第一篇：超級實用的十個免費護(hù)膚方法范文

超級實用的十個免費護(hù)膚方法

皮膚粗糙

每晚睡前做過面部清潔工作后，以五份食醋與一份甘油的比例調(diào)成混合劑，涂抹于臉部和頸部，可以睡眠過夜，也可在半小時后以清水洗凈再涂晚霜睡眠，經(jīng)兩星期左右，皮膚明顯白滑。

護(hù)臉與手部皮膚。

可在清潔液中加少許食醋糅合后在臉部作適度按摩，然后按摩手背手掌，再用清水洗凈，可使皮膚光潔幼滑。

改善皮膚色素。

將250克核桃仁浸于500克食醋中，將瓶口密封，十天后即能飲用，每日飯后飲二湯匙，能改善皮膚粗糙、晦暗的亞洲婦女肌膚色素，是又便宜又有益的食療。

褪減臉部色斑。

用同樣方法以500克食醋浸泡250克黃豆，時間需要15天，一樣將瓶蓋密封，之后每日取10至15粒醋浸黃豆在早餐后嚼食，對褪減臉部色斑很有功效，同時有降低膽固醇和改善肝功能的效力。

party美腿秀。

這要靠baby油才能幫上忙！如果晚上有party，而你又要穿及膝的裙子，那么這個時候任何的body lotion也沒有baby油更好用，它不僅可以滋潤你的肌膚，還會讓你的玉腿肌膚倍顯光滑。

另類睫毛夾。

手邊沒有睫毛夾？那該怎么搞定睫毛？用勺子吧！哪怕是塑料的勺子也可以的。把勺子彎曲的弧度與睫毛的弧度相連，然后再涂上睫毛膏就可以了。爽膚水嬌寵雙腳。

腳跟可是最容易被美麗忽視的細(xì)節(jié)。不妨在洗澡時，借著熱水的力量把腳部的肌膚軟化下來，用磨石磨去。然后擦干雙腳，在腳跟上涂上一些保濕乳，再用棉片蘸上爽膚水敷5分鐘。

銀耳去細(xì)紋。

眼睛容易長細(xì)紋的MM可以試試看，蠻有用的，用銀耳加一點點水煮一個小時左右，最好熬成很厚的湯，然后敷在眼睛上，用不掉的可以放在冰箱里，時間長了會有很好的效果哦。

土豆片敷眼。

刮土豆皮，然后清洗，切厚片約2厘米。躺臥，將土豆片敷在眼上，等約5分鐘，再用清水洗凈。貼士夜晚敷，更有助消除眼睛疲累。土豆以大個的為佳，因為覆蓋面較大。他含粉質(zhì)，可補(bǔ)充眼部所缺。

廚房里的去死皮劑。

鹽可以去死皮什么的。我就把自己家里的食用鹽撮了一點，混合洗面奶涂在臉上輕輕的按摩，洗完臉以后發(fā)現(xiàn)皮膚一下子有了光澤，潤潤的。所以從那以后，我都是用家里的鹽去角質(zhì)的。

第二篇：近義詞辨析的十個方法

近義詞辨析的十個方法

近義詞辨析十法 2008年4月25日

辨析近義詞要堅持“同中求異”的基本原則，可以從以下10個方面分析：

一、詞義輕重不同：有些近義詞的細(xì)微差別表現(xiàn)詞義的輕重不同。

例：在西藏高原的雪山中也有變速這風(fēng)光，也長著香蕉和菠蘿，這實在是一件令人嘖嘖

（稱奇稱道）的事。（2006年山東卷）析：“稱道”是稱述，稱贊；“稱奇”是稱贊奇妙。“稱奇”比“稱道”語義重。這里用“稱奇”。

二、范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。例：“保衛(wèi)釣魚島”網(wǎng)站遭受黑客襲擊，——（目前日前）仍在修復(fù)當(dāng)中。（2006年江西卷）析：“目前”指說話的時候，“日前”指幾天前。這里指直到說話的時候“仍在修復(fù)當(dāng)中”，因此用“目前”。

三、適用對象不同：有些近義詞所表示的概念相同，但適用對象不同，有上下、內(nèi)外等之分。例：今年1月1日，中國26年來糧食接受聯(lián)合國——（饋贈捐贈）的歷史畫上了句號。（2006年江西卷）析：“饋贈”是贈送（禮品），“捐贈”是贈送物品給國家或集體。這里“中國26年來糧食接受聯(lián)合國”是贈送物品給政府，因此用“捐贈”。

四、語體色彩不同：有些近義詞詞義體現(xiàn)出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。

例：帕金森病是常見的中老年神經(jīng)系統(tǒng)疾病，拳王阿里就患有——（該本）病。（2006年江西卷）析：“該”是指示詞，指上文說過的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口語。

五、感情色彩不同：有些近義詞詞義附帶的表現(xiàn)為感情上的某種傾向、情調(diào)不同。

例：在改革開放的新形勢下，我們?nèi)匀灰獜膶嶋H情況出發(fā)，從中探索出固有的而不是（臆造編造）的規(guī)律。(2005年重慶卷)析：“臆造”指憑主觀的想法編造?！熬幵臁雹侔奄Y料組織排列起來（多指報表等）；②憑想像創(chuàng)造（故事）；③捏造?！耙茉臁笔琴H義詞，“編造”是中性詞，因此應(yīng)該選用“臆造”。

六、搭配關(guān)系不同：有些近義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。例：中國文物信息網(wǎng)日前公布了已入圍2005全國考古手大新發(fā)現(xiàn)的24個項目名單。適當(dāng)“新發(fā)現(xiàn)”

（涵蓋囊括）了石器時代至宋元時期的文化遺銌。（2006年山東卷）析：“涵蓋”是包括，包容；“囊括”是把全部包羅在內(nèi)。這里“石器時代至宋元時期的文化遺銌”從搭配關(guān)系來看，應(yīng)該用“涵蓋”。

七、語法功能不同：有些近義詞的差別表現(xiàn)在句法功能的不同上。例：故鄉(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，（給予給以）我精神的撫慰。（2006年浙江卷）析：“給予”是指給，是動詞，可以直接接賓語；“給以”是指給，后面只說所給的事物（并且多為抽象事物），不所接受的人。本句后面接的賓語是“我”“精神的撫慰”，因此應(yīng)該用“給予”。

八、詞義側(cè)重點不同：有些近義詞詞義側(cè)重點不同。

例：————（淡去淡忘）火紅的時代背景，????（2006年北京卷）析：“淡去”是指逐漸的離去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘記?！暗ァ睆?qiáng)調(diào)客觀性，“淡忘”強(qiáng)調(diào)的是主觀性。因此，這里應(yīng)該用“淡去”。

九、主動和被動不同：有些近義詞表示的動作行為的施事者與受事者不同

例：就此事件，我新華社（授權(quán)受權(quán)）發(fā)表聲明。（2002年高考）

析：授權(quán)，把權(quán)力委托給人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行；受權(quán)，接受國家或上級委托有權(quán)力做某事?！笆軝?quán)”和“授權(quán)”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。因此，應(yīng)該選用“受權(quán)”。

十、整體概念與個體概念：有些近義詞適用整體概念與個體概念不同。例：他身上有古典意識的（風(fēng)范風(fēng)尚）（2006年北京卷）析：“風(fēng)范”是指（書）風(fēng)度，氣派；“風(fēng)尚”是指在一定時期中社會上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣。這里說“他身上有”，是個體具備的，而不是“社會上”群體具備的，因此，這里應(yīng)該用“風(fēng)范”

近義詞辨析方法與實例講解 核心提示：近義詞辨析是近年高考命題的一個熱點，也是一個難點。近義詞涉及的范圍很廣、數(shù)量較大，要準(zhǔn)確的辨析近義詞，就需要結(jié)合具體語境，從詞語的含義、使用對象與范圍、情感色彩、語體風(fēng)格、固定搭配，語法功能等方面入手。

高考《考試說明》中對詞語的要求是“正確使用詞語(包括成語)”。能力層級為D級(應(yīng)用)?！霸~語”主要包括實詞、虛詞、熟語等。通過長期觀察我們從高考題型中歸納出以下特點： 題型以同音詞、近義詞的辨析為主；

所選實詞多是生活中常見但又容易被忽視的詞語； 干擾點為其中字面意義和整體意義不一致的詞語； 考查重點：辨析詞語的確切含義、詞義輕重、適用對象和范圍、搭配、語法功能、感情色彩、語體風(fēng)格、語境義等。

攻克近義詞辨析題要從以下幾個方面入手。一.辨析近義詞的確切含義

有些詞語看起來意思比較接近，但這些近義詞所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別，因此一定要理解詞語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關(guān)鍵。近義詞示例

“截止”VS“截至”；“終止”VS“中止”；“收集”VS“搜集”；“受益”VS“收益” 典型例句

例句1.報名在昨天已經(jīng)（截止）。

例句2.我國大型深水港——山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，（截至）九月中旬，已完成全年施工計劃的90％。例句解析

“截止”和“截至”是兩個意義相近且有所區(qū)別的詞，也是比較容易用錯的詞?！敖刂埂敝械摹爸埂笔恰巴Ｖ埂钡囊馑?，“截至”中的“至”是到的意思。因此，“截止”強(qiáng)調(diào)的是行動的停止，不再發(fā)展；“截至”強(qiáng)調(diào)的是到某個時間，事件仍可能會發(fā)展。二.辨析近義詞詞義的輕重

有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。近義詞示例

“違反”VS“違犯”；“請求”VS“懇求”；“蔑視”VS“藐視”；“希望”VS“期望”VS“渴望” 典型例句

例句3.中學(xué)生要提高文化修養(yǎng)，不（違反）校規(guī)校紀(jì)，更不要（違犯）黨紀(jì)國法。例句解析

“違反”與“違犯”都有“違背”的意思，但是，“違反”的意思是“不遵守或不符合政策、紀(jì)律、規(guī)范等”，詞義較輕；“違犯”的意思是“違背和觸犯法律、法規(guī)等”，詞義較重。三.辨析近義詞的適用對象與范圍 有些詞盡管意義相近，但是，這些近義詞的適用范圍的大小以及適用的對象會有一定的差異。近義詞示例

“戰(zhàn)爭”VS“戰(zhàn)役”；“邊境”VS“邊疆”；“撫養(yǎng)”VS“扶養(yǎng)”VS“贍養(yǎng)”；“灌注”VS“貫注” 典型例句

例句4.抗日（戰(zhàn)爭）初期，臺兒莊（戰(zhàn)役）沉重地打擊了日本侵略者的兇焰。例句5.母有（撫養(yǎng)）子女的責(zé)任，子女有（贍養(yǎng)）父母的義務(wù)。例句分析

在例句4中“戰(zhàn)爭”指民族之間、國家之間、階級之間或政治集團(tuán)之間的武裝斗爭，它不指某一具體的戰(zhàn)事，但它包括了在這個時間、空間里所發(fā)生的一切故事，范圍最廣。“戰(zhàn)役”指為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃，在一定的方向上和一定的時間內(nèi)進(jìn)行的一系列戰(zhàn)斗的總和，范圍較小。在例句5中“贍養(yǎng)”，多指供養(yǎng)，多用于晚輩對長輩。而“撫養(yǎng)”，指保護(hù)并教養(yǎng)，多用于長輩對晚輩。而“扶養(yǎng)”一詞有幫扶、供養(yǎng)之意，多用于平輩之間。四.辨析近義詞的情感色彩

從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、中性詞和貶義詞。在解近義詞辨析題時，應(yīng)仔細(xì)辨析這些近義詞感情色彩。一旦用錯，往往會差之毫厘，謬之千里。近義詞示例

“果斷”VS“決斷”VS“武斷”；“愛護(hù)”VS“保護(hù)”VS“庇護(hù)”；“鼓舞”VS“鼓動”VS“煽動” 典型例句

例句6.針對突發(fā)的險情，市領(lǐng)導(dǎo)（果斷）地采取措施，把損失降到最低限度。例句7.事情撲朔迷離，一時難以（決斷）。

例句8.倉促間（武斷）地處理，對當(dāng)事人太不公平了。例句分析 “果斷”，“決斷”“武斷”都有“作出決定”的意思，表示判斷和處理問題的態(tài)度，但它們的感情色彩不同?！肮麛唷北硎究紤]問題處理問題能及時堅定地做出合理的判斷和決定，是褒義詞；決斷：做出的最后決定，指決定事情的魄力。是中性詞；“武斷”表示考慮問題和處理問題不顧客觀實際,憑個人主觀見解輕下結(jié)論或做出決定，貶義詞。五.辨析近義詞的語體風(fēng)格

語體風(fēng)格分為口語與書面語，口語具有通俗樸實生動的風(fēng)格，對話、文藝作品多用口語。書面語有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場合，理論文章。近義詞示例

“土豆”VS“馬鈴薯”；“天空”VS“蒼穹”；“媽媽”VS“母親” 典型例句

例句9．老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽信鄰舍婦人家的話，沒讓老俞知道請醫(yī)生給開了刀，不上有一天就（死了）。

例句10．1936年6月18日，世界大文豪，新社會的創(chuàng)造和擁護(hù)者，出身于勞動階級的作家高爾基，在莫斯科（逝世）了。

例句11．3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家（停止思想了）。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是（永遠(yuǎn)地睡著了）。例句解析

上面各例同樣表達(dá)生命的終止，用詞各不相同。例句9寫老俞的小兒子，用了一般說法“死”，表達(dá)客觀發(fā)生的情況，沒有明顯的感情色彩。而在例句10悼念高爾基時，選用富有莊重色彩的褒義詞“逝世”，表達(dá)了對死者的尊敬、熱愛和深切的悼念。例句11馬克思是共產(chǎn)主義學(xué)說的創(chuàng)始人，又是恩格斯的朋友，所以用了含蓄委婉又符合死者特點的詞語：“停止思想”、“睡著了”。

六.辨析近義詞的不同搭配

有些詞語雖然語義相近，但是這些近義詞在使用時，一般都有比較固定的搭配，不能混用。近義詞示例

“充足”VS“充分”VS“充沛”VS“充裕”；“交換”VS“交流”；“侵犯”VS“侵占” 典型例句

例句12．全球有25億人沒有(充足)的清潔水資源。例句13．他始終都是精力（充沛），斗志昂揚。

例句14．據(jù)調(diào)查，60%大學(xué)生利用（充裕）的暑假時間做兼職。例句解析 “充足”，“充分”，“充沛”，“充?！倍加小白銐颉钡囊馑迹话銇碇v，“充足”多與自然界或物質(zhì)方面的比較具體的東西如陽光、水源等搭配，“充分”多與比較抽象的事物如條件、理由搭配，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念如體力、精神等搭配。充裕：不僅足夠，而且寬裕。一般只與時間、資金、物資、經(jīng)濟(jì)等搭配。七.辨析近義詞的語法功能 有的同義詞詞性不同，它們在造句時表現(xiàn)的語法功能就不同。而詞義差別正是由這個不同的詞性造成的，在辨析同義詞時，要善于抓住這個因素。近義詞示例

“勇氣”VS“勇敢”；“品位”VS“品味”；“公然”VS“公開”；“突然”VS“猛然” 典型例句

例句15．他沒有（勇氣）面對高考失敗的現(xiàn)實。

例句16．他（勇敢）地跟歹徒搏斗，最后腹部受了重傷。

例句17．如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒有較高的語言文字修養(yǎng)，是很難寫出高（品位）的作品來的。例句解析

勇氣和勇敢都有有膽量的意思。勇氣是名詞，可做賓語或主語；勇敢是形容詞，可以做謂語或定語。從語境看，例句15應(yīng)該用勇氣，而例句16應(yīng)選擇勇敢?！捌肺弧迸c“品味”，前者為名詞，后者為動詞，從語境看，例句17只能用名詞“品位”而不能用動詞“品味”。

以上幾種辨析方法，只是辨析近義詞的基本方法，所舉實例也只是滄海一粟，備考中可根據(jù)資料把近義詞歸類整理，做一些有針對性的訓(xùn)練。將近義詞編成口訣，就是一種很好的歸類法。這類資源網(wǎng)絡(luò)上很多，同學(xué)們要好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的自學(xué)能力。

近義詞辨析時，我們應(yīng)首先注意閱讀上下文，利用語境將最容易辨析的一組近義詞先排除，逐

漸減少選項。語境包括內(nèi)部語境和外部語境。外部語境指語言運用時的大背景，諸如說話人的身份、職業(yè)、思想、性格、修養(yǎng)、處境、心理以及社會環(huán)境等。內(nèi)部語境就是詞語所處的語言環(huán)境，也就是上下文。對于一個詞來說，它所處的那句話就是它的語境。

其次，抓住相異語素，分析其意義差異，選其符合語境義的詞語。近義詞辨析時，要抓住其相異的語素。辨析近義詞，可從以下幾個方面入手：

（1）意義有明顯區(qū)別的詞如“致病”指導(dǎo)致生?。弧爸尾　敝钢委熂膊??！肮Ψ颉敝副绢I(lǐng)、造詣等；“工夫”指時間、時候。“品味”作動詞，嘗滋味；體會、玩味；作名詞，指物品的風(fēng)味。“品位”作名詞，指物品質(zhì)量，水平檔次。

（2）使用范圍及語意側(cè)重點不同

“優(yōu)雅”側(cè)重“優(yōu)美”，指姿態(tài)舉止。如優(yōu)雅寬敞的大廳?！坝难拧眰?cè)重“幽靜”，指環(huán)境、景致。如幽雅的園林?！敖缦蕖敝副M頭處、限度，較抽象、模糊。如殖民者的野心是沒有界限的。“界線”指分界線，較具體。如中越邊境自古以來就有明確的界線?！奥印毙稳菹衤菀粯酉蛩闹軘U(kuò)展，動態(tài)。如火勢蔓延。“漫延”連綿不絕，靜態(tài)。如沙漠一直漫延到遙遠(yuǎn)的天邊?！皬浡背錆M且擴(kuò)展，是動態(tài)過程。如空氣中彌漫著煙霧?！皬洕M”充滿，是靜態(tài)結(jié)果。如屋子里彌滿了青白的光。

（3）感情色彩不同

“謀取”設(shè)法取得，中性詞。如謀取利益。“牟取”謀取名利，貶義詞。如謀取暴利?！捌髨D”圖謀打算，中性詞。如作者企圖表現(xiàn)的主題并不明顯?！巴龍D”狂妄的謀劃，貶義詞。如匪徒妄圖逃竄。“篡改”用作偽的手段改動或曲解（經(jīng)典、理論、政策等），貶義詞。如

“竄改”改動成語、文件古書等，指文字上的改動，中性詞。

（4）語意輕重不同

“依舊”語意比“依然”重。如佛來思節(jié)夫人依舊年輕，依舊美麗動人。這里“年輕、美麗”是相對的，顯然帶有說話人的主觀色彩，用“依然”語意不算錯，但只是一般的敘述口吻?！白跃獭弊约贺?zé)備自己，語意教重。如某些人面對“尊嚴(yán)”“人格”時應(yīng)當(dāng)自咎?！白跃巍敝笇ψ约旱倪^失感到慚愧不安。如曾經(jīng)出言不遜傷害了他的自尊，對此深感自疚?！俺靶Α币话愕娜⌒?，語意較輕。“譏笑”有諷刺挖苦意，語意較重。

以上幾種方法有益于幫助我們識別近義詞間的細(xì)微區(qū)別。除此以外，我們還應(yīng)當(dāng)多閱讀典范的文學(xué)作品，培養(yǎng)良好的語感，這樣才能得心應(yīng)手地選出最佳詞組。

近義詞辨析基本方法：

1、詞義重點不同（可以用學(xué)文言文的方法來分析，將一個詞分開兩部分解釋，不同的地方就顯露出來了）

a、動詞：主要分辨不同的動作和方法。例：“化裝”和“化妝”分開解釋，“裝”側(cè)重裝扮，“妝”側(cè)重打扮 b、名詞：主要分辨所表現(xiàn)事物不同特點。例：“心率”和“心律”分開解釋，“率”側(cè)重頻率；“律”側(cè)重節(jié)拍節(jié)律 c、形容詞：主要分辨所指不同的性質(zhì)、狀態(tài) 例：“卑劣”和“卑鄙”分開解釋，“劣”側(cè)重惡劣，“鄙”側(cè)重不道德。

2、感情色彩不同（分清褒義、貶義和中性詞）例：團(tuán)結(jié)----結(jié)合----勾結(jié)

3、適用對象不同

例：愛戴（上級）------------愛護(hù)（下輩）

第三篇：近義詞辨析的十個方法

近義詞辨析十法 2008年4月25日

辨析近義詞要堅持“同中求異”的基本原則，可以從以下10個方面分析：

一、詞義輕重不同：有些近義詞的細(xì)微差別表現(xiàn)詞義的輕重不同。

例：在西藏高原的雪山中也有變速這風(fēng)光，也長著香蕉和菠蘿，這實在是一件令人嘖嘖

（稱奇 稱道）的事。（2006年山東卷）析：“稱道”是稱述，稱贊；“稱奇”是稱贊奇妙。“稱奇”比“稱道”語義重。這里用“稱奇”。

二、范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。例：“保衛(wèi)釣魚島”網(wǎng)站遭受黑客襲擊，——（目前 日前）仍在修復(fù)當(dāng)中。（2006年江西卷）析：“目前”指說話的時候，“日前”指幾天前。這里指直到說話的時候“仍在修復(fù)當(dāng)中”，因此用“目前”。

三、適用對象不同：有些近義詞所表示的概念相同，但適用對象不同，有上下、內(nèi)外等之分。例：今年1月1日，中國26年來糧食接受聯(lián)合國——（饋贈 捐贈）的歷史畫上了句號。（2006年江西卷）析：“饋贈”是贈送（禮品），“捐贈”是贈送物品給國家或集體。這里“中國26年來糧食接受聯(lián)合國”是贈送物品給政府，因此用“捐贈”。

四、語體色彩不同：有些近義詞詞義體現(xiàn)出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。

例： 帕金森病是常見的中老年神經(jīng)系統(tǒng)疾病，拳王阿里就患有——（該 本）病。（2006年江西卷）析：“該”是指示詞，指上文說過的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口語。

五、感情色彩不同：有些近義詞詞義附帶的表現(xiàn)為感情上的某種傾向、情調(diào)不同。

例：在改革開放的新形勢下，我們?nèi)匀灰獜膶嶋H情況出發(fā)，從中探索出固有的而不是（臆造 編造）的規(guī)律。(2005年重慶卷)析：“臆造”指憑主觀的想法編造?！熬幵臁雹侔奄Y料組織排列起來（多指報表等）；②憑想像創(chuàng)造（故事）；③捏造?！耙茉臁笔琴H義詞，“編造”是中性詞，因此應(yīng)該選用“臆造”。

六、搭配關(guān)系不同：有些近義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。例：中國文物信息網(wǎng)日前公布了已入圍2005全國考古手大新發(fā)現(xiàn)的24個項目名單。適當(dāng)“新發(fā)現(xiàn)”

（涵蓋 囊括）了石器時代至宋元時期的文化遺銌。（2006年山東卷）析：“涵蓋”是包括，包容；“囊括”是把全部包羅在內(nèi)。這里“石器時代至宋元時期的文化遺銌”從搭配關(guān)系來看，應(yīng)該用“涵蓋”。

七、語法功能不同：有些近義詞的差別表現(xiàn)在句法功能的不同上。

例：故鄉(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，（給予 給以）我精神的撫慰。（2006年浙江卷）析：“給予”是指給，是動詞，可以直接接賓語；“給以”是指給，后面只說所給的事物（并且多為抽象事物），不所接受的人。本句后面接的賓語是“我”“精神的撫慰”，因此應(yīng)該用“給予”。

八、詞義側(cè)重點不同：有些近義詞詞義側(cè)重點不同。

例：————（淡去 淡忘）火紅的時代背景，????（2006年北京卷）析：“淡去”是指逐漸的離去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘記?！暗ァ睆?qiáng)調(diào)客觀性，“淡忘”強(qiáng)調(diào)的是主觀性。因此，這里應(yīng)該用“淡去”。

九、主動和被動不同：有些近義詞表示的動作行為的施事者與受事者不同

例：就此事件，我新華社（授權(quán)受權(quán)）發(fā)表聲明。（2002年高考）

析：授權(quán)，把權(quán)力委托給人或機(jī)構(gòu)代為執(zhí)行；受權(quán)，接受國家或上級委托有權(quán)力做某事。“受權(quán)”和“授權(quán)”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。因此，應(yīng)該選用“受權(quán)”。

十、整體概念與個體概念：有些近義詞適用整體概念與個體概念不同。例：他身上有古典意識的（風(fēng)范 風(fēng)尚）（2006年北京卷）析：“風(fēng)范”是指（書）風(fēng)度，氣派；“風(fēng)尚”是指在一定時期中社會上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣。這里說“他身上有”，是個體具備的，而不是“社會上”群體具備的，因此，這里應(yīng)該用“風(fēng)范”。

第四篇：提高執(zhí)行力的十個方法

何謂執(zhí)行力？

按照余世維博士的說法，執(zhí)行力“就是按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)”的能力。個人執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于兩個要素——個人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。所以，我們要提升個人執(zhí)行力，一方面是要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐鍛煉來增強(qiáng)自身素質(zhì)，而更重要的是要端正工作態(tài)度。那么，如何樹立積極正確的工作態(tài)度？我認(rèn)為，關(guān)鍵是要在工作中實踐好“嚴(yán)、實、快、新”四字要求。一要著眼于“嚴(yán)”，積極進(jìn)取，增強(qiáng)責(zé)任意識。如果一個人沒有責(zé)任感，那么他無干什么事都不會積極主動，更不會盡心盡力使自己做得更好。在工作中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和敢于負(fù)責(zé)的精神。責(zé)任心和進(jìn)取心是做好一切工作的首要條件。責(zé)任心強(qiáng)弱，決定執(zhí)行力度的大??；進(jìn)取心強(qiáng)弱，決定執(zhí)行效果的好壞。因此，要提高執(zhí)行力，就必須樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識和進(jìn)取精神，堅決克服不思進(jìn)取、得過且過的心態(tài)。把工作標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整到最高，精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，自我要求調(diào)整到最嚴(yán)，認(rèn)認(rèn)真真、盡心盡力、不折不扣地履行自己的職責(zé)。決不消極應(yīng)付、敷衍塞責(zé)、推卸責(zé)任。養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、追求卓越的良好習(xí)慣。二要著眼于“實”，腳踏實地，樹立實干作風(fēng)。踏實勤奮是成功的必要條件，不要幻想平步青云。天下大事必作于細(xì),古今事業(yè)必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)就能干出一番事業(yè)。好高騖遠(yuǎn)、作風(fēng)漂浮，結(jié)果終究是一事無成。

因此，要提高執(zhí)行力，就必須發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勤勉刻苦的精神，堅決克服夸夸其談、紙上談兵的毛病。無論在企業(yè)管理還是在個人生活中都要如此。真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起。一件一件抓落實，一項一項抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，養(yǎng)成腳踏實地、埋頭苦干的良好習(xí)慣。三要著眼于“快”，只爭朝夕，提高辦事效率?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎?！币虼耍岣邎?zhí)行力，就必須強(qiáng)化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。無論做什么事，不要經(jīng)?！暗纫粫薄耙院笤僬f吧”，這樣將一事無成。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習(xí)。每項工作都要立足一個“早”字，落實一個“快”字，抓緊時機(jī)、加快節(jié)奏、提高效率。做任何事都要有效地進(jìn)行時間管理，時刻把握工作進(jìn)度，做到爭分奪秒，趕前不趕后，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利落的良好習(xí)慣。四要著眼于“新”，開拓創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。只有改革，才有活力；只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創(chuàng)新和應(yīng)變能力已成為推進(jìn)發(fā)展的核心要素。因此，要提高執(zhí)行力，就必須具備較強(qiáng)的改革精神和創(chuàng)新能力，堅決克服無所用心、生搬硬套的問題，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地開展工作、執(zhí)行指令。在日常工作中，我們要敢于突破思維定勢和傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣?？傊?，提升個人執(zhí)行力雖不是一朝一夕之功，但只要你按“嚴(yán)、實、快、新”四字要求用心去做，就一定會成功！怎樣提高自己的執(zhí)行力？ 怎樣才能抵抗住誘惑，做最重要的事？要提高個人的執(zhí)行力，需要從多方面下功夫。首先，職場就好比是一個運動場，敢打敢拼才會贏。在職場上也同樣需要有激情，不然的話你就會覺得工作起來沒有動力；其次，渴望成功的激情是提高個人執(zhí)行力的源頭，而良好的計劃能力則是提高個人執(zhí)行力的有效保障。中國有句古話叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果事先有好的計劃，當(dāng)遇到某些突發(fā)事件時，只要將手頭上的工作調(diào)整一下就可以了，如果沒有計劃則會手忙腳亂；第三，好的輔助工具也是提高執(zhí)行力的好幫手，例如你可以借助一些軟件來對手頭上的工作進(jìn)行合理的計劃和提醒，這樣就不會耽誤重要的事情。由此看來，只要在“源頭（激情、能動性）→計劃→執(zhí)行”這三個環(huán)節(jié)上下一番功夫，執(zhí)行力便可得到大大的提高。還有人將執(zhí)行力強(qiáng)的人歸納為以下九個特征：

1、自動自發(fā)；

2、注重細(xì)節(jié)；

3、為人誠信，敢于負(fù)責(zé)；

4、善于分析判斷，應(yīng)變力強(qiáng)；

5、樂于學(xué)習(xí)，追求新知，具有創(chuàng)意；

6、對工作投入；

7、有韌性；

8、有團(tuán)隊精神，人際關(guān)系良好；

9、求勝的欲望強(qiáng)烈。其中前兩點最為重要。所謂的自動自發(fā)不是一個口號一個動作，而是要充分發(fā)揮主觀能動性與責(zé)任心，在接受工作后應(yīng)盡一切努力、想盡一切辦法把工作做好。老板不在身邊卻更加賣力工作的人，將會獲得更多獎賞。如果只有在別人注意時才有好的表現(xiàn)，那么你永遠(yuǎn)無法達(dá)到成功的頂峰。另外，要認(rèn)真對待、注重細(xì)節(jié)，來不得半點馬虎和虛假。一個人的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要改變習(xí)慣也不是能夠輕易做到的。了解了提升個人執(zhí)行力的幾個要點，只要堅持在日常工作和生活中認(rèn)真做起，努力改變自己的一些不良習(xí)慣，將會變成一個執(zhí)行力強(qiáng)的職業(yè)人。

提高執(zhí)行力的十個方法

1、通過企業(yè)執(zhí)行力文化的塑造與建立，逐步影響員工，進(jìn)而提升企業(yè)員工執(zhí)行力。因為在企業(yè)文化中蘊(yùn)含執(zhí)行力文化，會對員工在執(zhí)行力方面的改變有著重要和長期作用，起到非常重要的積極作用。

2、建立良好的溝通渠道，及時收集并反饋信息，協(xié)調(diào)內(nèi)部資源有效解決問題，促進(jìn)員工執(zhí)行力的提升。因為通過建立良好的溝通渠道，使得溝通起來方 便快捷，避免傳遞信息不到位或傳達(dá)錯誤引發(fā)工作出現(xiàn)被動;同時通過及時收集并反饋信息，進(jìn)而協(xié)調(diào)內(nèi)部資源及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現(xiàn)的偏差和 錯誤，確保各項工作的順利和有效開展。

3、管理人員依據(jù)工作目標(biāo)，制定合理制度與方案，常抓不懈，充分發(fā)揮檢查、監(jiān)督與激勵作用。因為如果管理人員沒有做到常抓不懈或缺乏檢查、監(jiān)督和激勵措施，容易使得員工感覺沒有督促或干好干壞一個樣等等，進(jìn)而引起員工在工作時會出現(xiàn)懶散甚至搗亂現(xiàn)象。

4、管理人員(特別是一線管理人員)充分發(fā)揮工作強(qiáng)有力的執(zhí)行力帶頭作用。員工執(zhí)行力的強(qiáng)與弱往往跟直接領(lǐng)導(dǎo)有著直接關(guān)系，所以作為管理人員需 要充分發(fā)揮工作時執(zhí)行力的帶頭作用，建立工作雷厲風(fēng)行的工作習(xí)慣(但絕不是莽撞盲打)，充分發(fā)揮管理人員的模范和帶頭作用，積極引導(dǎo)員工朝著正確的方向前 進(jìn)，確保按時保質(zhì)保量地完成各項工作任務(wù)與目標(biāo)。

5、構(gòu)建合理的工作流程，明確工作目標(biāo)，明確員工分工，做到職責(zé)清晰，提供工作方式方法。因為如果缺乏合理的工作流程，容易讓員工工作起來不順 暢;如果缺乏工作目標(biāo)，容易讓員工工作起來很茫然;如果缺乏明確分工，容易讓員工工作時出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象;如果工作方式方法不得當(dāng)，容易讓員工工作起來事倍而 功半。

6、結(jié)合員工的觀念、心態(tài)和工作實際，建立行之有效的執(zhí)行力培訓(xùn)體系，提升員工工作能力與意愿。因為企業(yè)員工在工作過程重存在不清楚該做什么、該怎么做、做到什么程度、何時何地做等問題，所以這就需要結(jié)合工作實際與員工的觀念心態(tài)進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)(包括理論培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)等)，進(jìn)而提升員工的 工作能力與意愿。

7、積極選用執(zhí)行力強(qiáng)的人員，并通過樹立標(biāo)桿發(fā)揮影響作用，促進(jìn)提升企業(yè)員工的執(zhí)行力。根據(jù)崗位需要，積極選用執(zhí)行力強(qiáng)的人員，使之帶領(lǐng)或帶動局部執(zhí)行力的提升，同時根據(jù)實際需要，樹立執(zhí)行力強(qiáng)的員工作為標(biāo)桿，進(jìn)而促進(jìn)和影響其他員工。

8、建立具有適度壓力的工作氛圍，使得員工具有適度危機(jī)感，進(jìn)而有助于提高員工的執(zhí)行力。因為員工在適度壓力的工作氛圍中工作會建立危機(jī)意識并形成危機(jī)感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為工作動力，有效促使提升員工的執(zhí)行力。

9、積極深化和提升企業(yè)員工責(zé)任心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)部工作動力，提升員工的工作執(zhí)行力。因為具有很強(qiáng)執(zhí)行力的員工往往具有高度責(zé)任心;通過積極深 化和提升員工的責(zé)任心，使得從工作意識、工作態(tài)度、工作能力上升到工作責(zé)任心和責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為工作的內(nèi)部動力，促進(jìn)工作執(zhí)行力的提升。

10、讓員工積極參與提出合理化建議，積極參與基礎(chǔ)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等等，并了解企業(yè)愿景與戰(zhàn)略，有助于提升執(zhí)行力。因為讓員工參與提合理化建議 和制作作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，既能利用員工智慧，又能員工感受到被重視，同時還使得員工在執(zhí)行自己參與制定的內(nèi)容時積極性更高，進(jìn)而有效地提升執(zhí)行力;讓員工了解企 業(yè)愿景與戰(zhàn)略，使得員工認(rèn)識到企業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)而認(rèn)識到發(fā)展的空間等，使得自身逐步融入企業(yè)，有助于員工提升執(zhí)行力。

同時，普通員工的本職就是落實，就是執(zhí)行，需要樹立大局意識、學(xué)習(xí)意識、責(zé)任意識，加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)與實踐，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身 素質(zhì)，發(fā)揚任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和負(fù)責(zé)任、誠實的工作態(tài)度，扎實有效地做好本職工作，積極穩(wěn)妥及時有效地落實上級精神，體現(xiàn)高效有力的執(zhí)行力。

第五篇：學(xué)好語文十個好方法

學(xué)好語文十個好方法

語文是最重要的交際工具，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與我們的生活聯(lián)系最緊密?！肮び破涫拢叵壤淦??！睂W(xué)好語文，先要掌握好的方法，方可取得事半功倍的效果。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句成功秘訣的名言： w=x y z.其中w代表成功，x代表科學(xué)的方法，y代表不懈的努力，z 代表少說空話?？梢娍茖W(xué)的方法對于成功多么的重要，學(xué)習(xí)語文也同樣如此。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的方法和能力。那就要看你有沒有一套良好的學(xué)習(xí)方法。筆者在教學(xué)實踐中做了大膽的嘗試，認(rèn)為在新課標(biāo)下學(xué)好語文大致有以下十法：

一、條件分析法。

語文教學(xué)過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現(xiàn)狀?！八聿母叽?；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！卑凑彰鑼懙木湫?qū)θ宋锏默F(xiàn)狀條件進(jìn)行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力；“青白臉色”是長期不參加勞動和營養(yǎng)不良所致；“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒；“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒?？滓乙褜θ苏f話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！北砻魉芊饨ń逃竞χ睢?/p>

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行條件分析的前提是學(xué)生對條件內(nèi)容的把握，這就需要在指導(dǎo)分析之前，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。

二、因果分析法。

語文教學(xué)的課文分析中常常會出現(xiàn)“為什么”的提問。這實質(zhì)上是在探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。回答這類問題，常常是要進(jìn)行由結(jié)果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調(diào)到步兵連去”這一問題，就要進(jìn)行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續(xù)被敵機(jī)毀壞后而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰(zhàn)士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

三、聯(lián)想分析法。

聯(lián)想是以現(xiàn)有知識認(rèn)識為基礎(chǔ)的一種展開式思維方法。語文課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想分析有利于幫助學(xué)會鞏固以往知識，也有助于學(xué)生思維能力的開拓，在教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的課文題目進(jìn)行以題斷義的聯(lián)想分析。

如通過對《向沙漠進(jìn)軍》這一課題進(jìn)行聯(lián)想分析，就可使學(xué)生聯(lián)想到：①為什么要向沙漠進(jìn)軍；②怎樣向沙漠進(jìn)軍；③進(jìn)軍的前景如何。進(jìn)而聯(lián)想分析到這應(yīng)該是屬于一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進(jìn)行聯(lián)想分析，可以使學(xué)生聯(lián)想到：①什么是自由主義；②為什么要反對自由主義；③怎樣去反對自由主義，并進(jìn)而聯(lián)想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

當(dāng)然，學(xué)生的聯(lián)想活動是以其知識儲備為基礎(chǔ)的。對課文的內(nèi)容分析，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，如《孔乙已》一課結(jié)尾部分，以孔乙已最后一次喝酒時的人物形象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對其最終結(jié)局進(jìn)行聯(lián)想分析，自然能認(rèn)識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

四、鼓勵分析法。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生，優(yōu)化提問的方式，并由此引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，帶著教材走向教師，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

俗話說“不怕不識貨，只怕貨比貨”。語文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓學(xué)生品評，有利于提高學(xué)生歸納問題的能力，同時也加深了對作品的理解。

例如《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對主人公的態(tài)度以及主人公的性格存在著較多的差異。學(xué)生經(jīng)過討論，比較后得出：前者主要采用多層次的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托來刻畫主人公，而后者則采用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進(jìn)還表現(xiàn)出卑微、狡猾，甚至虛偽?？滓壹簞t是善良的。兩位作家對兩個人物的態(tài)度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不

爭”的態(tài)度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優(yōu)秀的散文，都是作者在被貶時寫的，但兩位作家的胸襟和抱負(fù)在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生比較、分析后歸納，學(xué)生定能加深對作品的理解。

五、電教輔助法。

高爾基說：“藝術(shù)作品不是敘述，而是用形象、用圖畫來描寫現(xiàn)實?！毙抡n程注重各學(xué)科的互相滲透，主張充分運用各種現(xiàn)代科技手段。教師應(yīng)該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學(xué)會使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設(shè)備，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。

如教學(xué)《海燕》，用傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師往往要花一定時間進(jìn)行“自我示范”或者以錄音替代的準(zhǔn)備，上課過程中，又要就有關(guān)停頓、重音、詞語、速度、節(jié)奏等諸多問題向?qū)W生一一口頭提出。而運用計算機(jī)多媒體教學(xué)就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標(biāo)記，并在各種符號旁加注說明，配以茫茫大?；蚝Ｑ嗾钩犸w翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學(xué)生不僅會從中學(xué)到停頓、輕重、速度、詞調(diào)等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過計算機(jī)多媒體的運用，使教材變得有聲有色，有動有靜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮，思維和想象力得到發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

六、無疑設(shè)疑法。

一篇課文，一個語段，有時看上去內(nèi)容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細(xì)推敲，往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題。

例如，《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)在中舉前后對胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”，中舉后稱“老爹”。這一細(xì)節(jié)有很多學(xué)生都是疏忽的。教師可以讓學(xué)生探究范進(jìn)為什么會改變對胡屠戶的稱呼，從中可以看出范進(jìn)是怎樣一個人。通過思考，學(xué)生明白范進(jìn)在神志清的時候并不是一個單純的讀書人，從這種稱呼變化中可以看出范進(jìn)是一個城府比較深，感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報貼后發(fā)瘋，可見封建科舉制度對讀書人的毒害之深。再如《〈陳毅市長〉選場》中，“閑談不超過三分鐘”出現(xiàn)過多次，教師可以設(shè)計這樣的問題：“作者多次這樣寫的目的是什么？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)作者主要用這句話推動故事情節(jié)，為刻畫愛國知識分子齊仰之的形象服務(wù)。通過多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在無疑處發(fā)現(xiàn)問題。

七、有疑設(shè)疑法。

具有發(fā)散性思維是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要保證，教師通過對文章中有疑處設(shè)疑能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

例如《曹劌論戰(zhàn)》中對莊公形象的分析，教師可以設(shè)計這樣的問題：魯莊公作為一個國君有哪些不足？又有哪些是值得肯定的？對于第一問學(xué)生的答案基本一致。作戰(zhàn)前他把作戰(zhàn)取勝的條件寄托在近臣和神靈上，說明他政治上的無能；在長勺之戰(zhàn)中，“將鼓”、“將馳”又說明他軍事上的無知。戰(zhàn)后還不明白取勝的原因，更說明他“鄙”。對于第二問，學(xué)生爭論不休，通過討論、探究，基本形成一致的意見，即作戰(zhàn)前能接見曹劌，作戰(zhàn)時能聽從曹劌的意見，說明他是一個比較開明的國君。對于“公問其故”，有的同學(xué)說他是一個目光短淺的人，理由是取勝了還不知道取勝的原因。有的說他是一個不恥下問的國君，理由是作為一個國君，不懂的地方敢于向曹劌請教。可謂智者見智，仁者見仁。教師最后都肯定了他們的看法。教師歸納說，在作品中有許多類似的、值得討論的地方，同學(xué)們要擦亮自己的眼睛，要從多角度，全方位思考問題。通過多次訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

八、歌訣記憶法。

歌訣記憶法的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。只要善于總結(jié)，定會收到較好的效果。

如可以用“橫戌(xū)點戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個形近字；可以用“頤和園演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌訣來幫助學(xué)生記住“頤、姬、熙”這三個部首特殊的字；用“名動形，數(shù)量代，副介連助嘆擬聲”的歌訣幫助學(xué)生記住十二大詞類；用“嘆詞放句首，語助放句尾”，“副詞放在動形前、介詞放在名代前”的歌訣幫助學(xué)生弄清嘆詞與語氣助詞、副詞與介詞的區(qū)別標(biāo)志；用“定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)”，“‘的’定‘地’ 狀‘得’后補(bǔ)”的歌訣來幫助學(xué)生掌握句子成分的劃分；用“本義、引申、修辭義，結(jié)合中心做分析”的歌訣來幫助學(xué)生掌握對詞語或句子含義進(jìn)行分析的基本方法和思路；用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的歌訣，提示學(xué)生對文章段落進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次的分析思路和提煉歸納段義、層義的方法，??

總之，運用歌訣幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，為學(xué)生提示解題思路，它的應(yīng)用范圍十分廣泛。這種學(xué)習(xí)方法對幫助學(xué)生與遺忘作斗爭也是極見成效的。背記歌訣比背記具體的知識材料要迅速容易很多，而且只要對歌訣達(dá)到了熟悉背誦的地步，那么在日后的提取和運用時，它也能顯示出迅速性和實效性的特點來。歌訣的編寫可以由教師來完成，也可以指導(dǎo)鼓勵學(xué)生來完成。學(xué)生編寫口訣的過程，實質(zhì)上也是學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行反復(fù)咀嚼、消化、歸納提煉過程；它有利于學(xué)生對知識的整理，也有助于學(xué)生對思維的訓(xùn)練。

九、樹立自信法。

要想提高語文成績，學(xué)生學(xué)習(xí)語文除了有興趣外，首先，必須樹立自信心。愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功第一秘決”；“有志者事竟成”；我一直把這話作為引導(dǎo)學(xué)生的行動指南。大家都知道，絕大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄，以致造成對語文科沒有多大興趣，語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢？應(yīng)該有一個由淺入深的過程。在課堂上，盡量出些較容易的問題讓學(xué)生回答，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生有“語文也不是很難”的感慨。我一直以來都在課堂上進(jìn)行這樣的試驗，每道題都讓學(xué)生回答或在黑板上板書，如果其他學(xué)生有什么不同意見，隨時可以發(fā)表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到?jīng)]人回答為止，然后再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學(xué)生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性增強(qiáng)了，成績自然也提高了。其次，指導(dǎo)學(xué)生自己出測驗題（指基礎(chǔ)知識方面）、抽簽考試、學(xué)生互相評卷，定出合格分?jǐn)?shù)，否則補(bǔ)考，我覺得這種方法對提高學(xué)生的語文成績亦有好處?！笆炷苌伞边@個道理在此能充分體現(xiàn)。學(xué)生通過出題、評卷這兩個步驟，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了導(dǎo)向，有了目標(biāo)，無形中產(chǎn)生了看書——做作業(yè)——復(fù)習(xí)的過程。有學(xué)生跟我說：“老師，出考試題是一種享受”。這樣，學(xué)生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶于動手、懶于動腦筋的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，抽簽考試，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了主動性，提高了興趣，你如果能看到學(xué)生抽簽時那種期待的神態(tài)，神秘的表情，可能你也會不自覺地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學(xué)生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績較好的學(xué)生出的試題深些，如果是差生抽到成績好的學(xué)生出的試題，那就慘了，原因是成績好的學(xué)生自己認(rèn)為容易的他不會出，專門挑些自己掌握不夠的知識點出題，因此，害苦了成績差的同學(xué)。如果要補(bǔ)考，那也沒什么，只是重復(fù)復(fù)習(xí)一遍罷了，其實也是鞏固語文科知識的好方法，甚至連合格的同學(xué)也會陪著補(bǔ)考。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，我班有一位入學(xué)時語文才考了36分的學(xué)生，期末考試成績提高到56分，進(jìn)步較快。同級同學(xué)問他有什么竅門，他說：“都是自己出題考試助了我。”

十、寫作復(fù)習(xí)法。

作文最重要的就是平常多看書?？磿臅r候，不要只注意它寫的事，不要就事論事，要注意它描寫的方式和思路?，F(xiàn)在作文很注重學(xué)生的靈活運用，所以寫作文的時候要把要寫的鋪陳開來，要敢于寫自己想寫的東西，不要再寫那種看起來就是范文之類的東西，要讓人覺得這篇文章只有你自己才能寫出來。寫作在體現(xiàn)自己的特點時，要注意不能寫消極的東西，要寫積極向上的東西。有時，老師會因為寫的東西過于消極而不給分，即使你寫的東西是正確的。作文寫得好不好，直接影響到語文成績的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學(xué)們在現(xiàn)實生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復(fù)習(xí)中可進(jìn)行梳理，把

有價值的材料制成“半成品”，供你臨用時依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀，仔細(xì)分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優(yōu)點，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場作文的能力。

總而言之，學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)；學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。最后用我國著名的教育家陶行知的“讀書十訣”送給中學(xué)生朋友們，如按其實行之，定會讓同學(xué)們受益非淺。⑴ 序，由淺入深，循序漸進(jìn)； ⑵ 勤，業(yè)精于勤，荒廢于嬉； ⑶ 恒，持之以恒，鍥而不舍； ⑷ 博，從精出發(fā)，博覽群書； ⑸ 問，不恥下問；（疑在悟前）⑹ 記，多動筆墨，多記筆記； ⑺習(xí)，溫故知新；（聯(lián)系自然）⑻ 專，專心致志，專一博廣； ⑼ 思，多加思考，學(xué)以致用； ⑽ 創(chuàng)，觸類旁通，敢于創(chuàng)新。