第一篇：坪塬中學(xué)搞笑課堂心得體會(huì)

坪塬初級(jí)中學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

北關(guān)小學(xué)宋文萍

2012年11月27日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我隨同事有幸參加了安

定區(qū)教體局組織的全區(qū)一線教師觀摩新集鄉(xiāng)坪塬初中“高效課堂”參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。坪塬初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村初中，在短短幾年里，大力推行課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量取得了質(zhì)的飛躍，一時(shí)聲名鵲起，前去參觀學(xué)習(xí)的教師絡(luò)繹不絕，帶著學(xué)習(xí)的精神走進(jìn)坪塬中學(xué),體驗(yàn)師生一日生活,深入

課堂觀摩聽課，親聆教務(wù)主任的報(bào)告，以及向老師同學(xué)了解情況，使我釋然,使我震撼，同時(shí)比對(duì)自己的教育，涌現(xiàn)了無(wú)盡的感想。

感想一：有創(chuàng)意的校園文化。無(wú)論是教室餐廳，還是操場(chǎng)、人行道，校園里所有的角角落落不見(jiàn)一塊紙屑、一塊垃圾，也不見(jiàn)成群結(jié)隊(duì)的打

掃衛(wèi)生的學(xué)生。校園宣傳櫥窗很多，主要展現(xiàn)了學(xué)校課改的理念及相關(guān)

成果，展示了學(xué)生的精神面貌。還有班主任的簡(jiǎn)介，學(xué)生的優(yōu)秀作品，各班的板報(bào)等分布在學(xué)校的每個(gè)角落里，每一處景都能育人。

感想二：開放式的課堂。我原以為去聽課應(yīng)該正襟危坐在教室內(nèi)后

面聽課，事實(shí)出乎我的意料，教室的前后兩個(gè)門都是大開著，聽課的教

師簡(jiǎn)直就是在逛超市，這個(gè)班看看那個(gè)班瞧瞧，上課的老師和學(xué)生根本

就不會(huì)理睬你，上課的老師和學(xué)生完全進(jìn)入到了角色之中。學(xué)生6-8個(gè)

人相對(duì)而坐成一個(gè)小組。上課時(shí)學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，或念或講，但都

聚精會(huì)神、津津有味。課堂上沒(méi)有老師的呵斥，完全是學(xué)生的舞臺(tái)，他

們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下爭(zhēng)先恐后的發(fā)言自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡

情地張揚(yáng)著青春的個(gè)性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。老師只是在一旁點(diǎn)撥、總結(jié)、評(píng)價(jià)。這便是六模塊“3+X”構(gòu)建式課堂教學(xué)模式,這種課堂讓學(xué)生的潛能得到了充分的釋放，學(xué)生的心智獲得了極大的提升，把教室變成了學(xué)室，將講堂變成了學(xué)堂。真正打造了“自主、合作、探究”的開放課堂。

感想三：耳目一新的課間鍛煉。以前在會(huì)上聽說(shuō)過(guò)坪塬中學(xué)的課間活動(dòng)有所不同，聽得很模糊，這次身臨其境大開眼界。第二節(jié)課后，各班的學(xué)生在教室門前規(guī)定的位置集合。然后在各班體育委員的帶領(lǐng)下，整齊地跑向操場(chǎng)，還有一些有興趣小組，比如踢鍵子、投籃、跳繩等。大部分學(xué)生站在指定的位置做廣播體操，亮點(diǎn)是全體教師也在學(xué)生中間一同做廣播體操，動(dòng)作都整齊規(guī)范，讓我更深切感受到 “快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”辦學(xué)理念的內(nèi)涵。整個(gè)課間鍛煉井然有序，讓人感受到一種昂揚(yáng)的精神面貌，從課間鍛煉的情況可見(jiàn)坪塬中學(xué)的管理，種科學(xué)管理是坪塬中學(xué)課改成功的強(qiáng)有力保證。

感想四：課間活動(dòng)。學(xué)生和老師組織了豐富多彩的課間活動(dòng)，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂(lè)器獨(dú)奏等等。在愉悅的同時(shí)，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學(xué)生以后的發(fā)展做了獨(dú)特的鋪墊。這和我的想法完全吻合，我那腦海中升騰的無(wú)數(shù)個(gè)小品，相聲也在此刻得到了共鳴，為我以后所走的路指明了方向。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，是我感觸很深，雖然我們也在做同樣的工作，但成效不大，歸其原因就在于我們只看到了或?qū)W到了這種形式，學(xué)到了皮毛

但比起坪塬中學(xué)，我感到很慚愧，本次學(xué)習(xí)是我學(xué)到了很多很多，對(duì)我感悟很深刻。但作為老師的我還是在思考一個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)是否都被突破，學(xué)生的知識(shí)面是否得到拓寬，學(xué)生的能力是否得到提高，是不是有部分適應(yīng)能力差的同學(xué)會(huì)趕不上節(jié)奏，有些較靦腆的同學(xué)因不善于表達(dá)而更落后等等，我認(rèn)為需要改進(jìn)的方面還很多。

總之，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索，真正做到高效引導(dǎo)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)。把課堂的四十五分鐘真正的還給學(xué)生。

第二篇：參觀坪塬中學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

參觀坪塬中學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

韓麗

2012年12月12日，我們一行18人到坪塬，當(dāng)我們參觀時(shí)，每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個(gè)人的自主探究，確實(shí)給我留下了深刻的印象。

一、學(xué)生自主成為學(xué)習(xí)的主人

在坪塬中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到坪塬中學(xué)之前，我一直在想，在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科，老師不帶讀、不講解，學(xué)生怎么學(xué)呢？但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，分別聽初

一、初三各一節(jié)課后，使我大開眼界，開放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽的初一那節(jié)英語(yǔ)課，老師開始上課時(shí)，學(xué)生就開始互相學(xué)習(xí)生詞，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等，最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單糾正。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極、主動(dòng)。

二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用

在教室里，我們發(fā)現(xiàn)每班教室里都有一個(gè)圖書柜，里面擺放

了許多和學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)的課外讀物，并且在圖書柜上明確的粘貼著“班級(jí)圖書借閱制度”和“班級(jí)圖書管理制度”，還有學(xué)生閱讀心得體會(huì)的收集。這些讀物既可以補(bǔ)充學(xué)生所需的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生豐富視野，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣大大地提高了資料的使用效率，擴(kuò)大了信息量。

三、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異分小組學(xué)習(xí)，我們也曾有過(guò)，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組三四個(gè)學(xué)生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，男女結(jié)合。開展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)?？荚u(píng)時(shí)看組員的總分，組與組之間看小組總分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教室的布局，有利于學(xué)生施展才華

我們走進(jìn)時(shí)，眼前的一切使我們感到非常驚訝，整個(gè)教室呈現(xiàn)五彩斑斕的特點(diǎn)，墻四周的高處有班級(jí)格言，有優(yōu)秀成果展示，有學(xué)生作品（代替了名人畫像），有學(xué)生交流、教室建議“窗口”，整體感覺(jué)整個(gè)教室充滿了活力。其次有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，三面都有黑板，學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成五六個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐，而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐，上課時(shí)，學(xué)生分組討論、研究，把要解決的問(wèn)題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

五、科學(xué)適用的展示黑板

在坪塬中學(xué)的教室里有五塊黑板，前面老師用的是可以活動(dòng)的兩個(gè)黑板，右邊墻上是兩塊長(zhǎng)一米五左右，寬一米左右的黑板，在教室后面是一個(gè)長(zhǎng)約兩米，寬約一米五的大黑板，這些黑板上都標(biāo)明組名、組員姓名、星期、評(píng)分。這樣每個(gè)組的學(xué)生都有一個(gè)可以充分展示自己的平臺(tái)，并且可以及時(shí)的打分，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣的展黑板給學(xué)生一個(gè)釋放、展示才華的平臺(tái)。

六、多形式的評(píng)價(jià)方式

在坪塬中學(xué)教室的墻壁上貼著一個(gè)小組一日常規(guī)評(píng)價(jià)表，小組捆綁式評(píng)價(jià)表、特色展示臺(tái)表，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生從多角度、多層次經(jīng)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的各個(gè)閃光點(diǎn)都能得到認(rèn)可，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)可以得到優(yōu)秀學(xué)生卡、積極發(fā)言卡、勇于創(chuàng)新卡、有的學(xué)生可以得到進(jìn)步學(xué)生卡、有的學(xué)生可以得到特長(zhǎng)展示卡、熱愛(ài)集體卡，這樣所有的學(xué)生都能得到肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

總而言之，坪塬中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

第三篇：走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)專題

走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)

在近一段的學(xué)習(xí)中，特別是走進(jìn)坪塬中學(xué)后，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面，我就走進(jìn)坪塬中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂的心得總結(jié)如下：

一、通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”方面有了長(zhǎng)足發(fā)展。

二、課前精心預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，又給他們明確的目標(biāo)，學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、小組合作，小組競(jìng)爭(zhēng)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)了——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開了小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；學(xué)生在養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究的同時(shí)又進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成了一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、課間活動(dòng)。學(xué)生和老師組織了豐富多彩的課間活動(dòng)，如小品、課本劇、舞蹈、民謠、樂(lè)器獨(dú)奏等等。在愉悅的同時(shí)，鍛煉了自己，發(fā)展了自己。為學(xué)生以后的發(fā)展做了獨(dú)特的鋪墊。這和我的想法完全吻合，我那腦海中升騰的無(wú)數(shù)個(gè)小品，相聲也在此刻得到了共鳴，為我以后所走的路指明了方向。

五、其它方面。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的作文打分排名是最可取的，如果能辦成班報(bào)，那會(huì)煥發(fā)出新的活力。教師的教案寫作也給了我很大的啟發(fā)，建立在學(xué)生充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的問(wèn)題指向，也是我今后努力的方向。

總之，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。坪塬中學(xué)的高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課本資料，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。今后，我會(huì)以這次契機(jī)為模板，努力打造屬于我們秦家岔小學(xué)的高效課堂學(xué)習(xí)模式。

第四篇：“走進(jìn)坪塬”高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“走進(jìn)坪塬”高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，區(qū)教體局組織各校教師來(lái)到“高效課堂”改革相對(duì)成功的坪塬初中參觀學(xué)習(xí)，探索構(gòu)建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次的坪塬之行，通過(guò)一系列的參觀學(xué)習(xí)以及聆聽報(bào)告，深刻認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)踐中所反映出課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足

所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生

不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，高效課堂其本質(zhì)仍然是對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。

第五篇：觀摩坪塬初級(jí)中學(xué)高效課堂心得體會(huì)

觀摩坪塬初級(jí)中學(xué)高效課堂心得體會(huì)

安定區(qū)石泉學(xué)區(qū)大坪學(xué)校 王海軍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，推出了“自主課——展示課”的教學(xué)模式，并且有了一定的成效。為了更好的推行我校的課堂教學(xué)改革，完善我們的教學(xué)模式和理念，學(xué)區(qū)于2012年12月13日組織我們學(xué)校一行15人前往坪塬初級(jí)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。雖然只有短短一天的時(shí)間，但我內(nèi)心深受震撼，貧困地區(qū)的教育同樣可以做的非常鮮活和出色。

活動(dòng)從上午九點(diǎn)開始一直持續(xù)到下午五點(diǎn)半。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動(dòng)，下午一點(diǎn)半是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半是各校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

坪塬初級(jí)中學(xué)的每一面墻，每一層臺(tái)階都感動(dòng)著每一個(gè)來(lái)訪者。我們是從學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)去的，由于地勢(shì)的原因，學(xué)校呈階梯式，從操場(chǎng)門進(jìn)去到教學(xué)區(qū)要上多層臺(tái)階，首先映入眼簾的是臺(tái)階文化，臺(tái)階側(cè)面由低到高分別粘貼的是一到十打頭的成語(yǔ)。上了臺(tái)階，便到了教學(xué)區(qū)，其中一塊牌子寫著“我參與，我快樂(lè)；我展示，我精彩；我自信，我成功”，這可以說(shuō)是坪塬初級(jí)中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個(gè)濃縮。無(wú)論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語(yǔ)，都警示著、鼓勵(lì)著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。

一、精細(xì)化管理

一所學(xué)校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應(yīng)，細(xì)節(jié)定成敗。通過(guò)一天的參觀了解，我認(rèn)為坪塬初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)管理的精細(xì)化是學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保證。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，學(xué)校其他管理人員各自管理一條主線的工作。每位領(lǐng)導(dǎo)都做到了責(zé)任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，甘于奉獻(xiàn)，共同推動(dòng)學(xué)校整體工作再上一個(gè)新臺(tái)階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標(biāo)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員能率先垂范，在工作中精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互助合作，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻(xiàn)力量，并都能以身作則，深入教育教學(xué)第一線，在學(xué)校日常工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。”推行精細(xì)化管理就是要“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”，變一人操心為大家操心；每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，把每一項(xiàng)工作都做成精品。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必然會(huì)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作更上新臺(tái)階。

二、開放課堂

進(jìn)入坪塬初級(jí)中學(xué)，讓我感觸最深的是他們的“開放課堂”。課堂的開放首先表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校所有教學(xué)班全天候的開放。在正常的上課時(shí)間，參觀者隨時(shí)可以到任何一個(gè)班級(jí)聽課，不需要預(yù)先通知。不需要預(yù)先準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，聲音洪亮，或動(dòng)嘴，或動(dòng)手、或動(dòng)腿、或動(dòng)腦。時(shí)而四五個(gè)腦袋湊在一塊，時(shí)而一哄而散。他們動(dòng)得令人眼花燎亂，動(dòng)得不可思議，但是卻動(dòng)出了效果，動(dòng)出了精彩。在語(yǔ)文課前，學(xué)生分別在自己的展示黑板上展示了本組的預(yù)習(xí)成果，并用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注。字跡很工整。老師還在一旁督促，字寫得好不好。他們是那么的專注和用心，可以完全忽視參觀者的存在。在歷史課堂上，他們爭(zhēng)先恐后的搶答問(wèn)題，態(tài)度堅(jiān)決而自信，沒(méi)有絲毫的猶豫和膽怯。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。在坪塬初級(jí)中學(xué)，教室里沒(méi)有講桌，一面窗戶、三面黑板，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議。學(xué)生站著的，寫著的，大聲說(shuō)著的，趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

坪塬初級(jí)中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識(shí)。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小組展示的形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)生為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁胨麄冸x開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

四、評(píng)價(jià)體系健全

走進(jìn)坪塬初級(jí)中學(xué)，讓我感觸最深的是學(xué)校和班級(jí)的健全的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校值周教師一日一評(píng)比，并把各班當(dāng)天存在的問(wèn)題反映在黑板上，優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每班教室的展示黑板上，都有各組組員的評(píng)價(jià)表和各族評(píng)價(jià)總表，并做到了節(jié)節(jié)課評(píng)價(jià)，天天總評(píng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全方位的，通過(guò)張貼優(yōu)秀作業(yè)卡、積極發(fā)言卡、優(yōu)秀表現(xiàn)卡等形式進(jìn)行鼓勵(lì)，無(wú)不顯現(xiàn)出坪塬初級(jí)中學(xué)學(xué)校的活力。

五、活動(dòng)育人

走進(jìn)校園，若問(wèn)孩子們最喜歡學(xué)校開展的哪項(xiàng)活動(dòng)，他們的說(shuō)辭肯定不一，有的會(huì)說(shuō)是陽(yáng)光活動(dòng)一小時(shí)，有的會(huì)說(shuō)是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的會(huì)說(shuō)是古詩(shī)詞誦讀，還有的會(huì)說(shuō)??因?yàn)槠很跫?jí)中學(xué)的校園文化活動(dòng)尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重了普通參與性、高雅性、益智性和趣味性，突出了孩子們的全體性和創(chuàng)造性，深受孩子們的喜愛(ài)。而這一切都緣于學(xué)校的校園文化建設(shè)。因?yàn)榛顒?dòng)是一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有活力的一把標(biāo)尺，坪塬初級(jí)中學(xué)的活動(dòng)形式多樣，各班教室里張貼的獎(jiǎng)狀是最有力的證明。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播體操比賽、普通話比賽、朗讀競(jìng)賽、迎“十八大”詩(shī)歌朗讀??無(wú)不彰顯出學(xué)校團(tuán)結(jié)緊張的活動(dòng)氛圍。

以上是我在觀摩學(xué)習(xí)坪塬初級(jí)中學(xué)高效課堂中一些認(rèn)識(shí)和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索，真正做到高效引導(dǎo)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)。把課堂的四十分鐘真正的還給學(xué)生。