第一篇：《一本男孩子必讀的書》說(shuō)課稿

《一本男孩子必讀的書》說(shuō)課稿

教材分析：

《一本男孩子必讀的書》位于蘇教版國(guó)標(biāo)本第11冊(cè)第三單元，本單元主要講“奮斗與生存”的道理。本文選自童話作家楊紅櫻的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

4、領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

了解魯賓遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、合作探究。

4、課堂作業(yè)。

第二篇：《一本男孩子必讀的書》說(shuō)課稿

《一本男孩子必讀的書》說(shuō)課稿

但家廟鎮(zhèn)中心校孟祥勝

一、教材分析：

本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。課文點(diǎn)明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來(lái)，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。這篇課文推出了魯濱遜的故事。盡管只是簡(jiǎn)單的介紹，同樣讓人感受到了魯濱遜一人在荒島上頑強(qiáng)生活的種種艱難，這種不平常的經(jīng)歷，造就了魯濱遜的不平常的人生。曲折的經(jīng)歷豐富了人生閱歷，同時(shí)也檢驗(yàn)著人的意志。這篇課文用傳神的筆觸給我們塑造了一位可敬的勇士，閃耀著一個(gè)不屈的靈魂。文章通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè)觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。

五、教法、學(xué)法：

1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

六、教學(xué)流程:

本課比較簡(jiǎn)單，我的教學(xué)步驟是：

一、學(xué)生回去閱讀《魯濱遜漂流記》，做好筆記。

二、老師簡(jiǎn)單介紹本書。

三、精彩部分欣賞。

四、拓展。

（一）、談話交流

1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。

（二）、自讀課文，整體感受

1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。

（三）、檢查自學(xué)情況

（四）、自讀課文，整體感受

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？

——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。

——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。

——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

2、重點(diǎn)研討，深入理解。

1）、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？

小說(shuō)描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

2）、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。

（五）、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

3）后來(lái)生活怎樣？

4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）

5）讀到這里，你覺得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（六）、體會(huì)“我”的感受

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

——很喜歡笛福在書中的一句名言。

——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

——要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子。

2、理解“名言”。

1）你能說(shuō)說(shuō)這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？

3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過(guò)程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀讀課文14段。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？

（七）、理解課題

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2、吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？

（八）、讀寫結(jié)合1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來(lái)歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

（九）、課后作業(yè)：

寫一篇讀書筆記。

第三篇：《一本男孩子必讀的書》說(shuō)課稿(蘇教版)

《一本男孩子必讀的書》說(shuō)課稿（蘇教

版）

《一本男孩子必讀的書》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書》。下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

首先說(shuō)說(shuō)教材分析，吃透文本，明確要求

《一本男孩子必讀的書》是“奮斗與生存”這個(gè)主題單元的最后一篇。本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。課文點(diǎn)明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來(lái)，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書是一本男孩子必讀的書，是一本學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書。

根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對(duì)敘事中融入自己情感的寫作手法仍缺乏理解。

結(jié)合本文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

3．了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

其中，目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍’”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。

吃透教材，確立了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)理念；

閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。

此文是由一篇讀書筆記而改編的，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解大致寫作內(nèi)容：書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。

下面說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法：

課標(biāo)中對(duì)小學(xué)高學(xué)段明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍Y(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在教法和學(xué)法上，我有以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

．疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者思路。

2．研讀。

閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3．對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

二、初讀課文，掃清障礙；

三、感知課文，理清脈絡(luò)。

整節(jié)課圍繞上述三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)談話并以抒情性的語(yǔ)言引出課題，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學(xué)生讀通課文，說(shuō)說(shuō)本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清脈絡(luò)。

作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語(yǔ)的抄寫。

以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。

第二課時(shí)：主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。

學(xué)生感悟中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在教學(xué)中，我想通過(guò)抓住“生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎”和“面對(duì)可能，如何克服”這樣兩條線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，想從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導(dǎo)總結(jié)，升華理解；引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。

第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新

上課伊始，我設(shè)計(jì)通過(guò)檢查字詞認(rèn)讀，交流閱讀情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書為何被稱為“男孩子必讀的書”？激起學(xué)習(xí)興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問(wèn)題“為什么說(shuō)這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。

第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究

第一，引領(lǐng)賞讀，了解來(lái)歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書”三代相傳的來(lái)歷，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容的能力。通過(guò)合作探究，明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!

第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。要達(dá)到這一目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，自然過(guò)渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？書中的魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人呢？吳冕看了感覺如何？這本書為什么能讓“我”愛不釋手？引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，圈點(diǎn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)探究并用文中的詞來(lái)概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍，并寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。學(xué)生在讀的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容。

第三，引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀。

（1）引導(dǎo)概括：在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無(wú)人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來(lái)介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。

（2）擴(kuò)展閱讀：接下來(lái)，我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢(shì)進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”，我們有時(shí)沒有那么多的時(shí)間去一一閱讀，這就需要我們學(xué)會(huì)一種寫作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。

（3）想象說(shuō)話：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫作方法后，讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無(wú)人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過(guò)程中，可以相機(jī)出示問(wèn)題：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能，可能

，還可能

。面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？

（4）了解興趣：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)這部小說(shuō)的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學(xué)生讀書的樂(lè)趣。

（5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，師生合作交流，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。

第四、品讀名言

．理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生激起閱讀興趣的同時(shí)，教師巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言，讓學(xué)生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”這句名言。通過(guò)指名朗讀名言，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的。品讀時(shí)教師利用班班通出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說(shuō)話：讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說(shuō)？并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？二是通過(guò)練習(xí)填空：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn)

，那么他

。正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn)

，所以他。

2．討論人物形象。通過(guò)理解名言，指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？讓學(xué)生透過(guò)課文進(jìn)一步理解名言，明確魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？

從思維訓(xùn)練角度看，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既理解名言，有明確了人物形象；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。

3．?dāng)U展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一句話：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？從這句話中又能感悟到什么？

由此引導(dǎo)學(xué)生找出書中類似的話讀一讀，讀的時(shí)候，注意方法的指導(dǎo)，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。

第五、感受人物形象

啟發(fā)學(xué)生思考，這本書讓吳冕愛不釋手的另一個(gè)原因是魯濱遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。從而過(guò)渡到對(duì)人物形象的進(jìn)一步感受。

．啟發(fā)思考，看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？

2．設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，多媒體出示。

這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著。

第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，升華理解

本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有兩個(gè)：

．吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？

2．爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

多媒體出示問(wèn)題后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考上述問(wèn)題，升華對(duì)課文的理解。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀

這一環(huán)節(jié)可分兩步來(lái)實(shí)施，第一，激發(fā)學(xué)生閱讀原著，提出閱讀目標(biāo)：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。第二，指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書，并設(shè)計(jì)出推薦的方法？課后，選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

這是本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。

最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

一本男孩子必讀的書

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛不釋手

喜愛名言

喜愛人物

好好珍藏

以上，我從教材、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

點(diǎn)評(píng)：《一本男孩子必讀的書》是由一篇讀書筆記而改編的，于老師在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容有全面的理解，對(duì)脈絡(luò)有清晰的把握，了解六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平，目標(biāo)設(shè)置層次清晰，重難點(diǎn)準(zhǔn)確。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解大致寫作內(nèi)容：書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。第一課時(shí)于老師主要采用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

二、初讀課文，掃清障礙；

三、感知課文，理清脈絡(luò)。第一課時(shí)的處理為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙，理清思路。

第二課時(shí)主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。

首先以問(wèn)題“為什么說(shuō)這是一本男孩子必讀的書”為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫、感悟、討論。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的語(yǔ)文課程性質(zhì)。

其次讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。在這一環(huán)節(jié)中于老師組織學(xué)生從重點(diǎn)詞切入，緊緊圍繞“這本書為什么能讓‘我’愛不釋手？”展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)既抓住重點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的探知欲。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)生精讀故事、了解了書的內(nèi)容的前提下，于老師進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無(wú)人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來(lái)介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。此外于教師很好的利用教材和原著的對(duì)比，讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)“具體寫”與“概括寫”，讀后再想像說(shuō)話，圍繞“名言”層層深入，由課內(nèi)到課外，真真正正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由課堂生成到方法總結(jié)，很好的解決了語(yǔ)文課“教什么”的問(wèn)題，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)語(yǔ)文綜合能力的有效訓(xùn)練。

最后課外拓展，整合運(yùn)用環(huán)節(jié)，于老師將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，較好的體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的語(yǔ)文課程性質(zhì)。

第四篇：《一本男孩子必讀的書》

一本男孩子必讀的書

教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”的含義。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”的含義。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，最近都讀了些什么書？有什么感受嗎？

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文（板書課題：一本男孩子必讀的書）師:同學(xué)們,生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎(指名說(shuō))

師:遇到危險(xiǎn)害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.這是英國(guó)作家笛福在小說(shuō)《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來(lái)讀一讀這句含義深刻的話.(出示齊讀:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)

出示《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介

師:.在一次航海中,船在南美洲海岸一個(gè)荒島附過(guò)觸礁,只有魯濱遜活了下來(lái),那時(shí)孤立無(wú)援的他面臨什么樣的危險(xiǎn) ？,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險(xiǎn)的境地中,在那座荒無(wú)人煙的小島上生活了28年的呢 ？今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)

二、理解名言

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關(guān)句子,可以在句子旁邊寫下你讀后的感受.(學(xué)生自由讀)師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說(shuō))

1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.2,種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.師:從中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人(聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人)

師:魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難,消除了重重危險(xiǎn),學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)

師:讀書要讀出自己的感受,課文中的“我”讀了這本書后有什么感受呢？(指名說(shuō))1,很喜歡笛福在書中的一句名言.2,非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物.3,要把這本書珍藏起來(lái),傳給兒子.師:課文中的“我”,也就是吳緬也喜歡上了書中的這句名言,那他是怎樣理解的呢(指名說(shuō),出示:一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.)

師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解.(再次出示名言,指名說(shuō))

師:讀書的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,讓我們看一看圖片，來(lái)讀一讀課文的第十四小節(jié).(出示圖片和“我想象中的魯濱遜是這個(gè)樣子的：身著……….，又丑又笨的羊皮傘…….”)

師:魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力,魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神吸引并鼓勵(lì)著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人,一個(gè)探索者,一個(gè)發(fā)明家,一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人.)

師:正因?yàn)轸敒I遜在遇到危險(xiǎn),遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng),機(jī)智,所以才得以生存下來(lái).由此我們知道危險(xiǎn)本身并不可怕,可怕的是缺乏面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣.帶著自己的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)

三、理解課題

師:課文學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)的書，到底有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請(qǐng)大家默讀課文第一至第六自然段,然后說(shuō)說(shuō)你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說(shuō))

師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄托著他們的希望,是什么呢(指名說(shuō))

為什么說(shuō)《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？

（小組討論，發(fā)表觀點(diǎn)）

師:《魯濱遜漂流記》從十九世紀(jì)開始,就成為經(jīng)典的少年讀物.小說(shuō)中的冒險(xiǎn)故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說(shuō)從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō),成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著

四、總結(jié)收獲

師:書是人類的精神食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠(chéng)地希望同學(xué)們多讀好書,用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)心靈中的黑暗.師:現(xiàn)在讀了這篇課文,你們有什么樣的收獲(指名說(shuō))

五、師:這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記.課后大家認(rèn)真閱讀一下《魯賓遜漂流記》這本書，也選擇自己喜歡一本書,認(rèn)真閱讀,仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記.

第五篇：《一本男孩子必讀的書》

《一本男孩子必讀的書》

教學(xué)提示

本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文。這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確流利地朗讀課文。

2． 領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。

3． 激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

教學(xué)流程

一 發(fā)現(xiàn)話題。

1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

2．【動(dòng)畫：讀課題想一想】

3．同學(xué)問(wèn)了許多問(wèn)題吧，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。

【幻燈片：

1． 為什么這本書是男孩子必讀的書。

2． 這是一本什么樣的書。】

二 通讀課文。

1．同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會(huì)讀這篇文章的詞語(yǔ)了，但是有幾個(gè)詞語(yǔ)的字音很容易讀錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀，好嗎？請(qǐng)跟老師讀。

【幻燈片：扉頁(yè)愜意粘補(bǔ)馴養(yǎng)背一個(gè)筐子棲身】

——扉頁(yè)就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。

——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。

——接下來(lái)請(qǐng)你自己再來(lái)練習(xí)讀一遍這些詞語(yǔ)。一定要讀準(zhǔn)字音哦！

2． 下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁(yè)和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

【動(dòng)畫：邊讀邊想】

同學(xué)們都想好了嗎？有困難嗎？我們一起來(lái)看。這本書三代相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁(yè)上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書，”【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存?！?/p>

【幻燈片：一本男孩子必讀的書

學(xué)會(huì)生存】

爺爺認(rèn)為此書男孩必讀，爸爸覺得這書讓人學(xué)會(huì)生存，看來(lái)，這本書與我們的生活關(guān)系很密切。爺爺和爸爸都這么鄭重地將書往下傳，看來(lái)，此書很重要！相信大家從《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容中也感受到了，書中寫了很多生存的道理與方法，看來(lái)，這本書確實(shí)是男孩子必讀的書。

三 精讀故事。

1．讀主要內(nèi)容。

（1）可是這放在我抽屜里的書卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書寫在正文前的故事梗概。

（2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。

英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，唯有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園。

一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。

為了讓大家看得更清楚，老師來(lái)為你們讀。請(qǐng)你認(rèn)真聽。聽完之后，你對(duì)這本書能有什么了解？

（3）其實(shí)，讀了這段話，你已經(jīng)能對(duì)故事的大概內(nèi)容有了一個(gè)全面的整體的了解。這本書中的主人公是誰(shuí)，講了關(guān)于他的什么事情，事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)結(jié)果又都是怎么樣的。這段話就

是這本書的主要內(nèi)容。在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本的整體的了解。

2．品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。

（1）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活?！?/p>

這是課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，聽老師讀這個(gè)部分，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的畫面。

（2）看到畫面了嗎？讀著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

（3）在想象的畫面中，我們看到了魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能憑借智慧和勇敢，克服困難，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。

（4）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫面。

【動(dòng)畫：讀讀想想說(shuō)說(shuō)】

（5）通過(guò)想象，同學(xué)們一定把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，一定看到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)時(shí)，機(jī)智、勇敢地戰(zhàn)勝困難與危險(xiǎn)的情景，一定看到了一個(gè)智慧勇敢、頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛勞動(dòng)的魯濱遜，一定由衷贊嘆魯濱遜是一位成功者，一位英雄。

閱讀名著，我們就應(yīng)這樣，抓住最精彩的情節(jié)，仔細(xì)品味，展開豐富的想象，從人物的言行心理等，感受人物特點(diǎn)。這樣，人物才會(huì)銘刻在你腦海，你才會(huì)感受到情節(jié)的生動(dòng)與精彩。

3．欣賞名言獲得啟示。

（1）剛才我們閱讀了書的主要內(nèi)容，并通過(guò)欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關(guān)注書中那些非常簡(jiǎn)短但是卻蘊(yùn)涵一些道理，能給予我們啟示的名言。

【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍?！?/p>

這是課文中寫到的笛福在書中的一句名言，請(qǐng)你讀讀這句名言。誰(shuí)能聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解？

【幻燈片：說(shuō)一說(shuō)】

同學(xué)們知道嗎？這句話能讓我們明白，一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就不會(huì)想辦法戰(zhàn)勝困難，那么也就沒有了戰(zhàn)勝任何困難的機(jī)會(huì)。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。只有心理上不怕困難與危險(xiǎn)，我們就有可能戰(zhàn)勝危險(xiǎn)。就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。

（2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示?！净脽羝阂粋€(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)?！?/p>

請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

同學(xué)們?cè)趺礃?，有困難嗎？其實(shí)這句話就是告訴我們，空想是不現(xiàn)實(shí)的，空想家永遠(yuǎn)做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個(gè)道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實(shí)自己會(huì)有所改變，那是不可能的，自己必然會(huì)被這個(gè)孤島給吞噬。他懂得這個(gè)道理，所以才能振作，尋找生存的機(jī)會(huì)與辦法，才得以生存。這句話雖簡(jiǎn)單，但也是可以激勵(lì)我們每個(gè)人的名言。

在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。

接下來(lái)老師給你點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)你把這兩句話記在腦海里。

相信同學(xué)們一定能把這兩句名言牢牢地記在腦海里了，但最主要的是把它記在自己的心里。

四總結(jié)練習(xí)。

（1）同學(xué)們剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進(jìn)行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個(gè)這個(gè)人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實(shí)是讀完一本書的過(guò)程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁(yè)寫上一個(gè)男孩必讀的書，爸爸在上面寫學(xué)會(huì)生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你想告訴你的孩子些什么呢？也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁(yè)上寫上自己想寫的話嗎。請(qǐng)你想一想，寫一寫。

【幻燈片：想一想，寫一寫】

（2）同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁(yè)上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來(lái)也是非常重要的，這記錄下來(lái)的感受就是你讀書最大的財(cái)富，甚至是你人生最大的財(cái)富。

同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里

更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿?，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。

去閱讀這本書吧！相信大家一定能從書中得到收獲！