第一篇：《比高矮、比長短》教學(xué)反思

《比高矮、比長短》教學(xué)反思

《比高矮、比長短》在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，全力投入比一比的活動(dòng)中，并認(rèn)真比出高矮（長短），體會(huì)嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長短）的比較方法。

二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng)，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。

第二篇：比長短比高矮教學(xué)設(shè)計(jì)

《比長短，比高矮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷比長短、比高矮的過程，掌握比長短、比高矮的基本方法（對(duì)齊比、拉直比），了解還可以用數(shù)格子的方法比長短。

能用長短，高矮來描述日常生活中量與量之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過比較的過程，提高觀察能力、表達(dá)能力及合作能力與交往能力，培養(yǎng)初步的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比長短、比高矮的基本方法（對(duì)齊比、拉直比），了解還可以用數(shù)格子的方法比長短。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)格子的方法比長短。教學(xué)過程：

提出問題，引出課題。

（一）、比高矮

1、下端對(duì)齊比高矮。

師：同學(xué)們，小動(dòng)物學(xué)校開學(xué)了，新來了兩名小同學(xué)，我們看看他們是誰？ 生：小羊和小兔。

師：從數(shù)學(xué)的角度對(duì)這兩只小動(dòng)物你們想說些什么？ 生：小羊重，小兔輕。

師：你說的是他們可以比輕重。還想說什么？ 師：對(duì)，生活中有很多物體需要比高矮，比高矮也是有方法的。這節(jié)課我們就來研究比高矮?！景鍟罕雀甙?動(dòng)手操作，實(shí)踐探究。

師：你能說出這兩只小動(dòng)物的高矮嗎？ 生：小羊高，小兔矮。師：你是怎么比的？

生：我是看上面小羊比較高，所以小羊高。

師：大家都同意嗎？（同意）小兔子很不服氣自己比小羊矮，它靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法，你們想知道是什么辦法嗎？（想）這回小兔子可比小羊高了，它高興極了。你們想對(duì)小兔子說些什么？

生：小兔，你這樣做不公平。

師：小兔子這樣做，我們只能說小兔站得高了，并不是小兔的身高高。如果要做到公平，應(yīng)該怎樣比高矮？ 生：都站在地上比。

師：行嗎？還可以怎么辦？ 生：都站在同樣高的木塊上比。

師：同學(xué)們說的這兩種方法都有一個(gè)相同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：都站的同樣高來比。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)，在比較高矮時(shí)，一定要站在同樣的高度比，也就是要一端對(duì)齊來比才合理。

小羊和小兔也來到了我們的課堂，你能到黑板上比一比他們的身高嗎？ 師：說說你是怎樣比的？ 生：站得同樣的高 師：也就是一端對(duì)齊是嗎？我們畫一條橫線來檢驗(yàn)一下是否對(duì)齊了?！井嫏M線】比較結(jié)果呢？ 生：小羊高，小兔矮

師：你是怎么看出來的？

誰再來說一說，怎樣比較小羊和小兔的高矮？ 生：一端對(duì)齊，另一端小羊比較高，所以小羊高。

師：大家都同意嗎？【板書：小羊

高，小兔

矮】 又來了一名小同學(xué)，是誰？（小熊）小熊也想和小羊、小兔比身高，誰來說一說應(yīng)該怎樣比？（一端對(duì)齊）（老師上下擺）現(xiàn)在可以么？ 師：那現(xiàn)在還是小羊高嗎?(小熊高)高和矮是相互比較的結(jié)果，只說誰高誰矮，不太合適，我們應(yīng)該怎么說更準(zhǔn)確呢？ 生：小羊比小兔高，小兔比小羊矮。[補(bǔ)充板書：比小兔，比小羊] 師：誰還能像這樣說一說？

生1：小羊和小兔比，小羊比小兔高，小兔比小羊矮。同桌互相說一說，全班一起說一說。

師： 看圖說一說你還能知道什么？

生：小熊和小羊比，小熊比小羊高，小羊比小熊矮；

小熊和小兔比，小熊比小兔高，小兔比小熊矮。生：小熊最高，小兔最矮。[板書：小熊最高，小兔最矮] 師：同桌互相說一說。

師：同學(xué)們都會(huì)比高矮了么？前后桌四人為一小組，前面兩個(gè)人先比，后面的兩人說誰比誰高，誰比誰矮；然后再后面兩個(gè)人比，前面兩個(gè)人說。

師：哪個(gè)小組來展示一下你們比較的過程？（你們小組合作得很好）

小結(jié)：我們?cè)诒容^兩個(gè)物體高矮時(shí)，先將物體的一端對(duì)齊，看另一端誰高，那個(gè)物體就高。如果讓你給這種比較高矮的方法起個(gè)名字，什么名字比較合適呢？【板書：對(duì)齊比】

2、數(shù)格比

師：同學(xué)們，小兔個(gè)子雖然矮，但是它志氣高，它和小羊、小熊進(jìn)行了爬桿比賽?？磮D你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：誰爬得最高？

師：怎么看誰爬得最高？ 生：看爬了幾個(gè)欄桿。

師：誰能到前面指一指小熊爬了幾個(gè)欄桿？

看爬了幾個(gè)欄桿要觀察小動(dòng)物的腳爬了幾格。從地面數(shù)起，小羊爬了3格，小熊爬了2格，小兔爬了5格。所以誰爬得最高？（小兔）

師：利用欄桿也可以比較三只小動(dòng)物的身高嗎？誰來說一說。生：小熊的身高占了5個(gè)格子，（從哪看起）小羊的身高占了4個(gè)格子，小兔的身高占了3個(gè)格子。

師：通過數(shù)格子的方法我們也可以比高矮，所占格子數(shù)量多的高，所占格子數(shù)量少的矮。如果讓你給這種方法起個(gè)名字，你想起個(gè)什么名字?(數(shù)格比)師：在比高矮時(shí)我們學(xué)會(huì)了幾種方法?(兩種)一種是一端對(duì)齊比，另一種是數(shù)格比。

（二）、比長短

1、一端對(duì)齊比長短。

師：作為獎(jiǎng)品老師發(fā)放給爬桿比賽前兩名小兔和小羊每人一只鉛筆，怎樣分發(fā)放合理呢? 生：把長一些的分給小羊，短一些的分給小兔。師：你這樣分的理由是什么? 生：小羊比較高，用長一些的，小兔比較矮用短一些的。師：還有不用的想法嗎? 生：小兔得了第一名應(yīng)該分到長一些的，小羊分到短一些的。

師：作為獎(jiǎng)品哪種分法更合理？（小兔分長的）那看來我們要比較一下這兩只鉛筆的長短。[板書：比長短] 我們通常把比較豎放的物體叫做比高矮，把比較橫放的物體叫做比長短。師：怎樣比較這兩只鉛筆的長短呢？[黑板出示磁力鉛筆]說說你是怎樣比的

生：將兩只鉛筆一端對(duì)齊，看另一端，紅色鉛筆長，所以紅色鉛筆比藍(lán)色鉛筆長，藍(lán)色鉛筆比紅色鉛筆短。

師：誰還能說一說。同桌互相說一說，全班說一說。還有其他方法也能看出紅色鉛筆比藍(lán)色鉛筆長嗎？ 生：紅色鉛筆的兩端都比藍(lán)色鉛筆長，所以紅色鉛筆比藍(lán)色鉛筆長，藍(lán)色鉛筆比紅色鉛筆短。師：同學(xué)們學(xué)會(huì)比長短的方法了么？(學(xué)會(huì)了)你們想不想也來自己比一比？（想）師：在我們的周圍你想比較哪兩個(gè)物體的長短？ 生：兩只鉛筆

師：能和大家說說你怎么比嗎？

生：先把兩只鉛筆一端對(duì)齊，看另一端，上面的鉛筆長，所以上面比下面的鉛筆長，下面比上面的鉛筆短。師：你還想比什么？ 生：鉛筆和橡皮……

師：請(qǐng)你選擇自己喜歡的兩樣物品，邊比邊說誰比誰長，誰比誰短。師：誰能說一說我們應(yīng)該怎么比較兩個(gè)物體的長短？

生：將兩個(gè)物體的一端對(duì)齊，看另一端誰長，哪個(gè)物體就長。師：這種方法起個(gè)什么名字合適呢？（對(duì)齊比）

2、拉直比

師：小動(dòng)物們又遇到難題，你們?cè)敢鈳椭麄兘鉀Q嗎？（愿意）

老師發(fā)給他們?nèi)龡l腰帶，可是他們卻不知道該怎樣分配，你能幫幫他們嗎？ 生：把最粗的分給小熊，第二粗的分給小羊，最細(xì)的分給小兔。師：同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？那剛剛同學(xué)們比較的是腰帶的粗細(xì)，而我們應(yīng)該比較腰帶的什么？（長短）那你能猜一猜哪條腰帶最長嗎？ 生：3號(hào)腰帶最長。

師：我們?cè)趺打?yàn)證你們說的對(duì)不對(duì)呢？ 生：把腰帶打開。

師：要比較三條腰帶的長短，我們應(yīng)該把三條卷曲的腰帶先拉直，再比較，現(xiàn)在你能知道什么？

生：1號(hào)腰帶比2號(hào)腰帶長，2號(hào)腰帶比1號(hào)腰帶短；1號(hào)腰帶比3號(hào)腰帶短，3號(hào)腰帶比1號(hào)腰帶長。2號(hào)腰帶比3號(hào)腰帶短，3號(hào)腰帶比2號(hào)腰帶長。3號(hào)腰帶最長，1號(hào)腰帶最短。師：最后我們應(yīng)該怎么分配呢？（生：1號(hào)腰帶分給小羊，2號(hào)腰帶分給小兔，3號(hào)腰帶分給小熊。）

師：誰能給這種方法也起個(gè)名字。（拉直比）課堂總結(jié)：

通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了三種比較長短、高矮的方法，分別是對(duì)齊比、數(shù)格比和拉直比，在生活中我們要根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法。課間活動(dòng)

三、理解應(yīng)用。

1、猜長短

今天同學(xué)們都表現(xiàn)的非常棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要和大家玩一個(gè)游戲，你們高興嗎？規(guī)則很簡單，請(qǐng)你猜一猜哪種顏色的小棒長。哪些同學(xué)猜對(duì)了？你們非常善于思考。

通過剛才的游戲你想對(duì)大家說些什么？（比長短不能只比較一端，一定要一端對(duì)齊后再比）師：對(duì)，我們觀察事物要看全面，不能只看一部分。

2、比小床長

學(xué)校為三只小動(dòng)物準(zhǔn)備了三張床，請(qǐng)你來分配一下。

3、按身高編號(hào)。

4、比一比哪條繩子長。

第三篇：比長短比高矮教學(xué)設(shè)計(jì)

《比長短、比高矮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷比長短、比高矮的過程，掌握比長短、比高矮的基本方法（對(duì)齊比、拉直比），了解還可以用數(shù)格子的方法比長短。

2、能用長短、高矮來描述日常生活中量與量之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、經(jīng)歷比較和對(duì)應(yīng)的過程，提高觀察能力、表達(dá)能力及交往能力，培養(yǎng)初步的推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握比較的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長短。教學(xué)過程：

一、看與說

秋天來了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們也一起去看一看。

1、比高矮。

（1）馬上要進(jìn)行的是爬梯子比賽。

瞧，運(yùn)動(dòng)員出場了。（出示運(yùn)動(dòng)員圖）看到這三名運(yùn)動(dòng)員，你想問什么？

（2）看來，這三名運(yùn)動(dòng)員有高有矮。你知道他們誰高誰矮嗎？想一想（）比（）高，（）比（）矮。（板書）

（3）小羊怎么一會(huì)高，一會(huì)矮？指出：看來和不同的小動(dòng)物比，比的結(jié)果也可能會(huì)不同。

2、比長短。（1）我們一起到這三名運(yùn)動(dòng)員的房間里看看吧。（出示三張床與褲子、皮帶的圖片）

（2）看到這三張床，你想到了什么？為什么這么想？ 出示褲子，說一說三只小動(dòng)物分別應(yīng)該穿哪條褲子？

出示皮帶，說一說三只小動(dòng)物分別應(yīng)該用哪條皮帶？比較長短。板書：（）比（）長，（）比（）短。比較的方法：把皮帶拉直比，或者是數(shù)方格的方法。

3、比賽馬上就要開始了，我們來看一看，你知道比賽結(jié)果嗎？為什么？

（結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片，創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，用誰比誰高，誰比誰矮；誰比誰長，誰比誰短的語言來描述生活中存在的量與量之間的關(guān)系，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)描述和刻畫物質(zhì)性質(zhì)的過程，提高表達(dá)能力。）

二、課中操

1、手勢比高矮、比長短

請(qǐng)你比我高一些，我就比你高一些；請(qǐng)你比我矮一些，我就比你矮一些。請(qǐng)你比我長一些，我就比你長一些。（師生邊說邊做動(dòng)作。）

2、學(xué)生比身高。指名兩個(gè)學(xué)生比身高，讓其中一名學(xué)生站到凳子生，學(xué)生說一說可以嗎？為什么？

（結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)與本節(jié)課的知識(shí)，設(shè)置了課間操，既讓孩子們得到了一定的放松，又在游戲中體驗(yàn)長短、高矮，感知兩者的區(qū)別，利于建構(gòu)更加完整的概念。）

三、練與用

1、參加爬高比賽的小兔和小羊都得到了獎(jiǎng)品，我們看一看，哪支筆長？引出數(shù)方格的方法比較。

2、出示四條繩子，你覺得哪條繩子最長，哪條繩子最短？到底對(duì)不對(duì)？（移走長方形）現(xiàn)在你能把它們排排對(duì)嗎？

3、感知化曲為直的比較方法 猜哪條繩子長？（移走長方形）比長短時(shí)還應(yīng)該注意什么？

4、出示小動(dòng)物比較圖

學(xué)生讀題，說一說該怎么比較？有沒有辦法讓我們清楚地比較出它們的高矮？添上網(wǎng)格圖，根據(jù)身高編號(hào)。

（練習(xí)的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了猜測、驗(yàn)證的過程，進(jìn)一步鞏固比長短、比高矮的基本方法，滲透了當(dāng)不能直接比較時(shí)，可以借助標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行間接比較的方法，提高解決實(shí)際問題的能力與推理能力。）

四、小結(jié)

比長短、比高矮時(shí)我們要注意什么？

五、布置作業(yè)

第四篇：比長短-比高矮-教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)一數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、?讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中的事物，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。

2、?引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習(xí)慣。

3、?讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀察、學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐、探索、合作交流，掌握數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的困難。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、學(xué)具。教學(xué)程序：

一、情境導(dǎo)入

1、?講述?：小朋友們，暑假里爸爸媽媽都帶你們?nèi)ツ耐媪?？告訴大家一個(gè)好消息，今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——?jiǎng)游飿穲@，高興嗎？

2、?出示掛圖，進(jìn)一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的興趣，初步探索。嗬！動(dòng)物樂園到了，你們看，動(dòng)物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

二、?思索探究

1、?看圖了解畫圖的內(nèi)容，圖上有些什么？分別在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖）

2、?結(jié)合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學(xué)生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。

3、?用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生看小圖與之下面的圓點(diǎn)，它們之間有什么關(guān)系？（圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的思想。）

4、?第七、八、十這三幅小圖中有圓點(diǎn)無物體，這個(gè)問號(hào)是什么意思？放手讓學(xué)生根據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，到情景圖中找相應(yīng)的物體。

三、交流共享

1、數(shù)數(shù)練習(xí)

（1）教室里有幾扇窗？幾扇門？（2）教室的第一排坐著幾個(gè)小朋友？

（3）小朋友拿出10根小棒，一邊數(shù)一邊拿，并擺在桌子上，讓同桌同學(xué)檢查對(duì)不對(duì)。（4）小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，不能漏掉，也不能重復(fù)多數(shù)。（5）連一連（6）畫一畫

2、?拓展運(yùn)用

講述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，即1—10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1-10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎？在小組內(nèi)說說。如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。

3、?游戲：火車鉆山洞

講述：剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

游戲方法：我們分小組進(jìn)行，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請(qǐng)小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)，如1、2、3，如果說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯(cuò)了，就“咔嚓”暫停，說對(duì)了再通過。

四、檢測完善

1、我們既能去動(dòng)物園，還能玩游戲，開心嗎？小朋友愛動(dòng)腦，又愛動(dòng)手，真不錯(cuò)，在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎么想的？

2、完成課堂作業(yè)。

第五篇：(比高矮、長短)教學(xué)設(shè)計(jì)

（比高矮、長短）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第20頁“下課啦”，第21頁“練一練”。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀比較事物的活動(dòng)，理解“比較”需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行，并初步體驗(yàn)確定標(biāo)準(zhǔn)后盡心的見解比較。

2、在體驗(yàn)比較的過程，不斷深化原有認(rèn)識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。

3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“比較” 需要在同一起點(diǎn)下，觀察重點(diǎn)情況。教學(xué)準(zhǔn)備： 絲帶，課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

大家一起看屏幕。愉快的課間到了，大家在操場上做活動(dòng)，認(rèn)真觀察圖片里的信息，你看見他們都干什么了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答）你們以前比過個(gè)頭嗎？你們是怎么比的？（請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)演示，若有錯(cuò)誤的比法，指出來。）然后請(qǐng)學(xué)生看圖片。

二、探究新知

1、那咱們先看看這兩個(gè)比個(gè)子的，（出示比個(gè)子的圖片）認(rèn)真觀察，你有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出小男孩踮腳尖，使學(xué)生初步理解這樣做不公平。）應(yīng)該怎么做呢？ 師問：為什么要求他們都得把腳放平？

學(xué)生回答，使學(xué)生明白都放平后才公平，出示圖片。師問：那現(xiàn)在你能說出誰高誰矮了嗎？ 學(xué)生回答

教師出示課題并板書。（讓學(xué)生初步理解比較是要在同一起點(diǎn)上。）

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Α＠蠋熃o每個(gè)小組放了兩條絲帶，比比看，哪條長？（學(xué)生四人一組，動(dòng)手操作。）請(qǐng)兩組上臺(tái)演示。說說看哪組正確？再來看看剛才那兩個(gè)跳繩的，出示圖片。（引導(dǎo)學(xué)生只拉直是不行的，比較是要放在同一起點(diǎn)）出示圖片，讓學(xué)生知道：找到相同的起點(diǎn)，看終點(diǎn)。

2、把比個(gè)頭和比跳繩長短放在一起討論，這兩件事在比較的過程中有沒有相同的地方？學(xué)生回答。

教師小結(jié)：找相同的起點(diǎn)，看終點(diǎn)。板書。

3、剛才還有一個(gè)圖，出示圖片。要想把這個(gè)小凳子固定好，哪個(gè)釘子最合適？為什么？ 學(xué)生回答。

教師提問為什么不選擇第一個(gè)和第三個(gè)？ 學(xué)生回答理由。教師小結(jié)：選用釘子的長度要和板凳的厚度比較，才能選出合適的釘子。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、基本練習(xí)。說說誰高誰矮？

（學(xué)生在回答答案的時(shí)候，要說明自己是怎么做的，強(qiáng)調(diào)同一起點(diǎn)。）

2、提高練習(xí)

（1）哪根繩子最長？畫“√”

讓學(xué)生上臺(tái)指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。（2）想一想，說一說。學(xué)生小組討論。汽車能從橋下通過嗎？

讓學(xué)生上臺(tái)指著屏幕說明自己是怎么做的，說明這樣做的理由。教師小結(jié)：借助數(shù)量，數(shù)有幾層進(jìn)行比較。比一比，身高最高的畫“√”，最矮的畫“○”。

①通過觀察，可以得出結(jié)論。②數(shù)格子。

③把它們放在同一起點(diǎn)。

教師小結(jié)：如果比較的事物起點(diǎn)不一樣，我們可以把它們放在同一起點(diǎn)去比較，或者可以利用周邊的參照物。

（3）比一比，填一填。從短到長依次排起來。

學(xué)生自己先做，匯報(bào)，并說自己是用什么方式做的。教師對(duì)照答案。利用數(shù)格子的方式。由上面做題的方式做下一題。

比一比，最長的畫“√”，最短的畫“○”。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的答案，并說明自己這樣做的理由。（問問還有沒有不同的做法。）

四、課堂小結(jié)

今天我們研究的比較是在相同的起點(diǎn)上，去看他的終點(diǎn)，有的時(shí)候還可以通過數(shù)格子，看長短線也可以完成比較。以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)其他相關(guān)的比較，希望大家越學(xué)越好，越學(xué)越聰明。

五、作業(yè)布置 完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》本課的習(xí)題。

教后反思：

本節(jié)課是比較學(xué)習(xí)的第二課時(shí)。在平時(shí)的生活中，學(xué)生對(duì)高矮、長短已有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)比較的方法和比較的相對(duì)性還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、水平和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生 充分發(fā)揮主動(dòng)性，以小組合作的形式進(jìn)行操作與探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分認(rèn)識(shí)比高矮活動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮其數(shù)學(xué)教育價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)教材的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)就是重視用情境和活動(dòng)來展示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)直觀，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為比高矮活動(dòng)主要有這樣一些數(shù)學(xué)內(nèi)涵：高矮關(guān)系的相對(duì)性、傳遞性，比較高矮的方法。引導(dǎo)學(xué)生將生活數(shù)學(xué)上升為學(xué)校數(shù)學(xué)。低年級(jí)數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。學(xué)生是課堂主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要具有情境性和開放性。情境創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的樂趣，能引發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。比長短并不是純粹的知識(shí)性的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生的一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，它包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)在生動(dòng)有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較長短活動(dòng)的體驗(yàn)，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中理解知識(shí)，在做中探究不同的比較方法。在整個(gè)探索的過程中，組織孩子們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解，呵護(hù)每一位孩子的創(chuàng)造力。