第一篇：物理素質(zhì)教育

高中物理教學(xué)論文

對(duì)物理素質(zhì)教育的思考

我國素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但是進(jìn)展比較慢，原因在哪里？什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標(biāo)？本文想從以下兩個(gè)方面談一些看法。

一、如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

１、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

２、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧?、覺悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

３、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對(duì)于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

４、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。我建議這應(yīng)該從高一的學(xué)生抓起。

二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

１、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時(shí)談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a??可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

２、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩??以前我們以為給

孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯(cuò)誤的。一味地進(jìn)行加壓、加重的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個(gè)重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎(jiǎng)，但美國獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)是最多的，這個(gè)強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

３、“減負(fù)”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是“學(xué)多悟少”的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生“學(xué)多悟少”的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

４、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”

基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握“熟”、運(yùn)用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。以上從兩個(gè)方面談了物理素質(zhì)教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

第二篇：物理學(xué)科的素質(zhì)教育實(shí)施方案

物理學(xué)科的素質(zhì)教育實(shí)施方案

實(shí)施素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的基本任務(wù)。素質(zhì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要求：基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，使全體受教育者在思想品德、智力、體質(zhì)諸方面得到生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展，使他們成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。其中，思想品德素質(zhì)教育是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。物理教學(xué)與思想品德教育有著密切的聯(lián)系。思想品德素質(zhì)教育要求在物理教學(xué)時(shí)努力做到：培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情操，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護(hù)公物等良好習(xí)慣。

一、愛國主義教育

教學(xué)中要通過介紹我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。

如我國古代計(jì)時(shí)方法、天壇、圜 丘、編鐘等聲學(xué)貢獻(xiàn)，《墨經(jīng)》中小孔成像的研究，古代質(zhì)量測(cè)量的天平、鄭和下西洋大輪船的浮力應(yīng)用，指南針的發(fā)明和磁偏角的發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代物理學(xué)貢獻(xiàn)的自豪感。我國現(xiàn)代科技成就、運(yùn)載火箭的發(fā)射、衛(wèi)星技術(shù)、原子彈、氫彈的研制及核能的和平應(yīng)用、超導(dǎo)材料、電子技術(shù)的飛速換代更新、華裔物理學(xué)家楊振寧等的貢獻(xiàn)等，這些知識(shí)能激發(fā)學(xué)生民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。

二、辯證唯物主義教育

物理學(xué)中許多的物理現(xiàn)象、規(guī)律都包含著辯證唯物主義觀點(diǎn)。如測(cè)量工具的逐漸完善、精密，樂音和噪聲的辯證轉(zhuǎn)化，牛頓第一定律理論與實(shí)踐的聯(lián)系和發(fā)展，物理學(xué)中模型、假想，微觀粒子的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，牛頓經(jīng)典力學(xué)與愛因斯坦相對(duì)論的對(duì)立統(tǒng)一及愛因斯坦理論的最新論證和發(fā)展，通過這些知識(shí)使學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，世界的矛盾統(tǒng)一，實(shí)踐檢驗(yàn)真理等辯證唯物主義的思維方法。

三、科學(xué)態(tài)度教育

實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按照客觀規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度是每一個(gè)中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。物理課本中介紹了許多科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待物理科學(xué)的事例，可以使學(xué)生得到啟迪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生掌握物理規(guī)律的認(rèn)真態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀。如：牛頓定律的發(fā)現(xiàn)、法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等。課本中也介紹了許多違背客觀規(guī)律辦事，結(jié)果勞而無獲的事例?？梢允箤W(xué)生辨別一些假象，避免走許多彎路，做一些徒勞無功的事。例永動(dòng)機(jī)不能做成，因?yàn)檫`背了能量守恒定律或客觀物質(zhì)世界中能量流動(dòng)的方向性。

四、刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護(hù)公物教育

物理課本中介紹了許多科學(xué)家?guī)资耆缫蝗湛炭嚆@研的事例，可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)進(jìn)行互助協(xié)作、愛護(hù)公物等的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作態(tài)度，端正學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。例如課本中介紹了法拉第十年努力發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，制成世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)，居里夫人四十年如一日艱辛勞動(dòng)，提煉出一克鐳等事跡。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在物理學(xué)科教學(xué)中同樣必須培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)。因而我們必須從以上各方面注意培養(yǎng)，為使本世紀(jì)我國成為高素質(zhì)的人才庫，從而屹立于世界強(qiáng)國之林而奮斗。

第三篇：淺析初中物理中的 “素質(zhì)教育”論文

淺析初中物理中的 “素質(zhì)教育”

郭勇 普定縣貓洞中學(xué) 郵編：562109 【內(nèi)容摘要】 初中物理課是一門有趣、實(shí)用的學(xué)科，但農(nóng)村學(xué)生卻對(duì)物理現(xiàn)象的理解以及應(yīng)用上存在很大的問題，所以物理教師在素質(zhì)教育上要花功夫，讓學(xué)生不為考試而去學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理的實(shí)質(zhì)就是如何將素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵引入課堂，是每一位教師都應(yīng)積極探索的新課題?！娟P(guān) 鍵 詞】初中物理

應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

學(xué)科滲透

在教育中一直以成績?yōu)楹饬繉W(xué)生好壞的一個(gè)尺度，所以“應(yīng)試教育”使得學(xué)生出現(xiàn)了“懂卻不會(huì)”的現(xiàn)象，“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育改革中的一個(gè)重要課題，如何將這種教育思想貫徹到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而創(chuàng)建一種適應(yīng)這種教育理念的教學(xué)模式，本文試就初中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題作一初步探討，重點(diǎn)從三個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育觀起源于二十世紀(jì)90年代，是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以“書本、課堂、教師”為中心向以“經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)生”為中心的轉(zhuǎn)變，以及由“培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型”人才向“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，實(shí)質(zhì)上就是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具有實(shí)際操作功能的教育觀念。然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展鋼要》指出：教育改革發(fā)展的根本目的是提高思想素質(zhì)，多出人才，出好人才。因此，學(xué)校教育在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，實(shí)施素質(zhì)教育就必須轉(zhuǎn)變教育思想。更新教育觀念。改革教育模式。進(jìn)一步深化教學(xué)改革。使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力、品質(zhì)等方面，都能全面、合理、和諧發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,已成為我們?cè)谖磥淼母?jìng)爭中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵所在,事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。素質(zhì)教育的內(nèi)容素質(zhì)教育是指人類自身素養(yǎng)和參與社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)過程。它產(chǎn)生于人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐,又反過來服務(wù)于人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐。其主要內(nèi)容包括人的認(rèn)識(shí)自然、改造自然的勞動(dòng)生存能力、觀察思維和開拓創(chuàng)新能力、思想品格素養(yǎng)和社會(huì)交際能力等等。從根本上講,自人類社會(huì)形成以來,素質(zhì)教育就貫穿于人的生命的全過程中。

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動(dòng)技能等方面，而每一方面又因時(shí)代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。是由于教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟,一些教師不愿意花力氣探索新路,相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然是把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo),重視向?qū)W生灌輸知識(shí),重視認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng),重視考試的選擇功能,忽視學(xué)生的創(chuàng)造性參與性和綜合能力的提高等。為此,有必要加大對(duì)原有教學(xué)中不合理的行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度,糾正當(dāng)前教育工作中存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法,改變教師多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣,通過規(guī)范教學(xué)行為,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊空間。在課程改革、師生評(píng)估、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教育應(yīng)用等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，以科學(xué)、規(guī)范、有序、可操作的規(guī)章制度來保證創(chuàng)新教育的開展。

二、如何實(shí)施素質(zhì)教育

在建立物理概念時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，如：力的概念就是對(duì)生活概念（推、拉、提、壓等）和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)，“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“光滑面” “點(diǎn)光源”這些理想化的過程和模型，就是對(duì)生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化編的近視處理后形成的。

1、設(shè)疑激趣，以問題為主線 課堂上，通過生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)、講述生動(dòng)的物理學(xué)史、列舉學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象等多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們探索問題的求知欲，提出問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程。

物理學(xué)中聲、光、電、熱諸現(xiàn)象本身就能引人入勝。比如：在“熔化和凝固”一節(jié)中，課堂小結(jié)時(shí)，提出討論題：人們常說“下雪暖，化雪寒”，為什么？又如：在“升華和凝華”一節(jié)中，提出：冬天的早晨，同學(xué)們?cè)缭绲貋淼浇淌以缱x，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)窗玻璃上會(huì)結(jié)上一層美麗的冰花。這些冰花是怎么形成的呢？成在室內(nèi)還是成在室外？這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生體會(huì)到：所學(xué)的知識(shí)就在自己身邊，這些知識(shí)就是從身邊的現(xiàn)象中獲得的，并且這些知識(shí)都非常有用。

2、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)出物理的作用

例如：電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的；電風(fēng)扇利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換；電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，而且要接地是為了防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生；廚房的爐灶是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量；電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的；菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)；菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦；火鏟送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐；往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低，由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高；磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不鋒

利，澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過高等等。利用事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生就不會(huì)感到物理是神秘的，使生活中的一些現(xiàn)象與物理知識(shí)緊密相連。

3、創(chuàng)建圖景

皮亞杰的研究表明，初中學(xué)生的思維水平處于形式運(yùn)演階段。物理圖景從廣義上講，屬于物理表象的一種，它也分具象和概象。概象即狹義上的物理圖景，它是在頭腦中一系列已有的物理圖景表象基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、獨(dú)立構(gòu)想而成的新景象，它能反映物理現(xiàn)象過程的物理本質(zhì)特征，同時(shí)又具有發(fā)展性，在此基礎(chǔ)上形成更高一級(jí)的意象．物理圖景是人腦中形成的關(guān)于物理狀態(tài)及物理過程的圖景，它既是各種簡單物理現(xiàn)象在人腦中的表象，也是經(jīng)過自己思維處理后在腦中形成的模型化的圖景。

例如：在講授新教材《聲波具有能量——聲能》時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的圖景:聲滅蠟燭(教師演示)，演示：點(diǎn)燃蠟燭，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來遠(yuǎn)距離吹一下，問，你是否用了很大的勁吹的？用了力氣，消耗了你的一些能量。然后教師演示：使用一端開孔的奶粉盒，拍動(dòng)盒蓋，輕松將其吹滅。因此我們說聲波也是具有能量的。這樣就可以將抽象的知識(shí)形象的直覺的表達(dá)出來，同時(shí)這些模型本身又在學(xué)生大腦中留下簡單生動(dòng)的印象。只要我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)儀器，就可以提高演示效果，從而達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)物理圖景的目的。

4、以生活中的現(xiàn)象升華為結(jié)論

這一環(huán)節(jié)是形成物理概念、建立物理規(guī)律的關(guān)鍵。指引學(xué)生注重身邊的生活現(xiàn)象，通過分析、比較、抽象、概括、推理、類比、等效等物理思維方法，找出它們共同的、本質(zhì)的屬性和特征，并遵循物理學(xué)簡潔、和諧、統(tǒng)一的美學(xué)原理，形成物理學(xué)的基本概念，建立物理學(xué)基本規(guī)律。

5、鞏固與反饋

在概念形成、規(guī)律建立之后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生陳述這些物理概念和規(guī)律，并利用這些概念和規(guī)律來解釋相關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問題。貝弗里奇曾經(jīng)說：“確切地陳述問題有時(shí)是向解決問題邁出了一大步”。對(duì)問題的陳述并不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是學(xué)生在思想中搜集已有現(xiàn)象、建立物理概念的有效過程。陳述問題、解釋現(xiàn)象、解決問題既是對(duì)知識(shí)的固化過程，又是教學(xué)過程和學(xué)生自身的反饋過程。

三、學(xué)科滲透實(shí)施素質(zhì)教育

在學(xué)科教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育,我們要結(jié)合學(xué)科教育，來實(shí)施素質(zhì)教育。在學(xué)科教育中，應(yīng)重視學(xué)生、教師及教學(xué)方法的重要性，生活在社會(huì)中的人對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求是綜合的，人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門課程，在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時(shí)，不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時(shí)分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。

初中物理與語文：漢語言文化，博大精深，對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語、文言詩句等無處不凸現(xiàn)包含的物理道理?！氨斜?，水結(jié)冰，冰溫不降；盤里水冰，冰化水，水溫不

升”。這是一副對(duì)聯(lián)，包含的物理道理是熔化和凝固作為兩種不同的物態(tài)變化，但它們的共性是有固定的熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)），溫度保持不變。墻內(nèi)開花，墻外香；好酒不怕蒼子深，包含的物理道理都是分子擴(kuò)散現(xiàn)象。真金不怕火煉，金的熔點(diǎn)是1064℃，而火焰的溫度一般為800℃，所以金不會(huì)被熔化。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中，它的研究對(duì)象最廣泛，它研究的規(guī)律最基本。

初中物理與數(shù)學(xué)：在物理教學(xué)中，每個(gè)單元、每節(jié)課如涉及到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不熟練，或數(shù)學(xué)要求與物理要求不盡一致等問題時(shí)，都要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和方法進(jìn)行分析講解，降低學(xué)習(xí)中的難度階梯，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)方法和物理方法結(jié)合起來，達(dá)到溫故知新之目的。如正反比關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)過，當(dāng)八年級(jí)學(xué)生學(xué)到勻速直線運(yùn)動(dòng)中有關(guān)路程與時(shí)間的關(guān)系時(shí)，可先復(fù)習(xí)正反比基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合物理意義講解，便可知道勻速直線運(yùn)動(dòng)中（v不變），路程與時(shí)間成正比；到九年級(jí)學(xué)生學(xué)過正反比函數(shù)時(shí)再進(jìn)一步深化物理量的正反比意義，象電學(xué)串聯(lián)電路中電路兩端的電壓與電阻的關(guān)系，并聯(lián)電路中各支路電流與電阻的關(guān)系等，學(xué)生就會(huì)比較自然地接受和運(yùn)用。如果學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不足或掌握得不牢固，或?qū)W生對(duì)物理中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不注意物理學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)通過例題講解，彌補(bǔ)不足。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求愈來愈高，僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力是提高受教育者全面素質(zhì)的途徑之一。因?yàn)槲锢韺W(xué)中許多重大課題研究經(jīng)常需要不同專業(yè)的學(xué)者承擔(dān)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)科之間的交叉滲透逐漸增加，在21世紀(jì)將得到進(jìn)一步加強(qiáng)。而學(xué)科知識(shí)的劃分，雖然極大地促進(jìn)了人們對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)反而使人們局限于分割的條塊知識(shí)，使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了片面性。另外從高一級(jí)學(xué)校反饋信息看，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力較弱。這也是分科教學(xué)的弊端。隨著各門學(xué)科的聯(lián)系越來越密切，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。要求學(xué)生能從不同角度、層次、用不同方法來研究科學(xué)，從整體上把握科學(xué)，培養(yǎng)從多角度分析問題的習(xí)慣和能力。這就要求教師有寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅應(yīng)該有扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備跨學(xué)科知識(shí)，具有將多學(xué)科間知識(shí)交叉的授課能力。加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的滲透，我認(rèn)為：

1、克服了學(xué)科間各自封閉、互不聯(lián)系或很少聯(lián)系的現(xiàn)象，使學(xué)生了解完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中橫向結(jié)構(gòu)的融合性，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

2、增強(qiáng)了師生之間，教師之間的互動(dòng)關(guān)系，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重將大大增加。

3、促使教師涉獵其它學(xué)科的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，改變單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)上能游刃有余。但要注意：學(xué)科滲透中要掌握分寸，避免“喧賓奪主”，教學(xué)中找到學(xué)科知識(shí)的切入點(diǎn)，適當(dāng)延伸以達(dá)到借他山之石為我所用的目的。不可過分聯(lián)系，沖淡主題。另外要本著由簡到繁，由已知到未知，由具體到抽象的原則，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。

總之，在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展。

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第四篇：物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素質(zhì)教育（最終版）

物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素質(zhì)教育

江西省樂平中學(xué)雷 鳴

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在我國歷來的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，都十分強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到逐步加強(qiáng)，但是總體來說，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量的提高，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。雖然原因是多方面的，但教師的教育觀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)是一個(gè)很重要的原因。因此，對(duì)教師而言，有必要改變教育觀念，從更深的層次認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試引起的思考

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試的情況

我曾對(duì)看到這樣的幾個(gè)測(cè)試，它是針對(duì)高中一些學(xué)生進(jìn)行地觀察和操作的測(cè)試，如下是其中的幾個(gè)題目及測(cè)試的情況：

【題一】1.請(qǐng)你盡快把一支鋼筆拆散，直拆到各部分為單一的零件為止。

2．請(qǐng)你再把拆散的各部分零件組裝成一支完整的鋼筆。

這兩道小題主要考核學(xué)生 操作素養(yǎng)和動(dòng)手能力。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)生活的公民和勞動(dòng)者，類似的工作經(jīng)常會(huì)遇到，這種技能恐怕是最基本的了。測(cè)試的結(jié)果是：能夠拆散到單一元件的占總測(cè)試者的85%，能夠組裝起來的占70%，但能夠組裝成一支可用的鋼筆的只有50%，而能夠有序拆卸、排放的組裝的只占總測(cè)試者的37%。這種測(cè)試結(jié)果并不是個(gè)別的現(xiàn)象，在日常生活中，可能會(huì)遇到各種故障，如收錄機(jī)的調(diào)諧指示針偏了，自行車的車鈴銹死了等，絕大多數(shù)的人，要么是不敢去拆，要么是拆的時(shí)候沒有一種再組裝起來的意識(shí)和素養(yǎng)。

【題二】將桌上已經(jīng)拆散的電源插座組裝起來，該插座上有一只開關(guān)，一只氖泡指示燈，2對(duì)兩腳插孔和1組三腳插孔。

該題要求考核學(xué)生理論指導(dǎo)下的操作能力。測(cè)試的結(jié)果是：電源火線和開關(guān)位置安裝不正確的人數(shù)占被測(cè)試者總數(shù)的59%，指示燈安裝不正確的占71%，還有10%的人多下若干元件無法安裝起來?？傆?jì)有85%的接線板不能使用。

為了分析學(xué)生具有的知識(shí)和實(shí)際操作能力的區(qū)別，針對(duì)該題擬了一道筆試題，測(cè)試的結(jié)果是：電源和開關(guān)位置畫正確的占80%，指示燈位置畫正確的占71%，可見筆試與操作之間的成績差異是相當(dāng)大的。

2、測(cè)試結(jié)果引起的思考

為什么學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差？為什么學(xué)生在解決實(shí)際問題中，幾乎完全不考慮實(shí)際的可能性，以及解決問題的思路和如此狹窄？它值得每一個(gè)物理教師認(rèn)真思考。我認(rèn)為，這與學(xué)生認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)的“畸形”又與我們物理教學(xué)模式的缺陷是分不開的。因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)不是先天形成的，與他參與的活動(dòng)共密切相關(guān)。在我們的物理教學(xué)中，普遍存在這樣一種模式——“教師的理論講授+學(xué)生做大量的筆頭練習(xí)”，觀察和實(shí)驗(yàn)是極其薄弱的環(huán)節(jié)。之所以形成這種單一的教學(xué)模式，核心的問題是教育思想。重理論知識(shí)的灌輸，輕實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視科技意識(shí)的培養(yǎng)；習(xí)慣于死背原理公式，不講究學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”，理論不聯(lián)系實(shí)際等等，都反映指導(dǎo)思想存在問題。如果這種狀況不加以改變，必將影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和民族科學(xué)素質(zhì)的提高。

二、物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)素質(zhì)教育

1、物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)

對(duì)一個(gè)人來說，中小學(xué)階段是科學(xué)啟蒙的重要階段。在這一階段中，形成學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和志趣，不僅將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且將為他們今后投身科學(xué)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣具有十分重要的意義。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣不可替代的重要途徑。

⑴實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。舉一個(gè)例子，在初中學(xué)過速度的概念之后，教師常給學(xué)生做練習(xí)，一般的題目多是已知路程、時(shí)間求速度，或是已知路程、速度公式，求時(shí)間等。學(xué)生往往就代代公式，興趣不大。如果讓一輛玩具坦克和一輛玩具小汽車沿直線運(yùn)動(dòng)，提出各種方案。有的用定時(shí)測(cè)距的方法，有的用定距測(cè)時(shí)的方法，課堂的氣氛十分活躍。

⑵實(shí)驗(yàn)是一種具有目的的、操作性很強(qiáng)的時(shí)間探索活動(dòng)，技能滿足學(xué)生的操作欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”。

⑶ 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式多樣，能為學(xué)生提供全面而又有利于發(fā)展個(gè)性特長的條件。在物理教學(xué)中，我們可以看到一種普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很不平衡，成績中等或成績較差的學(xué)生中，不想學(xué)習(xí)的很多，而且形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)遞減的狀態(tài)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改變這種狀況的重要措施。由于物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及其豐富多彩，類型和層次千差萬別，能滿足各種不同學(xué)生的需要，有利于發(fā)張學(xué)生的個(gè)性特長，使不同的學(xué)生都有可能得到成功的滿足，從而樹立起自信心。

2、物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

在人的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，科學(xué)思想、科學(xué)作風(fēng)、科學(xué)的價(jià)值觀是十分重要的部分。它體現(xiàn)為一種完善的人格，其重要的思想支柱是辨證唯物主義觀點(diǎn)。因此形成辨證唯物主義觀是物理教育的一個(gè)重要目標(biāo)。實(shí)踐的觀點(diǎn)和意識(shí)是辨證唯物主義觀的重要部分。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是一種有目的、可控制的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地體驗(yàn)理論和實(shí)踐的關(guān)系，所以它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的不可缺。少的重要途徑。

⑴ 實(shí)驗(yàn)中信息的獲得必須通過學(xué)生自己的觀察

⑵ 假設(shè)和猜想必須通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證

3、物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

物理代的到來，世界各國都強(qiáng)烈地意識(shí)到智力競(jìng)爭的重要，因此十分關(guān)注教育的現(xiàn)代化，尤其是事實(shí)個(gè)性化教學(xué)，最大限度地挖掘自身擁有的智力資源。創(chuàng)造性教育期望的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和旺盛的求知欲，培養(yǎng)開拓的精神和創(chuàng)新能力。

由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，使它成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生意想不到的問題，對(duì)于活化學(xué)生的只是和訓(xùn)練思維大有益處。

正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)如此之“活”，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的只是才不會(huì)僵死。總而言之，我們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的不可替代作用，就是希望創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。在這種情境下，學(xué)生沒有那種為了應(yīng)付考試而日夜學(xué)習(xí)說造成的心力交瘁的狀態(tài)，他們通過自己動(dòng)手動(dòng)腦來探索可續(xù)的的奇境，掌握所學(xué)的知識(shí)，并融會(huì)貫通。只有這樣，才能使我們的學(xué)生從年輕時(shí)代就具有開

拓精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

三、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可分割的重要組成部分

1、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中，運(yùn)用十元的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。同時(shí)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

2、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)

⑴物理實(shí)驗(yàn)本身就是物理學(xué)不可分割的重要內(nèi)容

物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容（包括物理量、定律、理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)、物理思想及概念體系和數(shù)學(xué)?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師要教、學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

⑵形成物理概念、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程和方法同樣是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

物理教學(xué)教學(xué)必須以概念、規(guī)律為核心，因?yàn)楦拍詈鸵?guī)律是物理理論的重要部分，掌握了 這些知識(shí)能夠更好地學(xué)習(xí)新的物理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。形成概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程和方法同樣具有重要的意義，這是因?yàn)?，這些過程和方法不僅對(duì)形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律來說很重要，而且具有廣泛的遷移價(jià)值。在學(xué)生今后的生活、工作環(huán)境中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問題，而解決這些問題的模式和方法與實(shí)驗(yàn)的過程和方法有許多共同之處，通過實(shí)驗(yàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)方法，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來生活的挑戰(zhàn)具有重要意義。因此實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

⑶實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋ＷC

從教師的演示、示范和學(xué)生自己動(dòng)手操作中，學(xué)生可以學(xué)到實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這是實(shí)驗(yàn)的任務(wù)也是教學(xué)的任務(wù)。

3、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法

物理教學(xué)的目的可以概括為三個(gè)：培養(yǎng)科學(xué)的精神和價(jià)值觀；掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握物理知識(shí)來說，實(shí)驗(yàn)是物理概念、規(guī)律教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個(gè)重要的原因就是物理教學(xué)沒有遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不知來源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有時(shí)會(huì)遇到很大的困難。而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性。因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會(huì)把本來生動(dòng)的、豐富的物理知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，不利于學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還應(yīng)當(dāng)看到，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解理論與實(shí)踐的關(guān)系。因此，我們必須讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和思考去探索、去學(xué)習(xí)，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作物理教學(xué)的重要方法。

4、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的必要手段

好的教學(xué)方法需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)直觀具體，形象生動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，能取得很好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的重要手段。綜上所述，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，因此，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可分割的重要組成部分。不做實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實(shí)驗(yàn)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，不具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。當(dāng)今世界物理教學(xué)真正進(jìn)行深刻變革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是國際物理教學(xué)界改革的共同趨勢(shì)，也是我國基礎(chǔ)教育落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育的重要措施。作為一個(gè)中學(xué)物理教師，應(yīng)當(dāng)從實(shí)施素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。為使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使全民族素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)我國的綜合國力和21世紀(jì)的競(jìng)爭力，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，做出我們的貢獻(xiàn)。

參考書目：

1． 朱正元《物理演示實(shí)驗(yàn)與自制教具》江蘇人民出版社1978年版

2． 安忠、劉炳升《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》高等教育出版社1986年版

3． 陶洪《物理實(shí)驗(yàn)論》廣西教育出版社1996年版

4． 羅星凱《疑難物理實(shí)驗(yàn)研究》廣西師大出版社1997年版

5． 陶洪《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的理論與實(shí)踐》教育科學(xué)出版社1994年版

第五篇：淺談初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

淺談初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施方案

發(fā)展中學(xué)

姜波

摘要：我們正面臨著未來日趨激烈的國際競(jìng)爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)正處在一個(gè)世界高科技發(fā)展迅猛，信息總量急劇增加的新時(shí)代。高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才理所當(dāng)然將成為新時(shí)代的主宰。本文將針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理 素質(zhì)教育 實(shí)施

1、引言

近代一些教育家的看法，概括地說：“素質(zhì)教育是指國家強(qiáng)制的、平等的，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深動(dòng)活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動(dòng)?！比轿坏乜疾焖刭|(zhì)教育，它具有六個(gè)特征：強(qiáng)制性、平等性、全面性、社會(huì)性、未來性和創(chuàng)造性。

物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的，是要達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力”等。

2、素質(zhì)教育對(duì)初中物理教師的要求

振興教育的希望在教師，振興民族的希望在教育。素質(zhì)教育是適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高水平教育，因而素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)要求也是高水平的。

2.1 物理教師應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)現(xiàn)祖國現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開物理基礎(chǔ)。要想把物理科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，物理教師要有一種獻(xiàn)身科學(xué)的精神，要甘當(dāng)“蠟燭”，愿為“人梯”，用自己的全部聰明才智引導(dǎo)青少年走向未來，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.2 物理教師應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)

做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)有系統(tǒng)的物理專業(yè)知識(shí)，有努力學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)知識(shí)、物理教學(xué)理論和積極實(shí)踐的頑強(qiáng)意志。要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教師對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)必須融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，同時(shí)教師還要有一定的文化修養(yǎng)。除了要精通專業(yè)知識(shí)以外，還必須廣泛學(xué)習(xí)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，開闊視野，勇于創(chuàng)新，不斷改革教育思想。只有這樣，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。

2.3 物理教師應(yīng)具有高強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能與教學(xué)能力

物理教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生是否能真正學(xué)到有用的知識(shí)，主要在于物理教師是否具有高水平的教學(xué)能力和,實(shí)驗(yàn)操作技能。這種能力要求教師首先具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。這種基本功包括語言表達(dá)、板書板圖和動(dòng)手操作幾個(gè)方面，物理教師還要學(xué)會(huì)普通話，語言表達(dá)必須條理清楚，有啟發(fā)性，能引人入勝。教師的板書板畫也必須條理清楚，脈絡(luò)準(zhǔn)確，規(guī)范精煉。其次，物理教師更應(yīng)具備動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn) 技能，即具有一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實(shí)驗(yàn)技能方面的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

3、初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的途徑

3.1建立和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建有效的師生互動(dòng)和諧的師生關(guān)系是取得良好的教學(xué)效果的必要前提。欲在教育教學(xué)上取得成功，必須按新課程要求建立“互相溝通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促進(jìn)”的和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，才有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，就能充分發(fā)揮教學(xué)策略的有效作用，有利于取得更好的教學(xué)效果。例如，在教完蒸發(fā)這一節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論?！白约杭依镔I的蔬菜、水果要怎樣做才能使保鮮時(shí)間長些 ?”學(xué)生們有的說放冰箱里，有的說放在潮濕的地方、有的說用塑料袋包起來等等。最后歸納出要使蔬菜水果保鮮時(shí)間長就是要防止水分蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋求水分蒸發(fā)快慢的條件。這樣的教學(xué)減少了學(xué)生們膽怯的心理，滿足了它們的成功欲，構(gòu)建了寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

3.2努力改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能變被動(dòng)為主動(dòng)，變外因?yàn)閮?nèi)因，堅(jiān)持講與練相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合。例如，物理概念、公式推導(dǎo)一般由教師詳細(xì)講解，例題、練習(xí)題、習(xí)題在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生共同或 獨(dú)立完成。學(xué)過一部分知識(shí)后，在教師的引導(dǎo)下解決一些實(shí)際問題。例如學(xué)了慣性以后，可引導(dǎo)學(xué)生解釋摩托車為什么能飛越斷橋，學(xué)了摩擦力的概念后，要求學(xué)生通過觀察說出我們?nèi)粘Ｉ钪卸冀佑|到了哪些摩擦力，它們各是怎樣利用或克服摩擦力的？例如，我們寫字時(shí)握筆就有摩擦力，用鋼筆、鉛筆寫字和用圓珠筆寫字時(shí)，筆和紙間的摩擦力各不相同等等。這樣，就使學(xué)生感到我們無時(shí)不刻地都在應(yīng)用著物理知識(shí)，從內(nèi)心感到物理是一門有趣、有用的自然科學(xué)，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自覺地投入到物理學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.3提高物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中物理教師的學(xué)歷已逐步達(dá)到或超過國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但由于過去應(yīng)試教育的弊端，究其本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不高，有的教師教學(xué)觀念陳舊，采用填鴨式教學(xué)，照本宣科，不去追究知識(shí)的內(nèi)涵和外延；有的教師口頭表達(dá)能力差，不適應(yīng)新教材的教學(xué)；有的教師自身觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，不重視知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，不能應(yīng)用所教知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題；有的教師不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)操作能力更差。例如，有的初中物理教師只能對(duì)照電路圖講解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，卻不能排除照明電路中一些常見故障；有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以題代講，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這些都嚴(yán)重制約著物理素質(zhì)教育的實(shí)施，更談不上減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，物理教師必須刻苦鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用物理知識(shí)的能力，不能滿足知道、理解所教物理知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)知其然，并知道其所以然，力爭做學(xué)者型的教師，這 樣才能實(shí)施素質(zhì)教育準(zhǔn)備必要的條件。

4、小結(jié)

為在初中物理教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)首當(dāng)其沖，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。要從應(yīng)試教育中徹底解脫出來，要充分重視現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段。抓住時(shí)代機(jī)遇，堅(jiān)定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作實(shí)踐中，作出開拓性、創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。