第一篇：淺析影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因.doc

淺析影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因

【摘 要】思想政治教育是社會主義意識形態(tài)教育的核心，本文主要針對當(dāng)前高等院校思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因加以分析，從而進(jìn)行改進(jìn)，以提高高等院校思想政治教育的實(shí)效性，與此同時以思想政治教育為依托，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，對于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校思想政治工作，具有長遠(yuǎn)的重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】影響、高等院校、思想政治教育、實(shí)效性、原因分析

改革開放以來經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的幾十年，是高等院校思想政治教育工作面臨外部環(huán)境與工作對象迅速變化的幾十年。中國社會各個方面發(fā)生了急劇變化，經(jīng)濟(jì)體制也隨之由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，人民群眾的大眾生活由相對封閉向全方位開放轉(zhuǎn)變，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以高科技為主要內(nèi)容的現(xiàn)代化事業(yè)迅猛發(fā)展等等，這些廣泛的變革都引起了人們思想觀念與思維方式的一系列變化。

外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的變化，尤其是與之前截然不同的外部環(huán)境的改變，使社會環(huán)境以前所未有的狀貌呈現(xiàn)在人們面前：經(jīng)濟(jì)體制改革對人們思想觀念的強(qiáng)大沖擊、市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)對原有計劃經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)，使中國社會出現(xiàn)了利益觀念；隨著國際上各種思潮的涌入，出現(xiàn)了國際國內(nèi)各種思想文化思潮相互激蕩、碰撞的局面，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)帶來了思想觀念多維化的趨向；多方面環(huán)境的迅猛變化發(fā)展導(dǎo)致了思想政治教育對象利益背景的多元化,思想政治教育者素質(zhì)良莠不齊,思想政治教育信息傳遞出現(xiàn)偏差等，從而直接導(dǎo)致了原有的高等院校思想政治教育運(yùn)作模式與變化了的環(huán)境與對對象不相適應(yīng)。

總之，社會上方方面面的變化造成了高等院校中與思想政治教育相關(guān)的因素也隨之變化，進(jìn)而造成思想政治教育實(shí)效性不同程度弱化的原因也反映在多個方面。而本文就影響高等院校思想政治教育實(shí)效性的原因進(jìn)行一下研究分析。

一、思想政治教育學(xué)科研究態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

隨著思想政治教育學(xué)科的不斷發(fā)展和實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，思想政治教育理論研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大和深化，加上交叉學(xué)科的發(fā)展和思想政治教育本身所固有的屬性的原因，思想政治教育學(xué)科與其它相關(guān)學(xué)科建立了十分密切的聯(lián)系，甚至是要借助其它學(xué)科的理論進(jìn)行自身的補(bǔ)充發(fā)展，比如說心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等，這就造成了很多學(xué)者對思想政治教育學(xué)科的領(lǐng)域的概念十分模糊，沒有一個清晰的界定，在研究過程中，只要是跟思想政治教育相關(guān)的，都往這個學(xué)科里邊填充，造成思想政治教育學(xué)科建設(shè)失去常態(tài)化和規(guī)范化。就目前來講，思想政治教育理論研究的領(lǐng)域主要包括：“思想政治教育學(xué)科研究對象、學(xué)科理論體系研究、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)及與其它學(xué)科的關(guān)系研究、思想政治教育地位與作用研究、思想政治教育對象研究、思想政治教育目的、任務(wù)、內(nèi)容、原則、方法、機(jī)制和載體研究、思想政治教育評價研究、思想政治教育改革和發(fā)展創(chuàng)新研究”等。①

當(dāng)然還存在其他一些原因影響思想政治教育學(xué)科建設(shè)，如社會環(huán)境等一系列因素的影響，高等院校管理者不重視思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，投入科研資金少、思想政治理論教師待遇低、思想政治教育學(xué)科建設(shè)在高等院校被邊緣化，而高等院校又是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的研發(fā)地，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科建設(shè)；再如教師隊伍建設(shè)的原因，高等院校思想政治教育隊伍整體素質(zhì)低，科研能力弱，也給思想政治教育學(xué)科建設(shè)帶來影響。這些在后邊都有詳細(xì)論述。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展是思想政治教育學(xué)建設(shè)的支撐，是思想政治教育學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向，所以任重道遠(yuǎn)，只有找到原因，才能提出更好的對策，去促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的建設(shè)。

二、思想理論教育者在教育過程中不科學(xué)的運(yùn)作

（1）教學(xué)方法老套

教學(xué)方法是實(shí)施思想政治理論教育的重要手段，好的方法能起到事半功倍的效果，但是現(xiàn)今高等院校的思想政治理論教育教學(xué)方法，還是以灌輸教育為主，一味的灌輸，以提高分?jǐn)?shù)為目的，造成學(xué)生對思想政治理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，從內(nèi)在抵制思想政治① 張耀燦，許志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003：84.理論的學(xué)習(xí)，灌輸教育導(dǎo)致實(shí)踐的缺乏，加劇了高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

改革開放以來，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，灌輸法的確是一種行之有效的方法，為加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供了一種契機(jī)。它有效地使大學(xué)生的思想得到馬克思主義理論的武裝，并形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。在觀察問題，分析問題，解決問題時能用科學(xué)的方法論去指導(dǎo)，為我們占領(lǐng)高等院校這塊意識形態(tài)的陣地指明了方向。但是這種方法是在戰(zhàn)爭年代，并且是在人民整體素質(zhì)不高的背景下適用的，從長遠(yuǎn)看，灌輸教育如果作為現(xiàn)今高等院校思想政治教育的主要教學(xué)方法，并不適合當(dāng)今的社會情況和大學(xué)生的思想狀況，當(dāng)今的大學(xué)生接受新鮮事物較多，各種思想充斥在校園中，各種新的觀念交織在一起，長此以往，如果不改變以灌輸教育為主的教學(xué)方法，只能起到事倍功半的效果。

（2）思想政治理論教育與思想政治工作相脫節(jié)

在現(xiàn)今的高等院校教師招聘機(jī)制和學(xué)校管理體制的情況下，高等院校的思想政治理論教師往往和高等院校做學(xué)生思想政治管理工作的輔導(dǎo)員是分開招聘，在入校招聘的時候就已經(jīng)把各自的工作分開了，高等院校思想政治理論教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治理論課，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)際生活和思想工作；在管理體制上，思想政治理論教師是教職人員，而輔導(dǎo)員是隸屬于行政人員。

思想政治理論教師與輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想工作整合起來，才是一個對大學(xué)生思想政治教育的完整過程，這樣的機(jī)制致使思想政治理論教育與思想政治教育工作相脫節(jié)，思想政治理論教育者脫離學(xué)生生活，不了解學(xué)生，不能及時的掌握學(xué)生的思想動態(tài)造成思想政治理論教育者制定的教案不適合學(xué)生的思想現(xiàn)狀，處理學(xué)生思想問題時，工作方法不得當(dāng)，不能起到應(yīng)有的效果。高等院校內(nèi)部也沒有給思想政治理論教師和輔導(dǎo)員搭設(shè)一個可交流的平臺，可以使思想政治理論教師與輔導(dǎo)員互相交流，及時掌握情況。另一個重要的原因就是高等院校課業(yè)繁重，科研任務(wù)量大，教師工作壓力大，思想政治理論教育者之間沒有時間進(jìn)行必要的溝通，高等院校也沒有提供一個可供思想政治理論教育者進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，造成理論教師之間的思想、觀點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生的問題不能及時溝通，嚴(yán)重的會導(dǎo)致思想政治理論教育者之間的馬克思主義理論觀點(diǎn)不統(tǒng)一，大學(xué)生在思想政治理論課上面對不同的老師，對于相同的問題接受不一樣的觀點(diǎn)，會導(dǎo)致學(xué)生思想上的混亂，這樣的問題在形勢與政策課上表現(xiàn)的最為明顯。

三、高等院校思想政治教育考核機(jī)制導(dǎo)致受教育者理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐

相脫節(jié)

思想政治教育考核機(jī)制是評估思想政治教育是否取得實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)，但如今還沒有一個科學(xué)的、合理的、明確的評估標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，所以現(xiàn)今高等院校基本還是以理論考試的形式對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的成績也成為衡量思想政治理論教師成績的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了受教育者思想政治理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。

從受教育者方面來講：現(xiàn)有的考核機(jī)制使他們產(chǎn)生了功利主義的思想，只要思想政治理論能過關(guān)，就能拿到學(xué)分。而且思想政治理論如果能拿到高分，還有利于學(xué)期的評優(yōu)，導(dǎo)致了受教育者只注重理論的學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐的鍛煉，盡管很大一部分學(xué)生認(rèn)識到社會實(shí)踐是他們社會化的主要途徑，但是為了眼前的功力，是不會自己主動去尋找鍛煉自己能力的機(jī)會。

從教育者方面來講：現(xiàn)有的考核機(jī)制使思想政治理論教師把工作的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，雖然教學(xué)任務(wù)中規(guī)定有學(xué)生要參加實(shí)踐，但是為了績效考核，實(shí)踐活動都成了形式主義，社會實(shí)踐不能在思想上得到重視，造成學(xué)生的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，即使個別學(xué)校存在社會實(shí)踐，也僅僅局限在小范圍的課程實(shí)習(xí)、程度較淺的社會調(diào)查等范圍。并且這些隔靴搔癢的社會實(shí)踐，不在課堂時間進(jìn)行實(shí)踐，會導(dǎo)致教育教學(xué)中的實(shí)踐成為了一種形式主義，或者是只有實(shí)踐，沒有引導(dǎo)和反饋的環(huán)節(jié)，所謂的小范圍實(shí)踐也只是流于形式。

四、高等院校思想政治教育管理者不稱職

高等院校一般實(shí)行的都是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，校長主抓教學(xué)，黨委充分發(fā)揮政治核心的作用，負(fù)責(zé)全校的思想政治工作，對全校的思想政治教育工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。實(shí)行黨委負(fù)責(zé)制主要是想讓黨委從高等院校的日常事務(wù)管理中解脫出來，有足夠的時間和精力來抓好高等院校思想政治教育工作。此種格局的運(yùn)行，充分發(fā)揮了黨委的政治核心的作用，加強(qiáng)和改善了高等院校思想政治工作情況，使高等院校各種思想政治工作取得了很大的成績。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，高等院校內(nèi)在的格局和情況發(fā)生了很大的變化，這種格局在一定程度上阻礙了高等院校思想政

治教育工作的開展，造成了高等院校思想政治教育工作一直在單一的進(jìn)行，一直處于為做思想政治教育工作而去工作的狀態(tài)，沒有把思想政治教育工作滲透到業(yè)務(wù)工作和行政管理之中，使行政部門的思想政治教育工作職能弱化。把思想政治教育一整塊的功能，人為地切分為德育、智育、體育等類型，而且每一塊都是由不同的職能部門進(jìn)行分管，使高等院校思想政治教育缺乏整體性的規(guī)劃，影響了思想政治教育的效果。

高等院校思想政治教育管理者指在思想政治教育管理活動中的各級領(lǐng)導(dǎo)者及其領(lǐng)導(dǎo)活動的總和?！肮芾碚咴谒枷胝谓逃顒又邪l(fā)揮主導(dǎo)核心的作用，具有導(dǎo)向性和權(quán)威性，在進(jìn)行思想政治教育管理工作中發(fā)揮決策、計劃、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的職能，所承擔(dān)的任務(wù)是非常艱巨的，高等院校思想政治教育管理者的素質(zhì)和能力高低直接關(guān)系到高等院校思想政治教育的宏觀決策是否正確，關(guān)系到全校思想政治教育工作的開展。”②由于高等院校思想政治教育管理者素質(zhì)和能力的原因，就有高等院校思想政治教育管理者在其位不稱其職的情況，也就出現(xiàn)很多問題，如：高等院校忽視思想政治教育發(fā)展，把思想政治教育工作邊緣化、管理者工作能力低，科研能力不強(qiáng)，不能制定科學(xué)的決策、缺乏實(shí)踐，處在領(lǐng)導(dǎo)地位，和學(xué)生缺乏溝通，不了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況等。高等院校管理者不稱職，自身修養(yǎng)低、素質(zhì)低、就不能發(fā)揮黨委應(yīng)有的旗幟和標(biāo)桿作用，就不能統(tǒng)一指揮、宏觀決策、更不能保證新時期思想政治教育的正確方向。思想政治教育管理工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織、計劃等環(huán)節(jié)也會缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，沒有正確的總的輿論引導(dǎo)，思想政治教育管理工作的環(huán)境得不到改善，沒有可供工作時參考的規(guī)范的框架和總體原則，整個思想政治教育管理工作陷入混亂，缺乏一個統(tǒng)領(lǐng)全局的工作的向?qū)?。?張耀燦，徐志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.參考文獻(xiàn)

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第二篇：思想政治教育實(shí)效性研究

大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究

一、研究現(xiàn)狀：

進(jìn)入新世紀(jì)以來大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問題得到了黨和國家的高度重視，思想政治教育理論和實(shí)踐工作者紛紛撰文探討思想政治教育實(shí)效性問題。

取得的成果主要集中

1、在思想政治教育實(shí)效性低下成因分析。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育不同程度存在著失效現(xiàn)象原因在于社會環(huán)境和校園環(huán)境和影響，包括市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖動擊、國際環(huán)境的復(fù)雜多變、黨和社會出現(xiàn)的極少數(shù)腐敗現(xiàn)象以及思想政治工作隊伍的素質(zhì)問題。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于大學(xué)生價值取向上主流和支流的沖突，主體意識和自我化傾向、務(wù)實(shí)意識與實(shí)用化傾向、進(jìn)取意識與功利化傾向、創(chuàng)業(yè)意識和投機(jī)化傾向。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)源于家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生個體四個方面。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)是高校對學(xué)生思想政治教育投入不足。

2、思想政治教育實(shí)效性對策研究。增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，有的學(xué)者認(rèn)為一是應(yīng)該正確認(rèn)識全面貫徹黨和國新時期的教育方針，二是注重以人為本堅持人文關(guān)懷，三是重視幾種文化的沖擊。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該與時俱進(jìn)，認(rèn)識高校學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)、確立新思路、探索增強(qiáng)實(shí)效性新舉措。有的學(xué)者認(rèn)為要從教育者、受教育者、教育環(huán)境入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育者、受教育者、教育內(nèi)容、方法四要素入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育內(nèi)容、教育過程、教育方法入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從新媒體入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

3、思想政治教育實(shí)效性評價分析。多從認(rèn)知評價方面、目標(biāo)評價方面和過程評價方面進(jìn)行。評價框架從各方面建構(gòu)評價評價標(biāo)準(zhǔn)。

不足：思想政治教育實(shí)效性概念沒有形成統(tǒng)一完整的概念。

成因分析多，并且是宏觀分析多于微觀分析。

實(shí)踐層面總結(jié)多，理論層面總結(jié)少。

二、必要性和前提：

1、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐發(fā)展的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來大學(xué)生思想政治教育雖然取得了長足的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)有待于提高，呼喚思想政治教育實(shí)效性理論為思想政治教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。

2、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是黨和國家的需要，2004 年 8 月，中共中央、國務(wù)院出臺了16號文件，指出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，??以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，堅持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、時效性和吸引力、感染力???！?/p>

3、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是思想政治教育理論不斷完善的需要。思想政治教育實(shí)效性理論是思想政治教育理論的重要組成部分，但是思想政治教育實(shí)效性理論還不完善，有待于豐富、發(fā)展和完善，以思想政治教育實(shí)效性的系統(tǒng)理論，三、研究意義和價值：

1、豐富思想政治教育理論體系

2、指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐

3、提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性

4、保證社會主義高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第三篇：農(nóng)林高等院校研究生思想政治教育工作總結(jié)

東北林業(yè)大學(xué)研究生思想政治教育工作總結(jié)

東北林業(yè)大學(xué)于1954年始設(shè)立林學(xué)和林工研究班，標(biāo)志著研究生教育的開始。截止至2011年9月，我?，F(xiàn)有在籍研究生為5833人，其中博士研究生為912人，碩士研究生為4921人。另外，我校是中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會農(nóng)林學(xué)科工作委員會副主任委員單位，農(nóng)林學(xué)科工作委員會學(xué)科建設(shè)組組長單位。一直以來我校十分重視研究生的思想政治教育工作，秉承“學(xué)參天地，德合自然”的校訓(xùn)，立足“一切以學(xué)生為本”的宗旨，根據(jù)農(nóng)林院校研究生的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，開展系列有針對性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的研究生思想政治教育工作，取得了一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一 加強(qiáng)研究生的黨的理論知識教育，以研究生黨建為中心，積極發(fā)展優(yōu)秀研究生黨員。不斷加強(qiáng)研究生的黨的理論知識的學(xué)習(xí)和教育。一直以來，我們始終堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表為理論指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)對研究生的黨的理論知識的教育，尤其是為了進(jìn)一步貫徹當(dāng)?shù)氖邔昧腥珪?，我們開展多種形式的黨的理論知識的學(xué)習(xí)和教育。例如我們開展了第56期、57期研究生黨員積極分子教育，邀請校內(nèi)外著名的專家、學(xué)者進(jìn)行專題教育，累計參加研究生積極分子為1346人，使大家對黨的基本理論知識、當(dāng)前國際、國內(nèi)重大問題等有一個全新的理解和認(rèn)識，提高了廣大黨員積極分子的黨的理論知識。積極開展研究生的黨員建設(shè)工作。首先，我們針對實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新支部建設(shè)，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。隨著研究生黨員不斷增多，原有學(xué)生黨支部以年級劃分方式下，同學(xué)間相互不了解，對黨建工作造成了一定影響，而且在原有支部管理模式下支部在研究生畢業(yè)的同時即告解散，更新較快，好的經(jīng)驗(yàn)無法傳承等等問題。研究生部黨總支打破原有模式，將黨支部建設(shè)由橫向改為縱向，將支部全部建在學(xué)科上，即由年級劃分黨支部改變?yōu)橐詫W(xué)科為單位組建黨支部。通過改革，同一學(xué)科不同年級的研究生黨員以學(xué)科向心力和共同的學(xué)習(xí)的平臺為支撐開展支部活動，極大地加強(qiáng)了支部的穩(wěn)定性和支部委員的傳幫帶作用，使流水支部變成了拳頭支部。支部建在學(xué)科上后，積極分子的考察理順了，民主評議積極了，真正優(yōu)秀的同志也被推薦到各級黨校培訓(xùn)或納入了發(fā)展計劃。一年來，學(xué)科班、團(tuán)支部、黨支部“三位一體”的工作格局逐步形成，黨支部已經(jīng)逐漸成為學(xué)科研究生的領(lǐng)導(dǎo)核心。其次，抓好支部班子建設(shè)，和諧支部促進(jìn)和諧黨建。建立以黨支部為核心的制度，探索黨建模塊化管理，將全校研究生黨員根據(jù)各個學(xué)院設(shè)立相應(yīng)的黨支部，同時以研究生黨總支為中心，這一機(jī)制為各支部間橫向交叉交流提供了暢通渠道，也加強(qiáng)了研究生部對研究生黨建的指導(dǎo)和管理。3 積極開展黨建活動，吸收和發(fā)展優(yōu)秀研究生黨員，擴(kuò)大黨員在研究生群眾中的影響力和輻射面。例如，我們文法學(xué)院的法律研究生黨支部積極開展進(jìn)社區(qū)、走基層的法律援助活動，先后援助哈爾濱對口社區(qū)多達(dá)12個，很好的使研究生黨員學(xué)以致用，提高自身的社會實(shí)踐能力。另外，加強(qiáng)基層支部建設(shè)很重要的一點(diǎn)是支部委員的培養(yǎng)。為保證研究生支委做好支部工作，在支部書記選拔方面我們深入學(xué)生黨員中間，了解個人品質(zhì)、工作能力等相關(guān)信息，甚至與其畢業(yè)院校、院系聯(lián)系進(jìn)行綜合考察，同時定期組織支部委員培訓(xùn)班，從“堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的發(fā)展原則，到“入黨自愿、個別吸收”的具體措施，真正選拔出綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀研究生黨員。

二 引入創(chuàng)新機(jī)制，積極加強(qiáng)研究生思想政治教育工作隊伍建設(shè)。

1積極提高研究生思想政治教育工作人員的整體素質(zhì)。首先，針對我校研究生數(shù)量大，專業(yè)輔導(dǎo)員少，輔導(dǎo)員工作量大等實(shí)際困難和問題，我們對現(xiàn)有的工作進(jìn)行了更加明確的分工，細(xì)化工作內(nèi)容，并且進(jìn)一步明確各自的責(zé)任。其次，我們也有計劃地逐漸加強(qiáng)隊伍人員素質(zhì)的提高，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)校舉辦的幾次政工干部培訓(xùn)中，要求輔導(dǎo)員必須參加培訓(xùn)，并且積極參加省內(nèi)高校以及國家級高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動，真正提高研究生思想政治教育工作隊伍的整體素質(zhì)。

2引入創(chuàng)新機(jī)制，完善研究生思想政治教育工作隊伍。從去年開始，我們嘗試選聘了七名研究生輔導(dǎo)員助理，所有助理均為在籍研究生學(xué)生，并且分別負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)院的學(xué)生日常管理工作。這項(xiàng)工作的開展在更好的掌握學(xué)生思想動態(tài)的同時，也進(jìn)一步加強(qiáng)了與學(xué)生的聯(lián)系、對思想政治教育工作起到了積極的推動作用。最為重要的是，這項(xiàng)制度能夠根本上緩解研究生數(shù)量大和思想政治教育工作人員不足之間的矛盾，從而完善研究生思想政治教育工作隊伍，提高研究生思想政治教育工作的質(zhì)量和效率。

三 強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)道德教育，提高研究生的科研創(chuàng)新水平。

針對當(dāng)前個別研究生的學(xué)位論文、研究成果存在弄虛作假的現(xiàn)象，我們認(rèn)真組織研究生開展各種學(xué)術(shù)道德教育活動，促進(jìn)研究生正確認(rèn)識科研道德的嚴(yán)肅性和科學(xué)精神的嚴(yán)謹(jǐn)性，大力倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，旗幟鮮明地反對學(xué)術(shù)腐敗。在對研究生教育的同時，也積極采取措施，大力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高研究生的科研創(chuàng)新水平。1我們積極舉辦各種學(xué)術(shù)教育活動。作為我們學(xué)校研究生的品牌文化活動——《成功在路上》和傳統(tǒng)活動709——院長論壇、Journal club等多次舉辦，邀請國內(nèi)外知名專家和學(xué)者，講述他們的學(xué)術(shù)成果、人生經(jīng)歷等等，激發(fā)了研究生熱愛科學(xué)研究、認(rèn)真從事科學(xué)研究的積極性和主動性，起到了良好的教育和啟示作用。

2我們積極支持研究生科技創(chuàng)新活動，提高研究生的科研水平。例如，我們設(shè)立了專項(xiàng)的研究生科研創(chuàng)新基金和優(yōu)秀論文培育基金。2011年研究生科技項(xiàng)目資助評選活動，共資助研究生科研立項(xiàng)60余項(xiàng)。具體博士研究生資助金額為15萬/人，每年10人左右，碩士研究生1-2萬/人，每年50人左右，從而為研究生的科研創(chuàng)新提供堅實(shí)了經(jīng)濟(jì)支持，提高了研究生的科研創(chuàng)新積極性。

3公派研究生工作。2010年，派出研究生14名，2011年已派出研究生 17名，為進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作，我們今年把國家留學(xué)基金委最近幾年和國外簽約合作的科研院所信息發(fā)給了所有學(xué)生，并積極溝通和爭取國外高校，增加我校研究生出國深造的機(jī)會，從而為我校研究生學(xué)習(xí)國外先進(jìn)科研技術(shù)提供有效的途徑和渠道。

四 開展豐富多彩的研究生校園文化活動，五 強(qiáng)化典型意識，通過典型事跡影響、促進(jìn)學(xué)生的思想政治進(jìn)步。2010年兩位同學(xué)被評為梁希學(xué)子獎，關(guān)樺楠、吳曉敏等12名研究生獲得全國林科十佳、優(yōu)秀畢業(yè)生。在獲得這些殊榮的同時，我們又在校內(nèi)積極宣傳這些優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，極大地鼓舞、激發(fā)了在校學(xué)生的科學(xué)研究的熱情。

第四篇：思想政治教育實(shí)效性分析 文獻(xiàn)綜述

思想政治教育實(shí)效性分析

思想政治教育是研究人的思想和行為相互影響和作用的一門科學(xué)，它以調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性為目的，而思想政治教育脫離實(shí)際的現(xiàn)狀相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響了思想政治教育的實(shí)效性，面對新的形勢，新的特點(diǎn)，國際國內(nèi)形勢的不斷變化、我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展、高校環(huán)境日益多樣和復(fù)雜，如何使思想政治更具有實(shí)效性，已經(jīng)成為思想政治教育面臨的一個歷永彌新的重大課題。

思想政治教育工作是學(xué)校生存和發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，而思想政治教育脫離實(shí)際的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，隨著改革開放的不斷深入，西方文化產(chǎn)品也大量涌入我國文化市場，對意識形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展變化造成了一定的影響，思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，如何增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，是思想政治教育面臨的重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題。

第一部分表明思想政治教育現(xiàn)狀，即主要是思想政治教育脫離實(shí)際、思想認(rèn)識不到位、價值觀念偏差大、思想教育手段落后等。其中思想政治教育脫離實(shí)際主要表現(xiàn)為“三個主義”，即生搬硬套的教條主義、簡單粗暴的主觀主義和華而不實(shí)的形式主義。一切圍著上面轉(zhuǎn)，使思想政治教育工作疲于應(yīng)付、雜亂無章、缺乏計劃性。不注意深入實(shí)際調(diào)查研究，往往憑主觀意志辦事，搞主觀武斷。思想政治教育需要一定的形式，但有些人卻本末倒置地單純追求形式，在具體工作中，不惜花費(fèi)大量精力去造聲勢、追求表面的熱鬧，其實(shí)，并非活動搞得越多，思想工作就做得越好。應(yīng)該把思想工作做到實(shí)處。

在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識不到位。近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征，學(xué)生接受價值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對教育學(xué)習(xí)認(rèn)識的不到位，使學(xué)生的價值觀念發(fā)生較大偏差。當(dāng)前思想政治教育工作來看，教育手段落后，教育內(nèi)容過于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。

第二部分闡述了產(chǎn)生思想政治教育現(xiàn)狀的原因。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育不同程度存在著失效現(xiàn)象原因在于社會環(huán)境和校園環(huán)境和影響，包括市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖動擊、國際環(huán)境的復(fù)雜多變、黨和社會出現(xiàn)的極少數(shù)腐敗現(xiàn)象以及思想政治工作隊伍的素質(zhì)問題。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于大學(xué)生價值取向上主流和支流的沖突，主體意識和自我化傾向、務(wù)實(shí)意識與實(shí)用化傾向、進(jìn)取意識與功利化傾向、創(chuàng)業(yè)意識和投機(jī)化傾向。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)源于家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生個體四個方面。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)是高校對學(xué)生思想政治教育投入不足。正確認(rèn)識和判斷工作現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)，是理清工作思路、把握工作導(dǎo)向、突出工作重點(diǎn)、取得工作實(shí)效的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前影響大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性薄弱的因素主要表現(xiàn)在思想政治教育工作對象和思想政治教育本身兩個方面。當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的許多新情況、新問題，對提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效性增加了難度，提出了挑戰(zhàn)。目前思想政治教育工作中存在的不足影響了教育的實(shí)效性。高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主

要表現(xiàn)在：從教育思想上看“以人為本”的思想觀念尚需深化；從教育的整體性上看，系統(tǒng)性、層次性、連續(xù)性不夠，缺乏總體、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃和長遠(yuǎn)的打算；從教育的層次上看，缺乏分層次教育和連續(xù)培養(yǎng)的過程，對教育規(guī)律、學(xué)生的成長規(guī)律缺乏研究，教育缺乏層次性、針對性，“一統(tǒng)化”的現(xiàn)象較明顯；從教育內(nèi)容上看，不能很好適應(yīng)學(xué)生成長、成才的需要,存在著與學(xué)生成長實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象；從教育方法上看，沒有完全貼近大學(xué)生的思想實(shí)際,教育方法呆板；從隊伍的素質(zhì)上看，輔導(dǎo)員的數(shù)量與質(zhì)量、能力和素質(zhì)與新形勢下學(xué)生思想政治教育工作的要求有較大的差距，使得教育效果不佳，工作落實(shí)不夠到位；從機(jī)制確定的有效性上看，規(guī)范性和可操作性不強(qiáng)，考核評價機(jī)制與實(shí)際工作完成情況結(jié)合不夠緊密，不能有效地調(diào)動大家工作的積極性和主動性；從理論研究上看，學(xué)生思想政治教育的理論研究與教育載體、工作機(jī)制創(chuàng)新結(jié)合不夠，使得理論研究成果不能夠有效的指導(dǎo)實(shí)際工作；從教育環(huán)境上看，還沒有真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。

第三部分指出增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的途徑。必須在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的工作方法，充分發(fā)揮其感召力和滲透力，即要充分發(fā)揮人格力量，注重運(yùn)用情感教育，要“以人為本”，尊重人、理解人和關(guān)心人，在工作實(shí)踐中運(yùn)用激勵機(jī)制；堅持實(shí)事求是的思想路線，樹立正確的指導(dǎo)思想，即轉(zhuǎn)變觀念，求真務(wù)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，真抓實(shí)干；必須加強(qiáng)思想政治教育工作隊伍建設(shè)，提高思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)，即思想政治教育工作者要掌握扎實(shí)的理論知識，有較高的思想覺悟水平；從實(shí)際出發(fā)，確定思想政治教育工作的內(nèi)容，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，思想政治教育的內(nèi)容可分為兩大類：一類是宣傳黨和國家的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)馬克思主義基礎(chǔ)理論，促進(jìn)解決理論與實(shí)際的結(jié)合問題：另一類是學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想工作，是思想政治教育的總要求、總目標(biāo)。前一類工作必須作為一項(xiàng)任務(wù)來落實(shí)，這一點(diǎn)要毫不動搖，但問題在于以什么方式完成；科學(xué)地評價思想政治教育工作的效果，真正評價思想政治教育的效果還是要與教育者的中心工作聯(lián)系起來，看學(xué)校內(nèi)部的凝聚力，師生的精神面貌；看師生的積極性、自覺程度、參與意識；看經(jīng)濟(jì)效益、社會效益及職業(yè)道德狀況。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也要防止以經(jīng)濟(jì)效益代替思想政治教育效益的傾向。一種積極向上的氛圍，不可能完全用物質(zhì)量化的形式表示出來。我們既要看現(xiàn)實(shí)的、直接的效果，又要看潛在的、間接的效果，要把定量與定性結(jié)合起來，做出切合實(shí)際的評價。

參考文獻(xiàn)：

《教師職業(yè)道德》 主編王蘭英黃蓉生高等教育出版社 《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究》

《思想政治教育的實(shí)效性論述》 薛豪勇

《現(xiàn)代教育理論》 主編扈中平高等教育出版社

《新形勢下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的探索與實(shí)踐》靳小平內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 《理論與實(shí)踐》2008．8

第五篇：大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考

高職院校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考 學(xué)校是培養(yǎng)各類重要人才的搖籃，社會對人才的質(zhì)量評估是進(jìn)行德·智·體·美全面評估。思想政治素質(zhì)作為人的全面素質(zhì)中最重要的方面，而現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為德智體美全面發(fā)展的人才，要成為社會主義的建設(shè)者和接班人。所以，高職院校應(yīng)確立思想政治素質(zhì)教育是最重要的。應(yīng) 大力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，不能只是表面上的，應(yīng)付諸于實(shí)際行動。始終把“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在高校工作的重要位置。

當(dāng)前高職院校的思想政治教育工作從整體來看形勢是好的,但也存在著一些亟待解決的問題。面對新形勢新情況,思想政治教育在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,其教育的內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面都要進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新,才能提高思想政治教育工作的針對性、實(shí)效性、主動性,開創(chuàng)思想政治教育工作新局面。當(dāng)前影響大學(xué)生群體變化有兩個重要的因素:一是我國高等教育體制發(fā)生了變化。我國高等教育快速發(fā)展,已經(jīng)從精英教育步入大眾化教育的階段。從整體上看,大學(xué)生的主流是:“健康、開放、上進(jìn)、務(wù)實(shí)”的,但規(guī)模急劇擴(kuò)張也帶來一些不容忽視的負(fù)面影響;二是社會變革,體制轉(zhuǎn)軌。我國正處在社會變革、體制轉(zhuǎn)軌的新的歷史時期,社會思想觀念、文化形態(tài)、生活方式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、信息傳播都發(fā)生了很大的變化,龐大的大學(xué)生群體處在這一新的社會背景下,必然受到影響,使當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、活動方式、就業(yè)方式發(fā)生變化。面對新形勢、新情況,需積極探索大學(xué)生思想政治教育工作新路子、新舉措,促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作與時俱進(jìn),健康發(fā)

展。目前要堅持發(fā)展才是硬道理，同時我國經(jīng)濟(jì)成分的多樣化，社會化，結(jié)構(gòu)的多樣化也導(dǎo)致了社會思想的多元化，目前大學(xué)生思想上存在很多 問題，最大的問題就是理想·信念·意識比較淡薄，對個人價值·個人利益看得比較重。有很多學(xué)生對國家·黨和民族的利益考慮的比較少，特別是在這個信息化·網(wǎng)絡(luò)化的時代，學(xué)生能從網(wǎng)上第一時間獲取社會的負(fù)面新聞，對學(xué)生的思想造成負(fù)面影響，還有一些消極的社會言論等，有時，學(xué)生甚至?xí)蠋煹恼嬉龑?dǎo)的可信性表現(xiàn)出選擇的態(tài)度，社會環(huán)境的負(fù)面影響對高校思想政治教育的抵消作用越來越大，這種原因，增加了高校對生進(jìn)行思想政治教育的難度，相對于本科學(xué)院而言，高職高專的情況更加復(fù)雜，學(xué)生成績差，無理想，思想放任，因此，做好思想政治教育工作刻不容緩。同時大學(xué)生思想政治教育工作要力求針對性和有效性上取得突破，在工作方式上進(jìn)行一系列新的嘗試和探索。

第一：要使思想政治理論課教學(xué)取得實(shí)效，不僅把它的教學(xué)定位于思想道德這一核心素質(zhì)，更要定位于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)上，只有這樣，才能推動思想政治理論課教育教學(xué)的改革，帶來思想政治教育理論課教育教學(xué)的新氣象，使思想政治理論課在高校人才培養(yǎng)水平中發(fā)揮應(yīng)有的作用學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治教育課，并把它付諸于實(shí)踐，如積極組織社會實(shí)踐活動·在理論聯(lián)系實(shí)際中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加社會實(shí)踐的教學(xué)時數(shù)，把社會實(shí)踐作為第二課堂，結(jié)合教學(xué)具體情況，在鞏固原有活動內(nèi)容和活動形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一步完善活動機(jī)制，強(qiáng)化其素質(zhì)培養(yǎng)的功能，讓學(xué)生在其中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得知識，還可適當(dāng)增加社會實(shí)踐中參觀考察內(nèi)容，如通過參觀工廠，能使學(xué)生對體制改革·現(xiàn)代企業(yè)規(guī)劃·股份制等有較深的理解，通過參觀愛國主義基地，歷史博物館·聽模范事跡報告，能夠較好的增強(qiáng)大學(xué)生愛國愛民的責(zé)任感，形成學(xué)楷模，樹立理想的良好風(fēng)氣。也可以通過對社會熱點(diǎn)問題，如社會再就業(yè)·西部大開發(fā)等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，增強(qiáng)責(zé)任感，每年假期學(xué)校組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐考察，并在回校后，組織召開座談會，匯報會，來進(jìn)行交流討論，以影響帶動更多的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，另外，也可將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與教育工作相結(jié)合。從大學(xué)生切身利益出發(fā)，對大學(xué)生群體中進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的同時開展思想教育，應(yīng)使大學(xué)生思想教育不僅停留在說教上，還應(yīng)與大學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，投入到現(xiàn)實(shí)生活中，突出實(shí)效性。

第二：充分發(fā)揮黨·團(tuán)和學(xué)生組織的優(yōu)勢，擁有覆蓋面廣，體系完整，深入基層的黨，團(tuán)和學(xué)生組織是我們開展思想政治教育特有的優(yōu)勢，充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，使學(xué)生黨員在思想政治教育中發(fā)揮先鋒模范作用，要發(fā)揮團(tuán)組織在教育，團(tuán)結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢，竭誠為大學(xué)生的成長，成才服務(wù)，開展生動有效的思想政治教育活動，要著力加強(qiáng)班級體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題會等活動，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生，組織學(xué)生，教育學(xué)生的職能。可嘗試將學(xué)生黨建的工作主動覆蓋到學(xué)生生活園區(qū)，——以樓棟為單位，按照寢室就近，關(guān)系就熟的原則，一個黨員聯(lián)系五個入黨積極分子，一個入黨積極分子聯(lián)系五個普通學(xué)生，以樓層為小單位，將學(xué)生緊密聯(lián)系起來，統(tǒng)一受樓棟黨支部管理，形成“樹干”“樹枝”“相互依托”的分散型黨建工作模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在大學(xué)校園空間的全面覆蓋。

第三：全面加強(qiáng)思想政治教育理論課的學(xué)科建設(shè)，課程建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步推動鄧小平理論和“三個代表重要思想”進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)大學(xué)生頭腦，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的說服力，感染力。首先就對兩課教師提出了更高的要求，只有當(dāng)教師樹立了正確的思想政治教育理論課的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)理念時，教師才會自覺地圍繞大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)觀，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方式的調(diào)整，教學(xué)模式的改革，除了具備從事教學(xué)所必須的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)有比較廣博的知識底蘊(yùn)，很強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力。有對政治，文化，經(jīng)濟(jì)，思想的深入理解。只有這樣才能在教學(xué)中厚積而薄發(fā)，不是僅僅滿足于教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)琢磨怎樣才能讓學(xué)生愛聽，怎樣才能發(fā)揮思想政治教育課的功能，怎樣才能讓大學(xué)生感到思想政治課不是大學(xué)校園可有可無的裝飾物，而是與他們身心健康乃至整體素質(zhì)發(fā)展密切相關(guān)的重要課程。大學(xué)生應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，主動參加活動，從豐富生動的實(shí)踐活動中深化所學(xué)知識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)對理想，信念，社會責(zé)任感，科學(xué)思維方法，良好的職業(yè)道德，人文修養(yǎng)，健康心理品質(zhì)的培育，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，只有加強(qiáng)以上這幾點(diǎn)，才能夠更好的完善和改造我們當(dāng)代的大學(xué)生，社會才能更快更好地發(fā)展，才能有機(jī)地統(tǒng)一起來！