第一篇：高效課堂中的案例

高效課堂中案例---------

記楊萍同學(xué)的變化郭漢民 高效課堂在我們學(xué)校實施,作為一名數(shù)學(xué)教師做了許許多多的事情，也看到了學(xué)生在高效課堂中感受到的快樂。學(xué)生的成長和變化是給我的最大的回報。而且班級中也出現(xiàn)了很多表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，其中楊萍的表現(xiàn)是最突出的。

首先我先介紹一下以前的楊萍，初一上學(xué)期給我的印象是，不愛說話、不主動發(fā)言、學(xué)習(xí)也不是很好，期末數(shù)學(xué)得了58分，連回答問題都臉紅的女生，更不用說與老師溝通了。她最開始的變化是在班級新學(xué)期開學(xué)高效課堂的小組建設(shè)中，她開始分在第三小組，楊萍在小組建設(shè)的時候自己推薦自己當(dāng)上組長，并且在小組建設(shè)中很多事情她積極的想積極的做，她自己的表現(xiàn)也一點一點的變化，開始不敢說話，不知道說什么，后來的聲音越來越大，小組的分工也越來越好，她的表現(xiàn)征服了全組的成員，也征服了全班的同學(xué)。隨后的課堂中她的表現(xiàn)就更好了，小組展示，點評。更可喜的是她的學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步。在上學(xué)期的新團員的發(fā)展中她很順利的加入，而且班級學(xué)習(xí)小組從新劃分中，小組長是全體學(xué)生選的，62人中楊萍得了58票當(dāng)上第二組的組長。在剛剛結(jié)束的其中考試中她的數(shù)學(xué)得了97分。楊萍的改變是高效課堂給的，我相信高效課堂的實施楊萍還會有更大的進步，還會給我更大的驚喜。班級其他的學(xué)生在高效課堂中也會有更大的發(fā)展。謝謝同學(xué)們給我的驚喜，謝謝高效課堂給我驚喜。

第二篇：高效課堂實施方案案例

掃描新課堂，感悟新理念

鏡頭一：

“我要青蛙！”一聲充滿童趣的喊聲，激發(fā)了蘊藏在孩子們心底的天真，四十幾雙好奇的眼睛，爭相觀察著那些裝在瓶子里的小生命，“這是蜜蜂、螞蟻、青蛙……”“還有蚯蚓、泥鰍……”“噢，這好像是蝗蟲……”“呵，這里還有蚱蜢呢！”“那是海螺，老師，這條長著胡須的是什么魚呀？”

這些小動物就這樣被孩子們親近著，接下來的實驗更是忙壞了這幫孩子，他們一個個按照老師的要求：把瓶子里的小動物倒出來，可是不管怎么親密接觸，就是沒能把那些“小生命”“吸引”出來。這下可急壞了那些急性子的學(xué)生，“老師，真的能倒出來嗎？”“肯定行的！老師已經(jīng)試過了?！薄f著，這幫孩子紛紛地跑出了教室又飛快地跑回了課堂……

鏡頭二：

你瞧，一群頭戴畫有稻谷、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、人、狼、草……的同學(xué)們正在快樂地游戲著；哦，還有老師呢，也樂在其中。一團紅線球在他們的手中飛快地傳來傳去，他們在干什么呢？噢，原來他們正在精心編織一張“生命網(wǎng)”呢，當(dāng)這張紅紅的“生命網(wǎng)”高高舉過他們頭頂?shù)臅r候，同學(xué)們已經(jīng)感悟到了：大干世界，每一個生命之間只是這其中的一個“結(jié)”，生命與生命是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，而當(dāng)其中的某一個結(jié)消失的時候，“老虎死掉了”“獅子也沒法活了”……慢慢地，整張網(wǎng)就坍塌了…… 鏡頭三：

咦？教室里怎么沒有課桌？老師呢？也沒有站在高高的講臺邊，而是與同學(xué)們圍坐在一起正促膝交談……大伙兒不時地翹起大拇指比畫著……

鏡頭四：

“青春少年是樣樣紅，你是主人翁，要雨得雨要風(fēng)得風(fēng)……”陽光般的大男孩手拿話筒，唱得那么投入，那么自如……“小姚明”大展球藝、“口技大王”咧嘴吹響《義勇軍進行曲》、看似文靜的小姑娘翻起跟斗來一個接一個，“小記者”們忙著作現(xiàn)場采訪……“我真的很不錯”“我真的很不錯”，歡快的節(jié)奏聲里，師生又一起跳起手語舞蹈……

與過去的思想政治課教學(xué)中普遍存在的“滿堂灌”“一言堂”死記硬背的教學(xué)模式相比，今天的新課堂確實令你大開眼界：實驗、游戲、談話、歌舞……應(yīng)有盡有，令你目不暇接，你能想到以上的四組鏡頭就呈現(xiàn)在我們思想品德課的課堂中嗎？筆者有幸聆聽了2004年浙江省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課，精彩紛呈、令人回味無窮，所有參賽的老師無不淋漓盡致地體現(xiàn)了新課程理念。以下我們就剛才所擷取的這幾朵小浪花與你共享。

一、活用教材，拓展知識

教材已不再是教學(xué)活動的惟一依據(jù)，新課程標準下的教材功能由“教師講授的文本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)習(xí)的文本”，在設(shè)計方面充分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和積極性，重視學(xué)生的參與、體驗、踐行、思考。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求，合理有效地選擇和使用教材，提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力，有正確的教材觀。值得一提的是張老師的課堂組織形式別具一格，獨具匠心，鏡頭三中“沒有了課桌，教師也沒有站在高高的講臺邊，而是與學(xué)生圍坐在一起，想說就說，實話實說的聊天形式，儼然一個電視節(jié)目的主持人的形象”，這種平等民主的師生關(guān)系不正是新課標所倡導(dǎo)的嗎？張老師大膽創(chuàng)新，善于采用學(xué)生喜聞樂見的形式，平等地參與到學(xué)生的活動中，共享著與學(xué)生同感受、同體驗的樂趣，暢談自己被贊揚的感受，顯得那么可信可親。

師：你給過別人贊揚嗎？你給別人的贊揚多嗎？（現(xiàn)場調(diào)查）師：我們希望得到別人的贊揚（前面已調(diào)查），但我們給別人的贊揚卻不多，這不就是一對矛盾嗎？怎樣解決呢？

當(dāng)一個學(xué)生談到“別人給我的不多，我也就……”，隨即老師的問題緊跟而上。

師：贊揚是等價交換嗎？

學(xué)生眾說紛紜：贊揚別人是一種快樂，你快樂，我也快樂；贊揚應(yīng)該是一種互動，不是一種交換；我贊揚別人，那是因為我有一雙慧眼！贊揚應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，贊揚與人的性格有關(guān)……此刻張老師又適時設(shè)問。

師：贊揚與個人的性格不無關(guān)系，那么贊揚的話是說出來好呢，還是放在心里？

這時學(xué)生的參與欲已無法抑制，當(dāng)有人說到“贊揚的話多了，會有種拍馬屁的感覺”時，老師的問題又來了。

師：“你的贊揚，別人不領(lǐng)情，你認為問題的癥結(jié)在哪？” 生：“我知道贊揚很好，但我不知道怎樣去贊揚別人，那怎么辦？”……

張老師就這樣極為自然地，以聊天的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維環(huán)境，立足于教材，又拓展了教材，讓教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動中不斷生成，把教材講“活”，把學(xué)生激“活”，使課堂充滿生機和活力。

二、豐富活動，提升體驗

有人說：“如果一個人看過螞蟻、捉過蛐蛐、挖過蚯蚓、玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣?！毙抡n程標準在教學(xué)建議中強調(diào)了課堂活動的重要性：要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。

鏡頭一便是王老師執(zhí)教的“世界因生命而精彩”的場景，王老師將鮮花和裝有活生生的小動物的瓶子帶進了教室，那些栩栩如生的動物、芬芳美麗的鮮花，激活了學(xué)生豐富多彩的感情，學(xué)生通過放生行動善待生命。在活動中，有了實踐書本知識的機會，通過踐行助于掌握知識、陶冶情感、提高覺悟，使教學(xué)活動真正走向?qū)W生生活、走向?qū)W生的心靈世界，在體驗中領(lǐng)悟，讓關(guān)愛生命、維護生態(tài)成為學(xué)生的自覺行為！而另一堂“世界因生命而精彩”的課堂同樣精彩，親切的徐老師更是迎合了當(dāng)代中學(xué)生的心理和生理特征，將比較抽象的食物鏈方面的知識形象地通過游戲方式與學(xué)生一起來編織，激發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓“枯燥”的思想品德課“鮮活”起來，讓學(xué)生在游戲活動中感悟生命與生命的息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，這種“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的做法，不僅使教學(xué)內(nèi)容化難為易，更提升了學(xué)生的體驗：生命是珍貴的，也是脆弱的！生命需要關(guān)愛，需要人人付出一份愛！

三、傾情互動，深化情感

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。新課程標準強調(diào)以人為本的教學(xué)理念。所有參賽的教師都充分體現(xiàn)了這一理念，從學(xué)生成長需要和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)置許多互動性的活動。如鏡頭四中的情景，就出現(xiàn)在來自湖州的陸老師所執(zhí)教的“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”這一課堂教學(xué)中，陽光朝氣的教師形象，一會兒娓娓道來，述說自己感人的親身經(jīng)歷，一會兒大展歌喉教學(xué)生學(xué)唱《樣樣紅》，讓動聽的歌聲在教室回蕩，一會兒與學(xué)生縱情學(xué)跳手語舞，大方的舞姿給人一種美的享受，親切風(fēng)趣的語言、活潑自然的氛圍，無不讓學(xué)生感到欣喜與親切，傾情的師生互動：教師教得投入，學(xué)生學(xué)得開心，動得歡欣，使課堂充滿活力，真正成為學(xué)生的樂園！融洽的師生情誼也隨之深化，老師在同學(xué)們的眼中不再只是“老師”，而是他們的一個知心大朋友！是啊，當(dāng)陸老師最后把留在他親自簽名和通信地址的書送給大家的時候，同學(xué)們的歡呼雀躍已經(jīng)把一切告訴了我們：學(xué)生喜歡這樣的教師，喜歡這樣的課堂！

第三篇：高效課堂案例反思

?打造高效課堂實踐探究?案例反思

郭 清 坡

高效課堂教學(xué)已經(jīng)開展多年，積累了很多經(jīng)驗，我們課題組在結(jié)合先進的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上也對此進行了探究，一些教改比較早、比較先進的地區(qū)也給我們帶來了他們摸索的一些教學(xué)模式，當(dāng)前我國較好課堂教學(xué)模式主要有1.江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“四清”模式2.山東杜郎口中學(xué)的“三 三 六”及“10+35”模式； 3.江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”模式；等。

江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。“兵教兵，兵帶兵，兵強兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功、教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。

東廬中學(xué)模式：“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。研制過程分為：寒暑假備課；備課組備課；課前備課；課后備課。

總體要求：首先是“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，“講學(xué)稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把“講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式；第六，大體上說“講學(xué)稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學(xué)科、不同課型的“講學(xué)稿”都應(yīng)該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學(xué)需要。

杜郎口中學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)。所謂立體式就是：教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的多種效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)-展示-反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

綜合先進學(xué)校的教學(xué)模式，要想達到高效課堂還要滿足以下要求：

1.高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

2.高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓(xùn)練量。高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學(xué)生動起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思想在動。以上三“標準”、三個“量”和三“動”，是高效課堂的本質(zhì)。3.高效課堂要符合三個原則：

三講：講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點。三不講：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生還是不會的不講。

4.高效課堂的特點：

（1）.三高：高效率、高效益、高效果（2）.三動：身動、心動、神動

（3）.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量（4）三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）.三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會

（6）.減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

5．高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

（1）．由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；（2）．由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；（3）．由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

（4）．由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。6．高效課堂的五項策略：

（1）．預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；（2）．教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）．注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價；（4）．注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋；

（5）．課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。

7．高效課堂的終極目標：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（1）．高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）．通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； 8．高效課堂的基本元素：

（1）.教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤（2）．核心理念：自主、合作、探究

（3）．技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

（4）．學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑（5）．三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

達到以上要求還要看判斷一堂課是不是高效課堂的標準，主要有“八看”：一看教學(xué)目標是不是落實了“三維”要求，二看教學(xué)程序是不是實現(xiàn)了“先學(xué)后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學(xué)手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學(xué)效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。

我校結(jié)合先進學(xué)校的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)學(xué)撥練”四環(huán)教學(xué)模式：

一、創(chuàng)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（時間大致４分鐘）

１、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計既扣課題又能使學(xué)生精神振奮，產(chǎn)生強烈求知欲望的情景引入新課。

２、板書課題。

３、出示教學(xué)目標（三維目標），以口述、多媒體或小黑板的形式展示給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)情景是一節(jié)課埋下的包袱，學(xué)生能否激發(fā)興趣對于一節(jié)課的開始非常重要，在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效益。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！眲?chuàng)設(shè)問題情境是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的內(nèi)容、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)有關(guān)的事物，以激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生進入思維、探究的理想狀態(tài)。教師要通過創(chuàng)設(shè)比較性問題情境、設(shè)過程性問題情境、思維性問題情境、興趣性問題情境、經(jīng)驗性問題情境等，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境，并要逐步地提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次，不斷吸引和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)能夠激起學(xué)生思維“高峰”的條件與機會，以激起學(xué)生思維的高度興奮，激起學(xué)生思維的主動性、開放性、多向性、流暢性、靈活性與獨創(chuàng)性，目的是使學(xué)生的思維進入一個最佳的靈感狀態(tài)或準靈感狀態(tài)，期待“奇跡”的發(fā)生，以便探尋課堂教學(xué)的高潮。以演示創(chuàng)設(shè)情境、以多感官參與創(chuàng)設(shè)情境等活動創(chuàng)設(shè)情境，理解現(xiàn)實內(nèi)涵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)樂趣。要充分利用好多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點、教學(xué)環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流（先學(xué)）。（時間大致１５分鐘）１、教師出示學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)。２、學(xué)生自學(xué)（讀書看書），教師巡回檢查指導(dǎo)點撥。（自學(xué)形式應(yīng)靈活多樣）３、合作學(xué)習(xí)，交流展示。

４、反饋自學(xué)成果（提問、演板、題組訓(xùn)練或其他）。

解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫、做；解放學(xué)生的眼、耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。在課堂中，學(xué)生的展示無處不在：課前活動由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中，認識到自己的價值，感受到自己的重要，體驗到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%。聽一遍的收獲是20%。說一遍的收獲是70%。動手做一遍的收獲是90%。（如操作、演練等）減少教師講和學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、做、互動的時間，是提高課堂效益的有效策略。

通過展示交流可以讓學(xué)生表達不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準備。

三、撥：教師點撥提升（后教）。（時間大致１０分鐘）

１、基礎(chǔ)知識的點撥；２、做題技巧的點撥；３、典型例題的點撥；４、變式訓(xùn)練或拓展提高。

教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。法國著名哲學(xué)家、教育家盧梭道：“我覺得人類的各種知識中最有用而又最不完備的，就是關(guān)于‘人’的知識。從哲學(xué)角度，深刻地強調(diào)了人做為人要充分認識自己的重要性和必要性。新課程強調(diào)教師的自我反思，要求在對待自己的問題上要充分認識自己。教師在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中反思和設(shè)計自己。教師通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，使自己的弱點和錯誤減少到最低點，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)氛圍中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。教師要虛心學(xué)習(xí)和研究前人的研究成果，從中吸收有價值的、可資借鑒的研究成果，站在巨人的肩膀上向前看；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的個性特長、性格特征，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。結(jié)合自己的教學(xué)個性，培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格，注重教學(xué)風(fēng)格的有效性。新課程教師在認真而全面認識自己基礎(chǔ)上，盡可能采取補救措施，達到長善救失的效果。教師要根據(jù)自己的個性特長、能力特征等方面準備自己的能力，克服自己弱點。

四、練：當(dāng)堂訓(xùn)練。（時間大致１６分鐘）

１、鞏固性訓(xùn)練；２、拓展性訓(xùn)練；３、學(xué)生暢談收獲；４、作業(yè)或測評。

當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。中國學(xué)生其實不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機會。高效課堂為學(xué)生提供了這樣的機會，不斷滿足學(xué)生渴望展示的特性。學(xué)生在展示中建立自信，在展示中不斷進步，在展示中健康發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進步的階梯。作為教師，千萬別小看學(xué)生的每一次展示，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運，影響學(xué)生的一生。我校結(jié)合各自教研組實際情況可以設(shè)計與我校教學(xué)模式相匹配的模式使用，我校大多數(shù)教師在授課時，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案更能突出課堂的高效性。

對照高效課堂的標準，當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題和不足是：

1、教學(xué)目標沒有很好的落實三維目標，只注重了知識與技能的培養(yǎng)，缺乏對過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的重視。只注重知識傳授，忽視了過程與方法，教師只關(guān)注書不關(guān)注人，學(xué)生的能力（尤其是自學(xué)能力）被淡化，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異。

2、教學(xué)觀念落后，教改意識淡薄，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出，缺少教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生被動的接受知識，教師講得多，與學(xué)生互動少，教師包辦代替多，學(xué)生思考、感悟少。

3、教學(xué)手段單一，沒有很好的利用實驗、掛圖等教學(xué)輔助手段，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如多媒體課件、錄音、錄像等）更是很少使用。

4、講練關(guān)系處理不好，表現(xiàn)在：教師獨霸課堂，以“滿堂灌”為主。教師對學(xué)生不放心，對自己所教授的內(nèi)容不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，“我只要講了，學(xué)不會是你自己的事?！背蔀橛行├蠋煹膿跫?。課堂練習(xí)設(shè)計不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學(xué)脫節(jié)；有布置無反饋，練與評脫節(jié)。不能實現(xiàn)“堂堂清”。

5、課堂教學(xué)的行為不規(guī)范，影響教學(xué)效果，表現(xiàn)在：⑴教學(xué)語言不規(guī)范，缺少精心設(shè)計；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶課堂教學(xué)組織不力、監(jiān)控不嚴，對學(xué)生規(guī)范化的要求過低。⑷課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。6.集體備課和教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮學(xué)科備課組的智慧。即使教研活動搞得比較好的學(xué)校和學(xué)科，教師默默地教好自己班級，不愿把自己的成果完全與他人分享。

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是：

1、課前投入不足，表現(xiàn)在：（1）集體備課研究力度不夠，有的流于形式，甚至應(yīng)付公事，難以提高學(xué)科教師的整體素質(zhì)。（2）個人備課不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不精，缺少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生活動的精心設(shè)計等，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強，自主學(xué)習(xí)的方法欠缺，大多數(shù)學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)變成具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，迫切需要教師的指導(dǎo)和管理，使學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認為，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容正確選擇教學(xué)模式。教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標相契合，要考慮實際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。每一課課堂教學(xué)要上出各自特點的味道，比如數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，靈活運用教學(xué)模式，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以不論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

總之，在教學(xué)中要以學(xué)生為本，最終的目的要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一味的照搬他人的教學(xué)方法，最終只會適得其反，教學(xué)方法說來說去只是一個形式，真正有效的教學(xué)還是要建立在教師精湛的業(yè)務(wù)水平和對學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，我們只有不斷的熟悉教材，熟悉學(xué)生，才能摸索出一條適合自己的教學(xué)之路。

第四篇：2010開發(fā)區(qū)中高效課堂匯報材料

開發(fā)區(qū)中學(xué)

高效課堂經(jīng)驗交流材料

--------強化措施

推動“高效課堂”深入發(fā)展

2010年開發(fā)區(qū)中學(xué)為踐行“辦一所好學(xué)校，面向全體，因材施教，發(fā)展個性，增強素質(zhì)，為學(xué)生的美好人生奠基”的學(xué)校辦學(xué)理念，以“建設(shè)高效課堂”為使命，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為主線，致力于高效課堂的“途徑與方法”的研究與推廣。

一、有效引領(lǐng),確定方向

什么是“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”？怎么才能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？實現(xiàn)小組自主合作探究？面對著種種不解和疑惑，我們學(xué)校通過三個方面，從思想、制度上解決了問題。

1、參觀學(xué)習(xí)，聆聽專題講座，把握高效課堂的內(nèi)涵和特征。去年3月中旬學(xué)校先后兩次帶領(lǐng)骨干教師到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)觀摩取經(jīng)，取經(jīng)期間，我們參加了兩所學(xué)校組織的專題講座，從教育教學(xué)方面，我們進行了專題學(xué)習(xí)。學(xué)成歸來，學(xué)校又舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師學(xué)習(xí)市教研室《關(guān)于“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”的實施方案》，針對杜郎口、洋思中學(xué)現(xiàn)象開展熱烈討論。通過學(xué)習(xí)討論，老師們認識到構(gòu)建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

2、認真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。“高效課堂”對老師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，怎樣才能夠使老師具有過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生們的“獨立人格”“自主意識”“批判精神”和“創(chuàng)新勇氣”，成為學(xué)生、家長滿意的教師。去年以來，我們組織學(xué)校老師較系統(tǒng)的進行了教育教學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《高效課堂22條》《有效教學(xué)的三條鐵律》，市教研室下發(fā)的教學(xué)模式等，老師通過學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：教學(xué)行為由規(guī)范化向個性化轉(zhuǎn)變，課堂由粗放低效向優(yōu)質(zhì)高效結(jié)合轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)向師生合作雙贏轉(zhuǎn)變，由“滿堂問”向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變，做好“三指導(dǎo)”、“四落實”，做到了“三講三不講”。

3、建立健全活動領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評價考核措施。

為保障實踐活動順利開展并取得實效，學(xué)校成立了“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“打造高效課堂”整體活動，確?；顒佑行蛴行ч_展；業(yè)務(wù)副校長王校長任副組長，為動的具體負責(zé)人；同時，以年級組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以教導(dǎo)處成員、教研組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學(xué)校根據(jù)市局下發(fā)的實施方案，根據(jù)自己的實際情況，制訂了《開發(fā)區(qū)中學(xué)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”實施方案》，調(diào)整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學(xué)的評價考核權(quán)重，將高效課堂達標情況按等級納入教師考核。課堂教學(xué)水平在低效等次以下的，在該的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。

二、大膽創(chuàng)新，以新方法促進教學(xué)改革

楊思中學(xué)的堅持發(fā)展，永不滿足，著眼素質(zhì)，面向全體，銳意改革，不斷探索的精神，給我們留下了深刻的印象。自去年4月份，我們在校長的帶領(lǐng)下對教學(xué)手段、教學(xué)模式進行了大膽的改革。

（一）采用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)，先學(xué)后教。怎樣讓學(xué)習(xí)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這是我們遇到的第一個難題，運用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，做到提前預(yù)習(xí)。具體做法：學(xué)生在課前拿到導(dǎo)學(xué)案，按照課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容閱讀課本，將本節(jié)課的主要知識點都瀏覽一遍，并完成“課前預(yù)習(xí)”，做預(yù)習(xí)檢測題，若在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)難以解決的問題，則在導(dǎo)學(xué)案上的“疑難問題”處寫明你的困惑與不解，學(xué)生的有效預(yù)***提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.精心備課，加強指導(dǎo)。教學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，老師不是清閑了，而是更加辛苦了。不僅要精細備課，而且還要了解學(xué)生的“疑難問題”，在課堂中有針對性的解決學(xué)生實際存在的問題。這樣既提高了課堂效率，又鍛煉了學(xué)生的自主合作探究的能力。

3、注重導(dǎo)學(xué)案的實用性。開始時，我們部分老師用習(xí)題卡代替導(dǎo)學(xué)案，也有個別老師多印導(dǎo)學(xué)案，不僅沒有減輕，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，有部分老師的導(dǎo)學(xué)案只是從網(wǎng)上下載了教案，沒有進行修改簡單重復(fù)運用，面對這些情況，我們加強了檢查，加強了指導(dǎo)，注重了導(dǎo)學(xué)案的實用性。

其一，合理確定難度。根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學(xué)的知識、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，符合循序漸進的原則，使班里90%的學(xué)生能夠當(dāng)堂較好地掌握所學(xué)知識，達成能力訓(xùn)練要求。正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，處理好減輕學(xué)生負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)和訓(xùn)練目標要確定在略高于學(xué)生發(fā)展的區(qū)域。注意處理好共性與個性的關(guān)系，既要達成既定教學(xué)目標，又要體現(xiàn)因材施教，教師課堂教學(xué)應(yīng)分層優(yōu)化，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)特長。

其二，合理安排容量。課堂教學(xué)容量要科學(xué)適量，不能容量太小，浪費時間，使學(xué)生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過大，造成學(xué)生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學(xué)心理。根據(jù)學(xué)生接受能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提拱便捷、直觀、形象的教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（二）分組學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1、合理分組。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、觀察能力、邏輯推理能力、抽象概括能力、口頭表達能力，將全班學(xué)生進行合理搭配，有機組合，形成學(xué)習(xí)互補，促進組與組、生與生間相互競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”。在小組中推選學(xué)習(xí)相對較好、信任度較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，在上課之前老師讓小組長吃小灶，提前掌握知識，把他們培養(yǎng)成“小老師”，讓他們安排小組活動，指導(dǎo)“學(xué)困生”參與探索交流。同時，采用小組長競崗制，增強小組長的責(zé)任心，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。

3、獨立思考。老師在講解過程中，給學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索、去歸納、去反思，只有在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上組織討論、交流，才會出現(xiàn)思維碰撞的火花，才是高質(zhì)量的交流。

4、學(xué)會傾聽。在教學(xué)中要求教師學(xué)會傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，傾聽那些在成人看來是千奇百怪甚至是荒謬的想法，傾聽學(xué)生錯誤的想法，了解他們頭腦中的思維動態(tài)，有效捕捉課堂動態(tài)生成，才會挖掘出錯誤背后的創(chuàng)新因素，保護學(xué)生難得的智慧火花。

三、深入規(guī)劃，推動發(fā)展

一是重點研究課堂。就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點問題進行突破，形成相應(yīng)的認識，找到解決問題的辦法。我們學(xué)校成立了以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校骨干教師組成評委小組，對申報市公開課、學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的教師，進行逐一聽課，評選出學(xué)校公開課、優(yōu)質(zhì)課，然后通過出示校級公開課的形式，競選開發(fā)區(qū)公開課、優(yōu)質(zhì)課，在這個過程中要求全體老師參加，認真學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教法，上課模式，在運用到到自己的課堂中，有效地提高了教師上課質(zhì)量和水平。聽好診斷式推門課。成立了以業(yè)務(wù)副校長為組長，以教導(dǎo)處人員、教研組長、骨干教師為成員的推門聽課小組，隨機到各級部推門聽課，診斷教師同課異構(gòu)的教學(xué)情況，提高日常課堂教學(xué)高效性，優(yōu)化教學(xué)有效性。通過重點研究課堂教學(xué)，老師們認識到，高效課堂來自于來自于精心準備，來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評價方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進教法。

通過重點研究課堂，各教研組找出了各自的問題，例如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學(xué)中，欠缺識記方法和技巧的指導(dǎo)。通過研究提出的改進措施有三：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節(jié)、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。初三語文組也進行了無效現(xiàn)象透視，總結(jié)出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓(xùn)練嚴重缺失，教學(xué)資源拓展無度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應(yīng)從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡——大膽取舍內(nèi)容；千錘百煉——提高語言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

我們還發(fā)現(xiàn)：某數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)數(shù)名學(xué)生當(dāng)教師的上課助手，讓這些助手掌控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)節(jié)奏。通過研究，我們認識到學(xué)生終究是學(xué)生，雖然能按照導(dǎo)學(xué)案按圖索驥，把教學(xué)流程進行完了，但環(huán)節(jié)的銜接、課堂時間的分配以及課堂現(xiàn)生成的問題等方面，學(xué)生不可能駕輕就熟，火候到家地處理好。學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)經(jīng)驗，只能借鑒，不能生吞活剝地照搬；應(yīng)著重在教學(xué)理念、教學(xué)思想等方面下功夫進行理性思考轉(zhuǎn)變，在如何“高效、有效”方面進行探討，吸收精華；要對照自己的教學(xué)，自覺修正，不斷完善自己、豐富自己，提高自己。否則，可能“水土不服”，導(dǎo)致東施效顰的效果。

二是叩問課堂，實行探討式評課。叩問課堂，就要真正走進課堂，關(guān)注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對課堂現(xiàn)狀形成清晰的認識。我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時，針對創(chuàng)建主題進行探討式評課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個環(huán)節(jié)會怎樣處理？怎樣點燃學(xué)生思維的火花？怎樣進行文本、學(xué)生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對各位教師都有促進；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。

三是改進集體備課方式。集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業(yè)引導(dǎo)，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規(guī)范了操作流程，嚴格遵照學(xué)校關(guān)于《學(xué)校集體備課實施方案》，統(tǒng)一使用 “學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計”樣表，認真落實集體備課制度。強調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、反思或教學(xué)中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將備課安排表上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處不定時抽查。

四是嚴格績效考核。學(xué)校以課堂教學(xué)量化評價標準為依據(jù)，做好教師上課、聽課、評課、聽課反思等各項工作的考核，作為年底教師量化績效考核主要依據(jù)之一，推動教師加倍重視課堂教學(xué)效率的提高，重視互相學(xué)習(xí)、共同提高。

通過四項措施，學(xué)校要求每位老師重視課堂45分鐘效益和教學(xué)質(zhì)量的提高，提出教學(xué)流程管理的“五心”（精心備課、開心上課、用心批改、耐心輔導(dǎo)、愛心育人）；“五有”（心中有計劃，手中有資料，訓(xùn)練有方法，目中有學(xué)生，信息有溝通）； 優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的 “五個重點”（即把“備課”的重點放在對學(xué)生的了解和分析上；把“上課”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式的指導(dǎo)上；把“批改”的重點放在對學(xué)生分層次要求、分類提高上；把“輔導(dǎo)”的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把“考試”(作業(yè)、測驗)的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上），逐漸形成開發(fā)區(qū)中學(xué)的以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以小組合作探究為載體的“361”高效課堂教學(xué)模式的形成工作。

“361”模式具體為：“3”是指定向?qū)W(xué)、教師帶領(lǐng)互動探究學(xué)習(xí)、當(dāng)堂反饋三大導(dǎo)學(xué)模塊；“6”指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷自研自探—合作探究—展示提升—質(zhì)疑評價—總結(jié)歸納—達標測評六大環(huán)節(jié)；“1”指布臵一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?！?61”模式還體現(xiàn)在其它方面：課堂45分鐘按照3：6：1的比例劃分為“15+25+5”，要求教師的講課時間不大于30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到60%，剩余的10%用于每堂課的成果測評；“361”體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即30%是優(yōu)秀生，60%是中等生，10%是后進生；“361”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即30%知識是不用講，學(xué)生就能自學(xué)會的，60%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示互相回答問題，通過教師的追問、質(zhì)疑、點撥及反復(fù)訓(xùn)練才會的。

四、激發(fā)興趣，提高活力

學(xué)生是課堂的主體。怎樣激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高學(xué)生的活力是關(guān)鍵。去年以來，開發(fā)區(qū)中學(xué)在工作中注重了三個方面：

一是制定千分賽規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)校實施了實施 “千分賽”活動，實行“過程性評價”，評價不僅對成員個人的評價，組長的等級評價，還有對學(xué)習(xí)小組的整體評價，挖掘?qū)W生的才能。在千分賽規(guī)則中，針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂回答、預(yù)習(xí)筆記的建立，作業(yè)的完成等小細節(jié)，進行了詳細的規(guī)定，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是嚴格實施課程標準，激發(fā)學(xué)生興趣。在勞技課中拆卸微機，在學(xué)校課程中品味中學(xué)經(jīng)典，在學(xué)校內(nèi)外綜合實踐基地中學(xué)習(xí)各種技能，在齊魯文化中暢游山東大地，在活動課中，培養(yǎng)自己的個人興趣，在書法課中提高自己的書寫，在乒乓球隊中立志為祖國爭光，等等我們學(xué)校開起開足了各種課程，建立個各種社團和活動小組，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是通過活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力。通過學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示、學(xué)習(xí)標兵評選、經(jīng)典誦讀、書法比賽、校園集體舞比賽、乒乓球比賽等各項活動，進一步激發(fā)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的積極性，極大的提高了學(xué)生參與課堂的活力。

實現(xiàn)高效課堂，有效學(xué)習(xí)是漫長的道路，我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將采取各種方法努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長，做出不懈努力！

2011.4.2

第五篇：平中高效課堂匯報材料

平寨鄉(xiāng)中心學(xué)校高效課堂推進

工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)大家好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)前來我鄉(xiāng)檢查指導(dǎo)工作，您們的到來，將是對我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的又一次促進與提升！

我鄉(xiāng)以鄉(xiāng)中心完小、初中部作為試點以 “優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”為重點，以推進“高效課堂”為中心開展工作，加強管理，強化過程，嚴格要求，積極實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教研組及本校名師的教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索教學(xué)的新經(jīng)驗，新方法，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施?，F(xiàn)將近期工作開展匯報如下：

一、建立機構(gòu)

為了保證推進高效課堂的順利開展。我鄉(xiāng)以鄉(xiāng)中心完小、初中部作為試點，成立由校長為組長、分管教學(xué)副校長為副組長，教務(wù)主任及片區(qū)校長為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)組織全鄉(xiāng)高效課堂的推進和開展。

二、宣傳動員，研究教學(xué)模式1、3月10日中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開會議討論高校課堂推進實施方案，決定分五個階段來完成高效課堂推進工作，即：宣傳動員階段（2014年3月10日——3月31日）理論培訓(xùn)階段（2014年4月1日——4月30日）、初步探索階段（2014年5月1日—7月）、全面推進階段（2014年9月—2014年12月）、反思深化階段（2015年1

月1日起）。會后兩校分別又組織召開教職工及各教研組會議廣泛宣傳2014年3月23日丘北推進高效課堂的會議精神。3月13日中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分組下到各完小檢查開學(xué)情況并又組織教職工召開反饋會，反饋會上各組同時又傳達高效課堂推進是我縣目前教學(xué)改革的重要舉措。讓全鄉(xiāng)教師知道下一步的教學(xué)改革方向，明白下一步的教研方向，為全鄉(xiāng)高效課堂推進工作做好充分的思想準備。

2、鄉(xiāng)中心完小以語文組、數(shù)學(xué)組為單位，初中部以年級組、教研組為單位再次組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂文件精神及深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論和深入研讀課程標準，理清教材知識結(jié)構(gòu)，通過同事合作、個人研讀、提高教師對課標、教材的把握能力，兩部都統(tǒng)一思想，堅定信念，達成推進高效課堂的共識。

3、通過各組教師單周開展的教學(xué)研究，鄉(xiāng)中心完小和初中部分別采用了不同的教學(xué)模式，鄉(xiāng)中心完小以導(dǎo)學(xué)案的形式進行教學(xué)探索，初中部以制作課件、應(yīng)用課件的形式進行教學(xué)探索。

4、教務(wù)處對導(dǎo)學(xué)案的編寫、課件制作進行把關(guān)與指導(dǎo)，確保導(dǎo)學(xué)案及課件制作的有效性與實用性。

5、教務(wù)處組織教師聆聽專題講座及高效課堂實錄，讓教師基本把握高效課堂的內(nèi)涵和特征，為推行高效課堂做充分的準備。

6、開展聽課制度，抓好教學(xué)過程管理，學(xué)校教學(xué)活動大部分是在課堂進行的，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助;也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全?？偨Y(jié)推廣，利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。我鄉(xiāng)實行課堂開放、推門聽課以及

領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

以上是我們近期宣傳動員、推行“高效課堂”的情況，今后我們將按照領(lǐng)導(dǎo)的安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的探索、提升和推進工作。

丘北縣平寨鄉(xiāng)中心學(xué)校

2014年3月17日