第一篇：評(píng)估師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)(9月17日)

加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè) 精心構(gòu)筑人才方陣 ——學(xué)院近三年師資隊(duì)伍建設(shè)自評(píng)報(bào)告

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，是學(xué)院辦學(xué)水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。為適應(yīng)學(xué)院教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的需要，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干的師資隊(duì)伍，建校以來(lái)，我院按照高職教育發(fā)展需求，立足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)提高作了有益的探索。特別是近三年來(lái)，師資隊(duì)伍建設(shè)工作堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)需求為導(dǎo)向，緊緊抓住教師引進(jìn)、師資培養(yǎng)和師德建設(shè)等重要環(huán)節(jié)，不斷加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，取得了較為顯著的成績(jī)。

目前，我院現(xiàn)有教職工243人，其中校內(nèi)專任教師143人，校內(nèi)兼課教師21人，校外兼職教師9人。其中教授2人；副教授26人，講師20人，助教36人；碩士研究生77人，本科67人，雙師型教師49人，國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者5人，初步形成了一支有較高水平的專業(yè)帶頭人和教學(xué)科研骨干隊(duì)伍，為推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、師資結(jié)構(gòu)

（一）、學(xué)生與教師比例。

1、師生比

我院2012年核定編制為192人，截至目前在職在編人員為168人，其中專職教師117人；編制外聘用人員72人，其中專職教師26人;目前我院專兼職教師共有173人，在校高職學(xué)生2835人，師生比1：20，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2、教師教學(xué)工作量

%的專任教師周課時(shí)<12課時(shí)。(二)、專任教師結(jié)構(gòu)

1、專任教師123人；

2、專任教師中有高級(jí)職稱28人，占22.7%，>20%的合格標(biāo)準(zhǔn),且在各專業(yè)分布合理;

3、青年教師67人,占專任教師54%。青年教師中已有碩士學(xué)位52人，占77%,＞１５%的合格標(biāo)準(zhǔn);

4、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課老師153人，其中講師以上職稱49人，占32%,專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師中“雙師素質(zhì)”教師49人，占 32% ,<50%的合格標(biāo)準(zhǔn)。

（三）、兼職教師

我校兼職教師主要來(lái)自律師事務(wù)所、高校、司法行政工作部門(mén)和企業(yè)，校外兼課教師29名，研究生1名；大學(xué)本科學(xué)歷28名。專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)相適應(yīng)。兼職教師在我校任課期間,能夠嚴(yán)格遵守學(xué)院教學(xué)規(guī)范和工作紀(jì)律,將自己深厚的學(xué)科知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了實(shí)踐能力，教學(xué)效果良好。

二、師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)

師資隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大。隨著學(xué)院專業(yè)建設(shè)的拓展，學(xué)生數(shù)量的增加，為滿足教學(xué)需求，近年來(lái)我院通過(guò)嚴(yán)格把關(guān)從區(qū)內(nèi)外高校引進(jìn)了一批高學(xué)歷、高層次人才擔(dān)任教師。為規(guī)范人才引進(jìn)制度，確保引進(jìn)人才質(zhì)量，我院先后制定了《寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院人才引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)施方案》、《公開(kāi)招聘教師工作暫行辦法》、《公開(kāi)招聘教師面試工作方案》等文件，在自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障局和司法廳黨委的監(jiān)督指導(dǎo)下，按照公開(kāi)、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，確保引進(jìn)人才的質(zhì)量。自2009年以來(lái)，學(xué)院通過(guò)新增編制，先后五次面向全國(guó)招錄高學(xué)歷、高層次人才，引進(jìn)教師72名，其中具有研究生學(xué)歷的有55人，中級(jí)職稱的有6人，52人為30歲以下的年輕教師，使我院專任教師由過(guò)去的47人，增加到現(xiàn)在的123人，專任教師比例由42%提高到現(xiàn)在的73%，師生比達(dá)到1：20。高學(xué)歷、高層次人才的引進(jìn)，極大緩解了我院師資隊(duì)伍匱乏的現(xiàn)象，使教師隊(duì)伍煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善。目前我院校內(nèi)專任教師123人，校內(nèi)兼課教師21人，教師占教職工總數(shù)的60%；專任教師中具有研究生學(xué)位的教師由過(guò)去的24名，增至現(xiàn)在的77名，研究生以上學(xué)歷層次的教師占教師總數(shù)的65.8%，；學(xué)院現(xiàn)有專任教師中，具有高級(jí)職稱28人（其中正高2人），占總數(shù)的23.9 %，中級(jí)職稱20人，占總數(shù)的17 %，45歲以下青年教師達(dá)67人，占教師總數(shù)的57%。教師學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。特別是近三年來(lái)，教師中新增加研究生學(xué)歷55人，教師的學(xué)歷層次有了大幅度的提升，教師的年齡趨向年輕化，職稱結(jié)構(gòu)趨向合理，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，活力倍增。與此同時(shí)，學(xué)院非常重視兼職教師和兼課教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，加大聘請(qǐng)具有行業(yè)影響力的專家和行業(yè)專門(mén)人才、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作者為兼職教師，兼職教師數(shù)量與校內(nèi)專任教師的比例達(dá)到1：22，充分發(fā)揮了兼職教師的作用，促進(jìn)了人才資源的優(yōu)化配置，有效補(bǔ)充了師資隊(duì)伍，滿足教學(xué)需求。

師資隊(duì)伍素質(zhì)顯著提高。隨著教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，教師整體教學(xué)和科研能力也進(jìn)一步提升。校內(nèi)專任教師形成了2名教授、26名副教授為專業(yè)帶頭人的良好梯隊(duì)，刑司系刑偵教研室被自治區(qū)教育廳列為“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，為學(xué)院更好發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2010年至今我院申報(bào)通過(guò)了司法部級(jí)精品課程2門(mén)，自治區(qū)級(jí)精品課程4門(mén)，院級(jí)精品課程13門(mén)。僅2012年，新進(jìn)教師申報(bào)立項(xiàng)教育廳科研課題4項(xiàng)、司法廳科研課題7項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)2篇，在省級(jí)刊物發(fā)表論文5篇，市級(jí)發(fā)表論文2篇，院級(jí)刊物發(fā)表論文21篇。近兩年在全國(guó)大學(xué)生科技和學(xué)科競(jìng)賽中，在教師指導(dǎo)下有40多人次學(xué)生獲得國(guó)家、省級(jí)（賽區(qū)）獎(jiǎng)勵(lì)，為寧夏經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了大批有用人才。經(jīng)過(guò)內(nèi)培外引，學(xué)院目前已經(jīng)初步形成了一支有活力、有潛力、有一定實(shí)力的教學(xué)、科研隊(duì)伍。

師資培訓(xùn)工作加強(qiáng)。教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育一直是提升高職學(xué)院師資水平的重要途徑。近年來(lái)我院加強(qiáng)了針對(duì)提升專業(yè)課教師 “雙師”素質(zhì)、提高專業(yè)實(shí)踐能力為內(nèi)容的培訓(xùn)。三年來(lái)，學(xué)院先后派出30人次教師參加自治區(qū)黨委組織的黨建和思想政治教育培訓(xùn)，選派10人次參加心理健康教育培訓(xùn)，有5人次參加了國(guó)外相關(guān)專業(yè)和管理方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)，2人次正在繼續(xù)國(guó)內(nèi)訪學(xué)活動(dòng)，40多人次參加了區(qū)內(nèi)外各種專業(yè)培訓(xùn)和教務(wù)教學(xué)培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)。突出職業(yè)院校特點(diǎn)，我院還積極開(kāi)展以中青年骨干教師為重點(diǎn)的全員實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施，要求中青年骨干教師每年必須深入行業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)鍛煉，以提高行業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐教學(xué)能力。多渠道、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)闊了視野，更新了觀念，使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到全面加強(qiáng)和提升。

三、師資隊(duì)伍質(zhì)量與建設(shè)

師資隊(duì)伍是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)。升入高職院校以來(lái)，院黨委把建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊(duì)伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵常抓不懈，研究制定了《師資隊(duì)伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》、《師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施綱要》、《名師評(píng)選暫行辦法》、《訪問(wèn)學(xué)者選派與管理暫行辦法辦法》、《繼續(xù)教育管理辦法》等一系列制度，著力構(gòu)筑人才高地，堅(jiān)持把培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)和提高教育教學(xué)能力、科研能力、學(xué)歷層次齊抓并進(jìn)，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，師資隊(duì)伍實(shí)力逐步增強(qiáng)。

（一）從嚴(yán)治教、加強(qiáng)教師政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

1、堅(jiān)持職業(yè)理想教育，弘揚(yáng)崇高的職業(yè)精神。

教師的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成具有重要的引領(lǐng)作用。學(xué)院堅(jiān)持用黨的路線、方針政策和科學(xué)的發(fā)展觀引導(dǎo)教育廣大教職員工，牢固樹(shù)立教書(shū)育人的崇高理想；用先進(jìn)人物的事跡鼓舞教師，弘揚(yáng)崇高的職業(yè)精神；用法律、法規(guī)約束教師，做到依法治教、依法施教；用黨員的先進(jìn)性帶動(dòng)教師，做到努力耕耘、樂(lè)于奉獻(xiàn)；充分發(fā)揮中心理論組學(xué)習(xí)和系部黨支部的組織帶動(dòng)作用，使政治理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育制度化、常規(guī)化，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)十七屆五中、六中全會(huì)精神和“十八大”精神，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想；學(xué)習(xí)《高等教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線先進(jìn)人物的典型事跡,使廣大教師的政治思想覺(jué)悟和理論水平逐步提高，職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng),教師服務(wù)于學(xué)生,奉獻(xiàn)于職業(yè)教育事業(yè)的精神風(fēng)貌得到體現(xiàn).近年來(lái)，我校教師在教書(shū)育人、服務(wù)社會(huì)方面取得了驕人的成績(jī)，全校教師3年中共獲榮譽(yù)175人次，其中受到國(guó)家級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)2人次；110人次獲得省部級(jí)以上表彰、嘉獎(jiǎng)；獲院級(jí)表彰63人次，樹(shù)立起司法警官學(xué)院教師良好的社會(huì)形象。

2、結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)教師警務(wù)素質(zhì)的培育。

我院是警察類院校，教師自身警務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用。為此，我們?cè)趶?qiáng)化日常政治理論、法律法規(guī)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合司法行政系統(tǒng)開(kāi)展的“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”“政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)”“黨的群眾路線實(shí)踐教育活動(dòng)”等主題教育和教師參加警銜晉升培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的警察職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)紀(jì)律教育，培育警官學(xué)院良好的師風(fēng)教風(fēng)和育人育警思想，以教師高尚的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神去影響學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。近三年中，學(xué)院多次獲得自治區(qū)“職業(yè)技能大賽先進(jìn)單位”、“平安校園”和“政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

（二）利用多種途徑、采取多種形式加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力的提高

一是實(shí)施上崗培訓(xùn)制度。根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，學(xué)院要求對(duì)青年教師實(shí)行上崗培訓(xùn)制度，除按照教育廳統(tǒng)一安排，接受高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、普通話的培訓(xùn)，學(xué)院政治部、教務(wù)處每年還組織新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等，使新進(jìn)教師了解教育規(guī)律，熟悉職業(yè)教育的規(guī)律和方法，順利開(kāi)展教學(xué)工作。

二是重視雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。對(duì)講師以上教師以提高教學(xué)、科研能力為主，利用有利時(shí)機(jī)選送教師參加教育教學(xué)研討，職業(yè)資格培訓(xùn)，進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，幫助他們更新教育理念，改善教學(xué)方法，獲取各種職業(yè)資格，提高行業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育功能，提高培養(yǎng)職業(yè)人才的效果。目前，我校教師中具有雙師資格的專任教師達(dá)49人，占教師總數(shù)的42%。

三是擴(kuò)大師資交流的范圍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年來(lái)教師參加短期培訓(xùn)117人次；到國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流23人次；國(guó)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察5人次。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，老師們不但開(kāi)闊了視野，更新了觀念，為教育教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)，而且促進(jìn)了教學(xué)水平和科研能力的提高。

四是制定了《繼續(xù)教育管理辦法》。為抓好教師隊(duì)伍基本建設(shè)，學(xué)院采取政策支持、資金扶持，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷層次。經(jīng)過(guò)幾年努力，我院現(xiàn)有在職博士生1名；碩士學(xué)位77人，研究生學(xué)歷56人，在讀研究生2人，教師學(xué)歷層次有了大幅度提高。

五是做好教師職稱晉升工作。近年來(lái)，在職稱負(fù)職數(shù)的情況下，積極與自治區(qū)人事廳協(xié)調(diào)爭(zhēng)取職稱職數(shù)，緩解職稱評(píng)審壓力，努力解決教師職稱待遇。我院現(xiàn)有高級(jí)職稱的專兼職教師28名，中級(jí)職稱專兼職教師20名，助教36名，所有取得職稱資格的人均得到聘任，不但極大調(diào)動(dòng)了教師工作積極性，而且使職稱結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

（三）整合教育資源，搭建教師學(xué)習(xí)交流、提高的平臺(tái) 2004年為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)水平，經(jīng)自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)將寧夏監(jiān)獄警官培訓(xùn)中心、中國(guó)政法大學(xué)寧夏輔導(dǎo)總站整建制并入我校。教育資源的整合，不僅拓寬了我院的辦學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)了師資力量，而且搭建起學(xué)院教師與中國(guó)政法大學(xué)知名學(xué)者和區(qū)內(nèi)專家學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，極大地提升了我院教學(xué)水平。另外，通過(guò)聘請(qǐng)客座教授、成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步拓寬了教師學(xué)習(xí)交流的渠道和空間，對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

三、存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)與發(fā)展，我院師資隊(duì)伍建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上有了顯著改善和提高，但在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、教科研水平、學(xué)科帶頭人和教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)等方面與學(xué)院實(shí)現(xiàn)近期建設(shè)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)發(fā)展的需要，還存在著比較大的差距。主要表現(xiàn)在：

整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提高?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍中缺乏高素質(zhì)、高層次的學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干；缺乏具有一定水平的教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；教師梯隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)斷層，教師的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力亟待提高。特別是新進(jìn)青年教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)亟需重視和加強(qiáng)。結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化?，F(xiàn)有的專兼職教師中，在讀博士學(xué)位的僅1人，研究生82人，本科88人，部分青年教師還需進(jìn)一步提高學(xué)歷（學(xué)位）層次；教師學(xué)科分布不平衡，部分重點(diǎn)專業(yè)教師以及新建專業(yè)教師極為匱乏；在職稱結(jié)構(gòu)上，教授僅2人，副教授26人，中級(jí)職稱20人，初級(jí)職稱的36人，中青年教師中中、高級(jí)職稱比例偏低，特別是中堅(jiān)力量的骨干教師偏少，教師梯次不盡合理，教師梯隊(duì)建設(shè)刻不容緩。

管理體制需要進(jìn)一步改革。目前學(xué)院職稱聘任制工作仍處在探索和實(shí)踐階段。專兼職教師管理還有待進(jìn)一步規(guī)范、完善。人員優(yōu)化組合、職務(wù)職稱能上能下、待遇能升能降的有效激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的管理用人機(jī)制尚未完全形成，突出教學(xué)的中心地位，向一線教師傾斜的相關(guān)政策還有待完善。

硬件資源和教師待遇需要進(jìn)一步改善。教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和公共服務(wù)體系相對(duì)滯后。在教學(xué)、培訓(xùn)、辦公、科研用房、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教育信息化等方面還不能適應(yīng)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展的需要，教師的待遇也有待于進(jìn)一步提高。

四、學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的改進(jìn)措施

（一）實(shí)施年輕干部成長(zhǎng)工程

以“引進(jìn)挖掘、培訓(xùn)鍛煉、選拔任用、跟蹤管理”為主要內(nèi)容，加快培養(yǎng)優(yōu)秀年輕干部，加強(qiáng)后備干部隊(duì)伍建設(shè)，為加速優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)干部隊(duì)伍活力提供充足的干部?jī)?chǔ)備和源源不斷的人才支持。

一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高干部隊(duì)伍整體素質(zhì)。建立健全個(gè)人自學(xué)、中心組學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、成果交流“四位一體”的理論學(xué)習(xí)機(jī)制和干部理論學(xué)習(xí)考核制度。每年有計(jì)劃地爭(zhēng)取和選送年輕干部參加上級(jí)舉辦的干部理論學(xué)習(xí)班。制定年度干部培訓(xùn)計(jì)劃，采取靈活多樣的方式，分類分層培訓(xùn)，全面提高干部綜合知識(shí)水平、工作水平和創(chuàng)新能力。

二是積極穩(wěn)妥推進(jìn)干部制度改革。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)適宜使用公開(kāi)選拔和競(jìng)爭(zhēng)上崗的崗位，全面推行公開(kāi)選拔和競(jìng)爭(zhēng)上崗。進(jìn)一步加強(qiáng)和完善選人、用人機(jī)制，實(shí)行聘任、選任、委任等多種形式，為優(yōu)秀人才脫穎而出搭建平臺(tái)。

三是加強(qiáng)后備干部隊(duì)伍建設(shè)。在增加數(shù)量、改善結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、強(qiáng)化管理上下功夫。有計(jì)劃、有步驟地選拔培養(yǎng)思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)組織管理協(xié)調(diào)能力的優(yōu)秀年輕干部進(jìn)入科級(jí)干部崗位，為學(xué)院發(fā)展儲(chǔ)備人力資源。

（二）實(shí)施高層次人才引進(jìn)工程，優(yōu)化干部師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 本著“按需引進(jìn)、突出重點(diǎn)、講求實(shí)效”的原則，積極拓寬選才渠道，面向社會(huì)引進(jìn)學(xué)院發(fā)展急需的高學(xué)歷、高層次專業(yè)人才和管理人才，提高人才資源總量，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

一是加強(qiáng)以高層次人才為核心的骨干專業(yè)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)。采取優(yōu)惠政策積極引進(jìn)具有較高理論水平和實(shí)踐能力的法學(xué)名家和實(shí)踐專家，積極引進(jìn)具有副高以上職稱的專業(yè)帶頭人和符合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的緊缺型人才，完善師資比例，滿足專業(yè)發(fā)展需要。加強(qiáng)以優(yōu)秀中青年教師學(xué)術(shù)骨干為核心的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體科研水平和教學(xué)水平。

二是根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要和專業(yè)規(guī)劃，面向社會(huì)招錄高學(xué)歷人才，進(jìn)一步充實(shí)師資力量，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。結(jié)合我院實(shí)際，不斷完善引進(jìn)高學(xué)歷人才管理辦法，加強(qiáng)各種形式的宣傳，主動(dòng)出擊，通過(guò)公開(kāi)招考等形式，選撥和凝聚一批優(yōu)秀專業(yè)人才，充實(shí)一線教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)院發(fā)展儲(chǔ)備力量。

三是選調(diào)、引進(jìn)一批高素質(zhì)管理人才，逐步提高管理隊(duì)伍水平。堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，重視行政管理干部的引進(jìn)工作。在培養(yǎng)和使用好內(nèi)部人才的同時(shí)，面向社會(huì)，積極創(chuàng)造條件選調(diào)、引進(jìn)一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)黨政管理人才。進(jìn)一步拓寬選人用人渠道，做好管理干部梯隊(duì)建設(shè)。

（三）樹(shù)立人才培養(yǎng)的品牌意識(shí)，加大人才培養(yǎng)力度 根據(jù)實(shí)際需要和人才隊(duì)伍狀況制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，做到緊缺人才加緊培養(yǎng)、重要人才重點(diǎn)培養(yǎng)、優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)、后備人才超前培養(yǎng)，最終形成多層次、多渠道、多形式的人才培養(yǎng)體系。

一是加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。以學(xué)科、專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)對(duì)院內(nèi)學(xué)科、骨干專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，推行青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)責(zé)任制，通過(guò)專家型教師的傳幫帶，加大校內(nèi)中青年骨干教師的培養(yǎng)力度。同時(shí)根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，不斷選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)參加進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)或做訪問(wèn)學(xué)者，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，提高業(yè)務(wù)水平。

二是認(rèn)真抓好“雙師型”教師培養(yǎng)。以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，加大具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師培養(yǎng)力度，增加專業(yè)教師中具有行業(yè)經(jīng)歷教師比例，每年有計(jì)劃地安排中青年教師到實(shí)踐部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，努力建成一支具有現(xiàn)代教育理念、專業(yè)水平較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、掌握先進(jìn)專業(yè)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三是大力提高教師科研能力與學(xué)術(shù)水平。積極開(kāi)展科研工作，每年投入足夠數(shù)量的資金作為科研經(jīng)費(fèi)，構(gòu)筑科研梯隊(duì)，支持骨干教師從事科研工作。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研工作，在學(xué)校內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化氛圍，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)（部）以上科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）進(jìn)一步深化人事制度改革，完善人才管理機(jī)制 遵循公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，推廣完善以競(jìng)爭(zhēng)上崗、公開(kāi)招聘為主要形式的選人用人機(jī)制，形成“選人有條件，上崗有職責(zé)，競(jìng)爭(zhēng)在規(guī)則，考核有標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)懲有依據(jù)”的用人制度體系。

一是深化和完善崗位聘任制。根據(jù)國(guó)家人事部關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置和工資改革的相關(guān)文件精神，完善專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和工勤人員崗位設(shè)置和聘任制。通過(guò)深化人事分配制度改革，努力營(yíng)造校園自然和人文環(huán)境，鞏固和諧的人際關(guān)系，改善人才生活待遇及生活環(huán)境。

二是完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)不同崗位、學(xué)科特點(diǎn)，建立分層分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各類人才的積極性和創(chuàng)造性。人才評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為人才選拔任用、職務(wù)聘任、分配激勵(lì)的重要依據(jù)。

三是加強(qiáng)編制管理，設(shè)立人才儲(chǔ)備編制。逐步改變現(xiàn)有編制管理規(guī)程，形成固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合的動(dòng)態(tài)編制管理機(jī)制。充分發(fā)揮編制管理的杠桿效應(yīng)，根據(jù)教學(xué)、科研工作及學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要，制訂科學(xué)合理的年度人才需求計(jì)劃，嚴(yán)格控制非教學(xué)科研人員的數(shù)量，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。

四是落實(shí)人才獎(jiǎng)勵(lì)措施，健全人才工作激勵(lì)機(jī)制。落實(shí)和加大學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)國(guó)家、自治區(qū)、院級(jí)名師、學(xué)科（專業(yè)）帶頭人參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)活動(dòng)實(shí)行經(jīng)費(fèi)保障制度。對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、個(gè)人發(fā)展進(jìn)步明顯的優(yōu)秀教職工和論文、科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的專業(yè)技術(shù)人員、“雙師型”教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

作為快速發(fā)展壯大的高等職業(yè)教育的重要支撐之一，高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，改善結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐、提升質(zhì)量在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍將是我們面臨的主要問(wèn)題，學(xué)院將以此次評(píng)估契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)院的科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法

師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多“雙高”人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院“全國(guó)知名，全省領(lǐng)先，蘇北一流”的省重點(diǎn)技師學(xué)院目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》文件精神，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有師資狀況，現(xiàn)就學(xué)院《師資隊(duì)伍建設(shè)考核辦法》修訂如下。

一、對(duì)系部的考核（共70分）

1、課堂教學(xué)

（1）內(nèi)，市級(jí)“兩課”評(píng)比，系部不低于3人參加，其中取得相同學(xué)科（專業(yè)）“研究課”以上的（含）的不低于1人；（共10分，參加比賽少1人扣1分，沒(méi)有取得“研究課”以上的，扣1分；取得的，每增加1人次加2分）。

（2）內(nèi)，校級(jí)示范課，系部不低于8人參加（處室在系部任課的列入系部），其中各系部被評(píng)為優(yōu)課的不低于2人（優(yōu)課率按照參賽人數(shù)的40%確定）；（共10分，參加比賽少1人扣1分，優(yōu)課少1人扣1分；取得優(yōu)課的每增加1人給系部考核加1分；市教育局組織的視導(dǎo)中被評(píng)為優(yōu)課的，按照每人次1分給所在系部加分）。

（3）內(nèi)，系部參加校級(jí)“班主任大賽”不低于5人，參加市級(jí)“班主任大賽”不低于1人，其中獲得單項(xiàng)前六名的不少于1人次（共10分。參加校級(jí)大賽每少1人扣1分，沒(méi)有參加市級(jí)的扣2分；參加市級(jí)大賽沒(méi)有取得單項(xiàng)前六名的，扣1分，參加市級(jí)大賽每增加1人，給系部加0.5分，取得前六名每增加1人給系部考核加2分）。（4）以上根據(jù)獲獎(jiǎng)人次可以累積加分，不封頂。

2、技能大賽

系部教師按照市級(jí)和學(xué)院規(guī)定的參賽項(xiàng)目和參賽人數(shù)參加市級(jí)、院級(jí)技能大賽。少一項(xiàng)（人）次的，扣系部0.5分（共20分）；完成學(xué)院規(guī)定的省、市級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)任務(wù)的，超額完成部分，按照省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)（次）分別給系部加10分、7分、5分，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，每項(xiàng)（次）分別給系部5分、3分、1分（同一教師省市級(jí)比賽均獲獎(jiǎng)的，加分不重復(fù)計(jì)算，就高不就低）。大賽獲獎(jiǎng)按照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法執(zhí)行）。

3、對(duì)口高考

（1）單招班在市級(jí)統(tǒng)測(cè)中，10所以上同類學(xué)校中，獲前三名的，分別加5分、4分、3分；5-9所同類學(xué)校中，獲前三名的，分別加3分、2分、1分；3-4所同類學(xué)校中，獲第一名的加1分。

（2）綜合高中部本科上線在完成任務(wù)的前提下，每超1人加2分。

4、校內(nèi)培訓(xùn)

（1）內(nèi)，每個(gè)系部安排1次院級(jí)“大講堂”主講活動(dòng)； “大講堂”活動(dòng)由院辦統(tǒng)一安排，原則上每月組織一次，要求主題鮮明，演講生動(dòng)，課件精美。每次不低于1小時(shí)。年終集中考核。學(xué)院組織評(píng)比。（該項(xiàng)工作按照要求完成的，得10分。考核分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次，優(yōu)秀、良好的分別給系部考核加2分、1分）。

（2）按照學(xué)院統(tǒng)一要求，推行專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度。內(nèi)系部（綜高部除外）要有30%以上專業(yè)教師不低于2周的下企業(yè)鍛煉，完成鍛煉任務(wù)的優(yōu)良率在80%以上。（計(jì)10分，由教務(wù)處組織考核，教師下企業(yè)鍛煉每少一人，扣系部1分；優(yōu)良率每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣系部0.2分，每提高一個(gè)百分點(diǎn)加0.2分）

二、對(duì)個(gè)人的考核（30分）

1、所有教學(xué)崗人員（男55周歲、女50周歲以下，下同），個(gè)人內(nèi)至少完成下列教學(xué)科研任務(wù)之一：

（1）本人在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文1篇，或者獲得市級(jí)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)以上的；

（2）本人在院級(jí)技能大賽獲一等獎(jiǎng)或在市級(jí)及以上技能大賽中獲獎(jiǎng)，或指導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)及以上技能大賽中獲獎(jiǎng)的；

（3）參與企業(yè)技改項(xiàng)目取得一定成效，獲市級(jí)主管部門(mén)及以上表彰的；

（4）本人參加市級(jí)及以上創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的；

（5）在院級(jí)教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)（與上述第二款不重復(fù)）或在市級(jí)及以上教育教學(xué)單項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的；

（6）主持或參與編寫(xiě)經(jīng)學(xué)院論證且在學(xué)院內(nèi)部推廣使用的校本教材；

（7）出版與本專業(yè)對(duì)口的教材、教輔用書(shū)的；

（8）主持院級(jí)以上課題且結(jié)題的，或參與省級(jí)以上（前五人）課題研究的；或內(nèi)個(gè)人主持市級(jí)以上課題被立項(xiàng)的；

（9）獲市教育局或省人社廳“職教名師”“骨干雙師”“學(xué)科（專業(yè)）帶頭人”或“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號(hào)的；

（10）所帶學(xué)科（專業(yè)）考試中學(xué)生一次合格率均在95%以上的，或?qū)趩握锌颇吭谌型悓W(xué)校中排名在前40%以內(nèi)的；

（11）所帶班級(jí)本科上線超過(guò)1人的（含）；

（12）內(nèi)，取得高級(jí)教師資格或者取得相應(yīng)任教專業(yè)技師及以上技能等級(jí)的。

（此項(xiàng)考核20分，沒(méi)有完成的，每少一人次扣系部1分。每超額完成1人次，給系部加0.2分。系部?jī)?nèi)部對(duì)教師個(gè)人考核可以加大分值比例）

2、所有教學(xué)崗人員，每人每學(xué)期讀至少一本教育教學(xué)論著，圍繞教育教學(xué)管理，完成不少于1萬(wàn)字讀書(shū)筆記（每學(xué)期不少于5000字，此項(xiàng)考核10分，每少1人次扣系部1分）；

3、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每人每年“大講堂”活動(dòng)主講1次。具體要求與系部相同。（10分，考核及加扣分與系部相同）

三、考核辦法及結(jié)果運(yùn)用

1、堅(jiān)持“實(shí)事求是、客觀公正”的原則，每年末組織考核小組，依據(jù)個(gè)人或部門(mén)提供的原始材料對(duì)個(gè)人和部門(mén)進(jìn)行考核。

2、對(duì)照目標(biāo)完成情況，評(píng)選各級(jí)各類先進(jìn)或其他榮譽(yù)稱號(hào)，兌現(xiàn)目標(biāo)完成獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）個(gè)人參評(píng)各類先進(jìn)，必須完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)（2）市級(jí)及以上級(jí)先進(jìn)集體參評(píng)的，參評(píng)先進(jìn)集體必須從系部完成發(fā)展目標(biāo)中產(chǎn)生（都沒(méi)有完成的，按照積分從高到底推薦）。

（3）學(xué)院年終評(píng)選先進(jìn)部門(mén)的，部門(mén)必須完成系部發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)綜合積分的80%以上。否則，部門(mén)不得評(píng)為先進(jìn)單位，部門(mén)負(fù)責(zé)人不得評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

（4）教學(xué)崗位人員（含各級(jí)教干）發(fā)展目標(biāo)完成率低于80%的，年終目標(biāo)考核獎(jiǎng)按照應(yīng)得獎(jiǎng)的60%發(fā)放；低于50%的不予發(fā)放。在編教師連續(xù)兩年個(gè)人目標(biāo)完成率低于50%的，不予聘用在教師崗位，不享受教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)；非在編教師連續(xù)兩年個(gè)人目標(biāo)完成率低于50%的，自行解聘。

3、信任各級(jí)教干的選拔，必須按照要求完成個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

4、參照《事業(yè)單位管理?xiàng)l例》的相關(guān)規(guī)定，非在編人員實(shí)行合同管理，合同具體條款由學(xué)院結(jié)合《聘用合同》的規(guī)定及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際另行制定。

四、其他

1、教學(xué)崗人員，包含全體在教學(xué)崗位任課的教師，以及享受教師崗位待遇沒(méi)有任課人員，包括教師崗位從事其他工作人員、中層教干、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

2、凡屬教學(xué)崗人員，必須服從學(xué)院教學(xué)工作安排，確因個(gè)人教學(xué)能力或?qū)W院教學(xué)工作規(guī)模限制不能從事教學(xué)工作的，必須服從學(xué)院的教學(xué)輔助工作安排。不服從的，調(diào)整到工勤崗位或予以解聘。

3、處室人員的師資隊(duì)伍建設(shè)考核、三年發(fā)展規(guī)劃考核、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理工作考核全部由所在任教系部考核；績(jī)效工資及目標(biāo)獎(jiǎng)總額的50%由系部考核發(fā)放，另外50%由所在處室考核發(fā)放。

4、本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

2014年3月10日

第三篇：示范校建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

示范校建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、我?！皣?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”《項(xiàng)目建設(shè)方案》和《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)》中關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)要求，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，適應(yīng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，加快實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，優(yōu)化校企合作機(jī)制，完善專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極創(chuàng)造有利于教師成長(zhǎng)的環(huán)境，合理配置教師資源。以提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的專人帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，更好地發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的師資隊(duì)伍，為我校國(guó)家示范校建設(shè)、“十二五”規(guī)劃任務(wù)的完成和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。

二、師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的“四種能力”，即“德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力”。

專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。通過(guò)多種途徑培養(yǎng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教學(xué)名師10名；培養(yǎng)市級(jí)以上專業(yè)帶頭人30名；培養(yǎng)市級(jí)以上骨干教師50名。

“雙師型”教師培養(yǎng)?！半p師素質(zhì)教師”和“雙師型”教師比例達(dá)到90%以上。引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，進(jìn)行短期實(shí)踐或不定期實(shí)習(xí)。學(xué)校每年投入專項(xiàng)資金選送教師到企業(yè)實(shí)踐，提高技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。兼職教師與專業(yè)教師之比不低于20%。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)工程技術(shù)人員、專家、能工巧匠從事學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，保證每個(gè)專業(yè)都有3名以上有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)

實(shí)施人才強(qiáng)校工程，以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一支專任教師為主，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明，能勝任工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和一

體化課程教學(xué)改革以及滿足中職教育和高技能人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，達(dá)到國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校教師隊(duì)伍的目標(biāo)要求。

（一）把企業(yè)實(shí)踐作為教師繼續(xù)教育的重要形式

鼓勵(lì)教師通過(guò)校企合作、企業(yè)實(shí)踐提高專業(yè)技能。推進(jìn)教師全員培訓(xùn)和各種形式的校本培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展新教師上崗培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)。重視公共基礎(chǔ)課教師、班主任培訓(xùn)。深化校企合作機(jī)制，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，把企業(yè)實(shí)踐作為教師繼續(xù)教育的重要形式，搭建實(shí)踐平臺(tái)，不斷完善教師到企業(yè)實(shí)踐制度。積極參加國(guó)家和省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目及青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，加快培養(yǎng)一批在教育教學(xué)改革中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)

至2015年，專任教師中級(jí)及以上職稱的比例要達(dá)到80%；40歲以下中、青年教師中碩士研究生比例要達(dá)到20%以上；每個(gè)專業(yè)和每門(mén)專業(yè)核心課程都有2名以上高級(jí)職稱教師負(fù)責(zé)并形成合理團(tuán)隊(duì)。緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持以示范、特色和緊缺專業(yè)為主，大力培養(yǎng)一批中青年教師，實(shí)現(xiàn)新老交替和以老帶新。培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、專業(yè)技能水平較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)教師隊(duì)伍，滿足專業(yè)教學(xué)需要。

（三）引進(jìn)緊缺專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠

創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，形成更加多元的教師供給機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才到我校從事職業(yè)教育。重點(diǎn)做好急需專業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師和聘請(qǐng)兼職教師工作，力爭(zhēng)使專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上不斷滿足專業(yè)教學(xué)的需要。

（四）開(kāi)展專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師”教師培養(yǎng)工程、技術(shù)能手培養(yǎng)工程、課改名師培養(yǎng)工程

要按照“普通教師——“雙師型”、一體化教師——骨干教師——專業(yè)帶頭人、技術(shù)能手—— 專家、名師”的“五級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑，建立以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，形成 “教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展”有機(jī)結(jié)合的良好態(tài)勢(shì)。

四、實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)方案的主要途徑和措施

（一）以師德建設(shè)為核心，營(yíng)造良好的教育教學(xué)和研究氛圍 1.進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。通過(guò)“五星評(píng)比”、專題講座、師德楷模報(bào)告會(huì)等多種形式，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，弘揚(yáng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、淡泊名利、自尊自律的師德師風(fēng)，倡導(dǎo)教師全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展，爭(zhēng)做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2.發(fā)掘典型，樹(shù)立榜樣，大力宣揚(yáng)師德典范。加大對(duì)師德典型事

跡宣傳力度，形成濃厚的師德建設(shè)輿論氛圍。大力表彰師德標(biāo)兵、學(xué)生喜愛(ài)的教師，鼓勵(lì)廣大教師學(xué)習(xí)身邊的楷模，形成優(yōu)良師德風(fēng)范，推進(jìn)師德水平的提升。

（二）做好人才引進(jìn)工作，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè) 拓寬兼職教師來(lái)源渠道，實(shí)行專兼結(jié)合、開(kāi)放式的教師聘用模式，選聘更多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師。堅(jiān)持兼職教師聘用制度，建立兼職教師人才庫(kù)，完善兼職教師聘用管理辦法，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和任教能力的指導(dǎo)與考核，切實(shí)發(fā)揮兼職教師在課堂教學(xué)，特別是在實(shí)踐性教學(xué)中的作用。

（三）加大教師培訓(xùn)工作力度，全面提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合能力

1.抓好新教師的崗前培訓(xùn)工作和教師專業(yè)化成長(zhǎng)工作。對(duì)新教師開(kāi)展教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等基本理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)基本功培訓(xùn)；加強(qiáng)新教師思想道德和職業(yè)道德教育，大力培養(yǎng)青年教師教書(shū)育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)；實(shí)行導(dǎo)師制，指定師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，把導(dǎo)師制落到實(shí)處。幫助、指導(dǎo)新教師和年青教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、定位自己的成長(zhǎng)成才目標(biāo)。

2.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革的模式，進(jìn)一步明確“雙師型”教師的基本要求；繼續(xù)加強(qiáng)教師假期頂崗實(shí)踐活動(dòng)，每年有計(jì)劃地安排專業(yè)教師特別是青年教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)一線頂崗實(shí)踐；采取崗位培訓(xùn)、掛職頂崗等形式，進(jìn)行三個(gè)月至半年的專業(yè)實(shí)踐鍛煉；鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱或參加職業(yè)資格證書(shū)考試；鼓勵(lì)專業(yè)科室與企業(yè)合作舉辦各類培訓(xùn)班，不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育。加強(qiáng)教師對(duì)新知識(shí)、新工藝、新方法、新技術(shù)等方面的繼續(xù)教育，資助專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師參加各種高級(jí)研討班、培訓(xùn)班以及全國(guó)學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力，及時(shí)更新他們的知識(shí)，幫助他們更好地掌握專業(yè)前沿知識(shí)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。

(四)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)的建設(shè) 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的需要，以國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)支持的專業(yè)、省示范專業(yè)及學(xué)校特色專業(yè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造條件提高這些專業(yè)的專業(yè)帶頭人和骨干教師的教學(xué)科研能力，推薦參加各類專業(yè)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在“十二五”期間，分層次培養(yǎng)和確定一批優(yōu)秀中青年教學(xué)科研骨干，通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、訪問(wèn)考察、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)攻關(guān)等形式加大優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)力度。

五、保障措施

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境

確保師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)和師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教師學(xué)習(xí)有條件，發(fā)展有空間，創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)，干事有舞臺(tái)，構(gòu)建有利于高層次人才干事創(chuàng)業(yè)、骨干教師事業(yè)發(fā)展和青年教師脫穎而出的平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善層級(jí)管理機(jī)制

堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一號(hào)工程常抓不懈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程進(jìn)行專題討論，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校職能部門(mén)各司其職，做好師資隊(duì)伍建設(shè)的綜合管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。各專業(yè)科室承擔(dān)教師的培養(yǎng)、管理等具體工作，確保師資隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處。

×××學(xué)校

2013年11月

第四篇：本科教學(xué)工作合格評(píng)估答疑師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍：

1師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)

問(wèn)：《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中“師資的數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的主要內(nèi)涵是什么？

答：師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)和學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要?！皫熧Y的數(shù)量與結(jié)構(gòu)”包括以下幾個(gè)方面：（1）全校師資的自然狀況。數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各院系分布狀況等。（2）學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。教師科研狀況；重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)、新學(xué)科、新專業(yè)的師資狀況。（3）主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊(duì)伍狀況。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍狀況。師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良好，它應(yīng)有學(xué)科帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并有數(shù)量適宜的骨干教師。

問(wèn)：如何界定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和公共課，要查閱什么文件？

答：根據(jù)教高廳函[2006]35號(hào)（教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）〉對(duì)部分重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校及體育類、藝術(shù)類高等學(xué)校評(píng)估指標(biāo)調(diào)整的說(shuō)明》的通知）文件（教育部評(píng)估中心網(wǎng)站站“文件匯編/教育部司局文件”中有）：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課系指實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的主要課程，不包括體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課。計(jì)算時(shí)應(yīng)以完整為本科生講授一門(mén)課為標(biāo)準(zhǔn)，按課程門(mén)次計(jì)算。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:在進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析時(shí)，同一名教師是否能出現(xiàn)在不同專業(yè)的專業(yè)帶頭人或?qū)W術(shù)梯隊(duì)基本情況一覽表中？事實(shí)上，有些教師是跨專業(yè)任課，跨專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文，跨專業(yè)從事學(xué)術(shù)工作的。

錢仁根教授答：每一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)都應(yīng)有自己獨(dú)立的教師隊(duì)伍，少量的教師，特別是高水平的教師可以跨學(xué)科，跨專業(yè)。但如多數(shù)教師跨學(xué)科、專業(yè)，是不允許的。

問(wèn): 專家你們好！我們想咨詢一下：至少要多少名教授才能組建一個(gè)（本科）學(xué)科系呢？學(xué)生與老師的比例應(yīng)該是多少？

答：學(xué)生與專業(yè)教師的比多少才合適，一般可以這樣推算，即到畢業(yè)時(shí)，一個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否符合規(guī)定，例如，1個(gè)專業(yè)有90名學(xué)生，如1個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，則至少應(yīng)有11—12名專業(yè)教師。至于要有多少名教授，沒(méi)有明確規(guī)定。

問(wèn): 專家您好,我們有一個(gè)問(wèn)題急盼解決.我們?cè)谝恍┮言u(píng)高校自評(píng)報(bào)告中看到中專任教師和具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的的數(shù)據(jù)大小的問(wèn)題,專任教師數(shù)量大于教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)數(shù)量,是因?yàn)槠渲杏?jì)入了實(shí)驗(yàn)系列和工程系列的原因吧???但是現(xiàn)在有規(guī)定實(shí)驗(yàn)工程系列不能辦理教師資格證,我們不知應(yīng)該怎樣解釋這個(gè)問(wèn)題?? 答：一般說(shuō)，專任教師的數(shù)量大于具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)，只是因?yàn)榍罢叩姆秶鼘挿?，它包括其他非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。即使實(shí)驗(yàn)工程系列的人員不計(jì)，這種現(xiàn)象仍然存在。

問(wèn): 尊敬的各位專家:想請(qǐng)教您們一個(gè)問(wèn)題:物理實(shí)驗(yàn)課是教育部指定的基礎(chǔ)課之一,擔(dān)任此項(xiàng)授課的人員是否一定具有高等學(xué)校教師資格?如果已經(jīng)通過(guò)崗前培訓(xùn)和普通話考核,只是因?yàn)閷W(xué)校不給辦理高等學(xué)校教師資格證書(shū),可否可以擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課授課任務(wù)??懇請(qǐng)專家給予解答為盼！謝謝！!

答：擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課講授任務(wù)的，必須要有高等教育教師資格證，協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的可以不要。

生師比：

問(wèn)：（１）學(xué)校在每個(gè)學(xué)年初（９月份）都會(huì)將有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上報(bào)教育部，計(jì)算生師比時(shí)，是不是可以用學(xué)初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？其他指標(biāo)如教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)、占地面積、教學(xué)行政用房等是不是也相應(yīng)地使用上述數(shù)據(jù)？（２）計(jì)算折合學(xué)生數(shù)時(shí)，進(jìn)修生如何計(jì)算？與進(jìn)修時(shí)間有關(guān)嗎？在計(jì)算學(xué)生自然人數(shù)時(shí)，要計(jì)入進(jìn)修生人數(shù)嗎？

答：都用。進(jìn)修生要計(jì)入，系數(shù)為1:1；進(jìn)修生一般是指進(jìn)修時(shí)間為一年及以上的學(xué)生。

問(wèn)：新辦專業(yè)的教師一般多少人合適,教育部有無(wú)相關(guān)規(guī)定?多謝

答：教育部無(wú)具體規(guī)定，但作為學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)此要存清醒的認(rèn)識(shí)，要能滿足人才培養(yǎng)的需要。

問(wèn)：我校有部分老師具備高校教師資格證，他們給我校成教、電大學(xué)生代課，請(qǐng)問(wèn)這部分老師在統(tǒng)計(jì)時(shí)能否算作專任教師？

答：如果屬學(xué)校編制的，在統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)算作專任教師。

問(wèn)：聘請(qǐng)的外籍教師在計(jì)算教師總數(shù)時(shí)，系數(shù)是按1計(jì)算還是按0.5計(jì)算。懇請(qǐng)專家給與答復(fù)。謝謝！答：應(yīng)按外聘兼職教師計(jì)算，即系數(shù)為0.5。

問(wèn)：在師資隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)中,具有高級(jí)教練職務(wù)的教師在體育院校任教,可否算入師資隊(duì)伍？ 答：現(xiàn)在還沒(méi)有這樣的規(guī)定?！皫熧Y”是學(xué)校在編的、具有教師技術(shù)職務(wù)的人員。

問(wèn)：在新專業(yè)的師資隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)中，有的新辦專業(yè)招生人數(shù)為一個(gè)班，但這個(gè)專業(yè)的教師只有四名，能否將該新辦專業(yè)所在院曾給該新辦專業(yè)承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)的教師統(tǒng)計(jì)在內(nèi)？

答：不可以。

問(wèn)：在我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教師基本都是承擔(dān)理論課教學(xué),那么這些教師是否可計(jì)入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,另外實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)是否可計(jì)入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍.另外實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是否是一支專門(mén)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍.答：可以統(tǒng)計(jì)這些人員，并未要求專門(mén)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)成人學(xué)生數(shù)時(shí)如果是春季招生,在3月份畢業(yè),那么在統(tǒng)計(jì)7月份學(xué)生數(shù)時(shí)是計(jì)算3月份的成人畢業(yè)生在內(nèi)還是不計(jì)? 答：可以不統(tǒng)計(jì)，但在前一學(xué)中要統(tǒng)計(jì)。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專家兩個(gè)問(wèn)題：1.教師崗或管理崗的工作人員（有教師資格證）在04－05學(xué)年指導(dǎo)5名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有其它教學(xué)任務(wù)，可否算作專任教師；2.如果算作專任教師，而05－06學(xué)年沒(méi)有任何教學(xué)任務(wù)，是否還可以算作專任教師，因?yàn)橹灰陜?nèi)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)就可以算，對(duì)嗎？

答：

1、04－05學(xué)年因?yàn)檫@5位同志承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，所以可以計(jì)入專任教師。

2、05－06學(xué)年因?yàn)檫@5位同志沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，所以不可以計(jì)入專任教師。也就是說(shuō)，專任教師的統(tǒng)計(jì)應(yīng)該分學(xué)年進(jìn)行。

問(wèn)：我校的成教生中,一部分是各教學(xué)點(diǎn)上課(授課地點(diǎn)不在我校),一部分學(xué)生攻讀的是地方學(xué)歷(非國(guó)家學(xué)歷).請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算師生比時(shí),這兩種情況的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算.答：按照指標(biāo)規(guī)定的系數(shù)折算，如全日制為1，函授生為0.1等。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算生師比的時(shí)候教師總數(shù)是年底數(shù)還是７月份的人數(shù)，學(xué)生數(shù)是幾月份的人數(shù)？ 錢仁根教授答：生師比是按學(xué)年計(jì)算，一般計(jì)算到7月底，教師和學(xué)生人數(shù)都按7月底的數(shù)計(jì)算?！?請(qǐng)問(wèn)，7月底時(shí)，新生未進(jìn)校，老生已經(jīng)離校，統(tǒng)計(jì)學(xué)生數(shù)時(shí)不就少了一屆學(xué)生嗎，師生比就很容易達(dá)到了？我記得原來(lái)在教育部開(kāi)會(huì)時(shí)，教育部專家提到“教師和學(xué)生人數(shù)以自然年年底截點(diǎn)數(shù)字為準(zhǔn)”，現(xiàn)在要按學(xué)年統(tǒng)計(jì)，是有調(diào)整嗎？為什么這樣調(diào)整？可不可以“以自然年年底截點(diǎn)數(shù)字統(tǒng)計(jì)教師和學(xué)生人數(shù)”？謝謝！

答：除經(jīng)費(fèi)外，其他數(shù)據(jù)都按學(xué)年計(jì)算。計(jì)算生師比時(shí)，7月底的學(xué)生數(shù)，應(yīng)包括已畢業(yè)的那屆學(xué)生數(shù)，不能去掉。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專家：在“師資”中，是否包括見(jiàn)習(xí)的教師？謝謝！

答：只要具有高等學(xué)校教師技術(shù)職務(wù)的教師（含助教）均包括在內(nèi)。問(wèn)：1.在生師比統(tǒng)計(jì)中，對(duì)于外聘教師是否有具體要求？ 2.外聘教師的總數(shù)統(tǒng)計(jì)是否是連續(xù)的？例如，04~05學(xué)，我校聘請(qǐng)外聘教師A,B兩人；05~06學(xué)，聘請(qǐng)外聘教師為C,D,請(qǐng)問(wèn)專家我們統(tǒng)計(jì)外聘教師總數(shù)時(shí)，是否為A+B+C+D?

答：對(duì)外聘教師無(wú)具體要求，但學(xué)校要注意外聘教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。外聘教師總數(shù)按實(shí)有人數(shù)統(tǒng)計(jì)，不能連續(xù)相加。

問(wèn)：我還想問(wèn)一下實(shí)踐教學(xué)人員如何界定，包塊哪些人員，不包括哪些人員。另外就是財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)房也有學(xué)生作程序設(shè)計(jì)等活動(dòng)，算不算實(shí)驗(yàn)室？

答：實(shí)踐教學(xué)人員是指進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)人員，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于不同的學(xué)科有不同的內(nèi)涵，所以無(wú)法說(shuō)哪些人員算，哪些人員不算。舉例說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，是指實(shí)驗(yàn)課講授的教師、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的教師和實(shí)驗(yàn)室的工作人員，其他的實(shí)踐教學(xué)您可類比。計(jì)算機(jī)室可以作為實(shí)驗(yàn)室。

問(wèn)：當(dāng)年7月入校的研究生是否可計(jì)入當(dāng)年的教師數(shù)？如2005年7月入校的研究生是否可及入2004-2005學(xué)年的教師數(shù)？另外如果2005年7月入校的研究生暫未聘任助教職稱，是否計(jì)入2004-2005學(xué)年的師資隊(duì)伍的相關(guān)統(tǒng)計(jì)中？謝謝！

答：一般7月底以前入校的可以計(jì)入教師數(shù)中，但如沒(méi)有助教職稱不能作為“師資”。

問(wèn)：生師比是學(xué)校統(tǒng)一計(jì)算,還是需要各院（系、部）分別計(jì)算?

答：教學(xué)工作水平評(píng)估是對(duì)學(xué)校的整體本科教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，而不是對(duì)各院系部進(jìn)行評(píng)估。因此，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，不對(duì)各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。但是，各院系部應(yīng)該按照滿足教學(xué)科研任務(wù)需要的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

問(wèn): 如何計(jì)算生師比？

答：生師比是用折合在校生數(shù)除以教師總數(shù)，一個(gè)就是必須區(qū)分專任教師和師資是兩個(gè)不同概念，所以兩個(gè)數(shù)字應(yīng)該不是一樣的。計(jì)算生師比的時(shí)候教師總數(shù)是用專任教師數(shù)加上50%的外聘教師數(shù)。專任教師兩個(gè)條件，一是必須要有高等教育的教師資格證書(shū)，二是必須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不一定是講課，承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)也可以。過(guò)去統(tǒng)計(jì)時(shí)要求專門(mén)從事教學(xué)工作，現(xiàn)在有些放寬，只要高校教師資格證，從事了教學(xué)工作就可以統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，也包括了行政崗位的教師、臨床教師、實(shí)驗(yàn)教師。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家在學(xué)校的師資數(shù)量統(tǒng)計(jì)中，我院有部分老師具有講師職稱，但是他們?cè)谧鲙ш?duì)教師（輔導(dǎo)員性質(zhì)），沒(méi)有上課任務(wù)，是否可以計(jì)算在生師比的師資數(shù)量中？謝謝

答：只要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，可以計(jì)算在內(nèi)。

問(wèn)：具有高等教育教師資格證,長(zhǎng)期從事本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)驗(yàn)系列人員,可否計(jì)入主講教師基數(shù)。謝謝！答：只要是承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課的可算。

問(wèn)：我校與外校聯(lián)辦的本科專業(yè),(招生計(jì)劃畢業(yè)證學(xué)位證)都屬于我校,請(qǐng)問(wèn)專家:在計(jì)算師資時(shí),對(duì)方學(xué)校的師資可否作為我校的外聘教師?學(xué)生數(shù)圖書(shū)等與聯(lián)辦有關(guān)的硬件有哪些可作為我校的統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi).謝謝!答：與你們聯(lián)辦的學(xué)校是否有自己的學(xué)生，如是則在計(jì)算師資、教學(xué)條件時(shí)按實(shí)際情況計(jì)入，但應(yīng)單獨(dú)列出，供專家參考。

問(wèn)：我有兩個(gè)問(wèn)題理順不好，請(qǐng)指出。我校是包括法、教、史、文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理等專業(yè)的綜合性學(xué)校，授課人員包括在編教師系列、其他系列人員（如衛(wèi)生系列）和外聘教師。1.在統(tǒng)計(jì)主講教師資格時(shí)如何掌握教師基數(shù)？如果所有授課人員為基數(shù)的話其他系列人員的主講教師資格如何掌握？中級(jí)以上可不可以認(rèn)為符合資格？ 2.在統(tǒng)計(jì)教授、副教授上課情況時(shí)如何掌握其基數(shù)？（1）是所有在編教授、副教授職稱人員？（2）是所有聘任教授、副教授（包括低職高聘、高職低聘）人員？

答：學(xué)校在編的主講本科生課程的教師是主講教師，是統(tǒng)計(jì)主講教師資格的基數(shù)。具有中級(jí)及以上職稱的可認(rèn)為符合主講教師資格。所有在編的教授、副教授都應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)（學(xué)校自聘的教授、副教授可除外）。

問(wèn)：本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案中，對(duì)“師資”的涵意是指在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。而我校近三年以教師身份引進(jìn)的教師至今未能落編（我院教師人員遠(yuǎn)未達(dá)到編辦核定人數(shù)，但由于地方政府的原因，每年核定編制給學(xué)校分的太少，而我院如不引進(jìn)這些教師，又無(wú)法完成正常教學(xué)），但都在從事教學(xué)工作，這些人員如不能計(jì)入師資，那么我院師生比則達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。而這些人員事實(shí)上已經(jīng)成為我院正式師資，２００４、２００５年新進(jìn)教師已通過(guò)了崗前培訓(xùn)，并已頒發(fā)了教師資格證書(shū)，只是在身份上得不到解決，請(qǐng)問(wèn)，這種情況下，是否可以破例，把這些教師列為師資？謝謝！

答：計(jì)算生師比時(shí)用的是專任教師的概念，不是師資。在分析師資結(jié)構(gòu)時(shí)，還是應(yīng)該按照規(guī)定統(tǒng)計(jì)，有特殊情況可以在自評(píng)報(bào)告中另外加以說(shuō)明。

問(wèn)：我校是一個(gè)新升本的院校，目前校內(nèi)設(shè)有一個(gè)初等教育學(xué)院（非獨(dú)立學(xué)院）專門(mén)從事?？平逃ㄏ翟袑W(xué)校合并的），其學(xué)院的教授、副教授按照初等教育學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃，均在上專科課程，未上本科課程。請(qǐng)問(wèn)其學(xué)院的教授、副教授是否納入教授、副教授上課的統(tǒng)計(jì)范圍？我們初步設(shè)想了三套方案：

1、納入統(tǒng)計(jì)范圍，計(jì)算上本科課比例時(shí)將他們視為上本科課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；

2、不納入統(tǒng)計(jì)范圍，把這批教授、副教授單列，用其他教授、副教授來(lái)核算上本科課比例。

3、納入統(tǒng)計(jì)范圍，但計(jì)算上本科課比例時(shí)不列入基數(shù)，作出客觀陳述。請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該怎么辦？

2、按照我們看到的專家對(duì)上饒師范學(xué)院人事處：龔建華“請(qǐng)問(wèn)在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，既從事行政工作又從事教學(xué)工作的具有高等教育教師資格證書(shū)的人員能否作為專任教師？ ”問(wèn)題的答復(fù)是“可以作為專任教師”，那么在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類時(shí)這類雙肩挑人員可否同時(shí)出現(xiàn)在專任教師名冊(cè)和行政人員名冊(cè)中？如可以同時(shí)出現(xiàn)，則與上報(bào)的基礎(chǔ)報(bào)表統(tǒng)計(jì)數(shù)有出入如何辦？

3、在高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)通過(guò)的研究員、副研究員，是否算在“師資”中，計(jì)算教授、副教授上課情況時(shí)要納入其中嗎？

4、請(qǐng)問(wèn)對(duì)于教師個(gè)人，是否要提供教師資格證作為“專任教師”的支撐材料之一；是否要提供畢業(yè)證、學(xué)位證、崗前培訓(xùn)證作為“主講教師”的支撐材料；是否要提供教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)作為“師資”的支撐材料。如果這些東西遺失怎么完善？

5、高等教育基層報(bào)表數(shù)據(jù)時(shí)間為學(xué)年初，而評(píng)估需要的數(shù)據(jù)時(shí)間為學(xué)年底，提供的數(shù)據(jù)有一點(diǎn)差距如何辦。而且我們現(xiàn)在理解的評(píng)估指標(biāo)與上報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)理解的指標(biāo)偏差，是按原來(lái)理解的嚴(yán)格按上報(bào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還是按現(xiàn)在正確理解的來(lái)統(tǒng)計(jì)？

6、我院有極少數(shù)老同志由于學(xué)歷原因，未能取得高校教師資格證，但有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，且一直在教學(xué)一線工作，請(qǐng)問(wèn)這些同志應(yīng)歸入哪一類人員？如不能歸入專任教師，那么在計(jì)算生師比時(shí)可否歸入外聘教師？

7、相近專業(yè)的教師可否交叉使用？如某老師既是甲專業(yè)的教師，可能又是乙專業(yè)的教師。謝謝解答。

答：你的問(wèn)題有一些可以參閱以前的答案。此次回答你的以下問(wèn)題：（1）對(duì)于教授副教授上課問(wèn)題，教育部05年1號(hào)文件有明確要求，我以為應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行文件要求，按你的方案三較合適。（2）雙肩挑人員可同時(shí)出現(xiàn)在專任教師名冊(cè)和行政人員名冊(cè)中，因?yàn)檫@是從不同的兩個(gè)方面對(duì)不同范圍的人員進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有矛盾。只要實(shí)事求是也不會(huì)與上報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有出入。（3）在分析師資隊(duì)伍狀況時(shí)，不含研究員、副研究員，也不計(jì)入教授、副教授上課情況。（4）對(duì)于教師個(gè)人的所有證件，只要是真實(shí)的，都不必事前收集起來(lái)或復(fù)印一套提供給專家，只要專家根據(jù)考察需求，提出查看某一人的某種證件時(shí)，能提供就可以；確實(shí)丟失了，學(xué)校給予說(shuō)明或證明即可。（5）按評(píng)估要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（6）可以歸入。（7）教學(xué)生可以交叉使用，但在分析專業(yè)教師狀況時(shí)不能交叉統(tǒng)計(jì)。

問(wèn)：計(jì)算學(xué)生總數(shù)時(shí)，留學(xué)生按實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間折算，折算的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：詳見(jiàn)《評(píng)估方案》合格標(biāo)準(zhǔn)備注（5）。另外，如是短期培訓(xùn)班的學(xué)生，不應(yīng)計(jì)入學(xué)生數(shù)。

問(wèn)：對(duì)于“非高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(如高工等)人員能否作為師資的一部分？”這個(gè)問(wèn)題，錢仁根教授授答：非高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(如高工等)人員不能作為“師資”。對(duì)于“請(qǐng)問(wèn)具有高校教師資格證，且長(zhǎng)期在教學(xué)崗上從事教學(xué)工作的非高校教師系列職稱人員（如工程師以上職稱），能否作為符合崗位資格的主講教師？”這個(gè)問(wèn)題，許茂祖教授答：你所說(shuō)的人員，如果具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可以考慮為符合主講教師資格。上述二專家回答似乎不一致。是否我理解錯(cuò)誤？請(qǐng)指正。

答：請(qǐng)注意準(zhǔn)確理解評(píng)估方案中“2.1.1”的“專任教師”、“2.1.2”的“師資”、“2.2.1”的“主講教師資格”這三個(gè)稱謂的確切含義。其作用在于從三個(gè)不同的方面對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體到某一位教師，也可能三個(gè)基數(shù)都應(yīng)計(jì)入，也可能只計(jì)入一個(gè)或兩個(gè)基數(shù)。例如，一名具有教師資格、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的高級(jí)工程師，應(yīng)計(jì)入“專任教師”的基數(shù)，但不能計(jì)入“師資”的基數(shù)。如具有高校教師資格證，且長(zhǎng)期在教學(xué)崗上從事教學(xué)工作的非高校教師系列職稱人員（如工程師以上職稱），如果具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可以考慮為符合主講教師資格。所以，是您理解錯(cuò)誤了，不矛盾。

問(wèn)：在折合學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí),我們遇到對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,主要是因?yàn)槲倚＊?dú)立學(xué)院于05年正式成立,05年以前招的學(xué)生在每年的高基報(bào)表中均由學(xué)校上報(bào),這部分學(xué)生如統(tǒng)計(jì)入內(nèi),存在與目前獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資源不應(yīng)統(tǒng)計(jì)入內(nèi)的要求相矛盾,是否可以理解為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)論以前還是現(xiàn)在均不統(tǒng)計(jì)入內(nèi).謝謝!

答：評(píng)估要求學(xué)校統(tǒng)計(jì)近3年的數(shù)據(jù)，你校如需統(tǒng)計(jì)05年以前的數(shù)據(jù)，那么05年以前“獨(dú)立學(xué)院”的學(xué)生、辦學(xué)資源還都屬于學(xué)校，評(píng)估數(shù)據(jù)應(yīng)予統(tǒng)計(jì)。05年以后獨(dú)立學(xué)院正式成立后才能算真正的獨(dú)立學(xué)院，其學(xué)生數(shù)從05年開(kāi)始可不統(tǒng)計(jì)，其資源也不應(yīng)統(tǒng)計(jì)。

問(wèn)：我校是2007年6月份評(píng)估，那么2006年4月份新進(jìn)的碩士生是否在師資數(shù)量的統(tǒng)計(jì)之列？盼回復(fù)，謝謝！

答：能。

問(wèn)：我有幾個(gè)有關(guān)師資的問(wèn)題想請(qǐng)教：

1、我們學(xué)校是2007年11月接受評(píng)估，那么在統(tǒng)計(jì)教師數(shù)時(shí)，07年6、7月新進(jìn)教師是否可以計(jì)入教師總數(shù)？

2、在我們學(xué)院的成教學(xué)院和高職學(xué)院任課的教師，是否可以計(jì)入教師數(shù)？

3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)的一些工作人員在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)，但他們都屬于技術(shù)人員，沒(méi)有教師資格證，也不屬于教師編制，請(qǐng)問(wèn)這部分人員該如何統(tǒng)計(jì)？

4、統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)時(shí)應(yīng)該以學(xué)年初為準(zhǔn)，還是以學(xué)年末為準(zhǔn)？成教學(xué)院的學(xué)生是春季入學(xué)，學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)該以哪個(gè)時(shí)間為準(zhǔn)？謝謝！

答：教師數(shù)按學(xué)年計(jì)算，因此，8月底以前進(jìn)校的教師都可計(jì)入。一般考察教學(xué)條件是，成教學(xué)院和高職學(xué)院的學(xué)生要計(jì)入，教師當(dāng)然也應(yīng)計(jì)入。沒(méi)有高等教育教師資格證書(shū)的人員，不能計(jì)入專任教師中。如按自然統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)（如經(jīng)費(fèi)），學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)至年底，按學(xué)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)至8月底。成教的學(xué)生也按此時(shí)間統(tǒng)計(jì)。

問(wèn)：我校將于明年接受教育部專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估,在統(tǒng)計(jì)折合在校生數(shù)時(shí),有一部分成教函授學(xué)生不準(zhǔn)備折合統(tǒng)計(jì)進(jìn)去,理由是:這部分成教函授學(xué)生雖是我校的招生計(jì)劃,但這部分學(xué)生是在各函授站上,各函授站負(fù)責(zé)這部分學(xué)生的教學(xué),管理等工作,我校只負(fù)責(zé)對(duì)其教學(xué)等工作給予指導(dǎo),監(jiān)督,抽考,畢業(yè)論文指導(dǎo),答辯等來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量,也即我們認(rèn)為這部分成教函授學(xué)生基本上沒(méi)有占用學(xué)校本部的教學(xué)資源,所以在統(tǒng)計(jì)折合學(xué)生數(shù)時(shí)對(duì)其不予統(tǒng)計(jì)在內(nèi).請(qǐng)問(wèn)專家,我們這種統(tǒng)計(jì)可行嗎.答：按您所說(shuō)，這部分學(xué)生要占用學(xué)校的教師，與學(xué)校不能完全剝離，因此應(yīng)該計(jì)入。

問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)（不含教育實(shí)習(xí)）師資隊(duì)伍時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師是否應(yīng)該統(tǒng)計(jì)在內(nèi)？ 答：不能統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

問(wèn)：我校由于地域限制，所在城市只有我們一所大學(xué)，返聘的老教授在工作量、地域、時(shí)間上和正常情況下基本沒(méi)有區(qū)別，請(qǐng)問(wèn)，在計(jì)算生師比時(shí)，能不能乘系數(shù)1？

答：只要屬于退休后返聘的教師，在計(jì)算生師比時(shí)，不能乘系數(shù)1，只能按“外聘教師”計(jì)算。

問(wèn)：

1、請(qǐng)問(wèn)“在編”師資的統(tǒng)計(jì)口徑是如何確定的？

2、目前高校的人才流動(dòng)非常頻繁，尤其是教授、博士，各地的人才政策也比較靈活，對(duì)于那些原單位不同意其調(diào)離或辭職，沒(méi)有辦理人事檔案的轉(zhuǎn)移，但已經(jīng)長(zhǎng)期不在原單位提供實(shí)際服務(wù)的高校教師，是否能夠統(tǒng)計(jì)在原單位的“在編”之內(nèi)？事實(shí)上許多高校存在這種情況。

答：“在編”教師是指在人事關(guān)系上屬于學(xué)校正式編制的教師，對(duì)于在編而長(zhǎng)期不在學(xué)校任教的教師，在自評(píng)報(bào)告中可據(jù)實(shí)作為“不在崗”人員給予客觀陳述。

問(wèn)：請(qǐng)教專家： 1.專任教師是否包括校、院（系）兩級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的干部？ 2.主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、副院長(zhǎng)（副主任）計(jì)入教學(xué)管理人員，那么在教師的哪些統(tǒng)計(jì)中還應(yīng)計(jì)入他們？校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系主任）是否計(jì)入教學(xué)管理人員？在教師的哪些統(tǒng)計(jì)中還應(yīng)計(jì)入他們？ 3.在統(tǒng)計(jì)教授、副教授本科生上課情況時(shí)，是否包括校院兩級(jí)干部中的教授、副教授？ 答：只要具有教師資格證且從事教學(xué)工作的干部可計(jì)入專任教師。校長(zhǎng)、院長(zhǎng)不應(yīng)計(jì)入教學(xué)管理人員。計(jì)入教學(xué)管理人員的副校長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，只屬于“5.1.1”觀測(cè)點(diǎn)所指的人員，與其他指標(biāo)沒(méi)有關(guān)系，在“2.1”、“2.2”指標(biāo)中該計(jì)入的還應(yīng)計(jì)入。

問(wèn)：專轉(zhuǎn)本學(xué)生是否列入本科評(píng)估對(duì)象！

答：專轉(zhuǎn)本的學(xué)生如與本科生混合編班，則一起考察。如單獨(dú)編班，則考察教學(xué)資源時(shí)要考慮，教學(xué)質(zhì)量不單獨(dú)考察。

問(wèn)：計(jì)算生師比時(shí)，“專任教師”是指“具有教師資格，專門(mén)從事教學(xué)工作的人員”。問(wèn)題一，校部機(jī)關(guān)有教師資格，兼任了教學(xué)工作的人員，可否計(jì)算為專任教師？問(wèn)題二，輔導(dǎo)員有教師資格，兼任了教學(xué)工作，可否計(jì)算為專任教師？對(duì)以上問(wèn)題，已經(jīng)評(píng)估過(guò)的學(xué)校，為什么存在理解上的差異，有的算，有的不算？

答：按照定義，均可計(jì)入專任教師。

問(wèn)：港澳臺(tái)華僑學(xué)生不屬于來(lái)華留學(xué)生.請(qǐng)問(wèn)在計(jì)算學(xué)生折合數(shù)時(shí),港澳臺(tái)華僑學(xué)生是否歸入留學(xué)生系列按3倍系數(shù)計(jì)算,還是按在校本?？粕?倍系數(shù)計(jì)算.謝謝

答：港澳臺(tái)學(xué)生按本科生計(jì)算。

問(wèn)：請(qǐng)教專家：我校是一所本科大學(xué)，院校結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，省內(nèi)某專科院校并入我校，原?？圃盒５男@資源、師資、圖書(shū)設(shè)備等與我?；ゲ还蚕恚l(fā)我校畢業(yè)證書(shū)。（1）原?？茖W(xué)校的學(xué)生數(shù)、師資教學(xué)資源等是否計(jì)入我校數(shù)據(jù)？（2）原?？圃盒５某扇藢W(xué)生和3+2學(xué)制省內(nèi)生是否計(jì)入？敬禮！

答：既然專科學(xué)校已并入你校，一切均應(yīng)按一個(gè)學(xué)校對(duì)待。計(jì)算生均教學(xué)資源時(shí)，這部分學(xué)生都要考慮。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，對(duì)新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)有何具體要求？生師比是學(xué)校統(tǒng)一計(jì)算,還是需要各系部分別計(jì)算? 答：新專業(yè)的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)應(yīng)該以能保證新專業(yè)的基本教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則。因?yàn)楦鲗W(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是多樣化的，不宜用統(tǒng)一的數(shù)量與結(jié)構(gòu)比例來(lái)要求，但是，一般地說(shuō)，新專業(yè)的專業(yè)課教師中，該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的高級(jí)職稱教師不應(yīng)少于2人。教學(xué)工作水平評(píng)估是對(duì)學(xué)校的本科教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，而不是對(duì)各院系部進(jìn)行評(píng)估，在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，不對(duì)各院系部的生師比提出要求，只考慮全校的生師比。但是，各院系部應(yīng)該按照滿足教學(xué)科研任務(wù)需要的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家,我校有三個(gè)校區(qū)，其中一個(gè)是中專升格后并入我校的，學(xué)生全部是高職和中專生，其師資、設(shè)備、圖書(shū)等資源完全獨(dú)享，和其它校區(qū)距離較遠(yuǎn)，也沒(méi)有借用其它校區(qū)的資源。請(qǐng)問(wèn)，評(píng)估時(shí)，能否不算這個(gè)校區(qū)的所有資源，如果不行，中專生怎么算？懇請(qǐng)回復(fù)，謝謝

答：既然是一所學(xué)校，則應(yīng)按一所學(xué)校考慮，計(jì)算教學(xué)資源時(shí)要考慮這部分學(xué)生，全日制中專生可參照高職生計(jì)算。

問(wèn): 請(qǐng)教專家：我校是一所本科大學(xué)，院校結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，省內(nèi)某?？圃盒２⑷胛倚?，原?？圃盒５男@資源、師資、圖書(shū)設(shè)備等與我?；ゲ还蚕恚l(fā)我校畢業(yè)證書(shū)。（1）原專科學(xué)校的學(xué)生數(shù)、師資教學(xué)資源等是否計(jì)入我校數(shù)據(jù)？（2）原?？圃盒５某扇藢W(xué)生和3+2學(xué)制省內(nèi)生是否計(jì)入？敬禮！

答：既然?？茖W(xué)校已并入你校，一切均應(yīng)按一個(gè)學(xué)校對(duì)待。計(jì)算生均教學(xué)資源時(shí)，這部分學(xué)生都要考慮。

問(wèn): 為保證師資質(zhì)量，我校從前年開(kāi)始進(jìn)行人事制度改革，對(duì)新進(jìn)入學(xué)校而沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的碩士研究生實(shí)行人事代理（試用）制度：即檔案暫時(shí)掛在當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行?，其工作安排及待遇與在編教師完全相同，從事教學(xué)工作三年后進(jìn)行考核，考核合格后即可轉(zhuǎn)為正式在編教師。請(qǐng)問(wèn)這部分人是否能算作專任教師？請(qǐng)予以回答。謝謝！

答：這部分人如果符合專任教師的規(guī)定，即有高等學(xué)校的教師資格證并承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，可以計(jì)入專任教師。問(wèn): 專家您好!請(qǐng)教兩個(gè)問(wèn)題,一是“實(shí)踐教學(xué)師資”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資”是否分開(kāi)統(tǒng)計(jì)?二是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資”可否含實(shí)驗(yàn)系列職稱人員(教輔人員)還是嚴(yán)格按照“師資”的要求只統(tǒng)計(jì)教師系列職稱的人員?懇請(qǐng)回復(fù)!謝謝.答：實(shí)踐教學(xué)師資主要指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資，它可以含實(shí)驗(yàn)系列職稱的人員。

問(wèn): 專家您好:我想請(qǐng)問(wèn),統(tǒng)計(jì)2004-2005學(xué)年校內(nèi)教師系列學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí),04年6月進(jìn)的教師,第一學(xué)年他們沒(méi)有職稱,但有教師資格證,又教課.這部分教師能算是具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員嗎?盼回復(fù)!急!謝謝!答：教師到學(xué)校后，由于各種原因，短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有確定職稱，但肯定是作為教師使用的，可以按教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)統(tǒng)計(jì)。

問(wèn): 尊敬的專家：向您請(qǐng)教兩個(gè)問(wèn)題，盼盡快答復(fù)。謝謝！

1、從外校調(diào)入從事教學(xué)工作的研究員（高級(jí)工程師）等，辦理了高校教師資格證，學(xué)校聘為教授（副教授）后可否計(jì)入師資隊(duì)伍？ 2、4月13日許教授關(guān)于高級(jí)講師的答復(fù)能否進(jìn)一步明確——職稱一欄應(yīng)如何填寫(xiě)？

答：原則上評(píng)估方案中說(shuō)的教授、副教授是正式評(píng)定的，不包括學(xué)校自己聘的，但現(xiàn)在有些學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)，實(shí)施了“以聘代評(píng)”，或因合校，教師的職稱出現(xiàn)一些特殊情況，對(duì)于這些情況應(yīng)做具體分析。如果出現(xiàn)上述的情況，我想可以考慮按教授、副教授計(jì)入，但需向?qū)＜医M說(shuō)明。

問(wèn): 《評(píng)估方案》附表中要要求“具有高級(jí)職務(wù)教師占專任教師的比例”的合格標(biāo)準(zhǔn)是30，請(qǐng)問(wèn)我們?cè)诮ㄔO(shè)時(shí)，應(yīng)該要求大于等于30，還是小于等于30呢？謝謝！

答：評(píng)估指標(biāo)體系中的指標(biāo)要求，都是具有導(dǎo)向性的，作為學(xué)校，從保證人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，應(yīng)盡量提高專任教師中具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例。

問(wèn): 專家您好！我們理解到外籍教師和返聘教師屬于外聘教師。請(qǐng)問(wèn)：（1）一個(gè)學(xué)校的名譽(yù)、特聘、客座、兼職教授是否屬于外聘教師？（2）兼職教師和外聘教師有什么關(guān)系？（3）具體地講外聘教師包括哪些？

答：如果這些教授僅僅是榮譽(yù)性的，不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，則不應(yīng)作為外聘教師。外聘教師是指人事關(guān)系不在本校而聘其擔(dān)任教學(xué)工作的人員，兼職教師是外聘教師。返聘教師按外聘教師對(duì)待，延聘教師按在職教師對(duì)待。

問(wèn): 專家您好！本科教學(xué)水平評(píng)估中，對(duì)師資整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)的考察，需要提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的材料。請(qǐng)問(wèn)：（1）實(shí)驗(yàn)教師的具體內(nèi)涵是什么？（2）只為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備工作（如設(shè)備、試劑等等）的實(shí)驗(yàn)員是否算實(shí)驗(yàn)教師？（3）既上理論課，又上實(shí)驗(yàn)課的非專職實(shí)驗(yàn)教師是否能算入實(shí)驗(yàn)教師中？（4）實(shí)驗(yàn)教師如何統(tǒng)計(jì)是合理的？

答：分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基數(shù)是專職在實(shí)驗(yàn)室工作的人員，考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，分析時(shí)的基數(shù)既包括教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，也包括非教師專業(yè)技術(shù)人員。

問(wèn): 專家您好！我校近幾年每年都有內(nèi)地高校的教師來(lái)支教，他們每學(xué)期都實(shí)際承擔(dān)了本科生的課程主講任務(wù)。請(qǐng)問(wèn)：他們是否能算我校的外聘教師？

答：可以作為外聘教師。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：考查師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)看基礎(chǔ)課和主干課的師資狀況，請(qǐng)問(wèn)主干課師資是指公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中的全部主干課程還是僅為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的主干課程。

答：主干課是指支撐專業(yè)的主要課程，具體的可參考1998年教育部的專業(yè)介紹。分析師資結(jié)構(gòu)時(shí)可找覆蓋面較寬的主要基礎(chǔ)課和主干課的師資隊(duì)伍來(lái)分析，不必將全部基礎(chǔ)課和主干課師資進(jìn)行分析。

問(wèn): 專家: 您好!指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師是否算實(shí)踐教學(xué)教師?請(qǐng)回信指導(dǎo) 謝謝!

答：這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)所指的從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍,只統(tǒng)計(jì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

問(wèn): 師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)包括哪些? 1.師資隊(duì)伍是否包括教學(xué)崗位和管理崗位? 如:管理崗位包括在師資隊(duì)伍里面,管理崗位又包括哪些?

答：這一觀測(cè)點(diǎn)所考察的對(duì)象,僅指具有教師技術(shù)職務(wù)即具有助教、講師、副教授、教授職稱的教師,不論是在教學(xué)崗位上的還是在管理崗位上的。

專任教師

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：怎樣解釋高?！皩Ｈ谓處煛保?/p>

答：按照教育部規(guī)定，具有高等學(xué)校教師資格且專門(mén)從事教學(xué)的人員就是專任教師。在本科教學(xué)工作評(píng)估中，將其放寬到具有高等學(xué)校教師資格且承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)本校教師在外脫產(chǎn)攻讀學(xué)位或在國(guó)外留學(xué)如何統(tǒng)計(jì),能否算入專任教師

答：凡是沒(méi)有高等學(xué)校教師資格，或雖有高等學(xué)校教師資格，但是不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，就不能計(jì)為專任教師。問(wèn)：非教師職稱,具有教師資格,從事行政管理工作,但本科生上課的雙肩挑人員可否算專任教師? 答：可以。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)專任教師時(shí)，是否在某一學(xué)年內(nèi)具備教師資格的教師，不管是否給本科生上過(guò)課，都算專任教師？

答：專任教師只要是指從事教學(xué)工作的，如指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等，不一定是講課

問(wèn)：有一位教師第一年有教學(xué)任務(wù)，后兩年沒(méi)有教學(xué)任務(wù)。在計(jì)算生師比的時(shí)候，第一年可計(jì)入專任教師，后兩年可不可以繼續(xù)計(jì)入為專任教師。

答：生師比按每個(gè)學(xué)年計(jì)算，原則上沒(méi)有教學(xué)任務(wù)當(dāng)然不能算作專任教師。

問(wèn)：專任教師是指具有高等教育教師資格證書(shū)，并擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的人員，教學(xué)任務(wù)可以是講課，也可以是其他的。這里的其他教學(xué)任務(wù)可指什么？另外輔導(dǎo)員具有了教師資格，平時(shí)又在履行學(xué)生思想政治工作的教育，這樣能不能計(jì)入專任教師。謝謝！

答：所謂的其它教學(xué)任務(wù)，如：指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等列入培養(yǎng)方案中的各種教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)員只要參與了以上教學(xué)活動(dòng)可計(jì)入。

問(wèn)：1.研究員(博導(dǎo)),從事本科教學(xué)工作,可否計(jì)入專任教師? 2.已經(jīng)脫離教學(xué)工作的教授,是否必須計(jì)入專任教師? 答：分析師資結(jié)構(gòu)時(shí)，前者不計(jì)入，后者計(jì)入；統(tǒng)計(jì)專任教師時(shí)，這兩類人如果有高等學(xué)校的教師資格并有教學(xué)任務(wù)，均可計(jì)入，否則不可計(jì)入。

外聘教師

問(wèn)：評(píng)估指標(biāo)體系中有”聘請(qǐng)校外教師經(jīng)折算后計(jì)入教師總數(shù)，原則上聘請(qǐng)校外教師數(shù)不超過(guò)專任教師總數(shù)的四分之一“的備注說(shuō)明，請(qǐng)問(wèn)是折算之前不超過(guò)四分之一還是折算之后不超過(guò)四分之一？還有一個(gè)問(wèn)題，教授、副教授給留學(xué)生上課算不算給本科生上課? 答：是折算之前的。

問(wèn): 我校和計(jì)算機(jī)研究所合作成立軟件學(xué)院，辦學(xué)地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)研究所。我校負(fù)責(zé)招生、承擔(dān)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，對(duì)方承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)工作。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)方的師資、校舍、圖書(shū)、經(jīng)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、儀器設(shè)備等在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中如何計(jì)入我校的辦學(xué)條件。謝謝您的回答

答：對(duì)方的師資，可按照外聘教師計(jì)算，其它條件原則上不應(yīng)計(jì)算。

問(wèn)：什么是兼職教師？我們學(xué)校有些教師既是行政領(lǐng)導(dǎo)，又擔(dān)任講課任務(wù)。他們是否屬于兼職教師？ 答：不屬于。兼職教師是指外聘（包括返聘）的教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果有高校教師證又授課，應(yīng)統(tǒng)計(jì)為專任教師。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)(1)外聘教師如果僅僅作一些講座，能否算承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)？（2）學(xué)生輔導(dǎo)員工作算教學(xué)任務(wù)嗎？ 答：均不能。問(wèn)：我校是一所以工科為主的大學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為關(guān)鍵，本人認(rèn)為聘請(qǐng)一部分工廠、設(shè)計(jì)院等一些單位的高級(jí)工程師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)以及一些實(shí)習(xí)會(huì)有很好的效果，不知可否將這些高工計(jì)為外聘教師，進(jìn)而計(jì)入教師總數(shù)，敬請(qǐng)專家答復(fù)為盼！謝謝！

答：只要真正承擔(dān)教學(xué)工作，可以作為外聘教師，但應(yīng)有相應(yīng)的手續(xù)。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)我校長(zhǎng)年聘任的外教，是否可算入專任教師及師資，請(qǐng)盡快答復(fù)，謝謝。答：算外聘教師。

問(wèn)：我校2008年上半年接受專家評(píng)估指導(dǎo)。目前我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)生師比的過(guò)程中遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)專家解答。我校存在聯(lián)合辦學(xué)的情況，我們知道在統(tǒng)計(jì)聯(lián)合辦學(xué)的師生數(shù)字時(shí)，這部分學(xué)生數(shù)量計(jì)入我校學(xué)生總數(shù)，但是，聯(lián)合辦學(xué)這部分的教師數(shù)量我們?cè)撊绾螌?duì)待，如何計(jì)算呢？

答：按照指標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，符合條件的可計(jì)入外聘教師。不符合條件的不應(yīng)該擔(dān)任本科教學(xué)任務(wù)。不少所謂的聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在轉(zhuǎn)移辦學(xué)權(quán)，是一種違規(guī)的辦學(xué)行為。

問(wèn): 教師崗前培訓(xùn)始于九十年代末，目前，部分中年以上教師有講師以上職稱并具有高等學(xué)校教師資格證書(shū)，但未通過(guò)崗前培訓(xùn)，請(qǐng)問(wèn)在統(tǒng)計(jì)“符合崗位資格”的教師比例時(shí)應(yīng)如何計(jì)算？

答：可以作為符合崗位資格的教師統(tǒng)計(jì)進(jìn)來(lái)。這里要求經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)并取得合格證，是針對(duì)新教師來(lái)講的，即具有碩士學(xué)位但還沒(méi)有講師職稱的教師。

問(wèn): 評(píng)估中的師資與高校統(tǒng)計(jì)報(bào)表中的專任教師是一個(gè)概念，但與評(píng)估中的“專任教師”不一致，準(zhǔn)備材料時(shí)以哪個(gè)為準(zhǔn)？

答：請(qǐng)以評(píng)估指標(biāo)中對(duì)內(nèi)涵的說(shuō)明為準(zhǔn)進(jìn)行材料的準(zhǔn)備。

整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)：

問(wèn)：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中“師資”專指什么？

答：專指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即教授、副教授、講師和助教），包括教學(xué)、科研、管理等崗位上的教師。非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員和外聘教師，即使擔(dān)任教學(xué)工作，在分析師資整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)時(shí)也不能考慮在內(nèi)。

問(wèn)：專家在回答：“具有專任教師資格的研究員、副研究員能否算在編師資？”時(shí)說(shuō)：“2.1.2整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)”只指在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，即助教、講師、副教授、教授，其他人員均不屬于該觀測(cè)點(diǎn)所指的師資。那么如果一個(gè)具有教師資格證書(shū)，現(xiàn)在是研究員職稱，而此前是副教授職稱，現(xiàn)又正在從事教學(xué)工作的人員，可按副教授職稱列為“2.1.2整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)”中所指的師資嗎？

答：《評(píng)估方案》中的“師資”是一個(gè)特定的概念，專指學(xué)校在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，在分析學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)采用“師資”。您說(shuō)的一位教師以前是副教授，現(xiàn)在是研究員，則在分析學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)不應(yīng)作為基數(shù)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

問(wèn)：

1、師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)中要分析基礎(chǔ)課和主干課程的師資隊(duì)伍狀況，請(qǐng)問(wèn)如何界定基礎(chǔ)課和主干課程，是根據(jù)院校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，還是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定？

2、系部作為院校教學(xué)評(píng)估的重心，其評(píng)建任務(wù)十分繁重，請(qǐng)問(wèn)，作為學(xué)校評(píng)建部門(mén)怎樣指導(dǎo)系部準(zhǔn)備評(píng)建材料，系部的評(píng)建材料應(yīng)包括那些方面？那些材料？謝謝！

答：（1）不是“主干課”，準(zhǔn)確地講應(yīng)是“專業(yè)主干課”，按學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案決定。（2）作為系部不要像學(xué)校那樣按照教育部頒發(fā)的評(píng)估指標(biāo)寫(xiě)自評(píng)報(bào)告和組織支撐材料，但要按照評(píng)估指標(biāo)中與系部工作有關(guān)系的指標(biāo)內(nèi)涵要求，對(duì)系部工作進(jìn)行總結(jié)，并向職能部門(mén)和評(píng)建辦提供評(píng)估所需數(shù)據(jù)和有關(guān)材料。

問(wèn)：是否國(guó)家有規(guī)定：大學(xué)外語(yǔ)與體育課主講教師可為助教？

答：文件中沒(méi)有這個(gè)規(guī)定。在專家組進(jìn)行考察時(shí)，如有必要可將此情況向?qū)＜医M另作說(shuō)明。問(wèn)：在考察“整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，發(fā)展趨勢(shì)良好是指“有學(xué)科帶頭人，有梯隊(duì)，有數(shù)量適宜的骨干教師”，請(qǐng)問(wèn)骨干教師有明確的定義嗎？盼回答，多謝??！

答：應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定。

問(wèn)：承擔(dān)理論課的教師作為主體完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),而專職的實(shí)驗(yàn)教師很少,問(wèn)這種實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍狀況是否滿足評(píng)估要求?謝謝

答：什么樣的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是合理的、能滿足教學(xué)要求的，專家會(huì)從多方面進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，不單只依據(jù)你所講的這一種情況。

問(wèn)：在分析教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)時(shí),實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是否一定要求有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教師系列? 答：否。

問(wèn)：師資指的是有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人（教授、副教授、講師、助教），高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師等不屬于師資，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍包括哪些人呢，包括實(shí)驗(yàn)系列的人嗎？謝謝。

答：在“2.1.2”整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)觀測(cè)點(diǎn)中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行分析，這里所指的師資隊(duì)伍不包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)職務(wù)系列的老師。

問(wèn)：我想請(qǐng)教一下關(guān)于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，本科、碩士、博士三個(gè)階段，是用哪一個(gè)階段的學(xué)緣來(lái)做統(tǒng)計(jì)？是統(tǒng)計(jì)最后那個(gè)階段的學(xué)緣就可以了呢還是三個(gè)都要？

答：一般是指最后學(xué)歷。

問(wèn)：我校是一個(gè)行業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)校。根據(jù)行業(yè)人才需求，我校成人教育學(xué)院在外省市設(shè)有校外函授工作站。校外函授工作站均設(shè)在當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)院校，有較好的教學(xué)設(shè)施和較完善的學(xué)習(xí)和生活條件。經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)同意，我校在校外函授工作站開(kāi)設(shè)了脫產(chǎn)教學(xué)班（專科），招生指標(biāo)、畢業(yè)證、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)籍管理等由我校成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)，師資、校舍等辦學(xué)資源由函授工作站負(fù)責(zé)。本次我校的本科教學(xué)評(píng)估中，校外函授工作站的脫產(chǎn)教學(xué)班（專科）學(xué)生是否應(yīng)統(tǒng)計(jì)到我校的學(xué)生總數(shù)中？校外函授工作站的師資是否算外聘教師？請(qǐng)指教，多謝！

答：校外函授工作站與學(xué)校的關(guān)系如不可剝離，即經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、師資等與學(xué)校有關(guān)，則在計(jì)算教學(xué)資源和生師比時(shí)，該站的學(xué)生應(yīng)考慮，同樣，其師資和教學(xué)資源也可考慮。如與學(xué)校沒(méi)有任何關(guān)系，則可以不計(jì)，同樣，其教學(xué)資源和師資也不可計(jì)入。我看你們的情況屬前者。

問(wèn)：再次詢問(wèn)“實(shí)踐教學(xué)人員”的外延。許教授講“凡是從事實(shí)踐教學(xué)的人員均應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)”，實(shí)踐教學(xué)包括“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等”，范圍很大，這樣下來(lái)，學(xué)院80%以上的教師都是實(shí)踐教學(xué)人員了，其中社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師有的還是學(xué)生工作人員，屬干部編制，這怎么算呀？敬請(qǐng)答復(fù)！

答：如果學(xué)生工作干部具有教師資格、且指導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，就應(yīng)該統(tǒng)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)人員。

問(wèn)：我院實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)課教師，上課主要靠沒(méi)有教師資格證的實(shí)驗(yàn)員及抽調(diào)理論課老師來(lái)臨時(shí)打工，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃主要也靠實(shí)驗(yàn)員。請(qǐng)問(wèn)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)能否符合要求？

答：實(shí)驗(yàn)室工作人員最好由教師和實(shí)驗(yàn)人員共同組成。講授理論課的教師可以講授實(shí)驗(yàn)課，但沒(méi)有教師資格證的實(shí)驗(yàn)人員不宜講授實(shí)驗(yàn)課，可以做實(shí)驗(yàn)的輔助工作。

問(wèn)：如我校留校的專任教師中有在外院校攻讀研究生課程班并取得結(jié)業(yè)證書(shū)或去國(guó)外進(jìn)修一年以上的(有使館及學(xué)校證明)情況,他們確實(shí)優(yōu)化了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).在我們準(zhǔn)備評(píng)估的實(shí)際工作中,在計(jì)算學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí),可否視為其改變了學(xué)緣? 答：如果在外院校（包括國(guó)外院校）攻讀研究生課程班并取得畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)，可以視為其改變了學(xué)緣，但是結(jié)業(yè)與進(jìn)修不能視為其改變了學(xué)緣。

問(wèn)：專家您好，我校在分析師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)時(shí)遇到了兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)給予幫助。

1、我校為突出辦學(xué)特色，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，將部分教學(xué)系部的專業(yè)課程變?yōu)槿Ｍㄐ拚n（每個(gè)學(xué)生都上），在分析基礎(chǔ)課教師結(jié)構(gòu)時(shí)，可不可以將這部分教師算作基礎(chǔ)課教師？還是只分析公共基礎(chǔ)課教師結(jié)構(gòu)？

2、新辦專業(yè)的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課中有部分課程是由其他專業(yè)系部為其開(kāi)設(shè)的，分析新辦專業(yè)師資結(jié)構(gòu)時(shí)承擔(dān)這部分課程的教師算不算新辦專業(yè)教師？

答：分析基礎(chǔ)課教師時(shí)，取哪些課程來(lái)分析學(xué)校自己確定，通修課程如果具有基礎(chǔ)課性質(zhì)可以作為基礎(chǔ)課對(duì)待。分析新辦專業(yè)教師時(shí)，一般是指專業(yè)教師，少量的教師跨專業(yè)是可以的，但每個(gè)新專業(yè)必須要有自己獨(dú)立的專業(yè)教師隊(duì)伍。

問(wèn): 謝謝專家對(duì)我過(guò)去提問(wèn)的回答，我們還有一些問(wèn)題想請(qǐng)教專家，懇請(qǐng)專家盡快回答。非常感謝！

1、醫(yī)學(xué)門(mén)類是否包括藥學(xué)？專任教師是指校本部符合條件的教師，還是指公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教師？預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、影像專業(yè)課程由校本部教師擔(dān)任，可計(jì)入專任教師嗎？

2、主講教師怎樣界定？它和本科教學(xué)工作的量有多大關(guān)系？計(jì)算符合崗位資格的教師比例時(shí)，分子和分母應(yīng)該是什么？按照前面專家解釋，主講教師首先是專任教師，那么外聘教師就不應(yīng)計(jì)入主講教師？

3、計(jì)算生師比時(shí)，參與我校教學(xué)的非在編人員聘請(qǐng)的校外教師是否不考慮基礎(chǔ)或?qū)I(yè)，也不考慮學(xué)生層次，也不考慮理論課或?qū)嵺`教學(xué)？

2、醫(yī)學(xué)

答：一個(gè)專業(yè)屬于哪一類（包括是否屬于以學(xué)門(mén)類，教育部制定的本科專業(yè)目錄以作了明確規(guī)定，請(qǐng)按照目錄的規(guī)定執(zhí)行。主講教師就是指擔(dān)任本科生課程主講任務(wù)的教師，凡擔(dān)任主講任務(wù)的教師均應(yīng)計(jì)入。計(jì)算符合崗位資格的教師比例時(shí)，分母是統(tǒng)計(jì)學(xué)年中實(shí)際擔(dān)任主講教師的人數(shù)，分子是其中具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位的人數(shù)，其中新教師必須經(jīng)過(guò)過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證。外聘教師原則上不統(tǒng)計(jì)。凡是從校外聘請(qǐng)（包括離退休后返聘）的、實(shí)際從事教學(xué)任務(wù)的教師均可計(jì)入外聘教師，但折算后的總數(shù)不能超過(guò)本校專任教師的25％。

問(wèn)：在考核師資的自然狀況時(shí),學(xué)科結(jié)構(gòu)是指一級(jí)學(xué)科還是二級(jí)學(xué)科?是現(xiàn)在從事的學(xué)科還是上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科?謝謝

答：在說(shuō)明“4.2.2”中“結(jié)構(gòu)合理”時(shí)，教師的學(xué)科背景是指教師學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)的學(xué)科。

問(wèn)：我想請(qǐng)教一下關(guān)于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，如果在本科、碩士、博士三階段的學(xué)習(xí)中，其中有一個(gè)階段是在外校的，那么在統(tǒng)計(jì)學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí)，可否統(tǒng)計(jì)為外校的？

答：分析學(xué)緣結(jié)構(gòu)意在導(dǎo)向?qū)W校盡量減少“近親繁殖”，增強(qiáng)“雜交”優(yōu)勢(shì)。所謂“外校的”，嚴(yán)格講是指由外校培養(yǎng)，畢業(yè)后來(lái)本校任教的。對(duì)于原是本校培養(yǎng)學(xué)校任教，后又就讀外校取得更高一級(jí)學(xué)位的教師，也可以計(jì)入“外校的”

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專家：針對(duì)評(píng)估，“主干課教師”、“基礎(chǔ)課教師”應(yīng)該如何劃分？謝謝！

答：如何對(duì)教師進(jìn)行分類，應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際進(jìn)行，不應(yīng)該針對(duì)評(píng)估的要求。具體分類的方法，凡是從事主干課程教學(xué)任務(wù)的教師，就是主干課教師，凡是從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，就是基礎(chǔ)課教師。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:在反映學(xué)科、專業(yè)師資狀態(tài)材料中,同一名教師是否可以同時(shí)出現(xiàn)在不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)名冊(cè)中?事實(shí)上,有些教師是承擔(dān)著不同學(xué)科、不同專業(yè)的科研、專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的.答：你講的情況，確實(shí)存在，但在分析師資隊(duì)伍狀況時(shí)同一名教師不能出現(xiàn)在不同專業(yè)的名冊(cè)中。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：分析師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)緣是指教師本科的畢業(yè)學(xué)校，還是最后學(xué)歷的畢業(yè)學(xué)校？謝謝！答：在讀學(xué)位和工作過(guò)程中，只要有在外校讀學(xué)位的經(jīng)歷，即可認(rèn)為有非本校的學(xué)緣。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍應(yīng)該如何統(tǒng)計(jì)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍又應(yīng)該如何統(tǒng)計(jì)?校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)管理人員,實(shí)驗(yàn)室工程技術(shù)人員,實(shí)驗(yàn)室倉(cāng)庫(kù)保管員,校級(jí)專職設(shè)備維修人員如何統(tǒng)計(jì)?懇請(qǐng)盡快指教,謝謝!答：實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是指從事實(shí)踐教學(xué)工作的所有教師。并未要求單獨(dú)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資，也未要求統(tǒng)計(jì)校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)管理人員,實(shí)驗(yàn)室工程技術(shù)人員,實(shí)驗(yàn)室倉(cāng)庫(kù)保管員和校級(jí)專職設(shè)備維修人員。

專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例：

問(wèn)：如何理解“具有碩士、博士學(xué)位”？

答：“具有碩士、博士學(xué)位”是指已取得碩士、博士學(xué)位的人員。研究生班畢業(yè)的、獲得第二學(xué)士學(xué)位的、現(xiàn)在攻讀研究生學(xué)位尚未取得學(xué)位的，均不統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

問(wèn): 在“專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例”中，有工程碩士學(xué)位的教師算不算具有碩士學(xué)位的教師？

答：算。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：師資整體結(jié)構(gòu)中具有碩士以上的比例和專業(yè)教師中碩士以上比例不一致，是由于統(tǒng)計(jì)基數(shù)不一致，前者是基于教師系列職稱的，后者是指專任教師（有資格證），理解是否正確？

答：在觀測(cè)點(diǎn)2.1.2中是指具有教師技術(shù)職務(wù)系列的教師，2.1.3中是指專任教師中的教師。

2、主講教師：

主講教師資格：

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)(1)屬學(xué)院教師偏制,本科學(xué)歷,具有國(guó)家運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào),并通過(guò)崗前培訓(xùn)合格或取得高校教師資格證,在體育院校任教,是否算為符合崗位資格的主講教師.(2)非教師系列職稱的(如研究員、經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師等）教師，有高校教師資格證，長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，是否可算入符合崗位資格的主講教師。還是主講教師一定是師資隊(duì)伍內(nèi)的教師，才可算入主講教師。

答：（1）按照［注4］不能算為符合崗位資格的主講教師。（2）也不能算入。只有符合［注4］中規(guī)定的教師才能算為符合崗位資格的主講教師。

問(wèn)：我們學(xué)校有一部分助教，且沒(méi)有碩士或碩士以上學(xué)位的教師承擔(dān)了某門(mén)課程的主講任務(wù)，他們是否能夠統(tǒng)計(jì)為主講教師？我們是否能夠根據(jù)本校的具體情況，制定相關(guān)規(guī)定，聘他們?yōu)橹髦v教師？

答：不論什么情況，只要承擔(dān)了主講課程的任務(wù)，就是主講教師。符合崗位資格是指：主講教師具有講師及以上職務(wù)或具有碩士及以上學(xué)位，通過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師。主要觀測(cè)點(diǎn)“主講教師資格”就是要計(jì)算符合崗位資格的主講教師占所有主講教師的比例。

問(wèn)：在考察主講教師資格時(shí)，學(xué)年內(nèi)所有主講本科課程的教師數(shù)為分母,其中符合主講資格的教師數(shù)的分子。關(guān)鍵是考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是把所有（在編的和外聘的）一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？關(guān)鍵是其基數(shù)（分母）是在編的主講本科課程的教師還是在編加上外聘的全部主講本科課程的教師？

答：是全部主講教師。

問(wèn)：比如學(xué)校在07年10月接受評(píng)估，那么07年4月—7月接收或引進(jìn)的教師能否計(jì)入06-07學(xué)年專任教師名冊(cè)內(nèi)？這些教師估計(jì)大多暫時(shí)還沒(méi)有高校教師資格證且在該學(xué)年學(xué)校也較難安排教學(xué)任務(wù)。有專家回答可以計(jì)入，是否會(huì)與專任教師概念有矛盾之處？謝謝！

答：如果他們具有高等學(xué)校的教師資格，且在07年4月—7月間承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，可以計(jì)入專任教師，否則不可計(jì)入。

問(wèn)：我想請(qǐng)教一下，承擔(dān)任選課的教師是否也必須符合主講教師資格！

答：是的。

問(wèn)：主講教師和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師可以重復(fù)嗎？也就是說(shuō)一個(gè)老師既是主講師，又是實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)環(huán)節(jié)的教師。

答：從實(shí)際出發(fā)，確實(shí)是主講教師，又從事了實(shí)踐教學(xué)，則既可以計(jì)入主講教師，同時(shí)也可以計(jì)入實(shí)踐教學(xué)人員。

問(wèn)：主講教師必須是學(xué)校在編的教師。為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的外聘教師可以算作主講教師，但他們不是符合資格的主講教師，這樣理解正確嗎？ 答：只要承擔(dān)主講任務(wù)的教師都是主講教師，并未規(guī)定主講教師必須是在編教師。外聘教師擔(dān)任主講教師，是否符合資格，應(yīng)按實(shí)際情況確定。

問(wèn)：指標(biāo)中主講教師的“主講”二字如何理解，是否是指獨(dú)立或主要承擔(dān)一門(mén)課程的講授任務(wù)？醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)中存在這樣的情況：即教授、副教授、講師、助教多人共同承擔(dān)一門(mén)課程講授任務(wù)，這種情況下是否有“主講教師”，如果有，如何界定？

答：一般一門(mén)課程只有一位主講教師。如因培養(yǎng)教師的需要，助教在其他教師指導(dǎo)下承擔(dān)一門(mén)課程的少量?jī)?nèi)容的講授，助教可不計(jì)入主教教師。除了這種情況，確實(shí)有幾位教師共同承擔(dān)一門(mén)課程的教授，則這幾位教師均應(yīng)計(jì)入主講教師。

問(wèn)：我校有一些管理崗位上的干部是由原來(lái)教師隊(duì)伍中選拔出來(lái)的，他們?cè)瓉?lái)都具有教師系列職務(wù)，從事管理后還堅(jiān)持帶課，但因?yàn)樘幵诠芾韻徫唬Y(jié)合自身工作他們又申報(bào)了其他系列的職稱，如研究員、譯審等非教師系列職務(wù)，那么他們是否還符合主講教師崗位資格？謝謝！

答：非教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員可以成為主講教師，他只是在考核教師結(jié)構(gòu)時(shí)不作為基數(shù)考慮。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)專家：1統(tǒng)計(jì)主講教師的人數(shù)時(shí)，體育教師是否也需要統(tǒng)計(jì)進(jìn)來(lái)；

2、是否是主講了本科課程無(wú)論是否具有教師資格都列為主講教師的統(tǒng)計(jì)基數(shù)。

答：體育教師應(yīng)統(tǒng)計(jì)進(jìn)去。都應(yīng)列為主講教師的基數(shù)。

問(wèn)：是否可以說(shuō):專任教師就是具有高等教育教師資格,并為專科以上層次的學(xué)生(含成教)授課的教師?而主講教師是特指考察期內(nèi)為本科學(xué)生(普通本科)系統(tǒng)地講授理論課程的專任教師? 答：請(qǐng)注意“專任教師是指具有教師資格，專門(mén)從事教學(xué)工作的人員”，而不是你所指的“授課”的教師，因?yàn)椤皬氖陆虒W(xué)工作”與“授課”不是一個(gè)概念。另外，主講教師不一定是專任教師，專任教師也不一定是主講教師。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:主講教師在一個(gè)學(xué)年究竟如何統(tǒng)計(jì)?是指在一個(gè)學(xué)實(shí)際主講過(guò)本科課程的教師嗎?還是指學(xué)校認(rèn)定他是本科課程的主講教師,而不管他實(shí)際是否在本學(xué)主講本科課程?謝謝!答：是指在一個(gè)學(xué)實(shí)際承擔(dān)本科生課程主講任務(wù)的教師。

問(wèn): 在統(tǒng)計(jì)主講教師中具有講師及以上職稱或具有碩士及以上學(xué)位的百分比時(shí)，是以每個(gè)學(xué)年主講課程的老師作為一個(gè)基數(shù)，還是把學(xué)校全體教師作為一個(gè)基數(shù)？

答：是前者。

問(wèn): 哪些教師符合主講教師資格？

答：統(tǒng)計(jì)主講教師資格時(shí)，基數(shù)是主講本科課程的教師，不包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)的這些教師。符合主講教師資格指要么具有碩士或碩士以上學(xué)位，要么是具有講師或講師以上職稱，二者必居其一。新教師還要具備一個(gè)條件，就是進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)考核取得了教師資格證書(shū)。按學(xué)年統(tǒng)計(jì)，一般各學(xué)年主講課程的教師人數(shù)是不同的?？疾靸?nèi)容：主講教師資格的有關(guān)制度、近三學(xué)年講授課程教師名冊(cè)（注明主講課程、哪些具有主講教師資格）、課表等。

問(wèn): 評(píng)估中心專家,請(qǐng)問(wèn)一門(mén)課程可以有兩位或以上主講教師嗎?

答：原則上一門(mén)課程有一個(gè)主講教師，特殊情況也可有兩位主講教師，但兩位主講教師都應(yīng)講一定的學(xué)時(shí)數(shù)。

問(wèn): 實(shí)驗(yàn)室是否必須有主講教師，據(jù)我所知，目前一些新辦合并學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基本上都是兼課教師，甚至是實(shí)驗(yàn)員分?jǐn)倢?shí)驗(yàn)課。

答：評(píng)估指標(biāo)體系中無(wú)此項(xiàng)具體要求。

問(wèn): 在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，在統(tǒng)計(jì)主講教師資格時(shí)，是否只計(jì)算承擔(dān)理論課教學(xué)的人員，而不計(jì)算承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)的人員？2.在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，具有高等教育教師資格證書(shū)，并承擔(dān)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的本校非教師職稱系列中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（工程師、高級(jí)工程師、實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）的人員是否符合主講教師資格？ 3.在進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估時(shí)，如何考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍狀況？懇請(qǐng)回復(fù)，謝謝！

答：1.是的。2.實(shí)驗(yàn)課的教師原則上不應(yīng)統(tǒng)計(jì)為主講教師。3.主要從實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)：錢仁根教授在回答2006-03-23 暢通的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：有主講教師資格者的比例是符合主講教師資格的人數(shù)和主講教師的比，主講教師是給本科生主講課程的教師?！敖o本科生主講課程的教師”里的?主講?比較抽象，應(yīng)該如何理解？有沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)？如一門(mén)課程有四部分內(nèi)容并分別由四位老師承擔(dān)，這種情況主講教師該怎么算？謝謝!答：至少應(yīng)獨(dú)立講授一門(mén)課，由幾位老師共同講時(shí)，每人也至少應(yīng)講2學(xué)分以上的內(nèi)容。

問(wèn): 專家回答的問(wèn)題是否不一致？2006-04-12 丁連元 問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:計(jì)算符合主講教師比例時(shí),外聘教師如何計(jì)算,是按一個(gè)外聘教師計(jì)算一個(gè),還是一個(gè)外聘教師按0.5計(jì)算.某教授答：外聘教師如果承擔(dān)主講任務(wù)，在計(jì)算主講教師中符合崗位資格的比例時(shí)，可以與校內(nèi)教師一樣統(tǒng)計(jì)。2005-12-03 孫敬霞 問(wèn):

1、主講教師是否必須是專任教師？外聘教師上課是否作為統(tǒng)計(jì)主講教師的基數(shù)？外聘教師符合主講教師資格是否統(tǒng)計(jì)？

2、近三學(xué)年中我校有少量沒(méi)有教師資格證的教師（非專任教師）上課，在統(tǒng)計(jì)符合主講教師資格比例時(shí)是否作為統(tǒng)計(jì)基數(shù)？

另一教授答：1.主講教師必須是專任教師。統(tǒng)計(jì)主講教師時(shí)，不統(tǒng)計(jì)外聘教師。2.沒(méi)有教師資格證的教師不能作為專任教師，當(dāng)然不能作為主講教師。請(qǐng)問(wèn)外聘教師到底統(tǒng)計(jì)在主講教師資格中嗎？懇請(qǐng)回答！

答：外聘教師不統(tǒng)計(jì)在主講教師基數(shù)中。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家，我們認(rèn)為：在主講教師資格中，主講教師的基數(shù)是指當(dāng)年主講本科課程的專任教師數(shù)，符合資格是指具有講師以上職稱或具有碩士以上學(xué)位，且新教師通過(guò)崗前培訓(xùn)取得合格證。是否正確

答：正確。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)教授，體育教師，有特殊的專業(yè)性，尤其是專業(yè)技術(shù)課，往往研究生理論能力較強(qiáng)，但技術(shù)較薄弱。在計(jì)算體育教師主講教師資格，是否應(yīng)還按是講師或研究生畢業(yè)工作一年的教師才能擔(dān)任主講教師呢？，答：在分析主講教師資格時(shí)，是分析學(xué)校宏觀的情況，不是分析某一門(mén)具體的課程，所以還是應(yīng)該嚴(yán)格按照指標(biāo)體系規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)。

問(wèn): 我們省內(nèi)有專家說(shuō)具有碩士學(xué)位且取得崗前培訓(xùn)合格證的助教，雖具有主講教師資格也不能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，是這樣嗎？

答：指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師原則上都應(yīng)具有講師及以上職稱，因?yàn)橹笇?dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師，要有相應(yīng)的教學(xué)和科研經(jīng)歷。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：主講教師和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師可以重復(fù)嗎？也就是說(shuō)一個(gè)老師既是主講師，又是實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)環(huán)節(jié)的教師。

答：從實(shí)際出發(fā)，確實(shí)是主講教師，由從事了實(shí)踐教學(xué)，則既可以計(jì)入主講教師，同時(shí)也可以計(jì)入實(shí)踐教學(xué)人員。

問(wèn): 專家好！我想請(qǐng)教一下，承擔(dān)任選課的教師是否也必須符合主講教師資格！

答：是的。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：

在考察主講教師資格時(shí)，學(xué)年內(nèi)所有主講本科課程的教師數(shù)為分母,其中符合主講資格的教師數(shù)的分子。關(guān)鍵是考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是把所有（在編的和外聘的）一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？關(guān)鍵是其基數(shù)（分母）是在編的主講本科課程的教師還是在編加上外聘的全部主講本科課程的教師？請(qǐng)專家盡快回答，謝謝！

答：是全部主講教師。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：關(guān)于主講教師資格 實(shí)驗(yàn)師（中級(jí)）職稱，碩士學(xué)位，且取得高校教師資格證書(shū)，是否具備主講教師資格？

答：可認(rèn)為具備。

問(wèn): 專家好！想請(qǐng)教一下，教授、副教授為本科生承擔(dān)系列講座在學(xué)時(shí)和次數(shù)上有何規(guī)定（我院沒(méi)有學(xué)分制度），盼能盡快答復(fù)，謝謝！

答：沒(méi)有規(guī)定。對(duì)于教授、副教授為本科生上課的要求，還是應(yīng)以1號(hào)文件的要求為準(zhǔn)。

問(wèn): 專家好: 關(guān)于主講教師資格,即為本科生主講課程的教師,在專家考察時(shí)是考察編制內(nèi)的還是包括外聘的主講本科課程的教師都考察。專家對(duì)此回答不一致，請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)奈募姓阶⒚?，或是統(tǒng)一一下這方面的回答，深表感謝！

答：凡是為本科生課程承擔(dān)主講任務(wù)的教師均應(yīng)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

問(wèn): 請(qǐng)教專家：教育部要求教授和副教授每學(xué)年都要為本科生授課，這里的本科生是指全日制本科生，還是包括學(xué)校的函授生，高職學(xué)生，進(jìn)修生等所有的本科生。二是，對(duì)教授、副教授為本科生所開(kāi)的課程有具體的要求嗎？即專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，公共課，選修課是否都算。

答：指的是普通全日制本科生，你所說(shuō)的課程都可以。

問(wèn): 根據(jù)教高廳函[2006]35號(hào)（教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）〉對(duì)部分重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校及體育類、藝術(shù)類高等學(xué)校評(píng)估指標(biāo)調(diào)整的說(shuō)明》的通知）對(duì)設(shè)置研究生院的重點(diǎn)高校的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，要求95%以上的本科生專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課由教授副教授承擔(dān)。是否可以理解為：這個(gè)調(diào)整只針對(duì)設(shè)置研究生院的重點(diǎn)高校，其他院校仍然執(zhí)行原來(lái)的指標(biāo)？

答：這個(gè)調(diào)整只針對(duì)教育部批準(zhǔn)設(shè)置研究生院的普通高等學(xué)校。

問(wèn): 尊敬的專家:請(qǐng)問(wèn)觀測(cè)點(diǎn)“主講教師資格”中“符合崗位資格的教師達(dá)85%-90%”,該如何計(jì)算呢?在下面三種計(jì)算方法中:(1)所有專任教師中,符合主講崗位資格的教師所占比例數(shù)；(2)所有專任教師中,有多少符合主講崗位資格的教師(假設(shè)A),其中主講本科課程的教師(假設(shè)B),那符合崗位資格的教師所占比例為B/A；（3）所有專任教師中,有多少主講本科課程的教師(假設(shè)A),其中符合主講崗位資格的教師(假設(shè)B),那符合崗位資格的教師所占比例為B/A。以上三種計(jì)算方法中，該為哪一種呢？懇請(qǐng)專家回復(fù)！謝謝！

答：首先確定主講教師人數(shù)：主講本科生課程的人數(shù)。主講教師中，講師及以上職稱，或碩士及以上學(xué)位的為符合崗位資格，其人數(shù)與主講教師之比，即得符合崗位資格的比例。您說(shuō)的第三種情況是對(duì)的

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:關(guān)于主講教師資格 副研究員職稱、碩士學(xué)位，且有高校教師資格證者，是否具備主講教師資格？

答：可以視為具備主講教師資格，但是碩士中屬于新教師的，還必須經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)并取得合格證。

問(wèn): 政工教師包括那些人員?

答：指具有德育教授、副教授、講師、助教專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。

問(wèn): 專家您好!我們從網(wǎng)上看到1月15日專家在“回答問(wèn)題”時(shí)提到“延聘教師數(shù)與在職人員，不需要折算”.請(qǐng)問(wèn)專家:延聘教師的概念是什么?我院退休的教師返聘后算不算延聘教師?

答：延聘教師通常是指到了退休年齡而沒(méi)有退休并繼續(xù)從教的教師，退休后返聘的教師不算延聘教師。

問(wèn): 專家您好．請(qǐng)問(wèn)第一，主講教師資格中提到通過(guò)崗位前培訓(xùn)取得合格證．這里的合格證指的是教師資格證嗎．

答：不是教師資格證。

問(wèn): 專家你們好！請(qǐng)問(wèn)：主講教師是指在統(tǒng)計(jì)的學(xué)年內(nèi)為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的教師。這里的課程是否有具體規(guī)定，也就是說(shuō)是否有理論課和實(shí)驗(yàn)課之分？

答：是指在統(tǒng)計(jì)的學(xué)年內(nèi)為本科生擔(dān)任課程主講任務(wù)的教師，無(wú)理論課與實(shí)驗(yàn)課之分。

問(wèn): 專家您好！在你們的回答中說(shuō)“主講教師是指承擔(dān)本科生課程主講任務(wù)的教師?！闭?qǐng)問(wèn)：這里的“課程”是否有具體的規(guī)定或限制，也就是說(shuō)是否有諸如理論課程算，實(shí)踐課程不算等等的規(guī)定？

答：這里講的課程是指《培養(yǎng)計(jì)劃》中規(guī)定的，包括理論課和單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課，包括必修課和選修課。

問(wèn): 專家您好！請(qǐng)問(wèn)：在計(jì)算生師比時(shí)，當(dāng)年7月1日至新生入校前新進(jìn)教師，是計(jì)入上學(xué)年專任教師總數(shù)還是計(jì)入下學(xué)年專任教師總數(shù)？急盼回復(fù)！謝謝！

答：按學(xué)年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)截至?xí)r間為8月31日，8月31日前進(jìn)的教師算在上一學(xué)年，之后的算在下一學(xué)年。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)，某一教師只承擔(dān)本科生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)，算不算主講教師？

答：如果是列入教學(xué)計(jì)劃中的課,算主講教師。

教授、副教授上課情況：

問(wèn)：在計(jì)算生師比時(shí)，學(xué)生數(shù)中包括高職生，請(qǐng)問(wèn)給高職生上課的教授、副教授是否可以算給本科生上課？ 答：可以計(jì)入。

問(wèn): 您好: 我是廣東省韶關(guān)學(xué)院本科教學(xué)評(píng)建辦公室專職人員,我校近幾年在校生結(jié)構(gòu)大致是:本科生60%,?？粕?0%,沒(méi)有獨(dú)立招收的研究生.請(qǐng)問(wèn):在統(tǒng)計(jì)“教授、副教授為本科生授課”時(shí)，對(duì)本、?？粕⒋妫譀](méi)有獨(dú)立招收研究生的學(xué)校，是否可以理解成統(tǒng)計(jì)“教授、副教授為本、?？粕谡n”？

答：不，只指為本科生上課。

問(wèn)：教授、副教授上課情況這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)中，教授、副教授指主講教師中的教授、副教授嗎？它的外延如何屆定？

答：是指所有具有教授、副教授技術(shù)職務(wù)的教師。

問(wèn)：請(qǐng)教專家：教育部要求教授和副教授每學(xué)年都要為本科生授課，這里的本科生是指全日制本科生，還是包括學(xué)校的函授生，高職學(xué)生，進(jìn)修生等所有的本科生。二是，對(duì)教授、副教授為本科生所開(kāi)的課程有具體的要求嗎？即專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，公共課，選修課是否都算。

答：指的是普通全日制本科生，你所說(shuō)的課程都可以。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn):教授職稱但在管理崗位上工作的人員,如果不上課,在計(jì)算“教授給本科生上課”比例一項(xiàng)時(shí),該如何處理?如果教授只給專科上課,沒(méi)給本科上課,怎樣處理? 答：只要是教授、副教授，都要按照教育部的要求為本科生上課。

問(wèn)：

1、在統(tǒng)計(jì)55歲（含）以下教授、副教授上課比例時(shí)，分子是55歲（含）以下教授、副教授上課人數(shù)，分母是55歲（含）以下教授、副教授還是所有的教授、副教授數(shù)？

2、在04-05學(xué)年我校有的教授、副教授所在系雖升本但暫無(wú)招生而未為本科生上課，是否可不計(jì)入統(tǒng)計(jì)數(shù)？

3、在04-05學(xué)年第二學(xué)期調(diào)入學(xué)校而尚未安排本科課程的教授、副教授，是否可不計(jì)入統(tǒng)計(jì)數(shù)？

答：1.分母為55歲（含）以下；2.可不計(jì)入，但可說(shuō)明情況；3.從實(shí)際情況出發(fā)，在04-05學(xué)年可以不計(jì)入，但需注明原因。

問(wèn)：教授、副教授每學(xué)年擔(dān)任主講教師的課程，是否包括在校內(nèi)組織的成人教育、職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的本科課程。

答：不包括。

問(wèn): 如何理解主要觀測(cè)點(diǎn)“教授、副教授上課情況”中的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣做好這個(gè)環(huán)節(jié)的工作？ 答：根據(jù)“教高[2005]1號(hào)文件”要求，教授、副教授每學(xué)年至少要為本科生講授一門(mén)課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。2004年底以前按《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》執(zhí)行，2005年開(kāi)始A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按“教高[2005]1號(hào)文件”執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)制定政策，采取措施，鼓勵(lì)教授和副教授給本科生上課，應(yīng)把它作為學(xué)校的一項(xiàng)基本制度。要把教師承擔(dān)教學(xué)工作的業(yè)績(jī)和成果作為聘任、晉升教師職務(wù)、確定津貼標(biāo)準(zhǔn)的必要條件。同時(shí)，積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家承擔(dān)講課任務(wù)或開(kāi)設(shè)講座，完善青年教師和研究生從事助教工作的制度。

問(wèn): 如何統(tǒng)計(jì)教授、副教授上課情況？

答：教育部2005年1號(hào)文件指出，高等學(xué)校要把教授、副教授為本科生上課作為一項(xiàng)基本制度，教授、副教授每個(gè)學(xué)年至少為本科生講授一門(mén)課程，連續(xù)兩年不承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的不再聘任相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)。如何把握，2005年以前，仍然執(zhí)行評(píng)估方案，2005年及以后，A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按照教育部2005年第1號(hào)文件執(zhí)行。注意，在這個(gè)指標(biāo)里，C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)似乎要高于A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在考察學(xué)校是否達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，首先要考察是否先達(dá)到了C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即55歲以下教授、副教授每個(gè)學(xué)為本科生上課的比例是否達(dá)到了95％。在計(jì)算教授、副教授講課的時(shí)候，是要把學(xué)校所有的教授、副教授都要統(tǒng)計(jì)在里面。就是說(shuō)即使你是校長(zhǎng)、處長(zhǎng)沒(méi)有上課，不管在什么崗位上只要你的職稱是教授、副教授，都作為統(tǒng)計(jì)的一個(gè)基數(shù)。有這樣幾種人可以不統(tǒng)計(jì)，即出國(guó)、進(jìn)修、病休這一學(xué)年都不在崗的。返聘的教授、副教授可以不統(tǒng)計(jì)，但是延聘的教授、副教授要算在里面。這里的上課要求是主講一門(mén)課程，不包括講座和實(shí)踐教學(xué)?？疾靸?nèi)容：近三學(xué)年在編教授、副教授名單（不在崗的注明原因）、近三學(xué)年教授、副教授為本科生講授課程情況、相關(guān)制度、激勵(lì)措施和實(shí)施情況等。

問(wèn): 1.對(duì)于外聘教師中的教授、副教授是否要求給本科生上課？ 2.思想政治教育系列的教授、副教授講授黨課、團(tuán)課，是否也算作給本科生上課?

答：不要求。不能算。

教學(xué)水平：

問(wèn): 在統(tǒng)計(jì)教師科研成果時(shí)，是統(tǒng)計(jì)全部專任教師的呢，還是只統(tǒng)計(jì)這一學(xué)年主講教師的？ 答：指全體教師的科研成果。

問(wèn)：專家您好！請(qǐng)問(wèn)畢業(yè)論文帶教老師每人最多可以指導(dǎo)多少名學(xué)生完成論文？

答：具體人數(shù)有學(xué)校確定，一般指導(dǎo)畢業(yè)論文不超過(guò)5-7人，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生數(shù)可適當(dāng)多些，10人左右。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家:對(duì)于非重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校,“主干課”是否是“專業(yè)主干課”?這類課程是否需要在全校有一定的覆蓋面? 答：在教高廳函[2006]35號(hào)文件中規(guī)定“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課系指實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的主要課程”，這一概念適用于各類高校。

醫(yī)學(xué)院校：

問(wèn): 教高司函[2004]209號(hào)關(guān)于“非直屬附屬醫(yī)院教師按聘請(qǐng)校外教師折算原則---不超過(guò)全校教師四分之一統(tǒng)計(jì)”是否理解為：按非直屬附屬醫(yī)院聘請(qǐng)教師數(shù)×0.5后,得數(shù)不超過(guò)全校教師四分之一統(tǒng)計(jì)

答：不是乘0.5后，而是之前不超過(guò)四分之一。

問(wèn): 您好,尊敬的專家，我校在計(jì)算每學(xué)年的折合學(xué)生數(shù)和全日制在校生數(shù)的時(shí)候，均以12月31日為準(zhǔn)計(jì)算得出，即年底的學(xué)生數(shù)據(jù)和學(xué)年的學(xué)生數(shù)據(jù)是一致的，而沒(méi)有按照每學(xué)年的7月31日計(jì)算，不知道這樣是否可以？謝謝

答：不可以。

問(wèn)：我校是一所綜合性大學(xué),含有醫(yī)藥類專業(yè),在考察生師比這一指標(biāo)時(shí),請(qǐng)問(wèn)①在計(jì)算學(xué)校總體的生師比時(shí),附屬醫(yī)院醫(yī)師職稱系列的15%是否計(jì)算進(jìn)去?②單獨(dú)對(duì)醫(yī)學(xué)類評(píng)估時(shí),生師比中的專任教師含兩項(xiàng)(普通基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師),對(duì)普通基礎(chǔ)課教師應(yīng)如何折算?請(qǐng)明確具體的折算方法；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師的界定范圍是什么？謝謝

答：①否；②這個(gè)問(wèn)題要具體情況具體分析，普通基礎(chǔ)課由哪承擔(dān)？分別承擔(dān)？單獨(dú)承擔(dān)？；③醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師從解剖課開(kāi)始的教師。

問(wèn)：我對(duì)專家與2006-06-10對(duì)＂疑問(wèn)＂關(guān)于醫(yī)藥院校生師比折算的的答復(fù)有些質(zhì)疑：比如我校?臨床類的博士碩士研究生?的折算數(shù)有2000多人，而在C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的師資中卻不包括臨床類教師；A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算把學(xué)校在教育廳編制的教師也按15%折算，對(duì)招收研究生的學(xué)校也不公平。這個(gè)問(wèn)題我也疑問(wèn)重重，懇請(qǐng)專家詳細(xì)解疑。

答：師生比的C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按評(píng)估方案附表規(guī)定進(jìn)行，學(xué)校專任教師（不含臨床）；A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生指臨床、檢驗(yàn)、影像、麻醉、口腔、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維醫(yī)等本?？粕淖匀粩?shù)。

問(wèn)：線福華教授在解答醫(yī)藥類本科院校計(jì)算C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的生師比時(shí)，講教師總數(shù)中不包括臨床教師，請(qǐng)問(wèn)：學(xué)校在編，講授預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床藥理學(xué)的教師能計(jì)入基礎(chǔ)課教師總數(shù)嗎？

答：教高廳[2004]21號(hào)文附件《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的注解中說(shuō)“電子類圖書(shū)、附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員已在相關(guān)指標(biāo)的定量中予以考慮，測(cè)算時(shí)均不包括在內(nèi)”，因此，線福華教授的回答是正確的。

問(wèn)：附屬醫(yī)院教師中有副教授、教授職稱的可否納入學(xué)校專任教師里？

答：C級(jí)指標(biāo)計(jì)算不含臨床教師，無(wú)論有沒(méi)有教學(xué)職稱。

問(wèn)：在這里的臨床老師是指附屬醫(yī)院編制的老師嗎？屬于學(xué)校編制，為學(xué)生講課，沒(méi)有課的時(shí)候在附屬?gòu)氖屡R床工作的教師包含不包含在里面？

答：附屬醫(yī)院中有副教授、教授職稱的教師不可納入學(xué)校專任教師。附院中醫(yī)師職稱的15%計(jì)入學(xué)校編制的臨床教師不再計(jì)算。

問(wèn)：在《對(duì)＜普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）＞醫(yī)藥類院校部分評(píng)估指標(biāo)的調(diào)整說(shuō)明》中，有如下描述，“A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)采集為醫(yī)學(xué)門(mén)類各專業(yè)學(xué)生與醫(yī)學(xué)門(mén)類各學(xué)科教師并包含附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱系列全部人員的15%的比例，原有的臨床教師編制不再重復(fù)計(jì)算”，請(qǐng)問(wèn)，“原有的臨床教師編制不再重復(fù)計(jì)算”應(yīng)如何理解? 答：由于學(xué)校的情況各異，為統(tǒng)一臨床教師的核算標(biāo)準(zhǔn)，且考慮到附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱系列全部人員的15%已能夠完成學(xué)校的臨床教學(xué)任務(wù)，且原在學(xué)校編制的承擔(dān)臨床課的教師數(shù)已包括在內(nèi)，故原有臨床教師不再重復(fù)計(jì)算。

問(wèn)：您講的＂四條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的臨床教師＂所指的是哪四條規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

答：對(duì)非直屬附屬醫(yī)院的認(rèn)定：

1、指必須經(jīng)行政部門(mén)批準(zhǔn)，2、能完成臨床教學(xué)全過(guò)程的三級(jí)以上醫(yī)院，3、臨床教學(xué)組織機(jī)構(gòu)及管理制度健全，4、有一屆以上畢業(yè)生。對(duì)尚未評(píng)定等級(jí)的非直屬附屬醫(yī)院，由專家組根據(jù)醫(yī)院的醫(yī)教研條件、師資隊(duì)伍狀況以及完成臨床教學(xué)任務(wù)等情況確定是否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

問(wèn): 專家您好，我校為醫(yī)學(xué)院校，請(qǐng)問(wèn)：1.附院編制、有高校教師資格證的人員，是否可計(jì)入學(xué)校的師資基數(shù)？2.附院編制的教師，承擔(dān)了本科生主講教學(xué)任務(wù)，在統(tǒng)計(jì)主講教師崗位資格符合率時(shí)，是否納入主講教師的基數(shù)？

答：附院教師無(wú)主講稱呼，只按具有醫(yī)師職稱以上人員總數(shù)的15%計(jì)入學(xué)校教師數(shù)內(nèi)。并提供近三年授課教師名單。

問(wèn): 請(qǐng)教專家醫(yī)學(xué)院非直屬附屬醫(yī)院必須承擔(dān)有臨床全程教學(xué)任務(wù)方能認(rèn)可，但是多數(shù)非直屬附院的醫(yī)生沒(méi)有取得高校教師資格證，如果按主治醫(yī)生（講師）以上就符合主講教師資格，對(duì)是否有教師資格證的要求如何處理？我理解只要是主治醫(yī)生以上擔(dān)任臨床教學(xué)講授的即可是嗎？謝謝！

答：主治醫(yī)師可以作為主講教師。

問(wèn): 醫(yī)學(xué)類臨床主講教師如何確定主講與實(shí)習(xí)帶教

答：醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院沒(méi)有主講教師與專職教師，故應(yīng)按具有臨床醫(yī)師職稱的情況來(lái)定授課教師與實(shí)習(xí)帶教的資格。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家,高校會(huì)計(jì)制度規(guī)定,對(duì)于教學(xué)及實(shí)驗(yàn)開(kāi)支的水電費(fèi)支出,在沒(méi)有單獨(dú)安水電表,不能直接算出水電費(fèi)支出時(shí),應(yīng)按學(xué)校水電費(fèi)總支出的70%記入本?？粕鷺I(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,我們會(huì)計(jì)一直都是這樣做帳的,我們統(tǒng)計(jì)四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí),也應(yīng)統(tǒng)計(jì)到四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中的本?？粕鷺I(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,不知可否?請(qǐng)專家在百忙之中給予答復(fù).還有一個(gè)問(wèn)題就是:我們會(huì)計(jì)做帳是按經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的用途及性質(zhì)類型歸類做帳的,像我們把美術(shù)院系教學(xué)開(kāi)支的模特勞務(wù)費(fèi),都記入本?？粕鷺I(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,因?yàn)檫@些確實(shí)是本專科教學(xué)當(dāng)中必須的開(kāi)支,都應(yīng)記入到本?？粕鷺I(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,而你們專家又說(shuō),這些勞務(wù)支出不應(yīng)記入本專科生業(yè)務(wù)費(fèi)當(dāng)中去,請(qǐng)專家給予我們一個(gè)足夠的理由.謝謝!

答：現(xiàn)在的四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是1988年的會(huì)計(jì)制度中規(guī)定的，水電費(fèi)不能計(jì)入四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。模特費(fèi)屬于工資性的經(jīng)費(fèi)不能計(jì)入四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

問(wèn): 尊敬的專家,我還有幾個(gè)問(wèn)題想確定一下:

1、各教學(xué)單位購(gòu)買的未形成資產(chǎn)的報(bào)刊雜志，能否入本?？茦I(yè)務(wù)費(fèi)

2、各教學(xué)單位的電話費(fèi)能否放入本?？茦I(yè)務(wù)費(fèi)？

3、各教學(xué)單位郵寄資料的郵寄費(fèi)能否放入本?？茦I(yè)務(wù)費(fèi)？

4、盼盡快得到確切的回復(fù)！

答：各教學(xué)單位的雜志合訂本可作為紙質(zhì)圖書(shū)，但他們的費(fèi)用不能計(jì)入本?？茦I(yè)務(wù)費(fèi)。問(wèn)題中所說(shuō)的其他費(fèi)用如是各教學(xué)單位辦公所用，則不可計(jì)入本?？茦I(yè)務(wù)費(fèi)，如是實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等所用可以考慮。具體問(wèn)題具體分析。

問(wèn): 請(qǐng)問(wèn)專家：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)是先將學(xué)校的全部支出從賬務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)出，再進(jìn)行剔除處理，處理時(shí)可能會(huì)有幾種情況：

1、一筆業(yè)務(wù)中既有四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也不是四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的內(nèi)容，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選

2、摘要在平時(shí)賬務(wù)處理時(shí)寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單不準(zhǔn)確等，請(qǐng)問(wèn)在進(jìn)行四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)時(shí)對(duì)這些情況是注明還是直接改摘要，怎樣處理數(shù)據(jù)材料的真實(shí)性和四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的篩選統(tǒng)計(jì)的關(guān)系

答：建議將已發(fā)生的經(jīng)費(fèi)，按照“四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的內(nèi)涵進(jìn)行組裝，組裝時(shí)可寫(xiě)明每筆經(jīng)費(fèi)的用途，但原始的的內(nèi)容，包括單據(jù)和“摘要”，不能修改。

第五篇：師資隊(duì)伍

1、李元才：全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師

2、鄭安全：市縣數(shù)學(xué)骨干教師

3、張?。嚎h優(yōu)秀教育工作者

4、陳麗麗：縣優(yōu)秀班主任

5、杜榮：縣優(yōu)秀班主任

6、張東紅：周恩來(lái)班先進(jìn)工作者

7、王彩虹：縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員

8、朱士豹：省優(yōu)課評(píng)選二等獎(jiǎng)獲得者

9、周曉巧：縣優(yōu)秀教師

10、朱麗娟：縣模范教師

11、陳大銳：市優(yōu)課評(píng)選二等獎(jiǎng)獲得者

12、朱士奎：縣優(yōu)秀班主任

13、薛亞建：縣師德標(biāo)兵

14、井潤(rùn)東：縣優(yōu)秀教練員、師德模范

15、戴成斌：縣教壇新秀

16、劉華：全國(guó)優(yōu)秀教師、省自制教具能手、市優(yōu)秀科技工作者

17、陳會(huì)云：市優(yōu)秀教師

18、王艷：縣優(yōu)秀教師

19、王銀霞：縣優(yōu)秀班主任 20、李秀珍：縣優(yōu)秀德育工作者

21、朱麗麗：縣小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)能手

22、劉萍：縣語(yǔ)文骨干教師

23、余秀芹：縣優(yōu)秀共青團(tuán)干部

24、陳銀麗：省優(yōu)秀論文獲得者

25、李斌：縣優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者

26、閔松：縣優(yōu)秀教師