第一篇：生物學(xué)科高效課堂學(xué)期工作總結(jié)

生物學(xué)科高效課堂學(xué)期工作總結(jié)

黨溪

隨著學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾方面做：

一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，并不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，還要善于學(xué)習(xí)，用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物教學(xué)實踐。這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。

二、認(rèn)真閱讀課本知識文字材料是高效課堂的前提

生物文本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗，教師教學(xué)時要潛心解讀文本。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點，只有正確解讀了文本才可以正確理解生物更深的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成，因此需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，慢慢拉開序幕，烘托出一個學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采用各種活動和游戲方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會變得充滿樂趣，使學(xué)生不知不覺中學(xué)會知識，形成學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！?/p>

四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生會形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實，學(xué)生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后，更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成生物學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。

五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，為生物教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。

六、反思總結(jié)促進專業(yè)成長

美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學(xué)中教學(xué)及時反思、及時總結(jié)更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

以上就是我對生物高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)，我認(rèn)為，高效的生物課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——生物學(xué)習(xí)，回歸落點——學(xué)生發(fā)展。

第二篇：生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)（推薦）

生物學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗總結(jié)

備好課是上好課的基礎(chǔ)，生物教學(xué)要構(gòu)建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。

一、思維基礎(chǔ)——擁有一顆充滿激情的心

教學(xué)的時間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有時需要教師對其進行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課上，把每一批學(xué)生都當(dāng)成第一批學(xué)生來精心對待。

生物科學(xué)發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點問題都與生物有關(guān)。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關(guān)注的熱點問題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容；不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，針對不斷變化的教育對象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法；使學(xué)生對每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)——提高駕馭課程的能力

新課程下的教師不能再做教書匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能得心應(yīng)手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學(xué)新課程對教師提出的必然要求，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的重要前提。

（一）精準(zhǔn)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進行教學(xué)的“綱”。教師進行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：（1）使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。（4）讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求從整體上把握生物學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在平時備課、上課及學(xué)生個別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對路，作好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。

（二）創(chuàng)造性地使用教材

備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點，選擇科學(xué)的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。1.巧妙利用教材。在備教材的過程中，要在課本的基礎(chǔ)上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標(biāo)可以創(chuàng)設(shè)適合我們自己的教材。例如，我在備《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內(nèi)容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設(shè)計了 幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導(dǎo)入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設(shè)計出典型的題目去對應(yīng)落實教學(xué)目標(biāo)中的各知識點，這種做法對于提高教學(xué)質(zhì)量非常有效。

2.創(chuàng)新利用教材。生物教師在教學(xué)時要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》全盤分析教材，深入透徹的研究教材，對教材進行創(chuàng)新處理。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有時需要教師對其進行適當(dāng)調(diào)整與重組，使教材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。例如，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)將教材中先講結(jié)果再了解過程的部分改為由學(xué)生自主探究后討論得出結(jié)果。《顯微鏡的使用》一課中就可以讓學(xué)生利用顯微鏡先了解各個部分的功能，再了解各部分的名稱。在《生殖》、《遺傳與變異》等章節(jié)中教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)，綠色熒光豬、人類基因組計劃等。在《傳染病》一課中就可以結(jié)合“非典”時采取的措施來了解傳染病預(yù)防的措施，教師可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認(rèn)識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活。在《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》中可以利用調(diào)節(jié)飲食減肥的方法讓學(xué)生能更多的應(yīng)用知識解決生活問題；可以增加促進學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力。在《細(xì)菌和真菌》一課中可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的冷凍食品的保鮮問題進行社會調(diào)查。在“制作甜米酒”中，可以根據(jù)地區(qū)與生活習(xí)慣的不同改為“制作酸奶”、“制作饅頭”等。總之，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

（三）充分挖掘身邊的課程資源

課程編制和有效實施的各種資源是有限的,這就使得在新課程中教師對非教材課程資源的挖掘十分重要。教師在非教材課程資源的挖掘中,應(yīng)該注意以下幾點:一是盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級、學(xué)校周圍的自然、社會、人文資源,擴展課程資源的范圍,這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟、效果上最突出的課程資源；二是教科書仍然是重要的課程資源,必須依托教科書進行課程資源的開發(fā)和利用；三是重視對其他課程資源的利用和相互配合,體現(xiàn)整合的大課程資源觀；四是把教師和學(xué)生的生活世界特別是師生的經(jīng)驗、智慧、理解、感受、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀作為重要的課程資源與課程內(nèi)容引入到課程中,使課程與師生的生命、成長和發(fā)展有機地結(jié)合起來,重視師生的共同參與；五是重視現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用；六是要把學(xué)生也作為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源,為自身學(xué)習(xí)、實踐、探究服務(wù)；七是教師要成為課程資源和課程資源的開發(fā)者、利用者,以幫助引導(dǎo)學(xué)生打開廣闊的課程資源空間。20世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)進展知識的渴求。生物科普期刊和書籍是教師擴大知識面的重要源泉。

（四）、恰當(dāng)?shù)倪x擇教法和學(xué)法

當(dāng)確定了教學(xué)重難點后，要落實具體的突破辦法。我常用的教學(xué)方法有：

1、把文字?jǐn)⑹鲎兂珊喚毜姆酃P畫。這樣不僅可以節(jié)省時間而且能更好的加深學(xué)生的理解，更形象直觀。讓學(xué)生也學(xué)會當(dāng)堂繪圖，通過繪圖，從而識圖。

2、打比方也是一種突破重難點行之有效的方法。光合作用這節(jié)，把葉子比作“工廠”，葉綠體比作“機器”，光能是“動力”，二氧化碳和水是“原料”，在葉綠素這個“生產(chǎn)工人”的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的“產(chǎn)品”??等等。

3編制口訣，形象記憶。講植物需要無機鹽時，用“莖葉氮，花果磷，莖桿不倒靠鉀肥”。講人體呼吸運動時，我就用了一個“肌縮胸擴氧氣來，肌舒胸縮廢氣去”。這些都不能依賴課堂的臨場發(fā)揮，而是在備課時就仔細(xì)安排好.重視對學(xué)生的研究也不能大而化之，只是分析、研究、了解了學(xué)生是不夠的，更重要的是如何把因材施教落到實處。這里主要談?wù)剬τ诶щy生的處理方法：

1、如果是默不做聲的困難生，往往是會被忽視的，因為他們并不調(diào)皮，對他們則一定要設(shè)法使他們參與到討論中來，其中一個有效的方法就是用與所授知識相關(guān)的內(nèi)容來開他的玩笑，或者以他為例來講解某個問題，或者拋一些簡單的問題給他回答等等。

2、對于那些較活潑的甚至是故意搗亂的困難生，則拋一些稍難一點的題目鎮(zhèn)住他，但同時不能打擊他參與討論的積極性。

3、對于優(yōu)生，要鼓勵他們向老師提問題。這里雖說主要是在課堂教學(xué)教程中發(fā)生的，但在備課的時候，如果把本節(jié)課主要想解決哪一二個困難生的問題列進教案中，可能上課時的針對性會更強。

臺上一分鐘，臺下十年功。一堂高水平的課，有時需要用一生的時間來準(zhǔn)備。生物教師要善于調(diào)整心態(tài)，注重平時的學(xué)習(xí)提高，關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展的前景及生物教學(xué)改革的動向，不斷提高自身的素質(zhì)。每一堂課課前都要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)置各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建和諧高效思維對話型課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：13年生物學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

漁峽口中心學(xué)校創(chuàng)建生物高效課堂的總結(jié)

漁峽口中心學(xué)校黃長漢

生物科學(xué)事關(guān)當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題。我們都必須高度重視生物科學(xué)的教育，而中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。要想提高生物學(xué)科的教學(xué)水平，我們只有在課堂的高效方面下功夫。從2009年冬季開始，我校在長陽縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在李德勝老師的具體指導(dǎo)下，進行了初中生物高效課堂教學(xué)策略的研究，通過三年多的教學(xué)實踐和教學(xué)研究，我們的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有了一定的提高，下面把我校的做法總結(jié)如下：

一、學(xué)校成立了專門在教研機構(gòu)。

學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，副校長、教務(wù)處主任、教科室主任、教研組長等為成員，全面負(fù)責(zé)全校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)及管理工作。在此基礎(chǔ)上成立教科研課題實驗小組。根據(jù)課題的要求，組織專人對這個課題進行實驗研究。任務(wù)到人，職責(zé)明確。實驗工作都要通過課題實驗小組去完成。加強對實驗小組的管理，是加強教育科研管理的重要內(nèi)容。并充分發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎(chǔ)，科研促進教研。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎(chǔ)上，根據(jù)年段特點，安排相關(guān)課題，讓教研組、年級組承擔(dān)相應(yīng)的課題的任務(wù)，發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。

二、對生物高效課堂有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

生物“高效課堂”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實際上，在課堂教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展生物課堂高效教學(xué)策略的研究，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，要求從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式。讓我們教師真正樹立高效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求時間加策略的高效的教學(xué)方式。

三、教學(xué)理念有了重大轉(zhuǎn)變。

由關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生。因為新課程的核心任務(wù)是使每一個學(xué)生的身心都得到全面和諧的發(fā)展。因此，面向全體學(xué)生是實現(xiàn)整體高效益的有效策略。面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求。面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。

四、總結(jié)了一套適合我地實際的教學(xué)方法。

四環(huán)遞進教學(xué)學(xué)方法是我們的教研員李老師提出并向我們推薦的?！八沫h(huán)”就是把動態(tài)的教學(xué)過程提煉為：“問題導(dǎo)學(xué)→探究討論→教師精講→拓展評價” 體現(xiàn)問題引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、探究討論、師生互動、共同參與、多種學(xué)習(xí)方式綜合運用的教學(xué)過程；而“遞進”是就教學(xué)層次性而言的，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，由舊引新，由淺入深，由易到難，由單一到綜合，逐步加深的過程。我們在近幾年的“四環(huán)遞進”教學(xué)法實踐中，深感這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量確有成效。通過對初中生物課堂有效教學(xué)策略的研究，基本形成以下教學(xué)理念和我校生物教學(xué)的基本模式，1、“問題導(dǎo)學(xué)”

“問題導(dǎo)學(xué)”模式 在教學(xué)活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是通過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與合作下，通過自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2、“探究討論”

“探究討論”模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進行自學(xué)，然后學(xué)生積極思考，展開討論，充分發(fā)表自己的意見和看法。通過討論、交流思想，探究結(jié)論。最后學(xué)生自練和自改作業(yè)，從而獲得知識，發(fā)展能力的一種模式。

3、教師精講

一節(jié)課教師講解時間一般10至20分鐘。課堂要把握那些該講，那些可不講，該講的一定要講。講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；不需要講的堅決不講，特別是學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

4、拓展評價

教師進行評價的目的是通過課堂評價得出準(zhǔn)確的結(jié)果, 適時地把這些結(jié)果報告給使用者并內(nèi)化在學(xué)生的學(xué)習(xí)中, 幫助我們的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進步。評價不只是進行甄別、選拔, 或者是僅僅提供評價的結(jié)果, 評價更為重要的是為了促進被評價者的發(fā)展、學(xué)習(xí)行為的改進。換言之, 得到評價的結(jié)果后更為重要的是行為的改進。通過評價活動, 教師和學(xué)生則以獲得反饋信息, 從而使教師按照學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、對照教學(xué)要求進行重新調(diào)整, 使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí), 促成教學(xué)目標(biāo)的達成;另一方面,使學(xué)生根據(jù)反饋信息知悉自己的學(xué)習(xí)情況, 明確自己的努力方向。與此同時, 只有評價的結(jié)果與行為的改進聯(lián)系起來, 才能在持續(xù)的評價過程中有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過幾年的教學(xué)實踐，我們學(xué)校的教學(xué)水平有了一定的提高，教學(xué)質(zhì)量出不斷提高，讓我們償?shù)浇虒W(xué)科研的甜頭，但在教學(xué)中也有許多不足，我們將在今后的教學(xué)中積極參加教學(xué)科研，揚長避短，使我們的教學(xué)水平進一步的提高。

第四篇：生物學(xué)科《推進多元學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂的研究》

生物學(xué)科《推進多元學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂的研究》

課題研討會簡報

2012年2月21日，夏茂林、蔡方平名師工作室的成員，初高中中心組成員，骨干教師等，在區(qū)教培中心，參加了生物學(xué)科《推進多元學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂的研究》“12·5”課題研究的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討活動?；顒佑蓞^(qū)教育研究培訓(xùn)中心生物教研員陳良老師主持。

首先，陳老師對兩個工作室的情況進行了介紹，然后對此次研討活動的目和任務(wù)做了詳細(xì)的闡述，對研究工作也進行了具體的安排。

陳老師從區(qū)總課題入手，與大家一起分析了生物學(xué)科如何學(xué)科化，生物學(xué)科的具體研究目標(biāo)和任務(wù)，如何積極推進多元學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建高效課堂等問題。其中，陳老師特別強調(diào)，當(dāng)前最重要的是要把課題學(xué)科化研究的內(nèi)容和目標(biāo)體系建立起來，才能有效實施研究。

陳老師提出了本次課題學(xué)科化研究，要以名師工作室成員、中心組成員和骨干教師為研究主體，應(yīng)盡快落實相應(yīng)研究任務(wù)，兩個工作室要盡快制定切實可行的研究方案，引導(dǎo)工作室成員積極主動投入到研究中去的要求和希望。同時，陳老師對課題學(xué)科化研究應(yīng)達到的目標(biāo)進行了展望。他說，希望通過三年的課題學(xué)科化研究，能夠取得優(yōu)良的研究成果。第一，通過研究能切實改變教師的教學(xué)方式。

第二，通過研究能切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第三，通過研究能在師與生、教與學(xué)、主導(dǎo)與主體三者關(guān)系的認(rèn)識與實踐上有所突破。第四，通過研究能使生物學(xué)科的先進課程理念得到全面充分的落實，真正建立起高效的生物學(xué)科課堂教學(xué)。

之后，陳老師還組織大家對什么是高效課堂？課堂由哪些要素構(gòu)成？如何優(yōu)化各種課堂因素？如何才能使各課堂要素高效？各課堂要素之間是什么關(guān)系？如何整合優(yōu)化各種課堂因素？什么是多元學(xué)習(xí)？什么是生物學(xué)科的多元學(xué)習(xí)？教師如何組織指導(dǎo)學(xué)生進行多元學(xué)習(xí)？什么是多元教學(xué)？多元學(xué)習(xí)與多元教學(xué)之間是什么關(guān)系？多元學(xué)習(xí)與高效課堂之間又是什么關(guān)系等相關(guān)理論與實踐問題進行了認(rèn)真探討。

接著，夏茂林、蔡方平名師工作室的代表，分別對課題研究的構(gòu)想與規(guī)劃進行了介紹。中心組成員代表陳紅老師對課題研究的方向、任務(wù)以及具體操作也進行了交流，并希望能從“十一五”課題研究的成功經(jīng)驗中，得到有益的啟發(fā)和借鑒。

最后，陳良老師對大家的意見進行了匯總、評價和指導(dǎo)，并對與會教師提出了課題研 1

究的具體要求或任務(wù)。

一、每一位與會成員都要認(rèn)真選擇研究內(nèi)容或問題，制定具體的研究計劃，務(wù)實開展研究，注意積累研究資料，善于建立課題研究建檔，及時梳理和總結(jié)，在本學(xué)期以前，形成初步的文字資料。

二、在下學(xué)期繼續(xù)研究，要本內(nèi)，提煉形成一篇具有一定實踐效果和學(xué)術(shù)價值的研究論文或研究報告。

三、希望兩個工作室與中心組之間，相互融合、相互促進、相互支持，最終實現(xiàn)生物學(xué)科課題研究成果和價值的最大化。

經(jīng)開區(qū)高級實驗中學(xué)范富強（供稿）

2012-2-22

第五篇：2011學(xué)年下學(xué)期生物學(xué)科學(xué)期工作總結(jié)

2012學(xué)年下學(xué)期生物學(xué)科學(xué)期工作總結(jié)

文山市第一初級中學(xué)

王光祥

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期過去了，我還是往常一樣靜下心來回顧一個學(xué)期以來的工作情況，將其得與失慢慢回憶?，F(xiàn)將本學(xué)期各方面的工作總結(jié)如下：

一、備課方面 1.備《課程標(biāo)準(zhǔn)》

開學(xué)前一周左右，我將《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》仔細(xì)研讀了一遍，開學(xué)后便將課標(biāo)與教材內(nèi)容結(jié)合起來，再將其綜合，自己便有了方向，要求學(xué)生對各部分的內(nèi)容把握到何種程度，各專題大致的知識目標(biāo)有哪些，技能目標(biāo)又有哪些，如何實現(xiàn)這些目標(biāo)，做到了底氣十足。

2.備教材，并精心設(shè)計課件和教案 開學(xué)之初把教材研讀了一遍，一上課便把每節(jié)課的課件和教案都準(zhǔn)備好，絕不上無準(zhǔn)備的課。課件和教案的設(shè)計均按我校的“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”的程序進行設(shè)計，將實際的教學(xué)內(nèi)容有機整合到“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”的模式中，既保證使用“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”，又不生搬硬套，在“五步”中適當(dāng)調(diào)整以期望達到最佳的教學(xué)效果。

3.備學(xué)生，充分了解學(xué)生生活需要以及學(xué)生的性格特征

采用多種渠道，接近學(xué)生、接觸學(xué)生，知道學(xué)生生活狀況、學(xué)生的心理需求，逐漸弄清學(xué)生性格特征，學(xué)習(xí)方式、興趣愛好等，歷來奉行既有紀(jì)律約束，又有鼓勵支持；既有批評教育，又有不歧視問題學(xué)生的特點。把學(xué)生當(dāng)人看，且把學(xué)生當(dāng)成不懂事的孩子看，竭力轉(zhuǎn)換視覺。真心關(guān)心和愛護學(xué)生，以一顆真誠的愛心獻給學(xué)生，也將換來學(xué)生真誠的愛，這是遲早都會體會到的。

備學(xué)生就要知道全部的學(xué)生，無論班級數(shù)多還是少，首先要知道學(xué)生的班級、班級人數(shù)、學(xué)生姓名、家庭大致情況、學(xué)生的興趣愛好及專長、學(xué)生的不良行為以及可能的成因等。只要你知曉了這些，你的教育就會很有針對性，就易于出成效，也許你的每句話才會有足夠的分量。

二、自我學(xué)習(xí)提高方面 1.教育理論的學(xué)習(xí)

教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很扎實，對課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很深入，對《生物教學(xué)法》的學(xué)習(xí)還要更深入，再加強對實驗部分的教學(xué)方法的研究。

對《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的內(nèi)容有所了解，對國家今后教育發(fā)展和改革的方向有所知曉。

2.“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”的學(xué)習(xí)對我校實施的“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，我要采取以下方式：

a.不定時聽課，但每周至少聽兩節(jié)，在每次觀課之前，總是要帶著問題去觀，觀完后進行反思：我?guī)サ膯栴}解決沒有。我常常帶著這些問題觀課：①學(xué)生小話太多，如何管理和控制？②學(xué)生不交作業(yè)怎么辦？③課堂上如何把本節(jié)課內(nèi)容完成同時還把練習(xí)全部完成？④五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法中自學(xué)環(huán)節(jié)、互學(xué)環(huán)節(jié)如何開展？⑤教師點撥一定要放在互學(xué)之后嗎？

b.加強“五步自主學(xué)習(xí)教學(xué)法”的理論學(xué)習(xí)，多看本校老師的培訓(xùn)心得，多讀“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的網(wǎng)絡(luò)文章，多找本校培訓(xùn)資料閱讀。

三、教學(xué)工作方面

我一直加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育理論學(xué)習(xí)，并將所學(xué)用于教學(xué)實踐，以期促進教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我的教學(xué)取得了圓滿成功，前3個班250、252、254的生物學(xué)科平均分分別為：77.2、75.56、83，后2個班256、260的生物平均分分別為62.8、65.35，這是可喜的。

總之，在這學(xué)期的各種教育教學(xué)之中也有不足之處，下學(xué)期還得更努力加以改進：

1.后進生的幫扶落實不是很到位，要爭取用恰當(dāng)?shù)姆椒鋵崳?/p>

2.對優(yōu)生的培養(yǎng)不夠，滿分一人也沒有，得設(shè)法做好優(yōu)生培養(yǎng)方法的研究和應(yīng)用；

3.加強“生物教學(xué)法”中實驗方法部分的研究和學(xué)習(xí)；

4.完善實驗報告單的填寫內(nèi)容和方式。

2012.8.22