第一篇：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于培養(yǎng)選拔青年骨干教師的意見

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于培養(yǎng)選拔青年骨干教師的意見

青年教師是我院教師隊(duì)伍的重要組成部分，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前和今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期我院教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。近年來我院青年教師經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)在教學(xué)、教書育人等崗位上發(fā)揮著重要作用，為使他們能夠在學(xué)院的發(fā)展中發(fā)揮更大作用，成為教育教學(xué)和科研工作的生力軍，現(xiàn)就培養(yǎng)選拔青年骨干教師工作提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，建設(shè)一支政治思想、教育教學(xué)、科研和實(shí)踐能力整體優(yōu)化，綜合素質(zhì)高，勇于開拓創(chuàng)新的青年骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)我院教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。組織引導(dǎo)青年骨干教師緊緊圍繞我院的育人目標(biāo)和辦學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)改革，探索教改的新思路、新方法、新手段，做到出人才、出成績(jī)、出成果；緊緊圍繞教書育人練內(nèi)功、育人才、上水平，使青年骨干教師成為一支推動(dòng)學(xué)院教育、教學(xué)、科研不斷發(fā)展的重要力量。

二、青年骨干教師的申報(bào)參評(píng)范圍

凡40周歲以下我院正式在崗、在任的教師，符合“青年骨干教師”任職條件者（見附件）均可申報(bào)參評(píng)青年骨干教師。

三、青年骨干教師選拔評(píng)聘

（一）加強(qiáng)青年骨干教師評(píng)審選拔工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立青年骨干教師評(píng)審選拔領(lǐng)導(dǎo)小組和青年骨干教師初審?fù)扑]小組。

（二）評(píng)審選拔工作的原則和程序

評(píng)審工作堅(jiān)持公開、公平、公正原則。具體評(píng)審程序是：

1、本人申報(bào)，填寫《衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年骨干教師申報(bào)表》。

2、申報(bào)人向本系部全體教師作近三年以來，在思想政治、教學(xué)、教書育人、科研、受獎(jiǎng)等方面的全面述職報(bào)告。

3、本人所在系（部）組成由系主任任組長(zhǎng)的初審?fù)扑]小組，在聽取群 1

眾意見的基礎(chǔ)上對(duì)申報(bào)人進(jìn)行初審?fù)扑]。

4、由學(xué)院教務(wù)處牽頭，組織部、人事處參加，對(duì)系（部）推薦人員進(jìn)行資格審查，審查結(jié)果在公開欄公示。

5、青年骨干教師評(píng)審選拔領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)申報(bào)參評(píng)人員進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審辦法：

（1）審閱材料，包括：本人的基本情況，教學(xué)科研，學(xué)術(shù)論文、論著，獲得獎(jiǎng)勵(lì)等情況。

（2）組織參評(píng)人員進(jìn)行競(jìng)聘答辯。

（3）根據(jù)本人材料和競(jìng)聘答辯情況對(duì)參評(píng)人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)排隊(duì)。

6、青年骨干教師評(píng)審選拔領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

（三）公示青年骨干教師名單。

（四）院長(zhǎng)聘任，頒發(fā)聘書。

四、對(duì)青年骨干教師的管理。

經(jīng)評(píng)審選拔出的青年骨干教師為院級(jí)青年骨干教師，實(shí)行以院為主，院、系（部）兩級(jí)管理。其管理辦法是：

（一）對(duì)青年骨干教師實(shí)行聘任制，由院長(zhǎng)聘任并頒發(fā)聘書，聘期二年，到期自行解聘。被聘任的青年骨干教師，聘期內(nèi)由學(xué)院發(fā)給本人一定額度的津貼，用于業(yè)務(wù)進(jìn)修或教科研工作。

（二）青年骨干教師的職責(zé)。

青年骨干教師要在教書育人、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、教科研等各項(xiàng)工作中起表率骨干作用。

1、模范地履行崗位職責(zé)，每年要系統(tǒng)地承擔(dān)1～2門課程的教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)和教師工作量，教學(xué)評(píng)估成績(jī)?yōu)閮?yōu)，每年要在省級(jí)以上公開刊物發(fā)表一篇以上論文。

2、每學(xué)期為本系、部青年教師做一次專題報(bào)告，介紹自己在教學(xué)、科研或教書育人方面的工作情況，或教學(xué)改革與研究的最新成果（由系、部組織）。

3、在專業(yè)建設(shè)中，配合系（部）做好各項(xiàng)工作。

（三）青年骨干教師實(shí)行聘任制，聘任到期的青年骨干教師不再具有青年骨干教師任職資格。學(xué)院兩年組織一次選拔評(píng)審，聘任到期的青年骨

干教師可以連續(xù)參加評(píng)審選拔，被評(píng)審選拔為青年骨干教師的可連聘連任。

（四）對(duì)聘為青年骨干教師的，在專業(yè)技術(shù)評(píng)聘時(shí)可適當(dāng)加分，在進(jìn)修時(shí)應(yīng)優(yōu)先安排。

（五）學(xué)院的組織、人事、教務(wù)等職能部門和本人所在系（部）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)、教育和管理，每學(xué)期要對(duì)青年骨干教師的思想、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況進(jìn)行一次考核，注意表揚(yáng)和宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們克服工作、學(xué)習(xí)、生活中的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。應(yīng)注重發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)、科研、教書育人等工作中的先進(jìn)和帶頭作用，引導(dǎo)他們開拓進(jìn)取，戒驕戒躁，創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的，經(jīng)院長(zhǎng)批準(zhǔn)可給予重獎(jiǎng)。

（六）青年骨干教師有下列情況之一者，將取消其聘任資格。1、2、3、4、5、6、附：

《關(guān)于選拔青年骨干教師的條件》

2008年7月26日

思想政治態(tài)度不端正，缺乏職業(yè)道德； 不能履行崗位職責(zé)； 教學(xué)質(zhì)量下降，師生反映強(qiáng)烈； 因本人責(zé)任，給國(guó)家、學(xué)院造成重大損失； 違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重者； 弄虛作假者。

主題詞：青年骨干教師培養(yǎng)選拔意見衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室2008年7月26日

（共印30份）

附件：

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于選拔青年骨干教師的條件

一、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠于人民的教育事業(yè)，有高尚的職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代教育理論，有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀念，愛崗敬業(yè)，努力履行崗位職責(zé)，積極承擔(dān)教學(xué)、科研工作，在師生中有良好的為人師表形象；

二、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)，并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)，有較豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，有較強(qiáng)的獨(dú)立從事教育科研工作的能力；

三、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、實(shí)踐教學(xué)改革，教材建設(shè)等方面發(fā)表過具有高職特色和有新意的教學(xué)成果和論文；

四、近三年來，獨(dú)立系統(tǒng)地講授過兩門或兩門以上課程，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果好，教學(xué)評(píng)估優(yōu)良，無任何教學(xué)事故；

五、采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極改革教學(xué)方法，探索教學(xué)改革的新路子。在學(xué)院評(píng)審機(jī)關(guān)組織實(shí)地聽課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng)中成績(jī)名列前茅；

六、熟練地掌握一門外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作；

七、近三年來，獲得過省級(jí)以上教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)（主要完成者）或至少在省級(jí)以上正式刊物上發(fā)表有三篇獨(dú)立撰寫或第一作者的專業(yè)論文。

第二篇：骨干教師選拔培養(yǎng)辦法

余慶縣中等職業(yè)學(xué)校骨干教師

選拔培養(yǎng)辦法

為進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，根據(jù)《余慶縣中小學(xué)骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃》的要求和各級(jí)關(guān)于骨干教師（教學(xué)名師）的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本辦法。

一、選拔條件

（一）認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有高尚的思想品德和職業(yè)道德。

（二）年齡原則上不超過男50周歲、女48周歲，具有專科以上學(xué)歷。

（三）在同層次教師中教學(xué)業(yè)績(jī)優(yōu)秀，在縣或市級(jí)以上范圍內(nèi)上過公開課、觀摩課、示范課、輔導(dǎo)課、專題講座等，獲縣級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)，在縣級(jí)以上論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

（四）具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能、較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、一定的教育技術(shù)能力，在教育教學(xué)和教研中起到示范和指導(dǎo)作用，積極承擔(dān)培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師工作，在培養(yǎng)提高青年教師的思想政治、專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力方面成績(jī)突出。積極參加各級(jí)部門組織的繼續(xù)教育相關(guān)培訓(xùn)工作，并取得合格以上等次。

（五）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)除具備上述條件外，須兼任一門與專業(yè)技術(shù)職務(wù)一致的課程的教學(xué)工作。

（六）特別優(yōu)秀的教師和在教學(xué)教研上有突出貢獻(xiàn)的，可以破格推薦為骨干教師（教學(xué)名師）。

二、遴選辦法

（一）遴選原則

1、堅(jiān)持公開選拔、擇優(yōu)推薦。做到條件公開、程序透明、結(jié)果公示、群眾公認(rèn)。

2、堅(jiān)持面向全體，力求學(xué)校和學(xué)科均衡。

（二）遴選辦法

根據(jù)本人基本情況進(jìn)行申報(bào)，學(xué)校先進(jìn)行資格審查然后交教代會(huì)與教研組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)討論通過后，張榜公布，接受群眾監(jiān)督，無異議的確定為校級(jí)骨干教師（教學(xué)名師）。然后根據(jù)上級(jí)要求與名額，擇優(yōu)推薦縣級(jí)骨干教師（教學(xué)名師），由上級(jí)認(rèn)定公布。

三、培訓(xùn)組織與管理

（一）培訓(xùn)目標(biāo)要求

通過培訓(xùn)，幫助骨干教師（教學(xué)名師）樹立現(xiàn)代教育觀念，進(jìn)一步提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能，形成學(xué)科教育教學(xué)風(fēng)格和特色，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范、指導(dǎo)作用。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容安排

1、思想政治與師德教育：鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀、教師職業(yè)道德、教育理想、優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)事跡學(xué)習(xí)等。

2、現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論、教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論、教師專業(yè)化理論等。

3、課程改革實(shí)驗(yàn)：課程意識(shí)和課程能力的培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外課程理論與實(shí)踐的最新成果、新課程課堂教學(xué)改革研究、課程資源開發(fā)理論與實(shí)踐、新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與問題反思等。

4、教育技術(shù)能力培訓(xùn)：教育技術(shù)意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等四大板塊的內(nèi)容等。

5、教育教學(xué)改革研究：教育科研的基本理論與方法、教育與教學(xué)改革的實(shí)踐研究、教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究、教育科研的成果表達(dá)技能與方式等。

（三）培訓(xùn)模式選擇

堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自主研修、專題報(bào)告與互動(dòng)交流、實(shí)地考察與現(xiàn)場(chǎng)診斷等形式有機(jī)結(jié)合的原則，以專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)提高為核心。主要采取以下五種培訓(xùn)模式：

1、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)與互助研修。學(xué)科內(nèi)容設(shè)置方面，要基于職業(yè)道德素質(zhì)、素質(zhì)教育的能力、教改科研能力、專業(yè)自主發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)潛能的提高；培訓(xùn)的形式設(shè)計(jì)要基于為骨干教師（教學(xué)名師）持續(xù)性成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，要有利于今后自主研修的延續(xù)、校本研修的開展、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)施、示范輻射功能的發(fā)揮和終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。在培訓(xùn)中，要大力開展以“互動(dòng)、互助、互補(bǔ)、互惠”為特征的互助性群體研修活動(dòng)。

2、項(xiàng)目研修與教學(xué)實(shí)踐反思。要立足于教師專業(yè)發(fā)展，借助科研載體，幫助參訓(xùn)教師將項(xiàng)目研修和教學(xué)實(shí)踐探索相結(jié)合，培養(yǎng)他們專業(yè)自主發(fā)展的潛能，構(gòu)建融“學(xué)習(xí)、研究、工作、培訓(xùn)”為一體的新模式。

3、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修。在培訓(xùn)中要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專門研修課程，要建立骨干教師（教學(xué)名師）培訓(xùn)的專題視頻網(wǎng)頁，為骨干教師（教學(xué)名師）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修提供豐富的資源，要幫助骨干教師（教學(xué)名師）掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。

4、專家指導(dǎo)與基地研修。要聘請(qǐng)優(yōu)秀教師、縣進(jìn)修校和教研室的領(lǐng)導(dǎo)專家，以及其他杰出專業(yè)人士為骨干教師（教學(xué)名師）的指導(dǎo)教師。

5、校本培訓(xùn)與自主研修。要為骨干教師（教學(xué)名師）的校本培訓(xùn)和自主研修搭建平臺(tái)和提供必要的保障條件。學(xué)校要將骨干教師（教學(xué)名師）的校本培訓(xùn)和自主研修績(jī)效納入考核的重要內(nèi)容統(tǒng)一管理。

（四）培訓(xùn)要求

1、要樹立先進(jìn)的培訓(xùn)理念。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教師教育理論和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐探索、研培結(jié)合，使培訓(xùn)的過程成為省級(jí)骨干教師的專業(yè)發(fā)展過程。

2、突出培訓(xùn)重點(diǎn)，講求培訓(xùn)實(shí)效。以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)、新方法”為重點(diǎn)內(nèi)容，力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，最大限度地滿足不同層次和不同類型教師的實(shí)際需求，使骨干教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

3、建立骨干教師（教學(xué)名師）培訓(xùn)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)制度。要對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量制定評(píng)價(jià)方案，并進(jìn)行定期和不定期的質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估。對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的，責(zé)令其限期整改。

（五）培訓(xùn)管理

1.評(píng)選的骨干教師（教學(xué)名師），按計(jì)劃進(jìn)行專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。每一輪培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)評(píng)議、考核成績(jī)不合格者，要取消其骨干教師稱號(hào)。

2．學(xué)校要制定計(jì)劃，負(fù)責(zé)完成培訓(xùn)的全部工作任務(wù)，包括培訓(xùn)學(xué)科計(jì)劃的制定、實(shí)施和教學(xué)管理，以及提供后勤保障等，確保骨干教師（教學(xué)名師）培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

3．參培教師要加強(qiáng)管理。要按照上級(jí)安排組織教師參加培訓(xùn)，學(xué)校要協(xié)調(diào)參培教師的自學(xué)、研修時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支持，做好選派對(duì)象的培養(yǎng)和使用工作，要加強(qiáng)對(duì)骨干教師培訓(xùn)效果的考核。

4.骨干教師（教學(xué)名師）要積極承擔(dān)學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)；每次參加培訓(xùn)以后，要在一定范圍之內(nèi)匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)成果與體會(huì)，每年在校、市級(jí)以上范圍內(nèi)上一次公開課或開設(shè)一次專題講座；三年內(nèi)主持或參與一項(xiàng)縣級(jí)以上教育教學(xué)課題研究；要認(rèn)真?zhèn)魇诮逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師。

余慶縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心 2012年3月1日

第三篇：關(guān)于青年后備干部的選拔和培養(yǎng)的實(shí)施意見

關(guān)于青年后備干部的選拔和培養(yǎng)的

實(shí)施意見

為建立科學(xué)規(guī)范的青年后備干部選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，儲(chǔ)備一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，能夠擔(dān)當(dāng)教育事業(yè)發(fā)展重任，適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)要求的青年后備干部隊(duì)伍，結(jié)合工作實(shí)際，現(xiàn)制定本意見。

一、指導(dǎo)意見

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先的用人?biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，把“政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、群眾信得過”的人才選拔到后備干部的隊(duì)伍中來，加強(qiáng)對(duì)青年后備干部的專業(yè)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的培養(yǎng)，為我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的干部后備人才。

二、選拔原則

1、思想素質(zhì)高，道德品質(zhì)好，德才兼?zhèn)涞脑瓌t；

2、注重實(shí)績(jī)，群眾公認(rèn)，任人唯賢的原則；

3、公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則；

4、民主集中的原則。

三、選拔的范圍、條件 范圍：全縣公辦中小學(xué)為、幼兒園及局直校（園）在崗正式人員。

條件：后備干部應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力，較好的組織能力，突出的團(tuán)隊(duì)精神，扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)等基本條件，同時(shí)應(yīng)具備以下資格：

1、年齡：35周歲以下。特別優(yōu)秀的（獲省或市模范教師、教學(xué)能手等榮譽(yù)）可適當(dāng)放寬年齡。

2、學(xué)歷：農(nóng)村應(yīng)具有大專學(xué)歷，縣城應(yīng)具有本科以上學(xué)歷。

3、職稱：具有中學(xué)一級(jí)（小學(xué)高級(jí)）教師職稱。

4、經(jīng)歷：具有相應(yīng)學(xué)段的教師資格證，從事五年以上教育教學(xué)工作和三年以上班主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等類似工作經(jīng)歷或中層以上崗位履職兩年以上。

5、身體健康。

四、選拔辦法

后備干部選拔必須經(jīng)過推薦、考核、決定等程序。具體如下：

1、推薦

推薦可按民主推薦、個(gè)人自薦、個(gè)別推薦等方式進(jìn)行。（1）民主推薦。由教育局主持組織各單位全體教職工根據(jù)推薦條件，無記名投票推薦，到位人數(shù)不低于90%。

（2）個(gè)人自薦。凡符合推薦條件的個(gè)人，寫出書面材料，并附有關(guān)證件材料，直接向教育局自薦。

（3）個(gè)別推薦。由校長(zhǎng)召集班子成員，通過綜合評(píng)定確定推薦人選，形成書面推薦材料，校長(zhǎng)簽署意見，上報(bào)教育局。

（4）發(fā)現(xiàn)引薦。教育局各股室組織的一些重大教育教學(xué)活動(dòng)中，涌現(xiàn)出的優(yōu)秀年輕教師，各股室可以書面材料說明引薦理由，直接向教育局引薦。

2、考察

教育局對(duì)推薦上報(bào)的候選人進(jìn)行考察，組織專門工作小組進(jìn)行資格審查，深入有關(guān)單位召開座談會(huì)，民主測(cè)評(píng)等方式，全面考察入圍同志德、能、勤、績(jī)、廉等方面情況，審查合格后進(jìn)行面試、演講和答辯，重點(diǎn)考察工作能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、確定

正式后備干部人選的確定，由局務(wù)會(huì)集體研究，通過綜合評(píng)定，確定人選，公示無異議后，列入教育系統(tǒng)后備干部人才庫(kù)備案。

五、后備干部培養(yǎng) 培養(yǎng)后備干部要立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重在全面提高素質(zhì)，著重加強(qiáng)教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，提升解決實(shí)際問題能力。

1、培養(yǎng)途徑

（1）利用國(guó)培計(jì)劃，推薦教育教學(xué)能力強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)好的青年干部參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；

（2）利用國(guó)家校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)，要求所有后備青年干部參加國(guó)家網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，取得校長(zhǎng)任職資格；

（3）教育局定期和不定期進(jìn)行集中培訓(xùn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力理論聯(lián)系實(shí)際，提升解決問題能力。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

（1）教育法律法規(guī)培訓(xùn)。對(duì)后備青年干部進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針、政策以及教育教學(xué)相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，使后備干部具有良好的政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，掌握必要的法律法規(guī)知識(shí)。

（2）教育教學(xué)理論培訓(xùn)。對(duì)后備青年干部進(jìn)行學(xué)校管理知識(shí)，履行崗位職責(zé)所必須的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)；樹立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和依法辦學(xué)的思想，確立學(xué)校發(fā)展的全局意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，辦人民滿意教育，交流、研討、提升后備青年干部學(xué)校管理、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。（3）解決實(shí)際問題能力培訓(xùn)。以經(jīng)典的案例、實(shí)踐工作案例為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)后備干部理論運(yùn)用和實(shí)際解決問題的能力。

3、培養(yǎng)方式

構(gòu)建一種機(jī)制，搭建一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造一種氛圍，具體講：（1）構(gòu)建一種機(jī)制：就是選部分優(yōu)秀青年到學(xué)校管理比較好的學(xué)校掛職任校長(zhǎng)助理；由管理較好的校長(zhǎng)帶教，全程跟蹤參與，幫助他們快速成長(zhǎng)；或選送部分優(yōu)秀青年赴外地名校掛職，建立長(zhǎng)期培訓(xùn)基地，輪流對(duì)青年干部進(jìn)行為期一學(xué)期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（2）搭建一個(gè)平臺(tái)：就是網(wǎng)絡(luò)信息，從建立一個(gè)博客平臺(tái)，隨時(shí)將自己的工作心得體會(huì)，案例分析在博客上與青年干部進(jìn)行網(wǎng)上交流；同時(shí)教育局舉辦青年干部論壇，每學(xué)期舉辦一期，交流、研討教育教學(xué)管理心得體會(huì)，分享教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)后備干部提供一個(gè)發(fā)表、研討、交流、互動(dòng)的平臺(tái)。

（3）創(chuàng)造一種氛圍：就是要積極引導(dǎo)青年干部大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、通過給任務(wù)、壓擔(dān)子、促學(xué)習(xí)、幫成長(zhǎng)。要變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，創(chuàng)辦一個(gè)學(xué)習(xí)期刊，沒學(xué)期發(fā)行2—3期，將青年干部的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)、案例分析，利用期刊進(jìn)行發(fā)表，篩選部分較為成功的案例或經(jīng)典文章向省市各級(jí)報(bào)刊上推薦發(fā)表，同時(shí)每學(xué)期舉辦一次思想、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)會(huì)，展現(xiàn)崗位履職、業(yè)務(wù)知識(shí)水平、工作思路和創(chuàng)新情況，激發(fā)青年干部學(xué)習(xí)、積累、沉淀素養(yǎng)。

六、管理和使用

1、建立后備青年干部電子檔案。將后備干部的個(gè)人基本信息、考核情況、民主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)懲等信息全部錄入電子庫(kù)，形成一套完整的檔案資料，為以后的提拔提供依據(jù)，全程跟蹤。

2、實(shí)行學(xué)期目標(biāo)考核制。對(duì)后備干部進(jìn)行一次考核，定期和不定期了解他們的思想狀況、工作實(shí)績(jī)、學(xué)習(xí)等情況，全面考察，實(shí)行末位淘汰制，一學(xué)期一考核，年年小調(diào)整，把連續(xù)考核較差的淘汰出局，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，確保后備干部培養(yǎng)的質(zhì)量。

3、適時(shí)予以任用。對(duì)德才兼?zhèn)洹I(yè)績(jī)突出、群眾公認(rèn)，各方面條件都比較成熟的后備干部，根據(jù)工作需要，擇優(yōu)從后備干部中選用，以發(fā)揮他們的才干。

七、工作要求

1、后備干部建設(shè)是學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工作，關(guān)系著教育發(fā)展大計(jì)，要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)后備干部的重要性和緊迫性，以識(shí)才的慧眼，用才的氣魄，切實(shí)做好推薦工作，滿腔熱情地扶持青年干部盡快成長(zhǎng)，促使年輕后備干部脫穎而出。

2、后備干部建設(shè)是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作，必須嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，嚴(yán)格工作原則和程序，確保把思想、作風(fēng)、業(yè)務(wù)過硬的優(yōu)秀青年選拔到后備干部隊(duì)伍中來，要堅(jiān)決杜絕在選拔中拉關(guān)系，走后門。

二0一一年八月二十日

第四篇：青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃

青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃

我校的師資結(jié)構(gòu)目前基本呈現(xiàn)如下態(tài)勢(shì)：40歲以上的教師有5人，小于35歲的教師有 8 人，出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。因此，造就一支德才兼?zhèn)?、富有先進(jìn)科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊(duì)伍，到帶動(dòng)全校教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。既是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，我們制訂了青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，以促使青年教師快速健康成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)思想：

造就一支德才兼?zhèn)?、富有科學(xué)理論、具備一定教科研能力和教育教學(xué)創(chuàng)新能力、適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展需要的青年骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)我校青年教師培訓(xùn)工作新格局。

二、培養(yǎng)對(duì)象 :青年教師

三、培養(yǎng)目標(biāo)：

1、造就一支“自律至誠(chéng)、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)新”的青年骨干教師隊(duì)伍，具有團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

2、創(chuàng)造條件，幫助青年骨干教師盡快成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批科研型的青年教師。

四、培訓(xùn)形式和要求

教師培訓(xùn)以在職學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、請(qǐng)進(jìn)來、送出去等形式為主。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同情況，多渠道、多層次、多形式的開展培訓(xùn)工作。通過舉辦培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、專題研究以及有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)、有考核的自學(xué)等多種方式進(jìn)行。

１、發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有條件優(yōu)勢(shì)，采用各種措施，利用各種形式，積極鼓勵(lì)和支持廣大教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我進(jìn)修。利用多種途徑和形式，組織全校教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓青年教師的視野，不斷提高他們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

２、利用多種途徑和形式，開展青年骨干教師的技術(shù)教育培訓(xùn)，在提高他們學(xué)歷層次的同時(shí)，著力提高其理論水平，不斷更新青年教師的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。

３、利用多種途徑和形式，加強(qiáng)同知名學(xué)校的交流，采用“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”的方式，相互間進(jìn)行教育、教學(xué)信息的交流和溝通，開展青年骨干教師培訓(xùn)。

４、充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化完善“師徒結(jié)對(duì)”模式，以“老教師”之長(zhǎng)補(bǔ)“新教師”之短，促進(jìn)“新教師”盡快成長(zhǎng)。

五、主要措施

１、重領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處及教研組長(zhǎng)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每年計(jì)劃的實(shí)施及青年教學(xué)骨干的認(rèn)定工作，做好市教學(xué)骨干的管理工作。

２、抓進(jìn)修。學(xué)校要求全體教師參加各級(jí)繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)和新的教學(xué)方法，不繼更新知識(shí)，提高應(yīng)變能力，尤其推薦中青年教師參加各類競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們參加自考、函授、提高學(xué)歷層次，使他們專業(yè)知識(shí)日臻豐富，技能水平日益提高。倡導(dǎo)青年教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課改教學(xué)效益。有計(jì)劃地安排青年教師到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，觀摩專家名師講學(xué)示范。

３、促自培。學(xué)校堅(jiān)持定期組織青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位青年教師自訂教育教學(xué)雜志1至2 種，自我進(jìn)修學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教改信息，并舉辦不同類型的培訓(xùn)以“逼 ”其學(xué)習(xí)，促其提高。學(xué)校還不定期采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，開闊青年教師的視野，豐富其教學(xué)閱歷。

４、倡教研。學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用。二是通過加強(qiáng)青年骨干教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫教學(xué)個(gè)案、開展調(diào)查研究和行動(dòng)研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習(xí)慣和能力，做到“六會(huì)”，即教學(xué)理論會(huì)運(yùn)用、教學(xué)專題會(huì)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)、教學(xué)模式會(huì)提煉、教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)造。

５、常訓(xùn)練。學(xué)校定期舉行青年教師教學(xué)基本功大賽，要求青年教師（五年教齡以下的教師），每學(xué)期至少上一節(jié)研究課、一節(jié)匯報(bào)課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，每學(xué)年均舉行一次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽。同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，要求所有青年教師都能獨(dú)立制作PPT 課件。

６、樹典型。學(xué)校對(duì)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過壓擔(dān)子，優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等手段促進(jìn)其盡早成熟成為學(xué)校的骨干教師。

７、結(jié)師徒。學(xué)校實(shí)施“帶教工程 ”，每位老教師，每學(xué)年至少確認(rèn)一名青年教師作為帶教對(duì)象，充分發(fā)揮老教師、青年教師的傳、幫、帶作用。學(xué)校對(duì)帶教工作取得顯著成效的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

具體要求：

指導(dǎo)教師職責(zé)：

⑴是青年教師思想、工作上的導(dǎo)師

⑵被青年教師聽課，提供好示范課

⑶聽青年教師上課，每周至少聽兩節(jié)，業(yè)務(wù)上給予具體指導(dǎo)。

⑷青年教師業(yè)務(wù)考核要充分聽取指導(dǎo)教師的意見。

被指導(dǎo)教師的要求：

1、虛心接受指導(dǎo)教師在思想上、工作上的指導(dǎo)。

2、備課。先看指導(dǎo)教師的教案后備課，看指導(dǎo)教師的備課筆記時(shí)要有靈性，不能照搬。每次集備都要認(rèn)真做好筆記。

3、扎實(shí)教好本學(xué)科，努力形成教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量較高。

4、積極改革課堂教學(xué)，能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力，和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，增加教學(xué)基本功，能在各級(jí)評(píng)優(yōu)或競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

5、在學(xué)科教學(xué)中起帶頭作用，每年上好兩次以上示范課或觀摩課。

6、積極參加教學(xué)科研，參與學(xué)校課題研究，研究有計(jì)劃，有記載，能形成階段性成果。

7、積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第五篇：青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

青年骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)（2012——2013學(xué)）

三年前學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查分析表明，我校教師的工作非常努力，但是相當(dāng)部分的教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育觀念、教學(xué)方式比較陳舊，尤其缺乏研究意識(shí)。這同素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，己成為阻礙學(xué)校進(jìn)一步提升的主要因素。加上學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的不合理，一大批具有豐富經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師大量退休，優(yōu)秀中青年教師奇缺。如何針對(duì)學(xué)校實(shí)際，以老帶新、以老促新，培養(yǎng)一支中青年骨干教師事在必行，這是關(guān)系著學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

帶著這樣的急迫心理，總結(jié)青年骨干教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)中青年教師的培養(yǎng)中，我們主要從建制、選苗、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面，給予中青年教師成長(zhǎng)的空間，建立成長(zhǎng)的氛圍，努力發(fā)揮中青年骨干教師的主觀能動(dòng)性，從轉(zhuǎn)變觀念開始，落實(shí)到實(shí)踐，強(qiáng)化崗位成材，并用科研總結(jié)、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐促教育、在實(shí)踐中找差距，縮短成材的時(shí)間。本我們主要從以下四個(gè)方面加強(qiáng)了對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)研究意識(shí)和創(chuàng)新精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，唯有在先進(jìn)的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實(shí)踐中的問題，才能找到改造教育教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。因此，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師教育觀念、倡導(dǎo)教育科研作為培養(yǎng)區(qū)中青年骨干教師隊(duì)伍的首要環(huán)節(jié)。

通過宣傳、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式開展教師的教育，更新教師的教育觀念。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教工大會(huì)、教研組和年級(jí)組建設(shè)、黨員組織生活等各種場(chǎng)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性。在大力建設(shè)校圖書館、資料室，發(fā)揮其重要作用的同時(shí)，雖然學(xué)校資金緊張，但仍然為每一位教師額外提供每年300元的書報(bào)費(fèi)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍的形成。

開展教育科研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)校特地成立了科研室，從教師隊(duì)伍建立的角度出發(fā)，提出了“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究”市級(jí)課題，結(jié)合教研組建設(shè)、教師個(gè)案分析、帶教制度、崗位成材以及構(gòu)建校本課程，為研究型教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)等方面，研究了中青年骨干教師成長(zhǎng)的氛圍、機(jī)制和發(fā)展空間等，為中青年骨干教師的進(jìn)一步發(fā)展提供了有效的途徑和方法?！案咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這個(gè)課題的研究，更注重于教學(xué)實(shí)踐，使骨干教師把科研的目光落在了教學(xué)第一線。正是在科研工作中，培養(yǎng)了一大批科研骨干，中青年骨干教師是首當(dāng)其沖的受益者，促使他們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)與理論有效地結(jié)合起來，縮短了成長(zhǎng)期。

我校每學(xué)年定期舉行2次教師教育教學(xué)科研交流活動(dòng)，如教學(xué)研討會(huì)、德育研討會(huì)等，從教師撰寫的科研論文中精選出部分優(yōu)秀論文在全校交流研討，并邀請(qǐng)專家名師舉辦各類專題輔導(dǎo)講座，對(duì)教師的研究及其論文進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。我校還與上海市教科研普教所建立了合作共建科研基地的協(xié)作關(guān)系。近三年來，我校教師中研究的氣氛越來越濃了，開展科研的積極性也越來越高了。目前，我校教師科研的良好氛圍已經(jīng)基本形成，教師科研的知能水平也普遍有所提高，結(jié)合自身教育教學(xué)搞科研己成為絕大多數(shù)教師的自覺行為。

對(duì)教師進(jìn)行的科研成果，由我校課題組進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。課題組制定的評(píng)價(jià)方案是動(dòng)態(tài)的，即評(píng)價(jià)方案總是根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)方案對(duì)廣大教師教學(xué)行為的引導(dǎo)作用。例如，課題組成員一致認(rèn)為，當(dāng)前課堂教學(xué)改革最主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，于是將“學(xué)生活動(dòng)是否充分”作為一條重要標(biāo)準(zhǔn)寫進(jìn)了所有的評(píng)課方案中，從而有力也控制了“滿堂灌”現(xiàn)象。通過長(zhǎng)期大量的聽課評(píng)課活動(dòng)，老師們逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由課堂的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А?；學(xué)生由“被動(dòng)接受的機(jī)器”變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實(shí)踐者和探索者，這對(duì)于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為，產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

同時(shí)，為了提高教師從事科研的積極性，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制必不可少。我校的教師科研工作條例已明確將科研列為教師業(yè)務(wù)考核的重要方面，并且加大教育科研在教師考核評(píng)價(jià)中的權(quán)重，將教師研究課題所需的經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)政。教師取得優(yōu)秀科研成果或發(fā)表論文，學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。

針對(duì)區(qū)中青年骨干教師，學(xué)校則結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)讀書計(jì)劃，給予自主學(xué)習(xí)的要求，針對(duì)課題，學(xué)校科研室除列出自學(xué)讀書計(jì)劃外，給予經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、培訓(xùn)上的優(yōu)先，例如：研究生進(jìn)修班的學(xué)習(xí)、骨干教師的培訓(xùn)等學(xué)習(xí)上，學(xué)校在課時(shí)安排上，以及經(jīng)費(fèi)上都給予大力的支持，保證了中青年骨干教師的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、立足教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師素質(zhì)

僅僅讓教師通過學(xué)習(xí)，了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實(shí)到教育行為上，我校近3年來積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展研究，逐步實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提升。

我校形成以教研組為主，教研組與年級(jí)組相結(jié)合的管理模式后，要求教研組、年級(jí)組充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面組織集體學(xué)習(xí)、研究的重要作用。改變以往以統(tǒng)進(jìn)度通情況為主，開展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)教育教學(xué)中實(shí)際問題的研究，并且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。使教研組、年級(jí)組成為教師共同學(xué)習(xí)、互相切磋、合作分享的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也是學(xué)校開展科研培訓(xùn)的主要基地。

學(xué)校還積極發(fā)揮教導(dǎo)處、教工團(tuán)、青聯(lián)會(huì)、教研組和教師培訓(xùn)的作用，結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程，積極搭建各種舞臺(tái)，培養(yǎng)中青年教師。

1、各部門的共同努力下，本開展了二次青年教師教學(xué)展示活動(dòng)和一次主題班會(huì)展示活動(dòng)，區(qū)骨干教師積極參與其中。

2、信息中心的努力下，利用中午時(shí)間開展了計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)提高和數(shù)碼照片處理），提高了教師使用信息技術(shù)的能力，開闊了教師的視野。其中，上課的老師有我們的骨干教師，發(fā)揮了骨干教師的作用。

3、結(jié)合市、區(qū)“十五”中青年骨干教師的培養(yǎng)工程和青年教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，本就通過座談會(huì)形式，進(jìn)行了四次結(jié)對(duì)活動(dòng)的反饋；結(jié)合“十五”中青年骨干教師培訓(xùn)，加強(qiáng)了指導(dǎo)教師和骨干教師之間的溝通和指導(dǎo)，取得了預(yù)期的效果。骨干教師還將通過教育小區(qū)展示活動(dòng)接受監(jiān)督并展示風(fēng)采。

4、結(jié)合市六位特級(jí)教師到我校指導(dǎo)青年教師教學(xué)工作，我們選擇被指導(dǎo)對(duì)象時(shí)就先考慮區(qū)骨干教師，四位教師區(qū)骨干教師除二位因?qū)W科關(guān)系沒有特級(jí)教師前來外，其他兩位均受到了指導(dǎo)，我們還通過座談會(huì)、講座、聽課、評(píng)課、寫課例、談感悟、參與教研組活動(dòng)等形式，使教學(xué)指導(dǎo)工作深入到被指導(dǎo)者心中，擴(kuò)展到每個(gè)教師身上。

4、推出了2名縣級(jí)以上的名師，培養(yǎng)了1名校級(jí)名師。推選了4位同志為區(qū)中青年骨干教師，還推選了名師培養(yǎng)對(duì)象多次參與市級(jí)公開課和市級(jí)、區(qū)級(jí)公開課的展示，推薦中青年骨干教師參加市高考試卷的命題、批卷等工作，積極為他們創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5、結(jié)合市、區(qū)“名師工程”和市、區(qū)、校級(jí)“

十、百、千”培養(yǎng)工程，結(jié)合二期課改精神開展說課、上課、評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合科研年會(huì)，在探討教育教學(xué)工作的同時(shí)，在新老干部和新老教師的調(diào)整中，統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)一致，全校教師共同探討“怎樣上好一堂課”，加強(qiáng)教師的反思與研究，特別是對(duì)中青年骨干教師，更是給予嚴(yán)要求。同時(shí)，強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的培訓(xùn)，把教育教學(xué)的研討作為備課的規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)備課組備課的檢查，督促和加強(qiáng)備課活動(dòng)的交流，逐步引導(dǎo)全體教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了中青年骨干教師的發(fā)展。

我校進(jìn)一步改革了教學(xué)管理常規(guī)，對(duì)具有不同業(yè)務(wù)能力的教師區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)教師投入更多的精力開展課題研究。例如在教案檢查方面，改變過去“一刀切”的做法，對(duì)中級(jí)以下職稱的青年教師，要求寫詳案，除了教學(xué)處的常規(guī)檢查之外，還要求教研組長(zhǎng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行檢查把關(guān)，并加以指導(dǎo)；對(duì)中級(jí)職稱以上自青年教師，只進(jìn)行常規(guī)檢查，要求出精品教案；對(duì)特別認(rèn)定的骨干教師和老年教師，減免教案的常規(guī)檢查，要求出特色教案。這樣，一批骨干教師從重復(fù)性的教案書寫中解放出來，能夠騰出更多的時(shí)間和精力去搜集教學(xué)資料，總結(jié)教學(xué)得失，開展課題研究，業(yè)務(wù)能力發(fā)生了一次新的飛躍。

我們還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目的，充分有效地利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，向廣大教師傳授教育研究的知識(shí)與方法。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要有較強(qiáng)的理論思維能力，要發(fā)揮帶頭作用和輻射效應(yīng)，采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對(duì)子”等方式?，F(xiàn)在，我們的中青年教師已經(jīng)自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中青年骨干教師的成長(zhǎng)。另外，學(xué)校還可通過送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方法，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。

三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動(dòng)舞臺(tái)，深化教育改革

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近年來我校在德育和課程教學(xué)方面深入進(jìn)行了多項(xiàng)改革探索。

比如在開發(fā)校本課程開展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發(fā)與實(shí)施的教師達(dá)50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實(shí)踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實(shí)施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐富了對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)。研究性學(xué)習(xí)資料包編撰完成以后，在我校的高

一、高二年級(jí)全面使用。為了保證研究型課程更有效地推行，我校還成立了研究型課程教研組，集體備課、研究。在研究型課程的推行中，教師門開展了諸如如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班授課情況下如何照顧學(xué)生的差異等課題的研究。

我校也是虹口區(qū)二期課改的3所試點(diǎn)學(xué)校之一。我校教師克服生源上的困難，積極地投入到二期課改的活動(dòng)中。在新一輪課改中，我們首先強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)及教師的反思性實(shí)踐。我們強(qiáng)調(diào)了要重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而不要盲目去攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。在一年的試點(diǎn)過程中，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程。在新課改中教師角色有哪些變化等問題，并沒有現(xiàn)成的答案，參與試點(diǎn)的教師己經(jīng)開始了探索、研究。我們的一大批中青年骨干教師已迅速成長(zhǎng)起來了，參與編寫了上海市研究型課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)、上海市化學(xué)參考書的寫作、學(xué)校十幾本校本教材的編寫工作。

四、強(qiáng)化中青年骨干教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后勁

近三年來隨著老年教師的大量退休，我校師資的年齡結(jié)構(gòu)己發(fā)生了很大的變化，35歲以下的中青年教師己占全校教師總數(shù)的70%。對(duì)中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)培養(yǎng)的針對(duì)性，我校將中青年教師劃分為兩大部分，A部分：具有三年以上教齡的青年教師；B部分：教齡在三年以下以及剛踏上工作崗位的青年教師。

A部分中青年教師參加工作較早，當(dāng)時(shí)學(xué)校對(duì)他們的成長(zhǎng)提出了成為合格教師、優(yōu)秀教師、名教師三個(gè)階段目標(biāo)。當(dāng)時(shí)這三個(gè)階段目標(biāo)的確定主要是在教育教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)水平的提高這一層面上的。他們己經(jīng)有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)科教學(xué)中己逐漸成為骨干。隨著我校師資隊(duì)伍建設(shè)理念的更新，將這部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)二期課改的專業(yè)化的教師是我們的當(dāng)務(wù)之急和主要工作之一。

在全校更新教育觀念、倡導(dǎo)教育科研的大環(huán)境中，以課題為抓手，培養(yǎng)科研能力。

第一，培養(yǎng)善于收集整理科研信息的能力。教師要進(jìn)行教育研究，不能臨到用時(shí)再去收集資料，必須注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。如我們要求教師寫聽課筆記，教育隨筆，訂閱書報(bào)。廣泛收集一些高質(zhì)量、對(duì)教育教學(xué)有指導(dǎo)作用的材料做成剪報(bào)或卡片，供需要時(shí)查閱。

第二，培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)確立主課題的能力。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐及其發(fā)展的需要，選定研究課題和試驗(yàn)項(xiàng)目?；鶎訉W(xué)校的教育科研要有生命力，課題選擇必須從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，決不能將教科研當(dāng)作“花架子”，為科研而科研，這也是我們確立課題的指導(dǎo)思想。我校的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問題而著手的，因此極大地推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行

第三，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教師根據(jù)研究課題的設(shè)想，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，來論證所選課題是否正確，是否可行，帶動(dòng)并保證課題研究和教研活動(dòng)的質(zhì)量。每學(xué)期，各教研組、年級(jí)組根據(jù)學(xué)校的教科研計(jì)劃及個(gè)人的課題，制定出研究計(jì)劃，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，圍繞課題研究，開展一系列豐富多彩的研究活動(dòng)。

第四，培養(yǎng)撰寫論文（或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，思維成果反映出來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來，我校教師每學(xué)期至少寫一至兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)自己在課題實(shí)踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

第五，養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們?cè)谝笾星嗄旯歉山處煛白x一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，又要求他們?cè)俳?jīng)常性地寫一點(diǎn)，寫些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過近兩年的發(fā)展，A部分中青年教師己形成了一些鮮明的特點(diǎn)，他們有著明確和理性的自我認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的自主性；善于溝通、協(xié)調(diào)和組織管理，善于理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有感情，把學(xué)生的需要放在第一位，從學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和成材的角度謀劃自己的工作，因而深受學(xué)生的喜愛，在向?qū)I(yè)化教師的轉(zhuǎn)變中己邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

B部分青年教師在近三年中，每年都以十幾位的速度在增加。這部分青年教師在教育改革的大背景中剛剛走出大學(xué)校門，對(duì)當(dāng)今先進(jìn)的教育理念已經(jīng)有所了解，而且他們接受新鮮事物的能力也比較強(qiáng)。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)B部分青年教師的培養(yǎng)，我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青年教師向?qū)I(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的具體做法是:

首先，利用假期對(duì)新教師進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過對(duì)我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受當(dāng)前繼光的科研氛圍，鼓勵(lì)他們實(shí)踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅(jiān)持思考的獨(dú)立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。

其次，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展基礎(chǔ)，有針對(duì)性地予以培養(yǎng)，為他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件，加速其專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)他們即合理定位，放手使用，又細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，養(yǎng)其所能。要求他們結(jié)合自身工作實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論開展教育科研。

第三，為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我校聘請(qǐng)校內(nèi)外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動(dòng)，并鼓勵(lì)和幫助他們參加學(xué)校或市區(qū)級(jí)的教育教學(xué)研討或評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)。在這些交流活動(dòng)中予以褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，增強(qiáng)他們實(shí)踐與創(chuàng)新的技能。

第四，制定了一系列特殊的激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持兩年一次舉行“繼光之星”青年教師評(píng)選活動(dòng)；學(xué)校評(píng)先進(jìn)評(píng)優(yōu)秀確保給予青年教師適當(dāng)比例；學(xué)?！懊麕煿こ獭币步o予青年教師成長(zhǎng)特別的關(guān)注。

總之，對(duì)中青年教師的培養(yǎng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。從近年來中青年教師的發(fā)展情況來看，我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機(jī)制，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用，步伐加快了，成長(zhǎng)的周期縮短了，一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當(dāng)然，我們的路還很長(zhǎng)，由于社會(huì)的大氛圍和教育形勢(shì)的變化，加上每個(gè)中青年骨干教師的特點(diǎn)不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長(zhǎng)的途徑和方法還有待于進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

昌谷小學(xué)

2005年12月20日