第一篇：《高等教育科學(xué)研究方法論》

《高等教育科學(xué)研究方法論》

2001年5月獲國(guó)家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

獲獎(jiǎng)人：金洪海

《高等教育科學(xué)研究方法論》是作者在北京師范大學(xué)進(jìn)修高訪期間完成的一項(xiàng)科研課題，2000年6月由北京廣播學(xué)院出版社出版。2001年5月獲國(guó)家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

《高等教育科學(xué)研究方法論》一書(shū)在回顧我國(guó)高等教育的發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，分析了高等教育科學(xué)研究的主要特點(diǎn)和作用；通過(guò)介紹高等教育科學(xué)研究的一些案例，探討了高等教育科學(xué)研究的具體方法。本書(shū)大致可以分成四部分： 第一部分，我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展和教育研究的作用（第一章）任何一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，必然有其研究的對(duì)象和理論基礎(chǔ)，有其學(xué)科特征和方法論體系。在我國(guó)，從二十世紀(jì)五十年代教育界提出建立“高等教育學(xué)”的設(shè)想，到1983年“高等教育學(xué)”被確定為一門獨(dú)立學(xué)科，先后經(jīng)歷了三十年左右的時(shí)間，是一門較為年輕的學(xué)科。我國(guó)高等教育學(xué)從醞釀、發(fā)展到形成科學(xué)體系的過(guò)程，是我國(guó)高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，因此，能夠吸引大批專職和兼職人員從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)高等教育問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討。二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)共召開(kāi)了五次全國(guó)范圍的學(xué)術(shù)研討會(huì)，每次研討會(huì)都有明確的主題，全國(guó)各高等學(xué)校派代表參加。通過(guò)研討，對(duì)高等教育理論及框架的研究、對(duì)高等教育管理學(xué)的研究、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的研究、對(duì)高等教育評(píng)估理論與評(píng)估指標(biāo)體系的研究、對(duì)大學(xué)課程論和大學(xué)教學(xué)論的研究等等都取得了新進(jìn)展。可見(jiàn)，高等教育學(xué)科已經(jīng)成為教育科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有生機(jī)的領(lǐng)域之一。

第二部分，高等教育科學(xué)研究的特點(diǎn)和作用（第二章）

高等教育研究是科學(xué)研究的一個(gè)組成部分，具有高度的自覺(jué)性與組織性、具有繼承性和創(chuàng)造性、具有極強(qiáng)的探索性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)。高等學(xué)校教育的對(duì)象是20歲左右的年輕人，這一年齡段與中小學(xué)不同；大學(xué)生進(jìn)行的是專業(yè)教

育，與普通教育有所區(qū)別。因此，與普通教育研究方法相比，高等教育科學(xué)研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.高等教育研究的起點(diǎn)是解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題

廣大高等教育工作者的教育實(shí)踐，不僅產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)高等教育規(guī)律的需要，而且為認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律提供了條件，使認(rèn)識(shí)的發(fā)展成為可能。因此，高等教育研究的過(guò)程，是教育工作者通過(guò)實(shí)踐，對(duì)教育工作中的具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，得出結(jié)論，將所得到的結(jié)論在教育實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，解決高等教育中的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

2.高等教育研究具有超前性

高等教育是培養(yǎng)高層次專門人才的社會(huì)活動(dòng)，而培養(yǎng)人才是需要一定周期的，這就要求高等教育研究必須具有預(yù)測(cè)性和超前性。因此，高等教育研究在選擇課題時(shí)，要立足現(xiàn)在，面向未來(lái)。例如，在研究當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要研究和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，更要依據(jù)社會(huì)、科學(xué)、人才成長(zhǎng)等客觀規(guī)律，預(yù)測(cè)未來(lái)的走向，并以此為依據(jù)，對(duì)當(dāng)前教育做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.高等教育研究方法具有綜合性

高等教育研究領(lǐng)域中的許多課題屬于跨學(xué)科研究，常常采用教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的綜合研究方法進(jìn)行探討。在具體研究工作中，運(yùn)用眾多的研究方法時(shí)，不能抽象地?cái)嘌阅姆N方法最為有效，何種教育問(wèn)題用何種方法進(jìn)行研究，高等教育研究常常綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法。

4.高等教育研究的作用

進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以后，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和新世紀(jì)的來(lái)臨，高等教育面臨著教育觀念更新的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校教師面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校面臨著招生對(duì)象變化的挑戰(zhàn)和教學(xué)方法和手段不斷更新的挑戰(zhàn)。深入開(kāi)展高等教育研究可以幫助教育工作者“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”（《列寧全集》第55卷，第142頁(yè)）這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的辨證途徑，揭示教育的內(nèi)部規(guī)律，從而為高等教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

第三部分，高等教育研究的基本步驟和方法論問(wèn)題（第三、四章）

高等教育研究基本步驟是：選題—制定研究計(jì)劃—調(diào)研—實(shí)施研究—撰寫(xiě)研究報(bào)告—實(shí)踐檢驗(yàn)等步驟。

高等教育研究的課題來(lái)源主要有：文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的；教育實(shí)踐中提出的；組織機(jī)構(gòu)委托的；上級(jí)機(jī)關(guān)下達(dá)的。教育工作者選擇研究課題要遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性等項(xiàng)原則。

研究者在選定課題之后要進(jìn)行廣泛的課題調(diào)研，開(kāi)闊思路，“站在巨人的肩膀上”，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定研究計(jì)劃。

實(shí)施研究階段是將研究計(jì)劃從文字材料變成實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括收集資料、整理資料、分析研究、撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告。

通常，影響教育工作者進(jìn)行教育科學(xué)研究并取得成果除了研究者的智慧和勤奮等因素之外，其世界觀和方法論是否正確與科學(xué)，也是決定能否取得成效的一個(gè)重要原因。選擇正確的方法可以使研究者達(dá)到事半功倍的效果。因此，研究人員在科研探索的過(guò)程中，必須重視方法論問(wèn)題?？茖W(xué)的研究方法往往是極富興趣的部分。

所謂方法論是“關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法的理論系統(tǒng)”。（李志才主編《方法論全書(shū)》（Ⅲ）第3頁(yè)）是研究方法的理論學(xué)說(shuō)，又稱為“方法學(xué)”?？茖W(xué)研究要取得預(yù)期的結(jié)果，研究者要在馬克思主義指導(dǎo)下，繼承并發(fā)展傳統(tǒng)的研究方法，不斷創(chuàng)立新的研究方法，逐步形成高等教育研究獨(dú)特的方法體系。

第四部分，高等教育研究中的具體方法（第五至十章）

該書(shū)比較詳細(xì)地介紹了教育研究經(jīng)常采用的教育觀察研究法、教育調(diào)查研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育文獻(xiàn)研究法、教育測(cè)量研究法和教育統(tǒng)計(jì)法的特點(diǎn)、種類和應(yīng)用。在教育調(diào)查法及其應(yīng)用、教育文獻(xiàn)研究法、教育測(cè)量法及其應(yīng)用和教育統(tǒng)計(jì)法等章節(jié)后面，作者將親自參加的幾個(gè)研究課題作為附錄列在了各章的后面，供讀者參考。

在運(yùn)用具體方法時(shí)，作者根據(jù)從事教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任何一種研究方法

都具有其使用范圍和應(yīng)用條件，每種研究方法都有它的地位和價(jià)值，一種研究方法有效地發(fā)揮作用，往往以其他方法的輔助為前提，有時(shí)還要將幾種研究方法要綜合應(yīng)用。這是教育研究的一個(gè)特點(diǎn)。

第二篇：科學(xué)研究方法論論文題目

《電子信息科學(xué)研究方法論》論文題目

1.電子信息工程科學(xué)研究的探討； 2.電子產(chǎn)品研發(fā)的思考；

3.電子產(chǎn)品研發(fā)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系； 4.電子產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)濟(jì)成本如何控制； 5.如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)電子研發(fā)團(tuán)隊(duì)； 6.電子產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)各成員角色的作用； 7.電子產(chǎn)品研發(fā)和社會(huì)法律及道德關(guān)系； 8.我對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

選其中一題，字?jǐn)?shù)3000，可打印，論文必須寫(xiě)上你的姓名和學(xué)號(hào)。請(qǐng)大家盡量按照自己理解來(lái)認(rèn)真撰寫(xiě)，各同學(xué)論文相互之間重復(fù)率超過(guò)30%作為0分處理。12月10日之前交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)交給輔導(dǎo)員或者直接交給我。

第三篇：科學(xué)研究方法論重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

教育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢(shì)：

一、在研究思路方面，注重生態(tài)化，現(xiàn)場(chǎng)化與跨文化研究：注重研究生態(tài)化 ；注重研究的現(xiàn)場(chǎng) ；注重跨文化研究

二、在研究方方面注重研究綜合化、現(xiàn)代化和數(shù)據(jù)化：研究的綜合性；研究的現(xiàn)代化；研究的數(shù)據(jù)化。教育科學(xué)研究方法論的基本觀點(diǎn)：1）實(shí)踐反映論 2）普遍聯(lián)系論 3）運(yùn)動(dòng)發(fā)展論 4）對(duì)立統(tǒng)一論 5）質(zhì)量互變論教育科學(xué)研究問(wèn)題的來(lái)源：

1、從有關(guān)的教育報(bào)刊雜志中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2、在教育實(shí)踐中提出需要研究的理論和實(shí)踐課題

3、從對(duì)已有理論學(xué)說(shuō)的質(zhì)疑中提出問(wèn)題

4、從國(guó)家教育行政部門或科研組織所制訂的科研規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。選擇課題原則：1）意義性原則 ：課題的理論意義；課題的實(shí)踐意義 2）創(chuàng)造性原則：具有時(shí)代性；具有新內(nèi)容；尋找新角度；采用新方法 3）可行性原則：主觀條件；客觀條件。教育科學(xué)研究選題的方法：?jiǎn)栴}篩選；經(jīng)驗(yàn)提煉；資料存疑；現(xiàn)狀分析；意向轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研究可以選擇的步驟：

一、明確研究方向

二、分析研究背景

三、確定課題的研究目標(biāo)

四、明確課題的研究范圍

五、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

1、課題研究目的

2、課題價(jià)值

3、課題研究條件

4、研究方案

5、過(guò)程分析和結(jié)果預(yù)測(cè)

六、對(duì)選定課題進(jìn)行課題論證文獻(xiàn)檢索在教育科學(xué)研究中的作用：

1、有助于研究者選擇和確定研究課題；

2、有助于研究課題的深化和具體化；

3、避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)檢索的原則、方法與步驟：原則：

一、逆時(shí)性原則

二、原則性原則

三、直接性原則

四、比較性原則

五、全面性原則 方法：一順查法

二、逆查法

三、引文查法

四、綜合查法 步驟：第一步，明確檢索主題。二搜索階段。三，閱讀與分析整理階段。四，評(píng)價(jià)階段。分析整理文獻(xiàn)的方法：

一、文獻(xiàn)的閱讀方法：瀏覽；泛讀；精讀；選讀；速讀

二、筆記的方法：寫(xiě)批語(yǔ)和記號(hào)；做摘錄；做提要；做札記；做文獻(xiàn)綜述

三、整理的方法：制作卡片；及時(shí)分類；去粗取精；理順次序；鑒別評(píng)價(jià)。研究假設(shè)的基本特點(diǎn)：

1、科學(xué)性

2、推測(cè)性

3、簡(jiǎn)明性

4、可檢驗(yàn)性研究假設(shè)的基本類型：

一、依據(jù)理論假設(shè)的復(fù)雜程度可分為：描述性假設(shè)；解釋性假設(shè)；預(yù)測(cè)性假設(shè)。

二、依據(jù)理論假設(shè)的性質(zhì)可分為：方向性假設(shè)；非方向性假設(shè)。提出假設(shè)的方法：歸納、演繹、類比、分析、綜合。

提出假設(shè)的影響因素：

1、研究者對(duì)課題材料的掌握程度

2、研究者的思想方法論水平

3、研究者的知識(shí)背景 隨機(jī)化抽樣的方法：

1、單純隨機(jī)抽樣

2、機(jī)械隨機(jī)抽樣

3、分層隨機(jī)抽樣

4、整層隨機(jī)抽樣

教育科學(xué)研究方案的內(nèi)容：

1、課題的表述

2、課題的意義與目的

3、課題的指導(dǎo)思想與原則

4、課題的研究范圍

5、課題主要材料來(lái)源

6、課題研究的步驟、方法和時(shí)間

7、課題研究成果及其表現(xiàn)形式

8、課題研究的組織與管理 教育觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性：優(yōu)點(diǎn)：

1、操作簡(jiǎn)便、實(shí)用，應(yīng)用范圍廣泛

2、觀察所得材料客觀、真實(shí)

3、被觀察行為具有自然性

4、觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、能動(dòng)性 局限性：

1、或獲取材料具有一定表面性

2、研究樣本較小

3、對(duì)研究對(duì)象的行為缺乏控制 教育觀察法的功能：

1、教育觀察法可以揭示有關(guān)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律

2、教育觀察法是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要途徑

3、教育觀察法有利于教育研究課題的選擇和課題研究的確定教育觀察法的類型：

1、（觀察方式）直接觀察法和間接觀察法

2、（觀察的情景特征）非實(shí)驗(yàn)室觀察法和實(shí)驗(yàn)室觀察法

3、參與性觀察法與非參與性觀察

4、（觀察的目的性、計(jì)劃性特征）結(jié)構(gòu)式觀察法與非結(jié)構(gòu)式觀察法運(yùn)用教育觀察法的基本步驟：

一、教育觀察的設(shè)計(jì)：明確觀察的目的和中心；確定觀察對(duì)象；明確觀察的步驟、進(jìn)程；編制觀察提綱

二、教育觀察法的實(shí)施：獲準(zhǔn)進(jìn)入；實(shí)施觀察；材料的記錄（類型：現(xiàn)場(chǎng)筆記和觀察卡片 方法：評(píng)定等級(jí)法；呈現(xiàn)頻率法；連續(xù)記錄法）

三、材料的整理與分析

四、撰寫(xiě)研究報(bào)告。運(yùn)用教育觀察法的基本原則：

1、教育觀察的全面性原則；

2、教觀的目的性原則；

3、教 的客觀性原則

4、教 的自覺(jué)性原則。教育調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)與局限性：優(yōu)點(diǎn)：

1、調(diào)查過(guò)程具有間接性

2、調(diào)查手段具有多樣性、靈活性 3時(shí)空條件具有自主性

4、調(diào)查對(duì)象具有自然性

5、實(shí)施簡(jiǎn)便，實(shí)用性強(qiáng) 局限性：

1、難以確定先相見(jiàn)的因果關(guān)系

2、調(diào)查結(jié)果的可靠性很大程度上依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實(shí)物求是精神教育調(diào)查法的功能：

1、為教育科學(xué)研究人員提供既定研究課題的第一手材料和數(shù)據(jù)

2、為各級(jí)教育行政部門制定政策、法令發(fā)給和制定教育發(fā)展計(jì)劃提供依據(jù)

3、對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的發(fā)展變化；影響因素及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行廣泛調(diào)查，解釋其本質(zhì)和規(guī)律，促進(jìn)教育決策和教育管理的科學(xué)化。

4、通過(guò)調(diào)查研究 為論證某一種教育假說(shuō)提供事實(shí)根據(jù)。教育調(diào)查法的基本類型：

一、據(jù)調(diào)查目的分類：現(xiàn)狀調(diào)查；區(qū)別調(diào)查；相關(guān)調(diào)查；發(fā)展調(diào)查

二、據(jù)調(diào)查對(duì)象的抽樣范圍分：普遍調(diào)查；典型調(diào)查；抽樣調(diào)查；個(gè)案調(diào)查

三、據(jù)調(diào)查的手段分：?jiǎn)柧碚{(diào)查；調(diào)查表調(diào)查；訪談?wù){(diào)查；座談?wù){(diào)查。教育調(diào)查設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

1、確定調(diào)查項(xiàng)目；

2、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題；

3、規(guī)定調(diào)查研究的對(duì)象及取樣方法

4、確定搜集材料的方法，設(shè)計(jì)調(diào)查的工具

5、籌劃教育調(diào)查的經(jīng)費(fèi)

6、確定實(shí)際調(diào)查的步驟、日程安排及組織分工。教育調(diào)查的工具設(shè)計(jì)：編制問(wèn)卷；制定訪談?dòng)?jì)劃；調(diào)查表的設(shè)計(jì)。問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題；指導(dǎo)語(yǔ)；問(wèn)卷題。編制問(wèn)卷問(wèn)題的要求：

1、問(wèn)題的語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)防止歧義

2、問(wèn)題不能帶有傾向性的暗示

3、備選的答案要按同一標(biāo)準(zhǔn)分類

4、備選答案之間的距離要大致相等

5、備選答案應(yīng)該窮盡

6、避免提出可能使調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生顧慮的問(wèn)題。一張問(wèn)卷調(diào)查表包括哪幾個(gè)部分：

1、總標(biāo)題

2、橫行于橫標(biāo)目，縱欄與縱標(biāo)目

3、數(shù)字資料

4、表尾

5、附錄實(shí)施教育調(diào)查做好以下工作：

1、調(diào)查工作必須以高度的責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)的精神為指導(dǎo)

2、嚴(yán)格按程序調(diào)查

3、按統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施調(diào)查

4、控制無(wú)關(guān)因素的干擾

5、妥善處理偶發(fā)事件。教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)與局限性：優(yōu)點(diǎn)

1、有目的的控制變量

2、能揭示變量之間的因果關(guān)系 3能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

4、有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和確定的試驗(yàn)程序

5、具有可重復(fù)性。局限性

1、教育科學(xué)中的許多變量是無(wú)法操縱、控制的，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)法去研究。

2、實(shí)驗(yàn)控制有時(shí)使實(shí)驗(yàn)情節(jié)與實(shí)際生活情景存在一些差距。

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身離不開(kāi)理論假設(shè)的引導(dǎo)，離不開(kāi)對(duì)研究對(duì)象的觀測(cè)。教育實(shí)驗(yàn)法的類型：

1、根據(jù)試驗(yàn)場(chǎng)地不同，教育實(shí)驗(yàn)可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。

2、根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操縱自變量的程度和內(nèi)外效度的高低，根據(jù)控制程度可把實(shí)驗(yàn)分為前試驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)。

3、按照研究層次，教育實(shí)驗(yàn)可分為因素性試驗(yàn)、函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。

4、按照實(shí)驗(yàn)中被試的方式，教育實(shí)驗(yàn)可分為單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法、輪組實(shí)驗(yàn)法。自變量與因變量的特征：自變量

1、可操作性。

2、可變性。因變量

1、與實(shí)驗(yàn)自變量的時(shí)間順序性。

2、可測(cè)性。

教育實(shí)驗(yàn)法基本程序：

1、確定實(shí)驗(yàn)課題，提出理論假設(shè)

2、制定研究計(jì)劃

3、按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)

4、資料的搜集與整理

5、分析實(shí)驗(yàn)材料，導(dǎo)出結(jié)論

6、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告教育實(shí)驗(yàn)法的功能：

1、發(fā)展教育科學(xué)理論

2、探索教育規(guī)律

3、提高教育質(zhì)量 教育實(shí)驗(yàn)的三種基本方法：

1、單組實(shí)驗(yàn)法；程序一：前測(cè)→實(shí)驗(yàn)變量→后測(cè) 比較方法：后測(cè)→前測(cè) 程序二：前測(cè)→實(shí)驗(yàn)變量甲→后測(cè)1→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測(cè)2方法：（后測(cè)2-后測(cè)1）-（后測(cè)1-前測(cè)）

2、等組實(shí)驗(yàn)法；程序一：實(shí)驗(yàn)組 前測(cè)1→實(shí)驗(yàn)變量→后測(cè) 控制組 前測(cè)2→無(wú)實(shí)驗(yàn)變量→后測(cè)2方法：（后測(cè)1-前測(cè)1）-（后測(cè)2-前測(cè)2）程序二：實(shí)驗(yàn)組1：前測(cè)1→實(shí)驗(yàn)變量甲→后測(cè)1 實(shí)驗(yàn)組2：前測(cè)2→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測(cè)2 方法：（后測(cè)1-前測(cè)1）（后測(cè)2-前測(cè)2）

3、輪組實(shí)驗(yàn)法。程序：第一輪 實(shí)驗(yàn)組1：

前測(cè)→實(shí)驗(yàn)變量:甲→后測(cè)（實(shí)驗(yàn)效果甲1）

組2：前測(cè)→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測(cè)（…乙1）

第二輪 實(shí)驗(yàn)組1：前測(cè)→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測(cè)（實(shí)驗(yàn)效果乙2）

組2：前測(cè)→實(shí)驗(yàn)變量甲→后測(cè)（…甲2）

方法：（甲1+甲2）-（乙1+乙2）

提高測(cè)量效度，必須注意那幾個(gè)方面：

1、要控制系數(shù)誤差，及控制測(cè)量過(guò)程的誤差。

2、精心編制測(cè)題，分析教學(xué)目標(biāo)，編制雙向細(xì)目標(biāo)，側(cè)題表述簡(jiǎn)明易懂，測(cè)量有必要的覆蓋面。

3、妥善組織測(cè)驗(yàn)。

提高測(cè)量信度，應(yīng)注意：

1、測(cè)量要有一定數(shù)量

2、測(cè)量的難度要適中

3、測(cè)題內(nèi)容要有同質(zhì)性要單純集中，4、測(cè)驗(yàn)時(shí)間要充分

5、評(píng)分要客觀。教育測(cè)量的特點(diǎn)：教育測(cè)量一般是間接測(cè)量；教 結(jié)果是相對(duì)的；教 更強(qiáng)調(diào)直接為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。教育測(cè)量的要求：數(shù)量化；合理處理數(shù)據(jù)；主義誤差的影響。

教育比較法在教育科學(xué)研究過(guò)程中的作用：

1、比較法可以克服教育研究的狹隘性，把所研究的的個(gè)別事物納入到廣闊的背景之中，從而更好的揭示教育的普遍規(guī)律。

2、比較法可以幫助人們獲得新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。

3、比較法可以促使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本國(guó)、本地的教育情況和特點(diǎn)。

教育比較法的基本特征：

1、廣泛性 2.歷史性

3、同質(zhì)性教育比較法的功能：

1、評(píng)價(jià)功能

2、借鑒功能

比較法的實(shí)施程序：明確比較的主題；提出比較的標(biāo)準(zhǔn)；解釋比較的內(nèi)容；作出比較的結(jié)論。運(yùn)用比較法的要求：

1、要科學(xué)的運(yùn)用比較法，必須注意事物之間的可比性

2、要…必注意比較的廣泛性

3、要…不僅比較事物的現(xiàn)象更要比較事物的本質(zhì)

4、要 必正確估計(jì)比較法的作用，把比較法與其他研究方法結(jié)合起來(lái)。

撰寫(xiě)科研報(bào)告的基本環(huán)節(jié)及需要注意的問(wèn)題：環(huán)節(jié)：

1、草擬詳細(xì)的寫(xiě)作提綱

2、撰寫(xiě)初稿

3、修改定稿。問(wèn)題：

1、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究成果方面

2、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合

3、要實(shí)事求是。教育科研成果表述的基本要求：客觀性；創(chuàng)造性；規(guī)范性；可讀性。論文的基本結(jié)構(gòu)：題目；內(nèi)容提要；序言；正文；結(jié)論；引文注釋與參考文獻(xiàn)。

撰寫(xiě)教育科學(xué)研究論文的步驟：

1、明確目的，選擇課題

2、確定主題，擬好標(biāo)題

3、謀篇構(gòu)思，擬定提綱

4、撰寫(xiě)論文初稿

5、修改初稿教育科研成果評(píng)價(jià)的功能：分為導(dǎo)向功能、促進(jìn)功能、依據(jù)功能。

1、.通過(guò)對(duì)教育科研評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，改善科研條件，調(diào)動(dòng)科研人員積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)研究工作順利的開(kāi)展。

3、通過(guò)教育科研評(píng)價(jià)，可以向科研人員展示科研結(jié)果。教育科研成果評(píng)價(jià)的意義：

1、是幫助我們正確的認(rèn)識(shí)成果價(jià)值的重要途徑。

2、是溝通教育科研信息，促進(jìn)成果交流的重要渠道。

3、有利于提到教育科研管理的有效性。

4、有利于教師素質(zhì)的提高。

教育科研成果評(píng)價(jià)的職能：

1、鑒定合格的職責(zé)

2、評(píng)比先進(jìn)職責(zé)

3、估計(jì)成就的職責(zé)。教育科研成果評(píng)價(jià)的原則：教育性原則；綜合評(píng)價(jià)原則；實(shí)踐性原則；實(shí)事求是原則。教育科研成果推廣應(yīng)用的主要內(nèi)容：

1、教育科研成果中的先進(jìn)教育思想

2、教育科研成果中新近揭示、總結(jié)的科學(xué)規(guī)律和原則

3、教中所提供的新方法和新技術(shù)

4、教 中所體現(xiàn)的科學(xué)的思維方式。

第四篇：人文社會(huì)科學(xué)研究方法論復(fù)習(xí)題2

《人文社會(huì)科學(xué)研究方法論》復(fù)習(xí)題目

1、試比較人文社會(huì)科學(xué)研究中的人文主義方法論、實(shí)證主義方法論和批判主義方法論。

2、簡(jiǎn)述社會(huì)理論建構(gòu)的邏輯?！?/p>

3、評(píng)價(jià)人文社會(huì)科學(xué)中的價(jià)值中立原則。√

4、Milgram的服從實(shí)驗(yàn)是否違背研究倫理？請(qǐng)從自愿參加、不傷害受訪者、匿名保密、欺騙等角度來(lái)衡量。如果要繼續(xù)進(jìn)行此研究，你有什么作法，可以讓此研究更加符合研究倫理？

說(shuō)明：

1、4選2，每題25分；

2、答案如有雷同，作0分計(jì)算。

第五篇：社會(huì)科學(xué)研究方法論、方法、技術(shù)分類小結(jié)

研究方法論與方法比較區(qū)分小結(jié)

個(gè)人看了這么多關(guān)于方法的區(qū)分，整體感覺(jué)上（1）其實(shí)還是分類層次、標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分了不同類型，但是大家往往把不同層次、標(biāo)準(zhǔn)體系下的分類拿來(lái)對(duì)比和比較，稍顯混亂。（2）研究方法英文翻譯和中文翻譯沒(méi)有在意，導(dǎo)致中文自己分類的時(shí)候迷糊。

方法論層面（Methodology）：經(jīng)驗(yàn)研究(Empirical Research)+理論研究(Theoretical Research)（Nonempirical）（思辨研究）

經(jīng)驗(yàn)研究1：實(shí)證研究(Positive Research)+ 規(guī)范研究(Normatlve Research)經(jīng)驗(yàn)研究2：實(shí)證經(jīng)驗(yàn)研究(Positive Research)+ 非實(shí)證經(jīng)驗(yàn)研究 經(jīng)驗(yàn)研究3：實(shí)證路徑+詮釋取向+規(guī)劃或政策取向。

方法層面：（1）宏觀路徑層面（Approach）可以劃分為：定量研究分析（量化研究）+定性研究分析（質(zhì)性研究）

這兩種研究也是由于認(rèn)識(shí)論和方法論的不同而分別發(fā)展出來(lái)的。

（2）中觀層面的：研究范式（paradigms）（每個(gè)范式下面都包含若干理論）

研究范式是通過(guò)研究方法、論述方法、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科范式。學(xué)科范式是學(xué)科內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，研究范式就是學(xué)科范式中的方法部分。比如，在社會(huì)學(xué)中，根據(jù)社會(huì)學(xué)家看待社會(huì)現(xiàn)象的不同方式或者不同的觀察角度，美國(guó)社會(huì)學(xué)家里爾茨區(qū)分了社會(huì)學(xué)三種不同的研究范式：社會(huì)事實(shí)范式、社會(huì)定義范式和社會(huì)行為范式。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式簡(jiǎn)稱為線性思維范式。比如政治取向研究的范式就有多元主義/自由——民主主義范式、激進(jìn)主義范式、社會(huì)合作主義/保守主義范式。公共管理范式發(fā)展：傳統(tǒng)的政治與行政、公共政策、新公共管理。

（3）具體研究方法（Method）技術(shù)

田野調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、民族志研究，人類學(xué)研究，小組座談、論述分析，訪談研究、數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文本（編碼），實(shí)地調(diào)查，內(nèi)容分析，實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)、控制實(shí)驗(yàn)），個(gè)案研究等。