第一篇：青島版科學五年級下冊21課齒輪教案
21.齒輪
教學目標
1.知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術，會查閱書刊及其他信息源。
2.認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活。
3.知道利用齒輪可以傳遞動力，又可以改變轉速和回轉方向；利用它可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用。
教學重點
經歷探究過程，研究齒輪的作用特點，研究齒輪在機械中的應用。教學準備
教師準備：關于齒輪的相關資料、實物、圖片
學生準備：小組合作學習材料：科學記錄表、收集關于齒輪的相關資料、各種各樣的齒輪及其組合、白蘿卜、細棍、支架、吹塑紙、秒表等。
教學過程
一 談話導入,各種各樣的齒輪
同學們，這節(jié)課，老師帶來了幾個模型，仔細觀察,看看有什么共同特征.學生預設:圓形 邊緣有齒 齒可以咬合有軸可以轉動
師:看來大家對齒輪并不陌生。那位同學來說一說，生活中哪里用到了齒輪？
學生預設:自行車的車輪小鬧鐘電梯
師:實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機械。板書課題齒 輪學生齊讀.師：那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學們可以根據自己的經驗來猜一猜。
學生預設：可以傳遞力，能改變轉動的速度，能改變轉動的方向。
師：我們的猜測對不對那應該怎么辦？
學生預設：做實驗。
二．小組學習，自主探究。
探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點
1．激發(fā)做齒輪的興趣。
齒輪究竟有什么作用呢？老師認為，只要你們做個齒輪模型體驗體驗齒輪的特點，再利用它來研究研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？
溫馨提示:
1做齒輪材料要有一定的硬度
2齒輪必須是圓形的3組合在一起的齒輪齒的大小要一致
4齒輪的固定軸必須在中心
師:請同學們以小組為單位做齒輪。
1學生動手做齒輪。
2學生進行做齒輪的活動
3．轉動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。
請同學們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉一轉，看有什么發(fā)現？ 學生把齒輪在泡沫板上進行固定、組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現。
預設：圓形 邊緣有齒 齒可以咬合有軸可以轉動
探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用
1．設計研究方案。
齒輪究竟有哪些作用呢？現在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？
學生在小組內交流，并匯報研究方案。
2．探究齒輪的作用。
下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）
“齒輪作用的研究”實驗記錄單
組裝方法我的發(fā)現其他小組的發(fā)現
學生做實驗，并認真填寫記錄單
三匯報交流,評價質疑
1．匯報研究發(fā)現。
請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現。
①學生匯報自己小組的發(fā)現。
②根據小組的發(fā)現，結合其他小組的發(fā)現，再次分析實驗結果，得出實驗結論。學生匯報自己的研究發(fā)現，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現了它能改變轉動的速度和運動的方向。
四 拓展活動：創(chuàng)新設想
1．學以致用，科學猜想。
（出示一個鐘表）同學看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉動帶動了鐘面上的指針。請同學們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？ 學生根據自己的理解發(fā)表意見。
2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。
鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們再來重點交流。
板書設計
21齒輪
傳遞力、改變轉動方向、改變轉動速度
第二篇：青島版科學五年級下冊21課齒輪教案
21.齒輪
教學目標
1.知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術，會查閱書刊及其他信息源。
2.認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活。3.知道利用齒輪可以傳遞動力，又可以改變轉速和回轉方向；利用它可以提高工作效率；了解滑輪在生產生活中的運用。教學重點
經歷探究過程，研究齒輪的作用特點，研究齒輪在機械中的應用。教學準備
學生準備：小組合作學習材料：科學記錄表、收集關于齒輪的相關資料、各種各樣的齒輪及其組合、白蘿卜、細棍、支架、吹塑紙、秒表等。
教師準備：關于齒輪的相關資料、實物、圖片。教學過程 一 談話導入
1回顧復習
同學們，前面我們學習了哪些簡單機械？ 2引入新課
3實際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，也屬于簡單機械。板書課題
4那作為簡單機械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學們可以根據自己的經驗來猜一猜。
二 探究活動一： 1認識齒輪
2初步感受齒輪的特點。操作與觀察，談自己發(fā)現。
三 探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用 1．設計研究方案。
齒輪究竟有哪些作用呢？現在，可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？
學生在小組內交流，并匯報研究方案。2．探究齒輪的作用。
下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）“齒輪作用的研究”實驗記錄單 組裝方法
我的發(fā)現
其他小組的發(fā)現
學生做實驗，并認真填寫記錄單。3．匯報研究發(fā)現。
請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現。①學生匯報自己小組的發(fā)現。
②根據小組的發(fā)現，結合其他小組的發(fā)現，再次分析實驗結果，得出實驗結論。
學生匯報自己的研究發(fā)現，教師進行適時點撥，引導學生總結出
齒輪的作用。
通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現了它能改變轉動的速度和運動的方向。四 拓展活動：創(chuàng)新設想 1．學以致用，科學猜想。
（出示一個鐘表）同學看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉動帶動了鐘面上的指針。請同學們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉動，你認為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？ 學生根據自己的理解發(fā)表意見。2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。
鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們再來重點交流。板書設計
21齒輪
一、認識齒輪
二、齒輪的作用
傳遞力
改變轉動方向 改變轉動速度
第三篇：青島版科學五年級下冊齒輪的教學設計
青島版科學五年級下冊 21課《齒輪》教學設計方案 濰城區(qū)芙蓉小學 夏昌霞
教學指導思想與理論依據：
在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，然后帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發(fā)現正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發(fā)現齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結論解決生活中的問題，讓學生帶著問題課下繼續(xù)探究鐘表的制作，研究齒輪的應用。
整個教學過程重點體現“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。教學背景分析：
（一）教材分析
《齒輪》是青島版小學科學五年級下冊第21課的內容。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。
（二）學情分析
通過兩年半的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉變?yōu)槌橄?。通過近一個單元的學習，能用實驗的方法對簡單機械的特點和作用進行研究，在實際教學中發(fā)現學生在實驗過程中對記錄不太重視。因此，在這節(jié)課的學習當中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，學生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據對科學解釋的意義，從而開始重視實驗 的記錄。教學目標設計：
（一）課標要求
1.知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術，會查閱書刊及其他信息源。
2.知道科學是不斷發(fā)展的，關心新科技等社會問題，善于用學到的知識改善生活。
3.知道利用齒輪可以傳遞動力，可以改變轉速和回轉方向，可以提高工作效率，了解齒輪在生產和生活中的運用。
（二）學習目標
1.在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現問題、解決問題的能力。
2.在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。
3.探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。教學重點與難點：
探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。
教學整體設計思路與教學策略與模式：
教學設計共分六個環(huán)節(jié)： 1.談話導入
2.做齒輪，感受齒輪的特點 3.利用齒輪模型 探究齒輪的作用 4.拓展活動：創(chuàng)新設想 5.鞏固應用 6.課后作業(yè)
在這節(jié)課的教學中我以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作作，讓學生以小組為單位，采用自主探究教學法，創(chuàng)設一定的教學情
境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過個人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實驗研究齒輪的作用、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。教學環(huán)境：
1.演示材料：三球演示儀、手動發(fā)電機、小鬧鐘。2.分組實驗器材：齒輪組件。
3．學生準備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。4.教學課件。教學過程：
一、談話導入新課
同學們，見過齒輪嗎？
老師課件出示圖片，讓學生說說它們有什么共同的特點?！驹O計意圖】通過觀察，讓學生明確齒輪特點。
二、探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點
1．展示自己做的齒輪。
知道了齒輪的特點，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學生動手做齒輪。學生進行做齒輪的活動。
3．轉動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。
自己做出了齒輪，想不想玩玩自己做的齒輪?。啃〗M同學把你們做的齒輪組合起來，轉一轉，看有什么發(fā)現？
學生把自己做的齒輪進行組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現?！驹O計意圖】通過親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴格的要求。
三、探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用
1．設計研究方案。
看來，做齒輪的材料和工藝都有很高的要求。目前中國齒輪行業(yè)在全球排名已超過意大利，居世界第四位。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達國家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對咱們同學提出了研究的課題。
今天，為了讓同學們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準備了一些標準齒輪。
齒輪究竟有哪些作用呢？你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？ 學生在小組內交流：
匯報研究方案。（我們想用幾個齒輪，怎么組裝，轉哪個齒輪，觀察什么。都要匯報清楚）
【設計意圖】學生通過獨立思考，然后和同學交流自己的猜想，共同研究試驗方案，從而明確自己要研究什么，怎么進行研究。
2．探究齒輪的作用。
下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）學生做實驗，并認真填寫記錄單。
3．匯報研究發(fā)現。
請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現。
①學生匯報自己小組的發(fā)現。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說，我們用幾個齒輪，怎樣進行組裝，轉哪個齒輪，發(fā)現了什么現象，我們認為怎么樣。其他小組對我們的研究有什么看法嗎？）
②學生匯報自己的研究發(fā)現，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。
（適時板書：傳遞力、改變轉動方向、改變轉動速度）通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現了它能改變轉動的速度和運動的方向。
【設計意圖】讓學生通過實驗，驗證自己的猜想，然后將自己的收獲跟其他小組交流，讓自己的研究得到大家的認可和質疑，是對學生設計的實驗方案、實驗過程和收獲的檢驗。
四、拓展活動：創(chuàng)新設想 1．學以致用。
（出示一個鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時針方向轉動，需要用幾個齒輪，怎么組合就能做到？
2．小組同學按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開鐘表，看看它用到得齒輪個數和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？
【設計意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實際中加以運用，深化對齒輪作用的應用。同時也是引導學生意識到，學知識是為了應用。
五、課后作業(yè)
課后以小組為單位，準備齒輪，組裝一個鬧鐘?？纯茨膫€小組做得更有新意！學習效果評價設計：
1.分小組進行評價，針對每個小組同學發(fā)言的積極情況，獎勵小組笑臉。
2.在分組實驗和拓展環(huán)節(jié)，老師觀察學生的實驗過程，對分工明確、合作有序的小組，教師評價，獎勵笑臉。
3.在交流收獲的環(huán)節(jié)，對于發(fā)表觀點嚴謹、充分，能夠質疑的小組，獎勵笑臉。
第四篇：五年級下冊科學教案-齒輪_青島版(六年制)
青島版科學五年級下冊 21課《齒輪》教學設計方案
教學指導思想與理論依據：
整個教學過程遵循課標精神，重點體現“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。教學背景分析：
（一）教材分析
《齒輪》是青島版小學科學五年級下冊第21課的內容。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。
（二）學情分析
通過兩年半的科學學習，大多數學生已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力。通過近一個單元的學習，能用實驗的方法對簡單機械的特點和作用進行研究，在實際教學中發(fā)現學生在實驗過程中對記錄不太重視。因此，在這節(jié)課的學習當中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，學生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據對科學解釋的意義的引導。教學目標設計：
（一）課標要求
1.知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技
第 1 頁 術，會查閱書刊及其他信息源。
2.知道科學是不斷發(fā)展的，關心新科技等社會問題，善于用學到的知識改善生活。
3.知道利用齒輪可以傳遞動力，可以改變轉速和回轉方向，可以提高工作效率，了解齒輪在生產和生活中的運用。
（二）學習目標
1.在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現問題、解決問題的能力。
2.在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。
3.探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。教學重點與難點：
探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。
教學整體設計思路與教學策略與模式：
《齒輪》一課包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動?；顒舆^程設計了兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。
在課堂教學設計中，我基本遵循教材的設計思路，設計了四個大的教學環(huán)節(jié)：導入新課；學生自主探究；鞏固應用；拓展延伸。每個環(huán)節(jié)中都充分利用課件，使教學過程更加生動，又有實效。
1.導入新課。
第 2 頁 讓學生從生活經驗開始，談生活中的齒輪，引入課題，此處我設計了一副幻燈片，出示了各種各樣的齒輪，引發(fā)學生回憶起生活中見到的齒輪。
2.學生自主探究。
我讓學生先猜測齒輪的作用。帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入研究中，學生通過自己親自動手做齒輪，發(fā)現正常工作的齒輪應該具備的特點，此處出示一幅幻燈片，結合著學生對齒輪的認識，讓學生明確齒輪的共性。
學生通過組合自己做的齒輪發(fā)現，制作齒輪的材料，組合齒輪齒的大小也有一定的要求。此處我制作了課件，將學生的認識條理化。
在學生的合作探究環(huán)節(jié)，我還設計了一組幻燈片。目的是對學生的探究起到一定的指向作用。
3.鞏固應用。
通過“設想一個正常工作的機械鐘表中至少要有幾個齒輪？”引導學生產生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題拆開鐘表，切實研究。此處出示課件，讓學生明確打開鬧鐘該做些什么。
4.拓展延伸。
最后，我又運用課件出示了很多用到齒輪的機械，目的引發(fā)學生廣泛思維，了解生活生產中很多地方用到齒輪。以促使學生課下繼續(xù)探究。
在這節(jié)課的教學中我以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作作，讓學生以小組為單位，采用自主探究教學法，創(chuàng)設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過個人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實驗研究齒輪的作用、歸納概括，第 3 頁 使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。教學環(huán)境：
1.演示材料：三球演示儀、手動發(fā)電機、小鬧鐘。2.分組實驗器材：齒輪組件。
3.學生準備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。4.教學課件。教學過程：
一、談話導入新課
同學們，見過齒輪嗎？
老師課件出示圖片，讓學生說說它們有什么共同的特點?！驹O計意圖】通過觀察，讓學生明確齒輪特點。
二、探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點
1．展示自己做的齒輪。
知道了齒輪的特點，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學生動手做齒輪。學生進行做齒輪的活動。
3．轉動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。
自己做出了齒輪，想不想玩玩自己做的齒輪啊？小組同學把你們做的齒輪組合起來，轉一轉，看有什么發(fā)現？
學生把自己做的齒輪進行組裝，并進行操作與觀察，談自己發(fā)現。
第 4 頁 【設計意圖】通過親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴格的要求。
三、探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用 1．設計研究方案。
看來，做齒輪的材料和工藝都有很高的要求。目前中國齒輪行業(yè)在全球排名已超過意大利，居世界第四位。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達國家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對咱們同學提出了研究的課題。
今天，為了讓同學們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準備了一些標準齒輪。
齒輪究竟有哪些作用呢？你們準備怎樣組裝齒輪進行研究呢？ 學生在小組內交流：
匯報研究方案。（我們想用幾個齒輪，怎么組裝，轉哪個齒輪，觀察什么。都要匯報清楚）
【設計意圖】學生通過獨立思考，然后和同學交流自己的猜想，共同研究試驗方案，從而明確自己要研究什么，怎么進行研究。
2．探究齒輪的作用。
下面請同學們按照剛才設想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學生提供實驗報告單）學生做實驗，并認真填寫記錄單。
第 5 頁 3．匯報研究發(fā)現。
請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現。
①學生匯報自己小組的發(fā)現。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說，我們用幾個齒輪，怎樣進行組裝，轉哪個齒輪，發(fā)現了什么現象，我們認為怎么樣。其他小組對我們的研究有什么看法嗎？）
②學生匯報自己的研究發(fā)現，教師進行適時點撥，引導學生總結出齒輪的作用。
（適時板書：傳遞力、改變轉動方向、改變轉動速度）通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現了它能改變轉動的速度和運動的方向。
【設計意圖】讓學生通過實驗，驗證自己的猜想，然后將自己的收獲跟其他小組交流，讓自己的研究得到大家的認可和質疑，是對學生設計的實驗方案、實驗過程和收獲的檢驗。
四、拓展活動：創(chuàng)新設想 1．學以致用。
（出示一個鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時針方向轉動，需要用幾個齒輪，怎么組合就能做到？
2．小組同學按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開鐘表，看看它用到得齒輪個數和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？
第 6 頁 【設計意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實際中加以運用，深化對齒輪作用的應用。同時也是引導學生意識到，學知識是為了應用。
五、課后作業(yè)
課后以小組為單位，準備齒輪，組裝一個鬧鐘。看看哪個小組做得更有新意！學習效果評價設計：
1.分小組進行評價，針對每個小組同學發(fā)言的積極情況，獎勵小組笑臉。
2.在分組實驗和拓展環(huán)節(jié)，老師觀察學生的實驗過程，對分工明確、合作有序的小組，教師評價，獎勵笑臉。
3.在交流收獲的環(huán)節(jié)，對于發(fā)表觀點嚴謹、充分，能夠質疑的小組，獎勵笑臉。
第 7 頁
第五篇：小學科學五年級下冊《齒輪》 教學設計
齒輪 教學設計
【教
材】義務教育課程標準實驗教科書《科學》（青島出版社·六年級上冊）
【教材簡析】
《齒輪》一課選自青島版國家義務教育課程標準實驗教科書――《科學》·六年級上冊。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內容：研究玩具車或機械鐘內的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。
只有活動過程屬于課堂集體探究學習的內容。教科書中設計了卻兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現了“空白記錄表”，目的是讓學生自主記錄“我們的發(fā)現”。本課教科書在編寫中體現了以探究活動為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。
【研究專題及觀點】
讓學生經歷科學研究的全過程，體驗探究知識的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學的研究態(tài)度。
【設計思路】
在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，讓學生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發(fā)現正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發(fā)現齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結論解決生活中的問題，“日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學生帶著問題課下繼續(xù)探究。整個教學過程重點體現了“讓學生經歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。
同時還特別注意引導學生進行動手操作、認真觀察、善于歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學生能在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點及發(fā)現齒輪的作用。根據課堂教學的實際需要，結合學生的實際情況，還在課堂教學中增加了了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的興趣的目的。
【教學目標】
1、在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現問題，解決問題的能力。
2、在研究齒輪作用的過程中，學會設計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。
3、探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉動速度。
【實驗器材】
玻璃板 小刀（大小兩種型號）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機械實驗盒 激光筆 即時帖
【活動過程】
一、提出問題：
師：這節(jié)課，老師給大家?guī)韮蓚€模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪
師：確切地說是齒輪的模型。
師：看來大家對齒輪并不陌生。說說看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。生：機器等。???? 師：還有沒有？ ????
師：看來，齒輪在生活中的應用非常廣泛。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機器中。
二、猜想假設：
師：齒輪在機器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：
師：還有沒有？
師：齒輪究竟有什么作用？同學們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來研究研究。
三、制定方案
師：要想知道齒輪的作用，你們認為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實驗 生：找?guī)讉€齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認為應該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實驗 師：你們覺得這個方法可以么？ 生：可以。
師：要做實驗，我們必須要有什么？ 生：齒輪。
師：好，我們就先動手做齒輪模型，再來研究齒輪的作用，可以嗎？
四、探究活動 活動一：
師：同學們請看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學生看清楚）老師也為你們每個小組準備了材料和工具，看看都有什么？
生：匯報
師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。
師：你認為制作這樣一個齒輪模型，大約需要多長時間？ 生：5分鐘。生：10分鐘。
師：根據老師的經驗，制作這樣一個齒輪模型大約需要3分鐘。這樣吧，我給大家5分鐘的時間，可不可以？
生：可以。
師：請大家思考，在制作過程中應該注意什么？
生：不要讓小刀割破手。（對，安全非常重要，在制作過程中還應該注意什么？）
生：要在5分鐘之內完成。生：要做的漂亮。
師：對，在制作過程中我們應該注意一安全，二質量，三在規(guī)定的時間內完成。
師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們在玻璃板上操作。（稍停）準備好了嗎？好，老師開始計時。
（播放課件，計時開始）
學生制作，教師巡視指導，及時發(fā)現并提醒學生要注意的問題。師：請同學們注意了，還有一分鐘，沒做完的同學可要抓緊時間了。師：好，時間到，請同學們把刀子和剩余的廢料放進小盤里，看哪個小組整理的又快又好？
生整理
同學們都很棒?，F在，請同學們把你們的作品舉起來，大家互相看一看，哪個小組做的漂亮？
學生出示自己的作品，展示。師：其實，大家做的都很漂亮。
師：可是能不能用它們來研究齒輪的作用呢，還需要檢驗一下。
師：請看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉一轉，看看在轉動時有沒有什么問題？為什么？（換另一頁幻燈片，關掉表）
生活動，并觀察。
師：能不能轉動？為什么？ 生：
1、齒不均勻，沒法轉；
2、不是圓形，厚薄不一；
3、相鄰的齒不能互相咬合。
4、轉不動 5．齒容易斷
6．我們的能轉動一點 7．我們的能轉
師：發(fā)現的問題還不少呢！
師：看來用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請大家先把它們放回小盤里。
師：根據剛才的研究，你認為能夠正常工作的齒輪應該是什么樣子的？ 生：
1、齒要均勻；
2、是圓形；
3、相鄰的齒互相咬合。
師：對，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉動。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來看一看。
師：沒一個合格的？大家都非常誠實，真是一群可愛的孩子。實際上，制作齒輪，不是一件簡單的事情，它的制作蘊含著很高的技術含量，就拿我們國家來說，一直到七十年代，才能批量生產標準的齒輪。今天大家能用這么短的時間制作并發(fā)現這么多的問題，已經很不簡單了。為了方便同學們的研究，老師為你們準備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來研究齒輪的作用，好不好？
活動二：研究齒輪的作用
1、制定方案
師：下面老師就發(fā)給你們，請同學們先看一看，里面有幾個齒輪？大小一樣嗎？
師發(fā)齒輪。
師：看清楚了？有幾個齒輪呀? 大小一樣嗎？
師：老師為每個小組準備了6個齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內先討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案。
老師發(fā)放齒輪。學生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：我們先不要動手去做，先討論研究方法。
師：討論好了嗎？好，哪個小組先來匯報你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準備把兩個齒輪組合起來研究。（也許會有不同的發(fā)現，還有不同的組合方法嗎？）
生：我們準備把三個齒輪組合起來研究。（這個方法可以，還有不同的方法嗎？）
生：我們準備把所有的齒輪都組合起來研究。（你們小組充分的利用資源，還有沒有其他的方法？）
生：我們準備先用兩個組合，再用3個、4個來研究。（這個想法很好）生：我們準備先觀察齒輪，再組合研究。生：我們準備把一大一小兩個齒輪組合起來研究。生：我們準備把大小不一的齒輪組合。
2、實驗研究
師：同學們設計的方案都不錯，下面，就按照你們小組的研究方案進行研究，可以兩兩組合，或者多個組合在泡沫板上進行研究，關鍵是看實驗過程中的現象，并思考這種現象說明了什么?聽明白了嗎？把研究和發(fā)現記錄下來，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個小組發(fā)現的多。開始。(切換投影)學生實驗，教師巡視指導。
【師：你們小組是怎樣研究的？發(fā)現了什么？
生：我們發(fā)現轉動一個齒輪，與它咬和的齒輪都能轉動。
師：這說明什么？你看，你們把力量施加在這個齒輪上，其他齒輪都能轉動，其他齒輪轉動的力量是從哪里來的？說明什么？ 生：傳遞力量。
師：你們小組發(fā)現了什么？
生：相咬和的兩個齒輪轉動方向不一樣，是相反的。師：怎么個相反法？
生：你用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。
師：說明什么？轉動方向發(fā)生改變，其實就是改變了什么？ 生：力的方向。
師：力的方向是通過誰改變的？ 生：齒輪。
師：也就是說齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。
師：再多組裝幾個齒輪試試看，還能發(fā)現什么？
（目的是讓這樣的組發(fā)現當多個齒輪組合在一起時，相間隔的齒輪轉動的方向是相同的。）
師：你們小組有什么發(fā)現？
生：我們發(fā)現當大小齒輪組合時，他們轉動的速度不一樣。師：怎么個不一樣法？ 生：小的轉的快，大的轉的慢。
師：也就是用同樣的力，轉動齒輪，會讓小齒輪轉動的快，也就是加快了小齒輪的轉動速度，如果小齒輪帶動大齒輪，會讓大齒輪轉的怎么？
生：慢。
師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度。】
五、匯報交流：
師：研究好了嗎？哪個小組先來說一說你們的研究發(fā)現。其他小組注意聽。哪個小組先來？
生：我們發(fā)現當轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，我們認為齒輪有傳遞力量的作用。
師：請你們到前面來，演示給大家看看。學生臺前演示。師：他們小組發(fā)現：當齒輪相互咬合時，轉動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉動，說明齒輪有傳遞力量的作用。
師：其他小組有這樣的發(fā)現嗎？(第一個把力量傳遞給了第二個, 第二個又把力量傳遞給了第三個,那說明齒輪有什么作用?)
生：
師：對于齒輪有傳遞力量的作用這個說法，你們同意嗎？ 生：同意！
師：也就是說大家都認為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！
師：還有其他的發(fā)現嗎？
生：我們發(fā)現，兩個相咬和的齒輪轉動的方向是相反的。
師：這個發(fā)現可不得了，其他小組有這個發(fā)現嗎？你告訴大家怎么個不一樣法？演示給大家看一看。
學生演示。（實物投影儀）
生：用手轉動齒輪，讓它自左向右轉動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉動。
師：嗯，一個順時針轉，一個逆時針轉，當我用力的這個齒輪順時針轉時，與它咬合的另一個齒輪則逆時針轉，它們轉動的方向不一樣，這個齒輪的轉動方向是通過誰改變的？
生：另一個齒輪。(在傳遞力量的同時,什么還發(fā)生了改變?)師：說明齒輪有什么作用？ 生：齒輪有改變運動的方向的作用。
師：剛才的小組匯報的真好，其他小組還有不同的發(fā)現嗎？
生：我們小組發(fā)現，當一大一小的兩個齒輪組合在一起的時候，他們兩個的轉動速度不一樣。
師：真是這樣嗎？上來做給大家看一看。生：
師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們在小齒輪上做一個標記，大家仔細看，我轉動大齒輪，當大齒輪轉一圈時，小齒輪轉幾圈？這說明什么？
生：速度不一樣。師：誰快誰慢？ 生： 那么這個小齒輪的運動速度是誰改變的？同樣的道理，如果我轉動小齒輪，那么這個大齒輪的運動速度是誰改變的？
生：
師：那說明齒輪有什么作用？ 生：
師：在相同力量的情況下,大的轉的慢,小的轉的快.到底是不是這樣呢？我們一起來看一段錄像。
放錄像（這是正常工作的機器，請同學們仔細看）（借一個激光筆，）師：通過錄像我們發(fā)現確實是大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快，齒輪確實有改變運動速度的作用。
小結：
師：通過以上的研究，現在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：
師：通過我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運動速度。
六、拓展應用
師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進行工作的，并不斷地對齒輪進行改進、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪，請看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應用在各種機器中，給人們的生活、生產帶來方便。再看大屏幕：
師：這是大家都喜歡的四驅車，它里面就有什么？ 生：齒輪
師：對（播放課件），它就是靠齒輪來傳動的。它應用的是齒輪的哪個作用？ 生：
師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車（山地車）
師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。
師：它就是利用齒輪來改變速度的。
師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認識嗎？ 生：
師：這是汽車里的變速箱，請看這上面都是什么？ 生：齒輪 師：對，汽車就是靠這些齒輪來調整車速和方向的，你們說，汽車中的這部分齒輪應用的是齒輪的哪些作用。
生：
師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉動就是齒輪帶動的，請大家仔細思考，表里面的齒輪主要起什么作用？
生：改變速度。
師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來控制速度的和傳遞力量的。師：日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請同學們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？
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