第一篇：一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計

11、一本男孩必讀的書

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。課前準備：多媒體 課時劃分：兩課時 設(shè)計理念：

《語文課程標準》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗的描述結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎樣的書？”開放性的問題為話題，讓學(xué)生自己走進文本，探索文本，從而走出文本。教學(xué)流程：

第 1 課時

一、情景導(dǎo)入

談話交流，進入課文

1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題

二、感知體驗

（初讀課文整體感知）

1、自己讀課文，圈化勾點。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義

三、對話探究：

自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。同學(xué)肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。

3、指名說說不理解的詞語。

4、整體把握，建立印象

請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

四、建構(gòu)生成：（學(xué)習(xí)寫字）

1、師重點指導(dǎo)

2、學(xué)生寫字

3、展示評議 作業(yè)設(shè)計：

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

第 2 課時

教學(xué)要求：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。課前準備：多媒體 設(shè)計理念：

《語文課程標準》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗的描述結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎樣的書？”開放性的問題為話題，讓學(xué)生自己走進文本，探索文本，從而走出文本。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

1、聽寫生字

2、讀課文

二、感知體驗

（一）把握小說的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請同學(xué)們仔細閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。

3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力（1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？（3）后來生活又如何？（4）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。】

這是這課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，請你讀讀這個情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。

（5）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

三、對話探究：

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。

老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。

【幻燈片：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！?請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的第十四節(jié)。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？

四、建構(gòu)生成：

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？ 板書設(shè)計：

一本男孩子必讀的書——《魯濱遜漂流記》

學(xué)會生存，學(xué)會堅強

作業(yè)設(shè)計：

1、看拼音寫詞語

2、連線

3、課文理解。教學(xué)反思：

對于我們的學(xué)生來說，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識財富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學(xué)到很多東西。

但是，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意讀名著。因為他們覺得，在名著中找不到會引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠。名著名著，就是在經(jīng)過時間與歷史的磨練所遺留下來的真品。它里面所寫的，離孩子們已經(jīng)有了時間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經(jīng)歷著的社會，它所寫的窮與富，同樣在我們這個生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會，是以前的壓迫，是以前的表達。經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價值、文學(xué)價值無與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時間的長期檢驗，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來，它的語言、它的情節(jié)、它的人物形象，對讀者產(chǎn)生的震撼力，遠不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所比得了的。所以，通過本課的教學(xué)，我的宗旨就是讓孩子漸漸開始喜歡名著。如果能達到這個目的，那么，我們的教學(xué)就是成功的。

第二篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)理念：

教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生成長，本課的設(shè)計從學(xué)生成長需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會向別人推薦書。另外，教師通過教學(xué)活動和感受學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)自我超越。

教學(xué)目標：

1．正確流利地朗讀課文。

2．感受學(xué)會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書籍。

4．感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。

教學(xué)過程：

一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報自學(xué)”

1．檢查字詞認讀

今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶粘補觸礁一艘小鋸筐子丑陋

2．交流閱讀情況

（1）師引說：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？

3．交流生成問題

你們真不簡單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？

【設(shè)計意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，探究學(xué)生的“現(xiàn)實起點”。通過設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的“邏輯起點”符合認知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對性。】

二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

（一）了解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)

1、指名分節(jié)讀文

2、回顧課文內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時進行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點概括主要內(nèi)容?！?/p>

（二）精讀故事

過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

1．學(xué)習(xí)第七節(jié)

（1）齊讀課文

（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。

（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

【設(shè)計意圖：緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力?！?/p>

2．學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。

（2）擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）

討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學(xué)會“具體寫”，也要學(xué)會“概括寫”。

（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？

出示：在這座荒無人煙的小島上，可能，可能，還可能。

面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么？

（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？

這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。

【設(shè)計意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思?！皵U展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想?！跋胂笳f話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認識能力；又進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著?！傲私馀d趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究?！?/p>

（三）品讀名言

過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。

1．閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。】

(1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時的處境說一說？

出示句式說：如果魯濱遜面對危險，那么他。

正因為魯濱遜面對危險，所以他。

學(xué)生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）

瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。】

2．理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——

這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進一步理解名言，既加深對課文的理解，又引導(dǎo)他們對名言來歷的感悟，還促進他們把生活引向課堂?！?/p>

3．創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?

害怕的心理比本身還要可怕一萬倍。

當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言。

【設(shè)計意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”?！?/p>

4．?dāng)U展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！空埬阕x讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？

類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

【設(shè)計意圖：拓展教學(xué)時空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。】

（四）感受人物形象

過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。

1．看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？

2．盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著?！?/p>

三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”

1．吳冕要把這樣的'一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

2．爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時，進一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。】

四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”

1、激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。

2、指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結(jié)識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認識。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。】

附：板書設(shè)計

一本男孩子必讀的書

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛不釋手 喜愛名言

喜愛人物

好好珍藏

總評：

本課教學(xué)設(shè)計有以下幾個顯著特點：緊扣“一個目標”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”?！耙粋€目標”是通過這一課的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生也想讀這一本書”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會向別人推薦一本書?！半p邊活動”是教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計?！叭龡l線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個教學(xué)活動始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個教學(xué)活動始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現(xiàn)教學(xué)目標。三、以語文訓(xùn)練為線。整個教學(xué)活動始終注重進行聽說讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過程就是聽說讀寫的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結(jié)合。

【《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.《一本男孩子必讀的書》說課稿

2.《一本男孩子必讀的書》讀寫結(jié)合教學(xué)反思

3.關(guān)于《一本男孩子必讀的書》的習(xí)題答案

4.《一本男孩子必讀的書》讀書筆記

5.一本男孩子必讀的書教學(xué)反思范文

6.《一本男孩子必讀的書》課文原文閱讀

7.關(guān)于一本男孩子必讀的書教學(xué)反思的范文

8.小學(xué)生作文之一本男孩子必讀的書

第三篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計

研究主題:架起讀寫結(jié)合的橋梁，讓閱讀教學(xué)綻放光彩

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計

全椒縣江海小學(xué)王昌兆

教學(xué)目標：

1．正確.流利.有感情地朗讀課文。

2．領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會創(chuàng)造的人生道理。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，打開學(xué)生課外閱讀的大門。教學(xué)重點：

1.理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這句話含義。

2.為什么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？

教學(xué)準備：

1.小黑板。2.鼓勵學(xué)生課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1.世界文化寶庫有許多中國的經(jīng)典作品，也有許多國外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——11.一本男孩子必讀的書（師生一起板書課題）

2.當(dāng)你讀到這個課題，會有什么問題？（生答）

小結(jié)：有兩個問題對于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。（出示1）接下來我們就圍繞這兩個問題來讀文章。

二、自主閱讀.交流。

1．下面我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們認真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？（提醒讀的時候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容。）

交流：

——這是一本爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的三代相傳的書?！@是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。

——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

2.《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容讓“我”愛不釋手？

小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險 1

生活。

3.魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長歲月里，在這樣一個荒無人煙的小島上，跟外界一點聯(lián)系也沒有。

（1）你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？你能寫一寫嗎？ 學(xué)生練筆、交流、朗讀。（沒東西吃.沒安全的地方住，孤獨.寂寞.恐懼，處境是很危險的。）

（2）是怎么克服的？請同學(xué)們仔細閱讀第9-11自然段，畫出有關(guān)句子，交流。

①一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

②這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

③后來生活怎樣？

4.我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上面對無數(shù)的困難和危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

讓學(xué)生回答，隨機板書：聰明機智.不怕困難.勇敢頑強.熱愛勞動.具有堅強毅力??

三、欣賞名言獲得啟示。

1.作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長的力量。他從書中讀到了一些非常簡短卻蘊含道理，能給予我們啟示的名言。

出示2：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

請你讀讀這句名言。這句話什么意思，你生活中有這樣的體驗嗎？（如停電走夜路.上臺表演等）

誰能聯(lián)系魯濱遜的經(jīng)歷說一說你對這句名言的理解？

(危險并不可怕，可怕的是懼怕危險)

(一個人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機會去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。)

文中有一句話就是對此句的最好解釋。指名讀，齊讀。

2.除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力。吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，指名讀。

教師范讀，閉眼想象。

3.觀察文中插圖，作者為什么會把魯濱遜想象成這個樣子？（魯濱遜身上的每件東西都是為了克服困難準備的。從這身裝束表明魯濱遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。）請你寫出魯濱遜的樣子。

展評、交流。

作者也希望自己成為一個像魯濱遜這樣的人？

四、總結(jié)交流：

1.就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會生存”（板書：學(xué)會生存），我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什么呢？小練筆。指幾名學(xué)生上臺寫。

交流評價。同學(xué)們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。想不想知道老師想寫什么？（板書：學(xué)會堅強學(xué)會創(chuàng)造）

2.爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯濱遜一樣??）

3.表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承對下一代的殷切期望。

4.為什么這本書是男孩子必讀的書？

師適當(dāng)補充：我覺得男孩子要真正長大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實現(xiàn)心理成長，在心理上先成熟起來。所以男孩子一定得讀，不能錯過。

5.討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？

女孩子也要讀一讀這本書。因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，也要去面對.解決困難?？吹竭@本書，她們同樣會受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅強，從而學(xué)會生存，成為一個成功者。

6.同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時且歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者，今天這本被譽為英國文學(xué)史上第一篇長篇小說，成為了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的著作。

這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？

交流(后來又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長歲月又是怎樣度過的呢??)

讀過的，手上有正在讀的，后面想要讀的舉手示意。

五、課堂小結(jié)：

《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿?，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！

六、作業(yè)：

1.制訂計劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感交流。

2.已讀過的閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

板書設(shè)計：

11.一本男孩子必讀的書

聰明機智學(xué)會生存

不怕困難學(xué)會堅強

勇敢頑強學(xué)會創(chuàng)造

熱愛勞動??

具有堅強毅力

第四篇：《一本男孩子必讀的書》

一本男孩子必讀的書

教學(xué)目標；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字，理解詞語。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的含義。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強的人生的道理。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！钡暮x。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，最近都讀了些什么書？有什么感受嗎？

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文（板書課題：一本男孩子必讀的書）師:同學(xué)們,生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎(指名說)

師:遇到危險害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來讀一讀這句含義深刻的話.(出示齊讀:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)

出示《魯濱遜漂流記》簡介

師:.在一次航海中,船在南美洲海岸一個荒島附過觸礁,只有魯濱遜活了下來,那時孤立無援的他面臨什么樣的危險 ？,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險的境地中,在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 ？今天,我們就來學(xué)習(xí)一課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)

二、理解名言

師:請同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關(guān)句子,可以在句子旁邊寫下你讀后的感受.(學(xué)生自由讀)師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說)

1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.2,種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.師:從中可以看出魯濱遜是個怎樣的人(聰明機智而又具有堅強毅力的人)

師:魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難,消除了重重危險,學(xué)會了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險本身有時并不可怕,讓我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)

師:讀書要讀出自己的感受,課文中的“我”讀了這本書后有什么感受呢？(指名說)1,很喜歡笛福在書中的一句名言.2,非常喜歡魯濱遜這個人物.3,要把這本書珍藏起來,傳給兒子.師:課文中的“我”,也就是吳緬也喜歡上了書中的這句名言,那他是怎樣理解的呢(指名說,出示:一個具有大無畏冒險進取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.)

師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說你的理解.(再次出示名言,指名說)

師:讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思,還要通過文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,讓我們看一看圖片，來讀一讀課文的第十四小節(jié).(出示圖片和“我想象中的魯濱遜是這個樣子的：身著……….，又丑又笨的羊皮傘…….”)

師:魯濱遜的堅強毅力,魯濱遜的冒險進取精神吸引并鼓勵著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人,一個探索者,一個發(fā)明家,一個善于創(chuàng)造性勞動的人.)

師:正因為魯濱遜在遇到危險,遇到困難時堅強,機智,所以才得以生存下來.由此我們知道危險本身并不可怕,可怕的是缺乏面對危險的勇氣.帶著自己的理解我們再來讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)

三、理解課題

師:課文學(xué)到這兒,我們再來讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補過的書，到底有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請大家默讀課文第一至第六自然段,然后說說你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說)

師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄托著他們的希望,是什么呢(指名說)

為什么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？

（小組討論，發(fā)表觀點）

師:《魯濱遜漂流記》從十九世紀開始,就成為經(jīng)典的少年讀物.小說中的冒險故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書被譽為英國文學(xué)史上第一部長篇小說,成為世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著

四、總結(jié)收獲

師:書是人類的精神食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠地希望同學(xué)們多讀好書,用知識來彌補心靈中的黑暗.師:現(xiàn)在讀了這篇課文,你們有什么樣的收獲(指名說)

五、師:這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記.課后大家認真閱讀一下《魯賓遜漂流記》這本書，也選擇自己喜歡一本書,認真閱讀,仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記.

第五篇：《一本男孩子必讀的書》

《一本男孩子必讀的書》

教學(xué)提示

本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文。這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。

教學(xué)目標：

1． 正確流利地朗讀課文。

2． 領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理。

3． 激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

教學(xué)流程

一 發(fā)現(xiàn)話題。

1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個課題，你腦袋里會出現(xiàn)什么問題。

2．【動畫：讀課題想一想】

3．同學(xué)問了許多問題吧，在這么多問題中，有兩個問題對于學(xué)習(xí)這篇課文來說是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀課文。

【幻燈片：

1． 為什么這本書是男孩子必讀的書。

2． 這是一本什么樣的書?！?/p>

二 通讀課文。

1．同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)會讀這篇文章的詞語了，但是有幾個詞語的字音很容易讀錯。讓我們一起來讀讀，好嗎？請跟老師讀。

【幻燈片：扉頁愜意粘補馴養(yǎng)背一個筐子棲身】

——扉頁就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。

——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。

——接下來請你自己再來練習(xí)讀一遍這些詞語。一定要讀準字音哦！

2． 下面我們先來解決第一個問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】請同學(xué)們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關(guān)注書的扉頁和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

【動畫：邊讀邊想】

同學(xué)們都想好了嗎？有困難嗎？我們一起來看。這本書三代相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會生存。”

【幻燈片：一本男孩子必讀的書

學(xué)會生存】

爺爺認為此書男孩必讀，爸爸覺得這書讓人學(xué)會生存，看來，這本書與我們的生活關(guān)系很密切。爺爺和爸爸都這么鄭重地將書往下傳，看來，此書很重要！相信大家從《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容中也感受到了，書中寫了很多生存的道理與方法，看來，這本書確實是男孩子必讀的書。

三 精讀故事。

1．讀主要內(nèi)容。

（1）可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補過。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋手了。這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書寫在正文前的故事梗概。

（2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。

英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險情，后來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個生存的家園。

一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

為了讓大家看得更清楚，老師來為你們讀。請你認真聽。聽完之后，你對這本書能有什么了解？

（3）其實，讀了這段話，你已經(jīng)能對故事的大概內(nèi)容有了一個全面的整體的了解。這本書中的主人公是誰，講了關(guān)于他的什么事情，事情的發(fā)展經(jīng)過結(jié)果又都是怎么樣的。這段話就

是這本書的主要內(nèi)容。在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對書的內(nèi)容有一個基本的整體的了解。

2．品讀情節(jié)中構(gòu)建人物形象。

（1）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活?！?/p>

這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，聽老師讀這個部分，請你閉上眼睛，邊聽邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個故事的情節(jié)變成一幅幅活的畫面。

（2）看到畫面了嗎？讀著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰能說一說。

（3）在想象的畫面中，我們看到了魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能憑借智慧和勇敢，克服困難，頑強地生存下來。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進書里邊去了。

（4）課文中還有許多像這樣概括性的簡短的情節(jié)，請你選擇其中一個，邊讀邊想象，這時候你又看到了一個怎樣的魯濱遜的形象，等會兒請同學(xué)交流你所看到的畫面。

【動畫：讀讀想想說說】

（5）通過想象，同學(xué)們一定把文字變成了會動的立體畫，一定看到魯濱遜在困難中，在危險時，機智、勇敢地戰(zhàn)勝困難與危險的情景，一定看到了一個智慧勇敢、頑強堅忍，熱愛勞動的魯濱遜，一定由衷贊嘆魯濱遜是一位成功者，一位英雄。

閱讀名著，我們就應(yīng)這樣，抓住最精彩的情節(jié)，仔細品味，展開豐富的想象，從人物的言行心理等，感受人物特點。這樣，人物才會銘刻在你腦海，你才會感受到情節(jié)的生動與精彩。

3．欣賞名言獲得啟示。

（1）剛才我們閱讀了書的主要內(nèi)容，并通過欣賞一些故事情節(jié)感受到人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關(guān)注書中那些非常簡短但是卻蘊涵一些道理，能給予我們啟示的名言。

【幻燈片：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍?！?/p>

這是課文中寫到的笛福在書中的一句名言，請你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內(nèi)容說一說你對這句名言的理解？

【幻燈片：說一說】

同學(xué)們知道嗎？這句話能讓我們明白，一個人如果從心理上被打垮了，那么他就不會想辦法戰(zhàn)勝困難，那么也就沒有了戰(zhàn)勝任何困難的機會。如果魯濱遜被這突來的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。只有心理上不怕困難與危險，我們就有可能戰(zhàn)勝危險。就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。

（2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。【幻燈片：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！?/p>

請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學(xué)談?wù)勀銓@句話的理解。

同學(xué)們怎么樣，有困難嗎？其實這句話就是告訴我們，空想是不現(xiàn)實的，空想家永遠做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實自己會有所改變，那是不可能的，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，尋找生存的機會與辦法，才得以生存。這句話雖簡單，但也是可以激勵我們每個人的名言。

在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得教益。

接下來老師給你點時間請你把這兩句話記在腦海里。

相信同學(xué)們一定能把這兩句名言牢牢地記在腦海里了，但最主要的是把它記在自己的心里。

四總結(jié)練習(xí)。

（1）同學(xué)們剛才我們先讀了故事的主要內(nèi)容，再欣賞了精彩的故事情節(jié)，進行想象，在頭腦中形成了魯濱遜這個這個人物鮮明的形象。然后又讀能給予我們啟示的名言，這其實是讀完一本書的過程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營養(yǎng)。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上一個男孩必讀的書，爸爸在上面寫學(xué)會生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你想告訴你的孩子些什么呢？也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎。請你想一想，寫一寫。

【幻燈片：想一想，寫一寫】

（2）同學(xué)們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來也是非常重要的，這記錄下來的感受就是你讀書最大的財富，甚至是你人生最大的財富。

同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里

更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿?，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。

去閱讀這本書吧！相信大家一定能從書中得到收獲！