第一篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)質(zhì)量

洮陽學(xué)區(qū)建設(shè)小學(xué)

潘小斌

摘要：從農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的成果來看，我國農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在很多問題。在問題橫出的現(xiàn)狀下，在新課改的壓力下，如何搞好農(nóng)村復(fù)式教學(xué)工作對于教師來說，既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。所以，明白復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，重視復(fù)式教學(xué)工，研究復(fù)式教學(xué)管理，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，加快農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班布局調(diào)整，加強(qiáng)復(fù)式科任教師隊伍建設(shè)，制定出對復(fù)式教學(xué)工作有利的政策，對改變偏遠(yuǎn)山區(qū)復(fù)式教學(xué)的落后面貌，具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村復(fù)式教學(xué);現(xiàn)狀和問題;改進(jìn)措施

一、復(fù)式教學(xué)的定義和特點(diǎn)

（一）、復(fù)式教學(xué)的定義

什么是復(fù)式教學(xué)？顧名思義，復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師對一個年級的學(xué)生授課，同時組織其他年級的學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)，并有計劃地交替進(jìn)行。這種教學(xué)形式可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式，它保持了班級教學(xué)的所有本質(zhì)特征。

（二）、復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)

1、復(fù)式教學(xué)的最明顯的特點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)的多樣性，即直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。教師先給其他年級布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或預(yù)習(xí)，或做作業(yè)，然后給另一個年級講授新課。

2、教師備課的復(fù)雜性。同樣的時間，不同的幾個年級一起授課，講課時間少，教學(xué)任務(wù)重，因而教師備課時，對教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)時間的分配、動靜的處理、教學(xué)秩序的控制，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)的考慮，都有更高的要求。

3、學(xué)生動靜學(xué)習(xí)狀態(tài)的共時性。復(fù)式班教學(xué)由于在一間教室，教師要同時教授兩個以上的年級，所以形成了動靜兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師要處理好動靜的合理搭配，時間的合理搭配，以及抗干擾等問題。這種教學(xué)形式對教師統(tǒng)籌安排教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力十分有利。

二、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）、復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)踐調(diào)研活動中發(fā)現(xiàn)，我縣農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)基本上還處于探索學(xué)習(xí)階段，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃要求，教師們也沒有復(fù)式教學(xué)的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如教齡長的老教師是學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅學(xué)習(xí)皮毛，況且他們面臨退休；對于沒接受過正規(guī)師范教育的年輕老師，開始教復(fù)式班之前就連復(fù)式教學(xué)這個名詞也沒聽說過，更談不上好好去教，再加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還是包班制，教師又少，所以復(fù)式教學(xué)舉步維艱。

（二）、復(fù)式教學(xué)所存在的問題

1、社會問題

復(fù)式班人數(shù)過少。近年來，由于移民，搬遷，或隨父母外出打工，以及嚴(yán)格的計劃生育政策，使得學(xué)齡孩子越來越少。尤其是偏遠(yuǎn)的山村，即使是免了學(xué)雜費(fèi)，上學(xué)的孩子也很少。還有一部分留守孩子，無人照顧，所以無法堅持上學(xué)，輟學(xué)在家。

2、管理方面問題

復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量低下，主要是管理跟不上，工作不深入。以辛店學(xué)區(qū)為例，其中有幾所小學(xué)有兩個到三個復(fù)式班教學(xué)班，復(fù)式班占學(xué)校班數(shù)的多一半，但在復(fù)式班教學(xué)的管理上還采用的是單式班的模式，大多數(shù)教師還是按照單式班的模式上課，即一個班授新課，另一個班做作業(yè)，第二節(jié)課時再反過來。就是因?yàn)閺?fù)式班教學(xué)沒有統(tǒng)一的管理辦法，學(xué)校、教師各行其是，形成了復(fù)式教學(xué)管理上的混亂、無序狀態(tài)，復(fù)式班教學(xué)的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

3、教師自身原因

尤其是農(nóng)村小學(xué)教師兩極分化比較嚴(yán)重，接受專業(yè)訓(xùn)練的老師很少。我鄉(xiāng)小學(xué)教師從年齡結(jié)構(gòu)上看很不合理，比如老教師面臨退休，很難適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢；而年輕教師剛走上工作崗位一兩年，沒有復(fù)式班教學(xué)的經(jīng)歷，更談不上復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；代課教師也擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作，教師隊伍不穩(wěn)定。復(fù)式教學(xué)對教師的要求非常嚴(yán)格，除了要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功外，這樣才能擔(dān)此重任。

4、評價評估原因

由于復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和重視，不同的年級，不同的教學(xué)方式，管理部門卻一直采用單式教學(xué)的評估來評價復(fù)式班的工作，好多代復(fù)式班的教師抱怨到：我們一節(jié)課上兩個班的課，人家一節(jié)課一個班，教學(xué)任務(wù)少，作業(yè)批閱少，評優(yōu)都是人家，我們這樣辛苦，得到了什么？所以這樣的評價，既缺乏科學(xué)依據(jù)，又造成了教師的厭教情緒，對復(fù)式班教師來說不客觀，不公平。

5、有關(guān)復(fù)式教學(xué)的書籍，資料，文獻(xiàn)少；校本教研，培訓(xùn)基本無。

我們一直在關(guān)注單式班的教學(xué)研究，對復(fù)式教學(xué)卻忽視了，致使絕大多數(shù)教師手頭無資料，理論淺薄，信息匱乏，組織復(fù)式教學(xué)只能憑主觀臆斷，問題出來了也不知道解決。再由于各校教師人數(shù)少，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教師們?nèi)鄙偻獬雠嘤?xùn)的機(jī)會，又無校本研究?？梢院敛豢鋸埖卣f農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的教研教改自上而下地處于停滯狀態(tài)，致使問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和解決，好的經(jīng)驗(yàn)沒能及時總結(jié)推廣。

6、復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過重。

由于學(xué)科多，學(xué)生差異大，但缺少必要的教學(xué)參考文獻(xiàn)和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須花更多的時間與精力努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，長期的負(fù)擔(dān)過重影響了復(fù)式教師的身心健康，造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。

三、影響復(fù)式教學(xué)質(zhì)量低下的原因

（一）、教師原因

能不能上好一堂復(fù)式課，關(guān)鍵在于老師。合理分配授課時間，巧妙設(shè)計教案，藝術(shù)搭配動靜，靈活采用教學(xué)方法，這是一個成功復(fù)式班老師的做法，但很多老師做不到。不是時間不夠用，就是學(xué)習(xí)任務(wù)未完成，這樣循環(huán)下去，學(xué)生一直吃夾生飯，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

（二）、培訓(xùn)不足

復(fù)式班教師幾乎無培訓(xùn)。復(fù)式班教學(xué)要求要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是個人綜合素質(zhì)、教學(xué)技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需求。但我們縣基本上沒有組織過復(fù)式教師的培訓(xùn)，所以如何上好一堂復(fù)式課，我們還是摸著石頭過河。

（三）、課程安排不合理

農(nóng)村復(fù)式班小學(xué)基本上沒有開設(shè)音樂、美術(shù)、體育等課程，即使課表上有，也是應(yīng)付檢查的。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)語文，數(shù)學(xué)，英語，即使天天在學(xué)這些課程，可成績依舊上不去。原因在于課程開設(shè)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)勞逸不能合理的結(jié)合，一味的打時間戰(zhàn)，越學(xué)越差。

（四）、對復(fù)式班教師的評價一刀切

對復(fù)式班教師，學(xué)校應(yīng)對其教學(xué)業(yè)績評價多樣化、具有可操作性，要分層制定，盡可能的偏向復(fù)式班教師，這樣，復(fù)式班教師才能有信心努力教好這門課程。

（五）、復(fù)式班級組合及學(xué)生座位安排不合理

例如我們學(xué)區(qū)有的學(xué)校是一三年級組合，這種組合比較合理，而有些卻采用一二年級的組合形式，這種組合有缺陷，學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，授課時，干擾很強(qiáng)，教師充當(dāng)了維持學(xué)生紀(jì)律的角色，這就無從談教學(xué)質(zhì)量。座位安排的隨意性也很大，導(dǎo)致學(xué)生上課時不認(rèn)真聽講，同桌之間，前后排之間，年級之間交頭接耳，影響教師上課。

四、提高農(nóng)村復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）、教育部門應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的力量，對分散校點(diǎn)進(jìn)行重新布局調(diào)整，適當(dāng)撤并，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)。

由于學(xué)生教學(xué)人數(shù)的減少，學(xué)區(qū)或相近的幾個學(xué)區(qū)間應(yīng)搞好協(xié)作，在人口較少的村社只設(shè)立包括一、二、三年級在內(nèi)的初級小學(xué)，在人口相對集中，等距離的幾個村社設(shè)立只包括四、五、六年級在內(nèi)的高級小學(xué)。盡管這樣做的影響是學(xué)生離家遠(yuǎn)了，但這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會有一個明顯的提升，去了的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，與人交往的能力也會有很大的提高，從而消除了家長們的顧慮。

（二）、建立合理的管理體系，加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 根據(jù)我縣復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀，全縣應(yīng)組織農(nóng)村小學(xué)教師開展復(fù)式課示范觀摩活動，召開復(fù)式課總結(jié)交流會，制定了加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)的相關(guān)政策，結(jié)合教育局下發(fā)的相關(guān)文件精神，對復(fù)式教學(xué)的理論培訓(xùn)、教學(xué)活動、教學(xué)評估工作做出統(tǒng)一規(guī)劃。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，開展復(fù)式教學(xué)專題研究活動。并落實(shí)復(fù)式課領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組、復(fù)式課教師職責(zé)，形成三位一體的管理格局，分工協(xié)作，務(wù)求實(shí)效。

（三）、加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)工作 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班科任教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)將復(fù)式教學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來抓，積極開展復(fù)式教學(xué)研討活動?？h教研室進(jìn)行基層調(diào)研和送教下鄉(xiāng)活動時多幫助、多指導(dǎo)，提高科任教師課堂組織和駕馭能力，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。各小學(xué)的校長、教導(dǎo)主任應(yīng)成立復(fù)式教學(xué)研究課題組，每一個學(xué)期搞幾次復(fù)式教學(xué)活動，如聽評課活動，復(fù)式教學(xué)研討活動等。

（四）、增強(qiáng)復(fù)式班科任教師能力

1、開展復(fù)式班教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動，使農(nóng)村小學(xué)教師達(dá)到普通話教學(xué)，能寫規(guī)范的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，掌握人物簡筆畫的基本技法。通過集中、分散培訓(xùn)，使復(fù)式班教師掌握并靈活運(yùn)用復(fù)式教學(xué)的技巧。通過上示范課、觀摩課等活動的實(shí)踐，逐步擴(kuò)大骨干復(fù)式班教師隊伍。

2、復(fù)式班教師能合理分配授課時間。帶過復(fù)式班的老師都有這樣一個感觸：時間真的不夠用。在四十分鐘內(nèi)完成兩堂不同年級新課的教學(xué)很困難，所以，只有分配好時間，才能向這短短的四十分鐘要質(zhì)量。那么如何才能合理分配時間呢？最主要的就是學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，這是教師能合理分配時間的前提。只有學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí)了，教師才能自由把握授課時間，才能把大部分學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生。其次就是教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，設(shè)計主次教學(xué)任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，切記一節(jié)課中把時間花在一個年級上。

3、復(fù)式班教師能合理地組合復(fù)式年級。一三年級復(fù)式，二四年級復(fù)式，這種復(fù)式模式既避免了相鄰年級之間相互干擾的問題，又有利于年級之間互相學(xué)習(xí)。以二四年級為例，在給二年級上新課時，四年級學(xué)生聽后，感覺都是自己學(xué)過的知識，沒了新鮮感，他們就能全身心的投入到自己的預(yù)習(xí)過程中去，二年級學(xué)生也能認(rèn)認(rèn)真真的聽課。在課后，二年級學(xué)生有什么不懂的，也經(jīng)常向四年級學(xué)生請教，年級之間形成了良好的溝通學(xué)習(xí)，而且形成了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

4、復(fù)式班教師能合理地搭配課型。只有搭配好課型，才能上起來既輕松又能節(jié)省時間。在我們學(xué)區(qū)復(fù)式班聽課中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：一個班完成了教學(xué)任務(wù)，另一個班剛開始授課時，下課鈴卻響了，教師不得不花更多的時間補(bǔ)上這些內(nèi)容，浪費(fèi)了自己和學(xué)生的時間，又把自己搞的很吃力，所以，我認(rèn)為沒有必要兩個班都上新課，你可以先讓一個班預(yù)習(xí)，在另一個班上完新課布置作業(yè)后，對預(yù)習(xí)的班級進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，既充分利用了時間，又完成了教學(xué)任務(wù)。

5、復(fù)式班教師要有合理安排座位形式的能力。對于座位的調(diào)配，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”、“圓桌形”、“方框形”等座位形式，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，這樣做，教師可以隨意穿行在學(xué)生中間，或參與、或點(diǎn)撥，即拉近與學(xué)生的距離，又使教學(xué)進(jìn)行得更加有效。

6、復(fù)式班教師要有從全方位備課的能力。復(fù)式班教案其實(shí)是兩個年級的單式教案，但要考慮到不同年級之間的動靜搭配，這就要求科任教師花更多的時間，多東腦筋，多鉆研教材，把可能出現(xiàn)的情況全部備全，才能應(yīng)付自如。

7、復(fù)式班教師要有能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。無論是預(yù)習(xí)，還是授新課，都應(yīng)按不同重點(diǎn)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，在有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時，還應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字典、詞典，使用參考書的習(xí)題；排除干擾，專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考、善于鉆研的習(xí)慣等。堅持學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以達(dá)到提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）、抓好預(yù)習(xí)是根本

不預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不扎實(shí)不上新課，我一直堅持學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)絕不上新課的原則，在檢測中，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己掌握的知識不足60%，我仍會給學(xué)生一些時間，直到大多數(shù)學(xué)生能自己掌握多一半知識后才上新課。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)懂的課在授課中，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，而且學(xué)生學(xué)的輕松，消化的多，教學(xué)效果好。

（六）、建議編輯出版復(fù)式教學(xué)專業(yè)教材，供農(nóng)村復(fù)式班教師學(xué)生使用?？梢栽谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下由各地根據(jù)本地教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際先行編印地方試用本，并根據(jù)反饋意見逐步改進(jìn)，在條件成熟時將各地試用本集中統(tǒng)一取其所長，編制出供一定范圍學(xué)校使用的范圍性復(fù)式教材。當(dāng)然，這只是我的一個小建議，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需社會各界的不斷地努力。

（七）、合理公正地評價復(fù)式班教師的教學(xué)工作

要對復(fù)式班老師應(yīng)采取傾斜政策，在同等條件下，評職、晉級、評獎、評模、評優(yōu)、評先要照顧復(fù)式班科任教師。逐步制定不同的復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評價復(fù)式教學(xué)工作，調(diào)動復(fù)式班教師的科任教師工作積極性，使其真正發(fā)揮他們的作用。

（八）、探尋新教學(xué)模式

發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，不斷深入研究分析農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)模式，比如已經(jīng)很成功的“垂直交互”新模式。探索歸納總結(jié)出更科學(xué)的適合自己實(shí)際的復(fù)式教學(xué)模式，能更好的開展復(fù)式教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

搞好復(fù)式教學(xué)是一個常新而亙古的話題，尤其當(dāng)前，在新課改的要求下，面對學(xué)齡人數(shù)逐漸減少的現(xiàn)狀，復(fù)式教學(xué)發(fā)展?jié)摿艽?，我們教師要努力學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革條件下小學(xué)復(fù)式教學(xué)工作做好，這是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?？傊?，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們一定會知難而進(jìn)，科學(xué)探索，為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們相信在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)及教研室的有效指導(dǎo)下，我們提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的愿望一定會實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來，根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，從三年級或四年級統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大，甚至還有個別家長缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。

4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育經(jīng)費(fèi)與投入問題

近年來，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點(diǎn)多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學(xué)校的發(fā)展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來的時代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。

9、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個完善、二個加強(qiáng)、三個重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》等。并把各項制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。2.兩個加強(qiáng)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆?、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對教師進(jìn)行新教材知識點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

3、三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動

建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）重視“教學(xué)常規(guī)管理”和“師德師風(fēng)建設(shè)” 一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“一把手負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

（3）重視“檢查”

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。一查開學(xué)情況。新學(xué)期開學(xué)時，應(yīng)檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序、學(xué)校開學(xué)情況等，匯總信息，掌握情況，并報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。二查教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，對不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學(xué)年對所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。三查考風(fēng)考紀(jì)。加強(qiáng)對學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格試卷的保密制度，每學(xué)期期末的考試，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考，就各學(xué)校的考試過程進(jìn)行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現(xiàn)平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護(hù)教學(xué)認(rèn)真，為人誠實(shí)的老師積極性。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量天馬小學(xué)螺山教學(xué)點(diǎn)：潘福恩

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

1、優(yōu)秀教師資源的流失

新分配到農(nóng)村小學(xué)的老師工作一兩年后紛紛調(diào)往上一級學(xué)校，部分小學(xué)骨干教師被安排到完小教學(xué)，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足。

2、留守兒童問題

目前，農(nóng)村大部分學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，這對提高教學(xué)質(zhì)量無疑會產(chǎn)生很大的影響。

3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上民辦學(xué)校的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，差距越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠

如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

7、教育科研問題

我們許多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。我們還有許多教師沒有自己研究的問題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對策 要改善上述制約因素，作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。

1.完善制度。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

2、重視教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。各學(xué)校都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，使教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

4、重視教研活動。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)氛 圍，并 做 好 觀 察 和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。以上只是我個人的膚淺認(rèn)識，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題還有待專家、同行共同探索。

第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量

摘要：在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。但在農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，特別是英語口語教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高小學(xué)生的英語口語水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)英語 口語教學(xué)

英語，顧名思義，就是一種語言，語言的最終目的是要用于交際，然而在教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)說啞巴英語大有人在，特別是農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平狀況的低下，他們既不敢開口說，又無法聽懂英語，更不用談用英語進(jìn)行口語交際了。語言學(xué)家弗倫奇認(rèn)為，口語是第一性的，文字才是第二性的。由此可見英語口語的重要性。那么如何去改善這一局面，便是我一直思考的問題。

一、造成農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因:

（一）學(xué)校對英語的重視程度不高

農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)相較城市晚，起步慢。大部分學(xué)校英語是每周2課時，有些甚至是每周1課時。有時英語課換成語文，數(shù)學(xué)課來上，因?yàn)榇蠖噢r(nóng)村小學(xué)英語教師不是英語專業(yè)教師，是兼任上英語課。

（二）學(xué)校英語師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)的英語教師幾乎都是非英語專業(yè)畢業(yè)，教師本身的英語水平有限，尤其是英語口語，自己本身發(fā)音就不正確，再把這些傳授給學(xué)生，造成學(xué)生錯上加錯，學(xué)生以后更正就難上加難。

（三）家長對英語的重視程度不夠

農(nóng)村小學(xué)中大多數(shù)家長是初中或小學(xué)畢業(yè)，有的甚至是沒讀過書。雖然知道現(xiàn)在英語很重要，但也是心有余而力不足，不能進(jìn)行輔導(dǎo)。很多家長都外出打工賺錢，把孩子托給家里的老人代為照顧，而老人這一輩中幾乎是沒人讀過書，只能在生活方面對孩子進(jìn)行照顧并且基本上十分寵溺。而孩子在生活中接觸的都是方言，沒有英語口語的語言環(huán)境。

（四）學(xué)生的詞匯量貧瘠

由于小學(xué)生的英語水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多?？赡芾蠋熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解。

（五）學(xué)生存在一定的心理障礙

在課堂上，很多學(xué)生不敢舉手發(fā)言或大聲開口說，怕說錯會被同學(xué)取笑。而學(xué)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。有些學(xué)生也許上課的時候是聽懂了，但由于英語課時少，平時被其他功課作業(yè)占去時間，沒時間復(fù)習(xí)，慢慢也就忘記所學(xué)的東西。

這些都是農(nóng)村小學(xué)英語之所以難以向前推進(jìn)的絆腳石，但是即便如此，身為年輕教師的我們，仍需在有限的條件下，努力創(chuàng)造條件推進(jìn)教學(xué)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生交際的信心是前提 “教學(xué)不是單純的認(rèn)知過程，是師生之間、生生之間，相互啟迪、相互激勵的過程，是情緒情感相互感染的過程，是人格、思想、精神相互貫通的過程?！庇纱丝梢?，師生之間的關(guān)系是課堂氣氛和諧的關(guān)鍵，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的潤滑劑和取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。要使學(xué)生用英語大膽地進(jìn)行交談，就要適時地為他們創(chuàng)造一個和諧輕松的環(huán)境，面對教師沒有壓迫感，建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，老師要尊重學(xué)生的個體認(rèn)知能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，引入獎勵機(jī)制，進(jìn)行多元評價，調(diào)動其積極性，消除他們學(xué)習(xí)外語的焦慮感和壓迫感。在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對于排除學(xué)生的焦慮心理尤為重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)孩子對英語的自信心。一次，我請了一位平時很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，并對他說：“Don't be shame, you can！”。同時，我以適當(dāng)?shù)氖謩輥硪龑?dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問題。我不失時機(jī)地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵。此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成績提高了不少。

二、加強(qiáng)聽、說能力，培養(yǎng)口語交際的意識

語言的作用是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。因此，英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進(jìn)行傳遞信息和交流感情，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（1）聽是口語訓(xùn)練的前提。

只有置身于語言環(huán)境之中，身臨其境，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)，同時用表情、手等的動作，以及身邊所有的事物幫助學(xué)生來了解老師所說的話和手勢。

（2）大膽地說是口語交際的關(guān)鍵

專家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)外語的第一天學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練就必須進(jìn)行。只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學(xué)以致用的樂趣。因此，在英語教學(xué)中，教師給學(xué)生留出更多的時間、更多的機(jī)會進(jìn)行鞏固練習(xí)，以教帶學(xué)，以講帶練；表揚(yáng)鼓勵，使他們敢于大膽開口講英語；做到練習(xí)形式的多樣化，如對話、表演、課堂游戲等。

三、堅持英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語口語表達(dá)的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時的真實(shí)語言環(huán)境。所以老師在上課時盡量用英語進(jìn)行授課，多講英語，這也是《新課標(biāo)》的要求。對于農(nóng)村孩子來說，詞匯量極少，剛開始時，聽不懂也不習(xí)慣。我就放慢速度，重復(fù)使用，并配合一些動作、表情，盡量避免使用中文。一學(xué)期下來，學(xué)生已經(jīng)明白我所說的課堂用語。他們已經(jīng)慢慢地融入到課堂幾十分鐘的英語世界里。而在教授新單詞時，我也堅持用英語。在教PEP四年級關(guān)于幾十的數(shù)字時，我先讓學(xué)生唱歌謠《Ten Little Candles》這首經(jīng)典的歌謠既簡單又好唱，雖然是以前學(xué)的，但學(xué)生還是記憶猶新。這樣既復(fù)習(xí)了3年級1到10的內(nèi)容，又可導(dǎo)入新知識。由此可見，老師堅持用英語上課，不但可以給學(xué)生一個準(zhǔn)確模仿的機(jī)會，還能促使學(xué)生思維自由、活躍地發(fā)展，內(nèi)化成他們自己的語言知識。（1）給學(xué)生起英文名字

在開學(xué)初，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好給自己起一個英文名字，可以是多方面的，如喜歡的顏色、動物、食物或從書本上找英文名等等。在起名字的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常積極，翻書、問老師，想給自己起一個最棒的名字。上課時老師就叫學(xué)生的英文名字，學(xué)生之間也互相叫對方的英文名字，這樣學(xué)生就掌握了更多的單詞和英文名字，同時也鍛煉了說話能力。

（2）課堂中的角色扮演

課堂表演就是要給孩子一份自由發(fā)展的天地。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。教材中有很多話題，如文具、水果、食品等。我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。如四年級中《My Home》這一課，教授這課時如果只是讓學(xué)生機(jī)械的讀和背誦，學(xué)生會感到無聊。于是我創(chuàng)設(shè)了一定的場景，讓學(xué)生以主人和客人的身份進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛就活躍了起來，學(xué)生也積極參與，而且能配上自己的動作，在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。

（3）多種形式的游戲教學(xué)

游戲是伴隨學(xué)生成長的必經(jīng)歷程，在教學(xué)過程中，賦予游戲新的內(nèi)容，使之成為教學(xué)中有益的輔助，能使教學(xué)收到意想不到的效果。游戲教學(xué)符合孩子們年齡，他們不再感到學(xué)英語是枯燥的。他們感到英語課上“我能說、我能演、我會做、我會玩、??”，他們是學(xué)習(xí)的主人，特別對一些學(xué)困生來說更使他們揚(yáng)長避短，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，給他們帶來歡樂，帶來興趣、帶來自信、帶來動力、帶來成就感。

（4）日常會話練習(xí)

形式多樣的會話內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，要保證大部分學(xué)生都能參加語言訓(xùn)練。因此我大多選擇的內(nèi)容都是生活的縮影。如：English song, chant, Daily talk.對于英語歌曲，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生唱歌時也達(dá)到了聽說訓(xùn)練的目的。至于Daily talk則更有用處，How old are you ? What is the weather like?Do you like??等等，既可以了解學(xué)生又可以提高學(xué)生的口語能力

四、結(jié)合多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)

語言學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)情景，為外語語言符號的引出提供具體、形象、真實(shí)的環(huán)境，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)外語活動情景，通過豐富多彩的直觀情景交際形式進(jìn)行教學(xué)，為求達(dá)到提高小學(xué)生口語能力的目的。

在農(nóng)村，雖然沒有語音室，但是大部分學(xué)?，F(xiàn)在都已安裝了多媒體設(shè)備。所以我堅持制作幻燈片，如我在教四年級下冊第6單元第一課時時，用幻燈片制作出動物們的聲音，讓學(xué)生們猜猜是什么動物，這樣強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的興趣。當(dāng)幻燈片里呈現(xiàn)出這個動物時，學(xué)生興致勃勃，聲音也非常洪亮地跟讀。像這樣的聲音與形象相結(jié)合，語言與情景相交融的動畫片，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景中，縮小了語言信息與現(xiàn)實(shí)的差距，調(diào)動了每一個學(xué)生講英語的積極性。

五、結(jié)合獎勵制度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與水平設(shè)計口語評分制度 不管是低年級還是高年級學(xué)生，都喜歡受到老師表揚(yáng)，喜歡競爭，也喜歡獎勵。所以我就結(jié)合學(xué)生的這些心理特征，設(shè)立一些口語評分項目：

1、上課舉手發(fā)言的學(xué)生都有可能得到星星，星星的數(shù)量根據(jù)發(fā)言的好差來決定，兩顆星星可以從老師這里換取一張動物貼貼紙，貼在英語本子上。

2、班級分為3組進(jìn)行比賽，從哪組上課時最認(rèn)真聽講，發(fā)言的同學(xué)多，齊讀聲音響亮而整齊等這些方面進(jìn)行競賽。

3、Let’s talk部分如果按規(guī)定的時間內(nèi)讀給小組長聽，也可以加星星。星星數(shù)量看完成時間的前后來計算。

到學(xué)期末，根據(jù)以上的星星顆數(shù)總和來計算學(xué)生的口語成績。從這幾學(xué)期的表現(xiàn)來看，學(xué)生總是保持著積極的態(tài)度，去爭取更多的星星，無形之中也鍛煉了其口語能力。

在英語教學(xué)活動中，教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。這樣，我覺得我們農(nóng)村的小學(xué)英語口語水平會漸漸提高 參考文獻(xiàn)：

①《淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)》 ②《唱歌---小學(xué)英語口語教學(xué)有效手段》 ③《對小學(xué)英語活動課教學(xué)模式的探究》 ④《小學(xué)英語口語評價初探》

第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

中心小學(xué) 黃芳

【內(nèi)容摘要】 當(dāng)前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 實(shí)施對策

【正文】 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學(xué)校，使得邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭ポ^多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。另外，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。

7、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉欤覀円迅械浇逃蒲惺寝r(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制。作為學(xué)校管理者來說，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為我們農(nóng)村小學(xué)重點(diǎn)抓好：“一個完善、二個加強(qiáng)、三個重視”幾方面的工作。

（一）完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們將根據(jù)縣教育局的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實(shí)情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

（二）兩個加強(qiáng)。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，學(xué)校要求教師備課要具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆?、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

提高教學(xué)質(zhì)量要努力在平時、扎實(shí)在課堂，學(xué)校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學(xué)效果，經(jīng)常檢查教師的“教學(xué)反思”記載。

校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實(shí)教師按課表上課制度。

學(xué)校堅持課堂教學(xué)書面評價制度。校長、主任每學(xué)期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學(xué)。

2、加強(qiáng)“學(xué)困生”輔導(dǎo)。

學(xué)校要求任課教師在分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況的前提下，建立學(xué)困生檔案，制訂學(xué)科補(bǔ)困計劃，對學(xué)困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標(biāo)，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現(xiàn)的機(jī)會，每學(xué)期一次獲獎的機(jī)會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會，一次成功的體驗(yàn)，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學(xué)困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學(xué)期家訪一次。

（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。

1、重視教研活動

（1）學(xué)校利用 “管理是一種嚴(yán)肅的愛，培訓(xùn)是最好的福利”等名言激勵教師奮進(jìn)，積極參與校本教研、校本培訓(xùn)。

（2）學(xué)校給教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺，堅持周一次的業(yè)務(wù)活動，如聽、評課，主題交流等。（3）學(xué)校提倡集體備課，實(shí)現(xiàn)教師之間的共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（4）實(shí)行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。

（5）學(xué)校要求教師用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。

2、重視 “師德師風(fēng)建設(shè)”。

學(xué)校按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧校園”、“怎樣做一名學(xué)生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認(rèn)識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學(xué)校要求教師對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準(zhǔn)”》等，結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展“師德建設(shè)”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。

3、重視“檢查”

一查教學(xué)工作。學(xué)校把教學(xué)“六認(rèn)真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、教研活動以及學(xué)生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補(bǔ)困”、學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測等方面的檢查，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議。二查考風(fēng)考紀(jì)。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保學(xué)生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學(xué)成績。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，讓家長放心、學(xué)生安心，辦人民滿意的教育。