第一篇：參加“全國第二屆‘百師講壇’小學語文高效課堂教學觀摩研討會”心得

參加“全國第二屆‘百師講壇’小學語文高效課堂教學觀摩研討會”心得

2012年3月10日至11日，本人有幸參加了由縣教育局、教研室組織參加在南充十中舉行的“全國第二屆‘百師講壇’小學語文高效課堂教學觀摩研討會”的學習，與會的專家和講師帶來了他們在校本研究方面精湛的學術(shù)報告和一些課改方面的新方法，聽完報告和課堂觀摩后，使我受益匪淺，給予我深深的啟迪，下面我談一談自己在這次培訓學習中的體會。

本次學習觀摩了六位名師的示范課，聽了三場報告,分別是崔巒教授的《學習新課程標準，深化語文教學改革》講座；王文麗老師的《用好教材發(fā)展學生完善自我》講座；黨照虎老師的《對高效課堂的幾點認識》。從幾位專家的報告中都真實地反映了追求教育的最高境界就是抓實每一個課堂，而要實現(xiàn)高效的課堂，必須注重學生的自主學習，一切方法和手段都是為學生的自主學習服務的，學生才是學習的真正主人。

在這次學習中，給我留下印象最深的兩堂課就是王文麗老師和黨照虎老師帶來的觀摩課，讓我受益匪淺。王老師帶來的是人教版四年級的課文《迎接綠色》，在教學中，她抓住了語文課的教學特點，主要從詞語和朗讀入手，讓學生抓住重點詞語體會文章內(nèi)容及思想感情，特別注重在朗讀上，讀出文章的味來，讓整堂課至始至終沒有脫離語文這門學科的教學，而孩子們也在一種邊讀邊想的輕松氛圍中完成了知識的學習。而王老師也在她的講座中提到，她的教學都是一種很平常很普通的教學方式，但看似平常的教學，她卻抓住了語文教學各個階段的側(cè)重點，也讓我在今后的教學中找到了方向。另一堂是黨老師帶來的五年級的一篇小小說《橋》。黨老師所采用的教學方法是先讓同學們聽寫幾個重點詞語，然后指出在寫字時應該注意些什么，然后引出所要講的課文。黨老師主要是抓住課文中的幾個人物，以及表現(xiàn)主要人物動作，神態(tài)，語言的句子反復讓同學們朗讀體會，并理解其實的含義，以及為什么要這樣寫而不那樣寫，讓學生在邊讀邊悟中完成自主的學習，并在最后讓學生主動說出橋所隱含的意思。而黨老師也以他輕松幽默的話語，完成整個教學，在短短的時間內(nèi)就與學生產(chǎn)生了良好的師生關(guān)系，這也是值得我學習的地方。

作為一名一線的小學語文教師，我所能知道的教學研究方面文字的知識還是很少的。在這次學習中，聽了幾場報告，也讓我增長了不少的知識。從崔巒教授的報告中，我知道了小學語文新課程標準是怎樣的。在整個語文的教學中，應該以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并主要強調(diào)語言文字的運用，加強課外閱讀等。從王文麗老師的報告中，我明白了在語文教學中，應該用好教材，從教材中，教給學生識字，欣賞段落，背誦的方法等，同時訓練學生的口語交際，培養(yǎng)他們聽，說，讀，寫，思的能力。在課前應該認真鉆研教材，知道在教學中應該注意些什么。從黨照虎老師的報告中，讓我對高

效課堂有了進一步的認識。以前也只是到處聽到高效課堂，但對于究竟什么是高效課堂卻是一知半解。從黨老師的講話中，我明白了衡量一節(jié)課是否高效，不只是說課堂的效率高，還要以生為本，要看在這一堂課中學生的語文素養(yǎng)是否有所提高。同時黨老師也講到對于閱讀教學中，很多老師都是從頭到尾挨著分析講解，力求把每一個問題都講到，想想自己其實在課堂教學中也采用的這種方法，生怕有漏講的地方，從頭到尾也都是一問一答的形式來教學。聽了這堂報告，讓我明白了在閱讀教學中，最主要的是要解讀好教材，不要什么都一起抓。在教學中，應該先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。這也為我以后的教學提高有很大的幫助。

從這次的學習中，我深深地體會到，在語文教學中，不在乎你在課堂上講多少，而在乎學生在課堂上掌握多少。雖然現(xiàn)在教學改革從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學生的能動性而已。同時，我也知道要做一個高效教學教師。（1）要以高尚的師德提升有效教學素養(yǎng)。教育要面向全體學生，不放棄任何學生，只要真心實意地去關(guān)心、愛護學生，任何學生都會發(fā)生變化。（2）要有豐富的專業(yè)知識，提高文化素養(yǎng)。作為學生的引路人，教師要向一桶水、一缸水、一潭水、一條奔流不息的江河遞進，每學期除了讀一本學科專著外，還要閱讀其他領(lǐng)域的報刊雜志，不斷充實自己。（3）提高自己的教育科研能力。在工作中，把教育教學過程中存在的問題、困惑做為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，堅持運用課題帶動策略。（4）進一步完善自己的課堂教學水平。時代的發(fā)展，教學對象的變化，教學工作不可能墨守成規(guī)。所以對新課程提倡的三維目標的把握，對教材理解和創(chuàng)造性的使用，對教學方法靈活智慧的運用等等各方面都要不斷提高完善。（5）掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。如今信息技術(shù)、網(wǎng)絡的發(fā)展，專業(yè)學習可以隨時隨地進行。我們要學會在網(wǎng)絡上與同行探討教學問題，學習專家先進的教育理念。高效地了解信息，有效地吸收信息，創(chuàng)造性地使用信息，提高自我更新的能力。

當然，先進的教育理念不是我可以隨便評頭品足的，但這次培訓學習所聽的講座讓我有豁然開朗的感覺，也對校本教研有了更深的理解，我相信對我以后的工作有很大的幫助，讓我以這次學習為契機，盡快轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，力爭在教改上取得可喜的成績。

第二篇：參加全國小學語文課堂教學研討會心得

精

彩

紛

呈，受

益

匪

淺

——參加全國小學語文課堂教學研討會心得

廖 思 前

2008全國小學語文課堂教學研討會于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學習。來自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進行了九場關(guān)于語文課堂教學的耐人尋味的講座，細致詮釋了語文“怎樣上，出好課”這一自己時常思考卻一無所獲的問題，為我們進行語文教學提供了具體適用的范例。我在學習之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學習機會的領(lǐng)導。我現(xiàn)將兩天半學習的心得整理如下：

一、語文課堂教學要引導學生多讀、多悟。

語文課堂教學離不開對語言材料的讀和悟，要讓學生用“有感情地讀”來加深對語言的理解、感悟。

七十歲的語文教學名家支玉恒老師演繹《母愛如斯》一文時，先讓學生自由地、“用最有效的方法來讀”。接著由一些學生分別讀一個或者兩個小節(jié)，讀的過程中，凡是沒有感情或者感情不夠的同學，老師引導后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實現(xiàn)“有感情地讀”為止。然后叫學生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關(guān)鍵的詞語之后，讓幾名同學“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語表現(xiàn)出來”，當然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經(jīng)相當多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒有到此結(jié)束，支老師又讓學生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對自己勾的內(nèi)容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。

在教學過程中，學生反復“有感情地讀”，不斷的勾、畫，就是讓學生去感悟、體會。支老師授課的線是“抓內(nèi)容——理解——說服”“抓情感——體會——感動”，即“抓、讀內(nèi)容——去理解——用自己的理解說服老師（解決問題，回答問題），有感情地讀——去體會——用自己的體會去感動老師（悟出語言材

2345-

第三篇：參加小學語文高效課堂教學觀摩研討會的匯報材料

參加小學語文高效課堂教學觀摩研討會的匯報材料

陵縣實驗小學苗文靜

我們常說做一名有思想的老師，任何人的思想都不是憑空生出來的，無外乎三條途徑：讀書、讀人和思考。感謝學校給我們一次品讀名師的機會，讓我們有幸參加了小學語文高效課堂教學觀摩研討會。這次研討會有四位名師為我們做了報告并展示精彩的課堂。下面我主要就張學偉老師的課做一下匯報。

張學偉老師簡介：

張學偉 特級教師，中學高級教師。1989年從教，扎根農(nóng)村16年，2005年調(diào)入江蘇丹陽市實驗小學工作。多年來，潛心于“開放課堂，自讀自悟”的閱讀教學研究和“小學生體驗作文”教學嘗試?！吨袊W語文教學論壇》封面人物。河南省小學語文教學研究會理事，河南省優(yōu)秀教師，河南省師德標兵，全國語文教學先進個人，全國“注提實驗”名師。張學偉老師的課堂，和他的報告都深深感染了我。現(xiàn)將他的報告與大家一起分享。

張老師的語文教學思想有三大“悟”：

1、多讀書就能提高語文素養(yǎng)

（1）讀什么書

（2）怎樣讀——要領(lǐng)悟，要積累（悟、背）

2、教方法就能提高寫作水平

悟法——實踐（悟到——練到——得到）

3、閱讀的目的就是為了寫作

閱讀首先是為了閱讀，同時也為了表達

他的報告中主要從學習語文就是學習語言以及學習語言的途徑、做法，怎樣把學生引上自學之路來探討。

一、學習語文就是學習語言

學習語言也就是要把“培養(yǎng)和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力”作為語文教學的根本任務。語文教學應該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學的重點移到指導并幫助學生“感悟積累、運用”語言上來，重視朗讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡單了。學習語言——這里的“語言”，決

不是只拿出幾個詞語進行比較甄別的對文本細節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領(lǐng)悟和運用的融合。語文課本中的文化內(nèi)涵、文學價值、思想精神都是通過文字，通過語言來表現(xiàn)的，所以抓住語言學習這條藤，才能學好語文。

二、學習語言的主要途徑是習得

漢字是一種表意文字，每個字都有固定的音、形、義，都要一個一個地記：而常用漢字至少有3500個左右，因此“識字始終是語文教學啟蒙階段的一項耗時費力的奠基工作?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)語文教學成功地解決了兒童識字問題，教材編排一些書念起來朗朗上口的讀物。如三年級下冊語文園地六，讀讀認認的句子。草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。這些主要認識了日常生活調(diào)味品蒜、姜、鹽等字。漢語不是一種形態(tài)語系，而是一種依靠嚴格的形態(tài)變化顯示句子的語法關(guān)系。正確培養(yǎng)書面語感，大量積累語言材料，提高讀寫能力和語文素養(yǎng)的必要途徑。那么學習語言就要習得，教師就要把“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，把“教本”變?yōu)椤白x本”，這才符合學習語言的要求。

歸結(jié)起來，學習語言遵循的途徑：感悟——積累——運用。

其中學習語言的三條主線：

1、學習“經(jīng)典語言”。所謂“經(jīng)典語言”，指的是古典優(yōu)秀作品的語言。這是一種學生終身受益的語言，閱讀后受到傳統(tǒng)文化的浸潤。學習這種語言重在積累，通過長期反復的揣摩領(lǐng)悟，受到語言和文化滋養(yǎng)，是真正的內(nèi)功。

2、學習“規(guī)范語言”。所謂“規(guī)范語言”，指的是現(xiàn)代作品重點經(jīng)典之作。閱讀后感受白話語言的精妙和現(xiàn)代人文思想的熏陶。

3、學習“生活語言”。積累語言操作能力。語文知識，穿插在語言學習中領(lǐng)悟運用，一定要注重水到渠成的滲透和隨時隨地的運用。指望只講知識學生就會，只是我們一廂情愿的癡心妄想。

三、學習語言主要是課內(nèi)得法，課外得益

通過實踐證明，語文教學——課內(nèi)得法占3成，課外得益占7成，所以在構(gòu)建簡單高效的語文課堂教學中，把語文教到小學生心里，也教到學生手上。

我們教給學生在文本研讀時的方法：

1、會抓住文眼，如，古詩《詠柳》一課的“剪”字。

2、課文內(nèi)容的篩選，如，《翠鳥》一課的片段中，小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

3、課堂操作——轉(zhuǎn)【化繁為簡，整合訓練】等的學習。

我覺得他的教學思想對當前的教改研究極具啟發(fā)性，主要是：

重視讀書——他的教學中，“讀”始終是課堂的主旋律。學習一篇課文，學生往往通過自讀自學完成，教師疏通點撥。課上書聲朗朗，學生情緒飽滿。語文教學，如此讀中生趣！

重視學生——“授之以魚，莫如授人以漁。”他的課堂，總是極力把學生推上主體地位，把課堂的主動權(quán)完全交給學生。而教師則在激情地贊揚，巧妙地反詰，教學無痕，在不知不覺中滲透學法。語文教學，不為而為之！

重視效率——他的課堂，極度珍惜時間，所用課時一般少于參考書上的規(guī)定。課上，目標明確，學得輕松愉快；省下時間，進行讀寫訓練。語文課堂，統(tǒng)籌出高效！

通過此次培訓使我學到了很多知識，受益匪淺。今后我努力把學到教學思想和教學經(jīng)驗應用到我的教學中，從而服務學生，盡力提高教學質(zhì)量。

在這次報告中，幾位老師都提到了繪本，德州的一些學校已經(jīng)把繪本引入了課堂，并且將繪本教學作為自己學校的特色。

繪本就是指圖畫書，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。

在報告的最后，我和老師一起欣賞一本繪本《親愛的小魚》。

第四篇：參加全國小學語文高效課堂教學展示研討會反思

參加全國小學語文高效課堂教學展示研討會體會

屈榮盛

在和風送暖，楊柳依依，春花爛漫的四月，我有幸參加在古都西安舉行的全國小學語文高效課堂教學展示研討會。本次研討展示會有來自全國基礎(chǔ)教育小學語文教育專家崔巒、人教版語文編輯深圳教育科學院趙志祥，全國青年骨干優(yōu)秀教師浙江名師蔣軍晶和國家級教學名師上海浦東實驗小學教師戴建榮和陜西省各市縣的小學語文教師。近千人齊聚省軍區(qū)學院招待所8號樓大禮堂盡情聽取了專家精彩的作課和精辟的報告，使我受益匪淺。在此，我謹談談聽后的心得。

一個改進：一個改進指的是歷盡十年的課程改革進一步得到改進。崔巒教授指出，課改以來，語文課程與教學改革取得的重要進展是有目共睹的。然而，問題也伴隨而生。比如，太多的資料補充，太多的媒體演示，太多的?非語文?、?泛語文?活動，太多的形同虛設(shè)的小組討論、大會發(fā)言等，凡此種種，都減損了語文學習的功能。一些閱讀教學脫離語文的語言，教師天馬行空，隨意發(fā)揮—或?qū)θ宋膬?nèi)涵的深挖細找，或進行大量的?泛語文?活動，恰恰忽視了對學生的語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這樣做，偏離了語文教改的軌道，理所當然會引起人們的擔憂。新的課程改革提出小學語文教學要圍繞一個中心（以語言訓練為中心），落實兩個基本點（學習語文和學習做人），遵循三項基本原則（言意兼得、學生為主體教師為主導、多讀書勤練筆），采取讀寫四個策略（讀：讀準目標，選準內(nèi)容，自學在先，順學而導）（寫：激發(fā)愿望，內(nèi)容入手，全程指導，注重修改）；實現(xiàn)五個基本目標（寫一手好字、能讀會并會寫一篇好文章、有一副好口才、養(yǎng)成一種好習慣即讀書看報的習慣和一顆博愛之心【愛父母、愛朋友、愛學生、愛愛世界萬物、愛祖國】）。

兩個感動：感動之一是敬業(yè)，（戴老師為了上好課，上放學都在思考，交警為他指揮，趙老師、蔣老師博覽群書，背課之深，做到成竹在胸，）之二，敬畏，三位老師最小的和我一樣大，連續(xù)三年被評為教學名師，他們無論從教學技能上還是文化底蘊上都很深厚，他們做課可謂激情澎湃，風趣幽默，出神入化，娓娓動聽，引人入勝，絲絲扣人心弦，無不讓學生學的輕松。我的心被于各位老師的風采和執(zhí)著追求的精神感染著，使我對自己的工作和生活產(chǎn)生了深深的思考。特別是幾位老師那份對學生的濃濃的愛，那份對工作，對生活，對自己的高度負責在我心里留下了難以磨滅的印象。讓我啟迪很深的是老師那種全心全意為學生著想的工作作風。?全心全意為了學生的發(fā)展。?這句話每一位老師可能一生中都會講無數(shù)遍，可今天，我才從三位大師身上切實的體會出真正的內(nèi)涵，是啊，這以前我一度覺得只要讓學生得到高分，得到領(lǐng)導家長的認可就是最大的成就，也常常以班級的成績高于其它班級而沾沾自喜，現(xiàn)在想來，這是多么的幼稚??！為此，我的心靈再次受到震撼。是啊，學生的發(fā)展就是高分么？就是應對這一生中千百次的考試么？萬萬不能！顧然我也不清楚什么是一個人真正應得到的發(fā)展，但我覺得，能使自己的人生活得盡可能精彩，愉悅自己也愉悅他人就是令人欣慰的了?；仡櫼酝鳛檎Z文教師感到自己應該做得太多了，是啊，語文本就乃浩瀚的海洋。我們又能 看著孩子在淺水中嬉戲呢。從文字引文學，再拓展到文化，這是一條多么漫長的路?。《@條路是多么的艱苦呀！細細盤算下來，真的，我們能為孩子做的還有很多，而我感受最深的是要在課堂的深度和廣度上下功夫。真正對得起學生就是——努力！奮斗！因為對得起學生才是真正的對得起自己。

三個收獲：之一，語文教學簡單化。目前語文教學普遍存在復雜化語文教學模式，重視課文分析，分段，忽略語文基礎(chǔ)性。通過聽課使我明白了語文教學做到環(huán)節(jié)簡單點兒，課件簡明一點兒，教材分析簡化點，（淡化或放棄課文分析，摒棄?理解句子深刻含義?，學生不懂得或不喜歡的就不要學），做到情感蕩漾一點。簡而言之，小學語文學習就是識字——學字——朗讀——背誦。之二，備課的靈活性。備課要背課，做到心中有課，然后根據(jù)需要搜集材料；所備教學目標要與學生學習目標相一致。之三，課堂教學的藝術(shù)性。（1）導課的藝術(shù)性（2）提問的藝術(shù)性；課堂教學搬開?問答式?教學這座大山；課堂問題不要太多，提問后要給學生思考的時間，要及時應對學生的回答，要適時點撥、啟發(fā)、梳理、歸納、總結(jié)；學生一讀就懂得堅決不問，學生不懂的，老師一問就懂了的就問；學生讀不懂的，老師講了還不懂得就不問不講。一般來說，低年級一個問題都不問，中年級最多提一個問題，高年級最多問兩個問題。（3）教育機智。（4）評價的藝術(shù)性（有毛就是雞的思想）

四點反思：

1、教學觀念滯后（課改多年了，我們?nèi)稳辉诖┬滦呃下?，語文教學還停留在陳舊的教學模式中）

2、備課不扎實。備課不是抄教案，老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應該力求擴展本篇教材的教學效果，產(chǎn)生擴散效應。這也是一種?反三?。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。（無需要教案，不寫教案）

3、自我要求不嚴（多讀書看報，少上網(wǎng)）

4、知識引領(lǐng)不到位（寫作文，教師自己先寫，寫好下水作文，背誦課文教師自己先要背會，凡是要求學生會的教師自己必須先會，寫字寫一手好字）語文課上，要?學‘語’習‘文’?。教語文，就是在課堂上，教師要借課文作為例子，教會學生說話、寫話，切實掌握運用母語的規(guī)律。語文課，要有十足的?語文味?，要?像語文課?，要?是語文課?。語文課，要體現(xiàn)三個?實?：真實、樸實和扎實。真實是課堂教學的生命；樸實，是執(zhí)教者必須具備的教風；扎實，是課堂教學追求的目標。

六個做法：

1、加強自身學習。書到用時方恨少，這是我在教學過程中最深的體會，知識是無窮盡的，作為教師，文化積淀更應深厚，社會的發(fā)展，新生事物的不斷出現(xiàn)，我們要想緊跟時代步伐，就必須與時俱進，及時充電，說、寫、讀、唱樣樣精通，這樣才不至于在教學過程中出現(xiàn)尷尬的場面。（多看優(yōu)秀教師執(zhí)教光碟，努力學習于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等老師指教光碟）

2、更新觀念，快樂教書。語文是一門有文化、有內(nèi)容、有情感的工具，是人文性和工具性的結(jié)合體。因此在教學過程中改變過去教語文就是教課文，教課文就是分析課文的錯誤思想，并不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生樂學情趣，努力做到蔣軍晶老師授課的環(huán)環(huán)相 套、絲絲入扣（學生讀課文老師也讀課文），趙志祥老師的幽默風趣、滴水不漏，戴建榮老師的行云流水，津津樂道，誦之--歌之--吟之--舞之。讓課堂活起來，讓學生樂起來，首先要以學生為本。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒臵。其次要以訓練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非?講?出來的。第三要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學，不易掌握的語種之一。課堂上學生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現(xiàn)。

3、積極搭建平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。

4、養(yǎng)成多讀書、看報好習慣，5、養(yǎng)成積累好習慣。

6、簡簡單單教語文 語文教學的龐雜性一直困惑著我，為什么我的課堂是費盡口舌地講解、點撥、拓展，而學生毫無收獲？怎樣才能通過簡單的方式打造有效的課堂呢？聽了幾位專家講座，使我醍醐灌頂，大有撥云見日之感。語文教學的簡單來自于對教學目標的把握。只有課堂目標制定簡單明了，方可輕松實施。以往的教學，我偏解了用教材不教教材，拿到一篇課文，我就掘文三千丈，恨不得一篇課文教完后，讓學生的聽說讀寫能力都拔高一大截，總是尋找千百個瑣碎的知識點去講解、挖掘，課堂總是滿滿當當，學生卻是迷迷糊糊?，F(xiàn)在我才明白，滿而多并不叫充實。教師應深入了解小學階段的總目標，透析各個學段目標，從而確定學期目標和課堂目標。每節(jié)課堂都應圍繞這學期的目標進行。課堂目標切不可貪多，教學不可能一口吃成個胖子。充實的課堂應該是利用教材反復去訓練一種能力的過程。

可以說，這幾天的學習讓我終身難忘，讓我受益匪淺。作為一名語文教師，我愿意俯下身去做一輩子的孺子牛。

第五篇：觀摩全國首屆《百師講壇》心得體會(周瓊瑤)

全國首屆“百師講壇”名師經(jīng)典課堂觀摩體會

龍崗一小

周瓊瑤

10月15日、16日，我很榮幸參加了在重慶舉辦的全國首屆“百師講壇”小學語文名師課堂教學觀摩，這次研討會的關(guān)鍵詞是：課堂有效教學、高效教學模式、創(chuàng)新。

兩天時間，分別觀摩了五位小語名師的課和講座。直面小語教學的專家，感受到了專家們行云流水般駕馭課堂的神韻和風采。名師們的課堂清新、樸素、和諧，他們預設(shè)了閱讀教學的讀點、思維點、高潮點、生成點，用恰到好處的問題設(shè)計，讓人心甘情愿地沉進去，再煥然一新地走出來，他們憑著扎實的基本功、精湛的教學藝術(shù)引領(lǐng)學生徜徉在語文學習的無窮樂趣之中。

名師們的課堂給我們留下了深刻的印象，給我們以啟迪。其中，有三位老師的課堂讓我感悟最深。

一、武鳳霞——古詩教學

古詩教學由于內(nèi)容的時空跨度太大，學生的閱歷淺，話語風格離學生的現(xiàn)有語感相去甚遠，歷來是閱讀教學的一大難點。

這次武鳳霞老師的《漁歌子》給了我們啟發(fā)：

整堂課貫穿一條線“畫——人——心情”。課前她從 “顏色”入手，讓學生討論，總結(jié)出優(yōu)美詞語誦讀、理解。有了課前的鋪墊，課堂中學生對詩的重點很快把握。而對人的感受主要體會人的心情，武老師巧妙引進《秋思》這首古詩，讓學生領(lǐng)悟景物描寫也能體現(xiàn)出人物的心情。最后引導學生通過了解作者生平，挖掘作品深層次的內(nèi)涵。

通過這堂課學習，我體會到，古詩詞教學應做到：

1、教師要有深厚的古詩文功底，能夠旁征博引，為課堂營造一個充滿詩意的氛圍。

2、要給學生“扶手”，讓學生解決自己能夠解決的問題；給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想象詩詞背后呈現(xiàn)的情景；給學生豐厚古詩積淀，教會他們學習古詩的方法。

二、盛新鳳——繪本教學

浙江名師盛新鳳老師給我們上了一堂繪本閱讀教學示范課。展示了引領(lǐng)學生課外閱讀的方法和技巧。她還在講座中，提出了“運用內(nèi)隱學習理論，培養(yǎng)學生的語感能力和潛移默化地進行人文熏陶”的具體策略。她認為：

1、語文教學效率不高的原因之一是忽視了學生的內(nèi)隱學習過程

2、運用內(nèi)隱學習理論就是解決當前語文教學效率低下的重要途徑。方法是：

a“啟感”朗讀，在模糊意會中培養(yǎng)語感。b．引導想象中培養(yǎng)語感c．在反復涵泳中培養(yǎng)語感。

d、利用語文學習小環(huán)境，讀圖書、報刊這樣的有形之書和媒體、自然、社會這樣的無形之書。

三、虞大明——略讀課文教學

他的課堂亮點紛呈，讓人感到驚喜?！蹲娓傅膱@子》

亮點1：出示自己寫得很美的一段話，讓學生和原文一個段落對比。他說自己寫的比蕭紅要好，有學生說沒有蕭紅的好。在老師的引導下學生很快就發(fā)現(xiàn)了確實他寫的文字很美，但是卻不能體現(xiàn)蕭紅想要表達的“自由”之感。虞老師寫出的是園子的“美”，而蕭紅那樣寫突出的是自由。

經(jīng)過辯駁，老師總結(jié) “同樣的題目，不同的寫法，就能體現(xiàn)景物的不同特點。我們寫作如果離開了寫作目的，就沒有好壞之分。”這個教學內(nèi)容，如果只是僅僅停留在讓學生去區(qū)分好壞，沒有后面的總結(jié)提升，那么就失去了價值，而虞老師卻把功夫做到了實處，讓我們不得不感嘆。

亮點2：“是啊，一整堂課都在講“自由”，為什么課文的題目不是“自由”的園子呢？”經(jīng)過老師層層深入地引導，指出：正是因為祖父的那種愛給蕭紅帶來了自由，正因為祖父給蕭紅自由，給了她無窮無盡的快樂。所以題目取作——祖父的園子 這個層層深入，一直牽動著我的思考，正是這個提升，學生深刻地感受到蕭紅對祖父的愛和懷念！

亮點3：推薦閱讀。很多老師在上完一篇課文之后，都會推薦一本與之相關(guān)的書。但他介紹得與眾不同：

1、學到這，我們感覺到蕭紅的童年是快樂的，自由的，所以寫成了一部童年回憶錄——《呼蘭河傳》

2、你們猜猜看，在《呼蘭河傳》中還能讀到什么？

3、（出示茅盾對《呼蘭河傳》的評價）哪個詞兒深深地震撼著你？（凄婉）課文讓我們感覺到的是自由幸福，可這里為什么又說是凄婉的呢？（這個胃口真是吊得十足，吊得妙?。。┮虢忾_這個謎團，就去讀《呼蘭河傳》吧。

亮點4：截止到推薦閱讀，這堂課已經(jīng)很完美了。但虞老師錦上添花——出示自己寫的《童年趣事》。學生哈哈大笑后，老師順勢導問：“聰明的你，將會用怎樣的方式來讓你的童年永恒呢？”虞老師在激發(fā)了學生的閱讀興趣后，激發(fā)學生的寫作欲望又成功了！

虞老師在這堂課上傳達給我們的這樣的信息：只要學生喜歡上了語文，還愁學不好語文嗎？

虞老師的第二堂課《金錢的魔力》，更讓人感受到了他的智慧。

（一）教學設(shè)計精巧

這節(jié)課的設(shè)計主要圍繞一個“鬼”字，通過“抓鬼——找鬼相——悟鬼品”進行研讀。

在揭題中，問學生讀課題時會想起哪句俗語？（有錢能使鬼推磨）。教師板書這句俗語，提問：這鬼指的是哪種人？然后老師引領(lǐng)學生初讀課文，把文章中的“鬼”抓出來——托德、老板。研讀文本時，把認為托德是“鬼”的理由找出來，即找托德的“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。

而在研讀托德“鬼相”時，教師重點抓住“托德的笑”來挖掘人物的特點。解讀了“鬼相”，托德的 “鬼品”——以貌取人、見錢眼開等，輕而易舉地感悟到了。他進而出示了《紅樓夢》中各種人物 的一組笑，出示自己母親的笑，回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的，進行了寫法指導，提升了文本解讀。

（二）挖掘文本細節(jié)，體會人物特點

虞老師引導學生抓住了一個看似毫無實在意義的“哼”字作文章，讓學生體會托德的刻薄，勢利，誰能說鼻子不能說話呢？誰又能說這個“哼”字沒有意義呢？

（三）精彩朗讀，為學生感悟墊基

在研讀老板這第二個“鬼”時，虞老師惟妙惟肖范讀老板的“鬼話”，又跟同學們一起交流老板為了達到目的用了哪些方法。有了這些做鋪墊，學生對老板的“鬼品”——虛情假意、唯利是圖的性格特點的總結(jié)便水到渠成了。

《金錢的魔力》一課，虞老師割舍了字詞的教學，放棄了對課文大意的表述，忽略了朗讀的訓練，而將重點放在了解托德和老板人物品質(zhì)以及作者刻畫人物的方法上。他說：有“減”必有“加”，有“舍”必有“得”，因為有了這樣的割舍和放棄，教師就有了時間，可以傾其所能將重點做透、做深。他說，一篇好的略讀課文，能輻射覆蓋到一個單元整組課文的學習，甚至是一系列名家名篇的欣賞。細細揣摩虞老師的課堂，我們不能不佩服虞老師的獨到。

名師們的課仿佛給我們打開了一扇窗，讓我們豁然開朗。他們指點我們：作為語文教師，只有有足夠的積淀，你才能在教學中取之有物、用之不竭、揮灑自如。只有傾注了滿腔熱情，你才能讓課堂有無數(shù)精彩。