第一篇：專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)師資隊(duì)伍及支持條件

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)——師資隊(duì)伍及支持條件

師資隊(duì)伍中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)CEEAA提出，該標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)要求認(rèn)證專業(yè)的教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。教師具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。教師明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作。該部分的重點(diǎn)在于專業(yè)如何證明教師的投入實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。臺(tái)灣工程教育學(xué)會(huì)IEET 對(duì)于專業(yè)師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的定義是本規(guī)范評(píng)量專業(yè)教師下列各項(xiàng)的執(zhí)行情形：①專業(yè)應(yīng)有足夠的專任教師人數(shù)。②教師須參與專業(yè)目標(biāo)的制定與執(zhí)行。③教師的專長應(yīng)能涵蓋其相關(guān)領(lǐng)域所需的專業(yè)職能，至少50%師資須具備二年以上業(yè)界經(jīng)驗(yàn)或乙級(jí)技術(shù)士以上或相當(dāng)?shù)南嚓P(guān)證照資格。④教師與學(xué)生間的互動(dòng)與輔導(dǎo)學(xué)生的成效。⑤教師與業(yè)界交流的執(zhí)行成效。⑥教師專業(yè)持續(xù)成長的管道與鼓勵(lì)措施。⑦教師參與相關(guān)學(xué)術(shù)及專業(yè)組織以及其活動(dòng)。香港工程師學(xué)會(huì)HKIE提出，師資隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)、質(zhì)量和承諾對(duì)于專業(yè)是很重要的因素。專業(yè)需證明他們擁有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)期培養(yǎng)成果相適應(yīng)的學(xué)術(shù)人員。建設(shè)合適的師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)，包括但不限于員工的資格和數(shù)量。（專業(yè)師資中的）工程人員應(yīng)該有效掌握工程專業(yè)，即使專業(yè)師資包括非工程人員。美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET提出，每個(gè)教師與專業(yè)期待教師的做出貢獻(xiàn)的相一致的專業(yè)知識(shí)和教育背景。教師必須從教育背景、專業(yè)證書和認(rèn)證、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展、為學(xué)科做出貢獻(xiàn)、教學(xué)有效性、和溝通能力等方面證明自己的能力?？偟膩碚f，教師必須有廣度和深度覆蓋專業(yè)的所有課程領(lǐng)域。教師的數(shù)量應(yīng)該足夠，以保證連續(xù)性、穩(wěn)定性、可以監(jiān)督，與學(xué)生互動(dòng)，和為學(xué)生提供建議。教師必須有足夠的責(zé)任和權(quán)力改善專業(yè)，通過定義、修改專業(yè)的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成果的最后達(dá)成。支持條件中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)CEEAA提出，該標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)要求認(rèn)證專業(yè)的教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿足教學(xué)需要。學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校能夠提供達(dá)成畢業(yè)要求所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持。學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成。該部分的重點(diǎn)在于專業(yè)是否從“以學(xué)生為中心”的角度論證支持條件和措施在培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成上的貢獻(xiàn)與效果。臺(tái)灣工程教育學(xué)會(huì)IEET 對(duì)于專業(yè)支持條件標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的定義是專業(yè)的教學(xué)相關(guān)軟硬體設(shè)備、設(shè)施及空間：①須能促成良性的師生互動(dòng)。②須能營造一個(gè)有利于每名學(xué)生發(fā)展專業(yè)技術(shù)能力的環(huán)境。③須能提供學(xué)生使用相關(guān)專業(yè)設(shè)備與工具的學(xué)習(xí)環(huán)境。④須能提供足夠的資訊設(shè)備供師生進(jìn)行與教育目標(biāo)相符的教學(xué)活動(dòng)。⑤須能提供安全的學(xué)習(xí)空間、設(shè)備維護(hù)及管理制度。要求學(xué)校及專業(yè)的行政支援與經(jīng)費(fèi)：①須提供足以確保學(xué)程品質(zhì)及賡續(xù)發(fā)展的行政支援及經(jīng)費(fèi)，并具備有效的領(lǐng)導(dǎo)及管理制度。②須提供足以支援教師專業(yè)成長的資源。③須提供足夠的行政支援與技術(shù)人力。④須提供足夠的經(jīng)費(fèi)支應(yīng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)設(shè)備的取得、保養(yǎng)與運(yùn)轉(zhuǎn)。香港工程師學(xué)會(huì)HKIE提出，工程專業(yè)需要建立在一個(gè)充足的支持職員、行政管理人員、實(shí)驗(yàn)室、信息服務(wù)、計(jì)算設(shè)施、財(cái)務(wù)等其他資源的支持條件上。①員工支持。應(yīng)該有充足的技術(shù)員、講習(xí)職員，以確保實(shí)驗(yàn)室的順利、安全管理，設(shè)備維護(hù)和一般支持。行政和秘書處工作人員的數(shù)量應(yīng)足以支持學(xué)術(shù)人員。②住宿和設(shè)備。必須有足夠的房間提供講座、實(shí)驗(yàn)室、車間、繪圖辦公室和私人研究地區(qū)，去支持專業(yè)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足夠的現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)安全的工作環(huán)境。③計(jì)算機(jī)設(shè)備。應(yīng)將使用計(jì)算機(jī)作為工程教育經(jīng)歷的一部分。這些設(shè)備可以用于工程應(yīng)用，比如建模、模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室工作。學(xué)生應(yīng)該可以對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡單、充足的訪問。④信息服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該能夠?yàn)閰⒖己统浞质褂脗鹘y(tǒng)和現(xiàn)代設(shè)施中的信息，提供充足的資源。這些資源包括書籍、期刊、磁帶、電影、磁盤和數(shù)據(jù)庫。傳統(tǒng)圖書館設(shè)施應(yīng)該提供各種技術(shù)和非技術(shù)的書籍，和全方位涵蓋相關(guān)工程學(xué)科的期刊。圖書館之間的調(diào)借書籍系統(tǒng)，項(xiàng)目的文摘及文獻(xiàn)檢索設(shè)施應(yīng)該所有學(xué)生都能使用。學(xué)生應(yīng)該能夠簡單訪問這些設(shè)施，并可以充分使用這些設(shè)施。⑤財(cái)政。應(yīng)該足夠確保專業(yè)的順利運(yùn)作，提供及維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、圖書館和其他支持設(shè)施，同時(shí)為專業(yè)的發(fā)展，課程及設(shè)備的更新提供支持。美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET提出，支持條件主要分為設(shè)施設(shè)備和院校支持兩方面。設(shè)施設(shè)備：教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、和相關(guān)設(shè)備必須足以支持學(xué)生成果達(dá)成，并提供有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。與專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代工具、設(shè)備、計(jì)算資源和實(shí)驗(yàn)室必須是可用的、可訪問、被系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)生成果和支持專業(yè)的需求。學(xué)生必須被提供與專業(yè)有關(guān)的工具、設(shè)備、可用計(jì)算資源、和實(shí)驗(yàn)室的適當(dāng)?shù)氖褂弥笇?dǎo)。圖書館服務(wù)、計(jì)算和信息基礎(chǔ)設(shè)施必須足以支持學(xué)生和教師的學(xué)術(shù)及職業(yè)活動(dòng)。院校支持：必須有足夠的院校支持和領(lǐng)導(dǎo)，以確保專業(yè)的質(zhì)量和連續(xù)性。資源包括機(jī)構(gòu)服務(wù)、金融支持和員工（包括行政和技術(shù)），這些資源必須足夠以滿足專業(yè)需求。專業(yè)必須有足夠的可用資源來吸引、保留，并為合格教師提供持續(xù)專業(yè)發(fā)展。專業(yè)必須有足夠的可用資源獲取、維護(hù)和運(yùn)營適合這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)施和設(shè)備，并為學(xué)生提供一個(gè)可以達(dá)成學(xué)生成果的環(huán)境。

悉尼協(xié)議論壇 總結(jié)成果、交流經(jīng)驗(yàn)、信息共享

第二篇：建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)構(gòu)想

建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)構(gòu)想

章翾

隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展，近二十年來，中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，其成績主要體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大和辦學(xué)模式的不斷豐富，也積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，還很不適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程的要求，無論是辦學(xué)機(jī)制、質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)然，制約中等職教發(fā)展的因素是多方面的，從外部看，有體制、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)認(rèn)可度等方面的；從內(nèi)部看，有觀念、設(shè)施、運(yùn)行機(jī)制等方面的。在內(nèi)外部諸多制約因素中，我認(rèn)為專業(yè)師資隊(duì)伍是制約中等職業(yè)教育最直接的因素之一。

如何建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足、質(zhì)量上乘”的專業(yè)師資隊(duì)伍，這不僅關(guān)系著職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)職業(yè)教育總體發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)現(xiàn)狀，本人對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有如下構(gòu)想。

一、準(zhǔn)確把握現(xiàn)狀，敢于承認(rèn)差距

一是數(shù)量不足問題。目前的職業(yè)學(xué)校中，包括國家級(jí)重點(diǎn)，專業(yè)課師資多數(shù)不足，區(qū)縣級(jí)職高尤為突出，有些專業(yè)只能是勉強(qiáng)“湊合”開課，要么相近專業(yè)的老師代課，要么聘請社會(huì)相關(guān)人員兼任。中等職業(yè)學(xué)校繼2005年擴(kuò)招100萬人之后，2006年還要繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模100萬人，至到2010年達(dá)到800萬人。姑且按照1：20的比例，2006年再增招100萬學(xué)生，就需要50000個(gè)專業(yè)課教師。如果淮北市再增招2000名學(xué)生，那就意味著必須再增加100個(gè)專業(yè)課教師。連續(xù)兩年所需的200名專業(yè)課教師，靠接受大學(xué)畢業(yè)生不可能，因?yàn)槭芫幹葡拗疲蝗繌纳鐣?huì)上聘請，也有困難。如果按照1：15的比例，專業(yè)課教師還得增加很多。這種算法只是新增的，原來不足的還不在內(nèi)。專業(yè)師資數(shù)量不足不僅制約規(guī)模，更為嚴(yán)重的是影響了質(zhì)量。

二是結(jié)構(gòu)不合理問題。職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。①文化課與專業(yè)課教師比例失調(diào)。文化課教師多，專業(yè)課教師少（學(xué)校變遷原因所致）；②學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。符合本專業(yè)學(xué)歷要求的專業(yè)課教師為數(shù)甚少，半路出家的、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的大有人在；③專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。有的專業(yè)缺少教師，有的專業(yè)，老師閑著沒課帶。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，導(dǎo)致市場變化的不可預(yù)測性；市場變化的不可預(yù)測性又導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校專業(yè)的不穩(wěn)定性，選配專業(yè)課教師增加了一定的難度。④職稱結(jié)構(gòu)不合理。按職稱評(píng)定文件，職業(yè)高中參加中小學(xué)系列，專業(yè)課教師在職稱評(píng)定中處于劣勢。目前職業(yè)高中中，專業(yè)課教師大部分沒有本專業(yè)職稱，高級(jí)職稱的專業(yè)課教師鳳毛麟角。⑤年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于數(shù)量不足，絕大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師，沒有老、中、青比例，更形不成上梯隊(duì)建設(shè)。

三是質(zhì)量不高問題。由于職業(yè)教育發(fā)展的歷程相對(duì)較短，先天不足，有關(guān)措施相對(duì)滯后，專業(yè)課教師隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量相對(duì)薄弱多是歷史和社會(huì)原因所致。薄弱主要體現(xiàn)在專業(yè)課教師“不專業(yè)”上。①理論和技能不能統(tǒng)一。教課本上的專業(yè)理論知識(shí)可以滔滔不絕，但對(duì)專業(yè)技能可能一竅不通；也有技能過硬，但說起理論又很困難的。理論技能不統(tǒng)一，造成多數(shù)專業(yè)課教師“單打一”的低效能。②整體上技能偏低。雖是專業(yè)課教師，但技能不到位。譬如教“鉗工工藝”的，做不出符合要求的工件；教“服裝設(shè)計(jì)”的，自己也很能設(shè)計(jì)出像樣的服裝。技能偏低，是專業(yè)課教師“不專業(yè)”的突出特點(diǎn)。③綜合素質(zhì)不高?，F(xiàn)有專業(yè)課教師隊(duì)伍中科班出身的是少數(shù)，多數(shù)是七拼八湊而來的。第一學(xué)歷低，缺少師范教育經(jīng)歷，職業(yè)道德、教學(xué)能力長短不一，總體上很難適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的需要。

四是穩(wěn)定問題。①專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于職業(yè)教育的社會(huì)地位很長時(shí)間以來得不到廣泛承認(rèn)，專業(yè)課教師都羞于承認(rèn)自己是專業(yè)課教師。在很多人眼里，專業(yè)課教師和工人是劃等號(hào)的。誰愿意當(dāng)專業(yè)課老師，累、臟、苦，是專業(yè)課老師的工作特點(diǎn)。文化課老師“教書”，專業(yè)課老師教“技能”，從崗位看，就不是好活，有能耐的多是想著跳槽換崗。②工作崗位不穩(wěn)定。由于專業(yè)設(shè)置直接受制于市場需求，現(xiàn)在很難說哪些專業(yè)久勝不衰，紅火兩三年的專業(yè)有時(shí)忽然萎縮，專業(yè)課教師沒課了，文化課又不能帶，這給專業(yè)課教師帶來了精神壓力。③進(jìn)修提高不穩(wěn)定。由于技術(shù)更新日新月異，專業(yè)課教師的技能適應(yīng)趕不上變化。拿電子專業(yè)來說，從電子管到晶體管，再到集成電路、大規(guī)模集成電路，就是一種全新的技術(shù)變化；專業(yè)課老師對(duì)生產(chǎn)技術(shù)工藝、技術(shù)水平、材料的使用、國內(nèi)外市場及需求狀況等知識(shí)很能全面跟上，不管是理論還是實(shí)踐都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用。

二、關(guān)于專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）解決數(shù)量問題。不管是整體還是局部，首先要保證所開專業(yè)的專業(yè)課教師數(shù)量。①教育主管部門要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要，每年按計(jì)劃從高校接受一批，不能因編制問題不進(jìn)專業(yè)課教師。②從企業(yè)引進(jìn)一批。通過考核、試用，教育主管部門支持學(xué)校吸納企業(yè)工程技術(shù)人員，到職業(yè)學(xué)校當(dāng)“師傅”、“技能教練”。③聘任社會(huì)人員兼任專業(yè)課教師。退休、離崗的專業(yè)技術(shù)人員，工作量不飽滿的在職技術(shù)骨干，都是充實(shí)數(shù)量的具體辦法。

在數(shù)量問題上，多年來已經(jīng)實(shí)踐了多渠道，但根據(jù)多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聘任教師不宜超過30％。如果職業(yè)學(xué)校沒有自己固定的專業(yè)課教師隊(duì)伍，一是很難形成社會(huì)信譽(yù)，二是教學(xué)很難穩(wěn)定，三是經(jīng)費(fèi)壓力太大。解決專業(yè)課師資數(shù)量，應(yīng)該由政府統(tǒng)籌規(guī)劃，暢通來源，學(xué)校只能是做好用人選擇的工作。

（二）解決質(zhì)量問題。從管理部門到具體學(xué)校，大家都知道當(dāng)前專業(yè)課教師隊(duì)伍的質(zhì)量現(xiàn)狀問題，但解決的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。多數(shù)情況下，關(guān)注校舍、設(shè)備的多，關(guān)注師資質(zhì)量的少，因?yàn)橘|(zhì)量是軟件，看不到，摸不著。發(fā)展職業(yè)教育，最為重要的因素之一應(yīng)該是師資，這一點(diǎn)多年來一直沒有引起足夠的重視。

解決師資隊(duì)伍質(zhì)量問題，應(yīng)該分步實(shí)施。①提高現(xiàn)有的師資質(zhì)量。要敢于投入經(jīng)費(fèi)，切實(shí)把現(xiàn)有的專業(yè)課教師分門別類，該提高理論的，該送到技能崗位上提高操作能力的，該補(bǔ)充教育原理的，分期分批培訓(xùn)，直到合格。②嚴(yán)把入門質(zhì)量關(guān)，新進(jìn)的專業(yè)課教師必須合格。③不斷更新觀念。觀念雖不是師資隊(duì)伍的質(zhì)量硬件，但卻是一個(gè)不容忽視的重要方面。對(duì)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的理解，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)技術(shù)發(fā)展迅速變化的感受，都直接影響著教師的教學(xué)觀念，觀念落后，就很難有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。④提高動(dòng)手操作能力。現(xiàn)有專業(yè)課師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，很大程度上指動(dòng)手操作能力。這一點(diǎn)最好是創(chuàng)造條件改變“師生制”，實(shí)行“師徒制”。先讓老師去當(dāng)“徒弟”，學(xué)成以后回來當(dāng)“師父”，強(qiáng)化專業(yè)性，突出技能性。學(xué)生要成為高級(jí)工，首先老師要成為高工。

產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，學(xué)生質(zhì)量同樣是職業(yè)學(xué)校的生命；產(chǎn)品質(zhì)量是通過銷售量體現(xiàn)，學(xué)生質(zhì)量是通過就業(yè)量體現(xiàn)。培養(yǎng)高質(zhì)量的中職生，在師資和設(shè)施上，師資起決定性作用。

（三）解決結(jié)構(gòu)問題

現(xiàn)有專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，主要是結(jié)構(gòu)問題變數(shù)大，用工市場對(duì)職業(yè)教育的反作用，使職業(yè)教育只能是適應(yīng)和服務(wù)，不能脫離市場造成的。①在區(qū)域范圍內(nèi)，教育主管部門要協(xié)調(diào)專業(yè)的平衡性，不能“一窩蜂”的爭搶一個(gè)專業(yè)。新開專業(yè)，必須以師資條件為前提。②建立專業(yè)課教師流動(dòng)制度。技術(shù)人才流動(dòng)，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；專業(yè)課教師流動(dòng)，也應(yīng)有利于職業(yè)教育發(fā)展。譬如工藝美術(shù)、服裝縫制專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過區(qū)域性熱潮，現(xiàn)在局部萎縮了，美術(shù)教師沒課帶。能不能通過教育主管部門協(xié)調(diào)，流動(dòng)到需要的區(qū)域去，讓專業(yè)課教師跟著專業(yè)走，而不是固定在某一個(gè)學(xué)校。③改造職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍。部分文化課教師可調(diào)往普通中學(xué)，騰出位置進(jìn)專業(yè)課教師；相近學(xué)科的通過培訓(xùn)培養(yǎng)改為專業(yè)課教師。讓專業(yè)課教師成為職業(yè)學(xué)校的教師主體，而不是目前以文化課教師為主體的師資隊(duì)伍。④在擁有數(shù)量的基礎(chǔ)上，加快技術(shù)職稱建設(shè)。自己學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，有沒有自己的高工或中級(jí)職稱的專業(yè)師資，決定著辦學(xué)質(zhì)量的高低。在職提高、委托培養(yǎng)、企業(yè)調(diào)進(jìn)，全方位的打造專業(yè)課教師隊(duì)伍，讓專業(yè)課教師適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要。

專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，是目前職業(yè)學(xué)校的一個(gè)“頭疼問題”，它既和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、用工市場有著密切關(guān)系，也和當(dāng)前的人事制度改革滯后相關(guān)，改變職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不是學(xué)校的事，也不是一件容易的事，需要多方面的努力。

（四）解決穩(wěn)定問題。專業(yè)課教師隊(duì)伍穩(wěn)定。首先是職業(yè)教育發(fā)展的穩(wěn)定、專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定、相應(yīng)待遇的穩(wěn)定。①確立專業(yè)課教師的“專業(yè)地位”。專業(yè)課教師（包括實(shí)操教師），都是老師，不是工人，不能輕視專業(yè)課教師；專業(yè)課教師一般都有一項(xiàng)突出的技能，同等條件下，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面，應(yīng)該優(yōu)先于其他學(xué)科老師才對(duì)。②優(yōu)勢吸引。專業(yè)開設(shè)的規(guī)模、質(zhì)量、持久性、影響性，直接影響專業(yè)課教師的穩(wěn)定性。實(shí)踐證明，“優(yōu)勢吸引”的效果，有時(shí)比政策的硬性規(guī)定還要好。創(chuàng)造條件，辦好專業(yè)，是穩(wěn)定專業(yè)課教師的最佳途徑。③給專業(yè)課教師創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。專業(yè)課教師的教學(xué)工作都是具體的，每一項(xiàng)技能都和技術(shù)進(jìn)步相連，學(xué)校一是要給他們創(chuàng)造接受新技術(shù)的機(jī)會(huì)。二是鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間搞點(diǎn)創(chuàng)造發(fā)明，嘗試事業(yè)成果的甘甜。④擴(kuò)大宣傳，繼續(xù)提高職業(yè)教育的社會(huì)地位。職業(yè)教育是教育的不同分類，不是低等教育，更不是劣等教育?？蛇@樣的道理社會(huì)上還有很多人根本不知道，都誤認(rèn)為職業(yè)教育是一種劣質(zhì)教育，職業(yè)教育是一種無奈的選擇。宣傳職業(yè)教育的重要性和社會(huì)作用，還需要付出艱苦的努力。只有全社會(huì)意識(shí)到職業(yè)教育的不可缺少和極其重要性，職業(yè)學(xué)校的老師才會(huì)真正的扎下根來，很好的開花、結(jié)果。

職業(yè)學(xué)校的老師要具備一定的文化，要有突出的技能，還要有相當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐能力，還要懂經(jīng)濟(jì)和市場，這些都是職業(yè)教育發(fā)展到當(dāng)前這個(gè)階段的需要。建設(shè)一支素質(zhì)過硬的專業(yè)課師資隊(duì)伍，是歷史賦予職業(yè)教育的艱巨任務(wù)，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。以上四個(gè)方面的構(gòu)想，是自己根據(jù)多年的辦學(xué)實(shí)踐，積累的淺薄認(rèn)識(shí)，很難代表專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。

第三篇：新專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究

新專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究

新專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究

——以遼寧師范大學(xué)為例

張麗杰

（遼寧師范大學(xué) 人事處遼寧大連116029）

摘要：新專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系學(xué)校學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局，本文試圖通過對(duì)遼寧師范大學(xué)新專業(yè)師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等師資結(jié)構(gòu)的分析，找出我校新專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際工作，提出可行性的對(duì)策建議。

近年來，隨著社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐隨之加快，特別是近幾年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，新專業(yè)的數(shù)量也隨之不斷增加。遼寧師范大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，充分挖掘自身的辦學(xué)潛力，提高辦學(xué)效益，積極地增設(shè)了一批新專業(yè)，通過引進(jìn)或培訓(xùn)等多種手段，不斷充實(shí)新專業(yè)師資隊(duì)伍，有力促進(jìn)了新專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、保證科研水平做出了積極貢獻(xiàn)。本文以遼寧師范大學(xué)為例對(duì)新專業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何加強(qiáng)和改善新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了有益地探索。

一、新專業(yè)及其師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）新專業(yè)設(shè)置及師資概況

遼寧師范大學(xué)自2002年至今，先后開設(shè)新專業(yè)15門，分別依托各學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)。遍布文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等各大學(xué)科。在學(xué)校51個(gè)本科專業(yè)中，新增專業(yè)數(shù)量占全部專業(yè)數(shù)量的29.41%?，F(xiàn)有新專業(yè)師資總數(shù)157人，其中，2003～2008年新引進(jìn)教師88人，占新專業(yè)

師資總數(shù)56.1%。新專業(yè)師資隊(duì)伍的不斷充實(shí)，保證了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，較好實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）新專業(yè)師資隊(duì)伍狀況及問題分析

1．新專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

學(xué)校高度重視新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，目前已形成一支老中青結(jié)合，以中青年教師為主的新專業(yè)師資隊(duì)伍。在學(xué)歷方面，以提高學(xué)歷層次、提升整體素質(zhì)為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在職稱方面，積極扶持新專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展，保證新專業(yè)教師的高級(jí)職稱比例，不斷優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。為使新專業(yè)又快又好地發(fā)展，學(xué)校在不斷優(yōu)外新專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的同時(shí)，特別加強(qiáng)了新專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。主要做法是：依托學(xué)?，F(xiàn)有博士、碩士學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)的教師；積極地引進(jìn)校外高層次人才，充實(shí)新專業(yè)師資隊(duì)伍；吸收大量學(xué)歷層次高的畢業(yè)生，補(bǔ)充為新專業(yè)師資隊(duì)伍的骨干教師。積極有效的做法，使學(xué)校在新專業(yè)的建設(shè)中取得了較大進(jìn)展，新專業(yè)師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、水平有了很大程度的提高，數(shù)量逐漸充實(shí)、實(shí)力逐步雄厚，有利地保障了新專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。學(xué)?，F(xiàn)有新專業(yè)師資157人，其中高級(jí)職稱教師83人，占新專業(yè)師資的52.9%，研究生學(xué)歷教師82人，占新專業(yè)師資的52.2%。

2．新專業(yè)師資隊(duì)伍問題分析

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)以及新形勢的發(fā)展需要，學(xué)校新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)也面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡。主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)；15個(gè)新專業(yè)中，有四個(gè)專業(yè)沒有正高級(jí)職稱教師；個(gè)別專業(yè)高級(jí)職稱比例低于50%；音樂表演和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有本科學(xué)歷的教師分別占本專業(yè)教師的84%和87.5%，學(xué)歷層次低，結(jié)構(gòu)不合理。

第二，缺少學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)梯隊(duì)整體建設(shè)有待于加強(qiáng)。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是師資建設(shè)的前提，梯隊(duì)建設(shè)不完整、不合理，在一定程度上影響學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

第三，青年教師培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)。近年來本校引進(jìn)的碩士數(shù)量較大，35歲及以下青年教師力量發(fā)展迅猛，這雖然有利于保證新專業(yè)的發(fā)展后勁，但青年教師過早走上講臺(tái)，沒經(jīng)過多少嚴(yán)格培訓(xùn)、精心培養(yǎng)就擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新一代大學(xué)生的重任，可能在一定程度上影響限制了新專業(yè)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)做法

針對(duì)上面存在的問題，學(xué)校應(yīng)該從以下幾方面著手，切實(shí)加強(qiáng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）營造良好環(huán)境，滿足教師多方需求

學(xué)校應(yīng)該切實(shí)貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”，堅(jiān)持高等教育工作的“兩個(gè)為本”，即教育“以育人為本，以學(xué)生為主體”，辦學(xué)“以人才為本，以教師為主體”，辦好讓人民滿意的教育。以教師為主體就是要?jiǎng)?chuàng)造必要條件，培育大師成長的土壤，營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，要尊重教師，關(guān)心教師，全心全意為教師服務(wù)，盡可能為教師創(chuàng)造教學(xué)、科研和進(jìn)修學(xué)習(xí)的好條件；要在重視教師物質(zhì)需要的同時(shí)，更重視教師的精神需要，激發(fā)和培養(yǎng)教師的高層次精神需要，煥發(fā)教師的工作激情，使教師成為大學(xué)發(fā)展的精神領(lǐng)袖。切實(shí)做到“事業(yè)留人，環(huán)境留人，待遇留人，感情留人”。

（二）引進(jìn)高層次人才，促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，積極從國內(nèi)外引進(jìn)高層次師資人才，盡可能在短期內(nèi)使新專業(yè)從無到有，從弱到強(qiáng)地快速發(fā)展。要加大引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠條件吸引高層次人才來校工作，補(bǔ)充新專業(yè)師資的不足，特別是要積極引進(jìn)新專業(yè)建設(shè)急需的學(xué)科專業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師，使新專業(yè)的核心結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。在引進(jìn)人才方面要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)等情況，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)，科學(xué)地引進(jìn)。數(shù)量上要結(jié)合實(shí)際，避免造成人才閑置和資源浪費(fèi)，在引進(jìn)方式上靈活機(jī)動(dòng)，可在引進(jìn)人才的同時(shí)聘請校外教師承擔(dān)新專業(yè)課程。以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，省去了引進(jìn)人才帶來的諸如家屬安置等現(xiàn)實(shí)問題。

（三）培養(yǎng)在職師資，提升教師整體素質(zhì)

學(xué)校一方面要努力引進(jìn)新專業(yè)高層次學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，另一方面要加大對(duì)原有在職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，采取兩條腿走路方針，避免一方面引進(jìn)人才，另一方面又浪費(fèi)原有在職人才資源，甚至在職人才向外流失。

由于學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體需要，部分師資從別的專業(yè)被調(diào)整到新專業(yè)隊(duì)伍中，專業(yè)變化、研究領(lǐng)域的調(diào)整以及新專業(yè)知識(shí)的掌握和更新，對(duì)這部分教師提出了更高的要求。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，支持教師到國內(nèi)外大學(xué)攻讀學(xué)位，或者到研究機(jī)構(gòu)培訓(xùn)進(jìn)修，除院系、專業(yè)之間交流外，要大力支持教師參加高校間的交流；參加高校與政府、企事業(yè)間的交流；參加國際交流等。使教師適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，適應(yīng)新的專業(yè)領(lǐng)域的需要，掌握新的教學(xué)方法和手段，不斷完善自我，逐步成為新專科領(lǐng)域中的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和中堅(jiān)力量。

（四）重視青年教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

新專業(yè)因開設(shè)時(shí)間較短，學(xué)校專門從事相關(guān)研究的師資人數(shù)很少，多數(shù)教師是從高校畢業(yè)分配的大學(xué)生，他們一畢業(yè)，就充實(shí)到了高校的新專業(yè)師資隊(duì)伍當(dāng)中。這些青年教師學(xué)歷高，專業(yè)對(duì)口，是學(xué)校新專業(yè)的未來。但是從課堂直接到講臺(tái)，身份的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使其無法迅速地適應(yīng)新專業(yè)的工作環(huán)境。學(xué)校要重視青年教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)青年教師制定培養(yǎng)方案、配備導(dǎo)師，實(shí)施對(duì)青年教師的教學(xué)全過程培養(yǎng)。要充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)中青年骨干教師工作中的傳、幫、帶作用，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，在教研室和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)、考核和選拔青年教師工作中的作用。在加強(qiáng)師德教育的同時(shí)，增強(qiáng)青年教師的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)能力。抓好青年教師的崗前培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、青年教師課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，積極組織開展青年教師系列講座與培訓(xùn)，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)化培養(yǎng)。青年教師只有掌握和及時(shí)更新知識(shí)，才能在新的專業(yè)領(lǐng)域中站穩(wěn)腳，提高整體素質(zhì)，為學(xué)校新專業(yè)的整體建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）整合梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高師資整體水平

梯隊(duì)建設(shè)是新專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校在申報(bào)新專業(yè)時(shí)，為使申報(bào)成功，一般都是集合所有能涉及到的優(yōu)勢教師資源進(jìn)行申報(bào)，批準(zhǔn)成立后往往又是由某個(gè)教學(xué)單位來承辦，在師資的使用上存在不協(xié)調(diào)因素，較難形成有效的合力。另外，由于師資不齊備，出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象也比較普遍，較容易導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。因此合理建設(shè)、大力完善教師梯隊(duì)是新專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校要重視和培養(yǎng)新專業(yè)師資隊(duì)伍整體建設(shè)，合理建設(shè)教師梯隊(duì)，幫助新專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)其良性循環(huán)，保障專業(yè)又快又好地發(fā)展。

（六）完善用人機(jī)制，規(guī)范隊(duì)伍整體建設(shè)

為了穩(wěn)定和吸引新專業(yè)的教師，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，建設(shè)一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，學(xué)校要有一套完整的、合情合理的、切實(shí)可行的規(guī)章制度和機(jī)制以加強(qiáng)教師管理，特別是強(qiáng)化激勵(lì)競爭機(jī)制與考核機(jī)制，把對(duì)青年教師的培養(yǎng)和管理有機(jī)地結(jié)合起來，通過引入激勵(lì)競爭機(jī)制和考核機(jī)制，提高教師的工作積極性。首先，深化人事和分配制度改革，強(qiáng)化崗位意識(shí)，科學(xué)設(shè)崗、因崗擇人，形成合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)。其次，在定崗定編的前提下，實(shí)行平等競爭，競聘上崗，合同管理。推行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開制度，逐步形成專業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下，待遇能升能降機(jī)制。再次，加強(qiáng)對(duì)教師的聘后管理和履職考核，進(jìn)一步探索并制定有效可行的教師考核辦法和科學(xué)的考核指標(biāo)體系，保證教師考核的制度化、規(guī)范化。很多學(xué)校實(shí)施的諸如：崗位責(zé)任制、科學(xué)定編制度、職務(wù)聘任制度、目標(biāo)考核制度、目標(biāo)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、競爭激勵(lì)機(jī)制、教師培養(yǎng)機(jī)制、教師使用機(jī)制、教師流動(dòng)機(jī)制和人才保障機(jī)制等，以制度促發(fā)展，以制度促建設(shè)，用制度保障新專業(yè)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。

新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，我們應(yīng)該把建立一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、人員穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，作為搞好新專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。在新專業(yè)建設(shè)工作中，要開拓工作思路，采取得力措施，進(jìn)一步加大專業(yè)及學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)工作。根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及新專業(yè)師資狀況，制定各種優(yōu)惠條件吸引相關(guān)專業(yè)的高層次人才來校工作，充實(shí)師資隊(duì)伍。同時(shí)，注重年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等梯隊(duì)的合理補(bǔ)充和完善，注重學(xué)緣結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。積極創(chuàng)造各種條件和傾斜政策，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，形成結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢好的新專業(yè)師資隊(duì)伍，為學(xué)校新專業(yè)發(fā)展，乃至各大專業(yè)學(xué)科的共同發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

第四篇：師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法

師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多“雙高”人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院“全國知名，全省領(lǐng)先，蘇北一流”的省重點(diǎn)技師學(xué)院目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)意見》文件精神，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有師資狀況，現(xiàn)就學(xué)院《師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法》修訂如下。

一、對(duì)系部的考核（共70分）

1、課堂教學(xué)

（1）內(nèi)，市級(jí)“兩課”評(píng)比，系部不低于3人參加，其中取得相同學(xué)科（專業(yè)）“研究課”以上的（含）的不低于1人；（共10分，參加比賽少1人扣1分，沒有取得“研究課”以上的，扣1分；取得的，每增加1人次加2分）。

（2）內(nèi)，校級(jí)示范課，系部不低于8人參加（處室在系部任課的列入系部），其中各系部被評(píng)為優(yōu)課的不低于2人（優(yōu)課率按照參賽人數(shù)的40%確定）；（共10分，參加比賽少1人扣1分，優(yōu)課少1人扣1分；取得優(yōu)課的每增加1人給系部考核加1分；市教育局組織的視導(dǎo)中被評(píng)為優(yōu)課的，按照每人次1分給所在系部加分）。

（3）內(nèi)，系部參加校級(jí)“班主任大賽”不低于5人，參加市級(jí)“班主任大賽”不低于1人，其中獲得單項(xiàng)前六名的不少于1人次（共10分。參加校級(jí)大賽每少1人扣1分，沒有參加市級(jí)的扣2分；參加市級(jí)大賽沒有取得單項(xiàng)前六名的，扣1分，參加市級(jí)大賽每增加1人，給系部加0.5分，取得前六名每增加1人給系部考核加2分）。（4）以上根據(jù)獲獎(jiǎng)人次可以累積加分，不封頂。

2、技能大賽

系部教師按照市級(jí)和學(xué)院規(guī)定的參賽項(xiàng)目和參賽人數(shù)參加市級(jí)、院級(jí)技能大賽。少一項(xiàng)（人）次的，扣系部0.5分（共20分）；完成學(xué)院規(guī)定的省、市級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)任務(wù)的，超額完成部分，按照省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)（次）分別給系部加10分、7分、5分，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)（次）分別給系部5分、3分、1分（同一教師省市級(jí)比賽均獲獎(jiǎng)的，加分不重復(fù)計(jì)算，就高不就低）。大賽獲獎(jiǎng)按照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法執(zhí)行）。

3、對(duì)口高考

（1）單招班在市級(jí)統(tǒng)測中，10所以上同類學(xué)校中，獲前三名的，分別加5分、4分、3分；5-9所同類學(xué)校中，獲前三名的，分別加3分、2分、1分；3-4所同類學(xué)校中，獲第一名的加1分。

（2）綜合高中部本科上線在完成任務(wù)的前提下，每超1人加2分。

4、校內(nèi)培訓(xùn)

（1）內(nèi)，每個(gè)系部安排1次院級(jí)“大講堂”主講活動(dòng)； “大講堂”活動(dòng)由院辦統(tǒng)一安排，原則上每月組織一次，要求主題鮮明，演講生動(dòng)，課件精美。每次不低于1小時(shí)。年終集中考核。學(xué)院組織評(píng)比。（該項(xiàng)工作按照要求完成的，得10分?？己朔譃閮?yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次，優(yōu)秀、良好的分別給系部考核加2分、1分）。

（2）按照學(xué)院統(tǒng)一要求，推行專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度。內(nèi)系部（綜高部除外）要有30%以上專業(yè)教師不低于2周的下企業(yè)鍛煉，完成鍛煉任務(wù)的優(yōu)良率在80%以上。（計(jì)10分，由教務(wù)處組織考核，教師下企業(yè)鍛煉每少一人，扣系部1分；優(yōu)良率每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣系部0.2分，每提高一個(gè)百分點(diǎn)加0.2分）

二、對(duì)個(gè)人的考核（30分）

1、所有教學(xué)崗人員（男55周歲、女50周歲以下，下同），個(gè)人內(nèi)至少完成下列教學(xué)科研任務(wù)之一：

（1）本人在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文1篇，或者獲得市級(jí)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)以上的；

（2）本人在院級(jí)技能大賽獲一等獎(jiǎng)或在市級(jí)及以上技能大賽中獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)及以上技能大賽中獲獎(jiǎng)的；

（3）參與企業(yè)技改項(xiàng)目取得一定成效，獲市級(jí)主管部門及以上表彰的；

（4）本人參加市級(jí)及以上創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的；

（5）在院級(jí)教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)（與上述第二款不重復(fù)）或在市級(jí)及以上教育教學(xué)單項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的；

（6）主持或參與編寫經(jīng)學(xué)院論證且在學(xué)院內(nèi)部推廣使用的校本教材；

（7）出版與本專業(yè)對(duì)口的教材、教輔用書的；

（8）主持院級(jí)以上課題且結(jié)題的，或參與省級(jí)以上（前五人）課題研究的；或內(nèi)個(gè)人主持市級(jí)以上課題被立項(xiàng)的；

（9）獲市教育局或省人社廳“職教名師”“骨干雙師”“學(xué)科（專業(yè)）帶頭人”或“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)的；

（10）所帶學(xué)科（專業(yè)）考試中學(xué)生一次合格率均在95%以上的，或?qū)趩握锌颇吭谌型悓W(xué)校中排名在前40%以內(nèi)的；

（11）所帶班級(jí)本科上線超過1人的（含）；

（12）內(nèi)，取得高級(jí)教師資格或者取得相應(yīng)任教專業(yè)技師及以上技能等級(jí)的。

（此項(xiàng)考核20分，沒有完成的，每少一人次扣系部1分。每超額完成1人次，給系部加0.2分。系部內(nèi)部對(duì)教師個(gè)人考核可以加大分值比例）

2、所有教學(xué)崗人員，每人每學(xué)期讀至少一本教育教學(xué)論著，圍繞教育教學(xué)管理，完成不少于1萬字讀書筆記（每學(xué)期不少于5000字，此項(xiàng)考核10分，每少1人次扣系部1分）；

3、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每人每年“大講堂”活動(dòng)主講1次。具體要求與系部相同。（10分，考核及加扣分與系部相同）

三、考核辦法及結(jié)果運(yùn)用

1、堅(jiān)持“實(shí)事求是、客觀公正”的原則，每年末組織考核小組，依據(jù)個(gè)人或部門提供的原始材料對(duì)個(gè)人和部門進(jìn)行考核。

2、對(duì)照目標(biāo)完成情況，評(píng)選各級(jí)各類先進(jìn)或其他榮譽(yù)稱號(hào)，兌現(xiàn)目標(biāo)完成獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）個(gè)人參評(píng)各類先進(jìn)，必須完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)（2）市級(jí)及以上級(jí)先進(jìn)集體參評(píng)的，參評(píng)先進(jìn)集體必須從系部完成發(fā)展目標(biāo)中產(chǎn)生（都沒有完成的，按照積分從高到底推薦）。

（3）學(xué)院年終評(píng)選先進(jìn)部門的，部門必須完成系部發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)綜合積分的80%以上。否則，部門不得評(píng)為先進(jìn)單位，部門負(fù)責(zé)人不得評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

（4）教學(xué)崗位人員（含各級(jí)教干）發(fā)展目標(biāo)完成率低于80%的，年終目標(biāo)考核獎(jiǎng)按照應(yīng)得獎(jiǎng)的60%發(fā)放；低于50%的不予發(fā)放。在編教師連續(xù)兩年個(gè)人目標(biāo)完成率低于50%的，不予聘用在教師崗位，不享受教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)；非在編教師連續(xù)兩年個(gè)人目標(biāo)完成率低于50%的，自行解聘。

3、信任各級(jí)教干的選拔，必須按照要求完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

4、參照《事業(yè)單位管理?xiàng)l例》的相關(guān)規(guī)定，非在編人員實(shí)行合同管理，合同具體條款由學(xué)院結(jié)合《聘用合同》的規(guī)定及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際另行制定。

四、其他

1、教學(xué)崗人員，包含全體在教學(xué)崗位任課的教師，以及享受教師崗位待遇沒有任課人員，包括教師崗位從事其他工作人員、中層教干、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

2、凡屬教學(xué)崗人員，必須服從學(xué)院教學(xué)工作安排，確因個(gè)人教學(xué)能力或?qū)W院教學(xué)工作規(guī)模限制不能從事教學(xué)工作的，必須服從學(xué)院的教學(xué)輔助工作安排。不服從的，調(diào)整到工勤崗位或予以解聘。

3、處室人員的師資隊(duì)伍建設(shè)考核、三年發(fā)展規(guī)劃考核、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理工作考核全部由所在任教系部考核；績效工資及目標(biāo)獎(jiǎng)總額的50%由系部考核發(fā)放，另外50%由所在處室考核發(fā)放。

4、本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

2014年3月10日

第五篇：示范校建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

示范校建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、我?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”《項(xiàng)目建設(shè)方案》和《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)要求，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，適應(yīng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，加快實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，優(yōu)化校企合作機(jī)制，完善專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極創(chuàng)造有利于教師成長的環(huán)境，合理配置教師資源。以提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的專人帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，更好地發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的師資隊(duì)伍，為我校國家示范校建設(shè)、“十二五”規(guī)劃任務(wù)的完成和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。

二、師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的“四種能力”，即“德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力”。

專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。通過多種途徑培養(yǎng)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教學(xué)名師10名；培養(yǎng)市級(jí)以上專業(yè)帶頭人30名；培養(yǎng)市級(jí)以上骨干教師50名。

“雙師型”教師培養(yǎng)?！半p師素質(zhì)教師”和“雙師型”教師比例達(dá)到90%以上。引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，進(jìn)行短期實(shí)踐或不定期實(shí)習(xí)。學(xué)校每年投入專項(xiàng)資金選送教師到企業(yè)實(shí)踐，提高技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教師與專業(yè)教師之比不低于20%。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，從生產(chǎn)一線聘請工程技術(shù)人員、專家、能工巧匠從事學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，保證每個(gè)專業(yè)都有3名以上有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)

實(shí)施人才強(qiáng)校工程，以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一支專任教師為主，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明，能勝任工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和一

體化課程教學(xué)改革以及滿足中職教育和高技能人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，達(dá)到國家改革發(fā)展示范學(xué)校教師隊(duì)伍的目標(biāo)要求。

（一）把企業(yè)實(shí)踐作為教師繼續(xù)教育的重要形式

鼓勵(lì)教師通過校企合作、企業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)技能。推進(jìn)教師全員培訓(xùn)和各種形式的校本培訓(xùn)，廣泛開展新教師上崗培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)。重視公共基礎(chǔ)課教師、班主任培訓(xùn)。深化校企合作機(jī)制，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，把企業(yè)實(shí)踐作為教師繼續(xù)教育的重要形式，搭建實(shí)踐平臺(tái)，不斷完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度。積極參加國家和省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目及青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，加快培養(yǎng)一批在教育教學(xué)改革中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)

至2015年，專任教師中級(jí)及以上職稱的比例要達(dá)到80%；40歲以下中、青年教師中碩士研究生比例要達(dá)到20%以上；每個(gè)專業(yè)和每門專業(yè)核心課程都有2名以上高級(jí)職稱教師負(fù)責(zé)并形成合理團(tuán)隊(duì)。緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持以示范、特色和緊缺專業(yè)為主，大力培養(yǎng)一批中青年教師，實(shí)現(xiàn)新老交替和以老帶新。培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、專業(yè)技能水平較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍，滿足專業(yè)教學(xué)需要。

（三）引進(jìn)緊缺專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠

創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，形成更加多元的教師供給機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才到我校從事職業(yè)教育。重點(diǎn)做好急需專業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師和聘請兼職教師工作，力爭使專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上不斷滿足專業(yè)教學(xué)的需要。

（四）開展專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師”教師培養(yǎng)工程、技術(shù)能手培養(yǎng)工程、課改名師培養(yǎng)工程

要按照“普通教師——“雙師型”、一體化教師——骨干教師——專業(yè)帶頭人、技術(shù)能手—— 專家、名師”的“五級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑，建立以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師成長機(jī)制，形成 “教師個(gè)人成長與學(xué)校事業(yè)發(fā)展”有機(jī)結(jié)合的良好態(tài)勢。

四、實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)方案的主要途徑和措施

（一）以師德建設(shè)為核心，營造良好的教育教學(xué)和研究氛圍 1.進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。通過“五星評(píng)比”、專題講座、師德楷模報(bào)告會(huì)等多種形式，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，弘揚(yáng)關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、淡泊名利、自尊自律的師德師風(fēng)，倡導(dǎo)教師全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，爭做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.發(fā)掘典型，樹立榜樣，大力宣揚(yáng)師德典范。加大對(duì)師德典型事

跡宣傳力度，形成濃厚的師德建設(shè)輿論氛圍。大力表彰師德標(biāo)兵、學(xué)生喜愛的教師，鼓勵(lì)廣大教師學(xué)習(xí)身邊的楷模，形成優(yōu)良師德風(fēng)范，推進(jìn)師德水平的提升。

（二）做好人才引進(jìn)工作，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè) 拓寬兼職教師來源渠道，實(shí)行專兼結(jié)合、開放式的教師聘用模式，選聘更多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師。堅(jiān)持兼職教師聘用制度，建立兼職教師人才庫，完善兼職教師聘用管理辦法，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和任教能力的指導(dǎo)與考核，切實(shí)發(fā)揮兼職教師在課堂教學(xué)，特別是在實(shí)踐性教學(xué)中的作用。

（三）加大教師培訓(xùn)工作力度，全面提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合能力

1.抓好新教師的崗前培訓(xùn)工作和教師專業(yè)化成長工作。對(duì)新教師開展教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等基本理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，開展教學(xué)基本功培訓(xùn)；加強(qiáng)新教師思想道德和職業(yè)道德教育，大力培養(yǎng)青年教師教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)；實(shí)行導(dǎo)師制，指定師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，把導(dǎo)師制落到實(shí)處。幫助、指導(dǎo)新教師和年青教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、定位自己的成長成才目標(biāo)。

2.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革的模式，進(jìn)一步明確“雙師型”教師的基本要求；繼續(xù)加強(qiáng)教師假期頂崗實(shí)踐活動(dòng)，每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師特別是青年教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)一線頂崗實(shí)踐；采取崗位培訓(xùn)、掛職頂崗等形式，進(jìn)行三個(gè)月至半年的專業(yè)實(shí)踐鍛煉；鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱或參加職業(yè)資格證書考試；鼓勵(lì)專業(yè)科室與企業(yè)合作舉辦各類培訓(xùn)班，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。加強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)、新工藝、新方法、新技術(shù)等方面的繼續(xù)教育，資助專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師參加各種高級(jí)研討班、培訓(xùn)班以及全國學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力，及時(shí)更新他們的知識(shí)，幫助他們更好地掌握專業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展態(tài)勢。

(四)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)的建設(shè) 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的需要，以國家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)支持的專業(yè)、省示范專業(yè)及學(xué)校特色專業(yè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造條件提高這些專業(yè)的專業(yè)帶頭人和骨干教師的教學(xué)科研能力，推薦參加各類專業(yè)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在“十二五”期間，分層次培養(yǎng)和確定一批優(yōu)秀中青年教學(xué)科研骨干，通過進(jìn)修培訓(xùn)、訪問考察、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)攻關(guān)等形式加大優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)力度。

五、保障措施

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化人才成長環(huán)境

確保師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)和師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教師學(xué)習(xí)有條件，發(fā)展有空間，創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，構(gòu)建有利于高層次人才干事創(chuàng)業(yè)、骨干教師事業(yè)發(fā)展和青年教師脫穎而出的平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善層級(jí)管理機(jī)制

堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一號(hào)工程常抓不懈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程進(jìn)行專題討論，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校職能部門各司其職，做好師資隊(duì)伍建設(shè)的綜合管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。各專業(yè)科室承擔(dān)教師的培養(yǎng)、管理等具體工作，確保師資隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處。

×××學(xué)校

2013年11月