第一篇：山西教師資格面試說(shuō)課小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課指導(dǎo)：我的伯父魯迅先生

山西教師資格面試說(shuō)課|小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課指導(dǎo)：我的伯父魯迅先生

本文是周曄在魯迅先生逝世七周年(1943年)時(shí)寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事。說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。表達(dá)了作者對(duì)伯父魯迅先生的深切懷念和無(wú)比敬愛(ài)之情。課文先寫(xiě)伯父去世后，我看到他受到很多人的愛(ài)戴。然后，回憶伯父給自己留下深刻印象的四件事：1.魯迅先生啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。2.魯迅先生在談笑中抨擊黑暗的舊社會(huì)。3.魯迅先生熱情救助黃包車(chē)夫。4.女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。最后總結(jié)伯父是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少。”的人。

教學(xué)要求：

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確理解含義深刻的句子。

2.學(xué)習(xí)魯迅先生讀書(shū)認(rèn)真，愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品格的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.找出各段中最能表達(dá)中心的關(guān)鍵句。

2.理解課文含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：

1.有關(guān)魯迅先生的資料和畫(huà)像。

2.投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一.激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道么？曾經(jīng)有一個(gè)有志少年在三味書(shū)屋的書(shū)桌上刻下了一個(gè)“早”字，并且真正為之奮斗了一生。他的一生是光輝的一生。他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你們知道他是誰(shuí)嗎？想了解他是一個(gè)什么樣的人嗎？今天就讓我們一起走近這位永留史冊(cè)的一代文學(xué)巨匠吧！(板書(shū)課題)

二.品讀課文

1.自己選擇喜歡的方式讀課文(對(duì)課文整體感知)

2.從文中找出一句最能說(shuō)明魯迅先生人品的一句話

3.你想知道魯迅先生是怎樣“為自己想得少，為別人想得多?！钡膯幔磕蔷驼?qǐng)大家默讀課文，看看作者向我們講述了伯父魯迅先生那幾件感人的事情，并加上小標(biāo)題嗎？(①.談《水滸傳》②談“碰壁”③救車(chē)夫④關(guān)心女傭)

4.學(xué)習(xí)這四件事

(1)談《水滸傳》

①說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣讀書(shū)的？

②畫(huà)出伯父教育“我”的語(yǔ)句，想一想這句話的含義是什么？

③找出這部分中的關(guān)鍵詞，體會(huì)其意。

④聽(tīng)了伯父的話，“我”有什么反應(yīng)？伯父的話收到效果了嗎？

⑤小結(jié)：從這件事中，我們可以看出魯迅讀書(shū)認(rèn)真，并且教育下一代講究方法。

(2)談“碰壁”

①學(xué)生默讀，畫(huà)出不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。

②從這一段中可以看出伯父是一個(gè)什么樣的人？

③交流大家提出的問(wèn)題：

“碰壁”是什么意思？為什么會(huì)碰壁？

“恍然大悟”是什么意思？我究竟明白了什么？

“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話如何理解？

作者明白的道理對(duì)嗎？在座的人為什么都哈哈大笑？

④小結(jié)：魯迅先生真是談吐幽默，精神頑強(qiáng)，讓人欽佩。

(3)救助車(chē)夫

①分組朗讀

②思考：畫(huà)出魯迅先生救助車(chē)夫的動(dòng)作的詞句，你從中體會(huì)到了什么？

救助車(chē)夫后，魯迅的臉上變得嚴(yán)肅起來(lái)，說(shuō)明了什么？

畫(huà)出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，想想它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫?/p>

(4)關(guān)心女傭

你從女傭的話中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

5.正是這樣一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，才贏得了世人的尊敬。在他死后，蒼天為他動(dòng)容，多少人為之悲痛欲絕。你們知道哪一部分寫(xiě)出了人們的無(wú)比痛心的心情嗎？

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分

①教師范讀，渲染氣氛

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀

③學(xué)生自由練讀，并辨析“愛(ài)戴”與“愛(ài)撫”的區(qū)別

④指名讀

⑤集體讀

三.總結(jié)拓展

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽蚁媵斞赶壬乃喇?dāng)重于泰山的。讓我們學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，努力去做一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人吧。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)默讀課文了解作者寫(xiě)了哪幾件事。給各部分加上相應(yīng)的小

標(biāo)題；理解課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句。然后再解決兩個(gè)問(wèn)題：1.魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴？2.從文中所寫(xiě)的事情看出魯迅先生是怎樣的人？

另外，在教學(xué)中我采用多種閱讀方式促使學(xué)生多讀，以讀悟情。學(xué)生在我為他們作以簡(jiǎn)單時(shí)代背景介紹后，學(xué)生對(duì)文中含義深刻的句子有了較深的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容的理解也較深刻了。從而很容易理解魯迅先生的品質(zhì)。并決心以前輩為榜樣做一個(gè)高尚的人，當(dāng)然通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的概括能力也因?yàn)榫毩?xí)加小標(biāo)題而得到了鍛煉。

第二篇：我的伯父魯迅先生說(shuō)課

《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課

各位評(píng)委老師大家好，我是正陽(yáng)學(xué)校的趙麗娟，今天我說(shuō)課的題目是《我的伯父魯迅先生》。下面共分五部分來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

首先是說(shuō)教材：

《我的伯父魯迅先生》是教科版第十冊(cè)第四單元的第一篇課文，作為首篇課文，它的學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生感受到了魯迅的偉大品格，而且為本單元后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，奠定了對(duì)文學(xué)家認(rèn)知的基礎(chǔ)。

《我的伯父魯迅先生》是周曄在魯迅先生逝世九周年時(shí)寫(xiě)的一篇回憶伯父的紀(jì)念性文章。文章回憶了魯迅生前的三件事。分別是“和周曄談?wù)撟x書(shū)”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”。并通過(guò)這三件事，認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少”的人。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求、本課的教學(xué)特點(diǎn)及站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度考慮，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。

3、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的人，感受他“為自己想得少，為別人想得多“的崇高品質(zhì)，讓魯迅先生的思想與精神感染學(xué)生的心靈。

由于本課含意較深，學(xué)生不易理解，所以我將本課的重、難點(diǎn)確定為“理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含意，從而幫助學(xué)生讀懂魯迅先生的品質(zhì)與精神，并從中獲得思想啟迪?！?/p>

二、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生雖然以前曾閱讀過(guò)以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類作文，積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，但是說(shuō)實(shí)話，本課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是比較大。如本文的主人公魯迅先生是舉世聞名的大文豪，寫(xiě)過(guò)不計(jì)其數(shù)的文章，但他的文章都比較深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，而且魯迅的時(shí)代距離現(xiàn)在也有七八十年了，出生在新世紀(jì)的孩子是不可能在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到黑暗的舊社會(huì)所帶給人民帶來(lái)殘酷的壓迫的，而魯迅的思想、魯迅的人格也不是一兩句話或一兩件事就能講明白的。

所以，學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解并不容易。

三、說(shuō)教法與手段

根據(jù)《課準(zhǔn)》要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知程度，我讓學(xué)生在課前搜集了大量的關(guān)于魯迅先生的資料，如，魯迅為何棄醫(yī)從文，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，魯迅的文章，以及魯迅的名言，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我以朗讀教學(xué)法為主，學(xué)生則以自讀自悟法體會(huì)魯迅的精神。

朗讀教學(xué)法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對(duì)比讀等方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。

學(xué)生則以自讀自悟法來(lái)理解本文的重點(diǎn)語(yǔ)句。這樣不但體現(xiàn)了《課標(biāo)》中提出的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，更是尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

首先是交流資料，導(dǎo)入新課

課前讓學(xué)生充分交流關(guān)于魯迅先生的資料，教師相機(jī)出示魯迅先生相片，并介紹說(shuō)“這就是魯迅先生，為什么魯迅先生深受人民的愛(ài)戴和崇敬呢？”今天讓我們同魯迅先生的侄女周曄一起走進(jìn)魯迅先生的普通生活去尋找一下答案吧！這樣設(shè)計(jì)，不但一下子拉近了學(xué)生和魯迅之間的距離，而且學(xué)生對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面對(duì)魯迅人格的品讀做好了鋪墊。

其次是三遍讀文，初讀課文讓學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這個(gè)環(huán)節(jié)要及時(shí)交流學(xué)生讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。

第二遍讀文是讓學(xué)生快速瀏覽課文，通過(guò)周曄回憶的三件事，整體感知文章的主要內(nèi)容，并提出擬定小標(biāo)題的要求、方法，在本環(huán)節(jié)完成小標(biāo)題的擬定。

第三遍讀文是品讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎浞煮w現(xiàn)有效課堂的要求，讓學(xué)生自己到文中找一找體現(xiàn)魯迅是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少”的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟，如學(xué)生匯報(bào)“談?wù)撟x書(shū)”這一部分時(shí)，抓住“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：‘哈哈！還是

我的記性好’”這句話中魯迅的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)魯迅的慈愛(ài)及不露聲色的含蓄的批評(píng)，還可以讓學(xué)生聲情并茂的演一演，加深魯迅在學(xué)生心目中的形象，體會(huì)魯迅為別人想得多的崇高品格。

再如學(xué)生在匯報(bào)“救助車(chē)夫”這一部分時(shí)，抓住“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！边@部分一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生品讀，讀出魯迅救助車(chē)夫的細(xì)致、周到。并提示學(xué)生救助這個(gè)素不相識(shí)的車(chē)夫的可是聞名世界的大文豪?。∽寣W(xué)生感受魯迅的平易近人及對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。此時(shí)，再讓學(xué)生深情地讀一讀，魯迅的形象在學(xué)生心目中更高大了許多。

再如，“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上，不再有和我們一起過(guò)春節(jié)時(shí)那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@是本文最難理解的一部分，其中“兩個(gè)清清楚楚”加上“而且現(xiàn)在也”強(qiáng)調(diào)了印象之深，車(chē)夫的遭遇讓魯迅再次看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制這種對(duì)舊社會(huì)憎惡的情感。所以他半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣，無(wú)言的動(dòng)作，深深的嘆息，這樣的情感，只簡(jiǎn)單的講道理，學(xué)生是很難理解的。所以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹亍鉂獾厍楦衼?lái)讀這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語(yǔ)言講解都有效。然后讓學(xué)生也像老師一樣讀一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無(wú)奈就會(huì)深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會(huì)凸顯。教師再追加問(wèn)題，魯迅嘆的是什么氣，學(xué)生很自然的想到這是魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。最后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀一讀這段。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在用心和魯迅交流了，不僅為自己想得少，為別人想得多的人格魅力已扎根在學(xué)生心中。而且，學(xué)生更明白了魯迅心中沒(méi)有自己，有的只是勞苦大眾，他牽掛的全中國(guó)人民，關(guān)心的是國(guó)家的命運(yùn)。文章學(xué)到這，不僅對(duì)課文有了更深的理解，還更深層次的讀懂了魯迅，水到渠成般的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。至于關(guān)心女傭一環(huán)節(jié)則可以一筆帶過(guò)。

在本課即將結(jié)束之際，我又課外延伸了著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫(xiě)的《有的人》，學(xué)生的感情再一次得到了升華。在學(xué)生沉浸在魯迅的思想、魯迅的人格魅力之中時(shí)，也領(lǐng)悟到了開(kāi)課時(shí)教師的問(wèn)題，為什么魯迅先生會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴和崇敬，這樣設(shè)置，不但解答了學(xué)生心中的疑問(wèn)，而且課堂十分嚴(yán)謹(jǐn)、完整。

最后，教師以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)結(jié)課，同學(xué)們，周曄的文章早已寫(xiě)完，《我的伯父魯迅先生》已經(jīng)學(xué)完，而對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)魯迅的好奇、向往、崇敬之感。

課后把《社戲》、《從百草園到三味書(shū)屋》這兩篇魯迅的文章推薦給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

在主體課文的教學(xué)中，我適時(shí)的沒(méi)有過(guò)多的使用多媒體，只是在教學(xué)魯迅救助車(chē)夫時(shí)讓學(xué)生看圖片，清晰的感受魯迅的細(xì)心周到。在鏈接《有的人》這首詩(shī)時(shí)使用課件，讓學(xué)生讀起來(lái)更方便。

下面再說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)非常簡(jiǎn)單，除課題外，就是三個(gè)圍繞中心的小標(biāo)題及本文的中心句。這樣設(shè)計(jì)對(duì)于這樣復(fù)雜又難理解的文本來(lái)說(shuō)，不但清晰的傳遞給學(xué)生文章的主體，而且簡(jiǎn)潔、明了又不失大方

五、說(shuō)教學(xué)反思

我感覺(jué)整堂課做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教學(xué)效果、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的理解都比較透徹，而且學(xué)生自讀自悟，課程結(jié)束之際，情感得到了升華，對(duì)魯迅產(chǎn)生了崇敬之情，特別是，在以后，隨時(shí)看到魯迅的文章或是魯迅的信息時(shí)，學(xué)生都會(huì)很感興趣，都會(huì)想起魯迅是這樣的一個(gè)為自己想得少，為別人想得多，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的人。以上是我的說(shuō)課，還請(qǐng)各位老師多指正！

第三篇：我的伯父魯迅先生 說(shuō)課

《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿

這篇課文周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，救助車(chē)夫，關(guān)心女傭” 三件事，字里行間無(wú)不飽含周曄對(duì)伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬！揭示出來(lái)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多高貴品質(zhì)。文中有許多含義深刻的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！薄虒W(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是后一句，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要借助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景細(xì)細(xì)體味魯迅表情嚴(yán)肅、嘆氣的原因。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法，難點(diǎn)為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。

課文難點(diǎn)是對(duì)于救助車(chē)夫一事，魯迅先生表情嚴(yán)肅、嘆氣的原因，這對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解是非常困難的，所以課前讓他們查閱了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，出了手抄報(bào)：1900年的中國(guó)，魯迅和他的時(shí)代，效果還是有些了。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文第一小節(jié)重在寫(xiě)出了追悼魯迅先生的人很多以及我對(duì)伯父的懷念。所以在學(xué)第一件事“教我讀書(shū)”的流程中，回顧第一節(jié)的部分語(yǔ)句，朗讀指導(dǎo)，感受我對(duì)伯父的懷念；第二第三件事情體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)窮苦人的關(guān)心，從而回顧第一部分追悼的語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，感受人們對(duì)他去世的悲痛心情。

學(xué)完這些主要內(nèi)容后，揭示出了作者最后的總結(jié)：為自己想得少，為別人想得多。然后再視頻更直觀感受當(dāng)時(shí)追悼的氛圍，再配樂(lè)朗讀，更在情感上感受魯迅先生去世時(shí)人們的悲痛心情和我的無(wú)限懷念之情。

第四篇：我的伯父魯迅先生課例

《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄

九根樹(shù)小學(xué)

姚永福

學(xué)校里開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我決定教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文第二課時(shí)，我先作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后進(jìn)行救護(hù)車(chē)夫這一事件的教學(xué)。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫(huà)出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動(dòng)了你的心靈？

下面是課堂實(shí)錄：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。

生：讀句子。

（他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

師：你能說(shuō)一說(shuō)這兩句話為什么震動(dòng)你的心靈嗎？

生：我覺(jué)得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車(chē)夫，具有助人為樂(lè)的精神。

師：是啊，一個(gè)助人為樂(lè)的人，怎能不讓人感動(dòng)呢？請(qǐng)你再讀一讀這兩句話，讀得讓大家都能有所震動(dòng)，好嗎？

生：再讀這兩句話。

師：你們看課文的插圖。

（周曄父親和她的伯父救護(hù)車(chē)夫的圖片。）

師：魯迅哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？

生：半跪著。

師：你們大家都贊同嗎？

生：贊同。

師：誰(shuí)來(lái)做一做“半跪”的動(dòng)作。

生：一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做了一個(gè)半跪的動(dòng)作。

師：你覺(jué)得半跪著有什么感覺(jué)？

生：有點(diǎn)費(fèi)勁。

師：讓我們?cè)倏焖俚?、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰(shuí)在什么樣的情況下半跪了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：朗讀與考慮。

生：魯迅為了一個(gè)車(chē)夫在北風(fēng)怒號(hào)的條件下跪了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：一下子就能找出“北風(fēng)怒號(hào)”這一關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，你真了不起。

生：魯迅為了一個(gè)普通的車(chē)夫在寒冷的條件下跪了很久。因?yàn)槭虑殚_(kāi)始的時(shí)候是黃昏，而事情結(jié)束時(shí)已是天黑了。

師：你真會(huì)讀書(shū)，連黃昏、天黑了這一時(shí)間的變化都逃不過(guò)你的眼睛。

生：魯迅為了一個(gè)沒(méi)有地位的車(chē)夫，在天氣惡劣的條件下，跪了很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樗麄儼衍?chē)夫扶上車(chē)子，還拿鑷子給車(chē)夫夾碎玻璃片，有硼酸水洗腳，敷藥，最后還要扎繃帶。在寒冷的條件下要完成這些動(dòng)作，肯定需要很長(zhǎng)時(shí)間。

師：說(shuō)得多好哇，多會(huì)動(dòng)腦子的一個(gè)小朋友呀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這兩句話，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過(guò)程。

生：一生讀句子，其余學(xué)生閉目想象幫扶過(guò)程。

師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪，一代名流魯迅先生呀！你覺(jué)得這一跪，跪出了什么？

生：跪出了他對(duì)車(chē)夫的關(guān)心。

生：跪出了他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。

生：跪出了他對(duì)貧苦農(nóng)民的同情。

生：跪出了他助人為樂(lè)的精神。

生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。

師：說(shuō)得真好啊。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺(jué)形象刻在心里，也希望魯迅的“俯首甘為孺子?！本衽惆槟阋簧某砷L(zhǎng)。讓我們?cè)儆镁粗氐男那閬?lái)讀一讀這兩句話。

生：深情地齊讀這兩句話。

第五篇：18我的伯父魯迅先生說(shuō)課及反思

18《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組第二篇課文，這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關(guān)心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事，字里行間無(wú)不飽含周曄對(duì)伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬，以及感謝！透過(guò)文本，一位愛(ài)孩子、愛(ài)憎分明、堅(jiān)持斗爭(zhēng)，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，因此教學(xué)本課之前，我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本先作初步全面的整體感知：

1、認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注意幾個(gè)多音字，如冠、號(hào)、血，給它們注上拼音；

2、思考：文本主要寫(xiě)了什么？試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題；

3、想一想：讀過(guò)文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、讀讀悟悟，讀悟結(jié)合讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

有道是“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法：通過(guò)幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫(xiě)好寫(xiě)人的文章做好鋪墊。

三、說(shuō)教學(xué)流程

下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)作交流：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；

2、深入研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分，感受魯迅崇高品質(zhì)；

3、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物高大形象的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分，學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

一、揭示課題:

1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.作者是誰(shuí)？

2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.魯迅在侄女周曄的眼中是個(gè)怎樣的人？今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（這樣的談話導(dǎo)入有利于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看看學(xué)生對(duì)本課的作者及魯迅先生有哪些了解）

二、臺(tái)前抽展示任務(wù)，分組展示

第一組：檢查預(yù)習(xí)：我們小組抽到的是檢查生字預(yù)習(xí)情況，首先我們小組先來(lái)讀一讀，本組成員用詞說(shuō)話。再找其他組說(shuō)幾個(gè)詞

1、出示生詞：挽聯(lián)囫圇吞棗搞笑恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜詳細(xì)逝世文章咳嗽張冠李戴夾住北風(fēng)怒號(hào)

2、練讀

3、強(qiáng)調(diào)字音字形

4、用詞說(shuō)話

（由本組小組長(zhǎng)領(lǐng)頭檢查該組預(yù)習(xí)生字情況，別的組員可以作補(bǔ)充，這樣可以提高學(xué)生的自主自覺(jué)能力，也可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生詞的興趣）

第二組：

1、把字詞帶入到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：周曄眼中的魯迅是個(gè)怎樣的人？（用書(shū)中的一句話來(lái)概括）

2、教師大屏幕出示句子“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

3、再讀課文，看看文中周曄回憶了魯迅的幾件事？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括

4、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《少年閏土》一課，閏土的幾件事是怎樣概括的，仿照這種方法概括。

5、學(xué)生讀文概括，師巡視。

6、匯報(bào)，師板書(shū) 談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭

（設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，一主要為檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間；

2、對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文

本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。）

第三組：理解課文：

1、學(xué)習(xí)三、四個(gè)小故事：默讀這兩個(gè)小故事，從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、學(xué)生自讀、圈畫(huà)

3、全班交流

4、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)18自然段時(shí)，教師隨機(jī)出示“他們把拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸那鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察，屬于什么描寫(xiě)？并畫(huà)出動(dòng)作詞

5、師：半跪的動(dòng)作是怎樣的？一般什么情況下跪？從這個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？然后抓住其他動(dòng)作詞說(shuō)說(shuō)自己的感受。

6、師：當(dāng)時(shí)路上只有伯父看見(jiàn)車(chē)夫了嗎？你怎樣體會(huì)？

7、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)22自然段時(shí)，教師出示“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不在有那種慈祥的愉快的表情了，他變的那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

8、師：作者用了兩個(gè)清清楚楚什么意思，作者記得的僅僅是伯父的表情嗎？伯父為什么嘆氣？他可能在想些什么？你從中體會(huì)到什么？

9、指導(dǎo)朗讀。

10、過(guò)渡：魯迅時(shí)時(shí)刻刻想著別人，當(dāng)他去世的時(shí)候，很多人都前來(lái)悼念他，出示“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！眴?wèn)：“來(lái)來(lái)往往吊唁的人里可能有哪些人？我此時(shí)此刻的心情如何？指導(dǎo)感情朗讀，并配樂(lè)朗誦。

（學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護(hù)車(chē)夫”部分內(nèi)容，我主要引導(dǎo)學(xué)生由車(chē)夫、魯迅的動(dòng)作、神情，感悟魯迅的高尚品質(zhì)，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法。教學(xué)中，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。）

三、課外拓展：

閱讀連接：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氣氛。

四、全課總結(jié)：魯迅先生雖然去世了但他為自己想得少，為別人想得多的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生

笑談《水滸》

談碰壁為別人想得多，為自己想得少

救助車(chē)夫

關(guān)心女傭

（本板書(shū)集學(xué)生學(xué)路與教師教路為一體，簡(jiǎn)潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。）

檢測(cè)設(shè)計(jì)：

一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭難以()受接連不()

二、閱讀句子并作答.四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?

⑴“四周?chē)诙炊吹摹币馑际莀__________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.三、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.（有道是“眼過(guò)三遍不如嘴過(guò)一遍，嘴過(guò)三遍不如手過(guò)一遍”，課堂練習(xí)能幫助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識(shí)、情感積淀下來(lái)，同時(shí)及時(shí)鞏固新知。）

18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

2011年10月26日，是我本學(xué)期講的一次公開(kāi)課，我首先為我有這么好的鍛煉機(jī)會(huì)而從心底里開(kāi)心，因?yàn)槲覐闹械玫搅撕芏?，由?ài)緊張的我變得教態(tài)自然，由沉悶的課堂變得活躍也使學(xué)生得到了鍛煉。具體的說(shuō)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)如下：

1、字詞教學(xué)比較扎實(shí)：在分小組檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先練讀，然后對(duì)需要提醒的字音、字形由學(xué)生自己提出來(lái)，并讓學(xué)生用詞說(shuō)話，這樣學(xué)生記憶才更深刻。

2、當(dāng)?shù)谒男〗M展示理解課文內(nèi)容時(shí)，我相機(jī)輔導(dǎo)，教給學(xué)生理解句子的方

法：當(dāng)學(xué)生找到魯迅先生幫助車(chē)夫一段時(shí)，我大屏幕出示了這段話，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出動(dòng)作詞，我先引導(dǎo)學(xué)生理解跪是什么樣的動(dòng)作？對(duì)什么樣的人才下跪，你從中體會(huì)到什么？然后讓學(xué)生向這樣說(shuō)說(shuō)你從其他動(dòng)作詞中體會(huì)到什么？使學(xué)生掌握了體會(huì)句子含義的方法。

3、注意朗讀指導(dǎo)：朗讀應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生讀到“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！边@一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)的周曄心情怎樣應(yīng)該用什么樣語(yǔ)氣讀？語(yǔ)速應(yīng)怎樣？然后讓學(xué)生試著讀，并給予配樂(lè)，襯托氣氛，學(xué)生的朗讀有了很大的提高。

不足：

1、本課由于教師多媒體教學(xué)的水平不夠，所以音樂(lè)沒(méi)有跟上造成朗讀的氣氛沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)。

2、由于教師在開(kāi)課是用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成后面的閱讀連接沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。

通過(guò)這次講課活動(dòng)，我從學(xué)校眾多語(yǔ)文教師身上學(xué)到很多，我會(huì)集大家之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，使自己的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越成熟。