第一篇：專業(yè)教師師資隊伍培養(yǎng)分析

摘要：分析促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、培養(yǎng)人才以及推動專業(yè)發(fā)展三方面對高校師資隊伍建設(shè)的意義，并在針對專業(yè)師資隊伍建設(shè)中的問題提出對策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；

培養(yǎng)；

專業(yè)教師

為適應(yīng)地方新建本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的新形勢，各轉(zhuǎn)型高校在積極進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，不僅對學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系重新規(guī)劃，更加注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段等方面的調(diào)整[1]。注重師資隊伍的培養(yǎng)，才能滿足不斷變化的教育改革對專業(yè)教師能力素養(yǎng)的要求。

一、專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)的意義

（一）促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。為適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變的教育觀念，高校專業(yè)教師除了需要有優(yōu)秀心理素質(zhì)和較高的學(xué)術(shù)水平外，工作中還需要具有飽滿的工作熱情和高度的責(zé)任心，這樣才能凸顯其在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。師資隊伍建設(shè)可改變教師既有的教育理念和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的教育技能和教育技術(shù)水平等。（二）培養(yǎng)專業(yè)人才。將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專業(yè)人才是高校教育的最終目的。作為教育的直接實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教育的質(zhì)量。為了改變傳統(tǒng)的教育思想、教育模式，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。建設(shè)一支數(shù)量充足穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有國際化視野的現(xiàn)代化專業(yè)師資隊伍，來迎合這個時代對教育的需求。（三）推進專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)的發(fā)展受其硬件設(shè)施、管理水平、師資隊伍以及教學(xué)能力等多種因素的影響，其中師資隊伍水平則是關(guān)鍵的因素。師資隊伍水平的高低直接影響著專業(yè)的競爭力，擁有一支師德師風(fēng)好、教學(xué)科研水平高、創(chuàng)新能力強的師資隊伍是高校教育質(zhì)量提高的重要保障。加強師資隊伍建設(shè)，如建立健全協(xié)同育人培養(yǎng)體系，增加博士學(xué)位教師人數(shù)，引進高水平學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)科研團隊、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)等，對提升專業(yè)核心競爭力具有重大的意義[2]。

二、專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)存在的問題和對策

（一）教育經(jīng)費擴大及合理使用。高校師資隊伍的建設(shè)包括人才引進、教師培養(yǎng)、教師待遇、辦學(xué)環(huán)境以及科研實驗室的建設(shè)等各方面都需要經(jīng)費的支持，給予充足的經(jīng)費支持，有利于高校廣招人才、改善教學(xué)環(huán)境、解決教師的后顧之憂。關(guān)于經(jīng)費使用的建議：一是強化經(jīng)費投入用于改善教學(xué)環(huán)境，加強實驗室的建設(shè)，購買實驗器材、設(shè)備等硬件設(shè)施設(shè)備；

二是加強財政給予資金的管理，用于科研支持的經(jīng)費要提前做好預(yù)算，嚴格按照預(yù)算執(zhí)行，確?？蒲薪?jīng)費的投入，主要是為提高教師的科研能力、教學(xué)能力和現(xiàn)代化信息水平等；

三是適當(dāng)提高教師的待遇，通過薪資待遇的提高，讓廣大教師安心從教、熱心從教。增加經(jīng)費的投入是應(yīng)對現(xiàn)代教學(xué)和科研工作的需要，有助于建設(shè)一支高水平、高質(zhì)量的師資隊伍[3]。（二）教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。就當(dāng)前來說，高校教師很難調(diào)動起大學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，致使在進行教學(xué)工作的開展上必須重視教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃，同時引入創(chuàng)新思維，進行教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。在專業(yè)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，引入更多趣味性以及互動性內(nèi)容，像微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂（翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式見圖1）等新的教學(xué)方式可以促使課堂變得更生動，也更有趣，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中更出色地完成知識要點的學(xué)習(xí)[4]。（三）提升教師專業(yè)能力。為保證教學(xué)工作的質(zhì)量，按照培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)對口教師的原則，利用學(xué)歷提升和專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的方法，教師通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外進修等方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時也可以適當(dāng)?shù)剡x取優(yōu)秀的教師，分批到國內(nèi)外高校、企業(yè)進行培訓(xùn)，提高其職業(yè)發(fā)展的能力[5]。高校可以鼓勵專業(yè)教師脫產(chǎn)到企業(yè)生產(chǎn)一線進行掛職鍛煉，并規(guī)定所有專業(yè)教師每年到企業(yè)實踐鍛煉的時間，將其與教師職稱的晉升以及榮譽稱號的評選掛鉤。除此以外，教師可以參加本專業(yè)國際、國內(nèi)協(xié)會舉辦的高水平會議、巡講團獲取本行業(yè)即時資訊。專業(yè)教師還可以參加企業(yè)按照車間標準化作業(yè)的流程開展的培訓(xùn)和考核認證考試獲得相關(guān)證書等。培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是高校專業(yè)教師的目標，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教師教育理念和教育思想，建設(shè)一支高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍，為專業(yè)發(fā)展、社會進步、國家富強提供強有力的人才和智力支撐。

第二篇：新專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究

新專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究

新專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究

——以遼寧師范大學(xué)為例

張麗杰

（遼寧師范大學(xué) 人事處遼寧大連116029）

摘要：新專業(yè)師資隊伍的建設(shè)關(guān)系學(xué)校學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局，本文試圖通過對遼寧師范大學(xué)新專業(yè)師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等師資結(jié)構(gòu)的分析，找出我校新專業(yè)師資隊伍發(fā)展中存在的問題，并結(jié)合實際工作，提出可行性的對策建議。

近年來，隨著社會需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整步伐隨之加快，特別是近幾年高校招生規(guī)模的擴大，新專業(yè)的數(shù)量也隨之不斷增加。遼寧師范大學(xué)主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，充分挖掘自身的辦學(xué)潛力，提高辦學(xué)效益，積極地增設(shè)了一批新專業(yè)，通過引進或培訓(xùn)等多種手段，不斷充實新專業(yè)師資隊伍，有力促進了新專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。為學(xué)校加強學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、保證科研水平做出了積極貢獻。本文以遼寧師范大學(xué)為例對新專業(yè)的師資隊伍現(xiàn)狀進行分析，并就如何加強和改善新專業(yè)師資隊伍建設(shè)進行了有益地探索。

一、新專業(yè)及其師資隊伍現(xiàn)狀分析

（一）新專業(yè)設(shè)置及師資概況

遼寧師范大學(xué)自2002年至今，先后開設(shè)新專業(yè)15門，分別依托各學(xué)院的重點學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)。遍布文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等各大學(xué)科。在學(xué)校51個本科專業(yè)中，新增專業(yè)數(shù)量占全部專業(yè)數(shù)量的29.41%?，F(xiàn)有新專業(yè)師資總數(shù)157人，其中，2003～2008年新引進教師88人，占新專業(yè)

師資總數(shù)56.1%。新專業(yè)師資隊伍的不斷充實，保證了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，較好實現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標。

（二）新專業(yè)師資隊伍狀況及問題分析

1．新專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

學(xué)校高度重視新專業(yè)師資隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)，目前已形成一支老中青結(jié)合，以中青年教師為主的新專業(yè)師資隊伍。在學(xué)歷方面，以提高學(xué)歷層次、提升整體素質(zhì)為重點，不斷加強師資隊伍建設(shè)。在職稱方面，積極扶持新專業(yè)師資隊伍的發(fā)展，保證新專業(yè)教師的高級職稱比例，不斷優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。為使新專業(yè)又快又好地發(fā)展，學(xué)校在不斷優(yōu)外新專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的同時，特別加強了新專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。主要做法是：依托學(xué)?，F(xiàn)有博士、碩士學(xué)位點、重點學(xué)科和優(yōu)勢專業(yè)的教師；積極地引進校外高層次人才，充實新專業(yè)師資隊伍；吸收大量學(xué)歷層次高的畢業(yè)生，補充為新專業(yè)師資隊伍的骨干教師。積極有效的做法，使學(xué)校在新專業(yè)的建設(shè)中取得了較大進展，新專業(yè)師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)、水平有了很大程度的提高，數(shù)量逐漸充實、實力逐步雄厚，有利地保障了新專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。學(xué)?，F(xiàn)有新專業(yè)師資157人，其中高級職稱教師83人，占新專業(yè)師資的52.9%，研究生學(xué)歷教師82人，占新專業(yè)師資的52.2%。

2．新專業(yè)師資隊伍問題分析

面對新世紀的挑戰(zhàn)以及新形勢的發(fā)展需要，學(xué)校新專業(yè)師資隊伍建設(shè)也面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，師資隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡。主要表現(xiàn)在師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)；15個新專業(yè)中，有四個專業(yè)沒有正高級職稱教師；個別專業(yè)高級職稱比例低于50%；音樂表演和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有本科學(xué)歷的教師分別占本專業(yè)教師的84%和87.5%，學(xué)歷層次低，結(jié)構(gòu)不合理。

第二，缺少學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)梯隊整體建設(shè)有待于加強。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊是師資建設(shè)的前提，梯隊建設(shè)不完整、不合理，在一定程度上影響學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

第三，青年教師培養(yǎng)工作任重道遠。近年來本校引進的碩士數(shù)量較大，35歲及以下青年教師力量發(fā)展迅猛，這雖然有利于保證新專業(yè)的發(fā)展后勁，但青年教師過早走上講臺，沒經(jīng)過多少嚴格培訓(xùn)、精心培養(yǎng)就擔(dān)負起培養(yǎng)新一代大學(xué)生的重任，可能在一定程度上影響限制了新專業(yè)的發(fā)展。

二、加強新專業(yè)師資隊伍建設(shè)的幾點做法

針對上面存在的問題，學(xué)校應(yīng)該從以下幾方面著手，切實加強新專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

（一）營造良好環(huán)境，滿足教師多方需求

學(xué)校應(yīng)該切實貫徹落實“科學(xué)發(fā)展觀”，堅持高等教育工作的“兩個為本”，即教育“以育人為本，以學(xué)生為主體”，辦學(xué)“以人才為本，以教師為主體”，辦好讓人民滿意的教育。以教師為主體就是要創(chuàng)造必要條件，培育大師成長的土壤，營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，要尊重教師，關(guān)心教師，全心全意為教師服務(wù)，盡可能為教師創(chuàng)造教學(xué)、科研和進修學(xué)習(xí)的好條件；要在重視教師物質(zhì)需要的同時，更重視教師的精神需要，激發(fā)和培養(yǎng)教師的高層次精神需要，煥發(fā)教師的工作激情，使教師成為大學(xué)發(fā)展的精神領(lǐng)袖。切實做到“事業(yè)留人，環(huán)境留人，待遇留人，感情留人”。

（二）引進高層次人才，促進專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，積極從國內(nèi)外引進高層次師資人才，盡可能在短期內(nèi)使新專業(yè)從無到有，從弱到強地快速發(fā)展。要加大引進力度，制定各種優(yōu)惠條件吸引高層次人才來校工作，補充新專業(yè)師資的不足，特別是要積極引進新專業(yè)建設(shè)急需的學(xué)科專業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師，使新專業(yè)的核心結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。在引進人才方面要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)等情況，制定長遠規(guī)劃和短期目標，科學(xué)地引進。數(shù)量上要結(jié)合實際，避免造成人才閑置和資源浪費，在引進方式上靈活機動，可在引進人才的同時聘請校外教師承擔(dān)新專業(yè)課程。以減輕學(xué)校的負擔(dān)，省去了引進人才帶來的諸如家屬安置等現(xiàn)實問題。

（三）培養(yǎng)在職師資，提升教師整體素質(zhì)

學(xué)校一方面要努力引進新專業(yè)高層次學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，另一方面要加大對原有在職師資隊伍的培養(yǎng)力度，采取兩條腿走路方針，避免一方面引進人才，另一方面又浪費原有在職人才資源，甚至在職人才向外流失。

由于學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體需要，部分師資從別的專業(yè)被調(diào)整到新專業(yè)隊伍中，專業(yè)變化、研究領(lǐng)域的調(diào)整以及新專業(yè)知識的掌握和更新，對這部分教師提出了更高的要求。學(xué)校要創(chuàng)造條件，支持教師到國內(nèi)外大學(xué)攻讀學(xué)位，或者到研究機構(gòu)培訓(xùn)進修，除院系、專業(yè)之間交流外，要大力支持教師參加高校間的交流；參加高校與政府、企事業(yè)間的交流；參加國際交流等。使教師適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，適應(yīng)新的專業(yè)領(lǐng)域的需要，掌握新的教學(xué)方法和手段，不斷完善自我，逐步成為新?？祁I(lǐng)域中的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和中堅力量。

（四）重視青年教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

新專業(yè)因開設(shè)時間較短，學(xué)校專門從事相關(guān)研究的師資人數(shù)很少，多數(shù)教師是從高校畢業(yè)分配的大學(xué)生，他們一畢業(yè)，就充實到了高校的新專業(yè)師資隊伍當(dāng)中。這些青年教師學(xué)歷高，專業(yè)對口，是學(xué)校新專業(yè)的未來。但是從課堂直接到講臺，身份的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實踐經(jīng)驗的缺乏，使其無法迅速地適應(yīng)新專業(yè)的工作環(huán)境。學(xué)校要重視青年教師隊伍的整體建設(shè)，有針對性地對青年教師制定培養(yǎng)方案、配備導(dǎo)師，實施對青年教師的教學(xué)全過程培養(yǎng)。要充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)中青年骨干教師工作中的傳、幫、帶作用，實行青年教師導(dǎo)師制，在教研室和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)、考核和選拔青年教師工作中的作用。在加強師德教育的同時，增強青年教師的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和教學(xué)能力。抓好青年教師的崗前培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、青年教師課堂教學(xué)驗收等工作，積極組織開展青年教師系列講座與培訓(xùn)，提高青年教師教學(xué)基本功，促進教師專業(yè)化培養(yǎng)。青年教師只有掌握和及時更新知識，才能在新的專業(yè)領(lǐng)域中站穩(wěn)腳，提高整體素質(zhì)，為學(xué)校新專業(yè)的整體建設(shè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（五）整合梯隊結(jié)構(gòu)，提高師資整體水平

梯隊建設(shè)是新專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校在申報新專業(yè)時，為使申報成功，一般都是集合所有能涉及到的優(yōu)勢教師資源進行申報，批準成立后往往又是由某個教學(xué)單位來承辦，在師資的使用上存在不協(xié)調(diào)因素，較難形成有效的合力。另外，由于師資不齊備，出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象也比較普遍，較容易導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。因此合理建設(shè)、大力完善教師梯隊是新專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校要重視和培養(yǎng)新專業(yè)師資隊伍整體建設(shè)，合理建設(shè)教師梯隊，幫助新專業(yè)教師隊伍整體水平提高，促進其良性循環(huán)，保障專業(yè)又快又好地發(fā)展。

（六）完善用人機制，規(guī)范隊伍整體建設(shè)

為了穩(wěn)定和吸引新專業(yè)的教師，充分調(diào)動教師積極性，建設(shè)一支高水準的師資隊伍，學(xué)校要有一套完整的、合情合理的、切實可行的規(guī)章制度和機制以加強教師管理，特別是強化激勵競爭機制與考核機制，把對青年教師的培養(yǎng)和管理有機地結(jié)合起來，通過引入激勵競爭機制和考核機制，提高教師的工作積極性。首先，深化人事和分配制度改革，強化崗位意識，科學(xué)設(shè)崗、因崗擇人，形成合理的職務(wù)結(jié)構(gòu)。其次，在定崗定編的前提下，實行平等競爭，競聘上崗，合同管理。推行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開制度，逐步形成專業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下，待遇能升能降機制。再次，加強對教師的聘后管理和履職考核，進一步探索并制定有效可行的教師考核辦法和科學(xué)的考核指標體系，保證教師考核的制度化、規(guī)范化。很多學(xué)校實施的諸如：崗位責(zé)任制、科學(xué)定編制度、職務(wù)聘任制度、目標考核制度、目標管理制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、競爭激勵機制、教師培養(yǎng)機制、教師使用機制、教師流動機制和人才保障機制等，以制度促發(fā)展，以制度促建設(shè)，用制度保障新專業(yè)師資隊伍的整體建設(shè)。

新專業(yè)師資隊伍建設(shè)是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，我們應(yīng)該把建立一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、人員穩(wěn)定的教師隊伍，作為搞好新專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。在新專業(yè)建設(shè)工作中，要開拓工作思路，采取得力措施，進一步加大專業(yè)及學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進工作。根據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及新專業(yè)師資狀況，制定各種優(yōu)惠條件吸引相關(guān)專業(yè)的高層次人才來校工作，充實師資隊伍。同時，注重年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等梯隊的合理補充和完善，注重學(xué)緣結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。積極創(chuàng)造各種條件和傾斜政策，穩(wěn)定師資隊伍，形成結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢好的新專業(yè)師資隊伍，為學(xué)校新專業(yè)發(fā)展，乃至各大專業(yè)學(xué)科的共同發(fā)展做出積極貢獻。

第三篇：專業(yè)教師培養(yǎng)方案

專業(yè)教師培養(yǎng)方案

（討論）

一、指導(dǎo)思想

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮新的作用，肩負新的任務(wù)。教師不再是單一的知識傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、智力資源的開發(fā)者、實踐活動的示范者。為了達到這一要求，我們需要培養(yǎng)一批“敬業(yè)愛生、理論扎實、技能精湛、熟悉市場、改革創(chuàng)新”的專業(yè)教師隊伍。

二、專業(yè)教師的標準與要求

1、教學(xué)能力：①具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；②能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；③勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)與指導(dǎo)工作；④能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)；⑤具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

2、專業(yè)實踐能力：①具有高級技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；②具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐及創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)目標

通過理論學(xué)習(xí)，實踐指導(dǎo)，專家指導(dǎo)、企業(yè)實習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用等形式，使培養(yǎng)對象具有高尚的職業(yè)道德、先進的教育理念、廣泛的企業(yè)體驗，熟練的職業(yè)技能、高超的教學(xué)藝術(shù)、較強的科研能力以及較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革堅定的促進派和積極的推動者、成為中等職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的探索者和先行者。在我省乃至全國的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，具有知名度，能夠發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。

四、專業(yè)教師隊伍建設(shè)的途徑和措施

（一）對專業(yè)教師進行職業(yè)培訓(xùn)

1、以各專業(yè)系為基本單位，系主任為負責(zé)人，負責(zé)安排、啟動和落實對每一位專業(yè)教師的培養(yǎng)工作，根據(jù)綜合情況劃分好培養(yǎng)梯次，以老帶新、以強帶弱。

2、深化校企合作，利用寒暑假有計劃分批次選送專業(yè)教師下廠頂崗實踐，并以完成企業(yè)生產(chǎn)工作量計入教師考核體系，堅決不走過場，切實提高專業(yè)教師實踐操作技能。使所有專業(yè)教師均具有從事企業(yè)生產(chǎn)實踐活動的經(jīng)歷。

3、有計劃分批次選送專業(yè)教師參加國家、省、市級相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)和教育教學(xué)培訓(xùn)，為專業(yè)教師的成長鋪路搭橋。

4、大力聘請企業(yè)、行業(yè)專家來我校指導(dǎo)，充分利用社會資源，加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)。

5、鼓勵專業(yè)教師在不脫產(chǎn)的情況下，利用業(yè)余時間進行自學(xué)和參加各種形式的學(xué)歷提升班、技能提高班。

6、實施“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，跟蹤高新技術(shù)。努力提高專業(yè)教師技能教學(xué)水平，就業(yè)市場研究開發(fā)能力和應(yīng)用技術(shù)的研究推廣能力。

（二）通過指導(dǎo)、參加技能競賽，提高專業(yè)教師技能水平

1、指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能競賽，由有競賽經(jīng)驗的指導(dǎo)教師和選派出的其它專業(yè)教師組成正、副指導(dǎo)教師團隊共同指導(dǎo)競賽，這樣不僅實現(xiàn)真正的幫教，也能提高指導(dǎo)質(zhì)量，同時還能解決指導(dǎo)教師銜接的問題。

2、選派各專業(yè)教師參加各級各類技能競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促教。

（三）專業(yè)教師的激勵機制

1、對于參加相關(guān)進修學(xué)校、企事業(yè)單位進修培訓(xùn)的教師享受公差待遇，并按出差標準給予適當(dāng)生活補貼。

2、參加或指導(dǎo)技能競賽享受公差待遇，獲獎情況有突破的給予重獎，并在職稱評聘中優(yōu)先考慮。

3、獲得職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書并經(jīng)考核達到專業(yè)教師標準，由學(xué)校予以獎勵。

4、在專業(yè)技術(shù)職稱評審中，同等條件下獲得職業(yè)資格證書的專業(yè)教師給予優(yōu)先推薦。

第四篇：2015師資隊伍質(zhì)量分析報告

藥學(xué)檢驗系師資隊伍質(zhì)量分析報告

（2015年）

（藥檢系辦公室供稿）

師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平，是學(xué)校辦學(xué)水平與地位的重要標志。一流的學(xué)校，必須要有一流的師資隊伍。為適應(yīng)“十二五”期間學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的需要，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干、隊伍穩(wěn)定、充滿活力的高水平教師隊伍，根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，結(jié)合我系師資隊伍的現(xiàn)狀和學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要的具體要求，現(xiàn)對我系師資隊伍的現(xiàn)狀進行分析，報告如下：

一、師資隊伍現(xiàn)狀

（一）教師規(guī)模

藥學(xué)檢驗系現(xiàn)有教師18人，正式編制教師16人，非正式編制教師2人，授課教師16人，不授課教師2人.雙師型7人?，F(xiàn)有學(xué)生406人，師生比1：22。按照高職高專辦學(xué)基本條件———師生比1：16的標準的（不授課教師不計算），還應(yīng)引進授課教師7——8人。外聘兼職教師4人，占專業(yè)課和實踐指導(dǎo)教師總數(shù)25%，已超過高職高專辦學(xué)基本條件合格要求的10%的比例。

（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)

具有研究生學(xué)歷5人（包括在讀3人），占26%；本科學(xué)歷12人，占67%；專科學(xué)歷1人，占7%。已經(jīng)達到高職高專辦學(xué)基本條件所需合格指標：碩士研究生教師占專任教師比例的126%的要求（優(yōu)秀為35%）。

（三）學(xué)緣結(jié)構(gòu)

內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院8人，44.4%，包頭醫(yī)學(xué)院2人，12.5%，其他院校8人。

（四）職稱結(jié)構(gòu)

高級職稱人數(shù)8人，占44%；中級職稱人數(shù)2人，占12%；初級職稱人數(shù)2人，占12%；無職稱人數(shù)5人，占32%。已經(jīng)達到高職高專辦學(xué)基本條件所需優(yōu)秀指標：高級職稱比例30%的要求（合格為20%）。

（五）年齡結(jié)構(gòu)

小于35歲教師10人，占56%；36-49歲教師3人，占16%；大于50歲教師5人，占28%。

（六）性別結(jié)構(gòu)

二、師資隊伍建設(shè)存在的問題及解決辦法

1、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析：有本科學(xué)歷教師比例較高，碩士學(xué)位教師有待提高，有博士學(xué)位的教師所占比例為零。

2、從年齡結(jié)構(gòu)分析：以中青年教師為主，各年齡段上教師分布相對合理，但在30—50歲之間的教師較為集中，所占比例為72%，這不利于形成合理的梯隊。

3、從職稱結(jié)構(gòu)分析：各級職稱分布不均衡，副高級職稱以上教師達44%，中級、初級職稱的教師偏少，無職稱教師占32%。

4、從學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析：內(nèi)蒙古院校畢業(yè)教師12人，所占比例過大，為67%，外地校畢業(yè)的教師較少，特別是外地院校畢業(yè)的研究生更少，“近親現(xiàn)象”比較嚴重，影響學(xué)科的發(fā)展。因此，要大力引進外校的碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生，改變師資隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。另外，還要走出去，出國留學(xué)深造，提高教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)建設(shè)。同時，多數(shù)教師的外語水平亟待提高，以適應(yīng)外語教學(xué)和科研工作，需要不斷創(chuàng)造條件，加強廣大教師的外語培訓(xùn)。

三、建設(shè)規(guī)劃與措施

（一）數(shù)量穩(wěn)步發(fā)展

根據(jù)我系未來幾年的發(fā)展規(guī)模，逐步增加與招生數(shù)量相適應(yīng)的專任教師數(shù)。在今后的幾年中每年增加～12名專任教師，以滿足教學(xué)的需要。重點抓學(xué)科帶頭人以及研究生點、重點學(xué)科、重點實驗室、緊缺人才的引進。

（二）質(zhì)量逐漸優(yōu)化

在教師數(shù)量不可能大幅增加的情況下，教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理、優(yōu)化，才能有效地發(fā)揮群體的作用，以保證取得最佳效益。因此，我系師資隊伍的建設(shè)重點要放在調(diào)整充實、優(yōu)化結(jié)構(gòu)方面，以保證師資隊伍的整體水平。

1、年齡結(jié)構(gòu)。我系師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)目前已經(jīng)趨于合理，今后要逐年有計劃地以補充中青年教師為主充實教師隊伍。屬學(xué)科帶頭人、緊缺人才根據(jù)需要決定年齡界限，以保證教師隊伍穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

2、人才引進：根據(jù)學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)的總體目標和申請博士授予單位立項建設(shè)規(guī)劃的要求，通過實施“人才引進工程”，需引進人才，尤其是高學(xué)歷人才，爭取3年內(nèi)引進1——2名外校博士研究生，4——5名外校碩士研究生，優(yōu)化教師隊伍的年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu).從而提高業(yè)務(wù)，培養(yǎng)出一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍.3、梯隊建設(shè)：在各年齡段上要重點培養(yǎng)青年教師，選好學(xué)科帶頭人和重點培養(yǎng)對象，形成合理的學(xué)術(shù)梯隊。為適應(yīng)教學(xué)研究型的醫(yī)科大學(xué)的需要，我系教師隊伍的崗位設(shè)置比例要逐步按照教學(xué)研究型的醫(yī)學(xué)院校要求，實現(xiàn)5:3:2（即：高級職稱占50％、中級職稱占30％、初級職稱占20％）。

4、教師培訓(xùn)：每年組織青年教師培訓(xùn)，聽老教師授課，開展專題講座，有計劃的派送年輕教師去著名高校進修學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我系教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)向多樣化、綜合化發(fā)展。各專業(yè)教師除應(yīng)精通本專業(yè)的知識外，還要掌握相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識，要努力提高教師的教育學(xué)、教育理論、心理學(xué)、計算機、教育技術(shù)、外語等知識，提高教師的教學(xué)能力和科研能力，以適應(yīng)教學(xué)研究型的醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的需要。

5、學(xué)歷提高：鼓勵在職攻讀碩士、博士學(xué)位（學(xué)歷），促進我系師資隊伍的流動。引進人才，必須具備碩士研究生以上學(xué)歷，重點是博士生，爭取在5年內(nèi)每個教研室配有1～2名博士生。35歲以下的青年教師在今后3～5年內(nèi)要求獲得碩士以上學(xué)位。

6、青年教師培養(yǎng)：每年拔出?？钣糜诮處熯M修學(xué)習(xí)，舉辦各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，選派優(yōu)秀教師出國學(xué)習(xí)。開展雙語教學(xué)，選送中青年教師參加校級或院級外語培訓(xùn)。堅持每周舉辦病案討論、專題講座等學(xué)術(shù)活動，促進知識更新和進步。加強青年教師實踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練，每年安排不同層次的教學(xué)任務(wù)，并鼓勵年輕教師尤其是高學(xué)歷教師進行教學(xué)及臨床的科研工作。各教研室組織本教研室教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進行集體備課、示教活動并開展青年教師試講活動，教研室將指派有經(jīng)驗的教師幫助青年教師熟悉教材、教法、指導(dǎo)備課。教研室主任還要定期聽課，及時對青年教師的授課效果給予總結(jié)和點評，以便他們逐漸成熟。

第五篇：建設(shè)專業(yè)師資隊伍的幾點構(gòu)想

建設(shè)專業(yè)師資隊伍的幾點構(gòu)想

章翾

隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展，近二十年來，中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，其成績主要體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大和辦學(xué)模式的不斷豐富，也積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，還很不適應(yīng)現(xiàn)代化進程的要求，無論是辦學(xué)機制、質(zhì)量，還是人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)遠不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。當(dāng)然，制約中等職教發(fā)展的因素是多方面的，從外部看，有體制、經(jīng)濟、社會認可度等方面的；從內(nèi)部看，有觀念、設(shè)施、運行機制等方面的。在內(nèi)外部諸多制約因素中，我認為專業(yè)師資隊伍是制約中等職業(yè)教育最直接的因素之一。

如何建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、數(shù)量充足、質(zhì)量上乘”的專業(yè)師資隊伍，這不僅關(guān)系著職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是現(xiàn)在和今后一個時期職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)的重點和難點。根據(jù)本地區(qū)職業(yè)教育總體發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)現(xiàn)狀，本人對專業(yè)師資隊伍建設(shè)有如下構(gòu)想。

一、準確把握現(xiàn)狀，敢于承認差距

一是數(shù)量不足問題。目前的職業(yè)學(xué)校中，包括國家級重點，專業(yè)課師資多數(shù)不足，區(qū)縣級職高尤為突出，有些專業(yè)只能是勉強“湊合”開課，要么相近專業(yè)的老師代課，要么聘請社會相關(guān)人員兼任。中等職業(yè)學(xué)校繼2005年擴招100萬人之后，2006年還要繼續(xù)擴大招生規(guī)模100萬人，至到2010年達到800萬人。姑且按照1：20的比例，2006年再增招100萬學(xué)生，就需要50000個專業(yè)課教師。如果淮北市再增招2000名學(xué)生，那就意味著必須再增加100個專業(yè)課教師。連續(xù)兩年所需的200名專業(yè)課教師，靠接受大學(xué)畢業(yè)生不可能，因為受編制限制；全部從社會上聘請，也有困難。如果按照1：15的比例，專業(yè)課教師還得增加很多。這種算法只是新增的，原來不足的還不在內(nèi)。專業(yè)師資數(shù)量不足不僅制約規(guī)模，更為嚴重的是影響了質(zhì)量。

二是結(jié)構(gòu)不合理問題。職業(yè)學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。①文化課與專業(yè)課教師比例失調(diào)。文化課教師多，專業(yè)課教師少（學(xué)校變遷原因所致）；②學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。符合本專業(yè)學(xué)歷要求的專業(yè)課教師為數(shù)甚少，半路出家的、學(xué)歷不達標的大有人在；③專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。有的專業(yè)缺少教師，有的專業(yè)，老師閑著沒課帶。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，導(dǎo)致市場變化的不可預(yù)測性；市場變化的不可預(yù)測性又導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校專業(yè)的不穩(wěn)定性，選配專業(yè)課教師增加了一定的難度。④職稱結(jié)構(gòu)不合理。按職稱評定文件，職業(yè)高中參加中小學(xué)系列，專業(yè)課教師在職稱評定中處于劣勢。目前職業(yè)高中中，專業(yè)課教師大部分沒有本專業(yè)職稱，高級職稱的專業(yè)課教師鳳毛麟角。⑤年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于數(shù)量不足，絕大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)課教師，沒有老、中、青比例，更形不成上梯隊建設(shè)。

三是質(zhì)量不高問題。由于職業(yè)教育發(fā)展的歷程相對較短，先天不足，有關(guān)措施相對滯后，專業(yè)課教師隊伍規(guī)模和質(zhì)量相對薄弱多是歷史和社會原因所致。薄弱主要體現(xiàn)在專業(yè)課教師“不專業(yè)”上。①理論和技能不能統(tǒng)一。教課本上的專業(yè)理論知識可以滔滔不絕，但對專業(yè)技能可能一竅不通；也有技能過硬，但說起理論又很困難的。理論技能不統(tǒng)一，造成多數(shù)專業(yè)課教師“單打一”的低效能。②整體上技能偏低。雖是專業(yè)課教師，但技能不到位。譬如教“鉗工工藝”的，做不出符合要求的工件；教“服裝設(shè)計”的，自己也很能設(shè)計出像樣的服裝。技能偏低，是專業(yè)課教師“不專業(yè)”的突出特點。③綜合素質(zhì)不高?，F(xiàn)有專業(yè)課教師隊伍中科班出身的是少數(shù)，多數(shù)是七拼八湊而來的。第一學(xué)歷低，缺少師范教育經(jīng)歷，職業(yè)道德、教學(xué)能力長短不一，總體上很難適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的需要。

四是穩(wěn)定問題。①專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于職業(yè)教育的社會地位很長時間以來得不到廣泛承認，專業(yè)課教師都羞于承認自己是專業(yè)課教師。在很多人眼里，專業(yè)課教師和工人是劃等號的。誰愿意當(dāng)專業(yè)課老師，累、臟、苦，是專業(yè)課老師的工作特點。文化課老師“教書”，專業(yè)課老師教“技能”，從崗位看，就不是好活，有能耐的多是想著跳槽換崗。②工作崗位不穩(wěn)定。由于專業(yè)設(shè)置直接受制于市場需求，現(xiàn)在很難說哪些專業(yè)久勝不衰，紅火兩三年的專業(yè)有時忽然萎縮，專業(yè)課教師沒課了，文化課又不能帶，這給專業(yè)課教師帶來了精神壓力。③進修提高不穩(wěn)定。由于技術(shù)更新日新月異，專業(yè)課教師的技能適應(yīng)趕不上變化。拿電子專業(yè)來說，從電子管到晶體管，再到集成電路、大規(guī)模集成電路，就是一種全新的技術(shù)變化；專業(yè)課老師對生產(chǎn)技術(shù)工藝、技術(shù)水平、材料的使用、國內(nèi)外市場及需求狀況等知識很能全面跟上，不管是理論還是實踐都遠遠落后于應(yīng)用。

二、關(guān)于專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的幾點構(gòu)想

（一）解決數(shù)量問題。不管是整體還是局部，首先要保證所開專業(yè)的專業(yè)課教師數(shù)量。①教育主管部門要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要，每年按計劃從高校接受一批，不能因編制問題不進專業(yè)課教師。②從企業(yè)引進一批。通過考核、試用，教育主管部門支持學(xué)校吸納企業(yè)工程技術(shù)人員，到職業(yè)學(xué)校當(dāng)“師傅”、“技能教練”。③聘任社會人員兼任專業(yè)課教師。退休、離崗的專業(yè)技術(shù)人員，工作量不飽滿的在職技術(shù)骨干，都是充實數(shù)量的具體辦法。

在數(shù)量問題上，多年來已經(jīng)實踐了多渠道，但根據(jù)多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，聘任教師不宜超過30％。如果職業(yè)學(xué)校沒有自己固定的專業(yè)課教師隊伍，一是很難形成社會信譽，二是教學(xué)很難穩(wěn)定，三是經(jīng)費壓力太大。解決專業(yè)課師資數(shù)量，應(yīng)該由政府統(tǒng)籌規(guī)劃，暢通來源，學(xué)校只能是做好用人選擇的工作。

（二）解決質(zhì)量問題。從管理部門到具體學(xué)校，大家都知道當(dāng)前專業(yè)課教師隊伍的質(zhì)量現(xiàn)狀問題，但解決的力度遠遠不夠。多數(shù)情況下，關(guān)注校舍、設(shè)備的多，關(guān)注師資質(zhì)量的少，因為質(zhì)量是軟件，看不到，摸不著。發(fā)展職業(yè)教育，最為重要的因素之一應(yīng)該是師資，這一點多年來一直沒有引起足夠的重視。

解決師資隊伍質(zhì)量問題，應(yīng)該分步實施。①提高現(xiàn)有的師資質(zhì)量。要敢于投入經(jīng)費，切實把現(xiàn)有的專業(yè)課教師分門別類，該提高理論的，該送到技能崗位上提高操作能力的，該補充教育原理的，分期分批培訓(xùn)，直到合格。②嚴把入門質(zhì)量關(guān)，新進的專業(yè)課教師必須合格。③不斷更新觀念。觀念雖不是師資隊伍的質(zhì)量硬件，但卻是一個不容忽視的重要方面。對職業(yè)教育發(fā)展特點的理解，對經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的認識，對技術(shù)發(fā)展迅速變化的感受，都直接影響著教師的教學(xué)觀念，觀念落后，就很難有高質(zhì)量的師資隊伍。④提高動手操作能力。現(xiàn)有專業(yè)課師資隊伍質(zhì)量不高，很大程度上指動手操作能力。這一點最好是創(chuàng)造條件改變“師生制”，實行“師徒制”。先讓老師去當(dāng)“徒弟”，學(xué)成以后回來當(dāng)“師父”，強化專業(yè)性，突出技能性。學(xué)生要成為高級工，首先老師要成為高工。

產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，學(xué)生質(zhì)量同樣是職業(yè)學(xué)校的生命；產(chǎn)品質(zhì)量是通過銷售量體現(xiàn)，學(xué)生質(zhì)量是通過就業(yè)量體現(xiàn)。培養(yǎng)高質(zhì)量的中職生，在師資和設(shè)施上，師資起決定性作用。

（三）解決結(jié)構(gòu)問題

現(xiàn)有專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，主要是結(jié)構(gòu)問題變數(shù)大，用工市場對職業(yè)教育的反作用，使職業(yè)教育只能是適應(yīng)和服務(wù)，不能脫離市場造成的。①在區(qū)域范圍內(nèi)，教育主管部門要協(xié)調(diào)專業(yè)的平衡性，不能“一窩蜂”的爭搶一個專業(yè)。新開專業(yè)，必須以師資條件為前提。②建立專業(yè)課教師流動制度。技術(shù)人才流動，有利于經(jīng)濟發(fā)展；專業(yè)課教師流動，也應(yīng)有利于職業(yè)教育發(fā)展。譬如工藝美術(shù)、服裝縫制專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過區(qū)域性熱潮，現(xiàn)在局部萎縮了，美術(shù)教師沒課帶。能不能通過教育主管部門協(xié)調(diào)，流動到需要的區(qū)域去，讓專業(yè)課教師跟著專業(yè)走，而不是固定在某一個學(xué)校。③改造職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有教師隊伍。部分文化課教師可調(diào)往普通中學(xué)，騰出位置進專業(yè)課教師；相近學(xué)科的通過培訓(xùn)培養(yǎng)改為專業(yè)課教師。讓專業(yè)課教師成為職業(yè)學(xué)校的教師主體，而不是目前以文化課教師為主體的師資隊伍。④在擁有數(shù)量的基礎(chǔ)上，加快技術(shù)職稱建設(shè)。自己學(xué)校開設(shè)的專業(yè)，有沒有自己的高工或中級職稱的專業(yè)師資，決定著辦學(xué)質(zhì)量的高低。在職提高、委托培養(yǎng)、企業(yè)調(diào)進，全方位的打造專業(yè)課教師隊伍，讓專業(yè)課教師適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)需要。

專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，是目前職業(yè)學(xué)校的一個“頭疼問題”，它既和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、用工市場有著密切關(guān)系，也和當(dāng)前的人事制度改革滯后相關(guān)，改變職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊伍結(jié)構(gòu)，不是學(xué)校的事，也不是一件容易的事，需要多方面的努力。

（四）解決穩(wěn)定問題。專業(yè)課教師隊伍穩(wěn)定。首先是職業(yè)教育發(fā)展的穩(wěn)定、專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定、相應(yīng)待遇的穩(wěn)定。①確立專業(yè)課教師的“專業(yè)地位”。專業(yè)課教師（包括實操教師），都是老師，不是工人，不能輕視專業(yè)課教師；專業(yè)課教師一般都有一項突出的技能，同等條件下，在職稱評定、評優(yōu)、評先等方面，應(yīng)該優(yōu)先于其他學(xué)科老師才對。②優(yōu)勢吸引。專業(yè)開設(shè)的規(guī)模、質(zhì)量、持久性、影響性，直接影響專業(yè)課教師的穩(wěn)定性。實踐證明，“優(yōu)勢吸引”的效果，有時比政策的硬性規(guī)定還要好。創(chuàng)造條件，辦好專業(yè)，是穩(wěn)定專業(yè)課教師的最佳途徑。③給專業(yè)課教師創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。專業(yè)課教師的教學(xué)工作都是具體的，每一項技能都和技術(shù)進步相連，學(xué)校一是要給他們創(chuàng)造接受新技術(shù)的機會。二是鼓勵他們利用課余時間搞點創(chuàng)造發(fā)明，嘗試事業(yè)成果的甘甜。④擴大宣傳，繼續(xù)提高職業(yè)教育的社會地位。職業(yè)教育是教育的不同分類，不是低等教育，更不是劣等教育。可這樣的道理社會上還有很多人根本不知道，都誤認為職業(yè)教育是一種劣質(zhì)教育，職業(yè)教育是一種無奈的選擇。宣傳職業(yè)教育的重要性和社會作用，還需要付出艱苦的努力。只有全社會意識到職業(yè)教育的不可缺少和極其重要性，職業(yè)學(xué)校的老師才會真正的扎下根來，很好的開花、結(jié)果。

職業(yè)學(xué)校的老師要具備一定的文化，要有突出的技能，還要有相當(dāng)?shù)木C合實踐能力，還要懂經(jīng)濟和市場，這些都是職業(yè)教育發(fā)展到當(dāng)前這個階段的需要。建設(shè)一支素質(zhì)過硬的專業(yè)課師資隊伍，是歷史賦予職業(yè)教育的艱巨任務(wù)，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。以上四個方面的構(gòu)想，是自己根據(jù)多年的辦學(xué)實踐，積累的淺薄認識，很難代表專業(yè)課師資隊伍建設(shè)的方向。