第一篇：《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的學(xué)習(xí)與評(píng)論：

《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的學(xué)習(xí)與評(píng)論：

《黃金分割》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)的流程合理，內(nèi)容豐富。運(yùn)用Flash制作的動(dòng)畫增加學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，展示圖片活躍課堂氣氛，游戲?qū)胄抡n激發(fā)興趣。通過(guò)教師演示，學(xué)生實(shí)際操作度量長(zhǎng)度增加教學(xué)的實(shí)效，運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究的學(xué)習(xí)策略得出了黃金分割的概念。通過(guò)練習(xí)反饋新學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活中黃金分割的例子加深學(xué)生的理解，通過(guò)欣賞圖片領(lǐng)會(huì)黃金分割的美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，目標(biāo)明確。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有效整合。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、新課引入時(shí)運(yùn)用了Flash動(dòng)畫和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2、通過(guò)欣賞圖片訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，更一步激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)生愿望

3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量?jī)蓷l線段的比來(lái)探究出黃金分割。直觀地體驗(yàn)更有利于知識(shí)的掘取，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4、教師對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，備學(xué)生更全面，更有利于教學(xué)，對(duì)于老師在教學(xué)的過(guò)程中能有的放矢開(kāi)展活動(dòng)起到了鋪墊作用。

5、教學(xué)過(guò)程流暢，師生都有很強(qiáng)的操作性目的性。

二、建議：

1、引入上可以更優(yōu)化、激發(fā)興趣欠缺

2、概念講解不清楚，線段分兩條的比例沒(méi)弄明白；推導(dǎo)過(guò)程不明，應(yīng)該用一元二次方程求解，讓學(xué)生自己體驗(yàn)證明的過(guò)程，得到知識(shí)。

3、教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，備課不充分，知識(shí)來(lái)源背景不清。

4、學(xué)生的主體地位彰顯不夠，學(xué)生活動(dòng)缺少主動(dòng)探索

5、就進(jìn)行美學(xué)教育。教師的教學(xué)流程中就讓學(xué)生感受黃金分割的價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力。

6、知識(shí)來(lái)源于生活更應(yīng)用于生活。老師只是要求學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，我認(rèn)為還應(yīng)該解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：人體溫是36-37.5攝氏度，而人感覺(jué)最適益的溫度是21-23攝氏度，正是黃金分割。還有舞臺(tái)上主持人站立的位置都是遵循了黃金分割。

7、老師在最后應(yīng)統(tǒng)一安排作業(yè)進(jìn)行反饋測(cè)練，關(guān)注學(xué)差生。

第二篇：《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論

我認(rèn)真閱讀了《黃金分割》一課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下感想;

1教學(xué)概述，教學(xué)概述完美。對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排都有清晰的說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性也都有清晰的介紹。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)：能緊扣學(xué)習(xí)課題，與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。并制定了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。3學(xué)習(xí)者特征：從學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等多角度進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性也有分析，如個(gè)別學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，教師要注意做好調(diào)控。

4教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源：用Flash課件進(jìn)行形象演示，并指導(dǎo)學(xué)生利用電腦軟件理解數(shù)學(xué)概念，解決一些在日常生活中很難實(shí)現(xiàn)的操作。在這節(jié)課上，信息技術(shù)成為這堂課的有機(jī)組成部分，特別是在解決問(wèn)題中，模擬實(shí)驗(yàn)起到了決定性作用。離開(kāi)這些課件，這節(jié)課能取得如此成功是不可想像的。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，增大了課堂容量，資源準(zhǔn)備非常充分，對(duì)多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用恰到好處，既突破了難點(diǎn)，又縮減了教學(xué)時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：盡管沒(méi)有采用表格，但是仍從教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖三個(gè)方面設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行具體、清晰的說(shuō)明，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求。

不足沒(méi)有設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)。建議課堂上必須設(shè)計(jì)一些緊扣本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式?jīng)]有明確體現(xiàn)。建議采用多元化的評(píng)價(jià)方式，用到課堂上，在每一個(gè)主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)都可以出現(xiàn)，師評(píng)或互評(píng)等補(bǔ)充。設(shè)計(jì)可操作的評(píng)價(jià)方式，能夠體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。

第三篇：《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論

2013年教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)

《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案之后，我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是：概述詳細(xì)、具體，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹的清晰明了；教學(xué)媒體的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生自主操作、發(fā)現(xiàn)、探究，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合；在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，努力突出教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)黃金分割的美和應(yīng)用，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證黃金比的過(guò)程，探究黃金分割的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)黃金分割的文化內(nèi)涵，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的可借鑒之處：

1、貫徹新課程理念，注重學(xué)習(xí)方式的多元化

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為線索，從問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)。教師從頭到尾都用一步步遞進(jìn)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，注重知識(shí)的探究過(guò)程。通過(guò)各種方式（包括教師演示、學(xué)生查找資料等），讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，探索成功的喜悅，更嘗受到了探究問(wèn)題的艱辛。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又用于生活，體會(huì)黃金分割的文化內(nèi)涵。這些不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效激勵(lì)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、利用信息化資源，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，讓信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)。教師利用 Flash 將有關(guān)圖片以滾動(dòng)的形式出現(xiàn)，讓枯燥的定義的建構(gòu)變得生動(dòng)而形象。教師應(yīng)用電腦上的投票系統(tǒng)，讓學(xué)生在給出的一組矩形中選出一個(gè)自己心目中覺(jué)得漂亮的矩形，這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在 V-class 教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行隨堂練習(xí)，這種練習(xí)的方式使得練習(xí)反饋的更及時(shí)，提高了練習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生深化理解本課內(nèi)容起到的促進(jìn)作用。特別是在解決問(wèn)題中，模擬實(shí)驗(yàn)起到了決定性作用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，不僅增大了課堂容量。而且體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處：

1、在動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，即教師布置任務(wù)測(cè)量黃金矩形的長(zhǎng)與寬，五角星中的對(duì)角線所分成的線段的比（工具：“幾何畫板”），學(xué)生根據(jù)教師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學(xué)生分組進(jìn)行操作和歸納概念，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，這樣效果可能會(huì)更好。

2、對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的方式上建議教師注重過(guò)程評(píng)價(jià)，引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生與生互相評(píng)價(jià)，生與師互相評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種渠道評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

3、本課例整個(gè)過(guò)程都利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生過(guò)多的依賴電腦，缺少了自己利用尺規(guī)動(dòng)手操作。

第四篇：《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的學(xué)習(xí)與評(píng)論

《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

《黃金分割》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)的流程合理，內(nèi)容豐富。給我感受很深，現(xiàn)把我的感受總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得恰當(dāng)準(zhǔn)確，三維目標(biāo)劃分合理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)思想上體現(xiàn)了體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想；

2、教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。如：新課引入時(shí)運(yùn)用了Flash動(dòng)畫和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與程度。

3、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過(guò)程很流暢，如教師演示學(xué)生跟學(xué)，學(xué)生通過(guò)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)黃金分割等，又調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作度量長(zhǎng)度，增加教學(xué)的實(shí)效測(cè)量，歸納總結(jié)，使課堂更生動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，4、注重了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，增大了課堂容量，資源準(zhǔn)備非常充分，對(duì)多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用恰到好處，既突破了難點(diǎn)，又縮減了教學(xué)時(shí)間。

二、建議：

1、對(duì)黃金分割的概念講得不夠清楚，線段分兩條的比例沒(méi)弄明白；并且黃金分割中的分類討論的思想沒(méi)有滲透；

2、知識(shí)來(lái)源于生活更應(yīng)用于生活這一點(diǎn)突破的不夠。我認(rèn)為還應(yīng)該解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：人體溫是36-37.5攝氏度，而人感覺(jué)最適益的溫度是21-23攝氏度，正是黃金分割。還有舞臺(tái)上主持人站立的位置都是遵循了黃金分割。

3、老師在后面環(huán)節(jié)安排當(dāng)堂檢測(cè)進(jìn)行反饋測(cè)練，關(guān)注學(xué)生掌握程度。

第五篇：攜手助學(xué)《《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

《黃金分割》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

一、該設(shè)計(jì)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、在概述中，對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排作了說(shuō)明，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得恰當(dāng)準(zhǔn)確，三維目標(biāo)劃分合理，緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)。

3、情境創(chuàng)設(shè)新穎，體現(xiàn)了啟發(fā)式策略，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富多樣，體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，歸納總結(jié)，使課堂更生動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6、采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，如教師演示學(xué)生跟學(xué)，學(xué)生通過(guò)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)黃金分割等，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7、注重了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，增大了課堂容量，資源準(zhǔn)備非常充分，對(duì)多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用恰到好處，既突破了難點(diǎn)，又縮減了教學(xué)時(shí)間。

8、各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過(guò)程很流暢，環(huán)節(jié)中的每一個(gè)教師行為與學(xué)生行為具體可操作。

總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容《黃金分割》的設(shè)計(jì)意圖介紹清晰，教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，基本體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生之間的差異性，是一節(jié)比較值得學(xué)習(xí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，值得我學(xué)習(xí)借鑒。

二、不足之處：

1.對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的方式上建議教師注重過(guò)程評(píng)價(jià)，引入小組評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、參與度，促進(jìn)教學(xué)效果的再提高。

2.在動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知的環(huán)節(jié)，教師布置任務(wù)——測(cè)量黃金矩形的長(zhǎng)與寬，五角星中的對(duì)角線所分成的線段的比（工具：“幾何畫板”），學(xué)生根據(jù)教師要求從操作中歸納概念，建議教師組織學(xué)生分組進(jìn)行操作和歸納概念，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。