第一篇：第四章 現(xiàn)代文閱讀·第二節(jié) 理解文中重要的句子

［第四章 現(xiàn)代文閱讀］

·第二節(jié) 理解文中重要的句子

一、考綱要求

此項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)文章的理解，能力層級(jí)要求是B。

理解文中重要句子，即準(zhǔn)確理解能揭示段意，揭示中心主旨或揭示文章脈絡(luò)層次的句子。只有這樣才能準(zhǔn)確把握文意。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.哪些是文中重要的句子。

從內(nèi)容上說(shuō)：中心句

從結(jié)構(gòu)上說(shuō)：總領(lǐng)句、總結(jié)句、重要的過(guò)渡句

從表達(dá)上說(shuō)：那些超常組合、表達(dá)上富有特色的關(guān)鍵句。

2.理解重要句子要注意的幾個(gè)方面。

三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示

文中這些重要句子，一般有其位置或特點(diǎn)，如揭示段意的重要語(yǔ)句，一般處于段首或段尾，尤其是在社科論說(shuō)文中，抓住帶有結(jié)論性或概括性強(qiáng)的句子。如揭示文章脈絡(luò)層次的句子，要抓住文章挈領(lǐng)性、過(guò)渡性的、總括性的語(yǔ)句以及可以區(qū)分段內(nèi)層次的句子。

在閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.不同文體的文章重要語(yǔ)句有不同的側(cè)重點(diǎn)，如記敘文中交代要素的語(yǔ)句，以及敘述中穿插 的精彩的議論、抒情的語(yǔ)句；議論文中提出觀點(diǎn)的句子，論述精辟的語(yǔ)句等；文學(xué)作品中對(duì) 刻畫(huà)人物、反映主題的句子等。

2.根據(jù)語(yǔ)序和詞與詞之間關(guān)系，根據(jù)句子的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，根據(jù)修辭手法的運(yùn)用，根據(jù)句子的 各成分各分句之間的關(guān)系，正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

3.在實(shí)際閱讀中出現(xiàn)因人而異的特殊句子。

4.重要語(yǔ)句與文章中心的關(guān)系。

例1：美國(guó)科學(xué)家聲稱，每個(gè)人生來(lái)有兩個(gè)腦，即顱腦與腸腦。

腸腦位于食管、胃腸、小腸與結(jié)構(gòu)內(nèi)層組織的鞘中，含有神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)傳遞質(zhì)、蛋白質(zhì)和 復(fù)雜的環(huán)行線路。結(jié)腸炎、過(guò)敏性腸綜合癥等都與腸腦內(nèi)產(chǎn)生的問(wèn)題有關(guān)。腸腦中幾乎能找 到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲腎上腺素、一氧化氮 等。此外，腸腦中還存在多種被稱為神經(jīng)肽的腦蛋白、腦啡肽以及對(duì)神經(jīng)起顯著作用的化學(xué) 物質(zhì)。

顱腦面臨驚恐時(shí)釋放出的應(yīng)激激素會(huì)沖擊胃腸發(fā)生痙攣；驚恐又引起交感神經(jīng)影響腸腦的血 清素分泌量。應(yīng)激激素的過(guò)分刺激還會(huì)導(dǎo)致腹瀉。當(dāng)情緒壓抑時(shí)，食管神經(jīng)受到高度刺激會(huì) 感到吞咽困難；顱腦釋出的應(yīng)激激素還會(huì)改變胃臟與食管間的神經(jīng)功能，導(dǎo)致胃灼熱。

最初的腦神經(jīng)系統(tǒng)起始于管形動(dòng)物，生存競(jìng)爭(zhēng)需要更復(fù)雜的顱腦，從而發(fā)展了中樞神經(jīng)系統(tǒng)。重要的腸神經(jīng)系統(tǒng)不能進(jìn)入頭顱與胃腸相聯(lián)，而為了適應(yīng)高級(jí)動(dòng)物進(jìn)食和消化的需要，自 然法則就保存了有獨(dú)立功能的腸神經(jīng)系統(tǒng)。就人而言，早期胚胎發(fā)育中產(chǎn)生的神經(jīng)脊，一部 分進(jìn)入了中樞神經(jīng)系統(tǒng)，另一部分變成腸神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)迷走神經(jīng)連接兩者--顱腦和腸腦。

根據(jù)文意，對(duì)“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴心運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”一句，理解正確的一項(xiàng)是：

A.顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的絕大部分物質(zhì)在于腸腦之中。

B.顱腦依賴腸腦中的絕大部分物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)和控制活動(dòng)。

C.腸腦中具有與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制所需相同的絕大部分物質(zhì)。

D.腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同。

［解析］：此題考查理解文中句子的能力，A、B項(xiàng)說(shuō)顱腦依賴腸腦中的物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)和控制活動(dòng)，這是不合文意的，也是不科學(xué)的，應(yīng)排除。D項(xiàng)否認(rèn)了腸腦中還存在多種其他物質(zhì)，也應(yīng)排除，所以答案為C。

例2：轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種毒蟲(chóng)的特性等。用以移植的基因可以來(lái)自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲(chóng)等。

轉(zhuǎn)基因作物目前在世界上已種植有1000萬(wàn)公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實(shí)驗(yàn)室試種的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種。試驗(yàn)的目的除了增產(chǎn)之外，還在于提高這些 品種的抗病毒能力。

但同時(shí)也有專(zhuān)家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)。比如在美國(guó)栽種的那種能抗蟲(chóng)害的玉米和棉花，可能加快出現(xiàn)一些更難對(duì)付的害蟲(chóng)。這類(lèi)作物的所有分子都分泌出一些微量的“殺蟲(chóng)劑”，一種像任何一種農(nóng)藥一樣能選擇殺死某些害蟲(chóng)的“霧劑”。尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態(tài)下的“表姐妹”雜交之后，那些“表姐妹”也就會(huì)因此而成為除莠劑無(wú)法除掉的變種了。

對(duì)文中畫(huà)線處的意思理解正確的一項(xiàng)是：

A.新害蟲(chóng)的出現(xiàn)與能抗蟲(chóng)害作物分泌的“霧劑”污染環(huán)境有關(guān)。

B.美國(guó)的那種轉(zhuǎn)基因的玉米和棉花品種是無(wú)法對(duì)付害蟲(chóng)的。

C.能抗蟲(chóng)害的玉米和棉花可能促使更不容易殺死的害蟲(chóng)出現(xiàn)。

D.那種能抗蟲(chóng)害的作用，在抗蟲(chóng)害的同時(shí)，又保護(hù)了一些害蟲(chóng)。

［解析］：劃線句的主要作用是進(jìn)一步解釋一些專(zhuān)家對(duì)轉(zhuǎn)基因作物對(duì)環(huán)境可能造成的危害。A項(xiàng)的判斷過(guò)于肯定；B項(xiàng)的判斷是說(shuō)那種轉(zhuǎn)基因作物無(wú)法對(duì)付害蟲(chóng)，但原文只說(shuō)“加快出現(xiàn)更難對(duì)付的害蟲(chóng)”，并非害蟲(chóng)已出現(xiàn)，再因“更難對(duì)付”不是“無(wú)法對(duì)付”；D項(xiàng)說(shuō)“保護(hù) ”，原文沒(méi)有提到，所以答案選C。

四、能力訓(xùn)練

1.對(duì)下面一句話的主旨理解正確的一項(xiàng)是()

司馬遷的《史記》留下了千百人物的鮮明形象：帝王將相，謀臣策士，游俠優(yōu)伶，雞鳴狗盜，時(shí)過(guò)兩千年，光彩猶在。

A.肯定了《史記》人物形象的價(jià)值

B.肯定了《史記》人物形象的社會(huì)意義

C.肯定了《史記》人物形象的文學(xué)價(jià)值

D.肯定了《史記》人物形象的豐富多樣

2.對(duì)下面這句話理解正確的一項(xiàng)是()

一位心理學(xué)家在論及人際交往時(shí)提出這樣一個(gè)公式：7%言語(yǔ)+33%聲音+55%表情＝信息的全部表達(dá)。

A.人際交往中的信息溝通，非語(yǔ)言行為可以代替語(yǔ)言行為

B.人際交往中，語(yǔ)方行為和非語(yǔ)言行為的作用是相輔相成的

C.人際交往中的信息溝通，絕大部分有賴于非語(yǔ)言的交往

D.人際交往中，語(yǔ)言的得體，聲音的和諧，表情的自然，都是相互為用的。

3.對(duì)下面內(nèi)容表述正確的一項(xiàng)是()

有些人認(rèn)為事故多發(fā)的百慕大三角地帶有海底金字塔，科學(xué)家們批評(píng)說(shuō)，這種說(shuō)法是缺乏事 實(shí)依據(jù)的。

A.科學(xué)家們指出，有些人認(rèn)為事故多發(fā)的百慕大三角地帶有海底金字塔的說(shuō)法是缺乏事實(shí)根 據(jù)的

B.科學(xué)家們否認(rèn)，有些人認(rèn)為事故多發(fā)的百慕大三角地帶有海底金字塔的說(shuō)法是缺乏事實(shí)根 據(jù)的

C.科學(xué)家們批評(píng)有些人認(rèn)為事故多發(fā)的百慕大三角地帶有海底金字塔的說(shuō)法是有事實(shí)根據(jù)的

D.科學(xué)家們否認(rèn)有些人認(rèn)為事故多發(fā)的百慕大三角地帶有海底金字塔的說(shuō)法，是有事實(shí)根據(jù) 的

4.閱讀下文，回答問(wèn)題：

(甲)

黃昏了。慢慢地，像是偷偷走著，紫丁香的陰影落了下來(lái)，罩著森林。巨大的日輪在黃金的 暗紅的血的激流中快燒著了。大路像是死了的灰色的蛇，在靜靜的田野里臥著?？茨?那些 赤腳的來(lái)了。三個(gè)，四個(gè)，六個(gè)。拖著裝滿了木柴和枯枝的小車(chē)，他們繃緊了年輕的身體上 的筋肉。帽檐撕破了的帽子，打著黑色補(bǔ)的丁灰色的褲子，他們的血管緊張得像船上的索一 樣，額上流著汗。城市又那么遙遠(yuǎn)!幼小的奴隸們，處于窮困的羈軛之下，孩子們眼睛里燃 燒著老人的安靜的悲哀，城市很遠(yuǎn)!很遠(yuǎn)!許多愜意的人要在你們身邊走過(guò)……在佳姆--戈 利雅的大飯店里，音樂(lè)隊(duì)奏著樂(lè)，在別墅里，那么舒服，又那么開(kāi)心!……

①.“孩子們眼睛里燃燒著老人的安靜的悲哀”一句在文中正確意思是：

A.幼小的奴隸們，思想上和老人一樣已經(jīng)成熟起來(lái)，不再?zèng)_動(dòng)。

B.幼小的奴隸們正漸漸長(zhǎng)起反抗的意識(shí)。

C.幼小的奴隸們?cè)诟F困羈軛下，精神上已經(jīng)有點(diǎn)麻木了。

D.幼小的奴隸們，對(duì)悲哀已經(jīng)淡漠，等待他們的只有死亡。

②.“城市又那么遙遠(yuǎn)!”“城市很遠(yuǎn)!很遠(yuǎn)!”這些話反復(fù)出現(xiàn)旨在表現(xiàn)：(不超過(guò)1 8字)

(乙)

在對(duì)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的諸多褒揚(yáng)中，其中一條使用頻率甚高的用語(yǔ)，這就是作品的時(shí)代感。

關(guān)于時(shí)代感的解釋?zhuān)笾掠腥齻€(gè)方面。一是說(shuō)作品突出了時(shí)代的色彩；二是說(shuō)作品被注入了時(shí)代的情感；三是說(shuō)作品洋溢著濃濃的時(shí)代氣息。三條判斷盡管空泛，理論上似乎沒(méi)有什么不妥。只是，當(dāng)我們觀看這些被如此界定的作品時(shí)，卻無(wú)論如何也不能感 受到，或?qū)ふ业竭@種被稱為撲面而來(lái)的時(shí)代感。這里要說(shuō)明的，在被稱為有時(shí)代感的作品中，的確不乏藝術(shù)佳品。但作品能讓人們共鳴的，并不是硬貼上的時(shí)代感標(biāo) 簽，而是作者藝術(shù)修養(yǎng)通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)的公眾性，即被大眾接受的真善美的藝術(shù)。

由于時(shí)代感的任意使用，其帶來(lái)的直接后果，就是把本來(lái)明了的概念，在一種既至高無(wú)上，又垂手可得的巨大差距中，打亂了人們對(duì)一件作品好與差的基本區(qū)別。附和的時(shí)代感的評(píng)說(shuō)，更反映了一種皇帝新裝的心態(tài)。

……

一個(gè)無(wú)法抹去的事實(shí)，我國(guó)歷代書(shū)畫(huà)藝術(shù)的杰出代表人物，其共同的特質(zhì)，除了他們具備的 “筆墨隨時(shí)代”的智慧，更重要的則是他們對(duì)人類(lèi)理想真善美追求的本質(zhì)把握，這種任何聰 明和投機(jī)都不可能替代的文化底蘊(yùn)，才可能通過(guò)筆墨、色彩表現(xiàn)出跨時(shí)代的超越精神。這種精神的全部?jī)?nèi)容，就是五千年的文化的一脈相承和各具千秋以及民族的精髓。

①.第二段中提到“如此界定”指的是：

②.作者所說(shuō)的“藝術(shù)佳品”是指：

③.最后一段中，作者所說(shuō)的“文化底蘊(yùn)”是指：

(丙)

據(jù)美國(guó)時(shí)代周刊報(bào)道：美國(guó)施樂(lè)公司和3M公司簽署了一項(xiàng)協(xié)議將產(chǎn)生像紙一樣薄的顯示器。

紙張一直是用來(lái)顯示信息的最好手段，它易于閱讀、易于攜帶、易于儲(chǔ)藏和不易破損，似乎同顯示器毫無(wú)關(guān)系。而現(xiàn)在幾十年前科幻小說(shuō)中描述的夢(mèng)想將要實(shí)現(xiàn)，科研人員將紙張的優(yōu)點(diǎn)同我們每日接觸的顯示器結(jié)合起來(lái)，生產(chǎn)出“電子紙張”。

對(duì)文中劃線句子的理解，正確的一項(xiàng)是：

A.使紙張具有顯示器的作用。

B.使顯示器可以像紙張一樣顯示信息，并像紙張一樣薄。

C.使紙張可以像顯示器一樣顯示信息并刷新圖像。

D.使顯示器具有紙張的優(yōu)點(diǎn)。

第二節(jié)參考答案

1.C 2.C 3.A

4.(甲)

①.C

②.孩子們?cè)诟F苦的羈軛下無(wú)可奈何的心情。

(乙)

①.突出表達(dá)了時(shí)代的色彩，被注入了時(shí)代的情感，洋溢著濃濃的時(shí)代氣息。

②.被大家(眾)所接受的真善美的藝術(shù)

③.對(duì)人類(lèi)理想真善美追求的本質(zhì)把握

(丙)略

第二篇：現(xiàn)代文 理解句子教案

理解文中句子的含義（教案）

一、什么是文中的重要句子

“重要的句子”是就它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用而言的，主要包括以下幾種：

①?gòu)淖饔蒙险f(shuō)，指那些能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說(shuō)的“文眼”。

②從語(yǔ)句特點(diǎn)上說(shuō)，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句，理解對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。

③從內(nèi)容上說(shuō)，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句。

④從表達(dá)上說(shuō)，指那些比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句。

⑤從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語(yǔ)句。

此外，從出現(xiàn)的頻率說(shuō)，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。

所謂理解句子，它包括三層次意思：

（1）表層意義，即字面意義。

（2）句內(nèi)意義，即句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）。

（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。

二、理解重要句子的方法

方法多種多樣，主要有下列幾種：

1．從句子中的重要詞語(yǔ)入手

有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。例1：我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。（恩格斯《在馬克思墓前的講話》）

這一句是全文結(jié)尾處高度評(píng)價(jià)馬克思偉大人格的一句，它表達(dá)的是什么意思呢？應(yīng)從“私敵”和“敵人”這兩個(gè)詞入手?！八綌场笔且騻€(gè)人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個(gè)私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據(jù)上文，所謂公敵是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的共同敵人。這樣看來(lái)，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻(xiàn)給了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)。

2．從分析句子的結(jié)構(gòu)入手

有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。

例2：后來(lái)這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂Ｋ皇菢?shù)林中的一個(gè)小小長(zhǎng)方形土丘，上面開(kāi)滿鮮花，沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。這個(gè)比誰(shuí)都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。誰(shuí)都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒(méi)有任何別的東西，惟有人們的敬意，而通常，人們總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧?kù)o。（茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國(guó)旅行》）

本例畫(huà)線句子是一個(gè)復(fù)雜單句，主語(yǔ)是“偉人”，即托爾斯泰，謂語(yǔ)是“埋葬”，而“就像??被人”是四個(gè)狀語(yǔ)。據(jù)此可知，這句話的基本意思是：托爾斯泰逝世了。而有的同學(xué)理解該句是卻在定語(yǔ)和狀語(yǔ)上糾纏，而終于沒(méi)有搞清其主要意思。

這種方法在社科文、自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀中用得最多，也行之有效。3．從分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說(shuō)，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質(zhì)，就是分析相關(guān)的語(yǔ)境。

譬如《在馬克思墓前的講話》第七段首句說(shuō)“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”。這句話的含意是什么？許多同學(xué)都覺(jué)得無(wú)法回答。其實(shí)其前文是評(píng)述馬克思在科學(xué)上的貢獻(xiàn)及其對(duì)其他科學(xué)家在科研成果上的關(guān)注，其后文是評(píng)述馬克思的偉大革命實(shí)踐。再依句“因?yàn)椤焙汀笆紫取笨芍@句話是說(shuō)明馬克思為什么重視科學(xué)研究。于是本句的意思是：馬克思重視科學(xué)研究是為了用科學(xué)來(lái)推動(dòng)革命實(shí)踐。第六段有這樣一句話：“在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量?！边@也可以證明我們的理解是正確的。

4．從分析其表達(dá)意圖入手

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)，因此留到“鑒賞”部分再作詳細(xì)闡述。

哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開(kāi)雪層，并喚我過(guò)去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)?？吹饺绱吮姸嗟男∩?，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里。我的眼睛被染得燦爛起來(lái)我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我??這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

問(wèn)題：請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)”這句話。

5．從分析句子的修辭手法入手。

三、規(guī)律總結(jié)

轉(zhuǎn)換：①含蓄委婉的句子要用直接明確的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述出來(lái)，恢復(fù)它的本來(lái)面目。

②概括簡(jiǎn)練的句子要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說(shuō)出來(lái)。

③內(nèi)涵豐富的句子要說(shuō)出它的淺層意思和深層意思。

④總體來(lái)講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫(xiě)出它在文

章里的字面意思和表達(dá)出來(lái)的思想感情或深刻道理

將形象描述轉(zhuǎn)換為直白表達(dá)，將委婉含蓄轉(zhuǎn)換為直接表達(dá)

是什么，為什么

四、實(shí)踐練習(xí)

美哉，書(shū)卷氣

我喜歡孩子身上有幾分書(shū)卷氣，方不至于勢(shì)利庸俗，金玉其外，敗絮其中。

其實(shí)，讀書(shū)是認(rèn)識(shí)自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。大學(xué)者熊十力說(shuō)他讀《儒林外史》會(huì)全身冒汗，他發(fā)現(xiàn)許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀《阿Q正傳》，他的體會(huì)是，“第一次讀它，我們會(huì)笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿Q向自己撲來(lái)，到后來(lái)，才覺(jué)得他是一個(gè)鏡頭，也許是報(bào)警器??”而我們讀書(shū)，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見(jiàn)，很少深入挖掘，攝取營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)于讀書(shū)，愛(ài)默生如是說(shuō)：“要讓書(shū)成為自己的注解，而不要做一顆繞書(shū)本旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，不要做

思想的鸚鵡?！庇械拿贻p時(shí)讀過(guò)，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見(jiàn)，這不正是對(duì)人生之旅的擴(kuò)展和豐富嗎？

讀書(shū)大可隨緣。我讀書(shū)并不拘泥于某一類(lèi)書(shū)，往往碰到什么就讀什么。友人贈(zèng)我一套豐子愷的《緣緣堂隨筆》，置諸案頭。翻讀起來(lái)，立即被那種語(yǔ)淡意深的風(fēng)格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書(shū)攤上看到一本《芥子園畫(huà)譜》初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集??

女詩(shī)人索德格朗言辭懇切：“人呵，別積聚使你滄為乞丐的財(cái)富；給你們的孩子一點(diǎn)人類(lèi)眼睛從未見(jiàn)過(guò)的美吧，給你們的孩子以推開(kāi)天堂之門(mén)的力量?！?/p>

聽(tīng)說(shuō)，巴黎人走路頭抬得高高的，因?yàn)樗麄兒竺媪⒅R浮宮。（有刪改）

注：盧浮宮是法國(guó)人引以自豪的最大博物館。1．聯(lián)系全文看，“要讓書(shū)成為自己的注解”表達(dá)的意思是什么？ 答：

2．“別積聚使你淪為乞丐的財(cái)富”這一句在文中表達(dá)的意思是： 3．本文結(jié)尾一句說(shuō)：“巴黎人走路頭抬得高高的，因?yàn)樗麄兒竺媪⒅R浮宮?！边@句話含意豐富，請(qǐng)寫(xiě)出兩點(diǎn)。

答：（1）（2）

4．下列對(duì)本文的評(píng)析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A．文章開(kāi)頭緊扣題意概述有書(shū)卷氣的好處。這“書(shū)卷氣”是指通過(guò)讀書(shū)養(yǎng)成的讀書(shū)人

特有的風(fēng)格和氣質(zhì)。B．大學(xué)者熊十力讀《儒林外史》會(huì)全身冒汗，這是因?yàn)椤度辶滞馐贰废褚幻骁R子，讓

他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自我。

C．文中引述王冶秋先生多次讀《阿Q正傳》的不同體會(huì)，表明讀書(shū)可以幫助人們認(rèn)識(shí)

自我，并優(yōu)化人生。

D．“讀書(shū)是認(rèn)識(shí)自我并優(yōu)化人生的一種重要手段”一句領(lǐng)起第二、三兩段，從本質(zhì)上揭

示了讀書(shū)的重要作用。

E．“讀書(shū)大可隨緣”是作者在文中表達(dá)的一個(gè)觀點(diǎn)，意在以自己的親身體驗(yàn)告訴讀者，讀書(shū)不必選擇，書(shū)都可以讀。

談生命（節(jié)選）冰心

我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。

生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細(xì)流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時(shí)候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時(shí)候他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙，看見(jiàn)了夾岸的紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。

然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！

生命又像一棵小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他遇著驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞唱歌；他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草；他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，他無(wú)力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融

了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有裴哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱。

然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成的死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

（摘自《青年文摘》2001年第3期）1．作者雖然說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么”，但事實(shí)實(shí)上已經(jīng)作出回答。作者認(rèn)為生命是什么？請(qǐng)結(jié)合全

文回答。答： 2．“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”這句話在文中的含意是什么？

答： 3．文章結(jié)尾說(shuō)：“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命。”為什么在快樂(lè)和痛苦中都要感謝生命？

答：答： 4．下列對(duì)本文的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）

A．作者認(rèn)為生命像東流的一江春水。又像一棵小樹(shù)，意在展示生命前進(jìn)和成長(zhǎng)的過(guò)程。

B．“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”一句，形象地表現(xiàn)經(jīng)過(guò)奮斗的人

在回顧生命歷程時(shí)平和寧?kù)o的心境，也透出幾分惆悵。”

C．“我不敢說(shuō)未來(lái)，也不敢信來(lái)生”，這句話反復(fù)出現(xiàn)，意在強(qiáng)調(diào)，人根本沒(méi)有來(lái)生，應(yīng)該抓住今生，不斷奮斗。

D．第二段末句連續(xù)使用四個(gè)“再”字，重現(xiàn)了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了

生生不息的生命力。

E．本文的寫(xiě)作意圖是：闡述生命的內(nèi)涵，并指出應(yīng)該如何對(duì)待生命。

附：答案及簡(jiǎn)析

（一）1．要讓書(shū)為擴(kuò)展和豐富自己的人生服務(wù)，而不要成為書(shū)本的奴隸。（作者是在闡述讀書(shū)對(duì)人生的重要

性時(shí)引受默生的話的，該句的后一分句從反面作了說(shuō)明。引用后作者還有評(píng)說(shuō)）2．只積聚物質(zhì)財(cái)富而不讀書(shū)會(huì)使人精神貧乏。（“淪為乞丐”是比喻性說(shuō)法；要注意分號(hào)后一句話）3．（1）精神財(cái)富使人棄實(shí)而自豪；（2）希望人們多讀一點(diǎn)書(shū)，多一點(diǎn)書(shū)卷氣。（“頭抬得高高的”表

明精神充實(shí)而自豪；盧浮宮是法國(guó)人引以自豪的精神財(cái)富的象征，分句間是因果關(guān)系。末段與開(kāi)

頭相照應(yīng)，隱含著“希望”之意）

4．C、E（“優(yōu)化人生”是在下一段闡述的；“不必選擇”以下不合文意。隨緣，有隨機(jī)之意。作者說(shuō)的是“不拘泥于某一類(lèi)書(shū)”）

（二）1．生命來(lái)于自然又回歸自然，是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不停前進(jìn)，去爭(zhēng)取成功的過(guò)程。（應(yīng)根據(jù)兩個(gè)

比喻的具體內(nèi)容聯(lián)想到人生作概括）

2．今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長(zhǎng)。（要聯(lián)系文章內(nèi)容作答，意思對(duì)即可）3．因?yàn)樯屛覀兿硎艿饺松赜械目鞓?lè)和美麗。（文末說(shuō)“苦痛又何嘗不美麗”）4．B、C（B項(xiàng)“幾分惆悵”無(wú)根據(jù)；C項(xiàng)“人根本沒(méi)有來(lái)生”之說(shuō)文中無(wú)根據(jù)）

第三篇：《現(xiàn)代文閱讀理解文中重要的句子》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(高三必修一)

考點(diǎn)解讀：

理解文中重要的句子的含意?！久鞔_哪些語(yǔ)句是重要語(yǔ)句】

主旨句、文眼句、總起句、概括句、過(guò)渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語(yǔ)句等?！纠斫饩渥宇}兩類(lèi)題型】 一是句子的含意理解 二是句子的作用理解 三是賞析句子 【考查實(shí)質(zhì)】

一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言。二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

理解重要句子在文章中的含義的題型，是歷年來(lái)高考試卷中對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力進(jìn)行考查的一個(gè)很重要的方式。正確理解文中重要句子的含義,有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

所謂理解句子,它包括三層意思: 首先是理解句子的表層意義,即字面意義。其次是理解句子的句內(nèi)意義。所謂“句內(nèi)意義”是指句子的語(yǔ)境意義,即在一定的語(yǔ)境中句子的臨時(shí)意義。第三,是理解句子的句外意義,即“言外之意”,言在此而意在彼所產(chǎn)生的意義,包括各種轉(zhuǎn)義的修辭手法,如反語(yǔ)、雙關(guān)、婉曲等。知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)理解文中重要句子的方法。

2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確篩選信息，規(guī)范答題思路?！痉椒ㄌ骄俊?/p>

方法一：從抓句中關(guān)鍵詞語(yǔ)入手

文段１文中說(shuō)聞一多“在故紙堆里討生活”，應(yīng)如何理解這句話的含意?(4分)聞一多的著名，是因?yàn)閷?xiě)新詩(shī)，因?yàn)楸惶貏?wù)暗殺，這兩件事都具有轟動(dòng)效應(yīng)。而容易被人忽視的，卻是他的做學(xué)問(wèn)，是他對(duì)古典文獻(xiàn)所做的考訂工作。

聞一多的有趣，在于他做學(xué)問(wèn)的極端。大多數(shù)的時(shí)間里，他都是個(gè)地道的書(shū)蟲(chóng)，是在“故紙堆里討生活”?？箲?zhàn)期間，西南聯(lián)大的文學(xué)院落腳蒙自，聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學(xué)問(wèn)，除了上課、吃飯，幾乎不下樓，同事因此給他取名為“何妨一下樓主人”。按照我的想法，聞一多之所以會(huì)走做死學(xué)問(wèn)這條路，多少和他賭氣有關(guān)。

聞一多顯然想讓那些老派的教授明白，新派出身的人研究古典文獻(xiàn)不僅可能，而且會(huì)做得更出色。他身上的矛盾十分突出。一方面，他認(rèn)為中國(guó)的舊書(shū)中，壓根兒就沒(méi)有一點(diǎn)值得保留的東西，聲稱自己深入古典，是為了和革命的人里應(yīng)外合，把傳統(tǒng)殺個(gè)人仰馬翻。但是，另一方面。中國(guó)的傳統(tǒng)文化又是那樣讓他如癡如醉，其癡迷程度和任何有考據(jù)癖的學(xué)者相比毫不遜色，他走的是最正統(tǒng)的學(xué)術(shù)道路，從訓(xùn)詁和史料考訂下手，為一個(gè)字、一個(gè)詞大坐冷板凳。

聞一多的著名，是因?yàn)閷?xiě)新詩(shī)，因?yàn)楸惶貏?wù)暗殺，這兩件事都具有轟動(dòng)效應(yīng)。而容易被人忽視的，卻是他的做學(xué)問(wèn)，是他對(duì)古典文獻(xiàn)所做的考訂工作。

聞一多的有趣，在于他做學(xué)問(wèn)的極端。大多數(shù)的時(shí)間里，他都是個(gè)地道的書(shū)蟲(chóng)，是在“故紙堆里討生活”?？箲?zhàn)期間，西南聯(lián)大的文學(xué)院落腳蒙自，聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學(xué)問(wèn)，除了上課、吃飯，幾乎不下樓，同事因此給他取名為“何妨一下樓主人”。按照我的想法，聞一多之所以會(huì)走做死學(xué)問(wèn)這條路，多少和他賭氣有關(guān)。

第四篇：現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)(6)理解重要詞語(yǔ)在文中的含義

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)之五

理解重要詞語(yǔ)在文中的含義

現(xiàn)代文閱讀，尤其是第II卷的現(xiàn)代文閱讀，歷來(lái)是高考語(yǔ)文試卷中得分率較低的一塊之一。這里本著先分后總的原則，先就幾個(gè)主要能力點(diǎn)作闡述。本講說(shuō)理解詞語(yǔ)的有關(guān)問(wèn)題。

一、什么是文中的重要詞語(yǔ)

所謂“重要詞語(yǔ)”是就詞語(yǔ)在文中地位和作用相比較而言的。一般說(shuō)來(lái)，哪些詞語(yǔ)是文中的重要詞語(yǔ)呢？

1．與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)

在文章中，有的詞語(yǔ)與全文的核心內(nèi)容或與文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不能正確理解，就全影響對(duì)全文或某個(gè)局部的正確理解，對(duì)這樣一些詞語(yǔ)，要給以足夠的關(guān)注。如毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中的“學(xué)習(xí)”，它就是重要詞語(yǔ)，如果把它理解為通過(guò)讀書(shū)和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，就無(wú)法理解全文的內(nèi)容。又如2001年高考全國(guó)卷選擇的散文《門(mén)》，其中“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”便是與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)。

2．表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)

有些詞語(yǔ)在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈，這樣的詞語(yǔ)也是重要的詞語(yǔ)。例如聞一多《獸·人·鬼》（2000年春季招生考試選文）開(kāi)頭說(shuō)道：“劊子手們這次杰作，我們不忍再描述了，其殘酷的程度，我們無(wú)以名之，只好名之曰獸行，或超獸行?！边@一句中的“杰作”感情色彩特別強(qiáng)烈，自然是重要詞語(yǔ)。

3．理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)

譬如1996年高考所選《貝多芬之謎》最后一段說(shuō)：“懂得了這個(gè)……不僅懂得貝多芬的音樂(lè)，而且也懂得貝多芬以后最有深度的音樂(lè)了?！边@里“最有深度的音樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)，因?yàn)椴焕斫馑甘裁礃拥囊魳?lè)，簡(jiǎn)直可以說(shuō)文章沒(méi)有讀懂。

二、理解重要詞語(yǔ)的方法

理解重要詞語(yǔ)的基本原則就是依據(jù)具體語(yǔ)境。從操作的層面來(lái)說(shuō)，有下列幾點(diǎn)：

1．依據(jù)詞語(yǔ)所在句子的內(nèi)容

俗話說(shuō)，詞不離句，說(shuō)的就是這個(gè)道理。譬如上文提到的“杰作”，依據(jù)所在句子“其殘酷的程度”、“獸行”和后文所說(shuō)對(duì)學(xué)生的鎮(zhèn)壓，這個(gè)“杰作”就應(yīng)解釋為“指反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的獸行”。

2．依據(jù)前后句述說(shuō)的內(nèi)容

詞語(yǔ)所在句子前后句述說(shuō)的內(nèi)容，是詞語(yǔ)更大一點(diǎn)的語(yǔ)境，也是解釋詞語(yǔ)的依據(jù)。

例1：……當(dāng)我還不曾和他相識(shí)時(shí)，時(shí)常聽(tīng)到有人議論他：“魯迅多疑?！庇行┤诉€繪聲繪色，說(shuō)他如何世故，如何脾氣大，愛(ài)罵人，如何睚眥必報(bào)，總之，魯迅是不容易接近的，還是不去和他接近好。中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“眾口鑠金，積毀銷(xiāo)骨”，一次一次的造謠毀謗，也可以將真相埋沒(méi)。我于是相信了，不敢去接近他。（唐弢《瑣憶》）

在這段文字中，“議論”是什么意思呢？文中所說(shuō)“議論”的內(nèi)容不是事實(shí)。接下來(lái)引用一個(gè)成語(yǔ)并加以分析，再則“不敢去接近他”與上文“總之”領(lǐng)起的句子相對(duì)應(yīng)。據(jù)此可知，這里的議論，就是造謠毀謗。

3．依據(jù)相關(guān)文字的思路

有的詞語(yǔ)在文中的跨度大，僅僅依靠當(dāng)句或前后句所述的內(nèi)容還不能準(zhǔn)確判斷其意思，這就要靠對(duì)相關(guān)文字的思路作分析來(lái)解決。

例2：這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的，說(shuō)得冠冕些，可以稱之為“送來(lái)”

但我們被“送來(lái)”的東西嚇怕了。先有英國(guó)的鴉片，德國(guó)的廢槍炮，后有法國(guó)的香粉，美國(guó)的電影，日本的印著“完全國(guó)貨”的各種小東西……（魯迅《拿來(lái)主義》）

文中“拋給”是什么意思呢？魯迅說(shuō)“拋給”不同于“拋來(lái)”，但可稱為“送來(lái)”。這“送僵”是什么意思呢？跳過(guò)一段才說(shuō)“送來(lái)”的具體內(nèi)容。根據(jù)“送來(lái)”的東西可知，“拋給”就是列強(qiáng)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略和文化滲透。如果不作這樣的分析，“拋給”的語(yǔ)境義是說(shuō)不清楚的。

三、理解重要詞語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題

理解重要詞語(yǔ)最應(yīng)注意的問(wèn)題是脫離語(yǔ)境，望文生意。這里換一個(gè)角度說(shuō)三點(diǎn)：

1．注意相同詞語(yǔ)的不同指向

有些詞語(yǔ)的本來(lái)意義是明確甚至是單一的，但是作者在運(yùn)用的過(guò)程中往往賦予不同的含義，這就需要辨別。譬如1997年高考全國(guó)卷所選郁達(dá)夫《<中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集>導(dǎo)言》首段共用了五個(gè)“內(nèi)容”，要求辨別其中的三個(gè)“內(nèi)容”所指是否相同，這就不能僅看詞面而妄斷，需要運(yùn)用上面所介紹的方法加以辨別。

2．注意不同詞語(yǔ)的相同指向

有一些詞語(yǔ)的詞典意義毫不相干。但是作者為了追求語(yǔ)言的變化，有時(shí)會(huì)給不同詞語(yǔ)以相同的含義。譬如“轄制”和“影響”的詞典義是不同的，但在契訶夫《裝在套子里的人》中，卻有了一致的意義。都是表示“管束“的意思。像這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象不能不分外留心。

3．注意非詞語(yǔ)題所涉及的詞語(yǔ)

文章中的有些詞語(yǔ)，命題并不是放在詞語(yǔ)解釋題中考的，而是其他試題涉及的，這也應(yīng)該注意。譬如2001年所選《銅奔馬正名》第17題要求辨別“不屬于作者為銅奔馬正名的原因的一項(xiàng)”，原文運(yùn)用“未愜人意”、“更屬不妥”，而選項(xiàng)改為“不能令人滿意”、“更遜一籌”。有一些考生卻不能認(rèn)定其對(duì)錯(cuò)而誤判。又如2003年第10題是一個(gè)“推斷題”，不少考生看不出“臺(tái)風(fēng)將遠(yuǎn)離日本”與原文“昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本”之間的差異而誤判。

四、典型試題分析

門(mén)

開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇扇門(mén)內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！

沒(méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇 門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。時(shí)鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時(shí)已經(jīng)來(lái)過(guò)，把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發(fā)作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來(lái)打開(kāi)他的前門(mén)。

門(mén)有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門(mén)，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門(mén)，它們依然在變相的酒吧間外面晃動(dòng)，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門(mén)、滑門(mén)、雙層門(mén)、后臺(tái)門(mén)、監(jiān)獄門(mén)、玻璃門(mén)……然而一扇門(mén)的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門(mén)根本不是門(mén)，而是一扇窗戶。門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。

開(kāi)門(mén)的方式也是多種多樣的。當(dāng)侍者用托盤(pán)端給你晚餐時(shí)，他歡快地用肘推開(kāi)推開(kāi)廚房的門(mén)。當(dāng)你面對(duì)上門(mén)推銷(xiāo)的書(shū)商或者小販時(shí)，你把門(mén)打開(kāi)了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門(mén)內(nèi)。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著，敞開(kāi)了屬于大人物的壁壘般的橡木門(mén)。牙醫(yī)的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開(kāi)通往手術(shù)室的門(mén)，不說(shuō)一句話，只是暗示你醫(yī)生已為你作好了準(zhǔn)備。一大清早，一扇門(mén)猛然打開(kāi)，護(hù)士走了進(jìn)來(lái)：“是個(gè)男孩！”

門(mén)是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒(méi)有門(mén)的屋子不是屋子，而是走廊。無(wú)論一個(gè)人在哪兒，只要他在一扇關(guān)著的門(mén)的后面，他就能使自己不受拘束。在關(guān)著的門(mén)內(nèi)，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。

開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大

喜悅。即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶來(lái)安慰：它改變并重新分配人類(lèi)的力量。然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門(mén)猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門(mén)輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門(mén)關(guān)上之后接踵而來(lái)的揪心之痛，尤其是當(dāng)所愛(ài)的人音容猶在，而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。

開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為。我們 總是不斷地懷著希望開(kāi)門(mén)，又絕望地把門(mén)關(guān)上。

一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。至于另一扇門(mén)是不存在的。門(mén)一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了，通往消逝了時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。

（1）作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?！闭?qǐng)根據(jù)文意寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”的含意。

答：“開(kāi)門(mén)”的含意是：預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。（2分）“關(guān)門(mén)”的含意是：意味著一個(gè)結(jié)束。（2分）

（2）第三段中，作者說(shuō)：“玻璃門(mén)根本不是門(mén)?！闭?qǐng)聯(lián)系“門(mén)”在文中的主要含意，分析作者這樣說(shuō)的原因。

答：“門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。而玻璃門(mén)是透明的，做不到這些?！被颉耙?yàn)椴ＡчT(mén)是透明的，毫無(wú)隱秘可言，而一扇門(mén)的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)?！?/p>

（3）請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話在文中的意思。

①人不是在一起牧放的馬群。

②開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。

③一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。

【分析：這三句話在表達(dá)上有個(gè)相同的特點(diǎn)，就是含蓄委婉，沒(méi)有直接把作者真正要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，而是留有讀者思考的空間。學(xué)生認(rèn)真分析，還是可以理解到這三句話的內(nèi)涵。答題時(shí)，就要用直接易懂的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)其中的內(nèi)涵。(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己獨(dú)立的天地”或“人是有隱秘需求的”。只答出“人有思想感情”的給1分，答出“人需要有獨(dú)立天地”或“人有隱秘需求”的即可給2分。(2)人生包含著一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束。(3)當(dāng)一個(gè)過(guò)程終結(jié)之后，再想讓它重現(xiàn)是不可能的。以上意思對(duì)即可。語(yǔ)句不通順，扣1分?！?/p>

這2001年高考全國(guó)卷第II卷現(xiàn)代文閱讀的前三題，這里只說(shuō)第1題，其余兩題后文將會(huì)用到。

這篇散文題為《門(mén)》，閱讀全文可知，“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”是與文章核心內(nèi)容密切相關(guān)的兩個(gè)詞語(yǔ)，自然是重要詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的含意僅僅依靠當(dāng)句和首段是無(wú)法作出解釋的，只有讀到第六段才能找到形成答案的依據(jù)。這就是：“開(kāi)門(mén)是一種神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式。”“每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。”根據(jù)后一句，“開(kāi)門(mén)”可解釋為“意味著一個(gè)結(jié)束”。根據(jù)“關(guān)門(mén)”的含意可以推知“開(kāi)門(mén)”的含意義一是“意味著一個(gè)開(kāi)始”。關(guān)于“開(kāi)門(mén)”原文“動(dòng)作”后的冒號(hào)領(lǐng)起兩個(gè)“某種”，可見(jiàn)它還有一個(gè)含意?！鞍葜撤N未知的情趣”實(shí)際是說(shuō)“預(yù)示著一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”這樣“開(kāi)門(mén)”的含意便解釋完備了。當(dāng)年有不少考生摘抄“開(kāi)門(mén)是一種神秘的動(dòng)作……”作答，這是不行的，因?yàn)樗](méi)有將開(kāi)門(mén)的含意直截了當(dāng)?shù)亍敖忉尅鼻宄?/p>

第五篇：理解文中重要詞語(yǔ)句子的含義答題技巧

理解文中重要詞語(yǔ)句子的含義

如何理解文中重要詞語(yǔ)和重要句子的含義呢?

一、理解文中重要詞語(yǔ)含義的基本方法：

1.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)的隱含意義。作為文章的語(yǔ)言材料，每一個(gè)詞語(yǔ)都與作者所表達(dá)的思想，論證的道理，說(shuō)明的事物密不可分。所以閱讀文章時(shí)，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面意義，結(jié)合文章的感情脈絡(luò)、語(yǔ)法邏輯以及具體的語(yǔ)言環(huán)境，深刻體味、理解作者的用意。

2.理解詞語(yǔ)的臨時(shí)意義，辨別不同義項(xiàng)。每個(gè)詞語(yǔ)都有其基本意義，但有時(shí)卻可被賦予臨時(shí)意義。閱讀文章時(shí)，要注意從整體的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放 在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，要在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。還要注意詞語(yǔ)本身具有的含義，要能準(zhǔn)確理解 詞語(yǔ)的比喻義(從分析喻體與本體的相似性入手，尋找本體是正確解題的關(guān)鍵)、引申義、雙關(guān)義(諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān))、象征義(象征的對(duì)象是什么)、反語(yǔ) 義、色彩義(褒貶互換)。

二、理解文中重要句子含義的基本方法：

1.從分析句子中的重要詞語(yǔ)入手。

2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。有許多句子，只要分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓；如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。

3.從分析句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。分析句子在文中的位置，具體地說(shuō)就是：如果要求理解的句子是 總領(lǐng)句，就要結(jié)合其所領(lǐng)的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。

4.從分析句子的表達(dá)意圖入手。這種方法主要適用于理解那些表達(dá)有特色的句子。

【考題透析一】

樂(lè) 書(shū)

作者寫(xiě)書(shū)總是把他自己最有價(jià)值的一面放進(jìn)書(shū)里。經(jīng)常讀書(shū)，接觸的都是別人的精華。讀書(shū)本身就是一件聰明的事，也是一件快樂(lè)的事。陶淵明說(shuō)：“每有會(huì)意，便欣然忘食。”金圣嘆讀到《西廂記》中“不瞅人待怎生”一句，感動(dòng)得三日臥床不食不語(yǔ)。這都是讀書(shū)的至高境界。不只是書(shū)本身的力量，也需要讀者的會(huì)心。

我想，讀書(shū)有一個(gè)分——合——分的過(guò)程。

分就是要把各種書(shū)區(qū)分開(kāi)來(lái)，也就是要有一個(gè)選擇的過(guò)程?，F(xiàn)在書(shū)出得極多，有人形容，寫(xiě)書(shū)的比讀書(shū)的還多，簡(jiǎn)直成了災(zāi)。我看見(jiàn)那些裝幀精美的 書(shū)，總想著又有幾棵樹(shù)冤枉地獻(xiàn)身了。開(kāi)卷有益可以說(shuō)是一句完全過(guò)時(shí)的話。千萬(wàn)不要讓那些假冒偽劣的“精神產(chǎn)品”侵蝕。即便是列入必讀書(shū)目的，也要經(jīng)過(guò)自己 慎重選擇，有的書(shū)可精讀，有的書(shū)可泛讀，有的書(shū)瀏覽一下即可。最重要的是讀好書(shū)，讀那些經(jīng)過(guò)時(shí)間圈點(diǎn)的書(shū)。

書(shū)經(jīng)過(guò)區(qū)分，選好了，讀時(shí)就要合。朱熹說(shuō)讀書(shū)要“涵泳玩索，久之自有所見(jiàn)”。涵泳，即在水中潛行，也就是說(shuō)必須入水，與水相合，才能了解 水，得到滋養(yǎng)潤(rùn)澤。王國(guó)維談讀書(shū)三境界，第三種境界是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這種豁然貫通，便是一種會(huì)心。在那一刻間，讀者必覺(jué)作者是他的代 言人，想到他所不能想的，說(shuō)了他所不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)的，三萬(wàn)六千毛孔也都張開(kāi)來(lái)，好不暢快。

古時(shí)有人自外回家，有了很大變化，人們議論，說(shuō)他不是遇見(jiàn)了奇人，就是遇見(jiàn)了奇書(shū)。書(shū)對(duì)人的影響是非常大的。不過(guò)要使書(shū)真的為自己所用，就 要從合中跳出來(lái)，再有一次分，把書(shū)中的理和自己掌握的理參照而行。雖然自己的理不斷受書(shū)中的理的影響，卻總能用自己的理去衡量、判斷、實(shí)踐，用現(xiàn)在的話說(shuō) 就是活學(xué)活用。讀書(shū)讀到這般地步不只有樂(lè)，而且有成矣。

其實(shí)，每個(gè)人都有自己的讀書(shū)法，平常讀書(shū)不一定都想得那么多，隨意翻閱也是一種快樂(lè)。我從小喜歡看書(shū)，家里人形容我一看書(shū)就要吃東西，一吃 東西就要看書(shū)，可見(jiàn)不是個(gè)正襟危坐的學(xué)者，最多沾染了些書(shū)呆氣，或美其名曰書(shū)卷氣。因?yàn)閺男≡跁?shū)堆中長(zhǎng)大，磕頭碰腦都是書(shū)，有一陣子頗為其困擾，曾寫(xiě)了 《恨書(shū)》《賣(mài)書(shū)》等文。后來(lái)把這些朋友都安排到妥當(dāng)或不甚妥當(dāng)?shù)娜ヌ帲瑓s又覺(jué)得很為想念。原來(lái)走到房屋的每一個(gè)角落，都可以接觸到各種宏論，感受到各種情 感，這里那里還不時(shí)會(huì)冒出一個(gè)個(gè)小故事。雖然足不出戶，書(shū)卻把我的生活從時(shí)空上都拓展了。因?yàn)樗寄?，曾想?xiě)一篇《憶書(shū)》，也只是想想而已。近幾年來(lái)眼疾發(fā) 展，幾乎不能視物，和書(shū)也久違了。幸好科學(xué)發(fā)達(dá)，經(jīng)治療后，忽然又看見(jiàn)了世界，也看見(jiàn)經(jīng)過(guò)整頓后書(shū)柜里的書(shū)。我拿起幾部特別喜愛(ài)的線裝書(shū)撫摩著，其中有一 部《溫飛卿詩(shī)集》，字特別大，我翻到“搗麝成塵香不滅，拗蓮作寸絲難絕”不覺(jué)一驚，現(xiàn)在哪里還有這樣的真誠(chéng)和執(zhí)著呢。

寒暑交替，我們的忙總無(wú)變化，忙著做各種有意義和無(wú)意義的事。我和老伴現(xiàn)在最大的快樂(lè)就是每晚在一起讀書(shū)，其實(shí)是他念給我聽(tīng)。書(shū)房中有一副對(duì)聯(lián)：“把酒時(shí)看劍，焚香夜讀書(shū)?！蔽覀円卜傧悖贿^(guò)是最普通的蚊香，以免蚊蟲(chóng)騷擾。古人焚香或也有這個(gè)用處?

四時(shí)讀書(shū)樂(lè)，另兩時(shí)記不得了。乃另謅了兩句，曰：“讀書(shū)之樂(lè)何處尋?秋水文章不染塵?！薄白x書(shū)之樂(lè)樂(lè)融融，冰雪聰明一卷中?！?/p>

(有改動(dòng))

◆結(jié)合語(yǔ)境，理解下列句中黑體詞語(yǔ)的含義。

(1)千萬(wàn)不要讓那些假冒偽劣的“精神產(chǎn)品”侵蝕。

(2)讀書(shū)之樂(lè)何處尋?秋水文章不染塵。

[解析]這是一道詞語(yǔ)品析鑒賞題，考查的是考生的詞語(yǔ)理解能力?？忌谧鲱}時(shí)，主要失誤表現(xiàn)在：1.文章讀得不夠深透，影響了對(duì)詞語(yǔ)的理 解；2.文學(xué)底蘊(yùn)淺薄，對(duì)“秋水”一類(lèi)的詞根本不知所云。我們?cè)谧鲞@個(gè)題時(shí)，要把詞語(yǔ)、句子放到原文中，在上下文的提示中找答案。全文談的是“書(shū)”，平時(shí) 我們也把書(shū)稱為“精神食糧”，所以可以推測(cè)出(1)題的答案為“書(shū)”。至于(2)題中“秋水”的含義，文章中提到了“四時(shí)讀書(shū)樂(lè)”，文章最后是以作者自寫(xiě) 的詩(shī)句結(jié)尾，與“秋水”相呼應(yīng)還有“冰雪聰明”，作者說(shuō)另外兩時(shí)的讀書(shū)樂(lè)趣記不住了，所以看來(lái)作者是以“冰雪”寫(xiě)冬季，以“秋水”寫(xiě)秋季。因此“秋水”指 秋季，也指像秋水一樣的文章。

[參考答案](1)這里指書(shū)。(2)指文章像秋水一樣(澄明純凈)，這里暗指秋季。

拓展延伸

1.請(qǐng)結(jié)合上下文，分別解釋“會(huì)心”在下列句子中的含義。

(1)不只是書(shū)本身的力量，也需要讀者的會(huì)心。

(2)這種豁然貫通，便是一種會(huì)心。

2.文章第二段的畫(huà)線句子中“這”指代什么?

3.“搗麝成塵香不滅，拗蓮作寸絲難絕”原寫(xiě)歷經(jīng)磨難和摧殘依然不改對(duì)故國(guó)的思念，這兩句詩(shī)用在這里又有何深意呢?

【考題透析二】

小扇輕搖的時(shí)光

丁立梅

放暑假了，母親一直盼望我回鄉(xiāng)下住幾天。她知道我打小就喜歡吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里種一些。待我放暑假的時(shí)候，那些瓜呀果的正當(dāng)時(shí)，一個(gè)個(gè)在地里靜靜地躺著，十分誘人，專(zhuān)等我回家來(lái)吃。

天氣炎熱，我懶在空調(diào)間里怕出來(lái)，回家的行程一拖再拖。眼看著假期已過(guò)一半了，我還沒(méi)有回家的意思。母親沉不住氣了，打來(lái)電話說(shuō)：“你再不回來(lái)，那些瓜果都要熟得爛掉了。”

再?zèng)]有懶下去的理由了。于是帶著兒子，頂著烈日，坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē)，回到了生我養(yǎng)我的小村莊。

村里的人是看著我長(zhǎng)大的，看見(jiàn)我，親切得如同自家的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就遞過(guò)話來(lái)：“梅，又回來(lái)看媽了?”我笑著答應(yīng)。就聽(tīng)到他們?cè)诒澈笳f(shuō)：“這孩 子真孝順，一點(diǎn)不忘本?！蔽倚睦镉繚M羞愧。我其實(shí)什么也沒(méi)做啊，只是偶爾把自己送回來(lái)給想念我的母親看看，就被村里人夸成孝順了。

母親知道我要回來(lái)，便早早地把瓜摘下來(lái)，放在井里面冰著——那可是我最喜歡吃的梨瓜和香瓜。母親又把家里唯一的一臺(tái)大電扇搬到我兒子身邊，給他吹風(fēng)。

我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。母親興奮地說(shuō)：“地里面結(jié)得多著呢，你多呆些日子，保證你天天有瓜吃?！蔽倚π?，有些口是心非地說(shuō)：“好?！眱鹤訁s在一旁大叫起來(lái)：“不行不行。外婆，你家太熱了!”

母親詫異地問(wèn)：“有大電扇吹著還熱?”

兒子不屑了，說(shuō)：“大電扇算什么?我家有空調(diào)。你看你家連衛(wèi)生間還沒(méi)有呢?！?/p>

我立即用嚴(yán)厲的眼神制止了兒子，對(duì)母親笑笑：“媽?zhuān)瑒e聽(tīng)他的。有電扇吹著，不熱的?！?/p>

母親沒(méi)再說(shuō)什么，走進(jìn)廚房，去給我們忙好吃的了。

晚飯后，母親把那臺(tái)大電扇搬到我屋里，有些內(nèi)疚地說(shuō)：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這里熱壞了。”

我笑笑，執(zhí)意要坐在外面納涼。母親先是一愣，繼而臉上寫(xiě)滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，望著天空，手上拿一把母親遞過(guò)來(lái)的蒲扇，慢慢搖著。蟲(chóng)鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜里靜靜地開(kāi)放。月亮升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿寂靜的小院。恍惚間，月下有個(gè)小女孩兒，手拿小扇兒，追撲流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。

母親在一旁開(kāi)心地說(shuō)著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時(shí)光。母親在那些舊時(shí)光里沉醉。

月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡過(guò)去了。母親的話突然喃喃地在耳邊響起：“冬英你還記得不?就是那個(gè)跟男人打賭，一頓能吃二十個(gè)包子的冬英?！?/p>

“記得，長(zhǎng)得粗眉大眼的，干起活兒來(lái)，大男人也趕不上她?！?/p>

“她死了。”母親語(yǔ)調(diào)憂傷地說(shuō)，“早上還好好的，還吃兩大碗粥呢。準(zhǔn)備去地里鋤草的，還沒(méi)走到地里呢，突然倒下，就沒(méi)氣了?！?/p>

“人啊!”母親嘆一聲。

“人啊!”我也嘆一聲。心里面突然警醒：這樣小扇輕搖，與母親相守的時(shí)光，一生中能有幾回呢?暗地里打算好了：明天，是決計(jì)不回去的了，我要在這兒多住幾天，好好把握這小扇輕搖的時(shí)光。

◆你對(duì)文章第十二段中第一個(gè)畫(huà)線句子是怎樣理解的?

[解析]本題考查的是表達(dá)方式中描寫(xiě)的表達(dá)作用。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。其中人物描寫(xiě)包括外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心 理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。本題考查的是人物描寫(xiě)的表達(dá)作用。人物描寫(xiě)表達(dá)作用的答題用語(yǔ)一般為：這是對(duì)人物的外貌(語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和神態(tài))描寫(xiě)，塑造了??的 人物形象，表現(xiàn)了人物??的心情，體現(xiàn)了人物??的性格特點(diǎn)等?？忌谧鲱}時(shí)，主要失誤表現(xiàn)在：1.對(duì)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得不夠準(zhǔn)確、全面；2.不知答題套 路，語(yǔ)言表達(dá)不清晰。

[參考答案]母親對(duì)“我”執(zhí)意到外面納涼，主動(dòng)陪伴她的舉動(dòng)感到意外和欣喜。

拓展延伸

1.結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)下面句子中黑體詞語(yǔ)的理解。

我笑笑，有些口是心非地說(shuō)：“好?！?/p>

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中黑體詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

3.試探究文章第十二段中第二個(gè)畫(huà)線的句子除了交代人物活動(dòng)的場(chǎng)景外，還有何深意?

【能力提升】

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文中能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中重點(diǎn)詞句的含義和作用?！边@是中考現(xiàn)代文閱讀考查的重點(diǎn)之一。那么，對(duì)這一考點(diǎn)該如何入手呢?

一、理解文中重要詞語(yǔ)的含義及作用

1.把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)含義。文中某些重要詞語(yǔ)的運(yùn)用，與文章所要表現(xiàn)的中心息息相關(guān)，把握文章主旨才可深刻理解詞語(yǔ)的含義及表達(dá)作用。2.借助語(yǔ)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義。同樣的詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意義往往是不同的，這就要求我們學(xué)會(huì)揣摩不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)的含義。3.利用上下文辨析詞語(yǔ)的指 代義。解題時(shí)可以從上下句中去找答案。4.弄清文體，結(jié)合特定的表達(dá)方式理解詞語(yǔ)。要分清不同文體不同的語(yǔ)言風(fēng)格，如科技類(lèi)文章注重準(zhǔn)確精練，議論性文章 注重哲理深刻，文學(xué)作品則多注重形象性、含蓄性。5.結(jié)合修辭方法來(lái)理解詞語(yǔ)。如對(duì)一些比喻性詞語(yǔ)的理解，首先要弄清它的本義，然后再結(jié)合上下文理解它的 比喻義。

二、理解文中重要句子的含義及作用

1.整體閱讀文章，把握各段內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文主旨，在此前提下，才能更加準(zhǔn)確地理解一些含蓄的句子。有的句子則本身就有揭示主旨的作用。2.結(jié) 合文體理解句子。如寫(xiě)人為主的文章中，對(duì)一些句子的理解，往往要從刻畫(huà)人物性格、體現(xiàn)人物情感等方面著手分析。議論文則是扣住論點(diǎn)闡述觀點(diǎn)或看法。3.從 在文章結(jié)構(gòu)中所處的位置，理解一些句子的表達(dá)作用。這些句子可能出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或文段中，往往起到領(lǐng)起下文、總結(jié)、過(guò)渡等作用。4.對(duì)一些描寫(xiě)性 句子的理解。關(guān)于描寫(xiě)性句子，一類(lèi)是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，往往是為了刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物的感情服務(wù)的；另一類(lèi)是環(huán)境描寫(xiě)，往 往起到渲染氣氛或烘托人物心理等作用。

【強(qiáng)化訓(xùn)練一】

我不祝你們一帆風(fēng)順

陳幸蕙

我不祝你們一帆風(fēng)順，在這最好的一堂國(guó)文課上，在我們即將分手道別的時(shí)刻。

這樣看來(lái)，我好像是一個(gè)不近人情的老師。

但是，英雄臨行，我們豈不都以擲地有聲的鏗鏘言語(yǔ)相贈(zèng)?而對(duì)于你們，未來(lái)人生戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄，面對(duì)你們出發(fā)前的躊躇滿志，面對(duì)你們21歲年輕生 命的純潔、燦爛與飛揚(yáng)，作為一個(gè)在課堂上與你們共處了兩年的教師，我又如何能以“一帆風(fēng)順”如此平淡、軟性且曾被無(wú)數(shù)人使用過(guò)的無(wú)關(guān)痛癢的陳詞，來(lái)作為這 臨別時(shí)刻的祝福呢?

我相信，一帆風(fēng)順的幸運(yùn)，并不是你們所企求、向往的境界。尼采說(shuō)：“如果你低估了一個(gè)水手的能力，那么，就祝他一帆風(fēng)順吧!”而我，當(dāng)然不 愿低估你們的能力，漠視你們銳不可當(dāng)?shù)呐畈猓⒛銈兿胝鞣松暮狼楹陀赂?。因此，在這“君子臨行，贈(zèng)人以言”的重要時(shí)刻，我實(shí)在不能，也不愿意隨 便且隨俗地，只以一句一帆風(fēng)順輕松打發(fā)你們。

是的，我不祝你們一帆風(fēng)順，是因?yàn)槲覍?duì)你們有著更深的祝愿、更大的盼望、更高的期許。

生命需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的淬煉，才能展現(xiàn)它耀眼的光華與純美的質(zhì)地。平靜的海面，永遠(yuǎn)只是一幅單調(diào)的風(fēng)景，只有當(dāng)轟然大浪，撞擊在聳立不屈的巨巖上，千萬(wàn)潔白似雪、動(dòng)人心魄的浪花，才會(huì)在晴空麗日下，激射開(kāi)來(lái)、迸散開(kāi)來(lái)。

如果，你們?cè)敢庾屪约菏且槐却銮实膶殑?，青鋒三尺，輝芒亮眼；如果，你們寧可選擇一條較多考驗(yàn)的人生之路，而非取巧、偷懶的快捷方式，那么，請(qǐng)?jiān)谶@分手的一刻，接受我由衷的贊美與敬禮吧!

并不是風(fēng)平浪靜的人生不值得追求，并不是遇到平坦易行、較少艱險(xiǎn)的道路，便要刻意回避!不是的，只因?yàn)槟菢拥纳鼩v程，太缺少挫折、挑戰(zhàn)、艱 辛??換言之，太缺少磨煉——在你們還如此年輕的時(shí)刻，在你們還如此充滿陽(yáng)剛氣息的年齡，那實(shí)在不適合你們；更何況現(xiàn)實(shí)人生本就需要我們不斷去奮斗，去為 自己的信念、目標(biāo)和堅(jiān)持，熱烈地活出光彩來(lái)。

至于那如止水一般、風(fēng)浪俱息的寧?kù)o舒坦，還是留待中年以后再享受吧!在你們?nèi)松脑绯浚谀銈儞P(yáng)帆待發(fā)的清晨，我并不祈求風(fēng)暴遠(yuǎn)離、重?fù)?dān)輕 省、橫逆減少；我只愿你們?cè)谟嬗錾线@些不可避免的挫人銳氣的難題時(shí)，能夠有足夠的勇氣與智慧，去面對(duì)、克服、化解和包容，像一個(gè)真正的軍人，一個(gè)永不屈 服的英雄。

那樣，當(dāng)我們流汗流淚、扎扎實(shí)實(shí)地走過(guò)這艱困的人生之后，有一天雙腳站穩(wěn)在大地之上，我們才能欣慰無(wú)愧地互告：“生命像一段假期，讓我們攜手共享?！?/p>

(選自《讀者》)

思考練習(xí)

1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)題目“我不祝你們一帆風(fēng)順”的含義。

2.文中第五段寫(xiě)道“是的，我不祝你們一帆風(fēng)順，是因?yàn)槲覍?duì)你們有著更深的祝愿、更大的盼望、更高的期許。”這一句話在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

3.作者是否認(rèn)為風(fēng)平浪靜的人生不值得追求?為什么?

4.“生命需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的淬煉，才能展現(xiàn)它耀眼的光華與純美的質(zhì)地?！甭?lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

【強(qiáng)化訓(xùn)練二】

隱居森林翼龍 廖文根

中國(guó)和巴西的科學(xué)家在我國(guó)著名的熱河生物群發(fā)現(xiàn)了一種新的翼龍化石。這件被科學(xué)家命名為“隱居森林翼龍”的化石，翼展僅為25厘米，是世界上最小的樹(shù)棲翼龍化石。

“隱居森林翼龍”的意思是隱藏、居住在森林中的翼龍，形象地反映了這種翼龍的樹(shù)棲生活方式。森林中翼龍的體形嬌小，翼展僅25厘米，相當(dāng)于一 只燕子或麻雀大小，但它們是那些體形巨大的進(jìn)步的鳥(niǎo)掌翼龍類(lèi)的祖先類(lèi)群。被發(fā)現(xiàn)的森林翼龍幾乎為一完整的化石骨架，保存完好。它的嘴巴尖長(zhǎng)，眼睛很大，嘴 里的牙齒已經(jīng)完全退化消失，屬于無(wú)齒的翼龍。在此之前，科學(xué)家僅僅在德國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一種比它更小的出生不久的具有牙齒的翼龍化石，翼展約18厘米，科學(xué)家認(rèn)為 它是剛剛孵化出來(lái)的“嬰幼兒”。

森林翼龍的翼展雖然僅為25厘米，但科學(xué)家分析認(rèn)為它已經(jīng)成長(zhǎng)發(fā)育為一只能夠展翅飛翔的年輕個(gè)體。這一新的翼龍化石因此成為迄今為止發(fā)現(xiàn)的世界上最小的無(wú)齒的翼龍，也是白堊紀(jì)最小的翼龍，比發(fā)現(xiàn)于熱河生物群的未孵化的翼龍胚胎(翼展約27厘米)還要小。

翼龍是生物演化史上第一個(gè)成功飛向藍(lán)天的爬行動(dòng)物，曾經(jīng)控制中生代天空1.6億年之久。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》)

思考練習(xí)

1.通讀全文，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括“隱居森林翼龍”的特征。

2.文章第三段用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)任選一種說(shuō)說(shuō)它在文中的作用。

3.下列句中的黑體詞能否去掉?為什么?

(1)翼展僅為25厘米，相當(dāng)于一只燕子或麻雀大小，是世界上最小的樹(shù)棲翼龍化石。

(2)這一新的翼龍化石因此成為迄今為止發(fā)現(xiàn)的世界上最小的無(wú)齒的翼龍。

【強(qiáng)化訓(xùn)練三】

忽 略 劉 柳

夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的花盆，無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分 美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的，沒(méi)想到竟會(huì)長(zhǎng) 出瓜苗來(lái)。

孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該多好啊!”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)，“看什么呢?”

孩子忙把母親拉到花盆前，開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)矗ㄅ枥镩L(zhǎng)了好多小苗苗!以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！?/p>

母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗過(guò)不了幾天就會(huì)死的，根本長(zhǎng)不出西瓜?！?/p>

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會(huì)的，小瓜苗會(huì)長(zhǎng)成西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！?/p>

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。

一天下午，孩子從學(xué)前班回來(lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽(yáng)下耀武揚(yáng)威地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見(jiàn)了。孩子“哇”的一聲哭了。

隨后，孩子哽咽著問(wèn)母親：“媽媽?zhuān)」厦缭趺礇](méi)了?”

“被我拔了。這有什么好哭的，那些瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)，那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！蹦赣H笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦了擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛總愛(ài)往花盆里瞟，并且也想過(guò)把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)拔。這也是一個(gè)生命呀，孩子想。

幾天后，孩子畫(huà)了一張畫(huà)，畫(huà)中是一個(gè)大大的花盆，花盆里有一棵小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫(xiě)了一行小字：我雖小，但我也是一個(gè)生命。老 師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫(huà)拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)滿分。媽媽待會(huì)兒帶你上街去，給你買(mǎi)冰淇淋吃。”

孩子呆呆地望著花，覺(jué)得心里空空的。

(選自《小小說(shuō)選刊》)

思考練習(xí)

1.文中哪些句子寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的“忽略”?

2.揣摩下列句子中的黑體詞語(yǔ)或短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)作用。

(1)孩子咯咯地笑了，滿眼憧憬。

(2)孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛??

3.文章最后一句表現(xiàn)了孩子怎樣的心情?

4.聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章的標(biāo)題“忽略”有什么含義。

考題透析一：

1.(1)指讀書(shū)時(shí)以快樂(lè)的心境，全身心地投入、領(lǐng)會(huì)書(shū)中的精華。(2)指與書(shū)完全融合在一起，渾然一體，豁然貫通，并得到書(shū)的滋養(yǎng)。2.指代從“陶淵明說(shuō)”到“不食不語(yǔ)”的內(nèi)容。3.這兩句詩(shī)用在這里表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的癡迷和執(zhí)著。

考題透析二：

1.母親種的瓜果很甜，再加上知道母親很想留“我”住下，所以只好嘴上答應(yīng)，但母親家里炎熱，又沒(méi)有空調(diào)，“我”怕受罪，心里還是不情愿。2.“貪婪”“啃”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對(duì)家鄉(xiāng)瓜果的喜愛(ài)；“心滿意足”突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。3.渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣 氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。

強(qiáng)化訓(xùn)練一：

1.作者說(shuō)不?！澳銈円环L(fēng)順”，并不是希望年輕人遇到磨難和挫折，而是人生中磨難必不可少，當(dāng)磨難來(lái)臨時(shí)，“你們”要勇敢面對(duì)永不屈服，只 有經(jīng)歷了自己的奮斗，才會(huì)一帆風(fēng)順。2.承上啟下的作用。3.不是。作者認(rèn)為風(fēng)平浪靜的生活不能磨煉青年人，青年人只有在磨煉中成長(zhǎng)，中年以后才能享受寧 靜舒坦。4.示例：古語(yǔ)云：生于憂患，死于安樂(lè)。生命只有經(jīng)過(guò)磨煉才能變得充實(shí)，不經(jīng)歷風(fēng)雨的彩虹終究不會(huì)燦爛奪目。就如學(xué)習(xí)這件事，不是人人生來(lái)就會(huì) 的，只有經(jīng)過(guò)刻苦努力積累提高，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的淬煉，才能有收獲，才能體味到其間的美好。

強(qiáng)化訓(xùn)練二：

1.隱居森林翼龍具有樹(shù)棲生活、體形嬌小、嘴巴尖長(zhǎng)、眼晴很大、無(wú)齒、能飛翔的特征。2.有列數(shù)字、作比較、打比方。運(yùn)用列數(shù)字準(zhǔn)確地寫(xiě)出森 林翼龍?bào)w形嬌小。3.(1)不能?！皟H”表示程度范圍，說(shuō)明森林翼龍的翅膀只有25厘米，突出翅膀之短，若去掉，就不能體現(xiàn)短的程度了。(2)不能。“迄 今為止”更準(zhǔn)確地表明“隱居森林翼龍”是目前發(fā)現(xiàn)的最小的翼龍，不排除今后還有更小的翼龍被發(fā)現(xiàn)的可能性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

強(qiáng)化訓(xùn)練三：

1.“母親皺了皺眉頭??轉(zhuǎn)身就到廚房去了”“‘被我拔了。這有什么好哭的??就知道哭。乖，別哭了?！?.(1)“憧憬”表達(dá)了孩子對(duì)小 瓜苗的成長(zhǎng)充滿希望，對(duì)一個(gè)小植物小生命充滿希望的感情。(2)表達(dá)了孩子想照顧小瓜苗，承擔(dān)起照顧瓜苗責(zé)任的心理!3.表現(xiàn)了孩子因看不到小瓜苗的成 長(zhǎng)，感到失望，以及對(duì)母親的教育感到茫然的心情。4.暗示了母親對(duì)孩子內(nèi)心世界的忽略。母親相對(duì)來(lái)說(shuō)比較看重成績(jī)，作者希望通過(guò)這篇文章對(duì)父母有所啟示，從而主動(dòng)了解孩子的心理，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!