第一篇：實施“三四五”教學(xué)模式,打造高效課堂

實施“三四五”教學(xué)模式 打造高效課堂

我縣推出的“三四五”教學(xué)模式旨在推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。在一年多的教學(xué)實踐中，我對這種教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識，在自己的教學(xué)行為中，踐行著這種模式，深入思考著，不斷摸索著。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些做法。一、三維準(zhǔn)備。三維準(zhǔn)備是上課之前的教師個人行為，我的做法是，扎實認(rèn)真的研讀教材，搜集各種材料，與同事們一起討論本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，確定重、難點，考慮本節(jié)課所要采取的具體的教學(xué)方法，要傳授給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、知識，以及怎樣分配四個教學(xué)環(huán)節(jié)中的時間，出示目標(biāo)的方式方法、自學(xué)互助的具體過程、展示點撥的具體辦法、參與展示的人數(shù)多少、鞏固提升試題的多與少、難與易，是否印制導(dǎo)學(xué)案等等。做到爛熟于胸，手到擒來。

二、對于四個環(huán)節(jié)，我的理解是時間分配要靈活，自學(xué)互助要多樣，展示點撥要精準(zhǔn)，鞏固提升要穩(wěn)當(dāng)。在具體的實施過程中，我是這樣做的：

出示目標(biāo)時，由所出示的目標(biāo)的具體情況決定出示目標(biāo)的辦法，如果要出示的目標(biāo)簡單直白，就直接口述，花費時間就少，如果要出示的目標(biāo)口述不清楚，就采用板書或者印制成導(dǎo)學(xué)案的辦法，這樣也可以節(jié)省時間。不管怎樣，出示目標(biāo)不要占用太多的時間。不管課本內(nèi)容是易是難，出示的目標(biāo)都要具體，讓學(xué)生一看就明白，對本節(jié)課要完成的任務(wù)很清晰，很明了。真正讓目標(biāo)指引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這樣就可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

自學(xué)互助環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，教材內(nèi)容的難易，確定自學(xué)的方法、互助的辦法。如果教材內(nèi)容少且簡單，就以學(xué)生自學(xué)為主，互助為輔。因為絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己的努力弄懂 的東西，沒有必要過多的互助。小組間的合作也可以改成同桌間的討論，節(jié)省出較多的時間用于其他環(huán)節(jié)。如果教材內(nèi)容較多較難，就采用自學(xué)為輔、互助為主的辦法，先讓學(xué)生自己熟悉課本內(nèi)容也就是預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，然后展開互助性的討論，各抒己見，暢所欲言，達(dá)成共識，形成結(jié)論，以備展示之用。當(dāng)然，這時也要考慮多給討論時間，不能草草收兵，要讓每一個學(xué)生都有所得，都要或多或少有成就感，以增強(qiáng)他們參與的積極性。這時的小組合作還可以是組與組之間的合作，可以是全班性的合作?？傊詫W(xué)互助方法要多樣，不要拘泥于某中固定的模式。

展示點撥環(huán)節(jié)要精、準(zhǔn)。學(xué)生的展示要精彩，這里的精彩來源于自學(xué)互助環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備。學(xué)生的展示要少數(shù)學(xué)生展示，全體學(xué)生參與，鼓勵那些學(xué)困生多發(fā)言，多講話，多給他們機(jī)會，多賞識他們的閃光點，多給他們掌聲。因為，由學(xué)困生掌握的情況可以折射出絕大多數(shù)學(xué)生的掌握情況，學(xué)困生掌握得好，就說明多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，就可以開始下一個環(huán)節(jié)了。反之，學(xué)困生掌握的不好，就說明多數(shù)學(xué)生有問題，這時就要回過頭去看看自學(xué)互助環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗。并且確定點撥時的方式方法，所用的時間多少。當(dāng)然，這只是我個人的一些做法，因為我所帶的班機(jī)學(xué)困生人數(shù)較多。學(xué)生展示完或者同時，教師要適時地，精準(zhǔn)的點撥，把學(xué)生展示時出現(xiàn)的問題要很清楚，很確定的予以糾正，肯定或否定，要毫不含糊，要撥云見日，高屋建瓴。要讓學(xué)生恍然大悟，知其所以然。

鞏固提升既強(qiáng)調(diào)鞏固，更強(qiáng)調(diào)提升。在進(jìn)行完展示點撥環(huán)節(jié)之后，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回過頭去看看本節(jié)課的目標(biāo)要求，看看自己是否已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了要求，然后做一些較為簡單的課后練習(xí)題。這些練習(xí)題有的是課本里的，有的是配套練習(xí)冊上的，有的是教師自己找來的。當(dāng)然這些練習(xí)題都是教師早先就設(shè)計好的。做這些簡單練習(xí)題的目的就是為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。鞏固的目的達(dá)到或者基本達(dá)到之后就是提升了，這一環(huán)節(jié)主要是針對一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)。給他們出示一些稍有難度的題目，讓他們把自己本節(jié)課所學(xué)到的知識加以運用，解決實際問題，使自己這節(jié)課所學(xué)到的知識得以拓展、延伸和升華。學(xué)習(xí)一般或者較差的學(xué)生量力而行，能做多少做多少，不搞一刀切。鞏固提升要穩(wěn)鍵，時間不夠不慌張，好多學(xué)生做不好不責(zé)怪，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。三、五種評價較難操控，這主要是因為時間問題，一節(jié)課的時間不長，干不了太多的事情。因此，自評、組評、日評都放在課內(nèi)完成是很不現(xiàn)實的。我一般把這些都放在課外。抽學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)自評，主要是讓他談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，本節(jié)課的任務(wù)完成的怎么樣，自己學(xué)會了哪些東西 等等。組評多是組長評價組員，讓組長分別評價每個組員，評價形式主要是查閱組員的課外作業(yè)，幫助組員糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題 并反饋給組員本人，以達(dá)到互利雙贏的目的。組員之間的互評也一直堅持，主要做法是讓組員間互相評價學(xué)習(xí)情況、評價對一節(jié)課的掌握情況，以發(fā)現(xiàn)存在的問題、評價一節(jié)課的收獲，有那些好思想、方法等等。組評一般放在課內(nèi)，當(dāng)四個教學(xué)環(huán)節(jié)都完成后有富裕時間時，讓他們展開互評，老師也要參與其中。日評主要由老師完成，老師要通過批閱學(xué)生的課外作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的一些教學(xué)行為。周評放在下一周星期一，本周五預(yù)先布置好雙休日作業(yè)，待完成后下周一抽查。月評的主要方式就是月考。我對五種評價的理解是：不孤立，可穿插，可交替，隨時隨地，因人而異，方式不固定，方法不單一。

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂

一、課堂教學(xué)模式的提出

新課程實施以后，課堂教學(xué)必須進(jìn)行與時俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，這就需要我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在革命的呼聲下，我不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和探索富有可操作性的教學(xué)模式，歷經(jīng)一個學(xué)期的教學(xué)實踐，最終構(gòu)建了一個以新課程理念為靈魂的政治課堂教學(xué)模式即：“三案六步”教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“三案六步”內(nèi)涵：三案：學(xué)案、教案、練案。六步：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流、質(zhì)疑啟思、教師點撥、總結(jié)反饋”。課堂教學(xué)模式的中心思想是以學(xué)生的學(xué)為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。實質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生動。這種課堂教學(xué)模式落實了新課改精神的教育理念即：“自主學(xué)習(xí)，合作探究”、“尊重主體，面向全體”“讓學(xué)生在課堂上學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。

三、課堂教學(xué)模式的實施

（一）三案：

1、學(xué)案——課堂前移，落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)學(xué)案提前一天下發(fā)，學(xué)生利用政治學(xué)科專用自習(xí)或者是公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，由科代表收起上交給老師，或是各組小組長檢查落實預(yù)習(xí)情況并將遇到的疑難相關(guān)問題總結(jié)上交給老師。老師根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況制定課堂教學(xué)的重點、難點，以學(xué)定教。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上帶著問題聽課，這樣就有了老師有效教學(xué)的基礎(chǔ)。由此看來，導(dǎo)學(xué)案起到了學(xué)生老師雙贏的效果。

2、教案——師生互動，提高學(xué)生能力。

教案是師生在課堂上共用的教學(xué)材料。教案的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的具體呈現(xiàn)、知識小結(jié)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生課上更有效的參與提供了有形的資料，有利于提高課堂的效率。

3、練案——鞏固提升，檢測學(xué)習(xí)效果。

針對本節(jié)課的內(nèi)容制定適量的練習(xí)，練習(xí)的應(yīng)該突出本節(jié)課的重點、難點，并且要控制練習(xí)的難度，一般要基礎(chǔ)，適當(dāng)提高能力。練案的利用一部分可以放在課上，老師可以及時收集學(xué)生答題的信息，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時矯正，對本節(jié)課的內(nèi)容有進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固的作用。也可以留在課后讓學(xué)生獨立完成，鞏固提高。

三案分別應(yīng)用在課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用把三者有效連接起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)鏈條，充分體現(xiàn)了高效教學(xué)的新課改理念。

（二）六步：

這一部分主要是課堂教學(xué)的具體流程：

1、設(shè)置情景，提出問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情景，可以通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、背景材料、社會熱點話題、名人名言、近期的時事新聞等，并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計出進(jìn)行探究的問題。從而提升學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)。例如：在講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中《公司的經(jīng)營與發(fā)展》內(nèi)容時，我給學(xué)生講了一個經(jīng)典的營銷案例：就是想辦法把梳子盡量多地賣給和尚。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生扮演推銷員的角色進(jìn)行產(chǎn)品模擬推銷。俗話說：觸景生情。呈現(xiàn)真實的情境，可以喚起學(xué)生的感情，引起共鳴。在妙趣橫生、群情激昂的課堂上我又及時提出一連串的問題：你最喜歡的中國產(chǎn)品名牌是什么？一個知名企業(yè)怎樣才能使得自己長盛不衰的？在學(xué)生討論中，我又適時地運用多媒體展示：海爾集團(tuán)、北京同仁堂、石家莊三鹿乳業(yè)集團(tuán)等相關(guān)圖片資料，然后提問：“他們有的成功，有的失敗，主要原因是什么？”“你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關(guān)鍵的？”這樣，借助時政圖片材料，配以歸納設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，開啟了學(xué)生思維，從而順利切入課題。

2.自主學(xué)習(xí)，獨立思考。

新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，這就要求老師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這個環(huán)節(jié)就是老師先展示本節(jié)課自學(xué)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而使學(xué)生在課堂上變被動地聽講為動手、動腦主動參與。在這個過程中需要注意的問題是：第一，教師保證學(xué)生自學(xué)探究有的一定時間，讓學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)中有所感悟；第二，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。比如，易理解的知識粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點問題精讀。第三，自主學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料（一般在課下完成）、概括重點、發(fā)現(xiàn)疑點、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)等。這種自主學(xué)習(xí)的方式既解決了教材理解的問題，又最大限度的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和獨立思考的能力，為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.表達(dá)交流，相互借鑒。

通過這個環(huán)節(jié)是對前一個環(huán)節(jié)的過渡和延伸。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)歸納前面問題的答案，并相互借鑒，取長補(bǔ)短，對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識有更深刻的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過圍繞既定問題的討論，激活課堂氣氛。使學(xué)生充分活動起來，使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，在互學(xué)中發(fā)展。

4.質(zhì)疑啟思，合作探究。

在第三步的基礎(chǔ)上，要提出高于教材的、更有思考價值的發(fā)散性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和思考。這些問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。但學(xué)生對所提問題如果課時不允許可以不進(jìn)行討論和解答，而是留做懸念課下解決。老師對重點疑難問題要組織學(xué)生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供機(jī)會并及時準(zhǔn)確的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。小組是通過合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)對精神。

此時，教師也要走下講臺參與學(xué)生的探究活動，與學(xué)生一起討論，通過師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”。

下面以兩個課為例說明：

（1）老師質(zhì)疑啟思：例如，在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》時，我組織學(xué)生開展了一次主題為“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”的模擬聽證會，就“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”這一問題展開課堂討論。老師要適當(dāng)提出質(zhì)疑：假如你是這次聽證會的組織者，你應(yīng)邀請哪些方面的人員參加聽證會？應(yīng)注意哪些問題，為什么？

然后組織不同小組的學(xué)生扮演不同的角色，分別從學(xué)生代表、校方代表、家長代表、專家代表的方面發(fā)表意見，提出建議。老師則身處學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，起“導(dǎo)”的作用。在這一過程中讓學(xué)生親身體會民主決策的方式，共歷決策過程，并從中感悟公民參與民主決策的重大意義。

（2）學(xué)生質(zhì)疑啟思：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》的內(nèi)容時，同學(xué)們普遍對適度消費與現(xiàn)實生活的不一致紛紛提出問題：如“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費嗎？?花明天的錢圓今天的夢?不是國家正在提倡的嗎？我們買名牌不是在促進(jìn)消費擴(kuò)大生產(chǎn)嗎？”這些很尖銳的問題，講大道理是不能解決問題的。

由此可見，以小組合作探究為形式、以質(zhì)疑釋疑為主線的這種課堂學(xué)習(xí)過程是一個真正的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

5.教師點撥，提煉升華。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點撥是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。這個環(huán)節(jié)老師畫龍點睛：一是授生以“漁”,講學(xué)生獲取知識，解決問題的方法；二是點在課堂教學(xué)目標(biāo)的命穴之處,真正做到本節(jié)知識的升華。

6.總結(jié)反饋，應(yīng)用提高。

首先，總結(jié)反饋。讓學(xué)生言簡意賅地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的收獲，將自己的感受說出來與同學(xué)和老師共同分享。老師也可以用知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式向?qū)W生展示本節(jié)課知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，應(yīng)用提高。主要是組織限時限量的檢測，及時有效的對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固。組織檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂測評，檢驗學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。就檢測的形式來說，可以是口頭檢測，也可以是書面檢測；甚至還可以把學(xué)生整理聽課筆記作為檢測形式。就檢測的內(nèi)容而言，既要有書本知識，更要有聯(lián)系社會實際的內(nèi)容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時代性的特點。最終保障課堂教學(xué)的有效性。

四、“三案六步”的教學(xué)模式的依據(jù)

第一、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

90后學(xué)生的思維開始出現(xiàn)了思維的獨立性和批判性，表現(xiàn)為喜歡獨立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭辯。獨特的教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為他們充分展現(xiàn)自我提供了自主的平臺。

第二、符合新課程改革的要求。

高中課程改革核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)模式的每一個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，通過他們親身的體驗去感受知識帶給他們的樂趣，并在其中得到充分的自我發(fā)展。

五、實施“三案六步”教學(xué)法的反思：

第一、要更換思想，忌諱走過場。

哲學(xué)上有這么一句話：有什么價值判斷就有什么價值選擇。你從思想上沒有“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，認(rèn)為“五步”教學(xué)法有問題不行，那你在行動上就會拒絕“五步”教學(xué)法的實施。

第二、要靈活運用，忌生搬硬套。

是不是每節(jié)課都必須“六步”教學(xué)？我們一定要抓住：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課堂中是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而不是教師在學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。要堅決反對教師滿堂講、滿堂灌以應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要來安排。

第三、要貼近學(xué)生，忌高高在上。

知道自己學(xué)生哪些知識可以通過自學(xué)掌握，哪些知識可以通過合作探討、哪些知識一定要通過教師的引導(dǎo)才能掌握等等，組織教學(xué)要有針對性，要做到心中有數(shù)。建立和諧的師生關(guān)系。

第四、要持之以恒，忌三心二意。

只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。

結(jié)束語：

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。事實證明，教學(xué)模式的創(chuàng)新為課堂注入了無限生機(jī)和活力。在新課程改革的探索進(jìn)程中，我們?nèi)詫⒉粩鄪^勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績。

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂（范文模版）

創(chuàng)新教學(xué)模式

打造高效課堂

——溜西門小學(xué)自主課堂教學(xué)模式改革材料匯編 2013年5月，特區(qū)教育局中召開了全區(qū)“自主教育課堂改革”動員會，會上講了“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”的意義及重要性，開始啟動構(gòu)建高效課堂工作，如今七個月時間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐、積極探索，扎實推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。學(xué)?，F(xiàn)有13個教學(xué)班，從三年級到五年級，課改工作已全部鋪開，實驗班全體教師熟悉了“三環(huán)六步“教學(xué)模式，新的課堂生機(jī)已初步呈現(xiàn)?，F(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作以及體會向大家做以總結(jié)匯報。

一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了數(shù)次全體教師會議，就武當(dāng)山特區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在特區(qū)教研室和學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織大部分教師去鄖西馬鞍小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)大家現(xiàn)場觀摩了馬鞍小學(xué)的課堂教學(xué)模式，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被他們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實施。

三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒馬鞍小學(xué)的先進(jìn)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、調(diào)研和教研室匯報，最終結(jié)合實際陳校長提出了課堂教學(xué)新模式為：以導(dǎo)學(xué)案為依托，構(gòu)建小組合作式高效課堂。

（一）模式核心：小組合作、自主探究、展示交流、建模反饋

（二）基本內(nèi)容和框架：

三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)交流展示 反饋提高

六步驟：導(dǎo)入定向（創(chuàng)設(shè)情境、分層定標(biāo)）→自學(xué)體念（目標(biāo)驅(qū)動、慎思獨學(xué)）→合作展示（同伴互助、合作共享）→歸納提升（師生交流、探究延伸）→自測反饋（分層檢測、訓(xùn)練運用）→反思總結(jié)（查缺補(bǔ)漏、拓展提升

四、狠抓落實，穩(wěn)步推進(jìn)課改工作

課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實。學(xué)校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改融入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。

1.集體備課，同課異構(gòu)。我們組織各教研組教師教師針對上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開展課改做好準(zhǔn)備。學(xué)校先后開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。教師分語、數(shù)兩個教研組結(jié)合實情按照“四環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“三環(huán)六步教學(xué)法”做了良好的鋪墊。

2.骨干引領(lǐng)，全面推開。

兩輪“同課異構(gòu)”活動后，學(xué)校推選優(yōu)秀教師用“三環(huán)六步”教學(xué)法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認(rèn)識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“三環(huán)六步” 教學(xué)法于課堂。

3.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。

為了使“創(chuàng)新教學(xué)模式”工作順利推進(jìn)，不斷解決“創(chuàng)新教學(xué)模式”中遇到的新問題。在校長和教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結(jié)模式實施情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，從而推動“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。

4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動中，把“三環(huán)六步教學(xué)法”落實到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“三環(huán)六步教學(xué)法”上課； 3--5年級的每位語、數(shù)、英語教師節(jié)節(jié)用“三環(huán)六步教學(xué)法”，緊緊依托導(dǎo)學(xué)案開展課堂教學(xué)。學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全區(qū)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學(xué)生，認(rèn)真落實學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學(xué)反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當(dāng)年內(nèi)不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師有優(yōu)先外出考察學(xué)習(xí)權(quán)。

經(jīng)過一個學(xué)期的實踐摸索，我校教改實驗基本進(jìn)入正常軌道，課改成效初步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在一是實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對主課型——“問題解決課”的操控策略能夠熟練運用。二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性明顯增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進(jìn)師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機(jī)會、多元展示的平臺讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊合作意識明顯增強(qiáng)。學(xué)生“活”了起來，課堂“動”了起來，教學(xué)活動充滿了生氣與靈性。三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

五、積極創(chuàng)新，形成我校課改特色。

教導(dǎo)處定期召開教研組會議和骨干教師會議，傳達(dá)上級就課改推進(jìn)的精神，不斷對課改工作提出新要求，使大家在實際教學(xué)中逐步摸索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)方法貫穿課堂。

1.文科教學(xué)不僅只是對話交流、問題探討。語文、英語教學(xué)中我們要求要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)穿插進(jìn)去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗語言文字的優(yōu)美。

2.我們要求教師要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進(jìn)行閱讀性的拓展，或者進(jìn)行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行拓展。3．教師能正確看待學(xué)生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學(xué)生通過小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達(dá)到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學(xué)生思維的訓(xùn)練對學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時、適宜、恰當(dāng)。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．導(dǎo)學(xué)練案一定要精心設(shè)計。導(dǎo)讀案應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應(yīng)具有評價性，相關(guān)資料的搜集的指引性。前置作業(yè)要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問題進(jìn)行設(shè)計。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．我們要求教師在課堂上要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機(jī)會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機(jī)會讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不搶學(xué)生的話。應(yīng)試教育學(xué)生養(yǎng)成了主動征詢老師意見的習(xí)慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復(fù)啰嗦。尤其是對學(xué)生在匯報中認(rèn)識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補(bǔ)充時才能夠做到有的放矢。

六、存在的問題和困惑。

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認(rèn)識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評價等等。學(xué)生人數(shù)過多，分組人數(shù)太多，無法兼顧學(xué)習(xí)??

1、傳統(tǒng)觀念影響較大

少數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響較大，對三環(huán)六步教學(xué)模式持消極態(tài)度。傳統(tǒng)教育觀念在一些教師心底根深蒂固，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方法，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生學(xué)不到東西，因而對于這種新的教學(xué)模式有所懷疑、熱情不高。

2、教師面臨多種壓力 三環(huán)六步教學(xué)模式實施以后，教師面臨著多種壓力。課前，教師的準(zhǔn)備工作增多、任務(wù)量加大，特別是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計往往需要教師付出額外的時間和努力；課中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極討論，又要維持課堂的正常秩序；課后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行診斷和評價，也面臨著教學(xué)質(zhì)量的壓力。這些壓力聚集在一起，導(dǎo)致教師容易產(chǎn)生倦怠感，對這一新模式有所怨言。

3、學(xué)生自學(xué)能力有待加強(qiáng)

三環(huán)六步教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此課前學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并完成相關(guān)練習(xí)；跟隨教師的引導(dǎo)，課中積極討論，深入探究，構(gòu)建知識體系；課后，自主檢測，拓展遷移，提高學(xué)以致用的能力。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生屬于留守兒童學(xué)習(xí)積極性不高，課前沒有好好利用導(dǎo)學(xué)案，不主動進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中討論時參與度不高；課后導(dǎo)學(xué)案作業(yè)更改情況不盡人意。

基于以上問題，教師思想觀念、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理水平、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、學(xué)生自學(xué)能力幾個方面提出以下五點推進(jìn)策略。

1、轉(zhuǎn)變教師思想觀念

轉(zhuǎn)變教師思想觀念，深化課堂教學(xué)改革。通過講座、交流研討會等方式，介紹三環(huán)六步課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變教師思想觀念，創(chuàng)新工作方法，進(jìn)一步實施這一新的教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。對于固守傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的教師，學(xué)校更應(yīng)積極與其溝通，曉之以理動之以情，表明進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，是他們意識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性；但是對于他們的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，應(yīng)該給予一定時間作為過渡期。

2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，特別是發(fā)揮骨干教師的示范作用。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)，教師隊伍建設(shè)對教學(xué)改革的深化至關(guān)重要。進(jìn)行理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)，提升教師隊伍師德水平和業(yè)務(wù)能力，扎實推進(jìn)我校教學(xué)由苦干型向科研型、實效型轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案的制作不能急于求成，應(yīng)先發(fā)揮骨干教師的表率作用，將他們制作的精品導(dǎo)學(xué)案作為典型模版，其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此層層推進(jìn)，集體“修煉”、人人提升、減小壓力，促使教師適應(yīng)三環(huán)六步課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)教師之間的交流與合作，發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，自上而下進(jìn)行引領(lǐng)；教師及時反思，并將自己的經(jīng)驗和心得與他人分享，自下而上探索發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到集思廣益的效果，形成“1+1>2”的共享效應(yīng)。

3、提高教學(xué)管理水平

提高教學(xué)管理水平，建立健全各種機(jī)制。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研訪談、集思廣益，形成深化教學(xué)改革的基本思路，整體規(guī)劃、達(dá)成共識。健全管理制度，將教師構(gòu)建高效課堂活動的開展情況納入教師評價機(jī)制，以此促使教師開展高效課堂的教學(xué)活動，避免活動流于形式。建立激勵機(jī)制，對三環(huán)六步課堂教學(xué)模式實施較好的教師進(jìn)行獎勵，以此減少教師的倦怠感，鼓勵教師將發(fā)展作為常態(tài)、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、深化教學(xué)改革。

4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計區(qū)別化

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計區(qū)別化，內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展特點。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段、年級、學(xué)科、課型，基于學(xué)生身心發(fā)展的特點進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)置，體現(xiàn)其中的個性與特色。學(xué)段分類體現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的差異；學(xué)科分類體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科思維、學(xué)科理念間的差異；課型分類體現(xiàn)新知課、復(fù)習(xí)課、實驗課、活動課、講評課中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異。例如小學(xué)生注意力易分散，但對色彩繽紛的圖片比較感興趣，因此小學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案可以配合圖片加以引導(dǎo)。

5、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使教師相信學(xué)生能夠?qū)W到知識、能夠自己學(xué)習(xí)，從而敢于放手、放心采用這種新的教學(xué)模式。

七、今后的打算

1．對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

利用每周二下午的教研學(xué)習(xí)時間。一是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；二是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學(xué)期每位教師要寫學(xué)習(xí)筆記

（2）寫好教學(xué)反思或教后感

（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學(xué)期聽課要在20節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學(xué)模式”體會，寫好課后反思，為學(xué)校開展“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動留下寶貴資料。

總之，“課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎扎實實做好“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結(jié)出更豐碩的果實！

第四篇：實施分組教學(xué),打造高效課堂（精選）

實施分組教學(xué),打造高效課堂

新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。那么，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經(jīng)過幾年的實踐應(yīng)用，我深刻認(rèn)識到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步?，F(xiàn)在分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理分組對于分組教學(xué)順利實施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1.合理分組

我在對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點進(jìn)行全面了解與分析后，明確了他們對各個學(xué)科知識的掌握程度、實際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組。

2.合理選任小組長

小組長在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長能夠讓小組更具有凝聚力，充分調(diào)動每個成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時，每個小組設(shè)置正、副兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生擔(dān)任；副組長由組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

3.師生共同制訂組規(guī)

在嘗試分組的教學(xué)過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學(xué)生課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時會難以控制，后來我與學(xué)生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學(xué)更加有序、高效地開展。

4.小組文化建設(shè)

小組文化是每個小組的靈魂和生命。

（1）自行制訂組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過一個星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨特的組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。

（2）小組活動不能少。小組形成之初，學(xué)生往往熱情高漲、斗志昂揚，但難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時小組活動就顯得尤為重要。我們班逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學(xué)生注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語文學(xué)科中小組教學(xué)的實際運用

1.小組討論

小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習(xí)題時，給學(xué)生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。小組討論后每個小組派代表總結(jié)性發(fā)言時學(xué)生也會更集中精力地傾聽其他組的回答來取長補(bǔ)短。

2.小組互動

布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如在單元測驗后，我通常要講評試卷，但是由于課時限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時就可以充分利用小組互動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正錯誤、講解錯題。

三、小組學(xué)習(xí)的評價

科學(xué)制訂并有效利用評價機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)初期，只是常規(guī)性加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識大打折扣。這時想出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學(xué)期表彰”的評價模式，效果頗好。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)隊互助的精神等。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。

編輯 孫玲娟

第五篇：實施分組教學(xué) 打造高效課堂

實施分組教學(xué)

打造高效課堂

摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。2011年初我校確立了“分組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率”的奮斗目標(biāo)。吳校長又利用教研時間，更加系統(tǒng)的明確了分組教學(xué)的具體實施辦法。經(jīng)過實踐，使我深刻的認(rèn)識到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分組；高效

今年我所擔(dān)任的是七年三班的班主任，同時任教本班的語文課，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動為核心展開的，通過一年多時間的打磨和完善，分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理的分組對于分組教學(xué)順利實施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。

1、合理分組。我是在對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點進(jìn)行全面的了解與分析后，明確了他們對各個學(xué)科知識的掌握程度、實際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學(xué)生搭配組成，做到兼顧每門學(xué)科，同時綜合性格特征等因素。充分發(fā)揮小組的合作能力。小組分配完成后也會在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。

2、合理選任小組長。小組長在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動起每個成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時，每個小組設(shè)置正、副兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)擔(dān)任；副組長由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

3、師生共同制定組規(guī)。在嘗試分組教學(xué)過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學(xué)生們課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時會難以控制，后來我與學(xué)生們共同制定了一系列組規(guī).如，針對有一些學(xué)生喜歡搶答，我們制定了“有問題要提問或者有見解要發(fā)表時必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學(xué)生就都能很好地遵守。又如，“討論時輪流發(fā)言，注意傾聽、補(bǔ)充且做好筆記”、“展示時不推、不靠、不等，輪流進(jìn)行”等。

4、小組文化建設(shè)。小組文化是每個小組的靈魂和生命。

（1）自行制定組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過一個星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨特的組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。如，我班的學(xué)生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭先”、“奮起上進(jìn)”等組名，“腳踏實地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭爭就能贏！”等口號更是喊得響亮，學(xué)生們個個打起十二分的精神，為小組的榮譽(yù)加倍努力。

（2）小組活動不能少。小組形成之初，學(xué)生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時，小組活動就顯得尤為重要。我們班開始逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學(xué)生們注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語文學(xué)科中小組教學(xué)的實際運用

1、小組討論。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習(xí)題時，向?qū)W生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩》一課時，由于古文相對枯燥，第一個課時的效果不盡理想，而在第二課時及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價值的問題（如木蘭人物形）后來答題，并抽簽決定由每組的第幾號成員來回答，方法很快奏效，這時大家都很想表達(dá)自己的觀點和看法，同時也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。同時小組成員之間的交流也能讓每一個人收獲到幾個人的觀點，因為每個人不同的思考角度和方式也能啟發(fā)和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時，設(shè)置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個人都收獲到多個人的觀點，同時也拓展了自己思考問題的思路。小組討論后每個小組派代表總結(jié)性發(fā)言時學(xué)生也會更集中精力地傾聽其他組的回答，來取長補(bǔ)短。

2、小組互動。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如，在單元測驗或小結(jié)之后，我通常要講評試卷，但是由于課時或時間的限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學(xué)生錯題并非一致，這時就可以充分利用小組互動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯題，如遇到同組都不明白的重難點，可以以提問的方式提出，這時其他的組可以參與講解（相應(yīng)得分）。這種方式在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，可以高效地完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學(xué)生們共同存在的問題，同時也讓一些不太愿意向老師發(fā)問的學(xué)生可以更輕松地在與同學(xué)的交流中解決疑惑。

三、小組學(xué)習(xí)的評價

科學(xué)制定并有效利用評價機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)的初期時，只是常規(guī)性的加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識大打折扣。就在這時，吳校長提出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學(xué)期表彰”的評價模式，讓我受益匪淺。并且應(yīng)用到了之后的小組教學(xué)中，這讓同學(xué)們意識到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽(yù)而努力，每堂課后我也會有個簡短而中肯、切中要害的評價，每周也進(jìn)行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長組織各組成員對存在的問題加以分析并確定下周目標(biāo)。同理，每月、每學(xué)期也都要進(jìn)行相應(yīng)的評比，以此來激勵學(xué)生不懈怠、不放棄地努力進(jìn)取。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)隊互助的精神等。但不可回避的，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出了一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。