第一篇：“高效課堂”模式——打造快樂學(xué)習(xí)的育人探索

“高效課堂”模式——打造快樂學(xué)習(xí)的育人探索

八天七夜的營地式教育，學(xué)生們圍桌而坐，正在講師們的引導(dǎo)下，以小組為單位上臺介紹自己的學(xué)習(xí)探索計(jì)劃。在這種學(xué)習(xí)模式中，講師們首先讓每個學(xué)生都參與其中，互相介紹，建立新傳統(tǒng)，認(rèn)識營地。這樣的特色課堂與以往的不大相同，這種高效課堂模式，正是“卓卷美式超營”的現(xiàn)場直擊。

高效課堂是在“卓卷美式超營”的高效課堂教育模式理念中應(yīng)用而生的特色教育，是對課堂教學(xué)的一次有效探索和實(shí)踐?！白烤砻朗匠瑺I”的課程包括：超級記憶法、超級思維導(dǎo)圖、超級心靈成長、超級父母課堂四大體系，使家長與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同進(jìn)步，做到“父母有成長，孩子有成就”，“父母一定要改變，孩子才會更杰出”。這種高效課堂模式，就是卓卷一直以來推廣和普及的國際化前沿教育模式，幫助學(xué)員提升學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)造力，作為自己的使命和追求。堅(jiān)持“推廣優(yōu)質(zhì)教育，助千萬學(xué)子成功”的辦學(xué)宗旨，重視學(xué)員多元智能培養(yǎng)。依托強(qiáng)大的智能支撐和研發(fā)能力，秉承“專業(yè)奉獻(xiàn)，創(chuàng)造價值”的經(jīng)營理念，不斷深度拓展卓卷系統(tǒng)教育課程和專家咨詢服務(wù)，不遺余力地在理論、實(shí)踐領(lǐng)域推動全腦協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的飛速發(fā)展。

每節(jié)課開始前，同學(xué)們都根據(jù)課堂目標(biāo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動是核心，囊括了要求學(xué)生掌握和了解卓卷美式超營特色課程體系要點(diǎn)，在課堂中共同探討、共同學(xué)習(xí)，對于新的知識點(diǎn)，都要經(jīng)過學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組成員的組學(xué)、各個小組之間的群學(xué)過程，每個學(xué)生都要發(fā)言。高效課堂就是要調(diào)動學(xué)生的積極性，并打造快樂學(xué)習(xí)的育人探索。

第二篇：探索新課標(biāo)教學(xué)模式 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

閆莊小學(xué)“探索分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效

課堂”教學(xué)活動實(shí)施方案

我校按照新教體【2011】5號文件《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知，結(jié)合我校實(shí)際，把分課型課堂教學(xué)模式研究常態(tài)化,讓其融入學(xué)校常規(guī)化研究活動，要抓好課堂教學(xué)這個實(shí)驗(yàn)陣地，積極課堂教學(xué)模式研究的聽課、評課、研課活動，引導(dǎo)廣大教師在課堂實(shí)施中摸索，在行動中跟進(jìn)中思考，在研究中提升，在反復(fù)試驗(yàn)中總結(jié)，讓我校教師通過參與分課型課堂教學(xué)模式的研究，提升全體師生八大教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“道德理念”指引下的教學(xué)模式多樣化、創(chuàng)新化、個性化。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌的工作思路，在構(gòu)建道德課堂理念指引下，在推進(jìn)導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)上以課題立項(xiàng)的方式積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究。真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，使課堂教學(xué)達(dá)到“學(xué)生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，切實(shí)落實(shí)市教育局“雙高”精神，打造符合我校學(xué)情的高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突。

二、研究主題：

我們這次的研究主題是《中高年級閱讀及低年級識字教學(xué)模式探究》，《數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)模式探究》

三、總體目標(biāo)：

1、學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生以自主合作，探究的方式進(jìn)行親歷學(xué)習(xí)的全過程，使三維目標(biāo)得到落實(shí)。

2、滋生新的課堂文化，圍繞“課”為學(xué)生的終身發(fā)展而“改”的目標(biāo)建立起教師、學(xué)生、文本三者之間互動的教學(xué)方式，呈現(xiàn)尊重，關(guān)愛、民主和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、具體步驟和要求：

1、探索研究階段（第1-3周）：

各學(xué)科在教研組長帶領(lǐng)下在原有課堂創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，共同研究討論符合我校學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)的分課型課堂教學(xué)模式，并以書面形式提交設(shè)計(jì)說明，任課教師反復(fù)嘗試、優(yōu)化、完善，各學(xué)科推薦一節(jié)校級研究課，由學(xué)校組織評審小組審核并提出修改意見。

2、論證示范階段：（第4-12周）

各教研組在認(rèn)真討論審核小組修改意見的基礎(chǔ)上修訂完善本學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)校組織有關(guān)專家、教師進(jìn)行反復(fù)論證，形成符合我校特點(diǎn)分課型教學(xué)模式，每學(xué)科確定一節(jié)全校示范課，學(xué)校組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)。

3、過關(guān)達(dá)標(biāo)階段（第13-16周）：

學(xué)校將根據(jù)課堂教學(xué)主模式制定相應(yīng)的課堂教學(xué)評價細(xì)則，按照先骨干教師后人人參與的順序進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)收，驗(yàn)收不合格者，可在兩周后提出申請，再次驗(yàn)收.三次驗(yàn)收仍然不能達(dá)到合格要求者暫時待崗學(xué)習(xí)，下學(xué)段繼續(xù)申請驗(yàn)收，確保本次課堂改革活動的全面落實(shí)，學(xué)校將依據(jù)個人評審驗(yàn)收成績評定出一等獎2名，二等獎3名。

4、總結(jié)提高階段（第17周）：

各年級部要加強(qiáng)對本年級任課教師參與活動的督促與落實(shí)，積極做好階段總結(jié)；任課教師結(jié)合個人教學(xué)實(shí)際寫出實(shí)踐體會，各教研組和教務(wù)處將對本次

活動實(shí)施情況作出全面總結(jié)，并制定出相應(yīng)的跟蹤檢查制度，將我們的課堂教學(xué)創(chuàng)新活動不斷推向深入。

四、保障措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本。要牢固樹立“管理出效益，質(zhì)量求生存”的發(fā)展理念，真正把教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，把教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心工作來抓。從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，要采取各種形式廣泛宣傳，積極動員，使全體教師充分領(lǐng)會“探索主流教學(xué)模式

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”活動實(shí)施的意義，形成共識，進(jìn)而變成自覺行為。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為了更好的組織實(shí)施本次活動，學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：

組

長：唐正偉 副組長：楊瑞霞

成員：

閆麗萍

閆文娜

王芳

苗新科 苗華平成立達(dá)標(biāo)評審委員會，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的驗(yàn)收與評估。

3、精心組織，明確職責(zé)。本次教學(xué)活動由學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)實(shí)施，各年級、教研組要按照要求，切實(shí)落實(shí)好各個步驟和各個環(huán)節(jié)，確保每一位教師都能夠真正參與到這次活動中來，讓每一位教師都能在活動中成長起來。

4、嚴(yán)格檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)小組要深入到每一個階段工作的開展，保證各項(xiàng)工作的落實(shí)，各年級、教研組要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自查自檢工作?；顒咏Y(jié)束，教務(wù)處全面做好總結(jié)工作。

5、選樹典型，評選表彰。學(xué)校將依據(jù)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收成績評選出本次活動優(yōu)秀教師，召開活動“探索主流教學(xué)模式

打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”總結(jié)表彰大會。

學(xué)校還將把本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動與集體備課、校本教研工作有機(jī)結(jié)合起來，三者相互促進(jìn)，相得益彰，成為提升學(xué)校教學(xué)水平的動力和源泉。

“探索分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)活動實(shí)施方案

閆莊小學(xué) 2012年2月

第三篇：探索高效教學(xué)模式,打造師生幸福課堂

探索高效課堂模式，打造師生幸福課堂

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先感謝市教研室為我們提供今天這個交流的平臺，同時，也感謝各位兄弟學(xué)校給我們帶來了“高效課堂教學(xué)”方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“為學(xué)生終生發(fā)展奠基，對學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)”是我校一直追求的教育理想和奮斗目標(biāo)。為全面落實(shí)市教育局關(guān)于整體推進(jìn)教育教學(xué)改革的要求，我校立足課堂，不斷探索，努力提升教學(xué)效益，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，精心打造師生幸福的高效課堂。品德與生活（社會）作為先行學(xué)科，主要做了以下工作：

一、確立目標(biāo)，明確思路

構(gòu)建有效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊(duì)伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索有效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實(shí)施途徑及評價方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建有效課堂實(shí)施過程中的典型案例，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的有效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實(shí)開展有效課堂的構(gòu)建活動，鑄就一批課堂教學(xué)名師。

5、注重過程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評價，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。

二、制定策略，展開學(xué)習(xí)

明確目標(biāo)后，教研組就組織品德與生活（社會）老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，使老師們明確此次教育教學(xué)改革的方向，在課堂教學(xué)中需要做哪些轉(zhuǎn)變等，主要包括以下幾個方面：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個

前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。揪住一個知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊。要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

三、探索模式，初步實(shí)施

品德與生活（社會）學(xué)科包容了各方面的知識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識社會，學(xué)會做人，更好的成長為一名對社會有用的人才，經(jīng)過多方面的調(diào)查了解，結(jié)合萊州雙語學(xué)校的合作達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，經(jīng)過鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導(dǎo)和我們學(xué)校學(xué)

科組的探討和初步實(shí)踐，我們做了以下幾方面的設(shè)想與嘗試，制訂了初步的課堂教學(xué)模式，下面做一下簡單介紹：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）自主探究、合作交流

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。品德與社會課是要把社會實(shí)踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)社會生活，感受我們生活的環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，讓學(xué)生親自參加社會實(shí)踐活動，比如，去銀行辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性

學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

（三）精講點(diǎn)撥、整合知識

這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會之處；二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正；三要注重對知識的延伸與拓展；四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述不要超過10分鐘的時間。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣的，而且貫穿整個課堂。這里所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：

1、課堂訓(xùn)練累計(jì)時間在10分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3、訓(xùn)練的形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（五）課堂小結(jié)、升華主題

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化知識、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

以上是我們初步制訂的課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施的初始階段，課堂中還存在著許多的不足，比如說：

1、教師沒有把功夫用在平時，致使課堂教學(xué)效果提升較慢。

2、缺少專職的教師，教師專業(yè)理論水平不夠高。

3、課堂教學(xué)中活動的設(shè)計(jì)不新穎，缺乏高效。

4、靈活利用教材，創(chuàng)造性地使用教材還有所欠缺。當(dāng)然，這些不足也正是我們的困惑和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

總之，我們要在不斷探索中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，在今后的教育教學(xué)中，我們還將繼續(xù)深入的研究，繼續(xù)更新教育思想，繼續(xù)創(chuàng)新教育方法，繼續(xù)破解教育難題，繼續(xù)把握教育規(guī)律，教學(xué)相長，學(xué)用結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將我校品德與生活（社會）的教育教學(xué)工作推向新的高度。

孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年3月

第四篇：學(xué)習(xí)永威模式 打造高效課堂

學(xué)習(xí)永威模式打造高效課堂

二中分校范艷春 永威教學(xué)模式的一個重要理念在于強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性、開放性，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)模式，要求教師努力實(shí)現(xiàn)思品課堂教學(xué)的有效乃至高效師生互動，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，獲取知識的滋養(yǎng)、能力的提高、情感的升華，從而產(chǎn)生踐行的愿望。同時也使教師自身得到生命價值的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)素養(yǎng)的提升。

但是，在實(shí)際教學(xué)中師生互動的情況并不理想：很多教師仍然在課堂上“自導(dǎo)自演”，從頭講到尾，師生 之間缺乏溝通與交流；也有的教師“照本宣科”，教材就是指揮棒，課堂僅僅局限于課本的那么點(diǎn)東西，不能為學(xué)生提供新鮮的、富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，師生互動無從談起；也有一些教師為了達(dá)到師生互動的目的，在課堂上提出一個又一個沒有層次的過于簡單的問題，學(xué)生應(yīng)接不瑕，表面看來課堂熱烈、氣氛活躍，但教學(xué)效果不佳??

如何讓師生高效互動、提高課堂教學(xué)效果一直是困擾我們的一個難題。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談個人的一些體會和做法。

一、尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的選擇。

著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！焙蛣e的學(xué)科相比，思品學(xué)科的知識性不強(qiáng)、德育性更加突出，因此思品教師給人的印象就是講大道理，威嚴(yán)甚至有點(diǎn)冷漠，往往敬而遠(yuǎn)之，這就在師生之間形成了一道無形的屏障，妨礙了師生互動的正常進(jìn)行，影響了課堂教學(xué)效果。因此，思品教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變自身形象，真正確立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以充分的關(guān)心、信任、鼓勵和寬容，展示機(jī)智、風(fēng)趣的一面，從面拉近師生之間的距離，為師生互動、打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、精心選取教材，創(chuàng)設(shè)生動情境。

我們都知道，初中思品課本包括心理、道德、法律和國情國策的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的概括性、理論性和抽象性，如果教師只是按教材講解，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生肯定不愿意參與互動。這就要求思品教師在精心備課的過程中，善于選取與本課知識點(diǎn)相關(guān)的素材，如國際國內(nèi)的一些社會熱點(diǎn)材料、漫畫、哲理小故事等等，在課堂上通過多媒體等途徑生動地展示給學(xué)生，讓學(xué)生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，從而達(dá)到寓學(xué)于趣、寓教于樂的課堂效果。如：在講到七年級下冊第五課《繽紛情感》第一框《情感寫真》時，我引用了5.12地震中那個用生命保護(hù)孩子的媽媽的故事，當(dāng)圖片和文字出示在屏幕上時，學(xué)生的情感一下子得到了升華，他們被偉大的母愛深深震撼?？吹酱?，我馬上又出示了一個內(nèi)容：同學(xué)說說在平時的生活中，有哪些人和事讓你感動？同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的經(jīng)歷，使課堂氣氛在情感中得到提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思維。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不能僅僅是接受知識的過程，更應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個性與創(chuàng)造成果的過程。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要善于提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。教師提出的問題要堅(jiān)持三個方面的原則：一是有針對性。提問時不能漫無邊際地提問，要針對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的出現(xiàn)的易錯易混易漏點(diǎn)提問，這樣才能引起學(xué)生的注意，達(dá)到實(shí)際效果。如在學(xué)習(xí)《我們的責(zé)任》一課內(nèi)容時，針對現(xiàn)在的學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我提出了這樣的問題：我們應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？怎樣承擔(dān)這些責(zé)任？（要求從家庭、社會、學(xué)校等方面來回答）如果只是按課本中要求的學(xué)校中的責(zé)任來提問，范圍具有局限性，達(dá)不到教學(xué)的效果。二是有思維性。所提問題要符合初中學(xué)生的實(shí)際情況，既不能過于簡單，也不能讓學(xué)生無所適從、無法回答。要遵行教育學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”原則，即所提問題具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，積極探究用學(xué)過的知識解決問題，“跳一跳，能夠得著蘋果”。如七年級下冊第一課《我愛我“家”》我設(shè)置了三個問題讓學(xué)生去思考討論：

1、暢談校園生活：在學(xué)校中生活的點(diǎn)滴記錄？

2、感覺“家”：家的感覺是一種什么情感？為什么有這種情感？

3、建設(shè)“家”：怎樣“愛”我們共同的“家”？三個問題由淺入深，層層深入，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的回答有理有據(jù)，課堂教學(xué)效果很明顯。三是具有概括性。課堂教學(xué)時間有限，所提問題不能過多、過雜、過碎，要進(jìn)行整合、概括，要能夠貫穿全課，統(tǒng)領(lǐng)全課。

沒有師生互動的課堂教學(xué)將會是一潭死水，沒有絲毫的生命活力，更談不上什么教學(xué)效果。課堂中的師生高效互動不僅有得于促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，也有利于推動教師自身的專業(yè)成長。

2012.6

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)模式

華堡鎮(zhèn)中學(xué)高效學(xué)習(xí)模式 預(yù)習(xí)板塊：

1.預(yù)習(xí)目標(biāo)

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法

3把不理解的內(nèi)容標(biāo)示出來

4.預(yù)習(xí)檢測 課堂板塊：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)新知（層層設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)課堂教學(xué)）

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（3）小組合作交流

（4）疑難問題探究

（5）學(xué)生組內(nèi)、班內(nèi)展示

（6）教師適時點(diǎn)撥

3.達(dá)標(biāo)檢測，鞏固拓展

4.總結(jié)回顧（以學(xué)生總結(jié)為主，教師補(bǔ)充疏漏）復(fù)習(xí)板塊：

1.把當(dāng)天所學(xué)課程內(nèi)容依次閉目回想一遍，把主要內(nèi)容寫下來。

2.查詢書籍資料，把想不起來的知識歸納記錄下來，并強(qiáng)化記住。

3.把想不起來的知識再閉目想一遍，然后給自己或向他人講述一遍。

高效課堂中需注意的問題

一、高效課堂的實(shí)質(zhì)：教師觀念的轉(zhuǎn)變。

1.教法的改變：變教師的“教”為中心——學(xué)生的“學(xué)”為中心.2.學(xué)法的改變：讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)----獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué).3.評課的改變：看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感和課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

二、高效課堂的靈魂：

相信學(xué)生

解放學(xué)生

“利用”學(xué)生

發(fā)展學(xué)生

三、高效課堂的目的：

讓教師“閑”下來

讓學(xué)生“動”起來

讓課堂“活”起來

讓效果“好”起來

四、高效課堂中教師作用：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.2.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí).3.對疑難問題教師適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提升自我。

五、高效課堂中五步三查模式：

1.自學(xué)：找出不會的知識點(diǎn)；

2.對學(xué)和群學(xué)：學(xué)會不會的知識;

3.展學(xué)：掌握不會的知識和要點(diǎn)，自我展示，體驗(yàn)式學(xué)習(xí);

4.課堂反饋：注意重點(diǎn)和易錯點(diǎn)；5.達(dá)標(biāo)測評：檢查教學(xué)效果

六、高效課堂中的時間分配：（10+30+5即261模式）

1.教師講授10分鐘（以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提升為主）.2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)30分鐘（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）.3.達(dá)標(biāo)測評、總結(jié)回顧5分鐘.