次報(bào)修、去接待每一名患者、去服務(wù)每一位乘客，有了誠(chéng)意才會(huì)有熱情，才會(huì)投入真情和親情，才會(huì)對(duì)自己所做的每項(xiàng)工作負(fù)責(zé)，從而自覺(jué)做到“要我干”為“我要干”，“要我服務(wù)”為“我要服務(wù)”，進(jìn)而使礦區(qū)服務(wù)由常規(guī)服務(wù)向超值服務(wù)延伸、由規(guī)程服務(wù)向真情服務(wù)延伸、由一般服務(wù)向感動(dòng)服務(wù)延伸，努力實(shí)現(xiàn)一次服務(wù)就是一片真情，一次服務(wù)就帶來(lái)一次感動(dòng)的目的，促進(jìn)服務(wù)品質(zhì)的不斷提升。

立足本職，高效執(zhí)行。樹(shù)立執(zhí)行不是“做事”、而要“做成事”的理念。要立說(shuō)立行。抓工作落實(shí)要講求時(shí)效性，說(shuō)過(guò)的事就要迅速落實(shí)，要求做的事就要政令暢通，馬上行動(dòng)。特別是礦區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，要帶頭樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、立說(shuō)立行的工作作風(fēng)，徹底消除工作中的惰性，切實(shí)提高工作效率。要一抓到底。抓工作不能有要求無(wú)檢查，有部署無(wú)追蹤，必須一以貫之、一抓到底、實(shí)現(xiàn)閉環(huán)。在抓落實(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難，碰到這樣那樣的問(wèn)題。這就要求我們必須敢于面對(duì)矛盾，敢于堅(jiān)持原則、不回避上交矛盾，不繞著問(wèn)題走，堅(jiān)決做到不見(jiàn)成效不撒手、不見(jiàn)效果不停歇、不見(jiàn)成績(jī)不罷休。要主動(dòng)跟進(jìn)。通過(guò)推行走動(dòng)式管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決許多問(wèn)題，這些問(wèn)題經(jīng)常是反復(fù)出現(xiàn)，成為管理服務(wù)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，各級(jí)干部要做到白天走干講、晚上讀寫(xiě)想，勤于思考總結(jié)，善于舉一反三，透過(guò)問(wèn)題查找根源，狠下功夫，在源頭上加以治理，避免同類問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，推動(dòng)管理服務(wù)水平的提升。

積極主動(dòng)，善于“補(bǔ)位”。礦區(qū)服務(wù)點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)，服務(wù)對(duì)象多、服務(wù)群體多，事業(yè)部承擔(dān)著重大的政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和安全責(zé)任。各業(yè)務(wù)板塊既要講分工，先做好分內(nèi)應(yīng)該做的事；更要講合作，增強(qiáng)大局意識(shí)，樹(shù)立一盤(pán)棋思想，相互補(bǔ)充，相互協(xié)作，人人都做“局內(nèi)人”，不做“旁觀者”，對(duì)外樹(shù)立良好的系統(tǒng)整體形象。特別是由于各種新情況、新問(wèn)題而產(chǎn)生“責(zé)任空白”時(shí)，各級(jí)干部要理直氣壯地喊響“從我做起，向我看齊”，不分內(nèi)、分外，關(guān)鍵時(shí)刻要頂上去，以主人翁精神主動(dòng)填補(bǔ)空位，全力以赴將工作做好；需要時(shí)候要站出來(lái)，主動(dòng)把責(zé)任攬過(guò)來(lái)，先把問(wèn)題解決好，再進(jìn)行流程再造、制度完善等后續(xù)工作，通過(guò)人人主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立負(fù)責(zé)任的企業(yè)形象。

第四篇：做人比學(xué)識(shí)更重要

做人比學(xué)識(shí)更重要

最近，一條消息在網(wǎng)絡(luò)上很火，就是一個(gè)九零后實(shí)習(xí)導(dǎo)演的事情，這件事請(qǐng)的確值得深思。我在這里，忍不住也想說(shuō)幾句。

還是先來(lái)說(shuō)一下這件事情吧。大致是這樣的，在開(kāi)完會(huì)議之后，主任讓一個(gè)實(shí)習(xí)導(dǎo)演去為每一個(gè)人買(mǎi)盒飯。結(jié)果，那位初生牛犢不怕虎的年輕人說(shuō)：“我是來(lái)實(shí)習(xí)導(dǎo)演的，這種事情我不會(huì)做?！币窃陔娨晞±锩?，說(shuō)不定他會(huì)塑造成為一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，堅(jiān)持自我，堅(jiān)強(qiáng)不屈的勵(lì)志典型。但是現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)。我在這里想替無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)說(shuō)一句話，這個(gè)人像這樣要想在這個(gè)社會(huì)立足，實(shí)在是不容易啊。首先，我不否認(rèn)一個(gè)人要堅(jiān)持自我。但是，堅(jiān)持自我不是說(shuō)就是凡事都要按照自己的意思來(lái)，一不順心就撂挑子，耍個(gè)性。也不是不肯有一絲一毫的妥協(xié)和恭順。因?yàn)?，?duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，首先要學(xué)會(huì)做人。做人學(xué)不會(huì)，就談不上堅(jiān)持自我。在這里，我首先想說(shuō)一下這個(gè)年輕人犯的錯(cuò)誤。他太自我了，自我到自負(fù)。一個(gè)人一旦自我到自負(fù)，就容易目中無(wú)人，挑三揀四。一個(gè)人除非有本事到讓周圍的人都心悅誠(chéng)服，否則，這個(gè)社會(huì)還輪不到你來(lái)挑。我想說(shuō)，其實(shí)主任讓這個(gè)年輕人去做這樣一件看似很簡(jiǎn)單的事情其實(shí)就是想考驗(yàn)他的為人處世?？吹贸鰜?lái)，他完全沒(méi)有理會(huì)主任的意思。依舊我行我素。當(dāng)然，他的這種行為除了個(gè)性因素之外，還有很多其他因素。

溺愛(ài)的家庭環(huán)境讓他的內(nèi)心過(guò)于幼稚。九零后的人大部分都是獨(dú)生子女，在家中甚至很多都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小皇帝，小公主。在家中享受慣了，在外面自然裝不了“孫子”。其實(shí)，去買(mǎi)一個(gè)盒飯不是裝“孫子”，這種看似簡(jiǎn)單的事情很能夠體現(xiàn)一個(gè)人的思想品質(zhì)。就是有沒(méi)有為他人服務(wù)的觀念。這種服務(wù)觀念其實(shí)很重要，不是什么丟人的事情。我想，在那個(gè)人的心中，這就是一種奇恥大辱。是自己的處事原則所不能容忍的。這種人，說(shuō)穿了是自我，倒不如說(shuō)是自私。急功近利的心態(tài)讓他對(duì)這種事情沒(méi)有興趣?，F(xiàn)在的社會(huì)很是浮躁，年輕人一進(jìn)公司就想著怎么賺錢(qián)。這種服務(wù)生干的事情沒(méi)有報(bào)酬，也不是自己的分內(nèi)工作。做就是浪費(fèi)時(shí)間，就是影響效率。但是，有句話說(shuō)得好，“一屋不掃何以掃天下”。一個(gè)人要是連這種小事都不愿做，甚至做不好，怎么可能做得好大事情呢？ 自我膨脹，自我崇拜，底氣太硬。我很懷疑這個(gè)人的背后是不是有一個(gè)李剛之類的人物撐腰。否則，他哪來(lái)這么大的膽子？哪來(lái)的這一股子傲氣？難道他是想要學(xué)習(xí)“不為五斗米折腰”的陶淵明不成？有本事去歸隱田園?。科鋵?shí)，這種人就是沒(méi)有吃過(guò)任何苦，要是讓他餓上一段時(shí)間，他說(shuō)不定甚至?xí)ⅰ熬佑兴鶠橛兴粸椤钡拇蟮览頀佒T腦后，讓他干什么他就干什么。

EQ太低，聽(tīng)不懂領(lǐng)導(dǎo)的言外之意。要是主任明說(shuō)這是對(duì)他的一種考驗(yàn)的話，他說(shuō)不定歡天喜地，任勞任怨，跳著騎馬舞就去了。

在這里，我想講兩個(gè)故事。一個(gè)故事大家應(yīng)該很是熟悉。就是一顆圖釘?shù)墓适?。一個(gè)應(yīng)聘公司職員的年輕人因?yàn)榫o張，發(fā)揮失常，沒(méi)能在考官面前留下一個(gè)好印象，結(jié)果，當(dāng)她沮喪地走出辦公室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一顆圖釘，順手就撿起來(lái)了。結(jié)果這個(gè)細(xì)節(jié)感動(dòng)了面試官，她被錄取了。當(dāng)然，圖釘是面試官有意放在地上的?？佳械木褪菓?yīng)試者的人品。最終，這種會(huì)替他人著想的品德讓一個(gè)普普通通的年輕人大放異彩。

還有一個(gè)故事，是我在電視上看到的。一個(gè)個(gè)子矮小的年輕人去參加了一次特殊的招聘。招聘的內(nèi)容就是吃一頓飯。結(jié)果，所有應(yīng)聘者等了很久，都沒(méi)有人來(lái)上菜。其他的人都在那里自顧自玩手機(jī)，沒(méi)有人在意。就是那位個(gè)子矮小的年輕人主動(dòng)去催促服務(wù)員上菜。還主動(dòng)為其他人倒茶。結(jié)果，這其實(shí)也是一次考驗(yàn)，那位年輕人憑借著自己的善良和殷勤贏得了工作的機(jī)會(huì)。其他人的結(jié)果也就可想而知了。其實(shí)，這就是人格魅力的價(jià)值。

也許會(huì)有人為那個(gè)人的真誠(chéng)鼓掌。我想說(shuō)，這個(gè)社會(huì)需要真誠(chéng)的人，因?yàn)樘搨蔚娜颂嗔?。前段時(shí)間看到一則微博說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶搨魏同F(xiàn)實(shí)一點(diǎn)。否則很難混，我不是很贊同這句話。但是，我想說(shuō)，那位年輕人這種不顧一切的率真實(shí)在是很沖動(dòng)。這種缺乏社會(huì)禮儀的率真，這種以自我為中心的率真，我覺(jué)得還不如虛偽呢？莊子說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該做到“外化而內(nèi)不化”。所謂的外化，就是外在要做到謙和，坦誠(chéng)，善良，寬容，善解人意。這樣，可以與周圍的環(huán)境和諧共處，不至于招人討厭。所謂的內(nèi)化，就是要與環(huán)境保持好距離，不要放逐自己，不要隨波逐流，要堅(jiān)持自我，保持內(nèi)心的高潔和單純。保持做人的堅(jiān)貞和驕傲。但是，很多人其實(shí)都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很多人是“外化內(nèi)也化”，失去了自我，就只能不停地扮演自己的角色，尋求自己的社會(huì)價(jià)值。還有還有一些人，是“內(nèi)化外不化”，就是那種想要追求社會(huì)價(jià)值，社會(huì)財(cái)富，但是就是不會(huì)做人，走到哪里都格格不入。讓人厭倦。因?yàn)檫^(guò)分堅(jiān)持自我，自以為是。所以不得不被社會(huì)拋棄。或者是以不正當(dāng)?shù)姆绞阶分鹭?cái)富。有些人是“內(nèi)外都不化”，那就是那些損人不利己的犯罪分子了。內(nèi)心沒(méi)有絲毫的善良。仇視社會(huì)。結(jié)果當(dāng)然是鋃鐺入獄。

其實(shí)，要想做到“外化而內(nèi)不化”真的很難，關(guān)鍵要找到一種平衡，自我的堅(jiān)持和社會(huì)對(duì)于人格要求的平衡，對(duì)社會(huì)的疏離和關(guān)心的平衡。內(nèi)心的平靜和外在的積極的平衡。自我的表現(xiàn)和對(duì)于他們感受的顧忌的平衡。我想說(shuō)，不是社會(huì)各處都是一個(gè)人表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)會(huì)韜光養(yǎng)晦，隱藏自我。學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)適應(yīng)，甚至學(xué)會(huì)順從。都是我們?nèi)松谋匦拚n啊。我們身上有著責(zé)任，我們必須學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，我們也不太可能想陶淵明那樣年紀(jì)輕輕就歸隱。也不可能一天到晚游山玩水。所以，有的時(shí)候，犧牲一下自我是有必要的，這是做人的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

第五篇：思維比知識(shí)更重要

思維比知識(shí)更重要

校本課程《數(shù)學(xué)思維》教學(xué)淺見(jiàn)

大新小學(xué) 張 艷

一、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)思維課程的背景和意義

1、特殊的教育環(huán)境需要我們因材施教

大新小學(xué)所處的教育環(huán)境比較特殊，“學(xué)生來(lái)源特殊，家庭背景特殊，地理環(huán)境特殊”是學(xué)校所在社區(qū)的基本情況?！叭丝诹鲃?dòng)性大，家長(zhǎng)文化程度偏低，學(xué)生學(xué)前教育薄弱，”是學(xué)生基本情況。這些孩子的家長(zhǎng)多是從外地到深圳打工的個(gè)體戶，為了生計(jì)整天四處奔波，很少有時(shí)間和精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生處于這樣的環(huán)境下，他們的課外知識(shí)極其貧乏，學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題在家里得不到幫助和指導(dǎo)，面對(duì)這樣一時(shí)無(wú)法改變的實(shí)際困難，我們并沒(méi)有放棄，我們大新精神就是“自強(qiáng)不息，永不言敗”，我們堅(jiān)信，只要我們想辦法為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)與空間，我們的孩子也一樣會(huì)和其他孩子一樣優(yōu)秀。事實(shí)證明，大新小學(xué)經(jīng)過(guò)這幾年的努力，各方面所取得的成績(jī)是有目共睹的，我們的孩子慢慢有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在一年年提高。

2、思維比知識(shí)更重要

有這樣一個(gè)流傳已久的笑話：在一所國(guó)際學(xué)校里，老師給各國(guó)學(xué)生出了一道題：“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題?”學(xué)生們都說(shuō)“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其它國(guó)家”，中國(guó)學(xué)生不知道什么叫“思考”。

看完這個(gè)讓人笑不起來(lái)的笑話，我禁不住在想：是誰(shuí)偷走了我們孩子的思考能力?

孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是說(shuō)，只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷茫無(wú)知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實(shí)就是思維的意義所在。

有位教育家曾說(shuō)過(guò)“思維比知識(shí)更重要”。思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。

知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績(jī)可能很一般；有些孩子的考試成績(jī)非常好，但不善于獨(dú)立思考，沒(méi)有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。

因此，孩子讀書(shū)、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門(mén)知識(shí)更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展?！敖逃褪墙腥巳ニ季S”，這句話很有道理。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣作為我們學(xué)科的校本課程。

3、課程改革帶來(lái)新的學(xué)習(xí)需求

隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實(shí)踐、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流。新的教學(xué)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，加強(qiáng)了學(xué)生自主合作、探究問(wèn)題的意識(shí)，給學(xué)生提供和創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們解決問(wèn)題的策略多樣化了，書(shū)本上的知識(shí)已無(wú)法滿足他們的好奇心和探究的欲望。因此，利用數(shù)學(xué)思維，我們可以給孩子們提供一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，滿足不同層次學(xué)生需要和興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機(jī)會(huì)做自己想做的事情。通過(guò)數(shù)學(xué)思維，可以促進(jìn)我們的教學(xué)向動(dòng)態(tài)、變化、開(kāi)放、生成的過(guò)程發(fā)展。

二、課程總目標(biāo)

開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高興趣、探究問(wèn)題、鍛煉思維。

三、課時(shí)計(jì)劃

每?jī)芍芤徽n時(shí)，全學(xué)期共8課時(shí)。

四、實(shí)施過(guò)程

第一階段：提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西是在人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱誠(chéng)中產(chǎn)生?！迸d趣分兩類：直接興趣和間接興趣。直接興趣就是孩子對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生興趣。間接興趣就是，孩子對(duì)事物本身沒(méi)有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產(chǎn)生興趣。我們制定校本課程內(nèi)容的依據(jù)，首先考慮到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣從聽(tīng)故事開(kāi)始。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。任何一個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，因此學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，我都把它編成故事講給學(xué)生聽(tīng)。比如：在學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)“+、—、×、÷”等基本運(yùn)算符號(hào)后，我就給學(xué)生講“+、-的自我介紹”、“有用的×”、“﹥、﹤和=的本領(lǐng)”等故事給孩子們聽(tīng)。下面引用其中一個(gè)故事作以簡(jiǎn)單介紹。

“+”、“-”的自我介紹

數(shù)學(xué)馬戲團(tuán)今天招生。它們的第一項(xiàng)考試就是自我介紹。

首先“-”進(jìn)入考場(chǎng)。它很自信地說(shuō)：“我叫減號(hào)。我的英文名字是MINUS，簡(jiǎn)稱M，人們將我的形體省略，就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。我是在15世紀(jì)的時(shí)候，一個(gè)叫魏德美的德國(guó)數(shù)學(xué)家把我?guī)нM(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的，從此我就定居在這里了。這就是我的來(lái)歷。”

第二個(gè)進(jìn)來(lái)的是“+”號(hào)，它說(shuō)：“我叫加號(hào)，我的拉丁文名字是ET。我和減號(hào)一樣也是魏德美把我?guī)нM(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的。但相傳是買(mǎi)酒的商人用“-”來(lái)表示酒桶里的酒買(mǎi)出多少，當(dāng)新酒灌入酒桶的時(shí)候，就在“-”上加一豎，意思是把原來(lái)的線條勾銷，這樣就變成了“+”號(hào)?！?/p>

團(tuán)長(zhǎng)對(duì)它們的介紹很滿意，相信它們一定可以為數(shù)學(xué)馬戲團(tuán)做出貢獻(xiàn)。于是，“+”和“-”雙雙被錄取。

通過(guò)這樣的故事，讓孩子了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)了孩子們的好奇心，有了好奇心，學(xué)生的興趣就不難培養(yǎng)了。更重要的是讓學(xué)生深入了解運(yùn)算符號(hào)的來(lái)歷以及這些符號(hào)所表示的意義，這比我們告訴他們把東西和起來(lái)要用“+”，取掉的要用減“-”印象更為深刻。

孩子們的知識(shí)一天天增多，但我講的故事依然是孩子們最愛(ài)聽(tīng)的。我的故事伴隨著孩子們一天天成長(zhǎng)、進(jìn)步。孩子們的知識(shí)越學(xué)越多，我的故事內(nèi)容也越來(lái)越豐富。我把這些故事整理成以下幾個(gè)大的部分。

1、學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”時(shí)我給學(xué)生講“0的故事”、“阿拉播數(shù)字的由來(lái)”、“十進(jìn)制的發(fā)明與利用”、“數(shù)和數(shù)字一樣嗎？” “數(shù)學(xué)家的記憶力”、“減法不減”、“哪一年是世紀(jì)的頭一年”“有趣的2000”、“生活中的運(yùn)算法則”、“人身上的尺子”“曹沖稱象”等。有時(shí)也和孩子們一起玩數(shù)學(xué)游戲：“數(shù)學(xué)謎語(yǔ)”、“一分鐘有多長(zhǎng)”、“繞口令”、“巧拿撲克牌”等

2、空間與圖形。學(xué)到這方面的內(nèi)容我就給孩子們講關(guān)于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長(zhǎng)方形過(guò)生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規(guī)規(guī)矩矩長(zhǎng)方體”等。

3、統(tǒng)計(jì)與概率?！傲鑱y王國(guó)”、“草船借箭”、“用概率打勝仗”、“阿凡提巧騙小王子”等。

這些故事中有運(yùn)算符號(hào)、四則運(yùn)算、數(shù)學(xué)概念的起源與發(fā)展等。也可以說(shuō)是“數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史”的回顧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，讓學(xué)生了解人類在數(shù)學(xué)發(fā)展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數(shù)學(xué)一些本質(zhì)、起源、發(fā)展與應(yīng)用，以次來(lái)豐富孩子的課外知識(shí)。同時(shí)將這些故事和學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的情感和興趣，而且使有些抽象的概念變的簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如“十進(jìn)制”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，但它在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，于是我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。

十進(jìn)制的發(fā)明與利用

很久很久以前，矮人部落與野獸發(fā)生了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。結(jié)果矮人部落大獲全勝。

晚上，矮人首領(lǐng)開(kāi)始對(duì)所有的野獸進(jìn)行清點(diǎn)。清點(diǎn)的工作由矮人倉(cāng)庫(kù)管理員來(lái)負(fù)責(zé)。他清點(diǎn)的方法就是每個(gè)野獸對(duì)應(yīng)著自己的一個(gè)手指，一根手指代表著一只野獸，兩根指頭代表著兩只野獸……

可是這次，矮人部落打到很多野獸，管理員十個(gè)手指都用完了，這該怎么辦呢？所有的人都在想辦法，這時(shí)候，矮人首領(lǐng)的小兒子站出來(lái)，說(shuō)：“既然用完了十根手指，我們就先把已經(jīng)數(shù)過(guò)的十只野獸放在一邊，用一根繩子捆起來(lái)打一個(gè)結(jié)，表示十只野獸。然后接著用手指數(shù)，夠十個(gè)再放一堆，這樣一個(gè)結(jié)一個(gè)地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”

矮人管理員就按照他說(shuō)的去做，結(jié)果終于數(shù)清了野獸的數(shù)目。這就是“逢十進(jìn)一”的十進(jìn)制的最早由來(lái)。

除了結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講故事，我還給學(xué)生講關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事(幻燈片：數(shù)學(xué) 家的故事)，給孩子們滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。比如，“數(shù)學(xué)奇才——祖沖之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“數(shù)學(xué)神童維納的年齡”、“劉徽的故事”“蘇步青爺爺做過(guò)的一道數(shù)學(xué)題”等故事。讓學(xué)生了解著名的數(shù)學(xué)家在遇到困難的時(shí)候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問(wèn)題的方法，想盡一切辦法戰(zhàn)勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運(yùn)用數(shù)學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。由此教育和激勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家鍥而不舍的精神，遇見(jiàn)困難要盡力想辦法解決，而不要讓困難嚇倒我們。使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解數(shù)學(xué)知識(shí)起源于我們的日常生活，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活勞動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的，為了方便人們生活而慢慢形成的一門(mén)學(xué)科。讓學(xué)生知道生活中處處都有數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去思考我們所經(jīng)歷的事情。

第二階段：以數(shù)學(xué)趣題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，如：比一比誰(shuí)的眼力好、數(shù)字迷宮、拼圖游戲，巧移火柴棍、折紙游戲、七巧板游戲、巧算年齡、學(xué)會(huì)理財(cái)、巧拿撲克牌、奇妙的數(shù)王國(guó)、福爾摩斯密碼等。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

比如圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察、計(jì)算、獨(dú)立思考、推理這幾方面的能力，我們專門(mén)設(shè)立這樣一個(gè)專題“奇妙的數(shù)王國(guó)”下面我就簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)內(nèi)容。

第一課時(shí)

我和數(shù)字交朋友（幻燈片： 奇妙的數(shù)字）

數(shù)字對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)并不陌生，但通過(guò)這樣的游戲和練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)數(shù)字并不是枯燥乏味的還蘊(yùn)涵了這么有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二課時(shí)

找規(guī)律：填一填、畫(huà)一畫(huà)（幻燈片： 填一填、畫(huà)一畫(huà)）一切事物是有規(guī)律變化的。在數(shù)學(xué)界也是如此，找規(guī)律是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要手段。要尋找規(guī)律需要敏銳的觀察能力和靈巧的思維、想像能力。這節(jié)課先從簡(jiǎn)單的圖像和數(shù)開(kāi)始。

常見(jiàn)數(shù)列規(guī)律：

（1）一個(gè)數(shù)看成一組，只與自己有關(guān)。

（2）幾個(gè)數(shù)看成一組，一組一組相互有關(guān)。（3）本身與其它數(shù)列有關(guān)。

第一組數(shù)是關(guān)于數(shù)數(shù)方面的，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析很快就能找出規(guī)律，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，2個(gè)2個(gè)數(shù)，也可以3個(gè)3個(gè)、5個(gè)5個(gè)的數(shù)；可以順著數(shù)也 可倒著數(shù)。

第二組數(shù)是在第一組數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每組數(shù)都要分成兩部分來(lái)分析，難度稍大一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。

一節(jié)課如果都圍繞數(shù)字展開(kāi)活動(dòng)，難免讓學(xué)生感到乏味，因此穿插了一部分找規(guī)律畫(huà)一畫(huà)，根據(jù)圖形的形狀、多少判斷它的規(guī)律，再動(dòng)手將他畫(huà)下來(lái)，可以放慢點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生心情放松一下

第三組數(shù)，按規(guī)律填數(shù)不是很容易就填對(duì)的，有等差數(shù)列、等比數(shù)列，求和等，要運(yùn)用數(shù)的順序和加、減、乘、除法的知識(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察，根據(jù)同組數(shù)排列的順序和前后、上下之間的相互關(guān)系，才能找出數(shù)與數(shù)間的排列規(guī)律。學(xué)生多做這樣的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口算、記憶、觀察、分析的能力。

第三課時(shí)

巧填數(shù)（幻燈片：巧填數(shù)）。填數(shù)是一種既有趣、又能培養(yǎng)頭腦靈活、發(fā)展智力的趣味活動(dòng)。它不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，而且能促使學(xué)生積極地去思考，解決問(wèn)題。填數(shù)這類題目的題型較多，一般是給出一個(gè)算式的橫式或豎式，但算式中有某些不知道的數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，解答時(shí)除了口算要熟練，更重要的是會(huì)分析、推理。有的題目的答案不止一種，要盡量運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，把各種可能的答案出來(lái)。

第四課時(shí)

神奇的算術(shù)：利用對(duì)稱美，求解題捷徑（幻燈片：奇妙的算術(shù)）這一組算式整齊、勻稱、和諧、平衡、給人以美的享受，使人感興趣。數(shù)學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題關(guān)系中的對(duì)偶性，都是對(duì)稱美的自然體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生充分注意數(shù)學(xué)形式與算式的對(duì)稱性，可使解題方法簡(jiǎn)潔明快。一旦學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)美，就會(huì)帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考，課堂將會(huì)充滿活力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美教育是一項(xiàng)嶄新有效的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，但如果能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中窺視到數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的抽象美、猜想美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美……運(yùn)算中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的藝術(shù)力，一種神秘感和熱烈感使孩子們將原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)。使孩子們的數(shù)學(xué)活動(dòng)猶如在自由王國(guó)里漫游，使他們不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也能體會(huì)到其中優(yōu)美的神韻所在。

這幾課時(shí)，只是“奇妙的數(shù)王國(guó)”的一部分內(nèi)容，教學(xué)中我們遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發(fā)展和提高。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有難有易，力求讓每個(gè)孩子都能得到鍛煉。把數(shù)學(xué)知識(shí)容入游戲、實(shí)踐探索、生活運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生去探討、研究這些問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空中自由地飛翔！

五、學(xué)生的成長(zhǎng)體會(huì)與收獲

老師眼中的變化：“數(shù)學(xué)思維”的開(kāi)設(shè)，為每個(gè)學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐探索、發(fā)揮聰明才能的場(chǎng)所。不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生在這里都的到提高和發(fā)展。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性明顯提高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶著說(shuō)，人人都想表達(dá)自己觀點(diǎn)、見(jiàn)解的局面；同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神明顯加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題會(huì)幾個(gè)人一起探討交流；同時(shí)還養(yǎng)成了一個(gè)隨時(shí)收集資料的好習(xí)慣，不管在學(xué)校圖書(shū)角、家里、書(shū)店或者其他地方看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)都會(huì)帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們一起分享。

家長(zhǎng)眼中的變化：隨著數(shù)學(xué)思維校本課程的深入開(kāi)展，我要求孩子們把自己的感想與收獲和家長(zhǎng)一同分享。部分孩子把學(xué)校里自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容拿回家考家長(zhǎng)，我們的家長(zhǎng)多數(shù)文化層次較低，竟被孩子們的小問(wèn)題難倒，有些孩子還當(dāng)起了家長(zhǎng)的小老師，通過(guò)這樣的活動(dòng)，大大增強(qiáng)了孩子們的自信心。同時(shí)，我們的工作也獲得了家長(zhǎng)的大力支持。在本學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)上，有幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我們的活動(dòng)做了這樣的評(píng)價(jià)：

我本人沒(méi)有多少文化，靠做點(diǎn)小生意養(yǎng)家。我的孩子思維敏捷，愛(ài)動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)學(xué)的較好，每次回家很快就完成了老師布置的作業(yè)，大量的時(shí)間都被荒廢掉了。自從數(shù)學(xué)思維給孩子提供了很多課外知識(shí)以來(lái)，孩子有了很大變化，他會(huì)要求我?guī)?shū)店選課外書(shū)籍回來(lái)看，有時(shí)還把學(xué)校里的活動(dòng)內(nèi)容帶回家考我。我感覺(jué)孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性提高了，喜歡看書(shū)，也養(yǎng)成了思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

——***的家長(zhǎng) 我的孩子性格比較孤僻，在家和學(xué)校都不太愛(ài)說(shuō)話，對(duì)什么事情都是一副無(wú)所謂的態(tài)度。自從在“數(shù)學(xué)思維”活動(dòng)中擔(dān)任小組長(zhǎng)以來(lái)，他們組在收集資料、辦手抄報(bào)、智慧大比拼各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，他的性格慢慢活躍起來(lái)，這是他在活動(dòng)中最大的收獲，我們感到很欣慰。

——***的家長(zhǎng)

學(xué)生的收獲：自“數(shù)學(xué)思維”開(kāi)設(shè)以來(lái)，受到孩子們的普遍歡迎，每上完一 節(jié)課，孩子們都期盼下節(jié)課的來(lái)臨。每當(dāng)孩子們圍在我身邊詢問(wèn)什么時(shí)候再上“數(shù)學(xué)思維”的時(shí)候，我感到無(wú)比欣慰，因?yàn)?，我給了同學(xué)們真正想要的東西。下面舉幾名學(xué)生的數(shù)學(xué)日記僅供參考。

今天，我們上了一節(jié)與往常不一樣的數(shù)學(xué)課——奇妙的數(shù)字王國(guó)。沒(méi)想到平時(shí)看起來(lái)那么普通的數(shù)字，竟然能變化出那么多奇妙、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真是太神奇了。我今天的表現(xiàn)也不錯(cuò)，特別是巧記數(shù)字這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲艺业搅似渲械囊?guī)律，所以比別的同學(xué)記得都快、都多，我覺(jué)得非常高興，只是這節(jié)課的時(shí)間真是太短了，下節(jié)課我還要繼續(xù)努力。

——蔡榮坤

上節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課老師布置了一個(gè)任務(wù)，要讓大家搜集關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事。在學(xué)校圖書(shū)角的《小學(xué)數(shù)學(xué)》中我找到了關(guān)于“數(shù)學(xué)奇材——馮.諾伊曼”的故事，回家后，我從《特區(qū)少年》找到了“小歐拉智改羊圈”的故事。爸爸還給我講了關(guān)于“歐幾里德”的故事。張老師看了我收集的資料后，夸獎(jiǎng)我是一個(gè)勤于動(dòng)腦和動(dòng)手的好孩子，她還要我把收集的資料在班上朗讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)都知道數(shù)學(xué)家的故事。我真期盼下節(jié)數(shù)學(xué)思維課早點(diǎn)來(lái)到。

——鐘琪琛

今天這節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課，老師讓我們制作一期“漫話數(shù)學(xué)”手抄報(bào)。我是“數(shù)學(xué)游戲”組的組長(zhǎng)，雖然只是個(gè)小小的職務(wù)，可是要讓我們這個(gè)小組取得好成績(jī)也不是一件容易的事。活動(dòng)開(kāi)始了，我先召集大家分工，我和陸澤希、謝欣妍同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，朱澤宏、羅浩杰同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，李佳峰負(fù)責(zé)涂色，陳倡裕、彭霖峰負(fù)責(zé)剪貼。我們分完工，就分頭忙碌起來(lái)，快下課時(shí)，我們終于完成了兩份手抄報(bào)，看看其他組，多數(shù)還沒(méi)完工呢。我們的作品受到張老師的夸獎(jiǎng)，還在全班作了巡回展出，我們小組的成員高興的都跳了起來(lái)。通過(guò)今天的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理，有些事情如果大家分工合作，會(huì)完成的更好。

——梁世明 通過(guò)這樣的校本課程探討，不光在校本課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，更重要的是這樣的訓(xùn)練已經(jīng)成為我班乃至全校數(shù)學(xué)教師的自覺(jué)行動(dòng)，并取得了比較顯著的成效。

六、活動(dòng)后的總結(jié)與思考

1、取得收獲

（1）改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

“數(shù)學(xué)思維”以體驗(yàn)式、研究式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)活動(dòng)，是以綜合性、實(shí)踐性為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它改變了過(guò)去以接受式、維持性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在這種自主參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)與落實(shí)。自開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)思維”以來(lái)，同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡上這門(mén)課。因?yàn)椋谡n堂上每個(gè)同學(xué)都能參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，不同愛(ài)好，不同層次的學(xué)生都能得到不同的收獲。喜歡數(shù)學(xué)故事的孩子，因?yàn)樽约菏占馁Y料被老師選中而覺(jué)得自豪；思維敏捷的孩子因?yàn)槠平饬烁柲λ姑艽a而感到有成就感；動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子陶醉于拼圖游戲、折紙游戲、七巧板游戲之中；觀察能力強(qiáng)的孩子，經(jīng)常得意拿出許多圖形來(lái)和我比眼力??而我最大的收獲就是，孩子們把我當(dāng)成了朋友，喜歡上我的每一節(jié)課，我明顯感覺(jué)到數(shù)學(xué)課比以前好上多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上每個(gè)同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言表述清晰流利。同學(xué)們合作探究的意識(shí)加強(qiáng)了，思維更敏捷了，學(xué)會(huì)了從多角度思考問(wèn)題。

（2）改變教師工作方式，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

“數(shù)學(xué)思維”是一門(mén)培養(yǎng)孩子興趣、智力、動(dòng)手能力多方面發(fā)展的課程，教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這種新型課程中需要樹(shù)立一種全新的教育理念，并由知識(shí)傳授者的角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者與課程資源的開(kāi)發(fā)者，這是教師提升課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個(gè)契機(jī)。在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，我把自己也當(dāng)成一名普通的學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們的興趣和愛(ài)好，同他們一起選課題，定內(nèi)容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把自主權(quán)交給學(xué)生，尊重每位學(xué)生的選擇。比如分小組，就按照學(xué)生的興趣愛(ài)好分成“數(shù)學(xué)故事組”“數(shù)學(xué)游戲組”“數(shù)字推理組”“圖形推理組”等，每個(gè)成員還可以不定期的換到其他組去。這樣同學(xué)間相互交流合作的機(jī)會(huì)增多了，知識(shí)豐富了，活動(dòng)的舞臺(tái)更寬廣了。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，我深刻體會(huì)到只有和學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生所需要的，才能開(kāi)發(fā)出學(xué)生感興趣的課程，這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、經(jīng)歷的困難與對(duì)策

（1）“校本課程是充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開(kāi)發(fā)的理想狀態(tài)是一個(gè)由師生、社區(qū)成員共同參與的持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！倍皵?shù)學(xué)思維”是我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要嘗試開(kāi)發(fā)的課程，在實(shí)驗(yàn)的初期沒(méi)有充分利用學(xué)校以外的資源，只是老師和同學(xué)們一邊摸索一邊總結(jié)，往往出現(xiàn)課程資源枯竭和不優(yōu)化的局面。比如課程中所需要的大量資料都是學(xué)生和我搜集的，有很多不適合學(xué)生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行整理。

（2）課程的靈活性不但需要學(xué)科教師具有豐富的知識(shí)水平，更需要同事間的相互協(xié)作。

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠教師集體智慧的發(fā)揮，需要教師的合作與知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，而不僅僅像過(guò)去那樣學(xué)科的分離與工作的孤立。教師自身要具有更加開(kāi)闊的視野，除了專業(yè)知識(shí)之外，還要涉獵其它學(xué)科與社會(huì)生活，更加關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際與發(fā)展需要，才能把每節(jié)課設(shè)計(jì)的更精致，更適合學(xué)生的喜好和成長(zhǎng)。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)狀制約了教師間的合作與交流，一個(gè)人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務(wù)工作往往使自己沒(méi)有更充足的時(shí)間和精力來(lái)把工作做的更細(xì)、更扎實(shí)，有時(shí)一節(jié)課顯得雜亂無(wú)章，學(xué)生和老師的收獲不是太大。

試驗(yàn)研究的過(guò)程是艱苦的，因?yàn)?，這是一個(gè)嶄新的課程，是一種開(kāi)放的、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體的課程形態(tài)。剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我碰到很多的問(wèn)題，遇到很多的困難。包括：對(duì)課程本身的理解；對(duì)課題的選??；目標(biāo)的制定；資源的開(kāi)發(fā)；活動(dòng)實(shí)施的手段與方法；如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這些都是極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，只有不斷從工作中反思、總結(jié)才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。要不斷和學(xué)生溝通交流，多和同事們一起探討研究，共同出謀劃策取得大家的支持，才能把這項(xiàng)工作做的更好。

（3）《數(shù)學(xué)思維》這門(mén)校本課程從實(shí)踐中證明，確實(shí)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)及思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，但由于受課程設(shè)置的限制，在教學(xué)時(shí)間上相對(duì)少了一些，如果將這樣的課程每個(gè)星期安排一節(jié)，在保證時(shí)間的同時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更有保障。

2006年9月18日