第一篇：四年級閱讀與寫作(一)大全

武漢雅文小學語文培優(yōu)試題每天邁向成功一步！5***1229

四年級閱讀與寫作

（一）一．讀書詩句積累

1．敏而好學，不恥下問——孔子

2．業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

3．學而不思則罔，思而不學則殆——孔子

4．知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

5．讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹

6．讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

7．黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲——顏真卿

8．少壯不努力，老大徒傷悲 ——《樂府·長歌行》

9．莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛

二．讀書名言積累

1．書是人類進步的階梯——高爾基

2．書籍是人類知識的總統(tǒng)——莎士比亞

3．要多讀書，但不要讀太多的書?！惶m克林

4．書是唯一不死的東西——丘特

5．書籍使人們成為宇宙的主人 ——巴甫連柯

6．人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

7．讀一好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德

8．書是良藥——劉向(我國漢代大學者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

9．高爾基說：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

10．臧克家說：讀過一本好書，像交了一個益友。

11．高爾基說：書是人類進步的階梯。

三．快樂閱讀。

愛書如命的人

在魯迅的全部生活中，書籍占著十分重要的地位。他被人稱為“愛書如命”的人。

幼年時期的魯迅，隨著識字漸漸多起來，就開始攢錢買書。過年時，大人給了他“押歲錢”，他總舍不得隨便花零花，一點一點攢起來買書看。成年以后，魯迅閱讀的范圍更加廣泛了，他對于買不到的稀有的好書，就新自動手，一筆一畫地把它抄下來。顯然，抄書使他得益匪淺。魯迅的記憶力那么好，讀過的書能夠經(jīng)久不忘，這與他抄書的愛好是密切相關(guān)的。在魯迅博物館里，陳列著一盒修書的工具，魯迅就是用這些極其平常的東西進行修書，使得他的書歷久常新，沒有一冊書里有污損，也沒有一冊書是破散的。

魯迅讀過的書浩如煙海。他購置的書，僅據(jù)《魯迅日記》上的“書帳”統(tǒng)計，從1912年到1936年，就有9000多冊。他收藏的書，總是捆扎保存得井井有條。魯迅一生清貧，最大的財產(chǎn)就是他的這些寶貴的藏書了。

1.寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

(1)平常：近義詞()反義詞()(2)清貧：近義詞()反義詞()

(3)破散：近義詞()反義詞()(4)愛好：近義詞()反義詞()

2.據(jù)意寫詞(詞語在文章中找)。

(1)形容(讀過的書)很多。()(2)經(jīng)過了很長時間也不會忘記。()

(3)得到的收益很大。()(4)經(jīng)過了很長時間還是新的。()

(5)形容非常有條理。()

3.照要求填空。

(1)這篇文章的中心句是：_______________________________________________________

這句話的意思是：___________________________________________________________

(2)寫出短文中相互照應(yīng)的句子：__________________________________________________

和________________________________________________________________________

(3)抄書使魯迅“得益匪淺”，具體表現(xiàn)在：________________________________________

____________________________；魯迅的書“歷久常新”。表現(xiàn)在：_______________

__________________________________________________________________________

4.讀第二節(jié)，用“｜”給這節(jié)文字分層，再分別寫出層意與節(jié)意。

層意：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

節(jié)意：_____________________________________________________________________

5.你愛書嗎？讀了這篇短文，你最想和魯迅先生說些什么？想一想，寫下來。

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

四．口語交際：向朋友推薦一本好書

健康向上、生動有趣的；語言優(yōu)美的；教人做人道理的；富含科學知識的；圖文并茂。

五．課后練習

大年初一的早晨，媽媽笑著問我：“貞貞，新年你最想要的是什么？”我調(diào)皮地對她笑一笑，依偎在她的懷里，說：“我要的東西只是三粒淘氣的小小的樹種子……”

“把它們種在哪里？”媽媽疑惑地說。

第一粒種子種在那遙遠的澳門。我要把它種在澳門最高的山坡上。在雨露的滋潤下，種子抽出新芽，每一片葉子都是我的眼睛：我要看看風景幽雅的媽祖閣；看看凌空飛架的澳菡大橋；看看新崛起的具有現(xiàn)代氣息的建筑群；看看水光瀲滟、波光粼粼的珠海；更要看看第一面五星紅旗在這塊飽經(jīng)滄桑的土地上自豪地升起?！?/p>

“恩！那第二粒呢？”

“第二粒種子嘛，我要讓它扎根在長城腳下。在那一塊塊經(jīng)風雨侵蝕的長城磚旁，種子會很快長成一棵小樹苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它會在五湖四海的游客們到達長城的時候，招來風姑姑、彩云婆婆一起向游客們問好。瞧！它還會用小手掌般的葉片熱烈地鼓掌呢！”

“最后一粒種子呢？”媽媽緊接著問：“你打算種哪兒？”

“最后一粒種子，當然要種在我家門前羅！”我向媽媽扮了一個鬼臉說：“我要讓它為我的家園增添一抹綠色。當清晨的小鳥兒向我問好時，我會仔細地為種子澆水、施肥，讓它和我共同成長，共同學習。每當我看見它迎風搖拽的枝條，就會把不開心的事全部忘記?！?/p>

我停下來，喝了一口放在茶幾的涼白開水，說：“媽媽，這就是我春天的愿望，你能和我一起去實現(xiàn)嗎？“”好，好！”媽媽樂呵呵地答應(yīng)。“那我們快去買種子吧！”我拉著媽媽的手奔出家門，在我眼前仿佛呈現(xiàn)了祖國萬里山河到處涌動著盎然的春意……

1．從文中找出下列詞的近義詞。

調(diào)皮——（）依偎——（）

流動——（）搖動——（）

2．讀拼音寫詞語。

Zirunchengxianyouya

()（）（）

3用“——”畫出一個排比句。

4．用“~~~~”畫出一句比喻句，它把（）比作（）。

5．我的愿望是擁有三粒。其中，第一粒種在（），希望（）；第二粒種在（），是希望（）第三粒種在（），是希望（）。

6．短文表達了作者（）。

7．你的美好的愿望是什么？你能告訴大家嗎？說說看，并試著寫下來。

第二篇：四年級上冊語文園地一寫作

四年級上冊語文園地一寫作教案

教學目標：

1.知識與技能

（1）培養(yǎng)口語交際能力——與同學們交流自己所了解的景觀，講清晰其奇特之處。

（2）培養(yǎng)學生對范文的欣賞以及評價的能力。

2．過程與方法

（1）以教師引導啟發(fā)，師生之間交流感悟，品評范文，從而提煉寫作方法從而完成寫作。

（2）在寫作過程中，教師對學生進行個別指導。

（3）完成寫作后，班級交流評改。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）學習在寫景的過程中融進自己的情感，通過您的習作，讓讀者能夠想象出畫面，感受到大天然的奇妙。

教學重難點：

1． 口語交際——介紹風景優(yōu)美的地方。教師引導要充分，師生交流時，氣氛要活躍，學生發(fā)言時舉止大方，語言生動，表達清晰。

2． 寫作——方法運用得當、思路清晰、有巧妙構(gòu)思以及自己的獨特語言表達。

學習者分析:

四年級的學生經(jīng)過三年級一年的寫作訓練已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)。在學生對寫作方法、寫作的基本步驟、寫作的格式有了一定認識的情況下，則要求學生在四年級這一學年更好的掌握寫作的方法，對寫作的謀篇布局以及寫作語言的生動性提出了更高的要求。

教學過程：

一、談話揭示課題

同學們，您游覽過哪些風景名勝？什么景觀給您留下了難忘的印象呢？您預(yù)

備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方？

二、學生匯報交流

匯報時捉住一處景觀的奇特之處，按一定順序來描寫。

三、品讀優(yōu)秀例文

出色的習作為學生的寫作提供了范例。品讀習作學生輕易接受，既避免了枯燥的講解習作方法，又使他們將閱讀中學到的寫作知識向習作天然遷移。例文1：黃山日出

黃山日出，被稱為美景異景。為了目睹這一美景，暑假里，我隨媽媽來到黃山。(開篇點題)

晚上，我們住在北海賓館。爬山觀景的勞累，使我很快入進了夢鄉(xiāng)。迷糊中，只聞聲有人喊：“快，起來望日出!”我一骨碌爬起來，揉著蒙眬的睡眼，隨著大人去外走。一陣山風吹來，好涼哪!我清醒了很多，望望天上還泛著星光，一路上樹影婆娑，怪神秘的。我來到清涼臺，這是一個觀日出的好地方，此時已有不少人等候在這里了。憑著人小，我七擠八拐，找了個好位子，等待著。(清晨，找了個好位子，等待日出。)

過了一會兒，東方顯出了魚肚白，人群開始騷動。一會兒，魚肚白徐徐地轉(zhuǎn)成粉紅色，東方的天際泛起了橙色的彩霞。突然，天邊泛起了一道發(fā)亮的光，是那樣刺眼，不知誰說了聲：“快了，快了?！?日出前，人群的情緒與天空的變化。)

不知是寒，仍是激動，我只覺得心里發(fā)緊，牙齒打顫。我望望周圍，大人們開始忙碌起來，有照相機的預(yù)備按快門，等待著拍下那瑰麗的景象；沒有照相機的翹首以待，大家好像休止了呼吸。不知過了多久，太陽像一個小紅球，溘然從云海間跳出來，開始是半個，徐徐變成一個大紅球。大地媽媽似乎不愿讓太陽離開懷抱似的，太陽只好一點一點地向上挪。(太陽的上升情形。)

大約過了半個小時，太陽終于擺脫了大地媽媽的懷抱，躍上天際。啊，多么壯觀，多么錦繡!頃刻，浩瀚的云海被陽光一照，色彩斑斕；遙近的山峰在云海的沉沒下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁??人們感觸萬千，驚嘆這人間的美景。(云海、山峰在陽光下的變化。)

我也被這壯觀的場面激動了。??！日出，表明新的一天開始了，讓人布滿但愿，布滿光明！啊，太陽，您給萬物帶來氣憤但愿，給人們送來熱和！我愿小朋友如這日出，朝氣蓬勃，茁壯成長；我祖國如這朝陽東升，蒸蒸日上?。ㄊ惆l(fā)感想。）

師生點評習作：

日出，是黃山的一大異景。小作者為了鋪現(xiàn)黃山日出的壯觀景象，巧妙安排了三個特下鏡頭：第一，清晨，清涼的山擠滿了人群，小作者懷著急切的心情，憑著人小，“七擠八拐，找了個好位子”；第二，日出前的神奇景象和游人的舉止；第三，日出時的情態(tài)變化。這樣天然景觀與觀景場面交相照映，相得益彰。

例文2：我愛家鄉(xiāng)的湖

我喜歡水。我愛歡快活潑的小溪，我愛深沉浩瀚的大海，我愛波濤壯闊的黃河，我愛飛躍不息的長江。但是，我更愛家鄉(xiāng)那錦繡、溫柔的湖喲。（運用排比引出主題：更愛家鄉(xiāng)的湖。）

這湖是靜的，如同明鏡一般，清楚地映出綠的樹、紅的花、藍的天和白的云。這湖是軟的，輕風習習，波握輥條，像一條迎風而起的龍，伴著跳躍的陽光，伴著我的心在追逐、在嬉戲。（把湖比成明鏡，形象貼切。從靜、軟、活三個方面嚇湖。）

我想：湖中一定有個水晶宮，那是個金色的家園，不然它為什么整天那么快活？水晶宮中一定有一塊巨大的翡翠，不然湖水怎么會那樣綠？（聯(lián)想天然。）

靜的湖可愛，雨中的湖更是可愛。（巧妙過渡，承上啟下。）

細絲般的春雨輕輕地飄下來，不停地織，織出這綠色的“錦”，“錦”上漾起無限無絕的圓環(huán)，像姑娘繡出的團團新生的蓮葉??春雨來到的時候，湖面上最暖鬧。您望，天空中一道亮光，那是開幕式的禮花上了天。聽，“轟隆隆”禮炮響了，大會馬上就要開始了。大雨一落，聯(lián)歡會開始了，您望見那湖面上朵朵競相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的簪花，您想知道節(jié)目是否出色嗎？那嘩嘩的“雷叫般的掌聲”會告訴您??（巧用比喻、擬人，凸起了湖的錦繡，靜中見動。）

師生點評習作：

小作者以一種清新、柔美的筆調(diào)，寫出了自己眼中的湖——湖是靜的、軟的、活的，從這三個方面寫出了湖的錦繡與溫柔的特點。習作層次分明，結(jié)構(gòu)簡潔明了。在文中比喻、擬人等修辭方法運用得貼切、天然，讀來生動柔美呢。

四、指點習作方法

這次習作要求我們寫的是身邊的景物或聞名的旅游景點。怎樣才能寫好這次習作呢？通過討論、指點讓學生明白：

首先，確定表達順序。作文時安排好表達順序，可以使內(nèi)容有條理，聯(lián)系更

緊密。常用的順序有：①方位順序。按景物的遙近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清晰地加以描述。這又分兩種：一是定點寫景為序，即作者的立足點(觀察點)不動，既可以集中描寫一處景物，又可以寫幾處不同的景物；二是移步換景為序，即跟著作者立足點(觀察點)的移動來描寫在不同地方望到的不同景色——先到了什么地方，望到了什么景色，后到了什么地方又望到了什么景色。②時間順序。按春夏秋冬，過往、現(xiàn)在和將來，下雪前、下雪時、下雪后等時間推移的順序?qū)懢?。只要按一定的順序把觀察到的景物詳細寫出來，那美景自然會栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前。

其次，捉住景物特點。小朋友，您可知道怎樣才能捉住景物的特點嗎？外形、顏色、姿態(tài)、威風凜凜、聲音等方面可以捉住特點，并加以詳細描繪，就能凸起重點，給人如臨其景之感。不外，同樣的景物，在不同的時節(jié)和地點它的特點是不相同的。比猶如樣是風，東風和煦，夏風熾暖，秋風蕭蕭，北風凜冽；同樣是山，山勢各不一樣，天山巍峨，黃山奇麗，泰山宏偉，泰嶺“盛氣凌人”，大興安嶺“溫柔可親”?？梢?，只有捉住了特點，景物才活靈活現(xiàn)。

最后，鋪開恰當聯(lián)想。小朋友，寫景時要帶著感情往觀察，往聯(lián)想，努力做到情感跟著景物產(chǎn)生。當然，我們既可以先寫景后抒懷，也又可以先抒懷后寫景，也可以一邊寫景一邊抒懷，情景交融。不論怎樣寫，都要留意運用比較、比喻、擬人、夸張、反問等修辭手法，把所見的其實景物與自己的聯(lián)想結(jié)合起來，這樣寫出來的作文才會詳細形象、生動活潑，動人心弦。

五、學生自由表達

學生嘗試起草，教師在學生中間巡視，對有難題的學生入行個別指導，幫助他們開拓思路，并隨機點撥。

六、班級交流評改

學生脫稿之后，挑選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學生完成習作后，再引領(lǐng)學生辦一期以“神奇的大天然”為主題的習作鋪覽。

教學反思：

寫景作文是小學階段寫作教學中一個很重要的部分。這類文章好寫又不好寫。比方說在上課的過程中我感覺到存在以下幾個問題：

1.大部分學生到過的旅游景點并不多，以至于在交流時主動發(fā)言的很少。

2.學生發(fā)言不活躍，引導不夠充分。

3.學生發(fā)言時，學生發(fā)言時比較籠統(tǒng)簡單，要形成習作差距較大。針對以上一些問題，我及時做了調(diào)整，多引導學生關(guān)注周邊我們大家都熟悉的景點來說，首先是自己先做一個示范講解，在給學生思考準備的時間組織好語言，再進行交流。這樣做了以后，收到了一定的效果，學生發(fā)言質(zhì)量有所提高。

這次做文教學最令我滿意的是范文賞析階段，由于我的準備相對比較充分，課堂氣氛在先去發(fā)言時已活躍起來，我邊讀邊點撥，學生也積極配合，所以范文賞析收到了比較好的效果。

范文賞析完后，自然地過渡到寫作方法的歸納總結(jié)，就是把范文賞析時提到的寫作方法進行歸納，以及根據(jù)自己的經(jīng)驗提出一些寫作的建議，幫助學生更好的進行寫作。

第三篇：四年級閱讀與寫作6

四年級閱讀與寫作（6）

姓名

一、閱讀短文，回答問題：

（一）高爾基和孩子們

前蘇聯(lián)著名作家高爾基非常關(guān)心和體貼兒童，所以孩子們對他十分愛戴和（依賴信賴）。

有一回，在一個偏僻的城鎮(zhèn)上讀書的一名小學生，不小心把學校圖書館的一本《童年》弄丟了。他跑了幾家書店也沒有買著，非常著急。于是，便冒昧給高爾基寫了一封信，希望得到本書作者的幫助。高爾基接到信后隨即將（珍藏 收藏）多年的一本童年寄給了這位小學生難怪孩子們常說有了困難找高爾基他一定能幫助你解決

高爾基對于孩子們雖然非常喜歡，但當發(fā)現(xiàn)他們的錯誤和缺點時，是從不驕縱寬容的。一次他收到一群四年級學生給他的信。信中出現(xiàn)了許多不該出現(xiàn)的語法錯誤，他非常生氣，回信中毫不留情地批評了他們：“四年級的學生啦，寫得如此不通，實在可恥，很可恥！”

當然，對孩子們?nèi)〉玫某煽?，他總是喜在心里，樂在眉梢，給予適當?shù)墓膭?，但從不過分地（夸獎 夸耀）。尤其是對那些較早地嶄露出智慧（峰 鋒）芒的孩子更是如此，以避免他們滋生驕傲的情緒。有一次，高爾基會見一位僅9歲的小詩人，小詩人當面朗誦了自己的詩作，非常流暢，也很優(yōu)美。高爾基聽了深為驚奇，心里暗暗贊嘆，但當面卻沒有給孩子過多的贊揚，只是輕輕地撫摸著孩子的頭，深情地說：“好好學習吧，不要太累了，要記住你還是個孩子呀！”

高爾基就是這樣以他全心的愛，關(guān)心著孩子們的成長。

1、在文中括號里選擇恰當?shù)淖衷~。（在選擇的字詞下打“√”）

2、聯(lián)系上下文給加點字選擇正確的解釋。

冒昧：（1）糊涂；（2）隱藏；（3）昏暗；（4）冒犯。（）

嶄露：（1）高峻，高出；（2）優(yōu)異，好。（）

3、畫線部分加上合適的標點符號。

4、用“~~~~~~”畫出文中起到承上啟下作用的過渡句。

5、文章通過_______件事說明高爾基全面關(guān)心孩子的成長，可見高爾基對孩子既有_____________的愛，又有______________的愛。

6、“好好學習吧，不要太累了，要記住你還是個孩子呀！"你是怎樣理解這句話的？

（二）打傘的女孩

南天門是花果山上的一個景點。我們快到這個景點的時候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會兒，有三個伙伴見到一位打傘的女孩，就鉆進她的雨傘里去，變成了四個人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時打量起這個打傘的女孩。先當還當她是迷路的小游客呢，但看她不驚不慌的樣子，穿著家常衣服，又不像。問她是做啥的。她的聲音很低，斷斷續(xù)續(xù)地說是帶路的，帶到山頂兩塊錢。說著，扭頭看背后的林間小路。我望過去，路邊有民居。是她的家？到底是孩子，不會招攬生意，要不是躲

雨，要不是問她，都不知道她在等什么。這也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠帶路來賺一點錢，窮人的孩子早當家呀。

雨，下小了，我們繼續(xù)前行。百步之外，又碰上一個打雨傘的孩子，好比菜場上的又一個“攤位”。能肯定她是帶路的了，所以直接問她今天帶過幾個人了。她說，帶過一個，得了兩塊錢?？礃幼?，花果山上有一個“帶路族”。但這“帶路族”的兩位孩子都很木訥。為什么不會拿幾把傘來賣賣呢？賣給躲雨的人，價格可以上浮呢。

我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。我來給她兩寫個帶路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。只要花上兩塊錢，水簾瀑布可以直達?！?/p>

希望以后她們能唱著這首《帶路歌》給游客們帶路，這樣她們可能生意興旺起來呢！

1、給下面的字選出正確的讀音，畫上“√”號。

打量（liánglìang）上浮（fúfóu）興（xīngxìng）旺

2、從文中找出一個成語寫下來：＿＿＿＿這個成語的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、從第3自然段中找出一個錯別字，改正過來。＿＿＿改＿＿＿。

4、從文中找出一個比喻句，畫上“～～”線。在這個句子中，作者把＿＿＿＿＿＿比成＿

＿＿＿＿＿＿。

5、系上下文理解“因地制宜”的意思?！耙虻亍痹谖闹兄福撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸爸埔恕痹谖闹兄福撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。

6、文中說兩位女孩很“木訥”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。聯(lián)系上下文來看，“木

訥”這個詞可以理解為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、從文中的敘述和描寫中，你體會到小女孩是什么樣的人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、作文練筆

【題目要求】

隨著年齡的增長，書籍愈來愈成為我們生命中不可或缺的一部分。我們

不停地讀書、借書、購書、藏書?? 在其中，一定發(fā)生了不少令你記憶深刻、感慨萬千的事情吧！請選擇其中一個故事（也可以兩三個）寫下來。

請選擇其中一個故事（也可以兩三個）寫下來。以“我與一本書的故事”為

題目，完成一篇習作。

【提示小語】

書是人類精神的食糧；書是醫(yī)愚的良藥；書是人類進步的階梯。是的，書是

人類的好朋友，讀書可以明理，讀一本好書可以讓人受益終生。

書籍是人類進步的階梯，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚??關(guān)于書的各種名言

對我來而言，張口就可以說出一大串來。在生活中，書是我不可缺少的知心朋友，我與《××××》這本書之間就發(fā)生了一件有趣的事。

【習作要求】

字跡整潔，語句通順，條理清楚，故事生動；字數(shù)不少于400字。

第四篇：四年級閱讀與寫作4

四年級閱讀與寫作（4）

姓名

一、閱讀短文，回答問題：

（一）一罐果醬（埃德加·布萊索）

記得有一年，我丟了工作。在那之前，父親所在的工廠倒閉。我們?nèi)揖椭豢繈寢尀閯e人做衣服的收入生活。

有一次媽媽病了幾周，沒法干活。因為沒錢付電費，家里被電力公司停了電，然后煤氣公司停了煤氣。最后要不是因為健康部門為了公共衛(wèi)生的原因制止了自來水公司，我家就會連水也沒有了。

一天，妹妹放學回家，興沖沖地說：“我們明天要帶些東西到學校去，捐給窮人，幫助他們度過難關(guān)。”

媽媽正要沖口而出：“我不知道還有比我們更窮的人！”當時外婆正和我們住在一起，她趕緊拉住媽媽的手臂，皺皺眉，示意她不要這么說。

“伊瓦，”外婆說，?“（）你讓孩子從小就把自己當成一個?窮人?，她一輩子（）會是個?窮人?。她會永遠等待別人的幫助，這樣的人怎么會振作起來，怎么能當上?富人?呢？咱們不是還有一罐自家做的果醬嗎？讓她拿去。一個人（）還有力量幫助別人，他（）是富有的?！蓖馄挪恢獜哪睦镎襾硪粡堒浖埡鸵欢畏奂t色的絲帶，把我家最后一罐果醬精心包好。第二天，妹妹歡快而自豪地帶著禮物去幫助“窮人”了。

直到今天，擁有3家酒店的妹妹仍然記得那罐果醬。無論是在公司里，還是在社區(qū)里，一看到有人需要幫助，妹妹總認為自己應(yīng)該是“送果醬”的人。

1、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填入文中兩處（）里。

因為……所以……只要……就……雖然……但是……

如果……都……不僅……而且……即使……也……

2、妹妹放學回家，為什么會興沖沖地說要捐東西給窮人？

3、媽媽想說什么？外婆為什么不讓她那么說？

4、妹妹帶著禮物去幫助“窮人”時的心情怎樣？

5、談?wù)勀阕x了這篇文章的啟示。

（二）病房里的故事（張燕梅）

晚上9時，醫(yī)院外科3號病房里新來了一位小病人。小病人是個四五歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當?shù)刈隽撕唵蔚墓潭ò蟊贿B夜送到了市醫(yī)院，留下來陪著它的是

她的母親。

大概是因為夜里，醫(yī)院又沒有空床，孩子就躺在擔架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼晴一眨也不眨地盯著孩子的臉。

“媽媽，給我包扎的叔叔說過幾天就好了，是不是？”

“是！”母親的臉上竟然掛著慈祥的笑，好象很輕松的樣子。

“媽媽，那要過幾天？”孩子的聲音很小。

“用不了幾天，孩子?！焙⒆記]說話，閉上眼，眼淚流了出來。過了一會兒，孩子說：“媽媽，我疼！”

母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦干孩子的淚水。當她抬起頭的時候臉上依然掛著那種輕松的慈愛的笑：“媽媽給你講故事好嗎？”孩子點點頭，眼淚還是不停地流下來。

母親講的故事很簡單：大森林的動物們都來給大象過生日。它們各自都送給大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯地講了一個笑話給大象，大象卻說，小山羊給大家?guī)砹藲g樂，它的禮物是最值得珍惜的。

不知道母親為什么選了這樣一個故事。孩子的眼晴亮起來，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說：“媽媽，它們有蛋糕嗎？我過生日的時候你是不是也會給我買最大的蛋糕？”“當然要買蛋糕，等你好了，出院的時候我們就一起去買蛋糕?！蹦赣H的聲音那樣輕快，孩子也笑了。

“媽媽，再講一遍?！庇谑?，母親就一遍一遍地講下去，她的手一直握這孩子的小手，臉上依然掛著輕松的慈愛的笑。

女孩終于忍不住了，眼淚再次流下來：“媽媽，我很疼！”并輕聲哼起來。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問：“你想大聲哭嗎？”孩子點點頭。病房里卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時已經(jīng)是夜里11點多了。

“讓媽媽陪著你一起疼好嗎？”孩子點點頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的唇邊說：“疼，你就咬媽媽的手?！焙⒆右ё×藡寢尩氖郑裳蹨I還是不停地流。

后來，孩子終于閉上眼晴睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時卻是淚流滿面。

忽然沒了語言，她不知所措了，嘴里只是輕輕地叫著：“我的孩子！”

“孩子要哭，你就讓她大聲哭吧?！币粋€聲音在房間里響起?！昂⒆幽憧薨伞！狈块g里的人一齊說。他們竟是醒著的。

母親看著孩子的臉，說：“想哭就哭吧，好孩子。”

“媽媽，叔叔、阿姨不睡了嗎？”孩子哽咽著問，眼淚浸濕了她的頭發(fā)。她的小臉像個天使。

屋子里能走動的人都來到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個橘子，一邊剝皮一邊說：“吃個橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了?！闭f著眼淚滾落在孩子的臉上。孩子吃驚地看著她，然后伸出自己的小手去擦阿姨臉上的淚，那女人更止不住地哭泣起來：“我從來沒看到過這么懂事的孩子……”

那一夜，大家都沒有再睡，大家都被感動著，被那孩子感動著，被孩子的母親感動著。

1、給加點字選擇正確的讀音。

羞怯（què qiè）哽咽（yè yàn）剝（bāo bō）皮哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列詞語的近義詞。

哭泣（）膽怯（）依舊（）驚訝（）

居然（）慈祥（）愛惜（）蒼白（）

3、讀讀劃“——”的句子，孩子生病了，母親為什么顯得很輕松的樣子？

4、母親在醫(yī)院里為什么給孩子講大象過生日的故事？

5、讀劃“~~~~~”的句子，你從“輕輕地”這個詞體會到了什么？

6、通過讀文章，你能想到哪些形容母親和孩子的詞語或成語？

形容母親的：形容孩子的：

7、如果你當時就是病房中的一員，你會對這位母親和孩子說什么？

我想對母親說：我想對孩子說：

二、作文練筆

【習作提示】

本次習作是一次想象作文，題目“假如我是******”。從心理學角度講，想象就是在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對事物（或人物）經(jīng)過新的組合或加工而創(chuàng)造出新形象的心理過程?！跋胂蟊戎R更重要”，世界沒有了想象，就缺乏創(chuàng)新，人類就將停留在遠古的原始時代，社會也將無法進步。

寫作也需要想象，離開了想象，就寫不出好文章。本次習作就是要求同學們展開想象的翅膀，把自己的美好愿望先想好，然后再有順序的寫下來，最后把題目“假如我是******”補充完整。當然，你也可以在先把題目補充完整，構(gòu)思好后再寫作。

【習作要求】

一是選取一個自己的美好愿望。美好愿望可以是你崇拜或向往的英雄人物形象，如虛構(gòu)形象神筆馬良、阿凡提、孫悟空等；如現(xiàn)實形象航天英雄、電視節(jié)目主持人、時裝模特、“超女”、律師、干部、教師、普通工人、農(nóng)民等；還可以是你欣賞或喜歡的某種事物，如向日葵、云、太陽、月亮、白紙、神舟六號飛船等。需要注意的是，這里的對象一經(jīng)確定，在文章中就不可以改變，只能圍繞這一對象進行想象和寫作，切忌忽東忽西，一會覺得這樣好寫些就改這樣，那樣好寫些又改那樣，反而影響思路，影響寫作，浪費時間，寫不出好文章。二是想象要充分，要有生活基礎(chǔ)。文章的對象確定后，允許大膽夸張，但也要符合事物的基本特征，不能憑空濫造。因此，同學們平時要多注意觀察生活，增加課處閱讀量，養(yǎng)成記讀書筆記的習慣，積累生活素材，想象起來才不會變成“無米之炊”、“空中樓閣”。三是按一定順序?qū)?，層次清楚。想象按一定順序想，寫作時再按一定順序?qū)?，并且注意重點突出，主次分明，別人看了才不會明白你寫的是什么，為什么寫，怎么寫，才不會覺得一團亂麻，理不清頭緒。

四是注意文章的結(jié)構(gòu)和詳略，主次分明。文章可以先開門見山的交待“假如我是******”，然后具體寫我的美好愿望，詳細交待我希望是******的原因或當了******的結(jié)果、前景。想象要豐富，描寫要具體。最后回到現(xiàn)實，簡單交待怎樣實現(xiàn)這一愿望。

第五篇：四年級閱讀與寫作教學計劃

中級閱讀與寫作（適合四年級-五年級）

1．習作的目的性更加明確。

一、二學段關(guān)注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關(guān)系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

2．習作的內(nèi)容和形式有所變化。A要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。B學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；C學寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。A“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，B提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，C積累習作素材”。

4．在表達方面提出具體要求。

一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎(chǔ)上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實；根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

二、本學期具體教學目標：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨

特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容

表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

三、具體措施：

1．學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發(fā)展。但是也應(yīng)認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應(yīng)把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點，要求學生作文內(nèi)容真實具體，寫出真情實感是關(guān)鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習慣篇”的教材內(nèi)容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習慣。

2．用好教材，體現(xiàn)編者意圖；用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現(xiàn)，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設(shè)計教學的思路，可根據(jù)教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應(yīng)該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應(yīng)在習作教學中加以體現(xiàn)。

3．將自主合作探究用于習作教學中。

應(yīng)把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動積累．完成取材。組織學生通過閱讀例文,合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習作的方法，建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機結(jié)合起來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。

還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的范圍，讓學生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調(diào)查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養(yǎng)習作能力。

教學內(nèi)容與進度：