第一篇：年高考作文特輯6(重慶)

中國(guó)年度作文特輯：2007年重慶卷

【高考真題】

今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年。盡管社會(huì)上對(duì)高考眾說(shuō)紛紜，但不能否認(rèn)的是，有許多人通過(guò)高考改變了自己的命運(yùn)。親愛(ài)的同學(xué)，也許你高中三年的學(xué)習(xí)、生活都圍繞著高考，有許多經(jīng)歷和見(jiàn)聞要記錄，有許多感悟和認(rèn)識(shí)要訴說(shuō)……

請(qǐng)以“酸甜苦辣說(shuō)高考”為話題，寫一篇文章。(60分)

要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②題目自擬；③立意自定；④除詩(shī)歌外，文體不限；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

【文題詮釋】

今年重慶市高考作文一改?一大一小?的命題方式而回歸傳統(tǒng)。話題作文?酸甜苦辣說(shuō)高考?，比較寬泛。今年是恢復(fù)高考三十周年，恢復(fù)高考30年來(lái)，高考這個(gè)詞已經(jīng)在中國(guó)人民心中扎下了根。作為各高等學(xué)府招生的主要途徑，高考自恢復(fù)以來(lái)就越來(lái)越受到人們的重視，甚至影響著國(guó)家的穩(wěn)定。在這個(gè)背景下，高考成為備受爭(zhēng)議的熱點(diǎn)話題，學(xué)生比較熟悉。另外它避開(kāi)了學(xué)生中常見(jiàn)的模式化寫作，容易寫出真情實(shí)感，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。如果考生可以跳出小我，從大我來(lái)看高考，可能會(huì)顯得更加大氣。高考是我們的重大改革之一，大批人才由此選拔而出。中國(guó)能取得現(xiàn)今的科技成就，高考功不可沒(méi)。尤其對(duì)于這幾年的考生，他們的父輩很可能就有人得益于高考，因高考改變了命運(yùn)。如果沒(méi)有高考這一公平的選拔機(jī)制，很多人可能就和大學(xué)失之交臂。從這個(gè)角度來(lái)寫高考的選甜苦辣，文章會(huì)思想性更強(qiáng)，更有深度。

?酸甜苦辣話高考?，所謂?話?，即表達(dá)、抒發(fā)、評(píng)說(shuō)之義；?酸甜苦辣?，這些表達(dá)人感受的詞匯，說(shuō)明了該作文話題側(cè)重于體驗(yàn)和感悟，即使是議論或評(píng)說(shuō)，也應(yīng)該是在體驗(yàn)感悟基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)。在處理這樣的題目的時(shí)候，考生在懇談高考的重要性的同時(shí)，講述備戰(zhàn)前的焦慮、壓力等現(xiàn)象時(shí)，還可以結(jié)合自身高中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，以及周圍親人朋友對(duì)高考的看法，以生活化的筆觸去敘寫自己親身感受到的高考，以及高考給自己的生活、給家人的生活帶來(lái)的影響。例如，高考一天天臨近，父母表現(xiàn)得往往比考生更緊張。考生自己也面臨著壓力，考生自己是采用什么方法來(lái)克服或者妥協(xié)的。這些都是可以從日常生活中的起居飲食中找到答案。用自身體驗(yàn)來(lái)寫高考會(huì)更加容易表達(dá)和敘述。高分佳作1：我追逐的夢(mèng)

重慶一考生

考場(chǎng)外，六月的艷陽(yáng)將大地灼燒成一個(gè)熔爐。去年的六月，當(dāng)一切塵埃落定時(shí)，我所追逐的夢(mèng)已化為縷縷青煙，裊裊升入空中。

高中三年的努力換回?zé)o果的悲哀！

三個(gè)月的暑假里幾家歡樂(lè)幾家愁，父母勸我屈就于我不中意的大學(xué)，不要再執(zhí)著地追 1

求，說(shuō)我一路跌跌撞撞，換來(lái)的卻滿是傷痕。我無(wú)語(yǔ)，一個(gè)人呆呆地躺在那個(gè)狹小的屬于自己的空間。最終年輕人的桀驁不馴，驅(qū)使我再次踏上了辛苦旅途。

對(duì)于同坐一個(gè)屋檐下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我是一個(gè)學(xué)姐級(jí)的人物。也許是保持著的那份樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，讓高考的失意與不悅蕩然無(wú)存，我又開(kāi)始了循環(huán)復(fù)習(xí)。

時(shí)光真如白駒過(guò)隙，又像掌心中的細(xì)沙慢慢地從指縫間瀉落，而你全然沒(méi)有感覺(jué)。半年時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我仍然在“漫不經(jīng)心”地學(xué)習(xí)：能量總是需要積聚才能得以爆發(fā)。面對(duì)其他人不舍晝夜地苦讀，我似乎見(jiàn)到了我去年的奮斗身影！不堪長(zhǎng)期的勞累，終于在下學(xué)期心理戰(zhàn)線徹底崩潰！在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，物欲也沖刷了我的靈魂，帶走了我的那份求知欲。對(duì)于高考的落榜，是一種意外也是一種必然吧！

我在人生這個(gè)棋盤上猶如還未過(guò)河的那只卒，只能進(jìn)不能退，也許我無(wú)法預(yù)料未來(lái)，但我可以適時(shí)地去掌控它。不斷調(diào)整自己的航線，以期最終達(dá)到理想的彼岸。

我是一個(gè)偏向于喜歡理科的女孩，也是那種捺不住性子的“狂躁”之徒?；㈩^蛇尾是我做事最大的缺陷，正是由于缺乏那種鍥而不舍的精神而終成為制約我進(jìn)步的絆腳石。每一次的深思、反省總能將我性情中最糟糕的一面暴露出來(lái)，鞭撻之后總有或多或少的進(jìn)步。相信每個(gè)高分落榜生都是懷著一種矛盾、復(fù)雜的心情，在旁人不解的目光下跨進(jìn)了復(fù)讀的門檻的。在高考這座獨(dú)木橋上，當(dāng)千軍萬(wàn)馬一擁而上時(shí)，必有不慎者會(huì)失足而落。只是為了心中那個(gè)曾被摧殘的夢(mèng)，只是為了一種無(wú)怨無(wú)悔的追求，甚至只是為了實(shí)現(xiàn)父母的夙愿，重溫那熟悉的高三課程。沒(méi)人知道結(jié)局，但卻有那么多人愿意嘗試。

一位老人對(duì)我說(shuō)，樹(shù)上的松鼠想要跳得更遠(yuǎn)，就要尋找一棵更高的樹(shù)，就必須敢于嘗試。事實(shí)上很少有松鼠會(huì)因此受傷；即使落下，也會(huì)被更低的樹(shù)枝接住。人如果想追求更高的目標(biāo)，就必須勇于跳躍。

窗外，花香撲鼻??

【名師點(diǎn)評(píng)】 在參加高考的百萬(wàn)大軍中，復(fù)讀生是一個(gè)龐大的群體。這篇佳作中，作者抒發(fā)了自己對(duì)高考酸甜苦辣情緒的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)情感的真切而豐富，特別是對(duì)復(fù)讀前后的心理描寫，將高分落榜生的矛盾、復(fù)雜的心情刻畫得細(xì)膩傳神。

文章緊扣話題?酸甜苦辣?，以敘為主，敘議結(jié)合，思路清晰。記敘有景物鋪墊，環(huán)境渲染，議論水到渠成，蘊(yùn)涵哲理。

【亮點(diǎn)透析】 文章緊扣話題抒寫一位復(fù)讀生的?酸甜苦辣?。對(duì)復(fù)讀前后的心理描寫，將高分落榜生的矛盾、復(fù)雜心情刻畫得細(xì)膩傳神，內(nèi)容充實(shí)，中心明確。

作者透過(guò)復(fù)讀生這一群體的所思所想，為我們揭示了他們備戰(zhàn)高考過(guò)程中的?酸甜苦辣?，立意不凡，見(jiàn)解深刻，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。

文章開(kāi)篇和結(jié)尾的景物描寫既前后照應(yīng)，暗示了作者的心情，又與文章主題吻合。?我在人生這個(gè)棋盤上猶如還未過(guò)河的那只卒??一位老人對(duì)我說(shuō)?等句段，用詞新穎貼切，蘊(yùn)涵哲理，極富表現(xiàn)力，深化了文章的中心，構(gòu)成了較為深遠(yuǎn)的意境，也增加了文章的厚重感。

【現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】?jī)?nèi)容24分+表達(dá)24分+發(fā)展10分=58分

高分佳作2：高考，生活中不能承受之重

重慶一考生

年年歲歲考相似，歲歲年年人不同。

又是一年高考時(shí)。高考，它遠(yuǎn)比任何一個(gè)節(jié)日都更加具有現(xiàn)實(shí)意義。從此，多少人的命運(yùn)得以改變，多少家庭的歷史得以改寫，多少山里娃告別了曾經(jīng)日夜為伴的牛羊和莊稼地。但高考之謂“考”，是為了鑒別與區(qū)分，讓有的人上去，讓另一部分人下來(lái)，于是就“幾家歡喜幾家愁”。因此，在高考的紅榜揭曉之前，高考對(duì)所有考生及其家長(zhǎng)而言都只是一種焦慮，進(jìn)而成了一種折磨。

如果家有考生，考生的學(xué)習(xí)就成為家庭活動(dòng)的中心，考生的嬉笑怒罵成為家庭的喜怒哀樂(lè)，考生的一言一行都牽動(dòng)著家長(zhǎng)們敏感的神經(jīng)。吃什么不是由考生說(shuō)了算，而是由醫(yī)生說(shuō)了算；喝什么不由考生說(shuō)了算，而由形形色色的補(bǔ)品廣告說(shuō)了算。這個(gè)時(shí)候的考生已經(jīng)不是一個(gè)完整意義上的人，而是被擺弄來(lái)擺弄去的機(jī)器。難怪不少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，最令他們煩心的事情不是別的，而是家有考生。然而，這種焦慮正一步步被放大，君不見(jiàn)，交通因高考而繞行，工地因高考而停工，城市因此而禁鳴??

還有，我們過(guò)多地去關(guān)注誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是高考狀元，卻很少有人去關(guān)注高考狀元在上大學(xué)后都做了些什么，成就了多大的驚天偉業(yè)，到底是在殺豬還是在擦鞋。

而與此形成鮮明對(duì)比的是，“讀書(shū)無(wú)用論”的再次抬頭。大學(xué)生因“瞧不起學(xué)?！鄙暾?qǐng)退學(xué)，盼星星盼月亮盼到孩子大學(xué)畢業(yè)的山里母親最后看到的卻是“畢業(yè)就等于失業(yè)”，4年的大學(xué)學(xué)費(fèi)要用30年的打工生涯來(lái)還??也許讀書(shū)無(wú)用還是有用根本用不著去爭(zhēng)辯，我們不能因?yàn)橐蝗~障目而不見(jiàn)泰山。但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，考大學(xué)的積極意義正受到空前的置疑，在這場(chǎng)置疑的背后其實(shí)質(zhì)是對(duì)高考制度的普遍質(zhì)疑。

誠(chéng)如一位著名學(xué)者所言，高考本身并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是一考定終身的高考制度。然而，現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題是這一考非但定不了終身，相反還可能使貧者至貧。于是，站在這個(gè)角度再來(lái)反觀高考，我們尤其應(yīng)當(dāng)擺正自己的心態(tài)，正所謂三百六十行，行行出狀元，通過(guò)高考與否與能不能成為“狀元”并沒(méi)有直接聯(lián)系，通過(guò)高考獨(dú)木橋與日后成才不能畫上等號(hào)。今天,當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨,高等教育從精英階段進(jìn)入大眾化階段,當(dāng)社會(huì)需要受過(guò)高等教育的多樣化人才時(shí),統(tǒng)一的、單一的高考制度,已不能起合理配置人才資源的作用,相反,成為阻礙基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育、高等教育多樣化發(fā)展的難以逾越的障礙。

高考，生活中不能承受之重。想說(shuō)愛(ài)你不容易。

【名師點(diǎn)評(píng)】 這是一篇立意不凡、見(jiàn)解深刻的議論文。眾多考生的立意角度為：高中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，以及周圍親人朋友對(duì)高考的看法，以生活化的筆觸去敘寫自己親身感受到的高考，以及高考給自己的生活，給家人的生活帶來(lái)的影響，等等。本文作者避開(kāi)了這些角度而另辟蹊徑：扣住話題提示中的?圍繞著高考，有許多感悟和認(rèn)識(shí)要訴說(shuō)?，以豐富的材料直接表達(dá)對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)高考制度。在行文時(shí)，作者評(píng)述了家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)高考過(guò)于關(guān)心的態(tài)度，材料豐富而新鮮，論據(jù)充實(shí)，見(jiàn)解新穎，從大我來(lái)看高考，使文章

顯得更加大氣。

【亮點(diǎn)透析】 扣住話題提示中的?圍繞著高考，有許多感悟和認(rèn)識(shí)要訴說(shuō)?，以豐富的材料直接表達(dá)對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)高考制度。

文章就家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)高考過(guò)于關(guān)心的態(tài)度談自己的感悟，觀點(diǎn)明確，材料豐富而新鮮，論據(jù)充實(shí)，議論文特征鮮明，符合文體要求。

第3段圍繞?考生的學(xué)習(xí)就成為了家庭活動(dòng)的中心?及?這種焦慮正一步步被放大?所列舉的事實(shí)；第5段圍繞?‘讀書(shū)無(wú)用論’的再次抬頭?所列舉的事實(shí)，以及引用?一位著名學(xué)者?的言論，材料豐富，論據(jù)充實(shí)，全面地論證了自己的觀點(diǎn)。

作者在行文時(shí)評(píng)述了家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)高考過(guò)于關(guān)心的態(tài)度，見(jiàn)解新穎，從大我來(lái)看高考，使文章顯得更加大氣。第3段和第5段的材料取自高考前夕的新聞媒體，新鮮而豐富，彰顯了考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，也構(gòu)成了文章的思想深度和內(nèi)容深度。

【現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】?jī)?nèi)容24分+表達(dá)24分+發(fā)展9分=57分

第二篇：年高考作文特輯10(山東)

中國(guó)作文特輯：2007年山東卷

【高考真題】

以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定；②題目自擬；③文體自選，且文體特征要鮮明。

【文題詮釋】

初看山東卷作文題，感覺(jué)就一個(gè)字：平。可待我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)琢磨，會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一道十分不錯(cuò)的作文題。

有新意。2006年高考山東卷作文是給了當(dāng)代詩(shī)人雷抒雁的一首詩(shī)，要求讀后自選文體、自定立意、自擬標(biāo)題寫一篇作文。這是一道好評(píng)如潮的新材料作文。按說(shuō)，2007年原地踏步鞏固一下去年的成果，也未嘗不可。一些人也曾這么預(yù)測(cè)。但命題人沒(méi)有固步自封，而是走出了新材料作文的圈子，這不是出新又是什么？

一般話題作文，在所給話題之前，都提供一段文字材料。這段文字材料是幫助考生理解所給話題的。如此看來(lái)，這段文字材料就需要考生認(rèn)真閱讀。可到頭來(lái)，一些考生讀來(lái)讀去，卻是讀偏了讀跑了題，真是既浪費(fèi)了時(shí)間，又誤了事情。今年山東的作文題直接把這段材料給刪去了，考生只要認(rèn)真理解所給話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”即可。和一般話題作文不同，這也是其出新的地方。

要求中明確提出“文體特征要鮮明”。這是高考多少年來(lái)第一次用文字的形式明確提出這樣的要求。文體可以自選，但應(yīng)該是寫什么像什么，絕對(duì)不能寫出一些四不像的文章。命題人的觀點(diǎn)可謂旗幟鮮明。相信這一要求的提出，對(duì)于匡正現(xiàn)在考生文體意識(shí)淡薄的思想，是有深遠(yuǎn)意義的。

高分佳作1：記憶之樹(shù)常青

山東一考生

記憶，穿越歲月風(fēng)塵而歷久彌新；記憶，趟過(guò)歷史長(zhǎng)河而亙古不變。時(shí)間所帶走的，只是表盤上的分分秒秒，而長(zhǎng)存于人類心中的記憶，就像那久經(jīng)風(fēng)霜的常青之樹(shù)，永不老去。

記憶，不會(huì)隨時(shí)間而逝。披發(fā)行吟、形容枯槁的屈子，因不堪忍受國(guó)破之痛而自沉江中，其心扶持社稷，其志光照千秋。兩千多年來(lái)，后人一直在追憶緬懷他。端午粽、龍舟賽，延續(xù)千古。凱爾泰斯，一位經(jīng)歷過(guò)納粹集中營(yíng)生活的猶太人，他忘不了倒在毒氣中的同胞，忘不了皮鞭抽來(lái)而引發(fā)的慘絕人寰的尖叫。他拿起筆，把當(dāng)年的經(jīng)歷撰寫成回憶錄，并由此摘得2002年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)桂冠。無(wú)論光明還是黑暗，只要是人類的記憶，都必將以其真實(shí)面目載入史冊(cè)，萬(wàn)代不腐，并將成為明鑒，指引后人少走過(guò)去的彎路，生活得更美好。

記憶，會(huì)隨時(shí)間推移而變得更加深入。1985年，身患癌癥的鄧稼先被人扶上天安門城 1

樓，他望著車水馬龍、人來(lái)人往的長(zhǎng)安街，感慨地問(wèn)：“二十年后還會(huì)有人記得我們嗎？”二十年轉(zhuǎn)瞬即逝，歷史給出了響亮的回答：會(huì)。鄧稼先被追授“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?，他的事跡逐漸被揭秘而為人所知。他無(wú)私奉獻(xiàn)勇于攻關(guān)的精神更是長(zhǎng)久激勵(lì)后人，受到越來(lái)越多的人的崇敬。為人民作過(guò)貢獻(xiàn)的人，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。在我們記憶深處，孔子那目光如炬的眼神，魯迅“荷戟獨(dú)彷徨”的背影，譚嗣同“我自橫刀向天笑”的豪邁以及千百萬(wàn)革命者甘灑熱血的英勇，已經(jīng)筑起一座座永遠(yuǎn)的豐碑。記憶歷久變鮮明，光輝長(zhǎng)照后人心。

時(shí)間的長(zhǎng)河還在日夜東流，我們今天的所作所為就是河中的一朵朵浪花。我們不斷變換身姿，留下不同的記憶。不論喜悅驚怖，還是辛酸苦楚，都已成為永久的記憶。我們從記憶中拾取逝去的年華，從記憶中獲取有用的光亮，照亮前進(jìn)的路。

記憶之樹(shù)，扎根于時(shí)間沃土，愈久愈茂，常青不老。

【名師點(diǎn)評(píng)】 主體部分為二、三兩段。第二段談?dòng)洃洸粫?huì)隨時(shí)間而逝，舉了兩個(gè)例子，一個(gè)中國(guó)古代的，一個(gè)外國(guó)當(dāng)代的，可以說(shuō)全面、典型；第三段談?dòng)洃洉?huì)隨時(shí)間推移而變得更加深入，重點(diǎn)舉了鄧稼先的例子，之后用排比舉例法舉孔子、魯迅、譚嗣同的例子，行文不呆板，論據(jù)很充實(shí)，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力?？偲饋?lái)看，兩段為遞進(jìn)關(guān)系，作者引導(dǎo)我們圍繞“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”作了較深層次的思考。

首段運(yùn)用優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言切入話題，中間內(nèi)容充實(shí)且有深度，結(jié)尾部分則在議論的基礎(chǔ)上水到渠成點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭。一句話，本文做到了古人所說(shuō)的“鳳頭、豬肚、豹尾”，即開(kāi)頭精彩亮麗，中間充實(shí)豐富，結(jié)尾響亮有力，如此，又怎能不得高分呢？

【亮點(diǎn)透析】 本文是一篇散文，作者始終緊緊扣著散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)來(lái)行文，讓人讀后，感覺(jué)材料豐富，中心明確。

作者在文中用了許多材料，比如屈原、凱爾泰斯、鄧稼先，再如孔子、魯迅、譚嗣同，古今中外都有，可以說(shuō)是材料豐富。

第二段談?dòng)洃洸粫?huì)隨時(shí)間而逝，第三段談?dòng)洃洉?huì)隨時(shí)間推移而變得更加深入，表明作者的思考沒(méi)有停留在就話題論話題上，而是圍繞話題走得更遠(yuǎn)，給人以深刻的啟迪。本文多用比喻、排比、對(duì)偶等辭格，可以說(shuō)是文采斐然。

【現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】?jī)?nèi)容18分+表達(dá)19分+發(fā)展18分＝55分

高分佳作2：天堂里有電話嗎？

山東一考生

2004年10月2日，爺爺走了。

不顧他的妻子、兒女，及他最疼愛(ài)的孫子。

還記得那只大大的布滿老繭的手牽我在田野放風(fēng)箏，還記得那布滿皺紋與胡茬的臉在我臉上蹭癢，還記得那為了摘我愛(ài)吃的酸棗扎在手上的根根木刺，還記得??

我和爺爺?shù)母星檎娴暮芎?。每年暑假，我都迫不及待地如飛鳥(niǎo)回巢般“飛”回到爺爺身旁，山間小溪，農(nóng)家大集，老家的每一處都曾有過(guò)我們爺倆的身影。十幾年的光陰如白

駒過(guò)隙，那點(diǎn)點(diǎn)記憶，卻并沒(méi)有隨時(shí)間的流逝而消退，反而在我腦中連成完整畫面。那是1994年夏，我坐著爺爺?shù)拇罅鹤孕熊噥?lái)到鎮(zhèn)上趕集，看著集上那琳瑯滿目的玩具、漂亮的頭花，我迫不及待地就要跳，不知情的爺爺卻仍騎車前行，結(jié)果我的腳在此時(shí)被卷進(jìn)車輪，車子頓時(shí)停下。爺爺一看，平日鎮(zhèn)定的他竟無(wú)措起來(lái)。他慌張地叫喊他人來(lái)幫忙，眾人卻也無(wú)能為力。此時(shí)，卻見(jiàn)爺爺瘋了一般使勁掰車輻，一根又一根，爺爺?shù)氖忠驯焕粘鲅?，絲絲血滲出來(lái)。終于，空隙可以將我的腿拿出來(lái)，爺爺卻不顧手上的傷，抱起我便往醫(yī)院跑。此時(shí)的我年紀(jì)還小，卻也深深地感受到爺爺對(duì)我濃濃的愛(ài)。

1996年，爺爺?shù)哪赣H病逝。爺爺沒(méi)哭，但我分明看到他的身體在顫抖。晚上，我聽(tīng)到爺爺起身，坐在書(shū)桌前，拿著老奶奶的照片。月光下，顆顆晶瑩的淚珠沿著他臉上布滿的皺紋擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，竟不落下。他端坐著，身上披著一層銀色的月光，在靜謐的夜里，形成一尊完美的雕像。終于，爺爺將照片抱在懷里，身體劇烈地顫抖起來(lái)。最后，忍不住哭出聲。此刻，我看到了爺爺為人子的一面，看到了他至孝的一面。

時(shí)間飛逝。2004年，爺爺也走完了他的一生。

記憶在時(shí)間的軌道上穿梭，我努力搜尋爺爺?shù)拿恳粋€(gè)畫面。他生氣時(shí)的“吹胡子瞪眼”，他笑時(shí)露出的顆顆大金牙，他教鸚鵡說(shuō)話時(shí)專注的神情，他走路時(shí)日漸駝背的身影??天堂里有電話嗎？如果有，請(qǐng)告訴我號(hào)碼，我要告訴爺爺：“時(shí)間會(huì)彌補(bǔ)我心靈的創(chuàng)傷，卻永遠(yuǎn)不會(huì)使記憶風(fēng)化！爺爺，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！”

【名師點(diǎn)評(píng)】 感情真摯。相信你讀了也會(huì)這么說(shuō)。對(duì)爺爺?shù)囊黄钋槎冀冈谒鶎懙奈淖掷铩４x到結(jié)尾，眼睛竟有些發(fā)潮。在感情上都被征服了，閱卷老師又怎能不給打高分？從技巧方面來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫爺爺對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)老奶奶的愛(ài)，其他的則用排比手法抓住特征鋪排出來(lái)。其次，結(jié)尾一句“天堂里有電話嗎”，自然引出自己對(duì)爺爺?shù)男睦镌挘骸皶r(shí)間會(huì)彌補(bǔ)我心靈的創(chuàng)傷，卻永遠(yuǎn)不會(huì)使記憶風(fēng)化！爺爺，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！”再次藝術(shù)扣題。

【亮點(diǎn)透析】 把自己對(duì)爺爺?shù)母星槎冀冈谖淖掷?，讓人讀了眼睛發(fā)潮。這源于作者與爺爺?shù)纳钋?，源于作者寫前恰到好處地?duì)感情的醞釀。

孫子對(duì)爺爺愛(ài)得深愛(ài)得切，這種人間至愛(ài)，可以陶冶我們的情操。我們的社會(huì)需要這種不摻任何功利目的的愛(ài)。正是因?yàn)橛辛诉@種愛(ài)，我們的世界才會(huì)變成人間天堂。

本文使用了比喻、排比等修辭手法。特別是排比手法的兩次運(yùn)用，使得爺爺?shù)男蜗筘S滿鮮活。

人間有電話，作者由此想到天堂，想到如果天堂有電話，自己就會(huì)告訴爺爺：“時(shí)間會(huì)彌補(bǔ)我心靈的創(chuàng)傷，卻永遠(yuǎn)不會(huì)使記憶風(fēng)化！爺爺，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！”想象奇巧。

【現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】?jī)?nèi)容19分+表達(dá)20分+發(fā)展19分＝58分

高分佳作3：時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化

山東一考生

有人說(shuō)，時(shí)間是治愈傷痛的最好藥物。因?yàn)闀r(shí)間抹平了傷痛的溝渠，風(fēng)干了傷痛的記憶?？晌蚁胝f(shuō)，歷史上那壯懷激烈的一幕幕永遠(yuǎn)不會(huì)被時(shí)間風(fēng)化，因?yàn)槟浅休d著五千年來(lái)

中華民族的偉大精神。

楚大夫屈原沉吟澤畔，若有所思。懷王外欺張儀，內(nèi)惑鄭袖，蒙蔽視聽(tīng)，聽(tīng)信讒言。國(guó)將不國(guó)，堅(jiān)貞的屈原心急如焚，怎奈回天無(wú)力，于是懷著一腔忠誠(chéng)投進(jìn)了汨羅江。流水高山心自知，屈大夫那一腔愛(ài)國(guó)之情至今讓我們唏噓扼腕，感慨萬(wàn)千。

莊周著書(shū)立說(shuō)，鼓瑟而歌，他愿做一條曳于泥潭的魚(yú)，他愿在江邊守著自己心靈的月亮樹(shù)。他狂放、坦蕩，不拘于時(shí)，獨(dú)自堅(jiān)守著自己精神家園。

或許，莊子的處世行為我們無(wú)法參悟，但那面對(duì)挫折坦蕩的心地、豁達(dá)的胸襟，卻讓我們深深折服。

還記得那個(gè)身陷囹圄仍著書(shū)不輟的司馬遷嗎？他遭受的是何等的奇恥大辱，但卻咽下了所有的血與淚。在那個(gè)名節(jié)高于生命的年代，他痛苦煎熬的內(nèi)心獨(dú)白誰(shuí)又會(huì)理解呢？可就是這個(gè)孱弱的文人，懷揣著心中的夢(mèng)，書(shū)寫下了名垂青史的《史記》。

也許，他的行為不被人理解，甚至為人所唾棄，那嘔心瀝血的《史記》，卻是最好的心路寫照。

漫溯歷史的長(zhǎng)河，我們不會(huì)忘記北海牧羊十九載的蘇武，不會(huì)忘記了卻君王天下事的辛棄疾，更不會(huì)忘記在赤壁獨(dú)自長(zhǎng)吟的蘇軾：他們是中國(guó)文人的鐵的脊梁，他們傳遞著古老的中華民族的偉大精神。

歷史上那些頑強(qiáng)不屈的人們?yōu)榱酥腥A民族的抗?fàn)幉粫?huì)被淡忘，那些前赴后繼的英雄們不會(huì)被忘卻，那些偉大的中華民族精神更不會(huì)被浩煙的歷史所湮沒(méi)。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，那關(guān)于愛(ài)國(guó)的記憶、民族的記憶、英雄的記憶會(huì)常駐我們心間。它們告訴我們?cè)撊绾巫鋈?、如何處世；它們教?huì)我們奮斗，教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)我們?yōu)橹腥A復(fù)興而讀書(shū)。

【名師點(diǎn)評(píng)】 時(shí)間能夠使記憶風(fēng)化。比如個(gè)人之間的恩恩怨怨。這也是一般人的觀點(diǎn)。對(duì)此作者并不回避。如此，也就能夠拉近和讀者的距離。在拉近了和讀者的距離后，作者意思一轉(zhuǎn)，切入了正題，讓人不禁為之一震：作者迎合讀者的意圖原來(lái)在此??！

接下來(lái)，先敘述，再議論。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論是敘述基礎(chǔ)上的升華。依次談了屈原、莊子、司馬遷，之后用排比法鋪排，則談到了蘇武、辛棄疾、蘇軾，作到了詳略結(jié)合。

最后一段明確了記憶的內(nèi)容，這就是愛(ài)國(guó)的記憶、民族的記憶、英雄的記憶，并進(jìn)一步明確了這些記憶常留心間的意義。

可以說(shuō)，本文內(nèi)容充實(shí)，層次清楚，議論到位，切入巧妙，收束有力。

【亮點(diǎn)透析】 文章從頭至尾緊緊圍繞“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)文章，符合題意。

作為一篇散文，作者做到了形散而神不散，材料雖多，但都貫穿著話題這一條紅線。本文談到了中國(guó)古代的屈原、莊子、司馬遷、蘇武、辛棄疾、蘇軾，如果不是平日對(duì)他們的事跡和思想有深刻的把握，又怎么能夠信手拈來(lái)？這么多材料的運(yùn)用，讓我們讀后感覺(jué)內(nèi)容十分充實(shí)。

材料的運(yùn)用總體上把握著詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。詳，則在敘述材料后，緊接著議論升華；略，則用排比手法洋洋灑灑地鋪排。

【現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】?jī)?nèi)容19分+表達(dá)19分+發(fā)展18分＝56分

第三篇：重慶2013高考作文

橙子制作嚴(yán)禁復(fù)制

2013重慶高考滿分作文：蛻變

榆樹(shù)開(kāi)滿了潔白的花，那一剎，時(shí)間都好像停止了，只有微風(fēng)掠過(guò)，吹起的朵朵小白花在空中旋轉(zhuǎn)著飄落在綠草地上，還是那個(gè)人的身上。那是我第二次見(jiàn)到她，突然覺(jué)得，與第一次見(jiàn)到她時(shí)相比，她好像換了一個(gè)人似的，無(wú)比的美麗，讓我的身心都不禁顫動(dòng)起來(lái)。

一本書(shū)，一首曲，一篇佳作，一點(diǎn)小事總是能勾起我心中無(wú)限的記憶，就像在心里裝了一個(gè)大大的而又厚實(shí)的筆記本，寫著我記憶中的事。

第一次見(jiàn)她，是在醫(yī)院的病床上。那時(shí)，我生病住院，在四樓的二十四號(hào)床。她是二十五號(hào)床，是我的同室病友。那時(shí)，她的上身裹著紗布，看上去，半截人就像木乃伊。她蒼白的臉上沒(méi)有一絲血色，嘴唇干皺，不像一個(gè)少女，倒像一位古稀老婆婆。從我見(jiàn)著她的那天起，就沒(méi)看見(jiàn)她展開(kāi)過(guò)緊皺的眉頭，我問(wèn)媽媽，這是誰(shuí)？她怎么了？看起來(lái)好痛苦的樣子。媽媽跟我講了她的故事。她家就在我們家對(duì)面那條街上，她在跟一位優(yōu)秀的老師學(xué)鋼琴，她母親說(shuō)，彈鋼琴是她最大的快樂(lè)，可前些天，不小心碰到了大街上斷下來(lái)的高壓線，失去了雙手。她母親說(shuō)，她一直很乖巧，又一直懂事，從小總是愛(ài)跟在母親身后，幫著做家務(wù)?，F(xiàn)在，她失去了雙手，不知道今后的路該怎么走了。

母親在給我講她的故事時(shí)，恰是正午時(shí)分，金日懸空中，蟬蟲(chóng)發(fā)出一聲聲刺耳尖叫，混著日光，仿佛是要穿破大樹(shù)上的嫩葉，但最后他們也沒(méi)有成功。母親在講述女孩的故事時(shí)，臉上不禁浮現(xiàn)出惋惜的神色。我的心緊了，隱隱的，有些痛。她要怎么辦？她能怎么辦？一股莫名的悲傷涌上心頭，盡管我與她素昧平生，但我也為她難過(guò)地掉下了淚水。

轉(zhuǎn)眼間，兩年過(guò)去了。

這天，陽(yáng)光鋪灑大地，一顆接一顆的幼苗從濕潤(rùn)的泥土中鉆新奇的腦袋，而對(duì)這磅礴的世界，迎頭微微地輕輕搖曳，享受著一天之中最舒適的時(shí)光。

在榆樹(shù)的綠蔭下，見(jiàn)到了滿臉笑容的她，她很安靜地坐在草地上繡著十字繡，我以為眼花了。可是，她的的確確是在用雙腳繡著十字繡，高考滿分作文雖然很多人觀看，但她旁若無(wú)人，從容不迫地分針走線。

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，看見(jiàn)她身邊圍著的人越來(lái)越多，不知是誰(shuí)帶頭開(kāi)始稱贊她，然后，她便在掌聲和稱贊中繼續(xù)繡著，微微向上翹的嘴角，滿意地看著自己的作品，就像是在欣賞自己的未來(lái)。

“她一直都很努力，興趣也從鋼琴轉(zhuǎn)移到這上了。我打算幫她開(kāi)一家店，只屬于她的十字繡店?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭，看著那眼里早已閃著淚花的母親。母親最后說(shuō)：“她將是我最大的驕傲?！彼拖褚恢粚⑵评O而出的美麗的蝶，在成長(zhǎng)的路上，就要從漆黑的繭中，從毛蟲(chóng)蛻變成一只可以隨心飛舞的蝶了。

在陽(yáng)光下，在花香中，我仿佛聽(tīng)到了破繭而出的聲音。

第四篇：2015重慶高考作文指導(dǎo)

2015重慶高考作文

一個(gè)剛上車的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽。過(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車上乘客開(kāi)始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意；②自擬標(biāo)題，自選文體（詩(shī)歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

專家點(diǎn)評(píng)：這個(gè)作文材料雖短、事件雖小，但貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，兼具情感性與思想性。它弘揚(yáng)了社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，乘客們表現(xiàn)出的理解、體諒、關(guān)愛(ài)，展示了親情的可貴、理解的寶貴、關(guān)愛(ài)的珍貴，體現(xiàn)了社會(huì)的和諧與溫暖，滲透著時(shí)代的正能量。

首先，領(lǐng)悟材料飽含的豐富情懷。

濃濃的母子情：剛上車的小男孩為什么讓司機(jī)等他媽媽呢?因?yàn)槟赣H腿腳殘疾，行走不方便。兒子就成了母親的“小拐杖”，成了母親的小向?qū)А：⒆诱?qǐng)求等待的行為，體現(xiàn)了他對(duì)母親的體貼和關(guān)愛(ài)，也體現(xiàn)了對(duì)母親的孝心與呵護(hù)。

深深的大眾愛(ài)：司機(jī)和乘客等了一分鐘，孩子的媽媽沒(méi)到，乘客們開(kāi)始抱怨，認(rèn)為耽誤了大家的時(shí)間。在現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間就是生產(chǎn)力，時(shí)間就是效率。在埋怨聲中，母親一瘸一拐地上車了，這時(shí)，車上所有人都沉默了。這一沉默蘊(yùn)含了什么?蘊(yùn)含了對(duì)弱勢(shì)群體的憐憫、同情、尊重、包容，也蘊(yùn)含了普通人的溫暖情懷。

和諧的社會(huì)情：生活中，一個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)、小場(chǎng)景，隨時(shí)可以爆發(fā)由埋怨引起的爭(zhēng)吵，甚至斗毆。這個(gè)時(shí)候，需要的是什么?需要的是可貴的理性、理解、理智，同時(shí)也需要一種寧?kù)o、溫潤(rùn)、成熟的境界。這個(gè)材料正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

其次，剖析材料蘊(yùn)含的深刻思想。

在當(dāng)今浮躁的社會(huì)文化語(yǔ)境下，這一材料作文具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和鮮明的思想導(dǎo)向性。它能引導(dǎo)人們，沉靜下來(lái)、反思自己、反思社會(huì)，重新認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)價(jià)值、認(rèn)識(shí)崇高。

孩子要求司機(jī)等待媽媽上車，乘客由不滿、抱怨到沉默，這一變化體現(xiàn)了什么思想?體現(xiàn)了和諧健康的精神走向。具體而言，可以從幾點(diǎn)進(jìn)行挖掘：

其一，寬容精神。寬容的人不會(huì)對(duì)他人有太多的挑剔，也不會(huì)一味喋喋不休地抱怨。寬容精神其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是停止抱怨。

其二，敬畏生命。生命是平等的，包括人與自然、人與人、正常人與殘疾人。只要是生命，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?ài)護(hù)、敬畏。

其三，道德價(jià)值。人活著，應(yīng)當(dāng)懷著溫柔與悲憫，保持對(duì)善良、友好、光明的渴望。把道德的善，人性的美，作為生活的良方。

其四，平和心態(tài)。平和是社會(huì)和諧的基點(diǎn)，平和讓人感受生命的溫情。這個(gè)材料從側(cè)面揭示了和諧心態(tài)的重要性，提醒人們保持樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)舒暢、寧?kù)o安詳。

總的來(lái)說(shuō)，這次作文不容易跑題，審題的門檻并不高，但是要寫出材料蘊(yùn)含的情意、深意、趣意，卻需要平時(shí)眼觀社會(huì)、思考社會(huì)、心系他人、胸襟開(kāi)闊、情感飽滿。寫作時(shí)，考生們既可以從情感性入手，也可以從思辨性落筆。要力爭(zhēng)立意深遠(yuǎn)、視角獨(dú)特、擬題新穎，思維清晰、語(yǔ)言流暢，寫出“人味”“情味”“思味”。

慚愧也是一種美德

英國(guó)小說(shuō)家狄更斯說(shuō)：“惡，往往是曇花一現(xiàn)的，都要和作惡者一同滅亡;而善，則永世長(zhǎng)存?！比硕紩?huì)做錯(cuò)事，只要會(huì)內(nèi)疚，會(huì)慚愧，就是一種美德。因?yàn)椋瑫?huì)產(chǎn)生慚愧之心的人，一定有一顆崇善之心。

有這樣一個(gè)小故事：有一個(gè)剛上車的男孩請(qǐng)求司機(jī)等一等他的媽媽，一分鐘后他的媽媽還沒(méi)來(lái)，車上的人開(kāi)始抱怨，孩子的媽媽耽誤了大家的時(shí)間，這時(shí)，孩子的媽媽一瘸一拐地上了車，所有人都安靜了下來(lái)。

看故事時(shí)，我們的注意力是不是集中到了車上的乘客們身上?他們?yōu)槭裁闯聊?是因?yàn)橄惹安恢篮⒆幽赣H是殘疾人，對(duì)自己錯(cuò)怪了他人而慚愧，這是一個(gè)令人欣慰的故事，因?yàn)槌丝蛡冋J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且為自己的行為感到了慚愧?？梢赃@樣說(shuō)，他們抱怨行動(dòng)遲緩的母親時(shí)，心中的善良尚未復(fù)蘇，可當(dāng)他們的雙眼看到殘疾母親艱難行走時(shí)，他們深藏心底的善良被激活了。這是令人高興的。

原諒他人的錯(cuò)誤，是一種美德;漠視自己的錯(cuò)誤，是一種惡習(xí)。車上乘客沒(méi)等他人提醒便能自省，他們選擇了承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，給他人以理解，在沉默中感到了慚愧，這也是一種崇高的美德。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉!”孔子如是說(shuō)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》中有一個(gè)少年叫周處，年少時(shí)胡作非為，為禍鄉(xiāng)里，后來(lái)浪子回頭，改過(guò)自新，為鄉(xiāng)野除掉了“三害”，名揚(yáng)古今。

別因感到慚愧而羞恥，因?yàn)閼M愧本身是向善向美的，只是，別讓你的慚愧吃到。

2015年3月2日，在T168次列車上，一母親說(shuō)兒子才上一年級(jí)，沒(méi)超過(guò)高不用買票，隨后測(cè)身高，男孩已超1.2m的購(gòu)票標(biāo)準(zhǔn)。女子因兒子雖高，但年齡太小不愿補(bǔ)票，男孩在這時(shí)說(shuō)道：“我今年11歲，上四年級(jí)了，這是我的壓歲錢，可以給自己補(bǔ)票。”母親看了看兒子，沒(méi)有說(shuō)話，默默地低下頭，從身上拿出錢為兒子補(bǔ)了票。等列車員轉(zhuǎn)身離去后，母親對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，這件事是媽媽的錯(cuò)，你做得很對(duì)，媽媽為你自豪，以后媽媽再也不會(huì)這樣了??”

男孩糾正了他媽媽的錯(cuò)誤，做了一個(gè)正確的決定，而母親也為自己的行為感到了慚愧，兒子的車票補(bǔ)上了，差點(diǎn)在兒子心靈上留下的陰影也及時(shí)抹去了。一切都沒(méi)有缺憾，一切都還算完美。能為自己的錯(cuò)誤感到慚愧并改正，這也是一種美德。

人難免犯錯(cuò)，你在錯(cuò)誤面前感到過(guò)慚愧嗎?不要因羞愧而不愿表達(dá)慚愧，慚愧也是一種美德。

誤解、溝通、理解

人生活在社會(huì)中，生活在矛盾中。人和人之間容易出現(xiàn)誤解，解除誤解的關(guān)鍵是溝通，溝通好了就有理解。有了理解，才有諒解，才有包容，才有對(duì)自己的反思。

就如所給的材料，小男孩請(qǐng)公交車等等他媽媽，乘客埋怨，那是因?yàn)闆](méi)知道真相導(dǎo)致的誤解。人們不理解公交車為等一個(gè)人而耽誤大家的時(shí)間。但是，當(dāng)他們看到上來(lái)的小男孩的媽媽是位腿有殘疾者，大家都沉默了。這沉默，有對(duì)司機(jī)等人的認(rèn)可，有對(duì)小男孩的敬佩，有對(duì)孩子?jì)寢尩耐椋灿袑?duì)自己的反省甚至自責(zé)。所有這些都是在消除了誤解后的理解。

這是發(fā)生在產(chǎn)生了誤解的人身上的事，看明情況自然就理解了?？墒歉鄷r(shí)候人們是道聽(tīng)途說(shuō)，所以透明真相進(jìn)行溝通就更重要了。就說(shuō)前不久黑龍江慶安站發(fā)生的警察槍擊事件吧。開(kāi)始，網(wǎng)民把矛頭都對(duì)準(zhǔn)了當(dāng)事的警察，認(rèn)為他不該對(duì)老百姓開(kāi)槍，而對(duì)當(dāng)?shù)卣奶幚硪矘O為不滿，原因是大家沒(méi)有看到真相存在誤解。不理解就有“埋怨”甚至指責(zé)。但當(dāng)媒體公開(kāi)了當(dāng)時(shí)的視頻后大家才看清，警察是正常執(zhí)行公務(wù)，是對(duì)車站其他乘客的保護(hù)，而被擊斃方才是危險(xiǎn)制造者。于是網(wǎng)民沉默了。這沉默，就包含了對(duì)警察行為的認(rèn)可，對(duì)當(dāng)?shù)卣?2 府處理的認(rèn)可，當(dāng)然也會(huì)有對(duì)自己不當(dāng)評(píng)論的反思。這一切都源于發(fā)生了誤解的及時(shí)溝通，源于解除誤解后的理解。

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，人與人之間造成誤解的情況是經(jīng)常發(fā)生的。人們產(chǎn)生誤解是可以原諒的，但消除誤解需要溝通，溝通的辦法是說(shuō)清情況。比如醫(yī)院里患者及其家屬對(duì)大夫的誤解，那是出于對(duì)自身或親人生命的憂慮和保護(hù)。而這樣的時(shí)候醫(yī)院一方要講清情況，公布真相。只有溝通好，這樣誤解才能消除，才能達(dá)到醫(yī)患之間的理解。

家庭內(nèi)部和親朋好友之間由于接觸時(shí)間多，利害關(guān)系多，產(chǎn)生的矛盾也多，常言道，“舌頭沒(méi)有不碰牙的”。那誤解或?yàn)橐稽c(diǎn)財(cái)產(chǎn)，或?yàn)楹⒆觽兊拇螋[，或?yàn)橐粌删洹皞餮浴碑a(chǎn)生誤解也是常事。產(chǎn)生了誤解就要溝通，溝通需要開(kāi)誠(chéng)布公。相互之間把話說(shuō)開(kāi)了，事講透了，理辨明了，誤解就消除了，消除了誤解相互就理解了。有了理解家庭就有和睦，親朋好友之間就有團(tuán)結(jié)。

有了誤解不可怕，怕的是不溝通。溝通需要的是真情真相。溝通好了就有了理解，理解了就有和諧。人與人之間是這樣，家與家之間是這樣，國(guó)與國(guó)之間也是這樣。

等待

生命這一程長(zhǎng)路，不能指望孩子一天長(zhǎng)大，也很難讓生活中的所有誤解馬上消除，從沖動(dòng)到冷靜，從狹隘到寬容，緩一緩，等一等，冷卻原因不明的是非計(jì)較，讓所有的誤會(huì)成見(jiàn)都成為對(duì)自己胸懷的一種提醒，客觀已經(jīng)那么簡(jiǎn)單的存在，人生更需要長(zhǎng)養(yǎng)的是等一等的智慧和從容。

歲月匆匆，行路也匆匆，人生活的不是一場(chǎng)勞碌，風(fēng)風(fēng)火火趕過(guò)去，辛辛苦苦一場(chǎng)歷練，冷落了美景，閑置了好心情，有些事情等一等，又何妨?讓人生的思考有機(jī)會(huì)沉淀，也減震急于事功的浮躁，面對(duì)著生活的如意不如意，不忘當(dāng)年的素心初衷，生活的腳步慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)平常，閑一段流光讀清風(fēng)明月，留一方背影給瓜豆田園。

這茫茫的人海，寬寬的世界，每個(gè)人都在學(xué)會(huì)理解，這世界是大家的存在，而不在于訴說(shuō)著自己的委屈，忽略了別人的無(wú)奈，更不要因?yàn)樽约旱纳萃?，而拉遠(yuǎn)了和生活本身的距離，這樸樸素素的生活，把握住內(nèi)心的厚重與溫度，才是生命最大的價(jià)值，生活從來(lái)也不是一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式和存在形式，每個(gè)人走過(guò)人海都需要秉持一種善意友好的態(tài)度，咀嚼著自己的辛苦，也體諒著別人的不易，自己的艱辛需要自己毫無(wú)畏懼的承擔(dān)，但內(nèi)心世界也要明明了了，別人的不幸和苦難也并非言過(guò)其實(shí)，就像這人生，每個(gè)人都想活出自己張揚(yáng)豐富的個(gè)性，但迎面走來(lái)的、身邊同行的也同樣是鮮亮溫暖的生命。

大事小情一籮筐總是生活的家常便飯，需要用一種態(tài)度去面對(duì)。心理學(xué)上有個(gè)現(xiàn)象叫做醞釀效應(yīng)，給雞飛狗跳落地的時(shí)間，讓選擇變得更理性，凡事學(xué)會(huì)放一放，冷一冷。不和閑事較勁，不跟心窄費(fèi)時(shí)間，生活的藝術(shù)就是候著塵埃落地的耐性，在決定向左走向右走之前停一停，不急躁，不固執(zhí)，讓選擇的理智有機(jī)會(huì)醒一醒，既然無(wú)法陪這個(gè)世界到地久天長(zhǎng)，那就選擇一份豁達(dá)與真誠(chéng)。

人生在旅途，雖然是急匆匆地向前趕，且慢在慌張中做什么決定，對(duì)著挫折常懊惱，且慢抱怨多逆緣，相信一切都是最好的選擇，相信生活總有峰回路轉(zhuǎn)，?那些人生的溫暖總蘊(yùn)藏在生活的那些不經(jīng)意間，怎么樣的生活才叫幸福，怎么樣的生活才叫充實(shí)，也就在于這且行且珍惜。

審題訓(xùn)練

1、閱讀材料，從下列選項(xiàng)中找出最切合材料內(nèi)涵的立意。（）一個(gè)游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再作決定。

游客住下后感到很滿意。到第5天，將要簽合同時(shí)，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外：一個(gè)精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說(shuō)：“不要緊，你又不是故意的，我過(guò)來(lái)簽合同時(shí)再拿一個(gè)來(lái)。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久，老人來(lái)了，進(jìn)屋后就問(wèn)：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說(shuō)，已裝進(jìn)垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開(kāi)垃圾袋看過(guò)后，臉色凝重地對(duì)游客說(shuō)：“對(duì)不起，我不再把房子租給你了?！?/p>

然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來(lái)，放入另一個(gè)垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”

A．點(diǎn)滴雨露，浸潤(rùn)心靈的凈土。B．學(xué)會(huì)放大細(xì)微。C．敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于擔(dān)當(dāng) D．關(guān)愛(ài)他人從細(xì)節(jié)做起 E．要有生態(tài)環(huán)保意識(shí) F．做事要講原則 G．垃圾分類更環(huán)保 H.細(xì)節(jié)決定成敗。I.替他人著想 J.堅(jiān)守責(zé)任，善心長(zhǎng)存

二、閱讀下面的文字，完成選項(xiàng)。

哲學(xué)家維特根斯坦說(shuō)：“我貼在地面步行，不在云端跳舞?！?想一想，對(duì)“云端跳舞”的寓意理解不恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)是（）

A.縱橫捭闔、舒展自如的生命姿態(tài)，無(wú)拘無(wú)束的精神境界 B.根基不穩(wěn) C.夸夸其談，空泛、玄妙、無(wú)用的言論； D.虛無(wú)縹緲的境界 E.幻想中美麗的世界 F.在生命的高處綻放光芒 G..傲視萬(wàn)物,得意忘形的態(tài)度 H.崇高的追求和理想 I.變化無(wú)常的人生 J.對(duì)事業(yè)，對(duì)人生浮躁輕率的態(tài)度

2、下列選項(xiàng)中哪幾項(xiàng)是較切合材料的立意？（）哪幾項(xiàng)是從反面立意？（）

A．云端跳舞,失敗也是美麗的 B．視云端跳舞為異端，是平庸者慵懶的借口C．沒(méi)有云端跳舞的志向，哪有脫離地面的果敢 D．腳在大地，心在云端 E．腳踏實(shí)地方能走向成功 F．批判那種不切實(shí)際地幻想得到萬(wàn)人矚目結(jié)果的想法 G..沉穩(wěn)務(wù)實(shí)的人生最美 H.務(wù)“虛”注定人生一場(chǎng)空 I.在云端舞出絢麗的人生 J.步行不如跳舞 K.虛無(wú)縹緲的“舞蹈”最可怕 L.堅(jiān)持不懈，日積月累方可成就夢(mèng)想

一、A． D． E． H.I.J.分析：

1、游客的角度①敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于擔(dān)當(dāng)；②提高國(guó)民素質(zhì)。

2、房東的角度①關(guān)愛(ài)他人從細(xì)節(jié)做起②替他人著想③要盡職盡責(zé)④要有生態(tài)環(huán)保意識(shí)⑤做事要講原則⑥人性的善良與寬容。3.事件的整體的角度：東西方國(guó)民素質(zhì)的差異及原因

二、對(duì)“云端跳舞”的寓意理解不恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)是（D.E.F.I）A.縱橫捭闔、舒展自如的生命姿態(tài)，無(wú)拘無(wú)束的精神境界 B.根基不穩(wěn) C.夸夸其談，空泛、玄妙、無(wú)用的言論； D.虛無(wú)縹緲的境界 E.幻想中美麗的世界 F.在生命的高處綻放光芒 G..傲視萬(wàn)物,得意忘形的態(tài)度 H.崇高的追求和理想 I.變化無(wú)常的人生 J.對(duì)事業(yè)，對(duì)人生浮躁輕率的態(tài)度

下列選項(xiàng)中哪幾項(xiàng)是較切合材料的立意？（D.E.G.H.L）哪幾項(xiàng)是從反面立意？（A.B.C.F.I）

A．云端跳舞,失敗也是美麗的 B．視云端跳舞為異端，是平庸者慵懶的借口C．沒(méi)有云端跳舞的志向，哪有脫離地面的果敢 D．腳在大地，心在云端 E．腳踏實(shí)地方能走向成功 F．批判那種不切實(shí)際地幻想得到萬(wàn)人矚目結(jié)果的想法 G..沉穩(wěn)務(wù)實(shí)的人生最美 H.務(wù)“虛”注定人生一場(chǎng)空 I.在云端舞出絢麗的人生 J.步行不如跳舞 K.虛無(wú)縹緲的“舞蹈”最可怕 L.堅(jiān)持不懈，日積月累方可成就夢(mèng)想

抓住詞語(yǔ)“貼”、“地面”、“步行”，可以談腳踏實(shí)地做人做事做學(xué)問(wèn)，或者堅(jiān)持不懈,日積月累方可成就夢(mèng)想。抓住詞語(yǔ)“云端”，發(fā)掘其特點(diǎn)，可以類比與之有相似點(diǎn)的事物，例如“云端”遼遠(yuǎn)高卓，可類比崇高的追求和理想；“云端”絢麗多彩，可類比美好的情思和精神；“云端”千變?nèi)f化，可類比態(tài)度變化無(wú)常；“云端”虛無(wú)飄渺，可類比根基不穩(wěn)等等。

題目要求“自定立意”，則意味著可以贊成哲學(xué)家維特根斯坦的觀點(diǎn)，也可以辨證分析，反駁將此觀點(diǎn)推向片面和極致。觀點(diǎn)的確立取決于對(duì)哲學(xué)家名言比喻義的理解。例如將“云端跳舞”理解為舒展自如，可以贊頌、倡導(dǎo)這種人生狀態(tài)；將“云端跳舞”理解為縱橫馳騁，則可以闡述縱橫捭闔的生命姿勢(shì)、或無(wú)拘無(wú)束的精神境界。反過(guò)來(lái)看，將“云端跳舞”理解為夸夸其談，則可以抨擊空泛、玄妙、無(wú)用的言論；將“云端跳舞”理解為得意忘形，則可以批評(píng)傲視萬(wàn)物,目中無(wú)人的不良現(xiàn)象；將“云端跳舞”理解為憧憬虛幻，則可以剖析那種不切實(shí)際地幻想得到萬(wàn)人矚目結(jié)果的想法。

比較好的立意：1.腳踏實(shí)地方能走向成功 2.云端跳舞,失敗也是美麗的 3.視云端跳舞為異端,是平庸者慵懶的借口 4.沒(méi)有云端跳舞的志向,哪有脫離地面的果敢 5.腳在大地，心在云端 6.步行不如跳舞 7.在云端舞出絢麗的人生等。

第五篇：2007年高考作文特輯1(全國(guó)1)

中國(guó)作文特輯：2007全國(guó)卷Ⅰ(河南、河北、陜西、山西、廣西)

【高考真題】

閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【文題詮釋】

這是一道漫畫作文，從本質(zhì)上講還屬于材料作文的范疇。題目關(guān)注的是當(dāng)前社會(huì)各方面議論紛紛的教育問(wèn)題，屬于熱點(diǎn)話題，出發(fā)點(diǎn)較好。用漫畫的形式出題有點(diǎn)出乎人們的意料，去年出現(xiàn)的新材料作文得到大家的一致好評(píng)，按照以往規(guī)律，成功的題型一般會(huì)延續(xù)一到兩年，所以考前準(zhǔn)備新材料作文的較多，漫畫作文不是老師和學(xué)生準(zhǔn)備的重點(diǎn)。這道題的出現(xiàn)也說(shuō)明了命題人出題也想出其不意，盡量避免押題現(xiàn)象，這個(gè)目的達(dá)到了。漫畫作文并不多見(jiàn)，屬于點(diǎn)綴性質(zhì)的作文題目。其特點(diǎn)是由一幅或多幅圖畫作為主體，輔以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明加以提示，要求在準(zhǔn)確理解圖畫含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，一般來(lái)說(shuō)，此類作文的選圖大多蘊(yùn)含一定的哲學(xué)道理或者暗示了生活的某種現(xiàn)象，所以寫作時(shí)應(yīng)更側(cè)重于理性思辨的考察。這種文題適合思維活躍的考生和有一定圖畫欣賞基礎(chǔ)的考生，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言有一定難度，這也正是這種文題很少出現(xiàn)的緣故。這種作文在全國(guó)卷中已經(jīng)有10多年沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)了，早在兩三年前，有些老師就在預(yù)測(cè)它的出現(xiàn)了，千呼萬(wàn)喚中出來(lái)之后，果然殺傷力驚人，偏離題意者遍地皆是?？磥?lái)命題人還是高估了考生的欣賞能力。也許是命題人真的擔(dān)心考生跑題太多，所以在提要求時(shí)降低了標(biāo)準(zhǔn)——“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意”，雖說(shuō)如此，一幅漫畫畢竟是有主題的，不可能隨意寫都正確。這幅畫的核心是孩子的教育問(wèn)題，意在告訴人們，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中摔跤(可 理解為遇到難題、受到挫折等)很正常，作為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)要理性看待，不要過(guò)于關(guān)注，也不要因此而溺愛(ài)孩子，否則是不利于孩子成長(zhǎng)的。在實(shí)際寫作中，許多考生并沒(méi)有準(zhǔn)確理解漫畫的含義，寫作主題五花八門，諸如環(huán)境保護(hù)、和諧、公德等話題紛紛出現(xiàn)。這也使得閱卷組不得不放低要求，從寬掌握。真要按標(biāo)準(zhǔn)掌握的話，能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的不過(guò)三分之一。綜上所述，這是一道成功擺脫“猜題”卻又陷入“曲高和寡”尷尬境地，讓考生叫苦不迭、讓老師汗不敢發(fā)、無(wú)法達(dá)到預(yù)定目的的考題。

標(biāo)桿佳作：

失重的成長(zhǎng)

河北一考生

有句話說(shuō)得好：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！庇谑呛?，現(xiàn)代所有人的目光都聚焦在了青少年的身上。青少年的一舉一動(dòng)、一言一行都備受家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，但這引發(fā)了一個(gè)更為嚴(yán)峻的問(wèn)題：這些平日備受呵護(hù)的青少年們?cè)诘怪螅€能否憑借自己的力量重新站起來(lái)？我們的成長(zhǎng)是否已然失重？

或許沒(méi)有人能回答這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楦緵](méi)有人曾想過(guò)要青少年們自己站起。家庭、學(xué)校、社會(huì)無(wú)不是在孩子剛一跌倒之時(shí)就立刻把孩子扶起，唯恐他們受到絲毫傷害。久而久之，這一代青少年已然失去了獨(dú)立站立的能力，已然失去了戰(zhàn)勝挫折的勇氣。當(dāng)青少年們?cè)诘购蟛荒茏约赫玖⑵饋?lái)時(shí)，這一代青少年的成長(zhǎng)，無(wú)疑是一種失重的成長(zhǎng)。

不知你是否留意過(guò)上學(xué)和放學(xué)時(shí)的小學(xué)校門口，那是頗具“中國(guó)特色”的一類景觀：孩子的家長(zhǎng)把校門口圍得水泄不通，家長(zhǎng)們都頂著烈日或是迎著寒風(fēng)，“翹首期盼”著自己的孩子。那情景，怎么看都讓人那么感動(dòng)，同時(shí)又那么無(wú)奈、那么辛酸。家長(zhǎng)們就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地牽著自己孩子的手過(guò)馬路，以至于許多小學(xué)生連一條馬路都不能獨(dú)立走過(guò)。如此“呵護(hù)”導(dǎo)致如此失重的成長(zhǎng)，不知是當(dāng)代少年之幸事，還是當(dāng)代中國(guó)之悲哀。

中國(guó)的青少年缺乏自理能力和自立精神，已被世界所公認(rèn)。在中、日、韓、美四國(guó)合辦的夏令營(yíng)中，中國(guó)孩子的一些表現(xiàn)實(shí)在令外國(guó)學(xué)生們難以理解。比如把自己的臟衣服帶回家讓父母洗或干脆扔掉，比如不會(huì)支帳篷，不會(huì)用木柴生火??這不能不說(shuō)是一件可悲的事。

但以上種種只歸咎于青少年顯然有失公正。青少年缺乏自立精神與整體的社會(huì)環(huán)境密不可分。

我們的社會(huì)高喊著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是乎，全社會(huì)的關(guān)懷都傾注到了孩子身上，難以自立的青少年們就在這關(guān)懷下失重地成長(zhǎng)。由此觀之，中國(guó)的青少年們各個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，但中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的成才率卻是世界倒數(shù)，也就不足為奇了。

當(dāng)代的青少年們需要一種跌倒后能自己站起來(lái)的能力和一種自立的精神。請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)放開(kāi)你們攙扶的雙手，讓青少年們遠(yuǎn)離那樣一種失重的成長(zhǎng)，而是以自己堅(jiān)定的腳步，邁向明天。

【閱卷手記】 這是專家組評(píng)定的一份一類文樣卷。文章對(duì)漫畫的主題把握十分準(zhǔn)確，通 過(guò)細(xì)致觀察，提煉出主題——平日備受呵護(hù)的青少年們?cè)诘怪?，還能否憑借自己的力量重新站起來(lái)？我們的成長(zhǎng)是否已然失重？由于漫畫作文對(duì)主題的把握是一個(gè)難點(diǎn)，所以本文在此項(xiàng)獲得滿分20分。從表達(dá)角度講，這篇文章語(yǔ)言流暢、情感真摯、結(jié)構(gòu)完整，有較為充足的事例，論證比較有力，所以表達(dá)分評(píng)定為19分。在發(fā)展等級(jí)方面，本文能透過(guò)社會(huì)表象看到事物的本質(zhì)，能辯證地看問(wèn)題，故特征分評(píng)定為19分。合計(jì)總分58分。

高分佳作1： 誰(shuí)出事了？

河南一考生

漫畫描繪了大街上一個(gè)小孩子踩到西瓜皮摔了一跤，小孩子坐在地上迷茫看著分別代表家庭、學(xué)校、社會(huì)的三個(gè)人——他們關(guān)切而又警惕地說(shuō)：“出事了吧！”這樣一幅場(chǎng)景，作為一個(gè)孩子，看了這幅漫畫自然認(rèn)同地笑了：家庭、學(xué)校、社會(huì)常常給予現(xiàn)在的獨(dú)生子女們過(guò)多、過(guò)分的關(guān)心和夸大、不切實(shí)際的、不必要的教育與指責(zé)。

現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，兩個(gè)家長(zhǎng)甚至祖父母輩關(guān)注、教育著一個(gè)獨(dú)苗，除了溺愛(ài)問(wèn)題、孩子交往能力問(wèn)題、孩子自我心理問(wèn)題，還導(dǎo)致了漫畫中過(guò)分、夸大的教育問(wèn)題。僅僅摔了一跤，或者生活中出現(xiàn)的小磕小碰和一些小挫折，三方面的教育者便以“不聽(tīng)老人言”的說(shuō)教者姿態(tài)圍住孩子，孩子既失去了自己反省錯(cuò)誤、總結(jié)教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也失去了獨(dú)立地、勇敢地自己爬起來(lái)的機(jī)會(huì)。

有一個(gè)熟悉的報(bào)道，美國(guó)的小孩子在玩耍時(shí)不慎摔倒，孩子痛得齜牙咧嘴，忍不住哭起來(lái)，高大的父親站在一邊，微笑著鼓勵(lì)兒子自己爬起來(lái)，孩子于是含著淚花爬起來(lái)。而一位中國(guó)父親在對(duì)待類似的事情時(shí)，都會(huì)大聲地喝斥孩子不聽(tīng)話到處亂跑，“出事了吧！”然后抱起孩子。

日本的經(jīng)濟(jì)起飛重要的一點(diǎn)是靠教育、培養(yǎng)人才。中國(guó)的教育同樣提出了人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。近年來(lái)，中國(guó)高度關(guān)注教育問(wèn)題，大付出大投入我國(guó)教育。然而這則漫畫表現(xiàn)的問(wèn)題給我們敲響了警鐘：同樣是關(guān)注教育，我們的“關(guān)注”是否存在問(wèn)題？

教育者過(guò)多過(guò)分的關(guān)注、不必要的指責(zé)讓孩子少了磨礪鍛煉的機(jī)會(huì)，少了培養(yǎng)自己處理問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，少了獨(dú)立戰(zhàn)勝挫折的機(jī)會(huì)。這必然會(huì)導(dǎo)致畸形的人才和人格的不健全。所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，就是窮人的孩子有更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)?！案袆?dòng)中國(guó)人物”洪戰(zhàn)輝正是靠自己打拼磨礪才走出自己的人生之路，他必然比富人家孩子和“關(guān)注”下孩子更見(jiàn)人的品性。

中國(guó)富裕起來(lái)了，中國(guó)這個(gè)“富人家”的孩子該怎樣教育？

不禁要問(wèn)：誰(shuí)出事了？孩子？教育？

【名師點(diǎn)評(píng)】

這是一篇立意準(zhǔn)確、內(nèi)容充實(shí)、有啟發(fā)意義的佳作。文章對(duì)漫畫的主題把握十分準(zhǔn)確，通過(guò)細(xì)致觀察，提煉出主題——家庭、學(xué)校、社會(huì)常常給予現(xiàn)在的獨(dú)生子女們過(guò)多、過(guò)分的關(guān)心和夸大、不切實(shí)際的、不必要的教育與指責(zé)。這篇文章語(yǔ)言流暢，比較樸實(shí)，有較為充足的事例，論證比較有力。更可貴的是本文能透過(guò)表象看到事物的本質(zhì)，能辯證地看問(wèn)題，能運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行構(gòu)思。不足之處在于語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確豐富，論據(jù)稍 顯陳舊。

【亮點(diǎn)透析】

文章對(duì)漫畫的主題把握十分準(zhǔn)確，通過(guò)細(xì)致觀察，提煉出主題——家庭、學(xué)校、社會(huì)常常給予現(xiàn)在的獨(dú)生子女們過(guò)多、過(guò)分的關(guān)心和夸大、不切實(shí)際的、不必要的教育與指責(zé)。

內(nèi)容充實(shí)文章圍繞主題選擇素材，中國(guó)、美國(guó)、日本以及洪戰(zhàn)輝等事例的運(yùn)用充實(shí)了內(nèi)容。

透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)

漫畫作文難在透過(guò)畫面看到其中的生活道理或哲理，本文做得很好。并且能結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面辯證地看問(wèn)題，很深刻。

【現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】?jī)?nèi)容20分+表達(dá)19分+發(fā)展19分=58分

高分佳作2：關(guān)愛(ài)并非營(yíng)造美麗風(fēng)景

陜西一考生

成長(zhǎng)中的我們需要關(guān)愛(ài)，愛(ài)使我們懂得這個(gè)世界還有真情存在，它使我們更加勇敢、堅(jiān)定地走向輝煌和完美，但關(guān)愛(ài)并非為了營(yíng)造美麗的風(fēng)景。

從我們咿咿呀呀地學(xué)語(yǔ)時(shí)起，來(lái)自各方面的愛(ài)就一涌而來(lái)。從我們的幼兒食品，再到我們的學(xué)習(xí)用具，無(wú)一不是我們的家人、老師、社會(huì)精心挑選和打造的。鋪天蓋地的溫情和沒(méi)完沒(méi)了的輔導(dǎo)，使我們失去了自我，只學(xué)會(huì)了盲目附和、如影隨形。張揚(yáng)的個(gè)性不見(jiàn)了，溫順的面孔增多了，數(shù)十年如一日的噓寒問(wèn)暖，使我們無(wú)所適從，漸漸地，我們有一天在走上社會(huì)時(shí)才發(fā)覺(jué)，過(guò)分的關(guān)愛(ài)所造的美麗風(fēng)景是多么蒼白無(wú)力。人生中，最不幸的是看到風(fēng)雨之后閃亮的綠色消失了。

直到我們慢慢理解社會(huì)時(shí)，我們才知過(guò)分的關(guān)愛(ài)是溺愛(ài)。它能培育出“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅花嗎？它能彰顯“大雪壓青松，青松挺且直”的蒼勁嗎？答案當(dāng)然是否定的。是時(shí)候該反思這種關(guān)愛(ài)了。

人生其實(shí)如植樹(shù)一般，種植在荒涼大戈壁灘上的樹(shù)苗，被過(guò)分呵護(hù)、照料的樹(shù)苗最先被呼嘯大風(fēng)拔取了稚嫩的根系。陶行知先生說(shuō)：“走自己的路，吃自己的飯，流自己的汗，靠天、靠地、靠祖宗、靠父母，不算英雄好漢?！毙聲r(shí)期，我們亦同樣呼喊新的好漢。走自己的路，可能要備受艱難的煎熬，但前人已為我們走出了條光明大道?？鬃永Ф蛴谥苡瘟袊?guó)大道上，仍講學(xué)布道；司馬遷飽受凌辱歧視，仍修史不斷；曹雪芹獨(dú)守茅廬的清貧之中，仍筆耕不輟。他們沒(méi)有溫情脈脈的關(guān)愛(ài)，伴隨他們的只有刀劍風(fēng)霜相逼的艱難與險(xiǎn)阻，但他們并沒(méi)有因此而沉淪，而是愈挫愈奮，盡力在人生大浪中拼搏著。

讓我們?cè)倩剡^(guò)頭看看那道用愛(ài)心筑起的風(fēng)景線，在絢麗奪目之下，我們的少年多了幾分驕橫和弱不禁風(fēng)。網(wǎng)吧里沉溺于游戲虛幻空間的中學(xué)生、因工作無(wú)著落而輕率結(jié)束生命的北大學(xué)子，難道是關(guān)愛(ài)不夠嗎？因?yàn)閻?ài)已經(jīng)超出了它的極限范圍。

艾青說(shuō)：“光榮的桂冠從來(lái)都是用荊棘編成的?！背砷L(zhǎng)的道路上，紅塵有愛(ài)，我們才更加充實(shí)、進(jìn)取，只是別再讓愛(ài)成為沉重的負(fù)擔(dān)?！久麕燑c(diǎn)評(píng)】

這是一篇立意深刻、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的佳作。文章的標(biāo)題“關(guān)愛(ài)并非為了營(yíng)造美麗的風(fēng)景”便是文章的立意所在，文章首先以精練的語(yǔ)言提出自己的觀點(diǎn)，之后圍繞主旨精選名人名言、典型事例結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況多層面多角度分析，正反對(duì)比，逐層深入，深刻剖析“關(guān)愛(ài)”與“溺愛(ài)”的區(qū)別，呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)從真正關(guān)愛(ài)孩子出發(fā)，讓孩子們?nèi)ソ?jīng)歷人生的風(fēng)浪。

【亮點(diǎn)透析】

文章扣住“關(guān)愛(ài)并非為了營(yíng)造美麗的風(fēng)景”來(lái)立意，扣緊了漫畫的含義，切合題意。

文章圍繞主題精選了陶行知、艾青的名言，結(jié)合孔子、司馬遷、曹雪芹等人的事例作為正面材料同當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題少年、缺乏戰(zhàn)勝挫折意識(shí)的北大學(xué)子等反面材料進(jìn)行對(duì)比，闡釋主題，使得內(nèi)容充實(shí)。

文中既有理論材料又有事實(shí)材料，既有歷史材料又有現(xiàn)實(shí)材料，做到了材料豐富。

妙用修辭，句式靈活

文章善用修辭，比喻、引用、設(shè)問(wèn)、排比有機(jī)結(jié)合，使表達(dá)更加豐富多彩。比如“人生其實(shí)如植樹(shù)一般，種植在荒涼大戈壁灘上的樹(shù)苗，被過(guò)分呵護(hù)、照料的樹(shù)苗最先被呼嘯大風(fēng)拔取了稚嫩的根系”一句生動(dòng)地揭示了人生需要自立的道理。此外，文章整句、散句相結(jié)合，問(wèn)句、嘆句、陳述句相結(jié)合，使文章語(yǔ)言變化豐富?！粳F(xiàn)場(chǎng)評(píng)分】?jī)?nèi)容20分+表達(dá)20分+發(fā)展20分=60分

考場(chǎng)失誤文：溺愛(ài)不等于愛(ài)

河南一考生

在現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家庭都是只有一個(gè)孩子，這樣，父母的愛(ài)肯定都會(huì)獻(xiàn)給這個(gè)孩子。但是過(guò)分的愛(ài)就是溺愛(ài)，而溺愛(ài)又不等于愛(ài)，這是我們所應(yīng)該關(guān)注的。

看看這幅圖，一個(gè)孩子在路上摔了一跤，他只是被一個(gè)西瓜皮滑倒了，這種是(事)本應(yīng)該是常見(jiàn)的，沒(méi)有什么大不了的事，孩子也能夠自行解決。但是大家也看到，當(dāng)這個(gè)孩子摔了一跤之后，“社會(huì)”“家庭”“學(xué)?！倍紗?wèn)了一句“出事了吧！”這就是一個(gè)極不好的現(xiàn)象。本是一個(gè)極平常的一件事，學(xué)校、家庭、社會(huì)都如此的(地)“關(guān)心”，不，不是關(guān)心，而是溺愛(ài)，而溺愛(ài)會(huì)影響孩子全方面的健康，所以也就不等于愛(ài)了。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要不斷地成熟，也就得必須經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉。倘若孩子在磨煉中受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，一點(diǎn)點(diǎn)不順，大人們就向他伸出援助之手，幫其解決，這樣會(huì)使孩子的應(yīng)對(duì)能力下降，也可能會(huì)影響到他的處事能力。這是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任的間接表現(xiàn)，所以我們一定要杜絕這種溺愛(ài)的存在，使孩子能健康成長(zhǎng)。

我出生在一個(gè)爸爸、媽媽都愛(ài)我的家庭，我又是獨(dú)生子女，但是爸爸、媽媽對(duì)待我像是對(duì)待一個(gè)非獨(dú)生子女一樣。他們從小就磨煉我的遺(意)志，比如小時(shí)后(候)與別人打架，他們都是指導(dǎo)著我去怎樣解決，以后慢慢使我自己解決，便使我有著為人處世的能力。相 比別人的孩子(在溺愛(ài)成長(zhǎng)下的孩子)，我比他們要強(qiáng)得多。再如，從小父母就教我洗衣服，以后我的衣服便是我自己洗，長(zhǎng)大后父母教我如何能修理一些小東西，現(xiàn)在身邊的一些小東西有了毛病，修好根本不在話下。對(duì)于那些在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，他們就可能解決不了上述問(wèn)題。還是那句話，過(guò)分的關(guān)愛(ài)就等于溺愛(ài)，而溺愛(ài)不等于愛(ài)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，需要的是人才，而人才不是僅限于學(xué)習(xí)方面，更重要的是能力，而能力都是在生活中練出來(lái)的，慢慢積累下來(lái)的，非一日之功，而這個(gè)的必要條件就是大人們不能對(duì)孩子溺愛(ài)，因?yàn)槟鐞?ài)會(huì)使孩子的各種能力下降。

最后，我要說(shuō)的是“過(guò)分的關(guān)愛(ài)就是溺愛(ài)，而溺愛(ài)不等于愛(ài)”，所以請(qǐng)大人們不要溺愛(ài)自己的孩子。

【誤區(qū)警示】

文章對(duì)漫畫的主題把握基本準(zhǔn)確，從孩子成長(zhǎng)角度入手，把摔跤和家庭、學(xué)校、社會(huì)的過(guò)度關(guān)心——溺愛(ài)結(jié)合起來(lái)，這個(gè)角度不屬于最佳立意，所以本文在此項(xiàng)獲得17分。從表達(dá)角度講，這篇文章語(yǔ)言基本流暢，對(duì)于家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)系比較雖多，但基本上只限于就事論事，用自己做例子顯然缺乏典型性，所以論證的力度欠佳，所以表達(dá)分評(píng)定為14分。本文能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，但是構(gòu)思比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容不夠充實(shí)，語(yǔ)言也沒(méi)有突出之處，故發(fā)展分評(píng)定為12分。合計(jì)總分43分。本文的毛病比較突出，有一定的共性，缺乏事例，內(nèi)容空泛，語(yǔ)言平淡，缺乏文采，分析淺顯，缺乏深度等。

針對(duì)以上問(wèn)題，在平常作文教學(xué)中要注意以下問(wèn)題：

⒈學(xué)會(huì)積累素材。無(wú)論是在平常的作文訓(xùn)練中還是在中考中，我們都會(huì)看到，一些同學(xué)作文失敗的原因在于內(nèi)容的空洞和不具體。寫議論文(包括議論性散文)，空談口號(hào)，說(shuō)大話，沒(méi)有具體的典型事例和精確的理論論據(jù)。要解決這一點(diǎn)，就應(yīng)該注意不斷充實(shí)自己的見(jiàn)聞感受，留心生活，勤于觀察，儲(chǔ)備好寫作的素材，既要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好語(yǔ)文教科書(shū)(事實(shí)上現(xiàn)行教材中的很多經(jīng)典美文都是內(nèi)涵極其豐富的，教材中有很多文章是我們寫作的“間接材料”的來(lái)源地)；更要讀好社會(huì)生活這部無(wú)字書(shū)(我們身邊的事，國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事是我們寫作的直接材料)；還要千方百計(jì)地拓展自己的課外閱讀面，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，才能“搜盡奇峰打草稿”。

⒉掌握論證方法。一篇文章光有材料的堆砌也無(wú)法達(dá)到內(nèi)容具體充實(shí)，列舉材料之后還須有細(xì)致的剖析論證。寫好議論文，應(yīng)在紛紜復(fù)雜的問(wèn)題表象中，剝開(kāi)層層掩蓋的現(xiàn)象外殼，抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題說(shuō)了半天，總在現(xiàn)象表面繞圈子，就事論事，原地踏步，說(shuō)不到點(diǎn)子上，也就抓不到問(wèn)題的本質(zhì)，觀點(diǎn)自然就不能鮮明集中，更談不上深刻了。這需要我們用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，既抓住問(wèn)題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)，善于根據(jù)事物發(fā)展變化的實(shí)際情況去研究對(duì)象，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫面等諸多因素進(jìn)行綜合考察。任何問(wèn)題的出現(xiàn)都不是孤立的、偶然的，有后果就必有前因，善于“由此及彼”，追根求源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，逆向追尋問(wèn)題發(fā)生的原因，往往能因此而看清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到解決問(wèn)題的方法。深刻的文章不僅讓人知其然，而且知其所以然。