第一篇：如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)

如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)?

如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

一、要清楚高效課堂的指標是什么？

高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？

從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？ 概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法：

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

4、進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

第二篇：聽專家講座有感如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)

聽專家講座有感

前兩天我們?nèi)w教師在多功能廳觀看教育專家精彩報告的錄像。使大家獲益匪淺，“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式”這一后“茶館式”教學(xué)模式，帶給我們的不僅是教學(xué)理念上的觸動，更是教學(xué)行為上的引導(dǎo)；“我們的教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展”這一主張更引起了我們的共鳴。

張人利校長圍繞“最近發(fā)展區(qū)最近什么”、“最近發(fā)展區(qū)是動態(tài)的發(fā)展體系”、“最近發(fā)展區(qū)關(guān)注區(qū)域質(zhì)量”以及“最近發(fā)展區(qū)的后續(xù)發(fā)展”四個方面闡述了根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)施教的重要性。張校長認為，在新課程推進的背景下，我們的教學(xué)起點應(yīng)有新的內(nèi)涵，教師在發(fā)展區(qū)域上要考慮三維，為自己的教學(xué)追求明確方向，真正提高教學(xué)的有效性。“最近發(fā)展區(qū)”就是最近學(xué)生的原有基礎(chǔ)，它是開展教學(xué)活動的起點。“最近發(fā)展區(qū)”不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的三維發(fā)展體系。提高教學(xué)的有效性，就是在相同的單位時間內(nèi)怎樣取得學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的最大化。不同的教學(xué)水平不但影響學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的大小，而且還會影響發(fā)展區(qū)域的質(zhì)量，追求“最近發(fā)展區(qū)”的最大化一定體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。要達到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的最大化，必然是教學(xué)五環(huán)節(jié)的整合。以學(xué)論教，教師應(yīng)該創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”施教。

通過學(xué)習(xí)讓我明白了教學(xué)不應(yīng)僅僅著眼于短期利益，而應(yīng)把眼光放長遠一些；課堂教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)方法的滲透，而不局限于知識的傳授；不能只顧一時的成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)讓我體會到，“授人以魚，不如授人以漁”，對學(xué)生要充分解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴巴，使他們能說；解放他們的空間，使他們能到大自然中獲取更豐富的知識。多給學(xué)生創(chuàng)造體驗的機會，讓他們學(xué)會自學(xué)、學(xué)會交流、學(xué)會合作探究。

那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

我的思考是：

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

反思我的課堂，只顧教授知識和簡單的提問，沒有很好的引導(dǎo)孩子思考的過程，只是與學(xué)生對答，而沒有達到與學(xué)生對話的境地，這樣就很難達成高效的課堂。

在以后的教學(xué)中應(yīng)注重方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。我要開闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實現(xiàn)高度。

2011-4-27

第三篇：1.在有效的時間內(nèi)高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)

在有效的時間內(nèi)高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)

——英語“四位一體”復(fù)習(xí)方法的使用及心得體會 重慶市50中學(xué) 楊燕

我是一名從教十幾年的中學(xué)英語教師。每次到了初三下期的復(fù)習(xí)階段時，我都會思考：復(fù)習(xí)時間有限，復(fù)習(xí)的內(nèi)容又那么多，怎樣才能在有效的時間內(nèi)高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？去年底，我有幸參加了英語“四位一體”中考復(fù)習(xí)方法的實驗課題，逐步了解了由我國著名教育專家包天仁教授提出的“四位一體”中考復(fù)習(xí)方法，深受啟發(fā)。

英語“四位一體”中考復(fù)習(xí)教學(xué)方法遵循的是“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，五會并舉”的方針和原則，“四位”分別指“大四位”和“小四位”?！按笏奈弧敝鸽A段訓(xùn)練，專項訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，是整個中考總復(fù)習(xí)期間的總時間和步驟安排，而階段訓(xùn)練中，按知識和能力項目分為①語音、詞匯、聽力②語法項目③課本內(nèi)容④綜合練習(xí)、統(tǒng)稱為“小四位”。

以前，我們教師只是階段性地匆忙趕進度。搗“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣做的結(jié)果常會形成惡性循環(huán)，費時，費力，收效甚微，而采用“四位—體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法，按照“復(fù)習(xí)金字塔”分配各階段的復(fù)習(xí)時間，按各年級各冊書的教學(xué)內(nèi)容的先后順序，由易到難，由淺人深，照顧到了中，下等生的需要，同時也培養(yǎng)了尖子生。遵循“循序漸進”的原則，前提是先以抓住教學(xué)大綱的目的要求，深深挖掘出教材的知識點，其次要了解所有學(xué)生的知識掌握程度，認識到學(xué)生掌握知識要有一個反復(fù)的鞏固和實踐過程，從而不斷地加深學(xué)生們對英語知識點的理解記憶。

我的復(fù)習(xí)時間和具體操作如下：

1.階段訓(xùn)練（3月初—4月中旬）本階段主要是分冊復(fù)習(xí)和語法項目的復(fù)習(xí)。英語“四位一體”中考復(fù)習(xí)教學(xué)方法提倡老師與學(xué)生交朋友，用思想和感情與他們進行交流，以表揚鼓勵為主的，先進帶后進，后時趕先進。因此，在使用“四位一體”教學(xué)法開始中考復(fù)習(xí)時，我首先在班上做了思想總動員，樹立學(xué)生的自信心，鼓勵他們學(xué)好英語。在日常教學(xué)中經(jīng)常抽時間與學(xué)生進行個別交流，了解他們的思想動態(tài)，分析他們的學(xué)情；對于一些學(xué)困生幫助他們查找原因，尋求適合的學(xué)習(xí)方法，采取分層次教學(xué)，降低他們的教學(xué)要求。在課堂上，盡可能給每位學(xué)生提供機會，鍛煉提高他們能力，關(guān)注學(xué)生每一點進步、變化，多使用激勵評價機制，逐步增強了學(xué)生的自信心，提高了他們的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動。提出不同的教學(xué)要求，在復(fù)習(xí)時我注重觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，不斷提高英語的日常交際能力。

同時，我 立足課本，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。2.專項訓(xùn)練（4月中旬—5月中旬）本階段主要是針對中考題型進行訓(xùn)練。在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對中考題型進行強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、完形填空、單項填空、和書面表達等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。側(cè)重訓(xùn)練，運用這些知識的能力，這個階段閱讀能力，書面表達能力及各類題型的解答能力都要得到加強和證實，但訓(xùn)練方法不是模擬型的“考什么樣，練什么樣”而是扎扎實實地從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生多動筆，多動腦，增強學(xué)生獨立解決問題的能力。

3.綜合訓(xùn)練（5月中旬—5月底）對前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行梳理，查補缺漏，強化考點。在第一、二輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行綜合訓(xùn)練，以學(xué)生為主，對所復(fù)習(xí)的知識重新整理，查漏補缺。通過精心設(shè)計的綜合練習(xí)，徹底消除學(xué)生的模糊意識，強化考點。讓學(xué)生互相閱卷，開展討論，不懂的或不清楚的問題再由老師最后定奪，加深印象。查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還是要以專題的形式進行練習(xí)，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的練習(xí)題進行練習(xí)，然后進行講評，做到精講精練。好的講評應(yīng)該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。

4.模擬訓(xùn)練（5月底—6月10日）精心選擇模擬題，進行解題技巧的培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)。在前三個階段知識系統(tǒng)梳理、專題強化突破的基礎(chǔ)上，以真題為依托進行模擬訓(xùn)練，對以前復(fù)習(xí)成果進行實戰(zhàn)檢驗，并再一次對個知識點和考點系統(tǒng)整理和強化，進一步清晰理解中考考察內(nèi)容，查找遺漏，加深印象。同時，模擬真實的考試環(huán)境和氛圍，為中考熱身。作為中考前的大練兵，模擬考試能夠通過實戰(zhàn)模擬的方式，熟悉中考的考試節(jié)奏、考試要求、答題策略，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧和臨場發(fā)揮能力。模擬訓(xùn)練還有一項作用，就是在此過程中盡早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的考試緊張心理問題，及時做出積極的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，以健康、樂觀的心態(tài)迎接中考。

初三學(xué)生時間一般較緊，學(xué)習(xí)任務(wù)又較重，如何才能在有限的時間內(nèi)，高效地使他們掌握知識，提高能力，這一問題無不困擾著每一位畢業(yè)班的英語教師，而包教授的“四位一體”就成功地解決了這一難題，也為我的教學(xué)提供了一條新思路。按照教學(xué)目的要求，逐步通過準確、生動、精煉的語言，正確地講授知識，加強自身素質(zhì)的不斷提高。對初中英語的語音、詞匯、短語、句型及習(xí)慣用法進行全面歸納總結(jié)，分階段地有條不紊地進行精講，與此同時，在每一階段，依據(jù)不同的側(cè)重點，進行科學(xué)有效的訓(xùn)練，通過“精講”與“精練”指導(dǎo)，提高學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進來，找出知識間的內(nèi)在規(guī)律。教師真正起到“拋磚引玉”的作用，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在反復(fù)的復(fù)習(xí)中提高英語“聽、說、讀、寫、譯”能力。

第四篇：所謂課堂教學(xué)效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度

所謂課堂教學(xué)效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)效率：

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)生字時，我注重引導(dǎo)，通過“思考-交流-練習(xí)”的形式，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，既掌握了知識，又學(xué)會了寫字方法。

其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。在操作中學(xué)操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動。新課程標準要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

第三，讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個主動的和個性化的過程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助?！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識。這樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對于教學(xué)中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認知過程。當然，在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行充分討論，提高自主學(xué)習(xí)的效率。如何提高教學(xué)效率

如何提高教學(xué)效率？問題一直捆擾著我們這些工作經(jīng)驗尚淺的新教師．經(jīng)過兩年的一線工作實踐和學(xué)習(xí)，我就這方面積累了一些心得．下面就談一談自己在這方面的一些淺顯看法．

一、課堂設(shè)計不宜過滿

7，8歲的孩子是好動的，一堂課45分鐘，讓學(xué)生完全利用這45分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發(fā)展．他們的注意力比較分散，在一段時間內(nèi)能集中的最高限度不超過十分鐘．喜歡在上課時東張西望，和同桌私下交流，甚至一塊橡皮，一枝鉛筆都是他們的玩具，時不時要和它們做個游戲．總之他們的眼神和思維是浮動的，不停的游蕩，很難一直停留在教師的身上．因此一堂課太滿了，教學(xué)效率反而降低，要留有一定的空間給學(xué)生去思考，放松，適度地調(diào)節(jié)，留有他們吸收，思考的時間。一堂課45分鐘，至少留出十分鐘給他們適度放松，抑或游戲，抑或課堂操，使注意力再度回復(fù)到教師身上。

二、教學(xué)手段多樣化

在課堂上要運用多種手段吸引他們的有意注意和無意注意。作為老師，要不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段要輪換使用。出示掛圖可以吸引他們的眼球，但幾次下來都只是掛圖，學(xué)生就會對它失去興趣，所以可以適當換用投影儀，效果也很好的。光這樣輪回，幾次過后，學(xué)生又開始轉(zhuǎn)移，所以在適當?shù)臅r候也不防讓他們看看書，但時間不宜過長，也是能起到一定作用的。除此之外，做實驗，收集資料討論等等都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《烏鴉喝水》時，我就設(shè)計了一個喝水實驗，找來細口長瓶，學(xué)著烏鴉往水里放石頭，加入紅墨水，水慢慢上升，效果很明顯，學(xué)生把所有的注意力都集中到了實驗上，整篇課文結(jié)束后，再讓學(xué)生表演課文，又有趣又增強了記憶效率。

三、表演在低年級教學(xué)中的效果

低年級的語文教課書中，大部分內(nèi)容可以運用肢體語言來表演，詮釋。邊表演邊理解，又快又好。例如，在教《螞蟻和蟈蟈》時，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”通過表演，把背，拉的動作表現(xiàn)出來，也體會出來了，在“玩”中學(xué)。

當然象數(shù)學(xué)中，無法向語文那樣進行表演，那就增強實際操作能力，充分發(fā)揮學(xué)具的作用。例如，在“認識人民幣”時，光講理論知識，他們很容易混淆，不知道該如何換算。效果很不好。后來讓他們實際演練，拿真幣來進行購物，一個一個算得很清楚，過后再讓他們換算，或做題時，他們的正確率明顯提高了。再例如，在認識圖形時，特別是立體圖形，一定要讓學(xué)生親自感知立體圖形，才能更好的認識他們的特征,比如,正方體有六個面，一定要讓他們摸一摸,數(shù)一數(shù)。

四、教具選用要多樣化

在教學(xué)中我們常常會用到小黑板，這就要求我們在粉筆以及書寫的過程中要特別注意，一些要重點提示的內(nèi)容，教師一般選用紅色或藍色的粉筆比較容易引起學(xué)生的無意注意。如語文在教書寫時，重點筆畫要換色提示，“書”要特別強調(diào)最后一個點，所以整個字用白粉筆來書寫，最后一點用紅色來著重標示。數(shù)學(xué)中除了立體學(xué)具的運用，還可以適當選用紙具，效果也不錯的。

五、抓住高效率時間段

按照一般規(guī)律，一天中上午的使用效率較高，下午的使用率比較低，特別是夏季，學(xué)生的精力比較差，容易在下午時犯困，這是正常的生理現(xiàn)象，教師和孩子都很難改變。所以在教學(xué)安排時，盡量把新授課的內(nèi)容放在上午，下午的教學(xué)要多加活動，多加游戲，或以練習(xí)為主，這樣的安排比較合理，教學(xué)效果也比較明顯。

六、獎勵機制在教學(xué)中的運用

表揚在教學(xué)中的效果是很明顯的，特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,效果更加明顯.小學(xué)低年級學(xué)生的自信心比較薄弱,批評會降低他們的自信心,使教學(xué)效率下降.而相反表揚可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率.因此,在課堂上,我盡量多表揚,少批評.適逢學(xué)校推行雙語教學(xué),我在課堂上運用了英文表揚,學(xué)生們的積極性更高了,對于開動腦筋的學(xué)生全班鼓掌,“GOOD,GOOD,VERY GOOD”.受到表揚的學(xué)生個個樂滋滋的,臉上寫滿了自信.聽課就更加認真了,也更愿意開動腦筋和老師交流了.總之,在教學(xué)中我還要不斷的學(xué)習(xí),請教,思考,以求更好地提高教學(xué)效率.淺議小學(xué)教師如何提高課堂教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)是學(xué)生成長的搖籃，在課堂教學(xué)中教師運用什么樣的策略開展課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，對教學(xué)價值的體現(xiàn)、學(xué)生的成長，都具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提高課堂教學(xué)效率，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面去做：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自身業(yè)務(wù)知識能力

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?！叭f丈高樓平地起”，“小學(xué)數(shù)學(xué)”是“數(shù)學(xué)”這座高樓的地基，所以教好小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對小學(xué)教師也提出了迫切而更高的要求。一名合格的教師要在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長知識改變觀念。注重自己的知識水平的提高，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、各種提高有效課堂效率的書籍；經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師們請教新的教學(xué)方法；同事之間經(jīng)常探討教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上課堂教學(xué)的新理念

現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，課前了解“課標”精神，明確教學(xué)目標，熟知教學(xué)重點和難點。認真鉆研教材，做好備課教案。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，但要分析學(xué)情，注意一些細節(jié)，針對學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不必一味地跟著備課教案走。在教學(xué)中，筆者注重教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂然后帶著明確任務(wù)去學(xué)，教師起引導(dǎo)作用。慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師要積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

營建師生民主平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件．教師要做到不以權(quán)威的姿態(tài)對待學(xué)生：

首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友多以啟發(fā)式問答、討論、競賽搶答、表演、游戲等形式組織學(xué)習(xí)。允許學(xué)生擁有自己的想法和觀點，鼓勵學(xué)生懷疑、挑戰(zhàn)師長的意見，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進行思考和提問，鼓勵學(xué)生獨立思考，不人云亦云，及時鼓勵和表揚孩子的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。

其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況．拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

四、在課堂教學(xué)中教師要靈活教法，掌握學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如設(shè)計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等等、使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。學(xué)生的興趣來之易去也易，教師要深入學(xué)生，循循善誘、答疑解惑、及時疏導(dǎo)，以保護和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)。興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要在平時課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，以便激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境來引趣，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置適當?shù)膽夷?，刨設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注意精心設(shè)問激趣。要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動而生趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

五、教師要學(xué)會多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際和動手實踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“來源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生在日常生活中觸摸到數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)解決實際的問題，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。教師要在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離生活實際的海市蜃樓而虛無縹渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能。把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等。在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，可領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說，“知識的本身就是活動．”動作和思維密不可分，特別是低年級學(xué)生好奇好動，樂于模仿，教師要注意充分利用學(xué)生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的相互作用的動態(tài)過程，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，在課堂教學(xué)中更要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師靈活教法，讓孩子們掌握學(xué)法，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注意聯(lián)系生活實際和動手實踐，使學(xué)生積極主動的參與到教 有效的課堂教學(xué)

1、備課

任何一堂成功的課，離不開課前認真細致的備課，而備課的充分與否很大程度上影響了你上課的自信程度，講課效果，學(xué)生聽課的效果，所以備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。

（1）細致全面。我們上課面對的是學(xué)生，而學(xué)生是各種程度參差不齊的，你無法預(yù)料到學(xué)生會提出什么樣的問題，那么我們只有做好充分的準備，細致入微的備好每一堂課，細致到每一個標點符號都不能放過。舉個例子，我們語文課學(xué)生提出問題最多的是講評卷子的課，特別是學(xué)生有錯誤的地方和得半勾的地方，最主要的是一題有多個答案的題。要盡可能的多準備幾個答案，并且逐一排查，甚至學(xué)生可能在哪個答案上提出問題，都要一一想到。所以學(xué)生有時非常驚訝，為什么老師看到學(xué)生一皺眉頭，甚至沒等他們舉手，馬上就能說出他們要問什么和為什么他們會問，他們是怎么想的，而老師甚至能一語中地，很少有廢話。當然做到這一點也是需要長期經(jīng)驗積累，同時也反映出，你備課的時候是否也細致到這種程度，是否備課的時候備學(xué)生了，我們不能打無準備之戰(zhàn)，千萬不能忘記我們要帶好子彈上戰(zhàn)場。

這一點就如同我們老師所說的要給學(xué)生一碗水，教師必須準備長流水，所以你一定要把你的水備好，并把每一堂課的知識備全備細。

（2）重點突出。是不是細致全面的準備上課就一定會很充分，學(xué)生就會相當滿意了呢？我覺得并非如此，我們必須在全面細致的基礎(chǔ)上，對自己的課進行精細加工：做到哪些知識是自己要儲備的，哪些是要講給學(xué)生聽的；講給學(xué)生的哪些是需要了解的，哪些是需要重點掌握的。哪些是學(xué)困生需要掌握的；哪些是中間生需要掌握的；哪些是優(yōu)等生需要掌握的；都應(yīng)該有分門別類的要求。我們經(jīng)常會聽到有一些學(xué)生說：我們的老師很負責(zé)，上課講的可多了，但是就是不知道哪些是重點，該記住哪一個。這就需要我們提取精華，突出重點，讓學(xué)生聽課時，做到心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓。這時有些年輕老師會說：老教師可以，他們明確的知道考題之中哪些是重點考察的，可是我們哪里知道，而且我們生怕講少了。這一點很好解決，第一，你應(yīng)該大量做題，這樣不但能夠應(yīng)付學(xué)生提出的問題，而且你會發(fā)現(xiàn)一些反復(fù)出現(xiàn)的考題考點，而這就是你應(yīng)該對學(xué)生重點講解的。第二，應(yīng)該多向老教師求教，避免走彎路，講過多沒有必要的東西。（3）語言精練。在課前準備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害，做到這一點很難，尤其是年輕老師。我聽過一些年輕老師的課，在講述一道題時，語言羅嗦，講了半天學(xué)生還沒有聽懂，然后又講兩遍三遍，這樣非常浪費時間，久而久之，你會給學(xué)生留下一個印象：講不明白知識。為了能夠真正做到在課堂上使用最精練的語言，最有效的方法，做到干凈利落的解決問題，那就需要你在備課時，就要針對于一些尤其是重點的問題，棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點，如何能做到一步到位，不說廢話，學(xué)生們還能心服口服。首先你可以在課前把這個問題先講給你的同行聽，或者講給老教師聽，他們一定會在字里行間找出你說話的毛病，你講不到位的地方，集體的智慧會讓你將困難的問題容易化。

2、上課

（1）正視自己。不管你是剛參加工作的年輕教師還是有多年經(jīng)驗的老教師，無論何時，你站在學(xué)生面前，都要充滿自信，敢于迎視面對你的幾十雙眼睛，要讓他們從你自信的目光中讀出，你有充分的準備和無窮的力量，勇于面對他們所提出的任何問題和給予你的任何挑戰(zhàn)。堅實的自信心會讓你上課時鏗鏘有力，毫不畏懼的目光會讓你在學(xué)生面前信服指數(shù)激增，所以無論上任何一堂課，無論面對什么類型的學(xué)生，堅定的信心，自信而執(zhí)著的目光會讓你更加具有人格魅力。

（2）真情投入。我們現(xiàn)在經(jīng)常會見到年輕老師的教學(xué)及班級管理，滿意率都比老教師高，他們?nèi)俚幕I碼決不是靠知識和經(jīng)驗，而是依靠對學(xué)生的真情投入，年齡上較小的差異使他們和學(xué)生的距離拉近了，他們課后和學(xué)生打成一片，與學(xué)生們朋友般的接觸，把自己的業(yè)余時間無償?shù)慕o學(xué)生答疑，解決問題，這一點大大彌補了他們知識經(jīng)驗的不足，學(xué)生們在心底里接受了年輕老師，而這一點是我們用知識和經(jīng)驗無法做到的，因為你高高在上，因為你距學(xué)生于千里之外，所以如果我們這些有經(jīng)驗的老師能放下架子，走到學(xué)生中去，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)你的加入讓學(xué)生們是那么的開心。

所以只要老師真情投入，無私付出，學(xué)生們就會在情感上接受這位老師，即便是課講的還不是很精彩，但是學(xué)生們因為喜歡了老師而喜歡上了他講的課。

(3)準確明了。一個人的注意力是有限度的，更不用說是小學(xué)生。所以這就需要我們老師根據(jù)學(xué)生各年齡段的特點，抓住學(xué)生注意力高度集中的時段，利用詼諧幽默簡潔明了的語言，抓住一顆顆年輕跳躍的心。這時在準確的講授知識，尤其是對一些需要重點講解的知識，要將語速放慢，語調(diào)加重，字斟句酌，上課的時候盡量不用一些模棱兩可的語言：可能是吧，差不多，當然要想做到準確規(guī)范，課前備課非常重要，但是一旦面對學(xué)生提出的一些突發(fā)性的問題，決不能信口開河，尤其是年輕老師還不具備知識講解的全面性，拿不準的不講或繞過去，等到下節(jié)課準備充分了再準確到位的講解給學(xué)生，如果總是用含混不清的語言，學(xué)生們決不可能信服你“金碑銀碑不如學(xué)生的口碑”，學(xué)生們的評價會影響你以后的教學(xué)生涯。

3、課后反思

上完課下來要認真思考得失，哪些地方是成功的，要仔細的進行回味總結(jié)。哪些地方學(xué)生聽得清楚明白，當時采用了什么方法，什么樣的語言，以便以后應(yīng)用。那么在上課過程中的不足，一定要想辦法在下一堂課中更充分更準確地講解出來，決不能使同樣的失誤再次上演。我認為一位總是不斷的反思，不斷的總結(jié)，不斷的創(chuàng)新的老師他才會不斷的進步，他會使自己的課越來越精彩。

三、多媒體的恰當運用

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運用多媒體一定要恰當，要有“度”，否則將達不到目標，收不到效果。

以上就是我認為影響課堂教學(xué)效率的因素。當然，“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。有一個科學(xué)和諧的管理，就會有團結(jié)和諧、工作嚴謹?shù)慕處熑后w，也就會有好的教學(xué)方法，學(xué)校就會有良好的文化氛圍，學(xué)生就會有良好的行為習(xí)慣。也就能提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)范文

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列

教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進行。這一活動培訓(xùn)課堂管理執(zhí)行標準即為通常所說的課堂管理。

課堂管理的任務(wù)比較復(fù)雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理，包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應(yīng)對學(xué)生的問題行為等活動。

學(xué)校實行末位淘汰制的利弊分析

呂貴珍

所謂末位淘汰制就是用一定的方式對教職員工的工作情況進行評估，將評估積分進行排隊，排在最后的或連續(xù)幾次排在最后的教職員工被解聘，或調(diào)到較次要的崗位上去。

一、學(xué)校實行末位淘汰制的積極作用

其一，實行末位淘汰制，極大地調(diào)動了教師的工作積極性。實行末位淘汰制以后，教師崗位的穩(wěn)定性受到了威脅，教師很快就形成了“今天不努力干工作，明天就要努力找工作”的強烈危機意識。學(xué)校充滿了競爭與活力，這是末位淘汰制這種競爭機制的優(yōu)勢與魅力。

其二，實行末位淘汰制，有利于喚起教師學(xué)習(xí)和自我提高的意識。實行末位淘汰制以后，教師惟恐落后，在做好自己工作的同時，不斷加強學(xué)習(xí)、鉆研、進修，以提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷水平。

其三，實行末位淘汰制，有利于提高學(xué)校教育資源的利用效率。為了使課堂更有吸引力，教師充分利用學(xué)校各種資源，而且很多年輕教師主動向年長的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)請教。學(xué)校資源得到充分利用，有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)校良好的風(fēng)貌的形成。

其四，學(xué)校實行末位淘汰制，有利于提高在校師范生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)校實行末位淘汰制，在校的師范生危機意識會更強，會更抓緊時間好好學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和素質(zhì)。這是學(xué)校實行末位淘汰制的外部積極影響，也是這一競爭機制的社會效應(yīng)的重要表現(xiàn)。

二、實行末位淘汰制的消極影響

其一，實施末位淘汰制可能增大學(xué)生的負擔。實行末位淘汰制必須對教師進行評估，教師的工作成績很大程度上是通過學(xué)生的發(fā)展反映出來的。因此，評估的主要方面仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了使學(xué)生成績有明顯的提高，很多教師不僅在精神上對學(xué)生施加壓力，而且會在課時和作業(yè)量上增加分量，教育又陷入應(yīng)試教育的惡性循環(huán)之中。

其二，實施末位淘汰制可能會影響教師的團結(jié)合作。教師無論多努力，總有教師會排在后面，總會有教師被淘汰，為了保全自己，教師之間關(guān)系更緊張了，競爭各自為陣。如果教師將相互之間的矛盾帶到教育教學(xué)工作中去，就會讓學(xué)生無所適從。

其三，實行末位淘汰制會給教師身心帶來很大壓力，甚至?xí)绊懡處煹纳硇慕】?。當學(xué)校采用末位淘汰制后，教師不可能完全憑著自己的工作能力或工作的努力程度來保證自己的工作業(yè)績不排名最后，這樣教師的壓力就無時無刻地在加大，影響到教師的身心健康。

三、克服學(xué)校實行末位淘汰消極影響的幾點建議

1.樹立正確的思想意識。學(xué)校應(yīng)該對教職員工進行必要的思想意識教育，讓教職員工樹立正確的思想意識，讓他們意識到實行末位淘汰制是為了增強競爭意識，提高工作效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.做好教職員工的評估工作，找準應(yīng)被淘汰的人員。準確地找出被淘汰的人是實行末位淘汰制的重點和難點。應(yīng)該從各方面各角度做好教師的評估工作，給教師一個全面而準確的定位。

3.做好配套措施建設(shè)。(1)要建立社會保障制度。教育行政部門要為教職員工辦理基本醫(yī)療保險，在被解聘者待崗期間，應(yīng)發(fā)給基本生活保障費。(2)強化勞動爭議仲裁工作。學(xué)校應(yīng)建立由黨政工負責(zé)和由教職工代表組成的調(diào)解小組，以在教職工與學(xué)校發(fā)生勞動爭議時出面調(diào)解。若調(diào)解無效，則應(yīng)由政府的有關(guān)機構(gòu)進行調(diào)解。(3)規(guī)范聘任行為。學(xué)校要對聘任期限、違約責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等做出操作性較強的規(guī)定。

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