第一篇：參評(píng)教案《高爾基愛(ài)他的兒子》張春梅

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇淮安市淮陰區(qū)小營(yíng)小學(xué)張春梅王永波

設(shè)計(jì)理念：

1、合理運(yùn)用情境教學(xué)法，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，在情境中感悟，在探究中閱讀，在體驗(yàn)中反思，讓學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，我以讀為本，以讀促悟，運(yùn)用自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等多種方式，還安排了走進(jìn)生活、提問(wèn)等語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在這一過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。

4、師生、生生平等對(duì)話，互動(dòng)交流，共悟情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、在學(xué)習(xí)課文中領(lǐng)會(huì)“被人需要是一種幸?！?；懂得“人生的快樂(lè)在于付出”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解高爾基信中的內(nèi)容，抓住兩個(gè)“美好的東西”和“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”來(lái)理解。在學(xué)習(xí)課文中領(lǐng)會(huì)“被人需要是一種幸?！?；懂得“人生的快樂(lè)在于付出”的道理。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）

2、讀題后問(wèn)：高爾基對(duì)兒子的情感，用文中的一個(gè)字來(lái)概括：那就是——（指名生說(shuō)）（板書(shū)：愛(ài)）（斜線）

[設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)拋出問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題，有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。]

3、改“和”為“愛(ài)”再齊讀：高爾基愛(ài)他的兒子

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且自然過(guò)渡到本課將要學(xué)的內(nèi)容。]

二、品讀“栽花”，感受子愛(ài)父

師：高爾基很愛(ài)自己的兒子，父愛(ài)子，那么兒子對(duì)父親又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本（出示自讀要求：用“——”畫(huà)出文中最能打動(dòng)你的詞句進(jìn)行品讀并將你的感受與同桌交流。老師溫馨提示：品讀時(shí)注意：詞語(yǔ)有溫度，句子有感情。）

同學(xué)們自由讀

全班交流：

(1)“探望”??（2）只有10歲，還沒(méi)有镢頭高??

(3)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)(4)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。??

重點(diǎn)出示：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀

師小結(jié)：忙并快樂(lè)著，這就是愛(ài)的力量。愛(ài)讓只有10歲的兒子顧不得旅途的疲憊，來(lái)到爸爸身邊以后引讀——（他顧不上休息??花草。）多么懂事、孝順的的孩子！讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達(dá)這份真摯的愛(ài)。有一年，讀——（齊讀第1、2兩句話）

師：兒子多么希望能為爸爸多做一些事兒啊！可是相聚的日子總是那么短暫，假期很快就過(guò)去了，他告別爸爸，要和媽媽一起回蘇聯(lián)去了，（出示句子）此時(shí)，看著滿院親手栽種的花草，兒子心里藏著一個(gè)美好的愿望，他想：。（屏幕出示）句子：他看著滿院親手栽種的花草，他想：。指名說(shuō)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕āＴ趯W(xué)生的回答過(guò)程中，可以感

受兒子的孝心，這對(duì)學(xué)生加深課文的理解，有所感悟和思考，也能受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。]

三、品讀“賞花”，感受父愛(ài)子

師：春天到了，高爾基兒子的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？你們看——（幻燈出示畫(huà)圖配樂(lè)）

[設(shè)計(jì)意圖：制作多媒體課件，借助圖片，圖文結(jié)合，更直觀，更形象，幫助學(xué)生更好的感受到春天的魅力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。]

看到這些色彩鮮明的花，你能想到那些詞語(yǔ)？（??）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的感悟是不同的，因此表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的，用“詞語(yǔ)”的形式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們作出肯定性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

那文中是怎樣描寫(xiě)著春天的景象呢？自由讀課文這一節(jié)，邊讀邊想：從文字中你感受到了什么？

指名說(shuō)??看到?? 聽(tīng)到??聞到??

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了（??），散發(fā)出（??），引來(lái)了（??）它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。誰(shuí)愿意來(lái)讀這一節(jié)。（指名讀）女孩子們讀。

師：這樣的美景，讀著就讓人陶醉，高爾基坐在院子里，（出示）欣賞著兒子種的花，心里-------生接讀：（有說(shuō)不出的高興、自豪、感到很幸福）

師：為什么這么開(kāi)心？（在驕傲，因?yàn)槭莾鹤臃N的花，付出得到回報(bào)；在賞花，在享受兒子的勞動(dòng)成果；在感動(dòng)，被兒子的愛(ài)所感動(dòng)；在思念，思念他的兒子和老婆??）

[設(shè)計(jì)意圖：合理運(yùn)用情境教學(xué)法，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，在回答中感受父愛(ài)子，子愛(ài)父的情感。]

是啊，所以在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。

[設(shè)計(jì)意圖：師生配合讀書(shū)，師生平等對(duì)話，互動(dòng)交流，共悟情感。]

師小結(jié)：是的，（出示：那些盛開(kāi)的??）多么貼切的比喻啊，睹物思人，花兒美，可更美的是兒子的那一份孝心啊，如果此時(shí)兒子就在他身邊，他會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（你看花多美??！感謝兒子，幸福，感到驕傲??）

師：那好，讓我們和高爾基一起來(lái)分享這份幸福（驕傲）吧！春天到了，讀————（全體感情朗讀配樂(lè)第4、5小節(jié)）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語(yǔ)言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。在此，我采用了多種朗讀方式：齊讀、自由讀、指名讀、指名并邀好友讀、小組賽讀、男女生讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。這種朗讀絕不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文。]

四、品讀“寫(xiě)信教子”，感受信的內(nèi)涵。

師：高爾基曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)，而教育好孩子卻是一門(mén)藝術(shù)。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，這就是高爾基寫(xiě)給兒子的信（出示信的內(nèi)容），師范讀

師：好，下面老師請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這封信，思考：他在信中都寫(xiě)了什么？

生自由讀信。

（1）提問(wèn)：他在信中寫(xiě)了什么？??（板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快）

[設(shè)計(jì)意圖：課文中的最后一節(jié)有著較深刻的含義。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的道理很有幫助意義。在教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，在小組討論與集體交流中加深對(duì)課文哲理的理解，升華自己的認(rèn)識(shí)與情感。在此過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受，允許學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。]

（2）那文中的兒子“給”了父親什么?（兒子給高爾基栽種花草或留下鮮花）

（3）信中怎么說(shuō)的？指名說(shuō)：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

鮮花不僅留給了高爾基，也留給了島上的居民！你們看——（幻燈出示

⑴當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？

⑵看，心情不好的人走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花。你會(huì)怎樣？

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？

所以高爾基說(shuō)：齊讀句子——我的兒子在島上留下了“美好的東西”——鮮花。

（4）你讀出了什么？（父親為兒子能給別人帶來(lái)快樂(lè)很自豪，很驕傲，）那你來(lái)讀這一句?。ㄖ该x）

（5）男孩子們一起來(lái)感受父親的快樂(lè)與自豪！齊讀這一節(jié)

師：這段話里“美好的東西”指的是 ——（生說(shuō)——鮮花）。那這段話里“美好的東西”又是指什么呢？出示第8節(jié)

[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。通過(guò)相同的詞句“美好的東西”，讓學(xué)生去思考，這對(duì)把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。]

請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一節(jié)

小組討論指名說(shuō)（生隨意談）

(給別人幫助，是關(guān)心別人，為別人奉獻(xiàn)……一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)安慰的眼神。)（用排比句式??）

[設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也有一定的難度，找的適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，可以減輕問(wèn)題的難度；教學(xué)是個(gè)生成的過(guò)程，適時(shí)補(bǔ)充、拓展，能事半功倍。]

師：同學(xué)們，生活中“美好的東西”確實(shí)有很多，比如（出示練說(shuō)）

出示練說(shuō)：

當(dāng)我?guī)椭夏棠踢^(guò)馬路的，我，那時(shí)候，我感到

當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候，我??

師：生活中的你們給過(guò)別人“美好的東西”嗎？你嘗到過(guò)這種快樂(lè)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)？ 師：誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)和我們分享一下。

??

[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，自學(xué)后討論整合，直觀教學(xué)又與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助孩子想象，在鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，感受到付出是一種幸福。]

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，陳老師為有你們這樣的學(xué)生而感到驕傲！因?yàn)槟銈円材芙o予別人“美好的東西”。生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識(shí)的陌生人付出時(shí)，你自己也會(huì)因此而快樂(lè)。這就是“給”比“拿”愉快的道理。

師：所以高爾基說(shuō)“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”（指名讀）

理解“給” 和“拿”指名說(shuō)（奉獻(xiàn)、貢獻(xiàn)、給予、付出??）（索取，??一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）

指名讀這一段話

師：那你知道高爾基的寫(xiě)信的目的是什么嗎?(希望兒子做一個(gè)樂(lè)于助人,關(guān)愛(ài)他人、有益于社會(huì)、懂得付出??)

[設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)想象是孩子們的天性。怎樣才能最大程度地激活學(xué)生的想象力呢？教師必須加以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行角色代入，發(fā)揮自己的想象，感同身受，認(rèn)為自己就是高爾基，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兒子的期望，從而也能感受父母對(duì)自己的期望。] 師：是的，同學(xué)們，這不光是高爾基對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的，就讓我們一起再次用心來(lái)聆聽(tīng)高爾基的教導(dǎo)吧。齊讀——（齊讀信內(nèi)容）

師：這是一個(gè)多么懂得教育孩子的好父親啊！這難怪作者在文中第一節(jié)說(shuō)（出示第一節(jié)）：讀——（生齊讀）

四、課堂總結(jié) 鞏固學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，今天我們每一個(gè)人都上了一堂“愛(ài)”的教育課，高爾基的這封信不僅感動(dòng)著他的兒子，也教育了我們每一個(gè)人，讓我們牢記這最后一句，（讀：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）去做一個(gè)有益于社會(huì)，一個(gè)富有愛(ài)心的，一個(gè)讓“所有人都需要”的人吧！

最后，老師也想送給大家?guī)拙涿裕Ｍ馨殡S我們成長(zhǎng)！讀——

出示：贈(zèng)人玫瑰，手留余香

幫助別人，快樂(lè)自己

人生的快樂(lè)在于付出

[設(shè)計(jì)意圖：膾炙人口的名言融思想性、藝術(shù)性于一體，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活闡釋名言，往往能收到很好的育人效果。]

五、小練筆，回報(bào)“愛(ài)”（任選一題）

1、替高爾基的兒子寫(xiě)一封回信

2、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》或《你快樂(lè)，我也快樂(lè)》。

[設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)回信既是變化著形式對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是學(xué)會(huì)感恩的好方法，只有心懷感激的人，才能真正理解“愛(ài)”，懂得如何去關(guān)愛(ài)別人，還是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)寫(xiě)信這種通訊方式的好機(jī)會(huì)，可謂一舉三得。

附板書(shū)：

14、高爾基和他的兒子

愛(ài)

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第二篇：他正在等他愛(ài)人呢教案

第16課 他正在等他愛(ài)人呢

課程名稱：《口語(yǔ)入門(mén)下》

教學(xué)對(duì)象：初中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，（掌握500左右詞匯的學(xué)習(xí)者）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握課文和課后的新生詞，能自如拼寫(xiě)和朗讀，并能夠造句和實(shí)際應(yīng)用。

2、學(xué)會(huì)表示動(dòng)作進(jìn)行的“正??呢”的結(jié)構(gòu)，并會(huì)運(yùn)用其否定形式。

3、能夠結(jié)合生活實(shí)際，用“有的??，有的??”和“一邊??一邊??”這樣的句型造句。

4、在課文的講解中，如“超市減價(jià)”等，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)的文化氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)作進(jìn)行的“正??呢”結(jié)構(gòu)

句型“有的??有的??”結(jié)構(gòu)

句型“一邊??一邊??”結(jié)構(gòu) 教學(xué)媒體：多媒體課堂 教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)計(jì)劃：熱身，復(fù)習(xí)上冊(cè)的內(nèi)容，講解新生詞。（1個(gè)課時(shí)）

講解課文，同時(shí)講解語(yǔ)法內(nèi)容，重點(diǎn)講解“正??呢”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。（2

個(gè)課時(shí)）

課后練習(xí)和作業(yè)。（1個(gè)課時(shí)）教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

1、用提問(wèn)題的形式復(fù)習(xí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的相關(guān)句型，檢查學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也起到使學(xué)生回憶的作用，不致于覺(jué)得新內(nèi)容太生疏。

2、開(kāi)始學(xué)習(xí)生詞：

讀三遍，第一遍學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)拼音讀，聽(tīng)發(fā)音并糾正；第二遍，教師讀，并一邊讀，一遍解釋，同時(shí)在黑板上板書(shū)，使同學(xué)們清楚每個(gè)字的筆順和寫(xiě)法；（1）家：a量詞，一家商店

b家庭，一家人

可以借此講述一下有關(guān)家庭的文化，中國(guó)的家庭和外國(guó)家庭的不同，找同學(xué)發(fā)言談?wù)勊麄兊目捶?。通過(guò)這樣的文化輸入，也可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)。

（2）正在：引出語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生大概知道怎么回事，不必很細(xì)致地闡述。（3）減價(jià)：比原來(lái)的價(jià)錢便宜。用ppt展示一些超市打折的圖片，使學(xué)生更容易理解。

（4）顧客：意思比較簡(jiǎn)單，糾正寫(xiě)法和發(fā)音。

1（5）少：和多進(jìn)行比較，拿教室里的實(shí)物舉例。

（6）有的：這是課文里的又一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。首先讓學(xué)生回憶以前“有”用法，如舉例，我有一個(gè)家。然后再講“有的”，在ppt上給出一幅圖畫(huà)進(jìn)行講解，體育課上，有的同學(xué)在打籃球，有的在踢足球，然后用更多的圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的內(nèi)容。

（7）挑：用“有的……，有的……”句型和“挑”造句共同造句。

買西瓜的時(shí)候，我們都想買一個(gè)甜的、好吃的?？墒怯械暮茫械牟缓?，所以我們常常請(qǐng)售貨員幫我們（）一個(gè)。

很多人喜歡去超市買水果。因?yàn)樵谀抢镂覀兛梢砸玫?，不要不好的。可以說(shuō)我們可以（）。

同時(shí)拿兩支不同顏色的筆，讓學(xué)生（）一個(gè)。

（8）排隊(duì)：討論中國(guó)的人口情況，和國(guó)外排隊(duì)觀念的異同。（9）交：交作業(yè)、交錢等詞（10）咦：口語(yǔ)中常用。（11）先生：

①對(duì)男士的稱呼，張先生/王先生/李先生。②對(duì)丈夫的稱呼，這是我先生,常和“太太”對(duì)應(yīng)。③古代稱呼“老師”，此用法可以不交代。

（12）找：“動(dòng)詞＋賓語(yǔ)”結(jié)構(gòu)。

（13）剛才：現(xiàn)在，將來(lái)，未來(lái)；復(fù)習(xí)關(guān)于時(shí)間的詞；（14）打（電話）：找兩個(gè)同學(xué)模仿打電話的場(chǎng)景。

（15）招聘：與“應(yīng)聘”同時(shí)講，從漢字入手解釋學(xué)生比較容易理解，而且不會(huì)記錯(cuò)。

（16）打算：與計(jì)劃同時(shí)講，基本相同。

（17）外邊：與里邊對(duì)應(yīng)，也可以說(shuō)外面、里面。

（18）下：下（雨、課、班）ｖ．＋ｏ，講下雨時(shí)順便把雨字帶出，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法。（以前學(xué)的“下”與“上”相對(duì)應(yīng)，可以先讓同學(xué)回答）

（19）一邊……，一邊……：后面詳細(xì)講解，結(jié)合課后練習(xí)。（20）聊天兒：談?wù)?，教師用?dòng)作表情展示。（21）大家：a：每個(gè)人

b：在某個(gè)領(lǐng)域公認(rèn)的有所作為的人物

（22）明年：同時(shí)復(fù)習(xí)去年、今年、后年、前年的時(shí)間表達(dá)法，告訴學(xué)生不能說(shuō)“下年”。

（23）可能：表示一種不確定，用例子來(lái)解釋。

2（24）旅行：和學(xué)生交流旅行經(jīng)驗(yàn)和計(jì)劃，目的是練習(xí)口語(yǔ)（25）回答：由“某同學(xué)，你能回答我的問(wèn)題嗎？”引出。

（26）猜：猜一猜，出一個(gè)簡(jiǎn)單的字謎，讓同學(xué)來(lái)猜，同時(shí)能引出一些中國(guó)猜字謎的文化。

（27）擦：＋桌子、黑板、地

（28）音樂(lè)，告訴學(xué)生為什么叫音樂(lè)，使學(xué)生加深印象，進(jìn)一步了解中國(guó)智慧。（有旋律的音調(diào)。能帶動(dòng)人的情緒，樂(lè)是對(duì)人心的詮釋，合起來(lái)就是音樂(lè)。）

（29）歌：唱歌，和學(xué)生討論音樂(lè)和唱歌。找同學(xué)唱一首他們國(guó)家的歌。（30）信：連同郵票一起講，郵票動(dòng)詞用“貼”。信用“寄”。

第三遍，教師領(lǐng)讀，帶讀，讓學(xué)生在跟讀的過(guò)程中體會(huì)剛剛老師講的內(nèi)容。

3、老師按不同的順序指生詞，讓學(xué)生讀，看學(xué)生的掌握程度。

4、留作業(yè)，大家回去記生詞，并預(yù)習(xí)課文。第二、三課時(shí)：

1、檢查上節(jié)課的生詞，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。

2、導(dǎo)入:采用從復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的方法引入.方法:通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用這個(gè)詞說(shuō)句子

前天你干什么了? 昨天你干什么了?

下午你干什么? 明天你干什么?

①我們正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。②他正在看書(shū)。

注意：此方法引入只是給學(xué)生一個(gè)概念”正在”是描述一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行，不要強(qiáng)調(diào)時(shí)間。因?yàn)榇颂庍€沒(méi)有學(xué)習(xí)“??的這個(gè)時(shí)候”的表達(dá)所以暫時(shí)只用現(xiàn)在做例子。之后可以引入到其他時(shí)間下進(jìn)行的動(dòng)作的表達(dá)法。

A．正在+V 例:我們正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

B.在 +V 例:我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

C．正在+V呢 例:我們正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢。

D．在 +V呢 例:我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢。

E.呢 例:我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢。

F．沒(méi)有+V 例：我沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我上網(wǎng)呢。

教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生舉例，循環(huán)幾次。

注意:①要強(qiáng)調(diào)“在+地點(diǎn)”和“在+V”的兩個(gè)不同用法。

②雖然“正在”和“在”是有區(qū)別的,但是此級(jí)別告訴學(xué)生一樣。

3、進(jìn)入課文，通過(guò)生詞和句型的學(xué)習(xí)加上大家的預(yù)習(xí)，學(xué)生此時(shí)應(yīng)該能讀懂課

文。教師先領(lǐng)讀，其次找同學(xué)讀，最后大家齊讀。

4、確認(rèn)大家音調(diào)和發(fā)音沒(méi)錯(cuò)，教師一句一句進(jìn)行講解。把三段課文情景放在ppt 中展示，使學(xué)生更容易理解。

5、講完后，把課文全文打在ppt中，其中重點(diǎn)詞語(yǔ)和字空出來(lái)，根據(jù)提示詞，讓學(xué)生復(fù)述。

6、課文結(jié)束，在ppt中展示幾張圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖片猜猜圖上的人在做什么（用

上“一邊一邊”）這個(gè)語(yǔ)法；他們?cè)谡f(shuō)什么，做為一個(gè)小的口語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)

學(xué)生的說(shuō)話熱情。

7、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)，然后復(fù)述。（大部分學(xué)生明白這段話的意，只

有個(gè)別有點(diǎn)兒小問(wèn)題，即時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題）

8、請(qǐng)學(xué)生講講明年這個(gè)時(shí)候他們?cè)谧鍪裁?，展開(kāi)討論，目的是練習(xí)本課生詞和

句型。強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)，給學(xué)生更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

9、留作業(yè)，預(yù)習(xí)課后題。

第四課時(shí)：

用上上節(jié)課的語(yǔ)法向同學(xué)提問(wèn)生活中的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這次課程。然后從課本第八頁(yè)開(kāi)始練習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與。

做完練習(xí)，對(duì)本課做總結(jié)，布置課下作業(yè)。

教學(xué)后記：

1、總結(jié)精彩之處，看圖或用生活實(shí)物舉例學(xué)習(xí)語(yǔ)法，能引起學(xué)生興趣，學(xué)生容 易理解。

2、生詞課文冗長(zhǎng)時(shí)，一直練習(xí)有些枯燥，學(xué)生注意力不集中。應(yīng)該在這時(shí)提前 準(zhǔn)備些有趣的文化或課外知識(shí)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。

3、在講解生字時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)好多不是本課的用法，教師要提前準(zhǔn)備，以便能夠解答和應(yīng)對(duì)。

第三篇：保護(hù)眼睛教案王春梅（范文）

保護(hù)眼睛

課時(shí)：1課時(shí) 年級(jí)：五年級(jí) 設(shè)計(jì)理念及思路：

針對(duì)本班近視眼人數(shù)與日劇增的現(xiàn)實(shí)，以游戲和知識(shí)競(jìng)賽的方式引發(fā)學(xué)生參與話題討論，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能力水平，讓學(xué)生從身邊人、身邊事入手進(jìn)行有針對(duì)性的課前調(diào)查，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，課上指導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行資料整理，從而在充分“自主”的前提下，使學(xué)生得出結(jié)論，加深認(rèn)識(shí)，習(xí)得愛(ài)眼護(hù)眼的方法，并產(chǎn)生主動(dòng)加入愛(ài)眼宣傳的愿望，達(dá)到教育的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1．從學(xué)生生活體驗(yàn)入手，使學(xué)生了解近視的成因和危害，激發(fā)學(xué)生保護(hù)眼睛的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)眼睛的意識(shí)。從我做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)注眼睛健康，學(xué)會(huì)用眼衛(wèi)生。教學(xué)重難點(diǎn)：

觸動(dòng)學(xué)生心靈，使之切身感受到保護(hù)眼睛，預(yù)防近視的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集相關(guān)資料；設(shè)計(jì)表格，布置學(xué)生課前調(diào)查任務(wù)；制作游戲掛圖、多媒體課件。排練小品《近視鬧出的笑話》和詩(shī)朗誦《呵護(hù)心靈之窗》兩個(gè)節(jié)目。

學(xué)生：進(jìn)行兩個(gè)調(diào)查：一是《五年級(jí)（4）班學(xué)生戴眼鏡情況調(diào)查》，二是《五年級(jí)（4）班戴眼鏡學(xué)生日常行為習(xí)慣調(diào)查》。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入引話題

師：（唱）輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開(kāi)你的眼睛??人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，一雙明亮的眼睛，可以讓我們看到世界的精彩，感受心靈的碰撞，交流心中的情感。今天，就讓我們一起來(lái)（課件出示活動(dòng)主題）

生齊：——呵護(hù)心靈的窗口。

二、近視知多少

1、游戲：《給我一雙慧眼》

游戲規(guī)則：請(qǐng)每組一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，蒙上眼睛，為課前準(zhǔn)備好的沒(méi)畫(huà)眼睛的孩子貼眼睛，貼正確的為勝利。

小結(jié)：從大家的笑聲里，我們感受到游戲的快樂(lè)。但是請(qǐng)大家想一想，是什么讓你發(fā)笑？你對(duì)自己的眼睛又有多少了解呢？下面我們進(jìn)行一次小競(jìng)賽。

2、近視小知識(shí)競(jìng)賽（各組搶答，每題10分，得分高的組為優(yōu)勝。）1.人的眼睛為了看清遠(yuǎn)近物體，起調(diào)節(jié)作用的是（）。A.房水 B.晶狀體 C.玻璃體

2.小學(xué)生10歲前已經(jīng)近視以（）居多。A.軸性近視 B.混合性近視 C.調(diào)節(jié)性近視 3.近視的癥狀為（）。

A.遠(yuǎn)視力正常，近視力減退 B.遠(yuǎn)視力減退，近視力正常 C.近視力遠(yuǎn)視力均減退

4、以下哪種做法不會(huì)引起近視？（）

A.趴在桌上看書(shū)寫(xiě)字 B.躺在床上看書(shū) C.連續(xù)看書(shū)1小時(shí)休息片刻或遠(yuǎn)眺

5、下列哪一種維生素有保護(hù)眼睛的作用（）A.維生素A B.維生素E C.維生素C

6、保持充分的睡眠、營(yíng)養(yǎng)與體育鍛練有助于預(yù)防近視，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)不少于（）。A.8小時(shí) B.9小時(shí) C.10小時(shí)

7、下列有關(guān)視力保健的敘述，錯(cuò)誤的是？（）A.近距離用眼每40分鐘休息。B.不可以在強(qiáng)太陽(yáng)光下看書(shū)。

C.看書(shū)累了就看電視，看電視累了就打電腦。D.看電視要保持適當(dāng)距離。

8、.紅眼病傳染性很強(qiáng)，夏秋季節(jié)比較容易發(fā)生，為預(yù)防紅眼病，應(yīng)該做到（）。

A.戴口罩出門(mén) B.常開(kāi)窗通風(fēng) C.常洗手、剪指甲

9、書(shū)寫(xiě)、閱讀時(shí)，眼和書(shū)本的距離應(yīng)是多少：（）

A、30-50厘米或一尺左右 B、80-100厘米或一尺半 C、二尺左右

10、為了預(yù)防近視，看電視時(shí)眼與屏幕的高度最好是（）。A.眼比屏幕稍高一些 B.屏幕比眼稍高一些 C、兩者等高 小結(jié)：從大家的答題情況看，我們每天都在享受著眼睛給我們的服務(wù)，可是我們卻對(duì)它不夠了解和關(guān)心。下面我們就從身邊的人和事說(shuō)起，加深對(duì)眼睛的了解吧！

三、近視大家談 板塊一：說(shuō)說(shuō)近視生

1、交流匯總課前調(diào)查的情況。五年級(jí)（1）班學(xué)生戴眼鏡情況調(diào)查表

2、觀察調(diào)查數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：隨著年級(jí)升高，班里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多。

3、小結(jié)：是的，這就是我們身邊現(xiàn)實(shí)的近視情況。相信大家看了下面的小品會(huì)有更大的觸動(dòng)。板塊二：看看近視人

1、小品表演《近視鬧出的笑話》

梗概：學(xué)生淘淘因?yàn)檠劬曉谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常把字寫(xiě)得七零八散，丟撇少捺；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中老被“小數(shù)點(diǎn)”戲弄，生活中不是認(rèn)錯(cuò)人，就是認(rèn)不清人，不斷出丑，對(duì)自己眼睛近視十分煩惱。

2、看了這個(gè)小品，你有什么感想？ 板塊三：想想近視因

1、小組交流匯總課前調(diào)查二的情況。五年級(jí)（1）班戴眼鏡學(xué)生日常行為習(xí)慣調(diào)查表 姓名 日常行為表現(xiàn) 備注

李英琪 寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣性趴得很低，課間不愛(ài)戶外活動(dòng)??

(以此為例)

2、各組匯總調(diào)查情況，得出結(jié)論。

3、全班交流調(diào)查結(jié)論。

從大家觀察可以發(fā)現(xiàn)，近視的同學(xué)大部分有以下行為習(xí)慣：

看電視距離太近

看電視的時(shí)間太長(zhǎng) 所看電視的畫(huà)面濃度太深

寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確 在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書(shū)

在光線太弱的光下看書(shū)

長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前

不合理飲食

在車廂里看書(shū)

遺傳因素

不認(rèn)真做眼保健操

小結(jié)：現(xiàn)在，我們從身邊人、身邊事入手，保護(hù)好自己的眼睛，明天會(huì)更好！

四、歌曲《明天會(huì)更好》

第四篇：愛(ài)如茉莉__第一課時(shí)(盧春梅)

《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、知道茉莉的特點(diǎn)，了解課文大致內(nèi)容，抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，理清思路。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確朗讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞，從整體上把握課文大致內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、今天老師送大家一些詞語(yǔ)。

出示：忠貞不移 愛(ài)屋及烏 愛(ài)如朝涌 朝思慕想 情深似海 體貼入微

恩重如山 寸草春暉 深情厚誼 骨肉至親 無(wú)微不至 噓寒問(wèn)暖 關(guān)懷備至 呵護(hù)至極 體貼入微 師：這是一組關(guān)于愛(ài)的詞語(yǔ)。板書(shū)“愛(ài)”。

2、激情導(dǎo)入：俗話說(shuō)“人生百態(tài)”，愛(ài)也有百態(tài)。有的愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖人心；有的愛(ài)如炎炎的夏日，熱情似火；有的愛(ài)如連綿的秋雨，纏纏綿綿；有的愛(ài)如輕盈的冬雪，潔白純凈。

今天，我們要學(xué)的一篇課文，就是寫(xiě)關(guān)于真愛(ài)的，課文呈現(xiàn)給我們的是一種怎樣的愛(ài)呢？（如茉莉一般的愛(ài)），板書(shū)課題《愛(ài)如茉莉》，提示“茉莉”的寫(xiě)法，讓學(xué)生書(shū)空模仿。

3、認(rèn)識(shí)茉莉。茉莉是一種什么樣的花呢？請(qǐng)結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)；找出文中描寫(xiě)茉莉的句子來(lái)讀一讀。板書(shū)（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）

相機(jī)教學(xué)“縷、幽”（縷可找形近字辨析記憶，邊音，縷是“一絲絲”的意思；幽注意它的筆順及部首，幺部。它在字典里有幾個(gè)意思（1）地方僻靜，光線暗。（2）使人感覺(jué)沉靜、安閑的。（3）迷信的人指陰間。那么，“縷縷幽香”的“幽”應(yīng)該選擇哪個(gè)意思呢？）

4、讀題目后你有什么疑問(wèn)？（愛(ài)如茉莉是怎樣的愛(ài)？為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？）讓我們趕緊進(jìn)入課文吧。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字新詞，注意加拼音的字。遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀正確通順。

2、好，抬頭看屏幕，這里我羅列了一些生字詞，我請(qǐng)你們開(kāi)火車來(lái)讀一讀。

茉莉 揉胳膊 哈欠 怔住 洗漱 嗔怪 靜謐 裊裊 眸子 掏出 縷縷清香 莫名其妙平淡無(wú)奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳 師隨時(shí)糾正讀音

（1）下面我抽人來(lái)讀一讀，我指哪個(gè)，你讀哪個(gè)。再來(lái)齊讀這些字詞。（2）你們看看一類生字中有沒(méi)有要提醒大家容易寫(xiě)錯(cuò)的字？

3、好，回到課文上來(lái)。課文有幾個(gè)人物？（我、媽媽、爸爸）以人物的對(duì)話為主，所以我要求你們?cè)谧x的時(shí)候注意情感的把握。

指名分角色朗讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解新詞。

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

（如嗔怪、咽的理解、虛弱、直奔（ben）怔住、靜謐、浸潤(rùn)、欣欣然、嗔怪 莫名其妙 一本正經(jīng) 躡手躡腳）

4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第7、9小節(jié)。讀好人物的對(duì)話。

三、再讀課文，理清文章的條理。

1、自由讀讀，想一想：是誰(shuí)說(shuō)“愛(ài)如茉莉”的？映兒的看法是怎樣變化的？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、交流討論。媽媽說(shuō)：愛(ài)如茉莉

映兒：“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，‘這也叫愛(ài)’”——“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！?覺(jué)得好笑 —— 深深感動(dòng)、認(rèn)可 映兒改變看法是因?yàn)閮杉钪械男∈拢?/p>

（6－8）媽媽生病住院了，讓我買餃子給出差剛回來(lái)的爸爸吃，但爸爸卻直奔醫(yī)院。（9－17）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿上睡，一夜沒(méi)睡好；媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿動(dòng)一動(dòng)，也同樣一夜沒(méi)睡好。

3、那么你覺(jué)得我們應(yīng)該從哪幾部分來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？ 第一部分：（1—5節(jié)）媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。

第二部分：（6—8節(jié)）媽媽生病住院，讓“我”買餃子給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院照

顧媽媽。

第三部分：（9—18節(jié)）爸爸和媽媽在醫(yī)院相互照顧的細(xì)節(jié)，讓“我”真切的感受到愛(ài)

就像茉莉一樣。

4、小結(jié)過(guò)渡：愛(ài)如茉莉，這是怎樣的一份愛(ài)？為什么愛(ài)如茉莉？讓我們下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞好句。

2、思考：愛(ài)如茉莉，這是怎樣的一份愛(ài)？為什么愛(ài)如茉莉？

第五篇：高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒(méi)有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師;我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我15 年來(lái)是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著希望??”當(dāng)初,我把它工工整整地抄在我日記本扉頁(yè)上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。

一句很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，真的能夠影響一個(gè)人的一生嗎?回答是肯定的。因?yàn)樗鴿鉂獾膸煇?ài)。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業(yè)作家。小時(shí)候是個(gè)很膽小害羞的孩子，沒(méi)有信心，沒(méi)有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評(píng)語(yǔ)徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評(píng)語(yǔ)他永遠(yuǎn)都忘不了——“寫(xiě)得很好!”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進(jìn)的方向!從此，他開(kāi)始了自己成功而又充實(shí)的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友?！霸谖易x到這四個(gè)字之前，我一直不知道我自己是誰(shuí)，也不知道將來(lái)我能做什么，”戴爾凱夫說(shuō)，“直到讀了布勞斯太太的評(píng)語(yǔ)，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫(xiě)了一則小故事，這是我一直夢(mèng)想著去做卻不相信自己能做到的事情?！敝?，在讀書(shū)的業(yè)余時(shí)間，他又寫(xiě)了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對(duì)這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。“她所做的一切恰恰是當(dāng)時(shí)的我所需要的。”戴爾凱夫說(shuō)。

精神的力量是無(wú)窮的!雖然沒(méi)有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力!。

——低年級(jí)同學(xué)每年都有一次耳語(yǔ)測(cè)試：孩子們依次走到教室門(mén)邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述一遍?？甥惸鹊淖蠖忍焓?，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí)，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個(gè)。她心想：老師會(huì)說(shuō)什么呢?以前，老師一般會(huì)說(shuō)“天是藍(lán)色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。

 終于輪到麗娜了。她把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說(shuō)了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對(duì)人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說(shuō)：“我希望你是我女兒!”

 這短短的一句話，給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂(lè)和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨(dú)，不再自卑;因?yàn)樗雷约鹤類?ài)的老師也愛(ài)自己!烏申斯基說(shuō)：“教師是人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！?/p>

每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)。對(duì)每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對(duì)于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對(duì)他們充滿希望，真誠(chéng)地愛(ài)著他們，把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語(yǔ)——一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)的：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因碌碌無(wú)為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能驕傲地說(shuō)：我把整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。

謝謝大家!