第一篇：初中生物科學(xué)探究教學(xué)體會.

初中生物科學(xué)探究教學(xué)體會

初中生物教學(xué)的基本理念是:面向全體學(xué)生;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。因此,探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中有著非常重要的地位和價值。只有引導(dǎo)好學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中積極探究,細(xì)心探究,深入探究,才能增強學(xué)生的創(chuàng)新性思維、求異性思維;使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功感和趣味性,從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在對初中生物的探究性教學(xué)中,積累了幾點體會: 一.注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

在探究光對鼠婦生活的影響時,我把學(xué)生分好組,每組的工作都做了具體的分工,由于這一實驗,不受學(xué)校實驗器材、不受學(xué)校實驗設(shè)備的影響,也就是需要的試驗器材不復(fù)雜,有些器材學(xué)生都可以準(zhǔn)備,并且我們學(xué)校本處于山區(qū),鼠婦也非常容易找到,學(xué)生一點都不陌生,于是學(xué)生做起來很有積極性,每人利用自己準(zhǔn)備的棕色的玻璃瓶,捕捉鼠婦,很快,不到十分鐘每個小組都有很大的收獲!二.積極培養(yǎng)同學(xué)們的思考能力。

就是在同學(xué)抓鼠婦的時候,在班上讓同學(xué)們把各自抓鼠婦的親身經(jīng)歷在課堂上大膽講出來,經(jīng)過各自抓鼠婦的經(jīng)歷一對比,同學(xué)自己得出:鼠婦怕光的結(jié)論。

三.努力把課本上的理論知識貫穿于探究教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生在動手探究的過程中鞏固了理論知識。

在上面的探究光對鼠婦生活的影響的實驗當(dāng)中,讓學(xué)生先熟悉科學(xué)探究的七個步驟:提出問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗方案,實施實驗,分析實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論,表達交流。引導(dǎo)學(xué)生先提出:鼠婦怕光嗎?作出假設(shè):鼠婦怕光。于是開始設(shè)計實驗方案:.實驗材料的準(zhǔn)備:兩個玻璃瓶,一個白色、一個棕色,鼠婦20只。潮濕的土適量,強光手電一只。.實施實驗:把20只鼠婦分成兩組,然后,分別在兩個瓶子里,各裝入適量潮濕的土壤,又在兩個瓶子里各裝入10只鼠婦,觀察:棕色瓶子里恴鼠婦,活動自如。而白色玻璃瓶里的鼠婦一動不動。然后,每隔1個小時觀察一次,10個小時觀察10次,每一次都對兩個瓶子里鼠婦活動的數(shù)目作記載,最后取其平均值,結(jié)果,同學(xué)們終于得出:

鼠婦怕光的結(jié)論。最終,實驗結(jié)束后,同門都對各自實驗的過程和結(jié)果進行表達交流著,臉上充滿了喜悅的神情。通過實驗,同學(xué)們更加掌握了生物實驗的七個步驟,對今后的教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。

總之,在生物實驗探究教學(xué)中,我既遵循教冊的理論知識,力求把理論知識傳授給學(xué)生。又在探究過程中不斷地結(jié)合學(xué)生實際,進行一些可行的創(chuàng)新,事實證明,這一套探究教學(xué)的方法是行之有效的。

命制一題科學(xué)探究試題:請按生物實驗的七個步驟,探究土壤的潮濕程度對鼠婦生活的影響。(要求:1.設(shè)計對照試驗,2.不能改變其他變量

第二篇：初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會

初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會

問題是思維的開始，問題是科學(xué)探究的動力、起點。探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題，是創(chuàng)新的萌芽。基于這一個思想，探究式教學(xué)必須構(gòu)建教學(xué)中探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進行分析推理，通過體驗探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某中興趣為先決條件。興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動力，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段，是探究式課堂教學(xué)的切入點。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)生物探究式教學(xué)情景的方法很多，最常用的途徑有生活實例法、實驗法和生物史實等多種方法，還可以利用熱點新聞、信息技術(shù)等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境。

１、通過生活實例創(chuàng)設(shè)探究情境

生物來源于生活，生物教材的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系。課堂中通過講述生活實例或者歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，給剛移栽的小樹剪去部分枝葉，給剛移栽的樹搭上支架，用黑色的紗網(wǎng)遮蔭，來理解蒸騰作用等。

2、通過生物實驗創(chuàng)設(shè)探究情境

生物實驗中各種生動鮮明的實驗現(xiàn)象，能激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成。在教學(xué)中可以通過調(diào)整實驗步驟，改進實驗等方法來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）設(shè)計多種實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探究性教學(xué)中，開展生物實驗是問題探究的主要途徑，其中一個重要環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的發(fā)生變革，增強了教學(xué)的直觀性，課堂教學(xué)中一些難以實現(xiàn)的問題，可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，又能避免生物實驗所引起的人身安全、環(huán)境污染等不利因素的產(chǎn)生。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；可以通過一些生物虛擬實驗，為學(xué)生提供動手和思考的機會，以提高學(xué)生分析實驗和改進實驗的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生各自在計算機上按照教師的設(shè)問，通過計算機教師與同學(xué)間相互交流，同時建立了平等的師生關(guān)系。值得一提的是生物課堂教學(xué)中要把握運用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實驗。

探究式課堂教學(xué)是一種將研究性的思想方法融入教學(xué)過程的教學(xué)方式,是教學(xué)與研究的有機結(jié)合，是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)既有一定的預(yù)設(shè)性，又存在一定的創(chuàng)新性，有些問題沒有必要探究則不必探究，有些問題與教材內(nèi)容需要有效整合，這些問題對教師提出了更高的要求，廣大教師應(yīng)積極探索，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

專題作業(yè)2:——科學(xué)探究試題：

為了探究環(huán)境因素對蚯蚓生活的影響，有同學(xué)設(shè)計了下面的實驗：取2個大小一樣的廣口瓶，分別貼上甲、乙標(biāo)簽。將一定量濕潤的肥沃土壤均分為2份，在甲瓶中放入1份，將另一份烘干冷卻后放入乙瓶。然后在2瓶中同時放入5條大小及生活狀況相同的蚯蚓。將2個裝置均置于相同的適宜條件下，一段時間后觀察，發(fā)現(xiàn)蚯蚓蠕動能力明顯減弱的是（）

A.甲B.乙C.均明顯減弱D.不確定

第三篇：初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會

初中生物科學(xué)探究教學(xué)中的體會

問題是思維的開始，問題是科學(xué)探究的動力、起點。探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題，是創(chuàng)新的萌芽。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

１、通過生活實例創(chuàng)設(shè)探究情境

生物來源于生活，生物教材的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系。課堂中通過講述生活實例或者歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，給剛移栽的小樹剪去部分枝葉，給剛移栽的樹搭上支架，用黑色的紗網(wǎng)遮蔭，來理解蒸騰作用等。

2、通過生物實驗創(chuàng)設(shè)探究情境

生物實驗中各種生動鮮明的實驗現(xiàn)象，能激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成。在教學(xué)中可以通過調(diào)整實驗步驟，改進實驗等方法來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）設(shè)計多種實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探究性教學(xué)中，開展生物實驗是問題探究的主要途徑，其中一個重要環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)

究式課堂教學(xué)是一種將研究性的思想方法融入教學(xué)過程的教學(xué)方式,是教學(xué)與研究的有機結(jié)合，是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)既有一定的預(yù)設(shè)性，又存在一定的創(chuàng)新性，有些問題沒有必要探究則不必探究，有些問題與教材內(nèi)容需要有效整合，這些問題對教師提出了更高的要求，廣大教師應(yīng)積極探索，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

第四篇：淺談初中生物科學(xué)探究中的體會

淺談初中生物科學(xué)探究中的體會

生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識,領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

科學(xué)探究通常包括：提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃；得出結(jié)論；表達和交流。

常用的科學(xué)探究方法之一———設(shè)計對照實驗,設(shè)計諸多因素一致只有某一因素差異,通過對照比較得出結(jié)論,學(xué)會怎樣探究。

1、教師提出學(xué)習(xí)建議(創(chuàng)設(shè)探究活動情境)學(xué)生的探究活動畢竟不同于科學(xué)家的真正的科學(xué)研究，探究活動主要圍繞課本知識開展，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識。教師提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法建議。讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，就使學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了由被動變?yōu)橹鲃拥目陀^效果。為了讓學(xué)生的探究過程能夠順利進行，教師準(zhǔn)備了部分資料供作參考，使學(xué)生對有關(guān)的研究中需要的實驗用具、實驗方法、資料來源等有所了解，也使教師的教學(xué)建議能夠被學(xué)生理解和接受。

2、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方案(引導(dǎo)提出問題并作出假設(shè))由于學(xué)生可以根據(jù)自己的長處或愛好選擇學(xué)習(xí)的方法，他們首先需要初步了解所學(xué)課文的內(nèi)容，提出他們發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題，然后選擇能夠更好地理解、表達學(xué)習(xí)手段。有的學(xué)生選擇制作電腦動畫，有的選擇制作電腦幻燈片，有的選擇查閱收集資料，大多數(shù)學(xué)生選擇實驗探究。這一階段，實際就是探究活動的提出問題、作出假設(shè)和準(zhǔn)備檢驗假設(shè)的階段。

3、師生議論學(xué)習(xí)方案(確定計劃的可行性并制定計劃)教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的對選擇的學(xué)習(xí)方法進行可行性討論，當(dāng)學(xué)生對自己的能力缺乏信心時，教師及時鼓勵他們，和他們一起商討確定學(xué)習(xí)方案。對于如何實施，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，進行探究實驗，需要學(xué)習(xí)實驗操作的方法和對實驗的結(jié)果的預(yù)測、觀察、分析、推理等方法。查閱資料的，不能僅僅擁有資料，還要對資料進行分析、處理，反映自己對資料內(nèi)容的理解。電腦動畫和幻燈片，都是對文字資料的形象表現(xiàn)，只有真正理解文字信息，才能正確反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。通過這一過程，學(xué)生知道自己要做什么，為什么做，為進一步的學(xué)習(xí)活動作好了準(zhǔn)備。

4、學(xué)生實施學(xué)習(xí)方案(多種途徑收集證據(jù))通過實驗來檢驗假設(shè)是探究活動的關(guān)鍵之一，是學(xué)生獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶嶒灄l件，幫助學(xué)生順利完成研究性活動。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到問題要及時提出討論，以便問題得到及時解決。對教師提供的實驗資料，學(xué)生肯定會模仿，教師要說明提倡創(chuàng)造性的模仿和參照，實驗設(shè)計中一定要有自己的思考和變化。對占有的各種資料要有自己的見解，努力從中發(fā)現(xiàn)問題的要點。

5、課堂教學(xué)過程(交流探究結(jié)果得出結(jié)論)由于學(xué)生的探究活動在課前就開始了，課堂上主要進行交流，展示、檢驗、分析探究結(jié)果，得出相關(guān)的結(jié)論，深化對有關(guān)知識的認(rèn)識。

（1）展示學(xué)生制作知識結(jié)構(gòu)的提綱

展示學(xué)生制作知識結(jié)構(gòu)的提綱，使學(xué)生對內(nèi)容有概括的了解，有利于針對有關(guān)內(nèi)容展開討論。

（2）展示學(xué)生的實驗設(shè)計并操作完成實驗

在學(xué)生展示、操作實驗的過程中，要求學(xué)生明確表達：為什么這么做—實驗?zāi)康模辉趺醋龅摹獙嶒灧椒?、材料、條件；發(fā)現(xiàn)了什么—結(jié)果怎樣?其他學(xué)生在積極參與討論中，注意體驗：知道—怎么知道—知道什么。

在討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗?zāi)康?、實驗條件、實驗方法、實驗材料和實驗步驟等的合理性，以及是否設(shè)置了對照實驗，學(xué)生由此可以推斷實驗結(jié)果的可靠性，實驗結(jié)論的科學(xué)性。通過對實驗現(xiàn)象的討論，學(xué)生實驗后，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納各實驗的特點，分別說明哪些問題。同時，針對實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，能否繼續(xù)設(shè)計實驗，證明作出的假設(shè)。

（3）展示學(xué)生查閱的有關(guān)資料

展示學(xué)生查閱收集的有關(guān)資料，既能擴大學(xué)生的知識面，又是在告訴學(xué)生，科學(xué)研究是復(fù)雜的工作，我們今天學(xué)習(xí)的知識是前人長期的科學(xué)研究的結(jié)果。

（4）聯(lián)系課本知識深入探究

課堂教學(xué)不能離開課本，例如結(jié)合課本中的圖、表，教師設(shè)疑，學(xué)生在學(xué)會應(yīng)用知識的同時，逐步形成科學(xué)的思想觀念。

（5）展示幻燈片討論并小結(jié)

最后，留下思考問題，使學(xué)生自主地能動地運用辯證的觀點、發(fā)展的觀點分析問題。

6.表達和交流

學(xué)生相互之間討論，交流自己探究實驗的感受,相互學(xué)習(xí)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會

2010年 第5期 作者：● 韋政周

有效教學(xué)探究是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)不學(xué)或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)劰P者的一些體會。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，“興趣是最好的老師”，沒有求知欲的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲的一個切入點，才能增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、適當(dāng)安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

第一，課堂練習(xí)時間以十五分鐘左右為宜。因為在課堂教學(xué)時間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。

第二，有效的課堂練習(xí)要運用最近發(fā)展的理論，實施分層練習(xí)。教學(xué)有效性的缺失主要是因為在傳統(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生又“吃不了”。而實施分層練習(xí)具體可以這樣操作：將練習(xí)分成A、B、C三個層次，并且對應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；c層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。分層遞進練習(xí)是班級授課制中實施個別化輔導(dǎo)教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展理論的深化和具體應(yīng)用。第三，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)可以使學(xué)生對知識形成真正的理解。學(xué)生深層次的理解可以這樣來判斷：能否用自己的話來表達所學(xué)知識，能否運用知識解決有關(guān)問題，能否運用知識解決變式問題，能否運用知識解決實際問題。第四，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)要有時間保證，要優(yōu)化課堂教學(xué)時間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的效用。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時間也是教師了解學(xué)生掌握知識程度的機會。

第五，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)。教師要在教學(xué)過程中結(jié)合有效的課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識和以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識之間有聯(lián)系嗎？

三、重視先做后講

素質(zhì)教育的顯著特點就是讓學(xué)生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學(xué)生先動手實踐。如在學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)《幾何圖形》這一節(jié)時，讓同學(xué)們自己動手把一個包裝盒剪開鋪平，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復(fù)原為包裝盒，體會包裝盒與它的展開圖的關(guān)系。此外，還要對圓柱的展開圖進行體會。這樣在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。“先做后講”強調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗?！爸v”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，說出自己對問題的理解或看法，這樣有利于學(xué)生對知識的深刻理解。

先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抓住學(xué)習(xí)的重點，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

四、評價方式多樣化

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動中要及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評價，同時學(xué)生自我評價的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程。

第一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時應(yīng)充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

第二，用多種評價方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由于評價不僅要了解學(xué)生的知識、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀。因此評價方式要多種多樣，不要只采用考試成績。

第三，實施反饋的時間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

第四，自我評價的參與問題，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評估計計劃，養(yǎng)成自我評估的習(xí)慣。例如：在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，如自己掌握了哪些技能、自己的解題能力得到了何種提高?下一步努力的方向是什么？ 總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲與學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。