第一篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利地朗讀課文。

2．領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書，打開學(xué)生課外閱讀的大門。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1、世界文化寶庫(kù)有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，也有許多國(guó)外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

二、自主閱讀、交流。

1．下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？

這是一本——————————————————的書。

出示：

——這是一本爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的三代相傳的書。——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。板書：學(xué)會(huì)生存

——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

三、細(xì)讀故事情節(jié)，交流。

1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點(diǎn)都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經(jīng)看不出顏色，還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)。翻開書，里面的紙已經(jīng)泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經(jīng)愛不釋

手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？

2、要想短時(shí)間內(nèi)了解這本書，你們的經(jīng)驗(yàn)是什么？

3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內(nèi)容，對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。

（講魯賓遜一次獨(dú)自一人漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島，他克服重重困難，度過(guò)長(zhǎng)達(dá)28年野人般的生活，最后終于獲救。）

4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長(zhǎng)歲月里，在這樣一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒有。

（1）你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？

（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨(dú)、寂寞、恐懼，處境是很危險(xiǎn)的。）

（2）是怎么克服的？拿筆畫畫。

5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

讓學(xué)生隨機(jī)板書：聰明機(jī)智、不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、熱愛勞動(dòng)、具有堅(jiān)強(qiáng)毅力??

小結(jié)：讀書就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點(diǎn)。

四、欣賞名言獲得啟示。

1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長(zhǎng)的力量。他從書中讀到了一些非常簡(jiǎn)短卻蘊(yùn)含道理，能給予我們啟示的名言。

出示：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。

請(qǐng)你讀讀這句名言。

誰(shuí)能聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解？

(危險(xiǎn)并不可怕，可怕的是懼怕危險(xiǎn))

(一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。)

文中有一句話就是對(duì)此句的最好解釋。指名讀，齊讀。

就這么簡(jiǎn)單的一句話，卻幫我們豐富了對(duì)這本書，對(duì)魯濱遜這個(gè)人物的理解。

2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

出示：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。

請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能聯(lián)系課文向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在讀書的時(shí)候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。

4、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書）想象出人物的形象，吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。

再讀，閉眼想象。

5、作者為什么會(huì)把魯賓遜想象成這個(gè)樣子？

五、總結(jié)交流

1、交流。

2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣??

3、表面看來(lái)，我們一家三代是在傳一本書，而實(shí)際上是在傳承（——--————————）

4、為什么這本書是男孩子必讀的書？

5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？

6、小結(jié)：同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語(yǔ)言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時(shí)且歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者，今天這本被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，成為了世界文學(xué)寶庫(kù)中一部不朽的著作。

這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？

交流：后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長(zhǎng)歲月又是怎樣度過(guò)的呢？??

六、課堂小結(jié)：

《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿裕@些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！

七、作業(yè)：

1、制訂計(jì)劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感。

2、已讀過(guò)的借閱《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

板書設(shè)計(jì)：

一本男孩子必讀的書

聰明機(jī)智學(xué)會(huì)生存

具有堅(jiān)強(qiáng)毅力

第二篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)理念：

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書。另外，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和感受學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利地朗讀課文。

2．感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書籍。

4．感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。

教學(xué)過(guò)程：

一、師“檢查預(yù)習(xí)”——生“匯報(bào)自學(xué)”

1．檢查字詞認(rèn)讀

今天，我們一起學(xué)習(xí)11課《魯濱遜漂流記》，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰(shuí)來(lái)讀：膠帶粘補(bǔ)觸礁一艘小鋸筐子丑陋

2．交流閱讀情況

（1）師引說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？

（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。

（3）生分段：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？

3．交流生成問(wèn)題

你們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問(wèn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問(wèn)題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探究學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，讓問(wèn)題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題確定教學(xué)的“邏輯起點(diǎn)”符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性?！?/p>

二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

（一）了解書的來(lái)歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)

1、指名分節(jié)讀文

2、回顧課文內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：通過(guò)吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容?！?/p>

（二）精讀故事

過(guò)渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？

1．學(xué)習(xí)第七節(jié)

（1）齊讀課文

（2）理解詞句：討論問(wèn)題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。

（3）再生問(wèn)題：讀了這句話你有什么想問(wèn)的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。】

2．學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無(wú)人煙的小島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來(lái)。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）

討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，看來(lái)需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫”，也要學(xué)會(huì)“概括寫”。

（3）想象說(shuō)話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。能想象出這座“荒無(wú)人煙的小島”會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？

出示：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能，可能，還可能。

面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？

（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說(shuō)有吸引力嗎？你還想了解什么？

這些問(wèn)題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣。

（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：“引導(dǎo)概括”讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。“擴(kuò)展閱讀”既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)超越文本的構(gòu)想?！跋胂笳f(shuō)話”既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著?！傲私馀d趣”、“小結(jié)介紹”都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究?！?/p>

（三）品讀名言

過(guò)渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的一句名言。

1．閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！?/p>

(1)理解說(shuō)話：笛福為什么這樣說(shuō)？誰(shuí)能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？

出示句式說(shuō)：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn)，那么他。

正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn)，所以他。

學(xué)生說(shuō)后，師概括：因此笛福說(shuō)——（讀名言）

瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來(lái)的，讀上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻能給人很多的啟示。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的?！?/p>

2．理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說(shuō)——

這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來(lái)歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂?！?/p>

3．創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?

害怕的心理比本身還要可怕一萬(wàn)倍。

當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說(shuō)的這句名言。

【設(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”?！?/p>

4．?dāng)U展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)?！空?qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？我們從這句話中又能感悟到什么？

類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能?！?/p>

（四）感受人物形象

過(guò)渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。

1．看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？

2．盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說(shuō)——

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛，從而想去閱讀原著?！?/p>

三、師“引導(dǎo)總結(jié)”——生“升華理解”

1．吳冕要把這樣的'一本書好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？

2．爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。】

四、師“引導(dǎo)閱讀”——生“學(xué)習(xí)閱讀”

1、激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。

2、指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍?！?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

一本男孩子必讀的書

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛不釋手 喜愛名言

喜愛人物

好好珍藏

總評(píng)：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，突出“雙邊活動(dòng)”，圍繞“三條主線”?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生也想讀這一本書”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)向別人推薦一本書?！半p邊活動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)?！叭龡l線”是：一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問(wèn)題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在“自問(wèn)”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過(guò)程就是聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。

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第三篇：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

研究主題:架起讀寫結(jié)合的橋梁，讓閱讀教學(xué)綻放光彩

《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

全椒縣江海小學(xué)王昌兆

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確.流利.有感情地朗讀課文。

2．領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的人生道理。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，打開學(xué)生課外閱讀的大門。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！边@句話含義。

2.為什么說(shuō)《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.小黑板。2.鼓勵(lì)學(xué)生課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1.世界文化寶庫(kù)有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，也有許多國(guó)外的名篇名著。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——11.一本男孩子必讀的書（師生一起板書課題）

2.當(dāng)你讀到這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（生答）

小結(jié)：有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。（出示1）接下來(lái)我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。

二、自主閱讀.交流。

1．下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？（提醒讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁(yè)和書的內(nèi)容。）

交流：

——這是一本爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的三代相傳的書?！@是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。

——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

2.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容讓“我”愛不釋手？

小說(shuō)描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn) 1

生活。

3.魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長(zhǎng)歲月里，在這樣一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，跟外界一點(diǎn)聯(lián)系也沒有。

（1）你們想想，魯濱遜在島上會(huì)遇到哪些困難呢？你能寫一寫嗎？ 學(xué)生練筆、交流、朗讀。（沒東西吃.沒安全的地方住，孤獨(dú).寂寞.恐懼，處境是很危險(xiǎn)的。）

（2）是怎么克服的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第9-11自然段，畫出有關(guān)句子，交流。

①一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

②這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

③后來(lái)生活怎樣？

4.我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上面對(duì)無(wú)數(shù)的困難和危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

讓學(xué)生回答，隨機(jī)板書：聰明機(jī)智.不怕困難.勇敢頑強(qiáng).熱愛勞動(dòng).具有堅(jiān)強(qiáng)毅力??

三、欣賞名言獲得啟示。

1.作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長(zhǎng)的力量。他從書中讀到了一些非常簡(jiǎn)短卻蘊(yùn)含道理，能給予我們啟示的名言。

出示2：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。

請(qǐng)你讀讀這句名言。這句話什么意思，你生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（如停電走夜路.上臺(tái)表演等）

誰(shuí)能聯(lián)系魯濱遜的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句名言的理解？

(危險(xiǎn)并不可怕，可怕的是懼怕危險(xiǎn))

(一個(gè)人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機(jī)會(huì)去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來(lái)的災(zāi)難，被經(jīng)歷的危險(xiǎn)與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機(jī)會(huì)生存，他也由于精神上被打垮而無(wú)法生存。)

文中有一句話就是對(duì)此句的最好解釋。指名讀，齊讀。

2.除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力。吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子，指名讀。

教師范讀，閉眼想象。

3.觀察文中插圖，作者為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子？（魯濱遜身上的每件東西都是為了克服困難準(zhǔn)備的。從這身裝束表明魯濱遜是一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。）請(qǐng)你寫出魯濱遜的樣子。

展評(píng)、交流。

作者也希望自己成為一個(gè)像魯濱遜這樣的人？

四、總結(jié)交流：

1.就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁(yè)寫上“一個(gè)男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學(xué)會(huì)生存”（板書：學(xué)會(huì)生存），我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會(huì)在書的扉頁(yè)上寫上什么呢？小練筆。指幾名學(xué)生上臺(tái)寫。

交流評(píng)價(jià)。同學(xué)們寫得非常精彩，其實(shí)這扉頁(yè)上簡(jiǎn)單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來(lái)是非常重要的。想不想知道老師想寫什么？（板書：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造）

2.爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯濱遜一樣??）

3.表面看來(lái)，我們一家三代是在傳一本書，而實(shí)際上是在傳承對(duì)下一代的殷切期望。

4.為什么這本書是男孩子必讀的書？

師適當(dāng)補(bǔ)充：我覺得男孩子要真正長(zhǎng)大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過(guò)那種孤島生活，但我們可以通過(guò)讀小說(shuō)，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng)，在心理上先成熟起來(lái)。所以男孩子一定得讀，不能錯(cuò)過(guò)。

5.討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？

女孩子也要讀一讀這本書。因?yàn)榕⒆釉谏钪幸矔?huì)遇到各種各樣的困難，也要去面對(duì).解決困難?？吹竭@本書，她們同樣會(huì)受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)成功者。

6.同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語(yǔ)言通俗易懂，這部名著風(fēng)靡當(dāng)時(shí)且歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者，今天這本被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，成為了世界文學(xué)寶庫(kù)中一部不朽的著作。

這個(gè)富有離奇色彩的故事絕對(duì)不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？

交流(后來(lái)又有哪些奇特的經(jīng)歷呢？28年的漫長(zhǎng)歲月又是怎樣度過(guò)的呢??)

讀過(guò)的，手上有正在讀的，后面想要讀的舉手示意。

五、課堂小結(jié)：

《魯濱遜漂流記》里邊還有許多值得我們?nèi)バ蕾p的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會(huì)讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們?nèi)テ肺兜拿?，這些名言需要我們反復(fù)地咀嚼，用魯濱遜的經(jīng)歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！

六、作業(yè)：

1.制訂計(jì)劃，讀好《魯濱遜漂流記》，并寫一篇讀后感交流。

2.已讀過(guò)的閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。

板書設(shè)計(jì)：

11.一本男孩子必讀的書

聰明機(jī)智學(xué)會(huì)生存

不怕困難學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

勇敢頑強(qiáng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造

熱愛勞動(dòng)??

具有堅(jiān)強(qiáng)毅力

第四篇：一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)

11、一本男孩必讀的書

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。課前準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)劃分：兩課時(shí) 設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)的描述結(jié)合起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎樣的書？”開放性的問(wèn)題為話題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本，從而走出文本。教學(xué)流程：

第 1 課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

談話交流，進(jìn)入課文

1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題

二、感知體驗(yàn)

（初讀課文整體感知）

1、自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義

三、對(duì)話探究：

自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

4、整體把握，建立印象

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？

——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。

——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

四、建構(gòu)生成：（學(xué)習(xí)寫字）

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)

2、學(xué)生寫字

3、展示評(píng)議 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

第 2 課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。課前準(zhǔn)備：多媒體 設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要把課文的整體感知與學(xué)生的已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)的描述結(jié)合起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就引導(dǎo)學(xué)生“這是一本怎樣的書？”開放性的問(wèn)題為話題，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，探索文本，從而走出文本。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

1、聽寫生字

2、讀課文

二、感知體驗(yàn)

（一）把握小說(shuō)的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。

3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力（1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？（3）后來(lái)生活又如何？（4）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活?！?/p>

這是這課文中寫到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個(gè)故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。

（5）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

4、讀到這里，你覺得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

三、對(duì)話探究：

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)?！?請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的第十四節(jié)。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

四、建構(gòu)生成：

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

一本男孩子必讀的書——《魯濱遜漂流記》

學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、看拼音寫詞語(yǔ)

2、連線

3、課文理解。教學(xué)反思：

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識(shí)財(cái)富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學(xué)到很多東西。

但是，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意讀名著。因?yàn)樗麄冇X得，在名著中找不到會(huì)引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠(yuǎn)。名著名著，就是在經(jīng)過(guò)時(shí)間與歷史的磨練所遺留下來(lái)的真品。它里面所寫的，離孩子們已經(jīng)有了時(shí)間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經(jīng)歷著的社會(huì)，它所寫的窮與富，同樣在我們這個(gè)生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會(huì)，是以前的壓迫，是以前的表達(dá)。經(jīng)典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價(jià)值、文學(xué)價(jià)值無(wú)與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時(shí)間的長(zhǎng)期檢驗(yàn)，作為人類重要的文化遺產(chǎn)流傳下來(lái)，它的語(yǔ)言、它的情節(jié)、它的人物形象，對(duì)讀者產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所比得了的。所以，通過(guò)本課的教學(xué)，我的宗旨就是讓孩子漸漸開始喜歡名著。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么，我們的教學(xué)就是成功的。

第五篇：《一本男孩子必讀的書》

一本男孩子必讀的書

教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！钡暮x。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”的含義。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，最近都讀了些什么書？有什么感受嗎？

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由日記改編的課文（板書課題：一本男孩子必讀的書）師:同學(xué)們,生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎(指名說(shuō))

師:遇到危險(xiǎn)害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.這是英國(guó)作家笛福在小說(shuō)《魯濱遜漂流記》中的一句名言.我們來(lái)讀一讀這句含義深刻的話.(出示齊讀:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)

出示《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介

師:.在一次航海中,船在南美洲海岸一個(gè)荒島附過(guò)觸礁,只有魯濱遜活了下來(lái),那時(shí)孤立無(wú)援的他面臨什么樣的危險(xiǎn) ？,魯濱遜又是怎樣克服重重困難,在危險(xiǎn)的境地中,在那座荒無(wú)人煙的小島上生活了28年的呢 ？今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)

二、理解名言

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第七至第十二自然段,看看魯濱遜在荒島上是怎樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關(guān)句子,可以在句子旁邊寫下你讀后的感受.(學(xué)生自由讀)師:魯濱遜是怎樣克服困難的？(指名說(shuō))

1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.2,種植大麥和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源,養(yǎng)鸚鵡作伴,做家具.師:從中可以看出魯濱遜是個(gè)怎樣的人(聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人)

師:魯濱遜憑著聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力克服了一個(gè)個(gè)困難,消除了重重危險(xiǎn),學(xué)會(huì)了在惡劣環(huán)境中生存.由此可見,危險(xiǎn)本身有時(shí)并不可怕,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)

師:讀書要讀出自己的感受,課文中的“我”讀了這本書后有什么感受呢？(指名說(shuō))1,很喜歡笛福在書中的一句名言.2,非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物.3,要把這本書珍藏起來(lái),傳給兒子.師:課文中的“我”,也就是吳緬也喜歡上了書中的這句名言,那他是怎樣理解的呢(指名說(shuō),出示:一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人,即使在惡劣的環(huán)境中,也終將會(huì)成為一個(gè)成功者,一個(gè)英雄.)

師:課文學(xué)到這兒,你又是怎樣理解這句名言的呢 能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解.(再次出示名言,指名說(shuō))

師:讀書的時(shí)候我們除了要理解文字所表達(dá)的意思,還要通過(guò)文字發(fā)揮豐富的想象,想象書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,讓我們看一看圖片，來(lái)讀一讀課文的第十四小節(jié).(出示圖片和“我想象中的魯濱遜是這個(gè)樣子的：身著……….，又丑又笨的羊皮傘…….”)

師:魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)毅力,魯濱遜的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神吸引并鼓勵(lì)著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人,一個(gè)探索者,一個(gè)發(fā)明家,一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人.)

師:正因?yàn)轸敒I遜在遇到危險(xiǎn),遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng),機(jī)智,所以才得以生存下來(lái).由此我們知道危險(xiǎn)本身并不可怕,可怕的是缺乏面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣.帶著自己的理解我們?cè)賮?lái)讀一讀這句名言.(齊讀名言:害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍.)

三、理解課題

師:課文學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補(bǔ)過(guò)的書，到底有什么魅力吸引著祖孫三代 ？請(qǐng)大家默讀課文第一至第六自然段,然后說(shuō)說(shuō)你們的理解.(學(xué)生默讀,指名說(shuō))

師:爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄托著他們的希望,是什么呢(指名說(shuō))

為什么說(shuō)《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？

（小組討論，發(fā)表觀點(diǎn)）

師:《魯濱遜漂流記》從十九世紀(jì)開始,就成為經(jīng)典的少年讀物.小說(shuō)中的冒險(xiǎn)故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說(shuō)從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō),成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著

四、總結(jié)收獲

師:書是人類的精神食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進(jìn)的經(jīng)典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠(chéng)地希望同學(xué)們多讀好書,用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)心靈中的黑暗.師:現(xiàn)在讀了這篇課文,你們有什么樣的收獲(指名說(shuō))

五、師:這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記.課后大家認(rèn)真閱讀一下《魯賓遜漂流記》這本書，也選擇自己喜歡一本書,認(rèn)真閱讀,仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記.