第一篇：走進坪塬中學學習心得體會

學習坪塬中學高效課堂心得體會

寧遠中學 王彩萍

在實行高效課堂以來，特別是來到坪塬中學學習后，使我對高效課堂有了進一步的認識和理解。所謂高效就是變課堂教學的少、慢、差、費為多、快、好、省。按照先學后教、合作學習、當堂達標、課后拓展的原則。主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面，我就走進坪塬中學學習高效課堂的心得總結如下：

一、通過小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組學習、討論中，發(fā)揮學生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，極大的激發(fā)全體學生的學習熱情，挖掘個體學習潛能，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信，共同提高。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成了教學任務、促進學生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”方面有了長足發(fā)展。

二、課前精心預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，又給他們明確的目標，學生自行建構起初步的知識結構。高效課堂教學模式之所以高效主要是它比以往的教學更注重學習目標的明確性與可操作性，再加上有效地預習指導，確保學生在課前能夠自主學習百分之七十的內(nèi)容。這就要求教師在選定目標后預設性的創(chuàng)建問題，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可操作的任務，讓學生在完成一級級的達標任務的同時獲取并總結知識。

三、小組合作與競爭。不同層次不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，合理搭配，讓不同性別、性格、成績、能力、智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。平均分組，每組4—6人。平均分組有利于形成團隊精神和凝聚力，平均分組本身就是一種競爭，使組與組之間的競爭更公平，激發(fā)學生參與各種活動的積極性和主動性。

四、課間活動。學生和老師組織了豐富多彩的課間活動，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂器獨奏等等。在愉悅的同時，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學生以后的發(fā)展做了獨特的鋪墊。這使師生更能互相了解互相學習。

總之，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。坪塬中學的高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分預習課本資料，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。以上是我在坪塬中學的教學當中及這次觀摩會上的一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。我將繼續(xù)努力學習探索，真正做到高效引導，學生高效學習。把課堂的四十五分鐘真正的還給學生。

第二篇：走進坪塬中學學習心得體會專題

走進坪塬中學學習高效課堂心得體會

在近一段的學習中，特別是走進坪塬中學后，使我對高效課堂有了進一步的認識。我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面，我就走進坪塬中學學習高效課堂的心得總結如下：

一、通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成了教學任務、促進學生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”方面有了長足發(fā)展。

二、課前精心預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，又給他們明確的目標，學生自行建構起初步的知識結構。

三、小組合作，小組競爭。打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上盡情地動起來了——身動、心動、神動。學生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開了小組學習、獨學、對學、群學；學生在養(yǎng)成獨自思考、合作探究的同時又進行對抗質(zhì)疑的學習能力。課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

四、課間活動。學生和老師組織了豐富多彩的課間活動，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂器獨奏等等。在愉悅的同時，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學生以后的發(fā)展做了獨特的鋪墊。這和我的想法完全吻合，我那腦海中升騰的無數(shù)個小品，相聲也在此刻得到了共鳴，為我以后所走的路指明了方向。

五、其它方面。我認為對學生的作文打分排名是最可取的，如果能辦成班報，那會煥發(fā)出新的活力。教師的教案寫作也給了我很大的啟發(fā)，建立在學生充分的預習基礎上的問題指向，也是我今后努力的方向。

總之，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。坪塬中學的高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分預習課本資料，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。今后，我會以這次契機為模板，努力打造屬于我們秦家岔小學的高效課堂學習模式。

第三篇：走進坪塬

求新思變

與時俱進

-----“走進坪塬”高效課堂觀摩活動感想

公園路中學

康學海

11月29日我有幸參加了“‘走進坪塬’”全區(qū)高效課堂觀摩活動。坪塬中學不論是從原來的八年制學校、九年制學校說，還是從現(xiàn)在的獨立初中說，她都是我的母校。1985年我7歲那年，抱著現(xiàn)在已經(jīng)難以回憶清楚的心里狀態(tài)，我走進了她的懷抱，那時她還是一所八年制學校。后來我與她有過短暫的分離。1988年我上三年級的時候，再一次走進了她。之后的7年時間里，我在那里學習、玩耍。在我小學畢業(yè)時她改成了九年制學校，我初中快要畢業(yè)時中小學又分開了，初中部就是現(xiàn)在的坪塬中學。我的童年、少年時光見證了坪塬中學的發(fā)展，那里的一草一木，我都是非常熟悉的！坪塬中學也見證了我成長的足跡，那里的每一個角落，都留下了我的歡樂、我的苦惱-----之所以我先要強調(diào)坪塬中學是我的母校，我想是因為每個人內(nèi)心深處都有一種對于故土的依戀和對于孩提時代的懷念，但對于我來說，還不止這些，也許這里還有些許人性的虛偽吧：那就是她帶給我的那份榮耀和自豪。

遠的不說，上個世紀九十年代初坪塬中學曾是享譽全縣的。那時候小中專、師范招生還非常熱火，坪塬中學每年都有數(shù)量可觀的學子“金榜題名”。這些人里邊雖然沒有出現(xiàn)赫赫有名的政要、富商，但是他們現(xiàn)在依然默默的在各自的崗位上奉獻著。正因為這樣，坪塬中學在當?shù)乩习傩盏男闹惺巧袷サ?，坪塬人也是神圣的?/p>

到新世紀初期，小中專、師范已不再熱火，坪塬中學的師生們也深深意識到了這一點。他們與時俱進，將目光放得更長更遠，每年有許多優(yōu)秀的學子升入到我區(qū)的重點高中就讀。

近幾年，農(nóng)村學校學生數(shù)量銳減，坪塬中學同樣面臨著生源銳減的困境，學校的生存、發(fā)展已面臨嚴峻形勢。坪塬中學似乎漸漸地從人們的視野中消失、從人們的心頭消失。

二十年后的今天，歷史再一次給了坪塬中學機會。全區(qū)高效課堂的浪潮襲來的時候，坪塬中學人再次成了弄潮的寵兒，他們再次成就了坪塬中學，坪塬中學再次成就了坪塬人。

這次，到母校參加“走進坪塬”高效課堂觀摩活動，我有下面幾點感想：

1.坪塬人從來不乏創(chuàng)造精神和進取之心。這次回母校參觀學習，當年我的老師們大多已經(jīng)調(diào)離或退休，在任的只有四人。當年的啟蒙老師，也是我的恩師陳天元，現(xiàn)在是學校副校長。其他三位已經(jīng)從教學一線退下來了。在坪塬中學專任教師中，有21人是80后。雖然與我相差無幾，但是我覺得他們身上有一種強烈的進取之心和創(chuàng)造精神。這種精神源自于坪塬這片土地。廣義的坪塬包括現(xiàn)在的坪塬村和田坪村，因為在以前，這兩個村是合在一起的。我實際上是現(xiàn)在的田坪村人，現(xiàn)在當有人問我你是哪里人時，我還是回答成坪塬人。我覺得坪塬“知名度”高一些。以前這里交通不便，干旱缺水，坪塬的名氣就是靠這兩個因素大起來的。但是這兩個因素恰恰給予這片土地創(chuàng)新和進取的因子。這里的每個人都敢于爭先和勇于開拓。在我小時候，新集鄉(xiāng)范圍之內(nèi)秧歌、社火玩得最好的就是坪塬；正月間大戲唱的最盛的就是坪塬。90年代末，有線電視和DVD等電器的普及，大大的沖擊了傳統(tǒng)的休閑娛樂方式，如秧歌、大戲等。不甘落后的坪塬人開始思考如何變革，如何推陳出新。坪塬中學在這場變革中擔任了重要角色。1998年由坪塬村委會、田坪村委會主辦，坪塬中學和田坪小學師生承辦的農(nóng)村文藝晚會在田坪村上演。從那以后這項活動一直延續(xù)下來。

在坪塬中學學習了一天的時間，準確的說是多半天，但是這足讓我感受到坪塬這片土地給如今的坪塬中學師生的熏陶。他們的大課間展示活動、校園文化建設、學習小組評價、班級文化建設處處體現(xiàn)了變革和創(chuàng)新的意識。高效課堂建設是一項開創(chuàng)性的工作，是一項需要投入熱情的工作。每一個年輕的坪塬老師身上具備了這種素養(yǎng)，他們對課堂是那樣的執(zhí)著，對工作是那樣的投入，他們已經(jīng)和坪塬這片土地融為一體。

2.坪塬中學有“三變”

一是環(huán)境變化大。我初中畢業(yè)那會兒，只有一排磚木結構教室，共四間。其它都是土房子，雨天漏水不止，如今，全部是磚木結構，漂亮而整潔。校園內(nèi)樹木成蔭，蒼翠的松柏與紅瓦磚墻相映襯，構成了山間一道美麗的風景。校園內(nèi)隨處可見的古詩文貼畫散發(fā)著濃郁的文化氣息。

二是硬件條件變化大。我上中學那會兒，老師們還是傳統(tǒng)的教學模式，一支粉筆，一本教材，憑著那份執(zhí)著，我們也變成了山溝的一只只“金鳳凰”。現(xiàn)在每間教室都安裝了多媒體設備，并且接通了互聯(lián)網(wǎng)，既方便了老師的上課，又可以拓寬孩子們的信息獲取渠道。

三是教學思想變化大。高效課堂建設需要投入工作熱情，更需要系統(tǒng)的理論指導。就我個人而言，不論是在理論上還是在實踐上都是有欠缺的。這次和我的老師、現(xiàn)任坪塬中學副校長陳天元老師交談時，我從他的話語中深深地感受到他對新事物的那種包容和接納，這讓我倍感慚愧。其他的老師們的教學思想不言而喻，行動是最好的詮釋。

3.我們有“兩個差距”。任何事情要辯證的看待，離開具體情況做一刀切的分析和評價是不合情理的。坪塬中學現(xiàn)有學生140多人，分為五個教學班，最大班額34人。小班化更有利于高效課堂建設。我們學校共有學生近2500人，分36個教學班，最小的班額也在60人之上。班額大在客觀上造成了分組管理和課堂評價的難以實施。坪塬中學有教師28人，其中80后21人，教師隊伍年輕，年輕則氣盛，有良好的工作熱情。這些有一定的客觀性，但非決定性因素。我覺得我們主要存在著兩方面的差距：

一方面，坪塬中學的學生每天上下學都要走蜿蜒的山路，到校后還要自己生火取暖，一部分孩子晚上放學回家還要做飯；他們能夠親身體驗到生活的艱辛和學習的快樂，他們以苦為樂，懂得先苦后甜的道理；他們的家長幾乎不給孩子零花錢，更不可能讓他們在學校里帶手機，玩MP3、MP4等電子產(chǎn)品；農(nóng)村學校遠離網(wǎng)吧、KTV等公共娛樂場所，遠離垃圾食品，他們接觸最多的也許就是電視。因此，我們在坪塬中學看不到染紅頭發(fā)的孩子，看不到滿地的紙屑，我們看到的只有質(zhì)樸、誠實、善良和勤奮。

而我們的相當一部分學生所擁有和缺少的恰恰和坪塬中學相反。從這個意義上說，我們的校園文化背景與坪塬中學有差距。

另一方面，我們的教師的精神面貌與坪塬中學有差距。我想也許是這樣幾個原因吧：一是因為城市生活的節(jié)奏與農(nóng)村有別；二是生活壓力各異；三是學校管理的因素；四是教師自身的意識形態(tài)原因。

說起來，我們的差距都是人的因素而非物的因素，我們要做的就是認清形勢，調(diào)整狀態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，迎頭趕上。

二〇一二年十二月三日

第四篇：“走進坪塬”高效課堂學習心得體會

“走進坪塬”高效課堂學習心得體會

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，區(qū)教體局組織各校教師來到“高效課堂”改革相對成功的坪塬初中參觀學習，探索構建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次的坪塬之行，通過一系列的參觀學習以及聆聽報告，深刻認識到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

一、什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。教學實踐中所反映出課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足

所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生

不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

總之，高效課堂其本質(zhì)仍然是對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。

第五篇：走進安定區(qū)坪塬中學觀摩

高效課堂，師生共同的愿望 觀摩坪塬中學

新課改活動的心得

安定區(qū)永定路小學

魏艷玉

從去年聆聽李炳亭先生的講座開始，我逐漸走上了實踐高效課堂之路。201

2年11月30日，由教育局統(tǒng)一安排和組織，我們一行五人前往新集坪塬中學參加了新課程改革觀摩課的教研教改活動，此次活動由坪塬中學優(yōu)秀教師講課，供參考學習。通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學水平，讓我見識了新型小學英語教師的風采，受益匪淺。我認為我應該從以下幾方面向李舒婷老師學習，不斷提高自己的課堂教學效率。從中使我對數(shù)學這一門學科有了一個全新的認識，結合本次的觀摩課，我有以下心得體會：

一、深入鉆研教材，明確教學目標。

與傳統(tǒng)教學比較，高效課堂教學模式更加注重學生的學，而不是老師的教。老師的作用由原來知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生更好學習的促進者。那么，怎樣讓學生更好的學，真正實現(xiàn)學生學習的高效性呢？除了老師事先設計好切實可行的導學案外，小組的建設顯得尤為重要。在五年級這堂課上，小組的學習活動給我留下了很深的印象。

這節(jié)課老師設計的導學案以練習、問題的形式為主。在學生完成獨學之后，小組成員自動圍在一起進行對學、群學。在組內(nèi)小展示的時候，他們以組長為中心，組長提出問題對小組成員特別是C層學生進行提問。組長問:這道題的答案是什么？你能舉個例子嗎？……組長就是一位小老師，我在聽課的時候由衷的佩服他們。這不就是兵教兵、兵幫兵的直觀展示嗎？在完成知識上的提問之后，組長又開始分配任務：待會班內(nèi)大展示的時候，誰讀題目、誰來回答、誰來提問，都一一做了安排。

高效課堂上，我們把全班學生按照知識水平情況分成幾個小組，他們主要以小組為單位展開學習活動。小組的效率提高了，整個班級的學習效率也自然而然提高了，所以小組的建設就顯得尤為重要。

如何做好小組建設，我有以下幾點粗淺的看法： 1.切實做好分組，做到優(yōu)中差三層學生的良好搭配。

2.選好小組長。小組長就是一個組的小老師，選好了小組長，小組建設也就成功了一半。當然，我認為小組長應具備以下素質(zhì)才可以勝任。（1）具有較強的責任心。（2）知識水平在小組內(nèi)處于領先地位。（3）有良好的語言表達能力。在小組建設過程中，我們首先要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長。

3.加強小組文化建設，提高凝聚力。在小組建設上，我們應給學生一套切實可行的激勵機制，促進學生之間、各小組之間的良性競爭。課堂改革的成功，不是一朝一夕就能完成的。我們要堅定信心，拿出切實可行的實踐步驟，相信我們的課改之路會越走越寬，真正實現(xiàn)幸福教育。

李老師對教材研究很透徹，教學目標全面明確。整堂課沒有過多地追求形式，沒有過度追求課堂的熱鬧，而是圍繞“服飾”這一主題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成地引導學生將語言項目應用到自己的生活之中。簡化的教學環(huán)節(jié)、簡單的教學方法、簡明的教學板書、樸素的教學語言?一切都顯得是那樣平常，卻讓人回味無窮，真正實現(xiàn)了省時高效的教學效果。

二、讓游戲成為學習語言的橋梁。

愛玩是孩子的天性，只有我們的課堂有吸引力，能夠讓學生從中體驗到學習的快樂，學生才會心甘情愿的成為課堂的主人。李老師將英語課堂教學游戲化，把游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，貫穿學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，李老師設計了小組比賽、裝扮卡通動物、打造模特形象、模特走秀等一系列游戲，緊緊圍繞“What’s he wearing? He is wearing??”這一結構，進行操練、鞏固和運用，避免了枯燥的領讀和朗讀。這些游戲不僅趣味性強，深受學生的喜愛，最主要是它并沒有流于形式，具有很強的實效性，真正成為了學生學習語言的橋梁。

三、時刻關注學生的學情，靈活調(diào)控。

學生是學習活動的主體，教師應時刻關注學生的學習過程，靈活調(diào)控課堂。在學生自主裝扮卡通動物時，老師始終穿梭于各小組之間，及時給予幫助；讓學生打造模特形象時，有一小組的學生還很有創(chuàng)意的為模特佩戴了一副墨鏡，而且進行了正確的描述，老師及時進行了點評和表揚??我相信看到老師那真誠的目光和溢于言表的驚喜，這些學生一定會備受鼓舞。在整節(jié)課中，教師時刻關注學生的學習狀態(tài)，靈活調(diào)控課堂，使課堂教學真正實現(xiàn)了高效。

四、運用魅力的教學語言。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。李老師的課堂語言非常簡練，卻是那樣甜美、動聽，富有親和力，真正讓老師和學生融合在了一起，拉近了師生的距離。那一句句“Right, right, you are right!” “Yes, yes, yes!” 想讓學生不開口都難。我想，學生們令人驚嘆的語言表達能力是和李老師的語言魅力分不開的。而富有魅力的教學語言并非一日之功，它需要我們不斷學習，提升自己的文化素養(yǎng)。

短短的四十分鐘，學生的投入、老師的“輕松”，讓我非常羨慕，不由自主的體會到真正的高效課堂才是我們師生共同的愿望。在今后的教學實踐中，我要克服困難，不斷學習，積極探索課程標準下的高效實用的教學方法，努力打造高效課堂，讓學習英語學習成為學生生活的重要組成，讓英語學習成為學生體驗生活快樂的重要內(nèi)容。

一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學,教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，這幾位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。和其他同學一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。

二、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材

做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。做為本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是創(chuàng)造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力的培養(yǎng)。教師只是引導學生自已想辦法怎樣去解決，學生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學生在不知不覺中突破了本課的重點，解決了難點問題。這主要是教師對于本課內(nèi)容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本上的死知識，而是很巧妙的解決了本課的重難點。

三、教學方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

在這次優(yōu)質(zhì)課改觀摩活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自已少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、數(shù)學情境、并把兒歌和語言故事帶進了課堂，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

四、學生主體地位得以實現(xiàn)

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學是主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。

五、課本知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系

在新課標下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是數(shù)學學科，怎樣解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力是數(shù)學教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現(xiàn)新課改理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結合起來，在生活中學習數(shù)學知識，然后把學到的數(shù)學知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了實踐性學習的原則，使枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。

總之，通過本次活動，讓我對課改有了一個全新的認識，希望以后還有這樣的學習機會，接觸到最新的課堂教學示范與交流。１、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。

當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

5、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。

6、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

7、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

8、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

通過學習，不斷吸取先進的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調(diào)動起來，變讓我學為我要學

在本學期，我們確立了高效課堂建設的突破口，即如何去充分調(diào)動廣大教師參加課改的積極性。我們認為，推進課改的關鍵在教師。如果教師沒有積極性，那么他的課改就不可能是真課改，而只能是基于應付差事的假課改。如果教師沒有積極性，那么他的高效課堂就不可能是真的高效課堂，而只能是表面上浮華的低效課堂。基于這樣的認識，我們在本學期，制定了形式多樣的課改活動。我們舉行了課改示范課、課改過關課、課改優(yōu)質(zhì)選撥課和課改錄像課。尤其值得一提的就是我們的課改錄像課。我們在三輪聽課之后，推出了錄像課，將學生和教師在高效課堂上的風采記錄下來。這一舉措，本身就是學生和教師的成長記錄，為學生和教師的成長留下了寶貴資料。更重要的是，通過這一舉措，極大地提高了廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。廣大教師和學生更加注重上課的藝術和實效，更加注重課堂的質(zhì)量和收益。尤其是他們看到自己的教學影像后，對高效課堂建設的津津樂道，讓我們倍感欣喜。

但是，在調(diào)動廣大師生積極性的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，積極性是一種情緒。而沒有哪一種情緒是能夠保持永恒的。這便出現(xiàn)了高效課堂建設的間斷性和不可持續(xù)性。坦白地講，到現(xiàn)在，我們不能保證每一個教師每一節(jié)課都在使用高效課堂模式上課。究其根源，這便是制度的剛性不夠。在今后，我們一定要在調(diào)動廣大師生課改積極性的同時，建立健全科學完備的保障制度，建立健全科學有力的考核評價制度，有效推進高效課堂建設。

同時又感受到了中午用餐時他們周到的服務和幾位帥氣的小伙子的才藝展示、幽默詼諧的主持，你也會同意我的看法的。其次這里處處充滿了濃濃的人文情懷，或許這里是寄宿制學校吧，所以各種必備的、實用的設施都一應俱全。要說參加工作的前十年我甘為一名普通的“教書匠”的話我絕對附和。而這兩年的我，確實有了一定的事業(yè)追求，那就是我要努力的不失時機的提高自身業(yè)務素質(zhì)和理論水平，讓自己也能在教壇上有所作為。我要能拿得出好課、學會評課。特別是要有一定的理論知識積淀，以后也要在諸如此類的教研活動中能說一點兒會道一些。雖然那時的我也許談不上什么“名師”，但也要擺脫只會教那幾本書、又不善言談的默默無聞的自己。而今天的活動，真的讓我愿意參與，也愿意在活動中有所感、所思、所悟。