第一篇：五年級(jí)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車(chē)玩具）這是什么呀？（風(fēng)車(chē)）大家再熟悉不過(guò)了，風(fēng)一吹風(fēng)車(chē)就能轉(zhuǎn)。今天我還帶來(lái)一個(gè)自己制作的風(fēng)車(chē)玩具，但是我這個(gè)風(fēng)車(chē)呀不用風(fēng)吹也照樣能轉(zhuǎn)。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過(guò)來(lái)看后面的齒輪）看來(lái)齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來(lái)研究齒輪的作用。（板書(shū)課題：齒輪）

二、探究新知

１、認(rèn)識(shí)齒輪

今天我也帶來(lái)一些齒輪請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)觀察這些齒輪有什么共同特點(diǎn)？（圓的、周?chē)旋X）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個(gè)位置，把軸穿過(guò)齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來(lái)

老師給你幾個(gè)齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？

小組活動(dòng)。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動(dòng)？有沒(méi)有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個(gè)齒輪）那這個(gè)行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來(lái)才可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

（活動(dòng)一）

通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運(yùn)動(dòng)。那我們就讓這兩個(gè)齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動(dòng)了。當(dāng)他們一起轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。在這里老師也給大家提一點(diǎn)建議（課件出示）小組分工合作，認(rèn)真觀察，及時(shí)交流，并把記錄填寫(xiě)下來(lái)。

小組實(shí)驗(yàn)。

完成的小組快速坐好。剛才在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能把發(fā)現(xiàn)的及時(shí)記下來(lái)這是一個(gè)很好的習(xí)慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來(lái)交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（１）一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)另一個(gè)齒輪也轉(zhuǎn)。

師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)，另外一個(gè)也轉(zhuǎn)。

師：老師將齒輪標(biāo)號(hào)１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪１，生說(shuō)齒輪２也轉(zhuǎn)動(dòng)

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動(dòng)的力量從哪里來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

換句話說(shuō)，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據(jù)剛才的分析，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉(zhuǎn)動(dòng)２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動(dòng)。

生：轉(zhuǎn)動(dòng)其中任何一個(gè)其他齒輪都轉(zhuǎn)。

（２）一個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們地發(fā)現(xiàn)。

生：轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不一樣，師：誰(shuí)和誰(shuí)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向不一樣？你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？

師：要想讓齒輪１順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，和它咬合在一起的齒輪２就會(huì)（生：逆時(shí)針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１?逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪２就會(huì)（生：順時(shí)針轉(zhuǎn)）

換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動(dòng)方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動(dòng)方向來(lái)改變。

師：誰(shuí)再來(lái)給齒輪的這個(gè)作用起個(gè)名。

生：改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向

（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快

師：來(lái)，哪個(gè)小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們觀察到得現(xiàn)象？

生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。

師：同意他的觀點(diǎn)嗎？

師：其實(shí)大小齒輪組合時(shí)總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺(jué)得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？

生：大小。

師：對(duì)，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說(shuō)它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)多我們就說(shuō)它轉(zhuǎn)得快。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學(xué)課還得用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話才更有說(shuō)服力。我們?cè)倮眠@兩個(gè)齒輪進(jìn)一步研究研究。

小組再研究、匯報(bào)。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個(gè)齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點(diǎn)，你覺(jué)得我們可以找個(gè)什么樣的齒輪來(lái)帶動(dòng)它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點(diǎn)呢？

師：也就是說(shuō)，我們可以利用大小不同的齒輪來(lái)改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，誰(shuí)來(lái)給齒輪的這個(gè)作用起個(gè)名兒？

生：改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，認(rèn)真觀察分析總結(jié)，原來(lái)齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。其實(shí)在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，在傳遞力的同時(shí)方向、速度就會(huì)發(fā)生改變。

（活動(dòng)二）

剛才我們用2個(gè)齒輪研究了它的3個(gè)作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來(lái)是什么樣的，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后仔細(xì)觀察，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（打開(kāi)材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：把齒輪一字?jǐn)[開(kāi)的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，咬合在一起的齒輪都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

師：現(xiàn)在是４個(gè)齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

師：你有沒(méi)有遇到不能轉(zhuǎn)動(dòng)的情況？

生：有三個(gè)齒輪不是一字?jǐn)[開(kāi)而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動(dòng)。

師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動(dòng)呢？誰(shuí)能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向必須是相反的，三個(gè)齒輪互相咬合時(shí)其中兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同，所以沒(méi)法轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：所以，在組合齒輪時(shí)一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個(gè)齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉(zhuǎn)動(dòng)方向的規(guī)律

師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第三個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，第二個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第四個(gè)齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個(gè)齒輪，什么轉(zhuǎn)動(dòng)方向？

生：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

師：再加第六個(gè)齒輪呢

生：逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數(shù)量。

?水平方向的轉(zhuǎn)動(dòng)變豎直方向的轉(zhuǎn)動(dòng)

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究?，繼續(xù)探究。

師：說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

生：轉(zhuǎn)動(dòng)方向

師：其實(shí)生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個(gè)位置。

三、生活中的實(shí)際應(yīng)用

通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實(shí)際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個(gè)或多個(gè)作用？你在生活中的哪些地方見(jiàn)到過(guò)？它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個(gè)作用？（自行車(chē)、削筆刀、修正帶）（變速自行車(chē)：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變速度；錄音機(jī)：在這里齒輪主要起了一個(gè)什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過(guò)頭來(lái)看看我們的這個(gè)風(fēng)車(chē)玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋解釋風(fēng)車(chē)為什么能同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計(jì)的一個(gè)玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識(shí)也設(shè)計(jì)一個(gè)利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的新奇設(shè)計(jì)的有趣。

第二篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《齒輪》 教學(xué)設(shè)計(jì)

齒輪 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教

材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》（青島出版社·六年級(jí)上冊(cè)）

【教材簡(jiǎn)析】

《齒輪》一課選自青島版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)――《科學(xué)》·六年級(jí)上冊(cè)。本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車(chē)或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)。

只有活動(dòng)過(guò)程屬于課堂集體探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教科書(shū)中設(shè)計(jì)了卻兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書(shū)在編寫(xiě)中體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。

【研究專(zhuān)題及觀點(diǎn)】

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的全過(guò)程，體驗(yàn)探究知識(shí)的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)手的科學(xué)的研究態(tài)度。

【設(shè)計(jì)思路】

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中基本上遵循教材的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生猜猜齒輪的作用，讓學(xué)生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應(yīng)具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的結(jié)論解決生活中的問(wèn)題，“日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題課下繼續(xù)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性。

同時(shí)還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、善于歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還在課堂教學(xué)中增加了了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的興趣的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2、在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

3、探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。

【實(shí)驗(yàn)器材】

玻璃板 小刀（大小兩種型號(hào)）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 激光筆 即時(shí)帖

【活動(dòng)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題：

師：這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪

師：確切地說(shuō)是齒輪的模型。

師：看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生。說(shuō)說(shuō)看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。生：機(jī)器等。???? 師：還有沒(méi)有？ ????

師：看來(lái)，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機(jī)器中。

二、猜想假設(shè)：

師：齒輪在機(jī)器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。生：

師：還有沒(méi)有？

師：齒輪究竟有什么作用？同學(xué)們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究。

三、制定方案

師：要想知道齒輪的作用，你們認(rèn)為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實(shí)驗(yàn) 生：找?guī)讉€(gè)齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認(rèn)為應(yīng)該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實(shí)驗(yàn) 師：你們覺(jué)得這個(gè)方法可以么？ 生：可以。

師：要做實(shí)驗(yàn)，我們必須要有什么？ 生：齒輪。

師：好，我們就先動(dòng)手做齒輪模型，再來(lái)研究齒輪的作用，可以嗎？

四、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學(xué)生看清楚）老師也為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了材料和工具，看看都有什么？

生：匯報(bào)

師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來(lái)制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。

師：你認(rèn)為制作這樣一個(gè)齒輪模型，大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：5分鐘。生：10分鐘。

師：根據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)，制作這樣一個(gè)齒輪模型大約需要3分鐘。這樣吧，我給大家5分鐘的時(shí)間，可不可以？

生：可以。

師：請(qǐng)大家思考，在制作過(guò)程中應(yīng)該注意什么？

生：不要讓小刀割破手。（對(duì)，安全非常重要，在制作過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？）

生：要在5分鐘之內(nèi)完成。生：要做的漂亮。

師：對(duì)，在制作過(guò)程中我們應(yīng)該注意一安全，二質(zhì)量，三在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們?cè)诓ＡО迳喜僮?。（稍停）?zhǔn)備好了嗎？好，老師開(kāi)始計(jì)時(shí)。

（播放課件，計(jì)時(shí)開(kāi)始）

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，還有一分鐘，沒(méi)做完的同學(xué)可要抓緊時(shí)間了。師：好，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們把刀子和剩余的廢料放進(jìn)小盤(pán)里，看哪個(gè)小組整理的又快又好？

生整理

同學(xué)們都很棒?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你們的作品舉起來(lái)，大家互相看一看，哪個(gè)小組做的漂亮？

學(xué)生出示自己的作品，展示。師：其實(shí)，大家做的都很漂亮。

師：可是能不能用它們來(lái)研究齒輪的作用呢，還需要檢驗(yàn)一下。

師：請(qǐng)看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有沒(méi)有什么問(wèn)題？為什么？（換另一頁(yè)幻燈片，關(guān)掉表）

生活動(dòng)，并觀察。

師：能不能轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么？ 生：

1、齒不均勻，沒(méi)法轉(zhuǎn)；

2、不是圓形，厚薄不一；

3、相鄰的齒不能互相咬合。

4、轉(zhuǎn)不動(dòng) 5．齒容易斷

6．我們的能轉(zhuǎn)動(dòng)一點(diǎn) 7．我們的能轉(zhuǎn)

師：發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還不少呢！

師：看來(lái)用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請(qǐng)大家先把它們放回小盤(pán)里。

師：根據(jù)剛才的研究，你認(rèn)為能夠正常工作的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？ 生：

1、齒要均勻；

2、是圓形；

3、相鄰的齒互相咬合。

師：對(duì)，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉(zhuǎn)動(dòng)。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來(lái)看一看。

師：沒(méi)一個(gè)合格的？大家都非常誠(chéng)實(shí)，真是一群可愛(ài)的孩子。實(shí)際上，制作齒輪，不是一件簡(jiǎn)單的事情，它的制作蘊(yùn)含著很高的技術(shù)含量，就拿我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，一直到七十年代，才能批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的齒輪。今天大家能用這么短的時(shí)間制作并發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。為了方便同學(xué)們的研究，老師為你們準(zhǔn)備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來(lái)研究齒輪的作用，好不好？

活動(dòng)二：研究齒輪的作用

1、制定方案

師：下面老師就發(fā)給你們，請(qǐng)同學(xué)們先看一看，里面有幾個(gè)齒輪？大小一樣嗎？

師發(fā)齒輪。

師：看清楚了？有幾個(gè)齒輪呀? 大小一樣嗎？

師：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了6個(gè)齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內(nèi)先討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案。

老師發(fā)放齒輪。學(xué)生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：我們先不要?jiǎng)邮秩プ?，先討論研究方法?/p>

師：討論好了嗎？好，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準(zhǔn)備把兩個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。（也許會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，還有不同的組合方法嗎？）

生：我們準(zhǔn)備把三個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。（這個(gè)方法可以，還有不同的方法嗎？）

生：我們準(zhǔn)備把所有的齒輪都組合起來(lái)研究。（你們小組充分的利用資源，還有沒(méi)有其他的方法？）

生：我們準(zhǔn)備先用兩個(gè)組合，再用3個(gè)、4個(gè)來(lái)研究。（這個(gè)想法很好）生：我們準(zhǔn)備先觀察齒輪，再組合研究。生：我們準(zhǔn)備把一大一小兩個(gè)齒輪組合起來(lái)研究。生：我們準(zhǔn)備把大小不一的齒輪組合。

2、實(shí)驗(yàn)研究

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都不錯(cuò)，下面，就按照你們小組的研究方案進(jìn)行研究，可以?xún)蓛山M合，或者多個(gè)組合在泡沫板上進(jìn)行研究，關(guān)鍵是看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，并思考這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?聽(tīng)明白了嗎？把研究和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的多。開(kāi)始。(切換投影)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

【師：你們小組是怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，與它咬和的齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：這說(shuō)明什么？你看，你們把力量施加在這個(gè)齒輪上，其他齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)，其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力量是從哪里來(lái)的？說(shuō)明什么？ 生：傳遞力量。

師：你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？

生：相咬和的兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向不一樣，是相反的。師：怎么個(gè)相反法？

生：你用手轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：說(shuō)明什么？轉(zhuǎn)動(dòng)方向發(fā)生改變，其實(shí)就是改變了什么？ 生：力的方向。

師：力的方向是通過(guò)誰(shuí)改變的？ 生：齒輪。

師：也就是說(shuō)齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。

師：再多組裝幾個(gè)齒輪試試看，還能發(fā)現(xiàn)什么？

（目的是讓這樣的組發(fā)現(xiàn)當(dāng)多個(gè)齒輪組合在一起時(shí)，相間隔的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相同的。）

師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)大小齒輪組合時(shí)，他們轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣。師：怎么個(gè)不一樣法？ 生：小的轉(zhuǎn)的快，大的轉(zhuǎn)的慢。

師：也就是用同樣的力，轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，會(huì)讓小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，也就是加快了小齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，如果小齒輪帶動(dòng)大齒輪，會(huì)讓大齒輪轉(zhuǎn)的怎么？

生：慢。

師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度?！?/p>

五、匯報(bào)交流：

師：研究好了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的研究發(fā)現(xiàn)。其他小組注意聽(tīng)。哪個(gè)小組先來(lái)？

生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)齒輪時(shí)，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，我們認(rèn)為齒輪有傳遞力量的作用。

師：請(qǐng)你們到前面來(lái)，演示給大家看看。學(xué)生臺(tái)前演示。師：他們小組發(fā)現(xiàn)：當(dāng)齒輪相互咬合時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)齒輪時(shí)，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明齒輪有傳遞力量的作用。

師：其他小組有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？(第一個(gè)把力量傳遞給了第二個(gè), 第二個(gè)又把力量傳遞給了第三個(gè),那說(shuō)明齒輪有什么作用?)

生：

師：對(duì)于齒輪有傳遞力量的作用這個(gè)說(shuō)法，你們同意嗎？ 生：同意！

師：也就是說(shuō)大家都認(rèn)為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！

師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)相咬和的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)可不得了，其他小組有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？你告訴大家怎么個(gè)不一樣法？演示給大家看一看。

學(xué)生演示。（實(shí)物投影儀）

生：用手轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：嗯，一個(gè)順時(shí)針轉(zhuǎn)，一個(gè)逆時(shí)針轉(zhuǎn)，當(dāng)我用力的這個(gè)齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn)時(shí)，與它咬合的另一個(gè)齒輪則逆時(shí)針轉(zhuǎn)，它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不一樣，這個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是通過(guò)誰(shuí)改變的？

生：另一個(gè)齒輪。(在傳遞力量的同時(shí),什么還發(fā)生了改變?)師：說(shuō)明齒輪有什么作用？ 生：齒輪有改變運(yùn)動(dòng)的方向的作用。

師：剛才的小組匯報(bào)的真好，其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一大一小的兩個(gè)齒輪組合在一起的時(shí)候，他們兩個(gè)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度不一樣。

師：真是這樣嗎？上來(lái)做給大家看一看。生：

師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們?cè)谛↓X輪上做一個(gè)標(biāo)記，大家仔細(xì)看，我轉(zhuǎn)動(dòng)大齒輪，當(dāng)大齒輪轉(zhuǎn)一圈時(shí)，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？這說(shuō)明什么？

生：速度不一樣。師：誰(shuí)快誰(shuí)慢？ 生： 那么這個(gè)小齒輪的運(yùn)動(dòng)速度是誰(shuí)改變的？同樣的道理，如果我轉(zhuǎn)動(dòng)小齒輪，那么這個(gè)大齒輪的運(yùn)動(dòng)速度是誰(shuí)改變的？

生：

師：那說(shuō)明齒輪有什么作用？ 生：

師：在相同力量的情況下,大的轉(zhuǎn)的慢,小的轉(zhuǎn)的快.到底是不是這樣呢？我們一起來(lái)看一段錄像。

放錄像（這是正常工作的機(jī)器，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看）（借一個(gè)激光筆，）師：通過(guò)錄像我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快，齒輪確實(shí)有改變運(yùn)動(dòng)速度的作用。

小結(jié)：

師：通過(guò)以上的研究，現(xiàn)在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：

師：通過(guò)我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運(yùn)動(dòng)速度。

六、拓展應(yīng)用

師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進(jìn)行工作的，并不斷地對(duì)齒輪進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪，請(qǐng)看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應(yīng)用在各種機(jī)器中，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)方便。再看大屏幕：

師：這是大家都喜歡的四驅(qū)車(chē)，它里面就有什么？ 生：齒輪

師：對(duì)（播放課件），它就是靠齒輪來(lái)傳動(dòng)的。它應(yīng)用的是齒輪的哪個(gè)作用？ 生：

師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車(chē)（山地車(chē)）

師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。

師：它就是利用齒輪來(lái)改變速度的。

師：再看（播放課件，汽車(chē)變速器），這是什么？認(rèn)識(shí)嗎？ 生：

師：這是汽車(chē)?yán)锏淖兯傧?，?qǐng)看這上面都是什么？ 生：齒輪 師：對(duì)，汽車(chē)就是靠這些齒輪來(lái)調(diào)整車(chē)速和方向的，你們說(shuō)，汽車(chē)中的這部分齒輪應(yīng)用的是齒輪的哪些作用。

生：

師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉(zhuǎn)動(dòng)就是齒輪帶動(dòng)的，請(qǐng)大家仔細(xì)思考，表里面的齒輪主要起什么作用？

生：改變速度。

師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來(lái)控制速度的和傳遞力量的。師：日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？

第三篇：青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)齒輪的教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 21課《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 濰城區(qū)芙蓉小學(xué) 夏昌霞

教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中基本上遵循教材的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生猜猜齒輪的作用，然后帶著“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應(yīng)具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的結(jié)論解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題課下繼續(xù)探究鐘表的制作，研究齒輪的應(yīng)用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性。教學(xué)背景分析：

（一）教材分析

《齒輪》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第21課的內(nèi)容。本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車(chē)或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)。

（二）學(xué)情分析

通過(guò)兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。通過(guò)近一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的特點(diǎn)和作用進(jìn)行研究，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)記錄不太重視。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過(guò)程，另一方面，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，加深記錄證據(jù)對(duì)科學(xué)解釋的意義，從而開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn) 的記錄。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）課標(biāo)要求

1.知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

2.知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3.知道利用齒輪可以傳遞動(dòng)力，可以改變轉(zhuǎn)速和回轉(zhuǎn)方向，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

3.探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。

教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)策略與模式：

教學(xué)設(shè)計(jì)共分六個(gè)環(huán)節(jié)： 1.談話導(dǎo)入

2.做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn) 3.利用齒輪模型 探究齒輪的作用 4.拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想 5.鞏固應(yīng)用 6.課后作業(yè)

在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作作，讓學(xué)生以小組為單位，采用自主探究教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情

境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)個(gè)人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實(shí)驗(yàn)研究齒輪的作用、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)環(huán)境：

1.演示材料：三球演示儀、手動(dòng)發(fā)電機(jī)、小鬧鐘。2.分組實(shí)驗(yàn)器材：齒輪組件。

3．學(xué)生準(zhǔn)備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。4.教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)齒輪嗎？

老師課件出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察，讓學(xué)生明確齒輪特點(diǎn)。

二、探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn)

1．展示自己做的齒輪。

知道了齒輪的特點(diǎn)，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學(xué)生動(dòng)手做齒輪。學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。

3．轉(zhuǎn)動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。

自己做出了齒輪，想不想玩玩自己做的齒輪?。啃〗M同學(xué)把你們做的齒輪組合起來(lái)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生把自己做的齒輪進(jìn)行組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現(xiàn)小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時(shí)，相鄰的兩個(gè)齒輪不能互相咬合，個(gè)別同學(xué)還會(huì)存在固定齒輪時(shí)軸沒(méi)有插在圓心上的問(wèn)題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴(yán)格的要求。

三、探究活動(dòng)二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用

1．設(shè)計(jì)研究方案。

看來(lái)，做齒輪的材料和工藝都有很高的要求。目前中國(guó)齒輪行業(yè)在全球排名已超過(guò)意大利，居世界第四位。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對(duì)咱們同學(xué)提出了研究的課題。

今天，為了讓同學(xué)們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準(zhǔn)備了一些標(biāo)準(zhǔn)齒輪。

齒輪究竟有哪些作用呢？你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流：

匯報(bào)研究方案。（我們想用幾個(gè)齒輪，怎么組裝，轉(zhuǎn)哪個(gè)齒輪，觀察什么。都要匯報(bào)清楚）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，然后和同學(xué)交流自己的猜想，共同研究試驗(yàn)方案，從而明確自己要研究什么，怎么進(jìn)行研究。

2．探究齒輪的作用。

下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過(guò)程中，要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真填寫(xiě)記錄單。

3．匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)。

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說(shuō)，我們用幾個(gè)齒輪，怎樣進(jìn)行組裝，轉(zhuǎn)哪個(gè)齒輪，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，我們認(rèn)為怎么樣。其他小組對(duì)我們的研究有什么看法嗎？）

②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。

（適時(shí)板書(shū)：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）通過(guò)剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，然后將自己的收獲跟其他小組交流，讓自己的研究得到大家的認(rèn)可和質(zhì)疑，是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和收獲的檢驗(yàn)。

四、拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用。

（出示一個(gè)鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時(shí)針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，需要用幾個(gè)齒輪，怎么組合就能做到？

2．小組同學(xué)按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開(kāi)鐘表，看看它用到得齒輪個(gè)數(shù)和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實(shí)際中加以運(yùn)用，深化對(duì)齒輪作用的應(yīng)用。同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，學(xué)知識(shí)是為了應(yīng)用。

五、課后作業(yè)

課后以小組為單位，準(zhǔn)備齒輪，組裝一個(gè)鬧鐘?？纯茨膫€(gè)小組做得更有新意！學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.分小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)小組同學(xué)發(fā)言的積極情況，獎(jiǎng)勵(lì)小組笑臉。

2.在分組實(shí)驗(yàn)和拓展環(huán)節(jié)，老師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)分工明確、合作有序的小組，教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。

3.在交流收獲的環(huán)節(jié)，對(duì)于發(fā)表觀點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)、充分，能夠質(zhì)疑的小組，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用提供的材料組裝齒輪并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。

2.學(xué)會(huì)合作交流；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)。

3.知道利用齒輪可以傳遞力，可以改變齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備活動(dòng)

人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創(chuàng)造。

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、猜一種蔬菜。

逐步出示胡蘿卜的特征，學(xué)生猜測(cè)，最后揭示謎底—胡蘿卜。

2、出示胡蘿卜片。

提出活動(dòng)指向：一個(gè)輪子帶動(dòng)另一個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

二、探究活動(dòng)

1、制作齒輪。

(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作要注意的地方。(2)教師出示制作溫馨提示。(3)學(xué)生展示制作的作品。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生制作的作品。

2、齒輪結(jié)構(gòu)。

(1)出示教具一個(gè)小齒輪和一個(gè)大齒輪。

師：老師也制作了兩個(gè)帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：有齒、有槽、能?chē)?yán)密的咬合......(2)教師適時(shí)出示輪齒、齒槽、嚙合。師：我們把這樣的輪子稱(chēng)作為“齒輪。(3)板書(shū)：齒輪

3、研究齒輪

(1)大家看，我用力撥動(dòng)大齒輪，小齒輪也轉(zhuǎn)動(dòng)。小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力量是怎樣得到的？(是誰(shuí)傳遞的?)板書(shū)：傳遞力

(2)能正常轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？

出示機(jī)械中齒輪的制作標(biāo)準(zhǔn)及要求(3)出示我國(guó)齒輪的制作發(fā)展歷史。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻。(5)生活中的齒輪。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

教師出示生活中齒輪的圖片，并播放機(jī)械鐘表、自行車(chē)、三球儀中齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

(6)研究齒輪的作用。對(duì)于齒輪，你還想研究什么？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想研究的內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的意向，提出本節(jié)課的研究指向?！锾岢鰡?wèn)題:齒輪有什么作用? ★猜想假設(shè): 出示兩張齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生猜想。猜想小結(jié)：方向相反、速度不同。板書(shū)：向相反、速度不同。★制訂方案：

(1)出示實(shí)驗(yàn)材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪。

(3)提出設(shè)計(jì)建議：從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向的方法等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(3)學(xué)生分組設(shè)計(jì)，教師參與。(4)交流實(shí)驗(yàn)方案。

齒輪組合的方法：兩個(gè)相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的方法：順時(shí)針或逆時(shí)針 觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向的方法：先做標(biāo)記，后數(shù)圈數(shù)?！飳?shí)施探究：

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)要注意事項(xiàng)。教師出示溫馨提示。

學(xué)生分組進(jìn)行，教師跟進(jìn)指導(dǎo)?！镎故窘涣鳎?/p>

學(xué)生上臺(tái)交流小組的實(shí)驗(yàn)情況，一個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作演示。

教師適時(shí)點(diǎn)撥、板書(shū)?！淖兯俣?——改變方向

★邏輯推理：多個(gè)齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。(1)出示六個(gè)齒輪串聯(lián)的圖片。(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

(3)出示六個(gè)齒輪串聯(lián)的模型，驗(yàn)證學(xué)生的推理。

三、自由活動(dòng)

(1)活動(dòng)指向：機(jī)械鐘表里面至少得有幾個(gè)齒輪，它們是怎么組合的？(2)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)一說(shuō)。(3)利用解暗箱的方法，打開(kāi)齒輪模型，(4)學(xué)生根據(jù)打開(kāi)的機(jī)械鐘表再說(shuō)一說(shuō)。

(5)教師PPT出示機(jī)械鐘表里面齒輪的個(gè)數(shù)和組合情況。

四、拓展活動(dòng)

搜集各種齒輪，繼續(xù)研究它們的作用，嘗試組裝一架小機(jī)器。

第五篇：青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《齒輪》一課選自青島版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)──《科學(xué)》·六年級(jí)上冊(cè)。本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車(chē)或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書(shū)在編寫(xiě)中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過(guò)卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀顯性呈現(xiàn)在教科書(shū)當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

【研究專(zhuān)題及觀點(diǎn)】

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我研究的主要專(zhuān)題是“探究如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，并讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與事物的形成、發(fā)展、變化過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)手的科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。”

我的觀點(diǎn)是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)以“科學(xué)探究為核心”，并在活動(dòng)過(guò)程中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，著力引導(dǎo)學(xué)生“從問(wèn)題引入到問(wèn)題結(jié)束”，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的探究自行經(jīng)歷探究的過(guò)程，在對(duì)事物有了一定的結(jié)論之后，再通過(guò)探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或是對(duì)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，并能夠持續(xù)進(jìn)行新問(wèn)題的探究，將探究活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。

【設(shè)計(jì)思路】

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本遵循教材編寫(xiě)的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生先猜測(cè)齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的認(rèn)識(shí)聯(lián)系生活中對(duì)齒輪的應(yīng)用。

最后，通過(guò)“設(shè)想一個(gè)正常工作的機(jī)械鐘表中至少要有幾個(gè)齒輪？”

讓學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，在充滿(mǎn)探究欲望之中帶著問(wèn)題走出課堂，以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性、持久性。

同時(shí)，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的。

【本課教學(xué)目標(biāo)】

1．在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2．在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。3．探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。

【活動(dòng)過(guò)程描述】 一 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶來(lái)了幾個(gè)模型，知道是什么嗎？ 看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生。那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里用到了齒輪？

實(shí)際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡(jiǎn)單機(jī)械。那作為簡(jiǎn)單機(jī)械的齒輪在工作中會(huì)起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜。

【學(xué)生在生活中，或多或少的都見(jiàn)過(guò)齒輪，對(duì)齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準(zhǔn)確，但這樣的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對(duì)齒輪這一事物的思考，為下一步活動(dòng)做準(zhǔn)備?！?/p>

二 探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn) 1．激發(fā)做齒輪的興趣。

齒輪究竟有什么作用呢？老師認(rèn)為，只要你們做個(gè)齒輪模型體驗(yàn)體驗(yàn)齒輪的特點(diǎn)，再利用它來(lái)研究研究，就能把這個(gè)問(wèn)題解決，你們能行嗎？

【孩子們最喜歡動(dòng)手操作，為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)做齒輪的過(guò)程，目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點(diǎn)，為齒輪作用的探究過(guò)程提供最直按的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2．學(xué)生動(dòng)手做齒輪。

學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。（教師在結(jié)束前1分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念）

3．轉(zhuǎn)動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來(lái)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時(shí)，相鄰的兩個(gè)齒輪

不能互相咬合，個(gè)別同學(xué)還會(huì)存在固定齒輪時(shí)軸沒(méi)有插在圓心上的問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅(jiān)硬與結(jié)實(shí)等一系列問(wèn)題。目的是通過(guò)此交流過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和意識(shí)到制作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題都會(huì)影響齒輪的正常工作。同時(shí)體會(huì)到正常工作的齒輪應(yīng)具備的基本條件。】

三 探究活動(dòng)二：利用齒輪模型探究齒輪的作用 1．設(shè)計(jì)研究方案。

齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來(lái)研究。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。

【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)想?！?/p>

2．探究齒輪的作用。

下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過(guò)程中，要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）

“齒輪作用的研究”實(shí)驗(yàn)記錄單 組裝方法我的發(fā)現(xiàn)其他小組的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真填寫(xiě)記錄單。3．匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要注意把兄弟小組的研究與本組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。（適時(shí)板書(shū)：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

通過(guò)剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。

四 拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想

1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。

（出示一個(gè)鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了鐘面上的指針。請(qǐng)同學(xué)們想一想，要保證時(shí)針、分針、秒針向同一個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，你認(rèn)為至少要有幾個(gè)齒輪？它們是怎樣組合的？

學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。

【這一問(wèn)題，學(xué)生的意見(jiàn)可能各不相同，教師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。這一設(shè)計(jì)的目的是將學(xué)生探究出的齒輪的作用在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。加深學(xué)生對(duì)齒輪的作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活?！?/p>

2．引出新問(wèn)題，拓展延伸到課外探究。

鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒(méi)有更好的組裝方法？這些問(wèn)題請(qǐng)你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)交流。

【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，活動(dòng)主題即為課上探究活動(dòng)中遺留下來(lái)的問(wèn)題，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，達(dá)到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項(xiàng)探究能力的持續(xù)發(fā)展?！?/p>