第一篇：初中地理生活化教學(xué)探究

初中地理生活化教學(xué)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)提出了諸多要求，其中對(duì)生活常見地理知識(shí)予以準(zhǔn)確把握、基于初中地理課程深入發(fā)掘生活內(nèi)涵，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)使之更富于生活化氣息是初中地理教師所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。生活化教學(xué)有利于學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活化體驗(yàn)中將地理知識(shí)付諸于實(shí)踐，其學(xué)習(xí)興趣也得到有效激發(fā)，實(shí)踐能力得以強(qiáng)化。隨著當(dāng)前初中地理教學(xué)固有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以往以知識(shí)教授為主的模式逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力為主，因此傳統(tǒng)地理教學(xué)必須做出革新，初中地理教師應(yīng)著眼于生活化課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造富有生活化氣息的課堂情境，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)之于初中地理教學(xué)的意義和重要性

初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于采取不同方法來分析學(xué)生特點(diǎn)，了解并掌握其地理知識(shí)水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生所熟悉的知識(shí)找好切入點(diǎn)，引導(dǎo)其了解、認(rèn)識(shí)地理教材的知識(shí)點(diǎn)，例如各類原理、規(guī)律以及概念等等。教師在此基礎(chǔ)上積極開展生活化教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)將其與自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，使之將所掌握的知識(shí)模塊化，進(jìn)而形成體系并不斷加以完善。教師在此過程中應(yīng)注意合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不可過偏、過難。而學(xué)生在生活化教學(xué)模式下也顯得更為積極，學(xué)習(xí)熱情更為高昂，將所學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，對(duì)一些常見的問題做出合理解釋，也有利于學(xué)生產(chǎn)生解決問題的滿足感與成就感，其學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。就筆者個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在課堂活動(dòng)中只有具備了學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自己完全有能力掌握地理知識(shí)，才能夠真正用心去學(xué)，才能充分感受到地理教學(xué)所獨(dú)有的樂趣，最終能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)效率與效果由此大大提升。

二、初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1、營(yíng)造生活化的課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣。開設(shè)地理課程的一個(gè)主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的應(yīng)用技巧，學(xué)生從而能夠充分利用所學(xué)知識(shí)來深入了解周邊世界以及日常生活中的地理自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。所以初中地理教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造出生活化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入情境教學(xué)。應(yīng)在課前分析教材知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選

擇一些對(duì)應(yīng)的、能夠吸引學(xué)生注意力且易于理解的生活素材，結(jié)合素材開展教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力得到提升，其知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也更為豐富，同時(shí)生活化的教學(xué)氛圍使得學(xué)生不再感到枯燥無(wú)味，而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與好奇心，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是極為有利的。例如在湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章《世界的氣候》第三節(jié)“影響氣候的主要因素”教學(xué)中，倘若教師單純灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也只是一味的死記硬背，則難以收到滿意的效果。學(xué)生在此過程中難以做到融會(huì)貫通，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有更深層次的理解，未將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)體系中的一部分，則難以做到活學(xué)活用，而且很容易遺忘。所以筆者結(jié)合本地域的四季變化、氣候更替，分析了我們所處的緯度地帶以及大氣環(huán)流狀況，并講述了海陸分布以及地形對(duì)區(qū)域氣候的影響。此外筆者引導(dǎo)學(xué)生們分析一天里太陽(yáng)高度角的變化，使之認(rèn)識(shí)到了地球形狀與氣候之間的關(guān)系。這樣整個(gè)教學(xué)過程以生活化情境展開，原本抽象的知識(shí)變得具象化，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也大大降低，其對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解，從而擺脫了單純死記硬背的方式，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。

2、應(yīng)善于探索生活化教學(xué)元素。初中地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，深入分析教材內(nèi)容，善于探索并聯(lián)系生活化教學(xué)元素，從而能夠更合理地組織生活化教學(xué)并順利開展，以此促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，并對(duì)地理知識(shí)的意義和重要性有更為全面的認(rèn)識(shí)。以八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第二節(jié)“中國(guó)的氣候”章節(jié)教學(xué)為例，筆者首先講述了我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)之間的分界線、冬夏季風(fēng)性質(zhì)與影響。然后布置作業(yè)讓學(xué)生們?cè)诓煌瑫r(shí)點(diǎn)觀察有風(fēng)天氣里操場(chǎng)上國(guó)旗的飄向、操場(chǎng)邊樹木受風(fēng)力影響的側(cè)向。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，學(xué)生們結(jié)合野外辨識(shí)方向、我國(guó)季風(fēng)氣候等知識(shí)點(diǎn)總結(jié)分析得出本區(qū)域盛行風(fēng)向變化規(guī)律。在生活化教學(xué)模式下積極探索生活化教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活化問題，是對(duì)學(xué)生地理實(shí)用能力的一種考驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的進(jìn)一步深化，其對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更為牢固。

3、引入生活趣事，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能整節(jié)課都保持高度注意力，因此在一段時(shí)間教學(xué)后不少學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力分散、懨懨欲睡的樣子。因此地理教師應(yīng)重視此點(diǎn)，廣泛搜集與地理教學(xué)相關(guān)的趣聞?shì)W事，以激發(fā)學(xué)生積極性，使之一改頹唐狀態(tài)。例如在講述“經(jīng)線與經(jīng)度”知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以與時(shí)區(qū)知識(shí)點(diǎn)以及日界線等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，筆者選擇了一個(gè)小故事用于調(diào)節(jié)課堂：

一艘船在海上航行并從東十二區(qū)進(jìn)入西十二區(qū)，而船上的一位懷有雙胞胎的孕婦恰恰在此時(shí)分娩，雙胞胎分娩時(shí)間相差不到30分鐘，然而先出生的嬰兒卻比后出生的嬰兒小了1天，這是為什么呢？學(xué)生們對(duì)于這一強(qiáng)烈差異所造成的懸念極為好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣，其求知欲望更為強(qiáng)烈，對(duì)于教師所講述的知識(shí)點(diǎn)也能夠自然接受，不會(huì)因?yàn)榛逎y懂而出現(xiàn)排斥心理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，生活化教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)出富有活力的課堂氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師應(yīng)重視在教授知識(shí)的同時(shí)與日常生活相聯(lián)系，從而使地理課堂教學(xué)凸顯出有效性與趣味性。同時(shí)還應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)素材，樹立生活化教學(xué)理念，促使學(xué)生善于通過地理思維來觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。

第二篇：初中地理教學(xué)生活化探究

初中地理教學(xué)生活化探究

摘要：地理科目作為最具實(shí)用性的科目，早早就被錄入教學(xué)課本，作為培訓(xùn)學(xué)生基本技能之一。地理教學(xué)從小學(xué)的“社會(huì)”科目就進(jìn)行了，地理的知識(shí)空間十分廣泛，隨著知識(shí)面的提高，對(duì)地理的要求也逐漸提升。初中地理是以地理作為專門的研究對(duì)象進(jìn)行編排的學(xué)科，對(duì)教師的地理知識(shí)和技能的要求也上升了一個(gè)層次，本文通過對(duì)地理教學(xué)生活化作為主要研究對(duì)象進(jìn)行闡述，從中探尋出地理教學(xué)生活化的表現(xiàn)及重要性。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0246-01

大地是人類進(jìn)行生產(chǎn)生活的舞臺(tái)，人類也在大地上創(chuàng)造了一系列的文明文化，地理就是幫助我們了解我們生長(zhǎng)的大地的一門科目文化。地理學(xué)科的定義專業(yè)解釋為：研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系等，是一門復(fù)雜學(xué)科體系的總稱，并在各層次學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程。由此，地理一般分為自然地理和人文地理兩類。自然地理一般作為地理學(xué)的主要講解方面，人文地理在初中地理中偏向于理解和背誦。

1.初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

新地理課程基本理念之一是：貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念也包括學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)地理教學(xué)生活化，突出了地理環(huán)境與生活的聯(lián)系，教學(xué)中也逐漸將地理帶入生活，以便更好的理解應(yīng)用。

初中地理突出了兩個(gè)重要特性，一是綜合性，地理環(huán)境包括了大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)建而成，各個(gè)圈層間之間有著不可分割卻又獨(dú)立存在的聯(lián)系，在這一系列的自然圈層中有有著人類智慧的影響，人文地理對(duì)自然地理隨著社會(huì)文明的進(jìn)步滲透度也越來越深，所以說初中地理教學(xué)特征具有綜合性。二是地域性，不同地點(diǎn)的地理特征不同，即使都是陸地或者海洋，也存在著很多的差異性。

2.初中地理教學(xué)策略

初中地理教學(xué)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過感知身邊的事物環(huán)境來對(duì)地理形態(tài)進(jìn)行初步思考發(fā)現(xiàn)，嘗試從生活中和書本知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用自己的大腦來解決問題，養(yǎng)成求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受和研究發(fā)現(xiàn)成果，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從年少時(shí)代就養(yǎng)成愛護(hù)身邊生物和環(huán)境的好習(xí)慣。

初中地理教學(xué)策略有著引導(dǎo)的作用，以地理新課程倡導(dǎo)的理念為基礎(chǔ)引導(dǎo)初中地理教學(xué)“以學(xué)生為本”，“以貼近生活為基礎(chǔ)”。初中地理教學(xué)的目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，主要有以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生了解地圖、認(rèn)識(shí)地圖、學(xué)會(huì)利用地圖；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)5種基本地形；對(duì)海陸變遷有所了解；了解部分國(guó)家的基本知識(shí)；對(duì)人文地理有一定的了解等。地理教學(xué)要突出“綜合性”和“地域性”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)中的空間差異和空間聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培育學(xué)生對(duì)地理的興趣，在教學(xué)過程中做到以鼓勵(lì)為主，認(rèn)真回答每個(gè)學(xué)生提出的疑問，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

3.初中地理教學(xué)生活化探究

美國(guó)教育家杜威就曾提出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)就是學(xué)生在校接受一種脫離生活的教育”。我國(guó)的地理教學(xué)中就曾被批評(píng)存在很大的弊端，最引人關(guān)注的就是說我國(guó)的地理教學(xué)偏離生活，與生活的聯(lián)系不緊密，純粹就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的就是為了應(yīng)付考試。在很多地區(qū)，地理學(xué)科不受重視，認(rèn)為“難學(xué)又沒用”，即使地理作為中考高考必考的項(xiàng)目之一，依然得不到重點(diǎn)關(guān)注，很多人說是與生活脫軌，地理上全是概念的理解背誦，不能再生活中得到應(yīng)用。地理教學(xué)生活化的呼聲也由此越來越高。生活一詞包含了很多的含義，其中關(guān)注的最多的就是包括人的衣食住行、日常交往在內(nèi)的經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)和具備人文價(jià)值的生命活動(dòng)。初中地理教學(xué)生活化則是指將地理這一學(xué)科深入帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，要求與生活聯(lián)系更加緊密。新課標(biāo)則要求學(xué)習(xí)開放式的地理式教學(xué)，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，因此課本的內(nèi)容有所改進(jìn)，著重突出了時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性。

3.1 課本內(nèi)容選擇的生活化。為了響應(yīng)號(hào)召，課本內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了很大的改進(jìn)。我國(guó)初中地理課本主要是人教社編寫出版，在內(nèi)容上已經(jīng)很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要，人教社出版的地理書籍很大程度上還是以理論為主，舉得例子各地環(huán)境習(xí)慣不同，不便于學(xué)生理解，容易對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。課本內(nèi)容改進(jìn)的生活化較為明顯，主要體現(xiàn)在課本內(nèi)容的修改、刪減、增添實(shí)用技巧等。這樣的做法一定程度上提高了學(xué)生生活的基本技能，將無(wú)形的知識(shí)有形化，更加貼合實(shí)際生活，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的地理知識(shí)。

3.2 考試內(nèi)容選擇的生活化。很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了考試而學(xué)習(xí)，如果在課本添加了很多生活化的地理知識(shí)，而考試內(nèi)容仍然和以前沒有不同，那么課本的改進(jìn)只會(huì)逐漸被原來的模式所取代，新鮮勁過了之后學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情又會(huì)有所下降。這個(gè)問題得到考慮之后，考試內(nèi)容也隨之改進(jìn)，變得更加貼近生活，更加人性化，既降低了學(xué)生對(duì)考試的排斥心理，又使得地理學(xué)習(xí)生活化更加深入。

3.3 課堂學(xué)習(xí)的生活化。無(wú)論是課本還是試卷改進(jìn)的生活化，如果老師還是照本宣科，那么這一切的意義就大打折扣。課本和試卷的進(jìn)步，促進(jìn)了老師對(duì)于課堂講解的進(jìn)步。情景與知識(shí)之間相輔相成，這就要求教師不光有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的交流能力和組織能力，在課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行交流培訓(xùn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

4.初中地理教學(xué)生活化影響

初中是連接童年和走向青年的過渡階段，是成長(zhǎng)中人生觀、價(jià)值觀和世界觀初步形成的階段，這個(gè)時(shí)候?qū)θ松挠绊懯呛苤匾?。初中生的心理是不穩(wěn)定的，易激動(dòng)、易自卑、易不平衡，同時(shí)想象力很強(qiáng)，天馬行空，掌握好初中生的心理，然后因材施教，是初中教師進(jìn)行教學(xué)的基本手段。初中地理教學(xué)生活化是新課標(biāo)的一種巨大的進(jìn)步，它能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生在成長(zhǎng)道路上帶來第一步正確的指引。

結(jié)語(yǔ)

初中地理教學(xué)生活化評(píng)價(jià)的核心就在于是否能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，是否能幫助學(xué)生適應(yīng)生存和發(fā)展，是否能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，是否將地理教學(xué)融入生活之中。我國(guó)地理教學(xué)生活化還在起步階段，相信經(jīng)過不斷地改進(jìn)進(jìn)步，地理教學(xué)能真正做到學(xué)以致用，讓人們能真正理解到地理學(xué)的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高美娟.淺談初中地理課堂教學(xué)生活化[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬 ,2013,(11):21-21.[2] 鄔承熹.初中地理教學(xué)效果提升途徑探討[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬,2013,(5):60.

第三篇：初中地理教學(xué)生活化探究;2400

初中地理教學(xué)生活化探究

摘要：地理學(xué)是最貼近人類生存世界的一門學(xué)科，他幫助人們認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)身邊的一切，上至浩瀚無(wú)垠的宇宙空間，下至深不可測(cè)的地心地幔，人類離不開地理知識(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在周圍，學(xué)習(xí)地理可以幫助我們更好的了解周圍的事物，是生存和發(fā)展的不可缺少的科學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；生活化

古語(yǔ)有云，上知天文下知地理，雖然這里地理所包含的意思不如現(xiàn)代意義上那么寬廣，但足以說明地理學(xué)科對(duì)于古代人才的重要性，只有擁有博古通今的科學(xué)知識(shí)，才能夠立足于當(dāng)時(shí)的社會(huì)。地理學(xué)科能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的一切，自然規(guī)律，人文景觀，山川河流，工農(nóng)礦牧無(wú)所謂不涉及。有豐富地理知識(shí)的學(xué)生，一定擁有前瞻性和綜合性思維，他能夠完整的看待整個(gè)環(huán)境，對(duì)生活中的事物也更感興趣，知識(shí)也相對(duì)淵博許多。1.生活化在地理教學(xué)中的意義

素質(zhì)教育體系要求學(xué)生能夠更主動(dòng)的獲取知識(shí)，而地理學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握更多的是實(shí)際應(yīng)用能力，因?yàn)榈乩韺W(xué)是最接地氣的學(xué)科，初中地理學(xué)的所有問題和現(xiàn)象，都可以在生活中接觸，無(wú)論是多么復(fù)雜的地理知識(shí)，都能夠找出活生生的例子。生活本就是豐富多彩的，地理學(xué)也是千變?nèi)f化，就如同蝴蝶效應(yīng)一般，任何一點(diǎn)的自然條件不同，都可能造成完全不同的結(jié)果，這就是自然的魅力，也是吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生興趣的最有利條件。好奇心是激發(fā)學(xué)生求知欲最好的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在不斷的解開一個(gè)個(gè)問題時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生更多的問號(hào)，從而不斷的循環(huán)往復(fù)的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)生活中出現(xiàn)的種種天文和地理的現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生都能通過書本知識(shí)找到滿意的答復(fù)。

地理學(xué)的知識(shí)獲取方式很多，與其他學(xué)科不同。各種科學(xué)雜志、探險(xiǎn)小說、電視媒體甚至是玩具游戲都是地理學(xué)科最好的教學(xué)工具，學(xué)生在潛移默化中接觸到了這些知識(shí)，雖然不一定能夠馬上與所學(xué)理論和規(guī)律相聯(lián)系，但是一旦懂得了它們的關(guān)系，會(huì)獲得極大的認(rèn)同感。所以，利用生活化來教學(xué)也是初中地理教學(xué)的必由之路。而學(xué)生在利用所學(xué)到的地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境時(shí)，他們會(huì)更了解自己所生活的地方、重視身邊的一切、珍惜

[1]自己周圍所擁有的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值的認(rèn)知，對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的自豪感以及熱愛。2.初中地理生活化教學(xué)應(yīng)用

2.1對(duì)于現(xiàn)實(shí)中地理現(xiàn)象作為課題分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓世界變小了，人們都生活在地球村，因此“村”里所發(fā)生的各種奇怪事件也在互聯(lián)網(wǎng)中很容易收集。地理老師可以在平時(shí)生活中多留意這些新聞，挑選典型的案例或者光怪陸離的事件，讓學(xué)生切身的體會(huì)地理學(xué)在生活中的表現(xiàn)。教師用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來解釋案例的時(shí)候，就如同解密一般，學(xué)生自然而然的會(huì)全神貫注，抓住學(xué)生的這種心理，結(jié)合相關(guān)應(yīng)用擴(kuò)展內(nèi)容，地理知識(shí)就會(huì)很牢固的扎根學(xué)生的心中。這也是情境教學(xué)的一部分，但是地理學(xué)的情境教學(xué)是把事件過程和現(xiàn)象展開在學(xué)生面前，而不是讓學(xué)生去進(jìn)入意境感受，當(dāng)然在天文學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的角色扮演也能把位置關(guān)系解釋的更加透徹。善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)題材的教師，地理課一定能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的配合度也更高，整體教學(xué)效果也能夠得到極大的提升。2.2對(duì)于地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

近些年，我國(guó)引進(jìn)了不少類似《Discovery》、《環(huán)球地理》、《荒野求生》等等國(guó)外著名的科學(xué)地理節(jié)目，特別是《荒野求生》的主持人貝爾·格里爾斯成為了青少年心目中的偶像，就連美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬也參與到了節(jié)目中。學(xué)生通過這些節(jié)目可以切實(shí)的了解地理知識(shí)的重要性，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，更想要得到實(shí)用性的體現(xiàn)。教師就要利用學(xué)生的這種心態(tài)，多組織學(xué)生在戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)出各種可能遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)找到解決的辦法。學(xué)生在思考和互相配合的時(shí)候，就是不斷鞏固地理知識(shí)的過程。只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能真正參與到這個(gè)活動(dòng)中，也是教師對(duì)學(xué)生另一種形式考察，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正和解釋可

[2]以梳理整個(gè)單元和階段的教學(xué)，綜合的培養(yǎng)學(xué)生包括地理以及其他綜合方面的能力。2.3讓學(xué)生帶著問題上課

生活化教學(xué)手段，光靠老師的在課堂上的多種形式是不夠的，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主的尋找生活中的問題。每個(gè)人生活中都會(huì)碰到各種地理現(xiàn)象，對(duì)于生活的細(xì)心觀察，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的敏感性。無(wú)時(shí)無(wú)刻的思考世界的奇妙之處，讓學(xué)生把一些無(wú)法解釋的生活中所遇到的問題帶到課堂上，先在學(xué)生中討論，教師再結(jié)合相關(guān)理論系統(tǒng)的分析原理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)地理問題的分析方法。久而久之，學(xué)生能夠自己形成思考的習(xí)慣，不論是課內(nèi)還是課外，遇到問題也能夠先在同學(xué)之間進(jìn)行討論和分析，在證明自我的過程中，充分理解和吸收地理課本的內(nèi)容，有效的形成良性循環(huán)的教學(xué)模式，從而達(dá)到地理生活化教學(xué)的根本目的。2.4結(jié)合地理知識(shí)了解祖國(guó)

我們國(guó)家地大物博，地形地貌特征迥異。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生眼界都隨著各種出游得到了極大的豐富，他們能夠到達(dá)任何想去的地方，即使家庭條件相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，也多多少少會(huì)有離開家鄉(xiāng)的時(shí)候。對(duì)于生活的環(huán)境的變化，地理學(xué)完全可以從理論上解釋出不同的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情的差別，學(xué)生不需要教師的解釋，也能夠慢慢體會(huì)到地理因素對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣鞯挠绊懀c自己的家鄉(xiāng)做出對(duì)比。教師在平時(shí)的課堂上也可以介紹一些具有典型性的地方特色，讓學(xué)生對(duì)這些地方產(chǎn)生向往，也能夠促使學(xué)生更想要了解自己的祖國(guó)，平添一份愛國(guó)之心。3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)更多的是讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣的過程，基礎(chǔ)的地理知識(shí)在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中都有涉及，教師結(jié)合相關(guān)的實(shí)際案例和現(xiàn)象，能夠更加生活化的展現(xiàn)地理知識(shí)和規(guī)律。因此，地理教學(xué)離不開生活元素的加入，利用學(xué)生所熟悉的環(huán)境和事物，展開深入研究和分析，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的實(shí)用性和綜合性，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，生活化教學(xué)方法才能真正融入地理學(xué)科。參考文獻(xiàn)：

[1]覃運(yùn).初中課堂生活化的實(shí)施策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6).[2]薛紅.讓生活回歸地理教學(xué)課堂[J].考試周刊，2010（31）.

第四篇：初中地理教學(xué)生活化

初中地理教學(xué)生活化

【摘要】隨著我國(guó)的全面發(fā)展，對(duì)于初中教學(xué)的重視程度也在隨著教育改革的不斷深入，不斷進(jìn)步著。我國(guó)的教育發(fā)展為我國(guó)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，但是不得不承認(rèn)，我國(guó)對(duì)于地理的教學(xué)還是存在許多問題的，縱然在不斷努力著，但是我國(guó)的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在進(jìn)行詳細(xì)研究后，就目前我過初中地理教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方式做出論述。

【關(guān)鍵詞】抽象 興趣 生活化

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0136-02

在教育改革的不斷深入之下，對(duì)于教育的要求也越來越多，與此同時(shí)也有許許多多的教育手段和方式出現(xiàn)在人們的視野之中。在新時(shí)代之下，對(duì)于教學(xué)的生活化作為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野之中。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)生活化會(huì)不斷推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。這就需要老師不斷努力，將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)于教學(xué)生活化的培養(yǎng)是十分必要的。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

首先來說，我國(guó)的初中地理教學(xué)還基本都是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行課堂教學(xué)的，主要的模式還是由老師進(jìn)行講述為主的。在過去，這種教學(xué)手段起到了極其重要的作用，但是在新時(shí)代的發(fā)展下，這種教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)和影響已近越來越小。尤其是在面對(duì)初中生的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是最為重要的，由于教育中對(duì)于學(xué)生考慮的缺失，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到較大影響。

其次是由于地理知識(shí)的過于抽象，學(xué)生往往對(duì)于地理知識(shí)的興趣較低。在理論上說，地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)是和生活中的地理相呼

應(yīng)，可以互相影響的，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)中地理知識(shí)

抽象為簡(jiǎn)單的數(shù)字和應(yīng)用技巧，我們對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)的思考會(huì)有不同程度上的缺失，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越低，成績(jī)自然就難以得到保障，所以我們的生活化是不可或缺的。

二、實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的相關(guān)措施

1.營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

教育的目標(biāo)自然就是讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)過程中極其重要的一部分就是?τ誚萄?情境的設(shè)定，對(duì)于地理教學(xué)也是如此。在實(shí)現(xiàn)情況下，我們對(duì)于學(xué)生的考慮不夠充分，沒能正確的建立教學(xué)情境，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是他們已經(jīng)從小學(xué)的稚嫩和不成熟中開始慢慢脫離，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還是沒有達(dá)到較高的水平，學(xué)習(xí)情況在很大程度上也會(huì)受到興趣的影響。但是在我國(guó)，初中教學(xué)中對(duì)于地理的教育往往還是限制在老師利用書本進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講述的過程中，的確這是對(duì)于教學(xué)考試來說作為簡(jiǎn)單的辦法，但是這樣的教學(xué)根本無(wú)法讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教學(xué)中很重要的一部分就是將生活引入地理，例如可以讓學(xué)生觀察身邊的人的衣著相貌等來對(duì)民族等不同的概念進(jìn)行理解，不但可以降低學(xué)生理解和記憶的難度，還能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)變得生活化，讓學(xué)生有更好的理解，就可以使原本枯燥無(wú)謂的地理課堂變得生動(dòng)起來，原本難以理解的抽象知識(shí)也會(huì)因?yàn)樯罨虒W(xué)情境的設(shè)立而具體生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就因此提升。

2.積極探索生活化教學(xué)元素

其實(shí)對(duì)于地理的生活化教學(xué)來說，對(duì)于老師的考驗(yàn)是在提升的，老師想要尋找對(duì)于地理教學(xué)來說較為符合的生活化元素，就要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入而又詳細(xì)的研究，同時(shí)還要善于觀察生活，能夠?qū)⑸钪信c地理教學(xué)的有關(guān)元素結(jié)合到書本知識(shí)上，才能真正對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)有積極的影響。很多老師在教學(xué)中自己的地理水平較高，但是對(duì)于生活化的理解不是很深，如果老師的水平難以促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那我們就難以做到對(duì)于地理教學(xué)的生活化。初中生自我學(xué)習(xí)的能力還有待提高，所以他們對(duì)于初中地理生活化的手段和理解都是不夠的，這就要求老師做出更多的努力，用更多的例子來帶動(dòng)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中自行對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生活化，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

3.通過引入生活趣事來調(diào)節(jié)課堂氣氛

初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)對(duì)于地理的學(xué)習(xí)很難有人可以一直保持高度注意力，難免會(huì)有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個(gè)合格的老師在注意到這種情況后就應(yīng)當(dāng)積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞?shì)W事來引起大家的興趣。學(xué)生在面對(duì)枯燥無(wú)謂的教學(xué)中出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對(duì)這種情況的發(fā)生也應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備才能保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如在教學(xué)中可以增加對(duì)一些國(guó)家的別名，各個(gè)地方出現(xiàn)過的有趣的事情進(jìn)行介紹，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔(dān)心，這也是生活趣事對(duì)于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當(dāng)然在教學(xué)中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。老師要將積極努力做出平衡，為學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于地理教學(xué)來說，只有不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)更符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而地理教學(xué)生活化就是很好的手段，就現(xiàn)實(shí)來說，我國(guó)在生活化的改變上還是存在一定不足的，我們也在不斷的進(jìn)行努力，有理由堅(jiān)信，在我們的不斷努力之下，對(duì)于地理教學(xué)的生活化會(huì)越來越深入，對(duì)于初中生的地理教學(xué)也會(huì)越來越進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔春.實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的探究[J].課程教育研究，2014，（6）：77-77.[2]張東霞.淺析初中地理教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，（4）：45-45.[3]包順喜.貼近生活，促進(jìn)初中地理教學(xué)生活化[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（14）：23.

第五篇：初中地理生活化教學(xué)初探

初中地理生活化教學(xué)初探

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題

生活化教學(xué)沒有得到切實(shí)實(shí)施。在新課改的推動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校紛紛開始投入教學(xué)改革。在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時(shí)也只是走個(gè)形式而已，沒有切實(shí)實(shí)施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。

二、完善初中地理課堂生活化教學(xué)的措施（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獨(dú)立思考與探究地理問題。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。例如，初中地理教師在教學(xué)《海陸的變遷》一課時(shí)，教師可以通過扮演國(guó)家講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對(duì)海陸變遷過程的認(rèn)識(shí)，隨后針對(duì)大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提出自己的疑問并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動(dòng)等問題。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究精神。（2）結(jié)合生活事物學(xué)習(xí)地理

教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)通過觀察生活中關(guān)系到地理知識(shí)的信息，強(qiáng)化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個(gè)地區(qū)的氣候，結(jié)合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結(jié)合日常生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶，如通過圖案來記憶我國(guó)23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜?shù)?，這樣可以提高學(xué)生記憶的興趣。（3）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例學(xué)習(xí)地理

教師在講課的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)例，通過與實(shí)際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時(shí)可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實(shí)例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識(shí)。此外，教師結(jié)合的實(shí)例應(yīng)該具有時(shí)效性與代表性，如與地理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂生活化教學(xué)的效率。例如，初中地理教師可以提供2013年6月13日發(fā)生的“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的熱點(diǎn)背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來；第三步：知識(shí)反饋。思考所問問題與書本上哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識(shí)點(diǎn)是什么；第四步，整合知識(shí)。把所給信息與書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合材料分析。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與了解大自然與生活，增加學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。

初中地理生活化教學(xué)初探

單位：遷安潘營(yíng)中學(xué)

姓名：李 志 穩(wěn)